学文网我在学外语篇1
摘 要: 目前高校艺术、体育专业大学外语教学存在许多问题,学生表现出明显的厌学情绪,教学效果较差,影响到教师教学与学生学习的积极性。究其原因包括教材难度大、缺乏合理的教学考察手段、教学目标模糊等。艺术、体育专业大学外语改革的方向应该是降低教学难度、选择合适的教学考察手段、明确以掌握实用交际外语的教学目标。
关键词: 艺术、体育专业 大学外语教学 问题 策略
艺术、体育专业的大学外语教学一直是公共外语教学中公认的薄弱环节,其相关的教学研究也少。随着这类院系的扩招,大量的艺术、体育专业的大学生走进了大学校园。如何提高这类学生的外语教学效果成为了相关教师研究和实践的客体。我在参与所在学校相关教学的工作中,得到了一些启示,现将其整理成文如下。
1.引言
我所在的陕西省安康学院是一所新建地方本科院校。安康学院在陕南地区、陕西省其他地区,以及在西北其他各省,在湖北省、四川等省都有一定影响。学院下设的艺术系、体育系办学时间长,同时也是我院第一批申办本科成功的学科之一。艺术系与体育系师资力量较强,生源质量在同类院校中较好。
长期以来,学院的相关领导与艺术系、体育系的教学负责人对大学外语教学都给予了高度重视,但是教师普遍感觉艺术、体育专业的大学外语教学收效不尽如人意。具体表现为:两年的大学外语教学中,大部分学生从有兴趣学、有愿望学到厌学,甚至放弃学习。外语课上的总体成绩基本原地不变,甚至有所退步。两级分化更趋严重,少数学生在听、说、读、写上都有所进步,但其所占人数少,对其他同学的正面影响小,榜样作用有限。
以安康学院为代表的地方综合院校中,艺术、体育专业的大学外语教学急需改革。
2.大学外语教学现状及其原因分析
我从事大学外语教学五年来,先后负责连续两级,共计四个学年艺术专业(美术学)大学外语(本科)教学,个中体会,尤为深刻。现以安康学院艺术系08级美术学专业,两个教学班(共计84人)为例说明大学外语的教学现状。
2.1由于英语基本功差,学生大多数不能完成既定的教学任务。长此以往,严重影响了学生外语学习的积极性。学生整体成绩原地不动,甚至有所倒退。
我举例的两个班级学生生源地驳杂。两个班共计84人,其中以陕西、山东两省的生源为主,还包括湖南、四川、甘肃、***籍同学若干。高考外语成绩普遍较差,两个班中最高分为107(山东生源),平均分只有64分左右,有近10位同学的成绩在30分左右(还应该考虑各省高考外语试卷内容和评分原则有差异)。我在这两个班入学时组织了摸底测试,考试结果与其高考外语成绩相似,情况不乐观。
在经历了进校伊始短暂的热情期后,大部分学生在外语课上的学习兴趣与主动性都下降了。尽管艺术、体育专业的学生外语基础差,但学院在其教学活动安排,尤其是在《大学外语》课程教材选择上没有作出相应的有力调整,教师在教学中十分为难。教材(安康学院本科各专业统一使用“新视野”系列教材)的编撰是以高中阶段经过扎实的外语学习的毕业生为对象的,艺术、体育专业学生无法适应该该教材的难度。学生在外语学习上的兴趣丧失,导致厌学,甚至放弃。
我选择了以两个教学班,连续三个学期的期末考试成绩为例,将成绩做成正态分布***如下。
从期末成绩原始数据和相对应的分布***中可以看出:一班与二班在连续三个学期中,平均成绩略有退步(一班较二班严重)。三个连续学期中,各班最高成绩与最低成绩之间的全距保持在70分左右,严重的两级分化始终没有改变。两个班的成绩的中位数略有向前,而同时平均成绩却都在向后退,成绩的中位数与平均值离散趋势增加,这意味着两级分化的情况在加剧。成绩优秀的学生数量有限,成绩在80分往上的同学保持住了这种明显的优势,但是中等成绩的同学退步明显,在连续三个学期中60分到80分的同学数量有所减少,而且该层次学生的成绩逐渐向较低区域靠拢。在三个连续的学期中,大学外语课程及其相对应的期末考试难度不会发生大的改变,学生成绩如此,教师与学院都是不满意的。
2.2社会普遍认识到了外语学习的重要意义。艺术、体育专业的同学几乎都有强烈的外语学习需求。作为一线教师,我感觉到了学生中的这种潜在的力量。学生们更加关注自己的外语应用能力,特别是对听、说能力的掌握。
艺术、体育专业的大学生外语的基本功普遍较差。大学生学习英语基础知识也错过了语言学习的最佳阶段。这个时候要求他们再重新来学一遍中学,甚至小学学习阶段的知识是不现实的。而至少当下,对他们开展的大学外语教学还停留在上面的那个设想上,教学效果差则不可避免。
我在教学中发现:学生在口语与听力上的提高上要明显好于传统的语法、阅读和写作学习。我将以上两个班在三个连续学期中期末考试听力成绩(试卷仿照PRETCO考试,听力部分分值为15%)抽样作了比较,结果如下:
我在两个教学班中各随机抽取5名学生为例。5名学生的总成绩处在两个班级的各个位置,具有代表性。柱状***反映出:两个班的10名同学在三个连续的学期中,期末考试听力的成绩大多在不断提高,尤其以总成绩居中的同学提高最为明显。总成绩靠后的同学的听力部分成绩没有什么进步,还有退步的趋势,在以选择题为主的听力测试中,正确率不及1/4,这类学生几乎没有英语听力能力,他们将是大学外语教学改革的真正困难户。
我在教学中还发现有这样一种相似的现象,就是一类同学的口语能力进步的要比笔试测试能力提高快,且明显。***高教司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中规定,大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。这一类学生外语学习效果与大学外语教学的目标是暗合的,是值得提倡的。这类同学在课下肯定做了大量的工作,才会有这样的成绩,而且他们的成功将无疑带动其他同学。
3.教学中相关问题的应对策略
通过上面的例子与分析,我们可以看到以安康学院相关系部为例的艺术、体育专业大学生在《大学外语》课程学习上存在着比较严重的问题,如:基础差、教材难、教学手段单一导致学生中出现厌学现象。学生中的两级分化严重,不利于优等生进步,后进生补差。一个班级中的中间力量集体下滑,期末成绩的平均数与中位数的标准差不断增大,不少中间生沦为后进生。当然,也有一些好现象被发现了。比如,同学们普遍重视应用能力的培养,重视听、说,有不少学生在口语和听力上有所进步。
应对上述问题的策略如下,首先应该对艺术、体育专业大学生学习英语以充分的鼓励,安康学院艺术系连续三年举办大学生英语演讲比赛,外语系大学外语部组织艺术、体育专业大学生参加全国英语知识竞赛,意在培养兴趣,这些都收效明显。另外,教师是教学活动的一线指挥者,应该多做一些相关的工作。应该切实降低艺术、体育专业大学生使用的《大学外语》课程教材的难度,甚至可以考虑使用大学外语的专科教材,或引进的国外基础阶段的语言教材。只有班级里学生喜爱的、可以接受的教材才可以起到积极作用。应该确立可行的艺术、体育专业《大学外语》课程教学的目标和教学效果的检验方式。当下,非艺术、体育专业的大学生以报考CET,学校检验教师教学的效果一般也使用CET。显然在艺术、体育专业的大学生中使用这种考试是不可行的,难度太大了,可以选择PRETCO或PET。难度适当的考试既可以检验学生的学习效果,又可以督促学生自主学习。应该注意培养学生的听、说能力。教学与测试中应该服务于语言交际能力的培养,只有这样才能保持学生学习英语的兴趣。
4.结语
伴随着本世纪初高校扩招,人数日益增加的艺术、体育专业大学生走进了大学校园。这类学生有其他专业学生不具备的特点,主要是:他们有其所长,但是文化课基本功较差,特别是外语的基本功差。艺术专业、体育专业大学生的个性特点鲜明,如何更好地为他们服务是广大教师所应思考的。
基于上面的论述,我认为在艺术、体育专业大学生的《大学外语》课程的教学中,广大教师与相关***策的制定者应该充分考虑“因材施教”。具体而言,就是应该在教学目标、教材、教学方式和考察手段等多个环节体谅艺术、体育专业学生的特殊之处,切实做到降低教学难度,维持学习兴趣,提高学生能力。
参考文献:
[1]MarianneCelce-Murcia主编.英语作为第二语言或外语的教学[M].外语教学与研究出版社,2006.
[2]J.B.Heaton.英语测试[M].外语教学与研究出版社,2000:175-178.
[3]全国大学英语四、六级考试委员会编.大学英语四级考试大纲[M].清华大学出版社,2006:1.
[4]卢晓丽,柯建华.大学英语教学思考[J].理论月刊,2009,(10).
[5]付科峰.交际法背景下的大学英语教材编写[J].陕西师大学报(哲社版),2009,(S1).
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先***安装 原版全文
我在学外语篇2
目前几乎所有从事小学外语教学的工作者能做到注重培养学生学习英语的兴趣。而学生在刚开始学习英语时，他们的兴趣都很浓厚。其实，这并不是说我们的教师在这方面都做得很好，因为每一位学生在刚开始接触外语的时候本身就怀有很大的好奇心，因而愿意学，因此客观地说，这一时期的兴趣是外语——这一对学生来说比较新鲜的事物本身所带来的，是属于一种自发的兴趣，所以也就不能是很长久的。这种兴趣随着时间的推移而与日俱减的，这也是为什么不少学生一开始都很乐意学外语，可慢慢地就掉队的原因。因此我们就有必要对这种自发的兴趣进行有目的的培养，使之能够向较为成熟的方向发展。
一、让教师本人成为学生的兴趣之一
这就要求教师平时对学生要保持和蔼可亲的态度，要有亲近感，千万别让学生始终畏你三分。你想想，一位很“凶狠”的教师怎么能让学生对他产生亲近感？对他的课产生浓厚的兴趣呢？要让学生对你所教的这门学科产生兴趣，并一直保持下来，教师就必须要让学生感到教这门学科的教师有意思，学生对这个老师感兴趣，自然就会把对老师的兴趣逐渐转移到他所教的这门学科上面来。因此我在与学生们交往的过程中，始终注意自己在学生们心中的形像，特别做到不板着脸给他们上课，从而缩短了教师和学生之间的距离，增强了彼此间的信任感和好感。正因为这样，我所教的那些学生天天都盼望着我去给他们上英语课，给他们讲英语故事。
二、多给学生成功的机会
这是让学生们保持兴趣的一条极为重要的因素。对于学习外语的学生来说，离开了课堂、学校、老师，如果没有了说英语的机会和场合，他们理所当然会对学外语失去兴趣，此可谓“英雄无用武之地”。因此，在平时学外语的过程中，我除了采取游戏、唱歌等活跃课堂气氛以外，更注重学生兴趣的培养。课堂上的一切活动都尽量避免仅让少数人参与，课后更是多给那些性格比较内向的学生锻炼机会，陪他们用英语对话，所谈内容均以课堂所学的内容为主，适当增加新的未曾接触过的内容，比如在学习了如何询问的职业的句型后，我在课后经常很随便地问身边的学生：Excuse me .What is your daddy？ls he a drver？并用开车的动作来帮助学生理解并作出回答，如果学生给出的是Yes，he is。我马上就会接着问How much is your daddy’s car？这些问题均为课本中的句型，他们很容易回答出来，这样他们的兴趣一下就来了，这时在老师的启发下就会有学生运用与前面的句型相关的另外的句子My daddy is driver， too.Rose’s mum is a driver，too/等等。而这种语句就已经带有一定的创造性了，这样一来，学生们就能明显地感到自己在课堂学的知识在课后能派上用场，自然就产生了一种成就感，认为英语学能所用，从而促进了学生们地课上要进一步学好英语的决心愿望。需要注意的是，学生们地对话过程中很自然地会采用一些他们自己发明创造，也许是很不符合语法规则和语言习惯和语言，这时老师不必急着给他们纠正负错误，老师只须多说正确的语言，学生们在听多了的基础上完全可以自己纠正。对话练习多了，他们对英语的理解能力也会得到很大程度的提高。
三、多鼓励，少批评
现在的小学生都是独生子女，他们的自尊心特别强，教师要善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的成绩，激发他们学习英语的内在的兴趣。如给学习进步的同学印个小小的五角星，给学习好，课堂上积极举手回答问题的同学画一面小红旗，每一个月统计一次，比一比，谁的红旗多，谁的小五角星多，这样在教学上引入竞争机制，能充分利用小学生争强好胜的心理，激发他们的学习积极性，从而很好地激发和保持学生英语学习兴趣。
四、不断增加新的学习内容
想要学生们学外语始终保持较好的兴趣，不断增加一些新的学习内容是完全有必要的。当然这主要是针对那些学习成绩比较好的学生而设计的。而且，学习内容的难度要适中，跨度不宜太大，一定要遵循学生的实际情况，采取循序渐进的原则，才能不断激发起学生的求知欲，对英语学习产生持久的兴趣。
另外，选用恰当的教材也是保持学生英语学习兴趣必不可少的一个条件，我所用的教材是新标准教材，由于本书***文并茂，内容以学生的日常生活对话为主，因而学生比较容易接受。因此，教材本身就是保持学生学习英语兴趣的源泉之一。
新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中，教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂气氛，给学生心理上、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。
我在学外语篇3
目前几乎所有从事小学外语教学的工作者能做到注重培养孩子学习英语的兴趣。而孩子在刚开始学习英语时，他们的兴趣都很浓厚。其实，这并不是说我们的教师在这方面都做得很好，因为每一位儿童在刚开始接触外语的时候本身就怀有很大的好奇心，因而愿意学，因此客观地说，这一时期的兴趣是外语——这一对孩子来说比较新鲜的事物本身所带来的，是属于一种自发的兴趣，所以也就不能是很长久的。这种兴趣随着时间的推移而与日俱减的，这也是为什么不少孩子一开始都很乐意学外语，可慢慢地就掉队的原因。因此我们就有必要对这种自发的兴趣进行有目的的培养，使之能够向较为成熟的方向发展。
一、让教师本人成为学生的兴趣之一
这就要求教师平时对学生要保持和蔼可亲的态度，要有亲近感，千万别让孩子始终畏你三分。你想想，一位很“凶狠”的教师怎么能让学生对他产生亲近感？对他的课产生浓厚的兴趣呢？要让学生对你所教的这门学科产生兴趣，并一直保持下来，教师就必须要让学生感到教这门学科的教师有意思，学生对这个老师感兴趣，自然就会把对老师的兴趣逐渐转移到他所教的这门学科上面来。因此我在与孩子们交往的过程中，始终注意自己在孩子们心中的形像，特别做到不板着脸给他们上课，从而缩短了教师和学生之间的距离，增强了彼此间的信任感和好感。正因为这样，我所教的那些孩子天天都盼望着我去给他们上英语课，给他们讲英语故事。
二、多给孩子成功的机会
这是让孩子们保持兴趣的一条极为重要的因素。对于学习外语的儿童来说，离开了课堂、学校、老师，如果没有了说英语的机会和场合，他们理所当然会对学外语失去兴趣，此可谓“英雄无用武之地”。因此，在平时学外语的过程中，我除了采取游戏、唱歌等活跃课堂气氛以外，更注重学生兴趣的培养。课堂上的一切活动都尽量避免仅让少数人参与，课后更是多给那些性格比较内向的孩子锻炼机会，陪他们用英语对话，所谈内容均以课堂所学的内容为主，适当增加新的未曾接触过的内容，比如在学习了如何询问的职业的句型后，我在课后经常很随便地问身边的学生：Excuse me .What is your daddy？ls he a drver？并用开车的动作来帮助学生理解并作出回答，如果学生给出的是Yes，he is。我马上就会接着问How much is your daddy’s car？这些问题均为课本中的句型，他们很容易回答出来，这样他们的兴趣一下就来了，这时在老师的启发下就会有学生运用与前面的句型相关的另外的句子My daddy is driver， too.Rose’s mum is a driver，too/等等。而这种语句就已经带有一定的创造性了，这样一来，孩子们就能明显地感到自己在课堂学的知识在课后能派上用场，自然就产生了一种成就感，认为英语学能所用，从而促进了孩子们地课上要进一步学好英语的决心愿望。需要注意的是，孩子们地对话过程中很自然地会采用一些他们自己发明创造，也许是很不符合语法规则和语言习惯和语言，这时老师不必急着给他们纠正负错误，老师只须多说正确的语言，孩子们在听多了的基础上完全可以自己纠正。对话练习多了，他们对英语的理解能力也会得到很大程度的提高。
三、多鼓励，少批评
现在的小孩子都是独生子女，他们的自尊心特别强，教师要善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的成绩，激发他们学习英语的内在的兴趣。如给学习进步的同学印个小小的五角星，给学习好，课堂上积极举手回答问题的同学画一面小红旗，每一个月统计一次，比一比，谁的红旗多，谁的小五角星多，这样在教学上引入竞争机制，能充分利用小学生争强好胜的心理，激发他们的学习积极性，从而很好地激发和保持孩子英语学习兴趣。
四、新鲜、多样的教学方法是激发和保持孩子英语学习兴趣不可少的因素
小学生活泼、好动，有意注意的时间相对较短，如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，终将会使学生的兴趣荡然无存。因此，教师应在课前多思考，对不同的内容、不同的学生采用不同的教学方法，把孩子们的学习积极性调动起来。
英语教学不仅仅局限于教读跟读，还要把英语课堂多元化。英语课可以是一节美术课、故事课、手工课、表演课和游戏课。让儿童在玩中学习，通过自己喜欢的方法记住要学的内容。教单词可以把物体呈现出来，让他们一边画一边读，既达到学习单词的目的，又可以令课堂充满生气和活力。教指令用语老师可以用自身肢体动作来表现。台湾目前流行一种教学法叫TPR，就是完全肢体反应。儿童在一起不局限于坐在课室上安安静静地上，而是通过跳舞唱歌做游戏来达到教学目的，培养儿童浓厚的学习兴趣。
当然，如何保持孩子的兴趣，还应针对不同的情况，采取不同的对策，尝试不同的方法，做到因人而异，但不管如何，我们都有理由相信，孩子学外语有了持续的兴趣，那他就完全可以不断学好外语，取得进步。