学文网一、教材分析
高等教育出版社出版的《英语》（基本版）的普通起点为初中英语教学大纲要求学生掌握的600英语单词，更加贴近目前中职英语教学的实际情况。本教材覆盖了初中英语教学大纲的全部语法项目，所有交际功能项目和约90%的词汇项目。
本教材从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习英语的积极性和自信心。注重交际应用，突出职教特色。
每个教学单元均包括“热身活动”，“听”，“说”，“综合英语”，“兴趣阅读”，“写作”6个模块。每个单元的各种教学活动都围绕一个与学生日常生活密切相关的话题进行，由“综合英语”向“听”，“说”，“读”“写”等交际技能和词汇语法等语言项目辐射。
本节课的教学内容是 《英语》（基本版）第二册Unit9 Foreign Countries的第二课时，综合英语部分《Iceland》.
（一）知识目标
1.学习和掌握同位语的概念，掌握文中常用词组及习语。
2.能用自己的语言简单介绍冰岛的主要特点。
（二）能力目标
1.培养学生用英语描述一个国家或者一个城市的能力。
2.培养学生良好的语音，语调和说的能力。收集并综合信息的能力。
（三）情感目标
1.通过多媒体和课堂活动激发和鼓励学生英语学习的兴趣。2.激发学生对大自然美丽风光的热爱，认识到环境保护的重要性。
二、教学程序
本节课的内容分为三个部分
（一）第一阶段： Pre-task preparation
1.热身：讲一个关于外国的小故事
2.复习：在***片上找出与国家相对应的国旗
（二）第二阶段： While-task procedure
1.设计问题，引出冰岛这个话题。
人均出书量最多的国家？
人均捕鱼量最多的国家？
由教师给出答案是冰岛
Question： Which country has been described as a country where more fish are caught and more books are published per person than anywhere else in the world ？
Answer： Iceland
2.给学生看冰岛迷人的自然风光和奇特的风土人情的***片，激发学生的求知欲。
3.让学生带着对冰岛的极大兴趣走进课文。让学生在欣赏冰岛魅力风光，有趣的社会生活中，学习和巩固词汇，学习同位语的用法 。
教学重点，难点：
重点：词汇：permit jail daylight power anywhere
memorize remember
语法 ：同位语
难点：词组used to 和 be used to 的区别
be used to doing 意思是习惯做某事。
to 是介词，后面跟名词，代词或动名词，而不能跟动词原形。
例句：He is used to reading books for an hour every day.他已经习惯每天阅读一小时了（现在还这样做）
used to do意思是过去常常做某事。
used to相当于情态动词，后面跟动词原形，构成不定式。
例句：He used to read books for an hour every day.他过去常常每天阅读一小时（表示现在不这样做了）
used to do被用作......，
例句：The box is used to contain books.这个箱子是用来装书的（这个be used是use的被动形式）
语法：同位语
当一个词语在句中对前面的名词或者代词作进一步解释，更具体地说明它指的是谁或是什么时，这个词语就是前面的名词或代词的同位语。名词或名词短语作同位语的情况最多。同位语与所解释的名词或代词之间可以用逗号隔开，也可以不用逗号隔开。
This is Mr Johnson ，head of our school.
We teachers should show our respect to students.
4.巩固课文：通过朗读，培养良好的语音，语调，学习介绍一个国家或城市的方法。
小组讨论：将学生分成小组，讨论与冰岛有关的其他知识。
讨论题：如何介绍一个国家或城市，怎样才能介绍得生动有趣。
（三）第三阶段： Assignment
写话：写有关冰岛自然风光和风土人情的短文，巩固，运用课堂所学的知识，收集其他国家的信息，以丰富和开拓学生知识面，了解异域风情。
三、学情分析
我认教的班级学生人数多，学生的程度参差不齐，如何达到使全体学生参与的目标，使不同的学生达到不同的学习目标，激发学生的学习能力，这是我每堂课培养学生的目标。在这堂课上，我在培养学生的学法和能力上主要体现在：
（一）学会合作，在学完课本上的有关冰岛的内容后，我请学生进行小组合作学习，将除了书上提到的内容，还有哪些看到的听到的关于冰岛的内容记下来，学生在此过程中学会学习。
（二）学会收集和概括信息：在课文学习的基础上，根据***片提供和同学讨论的信息，培养学生概括和整理信息的能力。
（三）学会评价：让学生互评各自的发言，在评价中语言能力和判断力得到锻炼和提升，使学生们在互评过程中看到自己的进步和成果，使学生的主体性和创造性得到充分发挥。
四、教法分析
以教师为主导，以学生为主体，以语言结构的教学和语言功能的教学有机地融合一体的教学原则，坚持全体学生全部参与的原则，使语言交际活动贯穿活动的始终。
（一）运用情境教学法，运用幻灯机，为学生展示所讲述课文的相关***片，激发学生的兴趣。
（二）运用讨论教学法，通过讨论等活动方式，鼓励学生在合作，竞争中完成任务，同时学会评价，培养集体荣誉感，使学生在用中学，在学中用，达到学以致用的境界，培养学生综合运用能力。
以上是我对《 Iceland》这一课的教学设计，不足之处，还望大家积极批评指正。