学文网上海市莘庄中学在特色高中创建过程中，探索出了一条特色办学的有效路径：以学生核心素养培育为价值追求，构建DIY学园体验平台，围绕DIY综合实践课程的建设，全面提升高中生综合实践能力，从而实现“善德博学、健体尚美、灵动创意”的育人目标。“EF”财经社（“EF”为Economy与Finance的首字母组合），一个经济金融类学生社团，是莘庄中学DIY学园下的众多学生社团之一，在近年开展的一系列社团活动中，立足学生财经素养的提升，极大丰富了学生生涯体验，在育人探索方面收获了令人欣慰的成绩。
一、“EF”财经社的探索背景
2015年3月，***印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，它更加注重学生的自主发展、团队合作、创新实践，注重学生同他人建构和谐人际关系的能力以及管理与解决冲突的能力。
OECD发起的PISA测试中有一个财经素养的定义：关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识和理解的技能、动机和信心，以便在广泛的财经活动中做出有效决策，提高个人和社会的经济收益、参与经济生活。大到买房，小到如何处理压岁钱，都是财经素养的内容，财经素养是年轻人的一项必备生活技能。
在很多西方国家，家长从小就有意识地培养孩子的财经素养，而我国的孩子从小很少接受过专门的财经教育，这一点需要引起重视。每个人都会与财富打交道，有的人因此发家致富，有的人却倾家荡产，决定理财成败的一个重要因素就是个人的财经素养。前不久发生的一起大学生因无力偿还巨额贷款最终自杀的事件，更是说明了财经素养的培育不仅能够帮助学生做好迎接未来社会挑战的准备，助力他们实现美好人生，而且其整体水平的高低还会间接影响社会的可持续发展和国家的核心竞争力。
目前，我国中小学校尚未开设提高财经素养的专门课程，但是学校仍然可以通过多种形式进行财经素养的教育。莘庄中学“EF”财经社的成立，正是基于以上思考，将财经素养的培养融入到社团活动或者课外活动中，通过情境模拟或者现场观摩等方式，引导学生自主发展，让学生亲自体验理财活动。例如，让学生写下某一段时间零用钱的收支情况，课堂上一起讨论其零用钱计划和收支情况，列出表格，由师生共同评议，在教师的指导下让学生学会合理消费、自主理财，养成勤俭节约的品质；还可以组织实地参观活动，例如参观银行、证券公司等，了解其基本的职能和运营情况。
二、“EF”财经社的探索成效
莘庄中学的“EF”财经社是致力于激发学生创造性思维的创意园地，强调的是自助自立，素质与实绩并重。“EF”财经社由四大部门组成：学术部负责理论建构；策划部负责活动方案的制定与完善；宣传部负责对外信息；保障部负责对外联络与后勤。“EF”财经社团的成立，为对经济和金融感兴趣的学生提供了一个课外学习平台，全新的环境、全新的知识和挑战激发了学生的好奇心，促使他们自主学习，***思考，并积极通过团队合作解决问题。
“EF”财经社，从成立、运作、参赛，到社刊的编印、社团的章程、学生的课堂教学等，都主要依靠学生自己的力量，教师扮演的角色只是学生成长的观察者和记录者。这群爱好经济学、商学、金融学的高中生怀着共同的热情相聚财经社，通过实地调研、模拟研讨和各类商赛，建立了先进的金融观、理财观，甚至因此确立了初步的职业生涯规划。
1.培养了学生的团队精神
作为一个团队，“EF”财经社一直有很强的凝聚力和互帮互助的氛围。财经社团的成员每年更新，老社员承担在新生中进行社团宣传、报名和面试选拔的任务，并主持社团核心的更替交接；每周一次的社团活动，由老社员负责安排，如举办经验介绍和专题讲座、联系外聘专家授课、联系实践基地外出参观等。通过新老社团成员之间的传帮带，实现全体成员的共同提升。
在“EF”财经社的各项活动中，老社员起的是引领作用，他们对新社员不仅十分关怀，而且善于发现他们的优点并予以鼓励；而新社员通过观察学长成熟的表现，会发现自己的不足和改进方向，从而鞭策自己继续努力。比赛中，团队的成员朝着共同的目标，心往一处想、劲往一处使，从认真的商讨到较真的争论，团队成员在碰撞和磨合的过程中，逐渐认识到倾听与理解的重要，开始享受互信与合作的愉悦。正如一位学生说：“只要你愿意抱着一颗平常心去信任一个人，那么久而久之一个不那么可靠的人也会慢慢开始改变。活动中团队成员之间的相互信任与合作深深打动了每一个人，只有团队才是真正的英雄。”
2.开阔了学生的知识视野
“EF”财经社常常利用节假日，组织成员参加模拟商业比赛和上海市金融教育系列活动，并取得了优异的成绩。除此以外，社团还发展了自己的实践基地，其中包括：上海紫竹科学园区、闵行区黎安创意展示产业园、上海银行莘松支行、闵行区教育局普教科、闵行区旅游局、上海航天设备制造厂等单位。这些基地的遴选与产生，均由EF财经社成员共同协商并自主公关落实，还将在未来根据社团发展的需要不断拓宽。
团队成员通过定期深入“基地”参观学习，接触真实的公司内部管理，与成功人士零距离交流、分享职场达人经验。在活动过程中，通过亲眼看、亲耳听、亲身实践，学生们对学***济金融的兴趣变得更加浓厚，社会交往的能力也得以提升。
3.提高了学生的自主能力
股票、负债、汇率、博弈、捆绑销售、饥饿营销……面对外聘专家提到的课程和专业术语，学生们发现了自己在经济、金融方面的懵懂无知。为鼓励自主学习，“EF”财经社成立了“财经***书角”，一方面鼓励学生提供财经类书籍相互交流；另一方面，由学校拨出专款购买财经类书籍，充实财经书柜。财经社还在每周的社团活动课堂上，定期请学生根据自己阅读的书籍，相互介绍、推荐优秀的财经类书籍；邀请校外经济学方面的专家、教授为学生讲授基础的经济学课程，根据社团的需要请专家作专题报告，组织大家对真实案例进行讨论和分析。
在汲取丰富知识的同时，财经社参加的每一场比赛，都是学以致用的绝佳机会。在比赛中，学生可以接触到不同专业领域，或是与自己擅长的领域有一定重合度的知识，这本身就是一个快速学习和应用的过程。比赛结束后如果对某些方面的知识有兴趣，学生会有动力去自主探索，这又是一个在实践中发现自己不足，进而主动学习的过程。
4.增强了自信心与责任感
在“EF”财经社组织参加的校外活动中，许多学生都是第一次以一种全新的商业身份和素未谋面的人打交道。在与别人“谈生意”的时候，你甚至可以听出他们声音中的颤抖和努力压制的慌张，没有强大的勇气是不足以支撑他们完成既定任务的。除了勇气，坚持也必不可少。有时，个别成员因为自己给“公司”带来亏损而百般自责，甚至想放弃，但在团队成员的鼓励下，他们都会选择继续坚持。经历了多次挫败、难堪和挣扎后，他们的表现越来越从容镇定，面对提问和质疑也越来越无所畏惧。
有一名成员在比赛结束后，看着团队取得的战绩由衷地感叹：“我从来没有靠自己的努力做成过一件事，这是我第一次真正脱离了父母做出的成果，这靠的是勇气和坚持！”为了团队的荣誉，每个人都努力发挥出自己的专长，克服自身的不足，丢掉在家中的任性，尽心尽力地完成在团队中的职责。正是每个人的自信心和责任心造就了团队的强大。
5.学会了交往与感恩
刚开始参加模拟商赛时，不少成员都一心想按着自己的意愿和心中的计划施展“伟大抱负”，然而在现实中碰壁后才明白自己所谓的伟大抱负是多么的遥不可及，自己的骄傲和自大狂妄是多么的不着边际，只能从头再来，边学边做。有学生曾在比赛中被对手激怒过，造成了很不好的后果，事后这名学生主动检讨要注意控制自己的情绪。一名学生总结道：“经过几次商赛的磨练，我们明显感觉自己不像从前那样的年少轻狂，身上少了许多轻浮、焦躁和想当然。”
之前，许多学生对父母的工作是不了解的，不知道自己的幸福生活是父母通过辛苦劳动创造而来的，认为父母供自己上学，让自己吃好、穿好、用好，都是天经地义的事情。“EF”财经社通过组织学生参加商业比赛，让学生体验并参与市场运作的过程，使他们从每一场赛事的充实和辛苦中，学会了写策划案、销售、拉赞助，学会与人交流、合作，懂得了盈利、亏损，“一分耕耘，一分收获”，也体会到父母工作的辛苦和艰难。正如一名学生所说：“要学会做生意，就要学会做人。以前对父母所说的‘工作很辛苦’‘挣钱不容易’没有一点感觉，通过这几天的比赛，我深刻地体会到钱不是凭空而来的，是父母辛辛苦苦挣来的，我应该更多地体谅父母、关心父母，学会合理消费、适度消费。”
“财经社团的活动，让我确认了自己在管理财务方面的兴趣，坚定了成为一名CFO（Chief Financial Officer，首席财务官）的理想，坚定了自己的企业家之梦，明确了高考目标和方向。”面对学生的体验和感悟，作为指导教师，笔者确实感到十分欣慰。
三、小结
高中生正处于人生的积累期，其个性、能力、知识都尚未定型，而“EF”财经社不仅能提升高中生的财经素养，更是丰富高中生职业生涯体验的有效途径。在“EF”财经社的活动中，学生面临知识的运用、与同伴的相处与博弈、事项的计划、决策的胆量与眼光等各方各面的考察，这不仅有利于培养学生的综合素质，更为学生提前熟悉经济社会运行法则、了解社会提供了一个渠道，最终为学生选择人生道路、确定职业生涯规划提供帮助，并为学生步入社会提前作好铺垫。
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