学文网现今农村学校由于学生数额的减少，“小班化教育” 是当代农村小学教育改革的发展趋势。小班教育具有诸多优势，而小班化教学中的合作学习更是常用的的教学方法。很多人一听合作学习就会想到小组合作，我在这里所说的是另一种“一帮一”学习互助小组，是指两个学生互相帮助的学习小组，它的两个成员之间有共同的学习目标和愿望，但有不同的性格和特点。
“一帮一”学习互助小组其特点是：一是“帮” ，“帮”是相互的，你可以帮我，我也可以帮你，便于成员之间相互取长补短，共同提高；二是一对一，就是两个学生之间建立的面对面的交流合作关系。在教学中我们除了要引导学生领悟“一帮一”学习互助小组的意义以外，还应该引导学生落实好“一帮一”学习互助小组的责任。那么，我们应该如何引导学生行之有效的落实好“一帮一”学习互助小组的学习呢？通过自己在教育教学中的尝试，我认为应做到以下几点：
一、选择合适的合作伙伴是首要任务
“一帮一”学习互助小组是两个学生组成的小组，所以选择合适的合作伙伴是首要任务。选择合作伙伴不仅仅是合作的关系，更主要的是互相帮助。所以就要强调“合适”的合作伙伴。学生怎样才能找的合适的合作伙伴呢？这就需要教师正确的引导。
首先，在教学中我们要鼓励让学生自由选择合作伙伴，挑选自己喜欢的、各方面比自己好的、有责任心的同学来担任自己的小老师，做到取长补短，共同提高。首先要引导学生相互认识到了对方的长处，并欣赏对方的长处，只有这样互助合作才有了真正的动力。
其次，对学生选择的伙伴进行适当调控，合理搭配。在教学中可以让优等生与学困生结对子，以优等生的良好学习习惯为示范，帮助学困生优化学习方法，还可以让优等生每天督促学困生按时完成作业等，从而培养学困生良好的学习习惯，而优等学生在帮助学困生的过程中自己的能力也得到培养和锻炼；中等生与中等生结对子，共同克服困难，找出自己的差距与不足，向优秀行列迈进；优等生与中等生结对子，在优等生的帮扶下，使中等生取得更快的进步；让书写认真的和书写马虎的结对子，让书写认真的同学帮助书写马虎的同学，从中认识到书写马虎给自己带来的不良后果等等。让学生在相互帮扶的过程中体验学习的乐趣，让学困生在帮扶中找回自信，激发学生学习的积极性。
二、合作方法是关键
学生在明确了互助小组的意义之后，在合作时会表现出互助合作行为，但不知如何去合作，如何才能达到最佳的效果。这就需要我们教给学生合作的方法，指导学生怎样进行有效的合作。小组成员不能只找自己的优点，也不能只找同伴的缺点，只有两人真正的合作了，找出了同伴的优点和不足之后，才能真正的进步。在合作交流中让人人都有机会发表自己的见解，有机会表达自己心中真实的想法，从而使学生在合作中体会到学习的乐趣，愿意主动的参与到学习中来，并在互助中培养学生四种合作意识和四种合作习惯：
1、四种合作意识：
（1）、主动参与意识。只要让学生主动参与到学习互助小组中，才能有合作的愿望。因此，在教学中我们要注意让各层次的学生都能参与，使每个层次的学生都有机会参与，都能尝到互助的乐趣。
（2）、问题意识。在哈佛大学师生中流传这样一句话：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。”问题意识是思维的动力，创新精神的基石。我们国家学生的问题意识比较薄弱，典型表现是：一是不敢或不想提问；二是不能或不善于提问。培养学生的问题意识的关键是创设良好的教育环境和气氛，增进教学民主，加强师生交往。其次要教给学生质疑的方法，使学生学会多角度提问，多方面探索。
（3）、交流意识。有了交流意识，才能提高交往的能力。学生有了问题，加上良好的氛围，配上一定的规则。学生就能在交流中学会交流，在交流中培养交流的意识。
（4）、合作意识。有了合作意识，才能促进生生互动，才能在合作中提高学习的效率。
2、四种合作习惯：
（1）***思考的习惯。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一个学生提供展示的空间，使每个学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但是，这一切成立的基础是：学生学会***思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行***思考。
（2）认真倾听的习惯。在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。所以在平时的评价中，也要重视这方面的评价。
（3）有序表达的习惯：所谓有序，包括两个方面的意思：说话有序和有序地说。在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。因此，要让每个学生自学遵守小组合作学习的规则，让能说会道的学会谦让，让旁观者学会参与。
（4）取长补短的习惯。交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当小组内有了多种意见时，必须能够听出别人说的重点、问题，并能采纳他人的意见，达到优势互补，归纳出一套最合理的方案。另外在善于肯定别人的优点同时，还要善于质疑，这样才有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。这一点要求比较高，我想也是我们小组合作学习要达到的理想境界了。
三、提供机会是必然
学生在与同伴交往中逐渐学会合作后，并在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的欲望。于是就要创造机会让学生体会合作成功的快乐情绪。
1、成果展示法。
学习小组在合作完成某一项任务时，将学生合作的作品进行展示，让学生从中体会到合作成功的乐趣，这样学生就会更加愿意与同伴合作了。
2、鼓励表扬法。
在互助合作中，对那些表达能力较弱的孩子，我们要弯下腰，多给他们一点时间和机会，鼓励他们表达自己的意见，促进他们的成长。在教学中，我们要善于表扬学生，不要吝啬自己的语言，经常表扬学生，学生的学习兴趣就会特别浓，学习积极性也会很高的。从赞美着手，让他们都感受到老师对他们的关心，引发他们学习的兴趣，使他们树立学习的自信心，从而提高学习成绩。
3、互相学习法。
在教学中，表扬合作顺利的小组，让他们讲一讲他们是怎样合作的，对他们的好的合作方式给予表扬，让其他学生借鉴，并尝试运用在自己的学习中，从而使自己的学习方法灵活多样，更有利于合作学习。
小班化教育最大的优势就是班额小，学生少，在班级中组织开展“一帮一”学习互助小组，自然成了一种最实用也是最容易操作的学习方式。“一帮一”学习互助小组，有利于学生个体之间的相互交流、相互启发；有利于学生的主动参与；有利于创建有互助意识、竞争意识的学习风气，提高班级凝聚力和向心力。也弥补了学困生在难题面前尽了最大努力，但还是不能够很快解决问题的不足，更弥补了教师对学生无法当面一一纠正的不足。