学文网小学校本教材篇1
摘 要：校本教材是学校长期必设的课程，它是以学校为基础研究的课程，学校校长、教师、学生，以及学生家长要积极参与校本课程的规划、设计、实施与评价，尽可能尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的综合能力和挖掘学生的潜在能力，充分发挥每个学生的个性和特长。
关健词：小学 校本教材 研究
我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系，校本课程的研究与开发，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的特点，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发，必须注重挖掘教师和学生本身的资源，必须有效地促进学校、教师、学生的个性化发展。现在我就校本教材的研究谈谈体会，与大家共勉。
一、校本教材研究的意义
1996年6月中共中央***在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：在全国实行国家课程、地方课程和学校课程。2001年6月***在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势和要求，但是校本教材建设呈现的不良现象十分严重，影响了新课程的科学有效实施。
在这种新课程思想的指导下，我组织学校五位骨干教师开展以《农村小学校本教材的研究》为课题进行研究，并在贵州省六盘水市立项，为市级课题。
二、研究的内容
我们课题小组，通过讨论研究，决定围绕“农村小学生的文明礼仪、学习兴趣、生活自理和安全防范能力、学会感恩”等内容进行研究，为农村小学生的身心健康发展服务，促进小学生良好学习习惯和行为习惯的健康发展，提高小学生的生活自理能力和安全防范能力，增强学生的感恩意识。
三、研究的困惑
1.课程资源严重不足。学校实验设备不足，***书资料缺乏，教育教学活动设施不完备，特别是我们农村学校尤为突出。
2.教师任务重、精力不足。现在的学校，事情特别多，不是检查，就是验收。检查验收种类繁多，禁毒教育、安全教育、法制教育、“两基”、营养餐等等，但学校又无专职的资料员，所以教师的主要任务就是放在迎接检查和验收上，教师上课后还要加班加点整理资料迎接检查和验收。课堂教学不专一，教学研究流于形式。这不能说教师不负责任，因为每一位教师的精力是有限的啊！
3.应试教育重于素质教育。当今虽然提倡素质教育，不能搞应试教育。但不少地方***府和教育行***主管部门还在以学生考试成绩来衡量教师的教学质量，用学生的成绩来对教师实行奖惩。作为教师评优、晋骋的主要条件，所以教师无可奈何，只能注重统考测试科目，不得不放弃学生综合素质能力的培养。
4.家庭重视力度薄弱。不少地方***府和教育行***主管部门都以应试教育为重，显然，家庭教育也不例外。认为孩子考试成绩好，就认为学校好，老师教得好。反之，就认为学校差，老师教得差。这样的压力，不能使学校和老师放开对学生进行综合素质教育，学生的综合素质根本得不到培养，潜在能力得不到开发。
四、校本教材研究应遵循的几个基本原则
1.研究的目的性要明确。《基础教育课程改革纲要》指出：“教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”教师要根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求，以及学校的发展情况等方面来确定教材开发的目的。
2.研究的内容要有实用性。校本教材的研究，必须要有实用价值，要有利于学校的发展。教材内容要充实具体，不论是学科知识的拓展延伸，还是课外知识的补充完善；不论是对学生进行思想道德教育，还是对学生知识技能的培养，都应该有具体的内容、生动的事例。
3.研究的内容要趣味性。校本教材要化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。语言的表述应幽默诙谐，事例的选择应生动有趣，教材的内容应丰富多彩。
4.研究的内容要有可行性。校本教材的研究是为了弥补教科书所不能解决的，但又是现阶段学生所存在的普遍问题，需要通过校本教材的学习，来培养学生的学习能力、生活自理能力、感恩意识、安全意识等，全面发展学生的综合素质。所以，研究的校本教材必须要有可行性，活动性、探究性、知识性。也就是说要适合学生的年龄特征、通俗易懂、富有启发性，同时要达到教育和启发学生的目的。
5.校本教材应有操作性。教材应便于教师教，学生学。对于一些难懂的、不常见、不常用、无助于学生学习的知识不应选作教材内容；对于一些不利于学生操作，学校也无法实施的活动材料，也不应纳入校本教材内容。
总之，在校本教材的研究中，既要做到不断探索，又要在探索中不断发展。校本教材由教师自主开发，自己管理，自己实施，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好发展学生的综合素质，同时有利于形成学校办学特色，促进学校个性化的发展。
小学校本教材篇2
校本教材开发是一个新生事物，以往“高度集中”的课程制度使得广大教育工作者缺乏教材开发的经验，因此，在校本教材开发的实践中难免遇到一些困难和问题，本研究试***通过调查研究了解西南地区农村中小学校体育校本教材实践的基本情况，在实践中发现问题、解决问题，避免体育与健康课程改革“流于形式”和“盲目跟风”，为课程改革提供一些有建设性的意见，保证新一轮基础教育体育与健康课程改革的切实推进。
一、研究对象与方法
在四川、重庆、云南及贵州四个省（市）40所农村中小学校中，进行随机分层整群抽样的方法抽取样本，参加调查的对象是已经开展了体育校本教材实践的中小学。共有重庆5所中学和5所小学的400人，四川6所中学和4所小学的200人，云南5所中学和5所小学的100人，贵州7所中学和3所小学的200人。样本的抽取在保证代表性的前提下，也考虑了操作的可行性，故样本的大小在四个省市中有所差异。调查实施时，我们以参加各省市体育校本教材培训的领导及体育教师为访谈对象，讲清此次调查的目的、意义、方法及注意事项，并委托他们将问卷发放给他们各自学校的体育教师填写且给予寄回，本次调查共发出调查问卷900份，收回有效问卷817份，回收率为90.78％。
二、研究结果与分析
1.体育教师对体育校本教材开发及其意义的认识
体育教师对体育校本教材内涵的认识还存在一定的偏差及不够全面，有26.6％的体育教师将体育校本教材等同于活动课程和选修课程，43.1％的体育教师认为体育校本教材就是学校或体育教师自己编写教材，还有18.4％的体育教师认为体育校本教材是上级主管部门布置下来的一项工作。82.1％的体育教师认为能够为学生提供更好的课程；79.6％的体育教师认为改变了学校领导和体育教师的课程观念；75.8％的体育教师认为开发体育校本教材的价值是提高了体育教师的专业化水平；38.7％的体育教师认为提高了学校的知名度。有93.9％的体育教师表示有必要开发体育校本教材，还有3.4％和3.7％的人表示没有必要开发体育校本教材和不清楚。调查结果表明，有43.9％的体育教师认为体育校本教材是由教研组或年级组开发，28.3％的体育教师认为是由体育教师自主开发，21.3％的体育教师认为是学校指定专门人员开发，也有6.5％的体育教师认为是专家学者开发。
2.体育教师对体育校本教材特色及质量的认识
调查发现，有93.3％的体育教师认为适合学校与学生实际的体育校本教材就是特色所在，也有4.3％的体育教师认为体育校本教材的特色是与别的学校完全不同的体育校本教材，只有2.3％的体育教师认为不清楚。有90.8％的体育教师认为学校办学理念明确，全校上下达成共识有助于体育校本教材特色的形成；74.1％的体育教师认为学校有良好的校风传统有助于体育校本教材特色的形成；42％的体育教师认为学校有悠久的历史有助于体育校本教材特色的形成；46.1％的体育教师认为学校有良好的声誉有助于体育校本教材特色的形成。
以上问题表明，目前大多数进行了体育校本教材开发的体育教师已经意识到体育校本教材特色和质量的重要性，重视课程目标、内容、实施方式的整体建设以及课程资源的开发利用，思考了衡量体育校本教材质量的标准，体现出体育教师在开发体育校本教材中的自觉性和责任感。多数体育教师把适合学校与学生实际的体育校本教材看作是有特色的体育校本教材的重要指标，体现出“以学生为本”的指导思想，而凸显体育校本教材特色的关键在于学校办学理念的明确。
3.开发体育校本教材的实践情况
调查发现，开发体育校本教材的学校基本上以一线体育教师为开发主体。其中部分体育教师对自己开发体育校本教材的能力估计不足，可能导致体育教师被动参与课程开发与实施、课程开发与实施不能深入进行、所开发的体育校本教材质量有限等问题。
三、结论与建议
1.正确认识开发体育校本教材的价值
在访谈中发现，真正尝到开发体育校本教材“甜头”的学校不多，还是有学校开发体育校本教材是为了应付上级部门的任务，或者是为了“赶时髦”，“为科研而科研”，而不是为解决实际问题而开发体育校本教材。其原因既有体育校本教材在学校课程体系中比重小、地位低的原因，也有国家课程、必考课程任务重、压力大的原因，致使体育校本教材实践在学校中处在一个“时冷时热”的“尴尬”境遇之中。为此，正确认识并真正理解开发体育校本教材的价值是十分必要的。首先，学校的发展、学校文化的重建是当前学校教育办出特色、办出水平所关注的核心问题。其次，体育教师专业发展是当今教育改革的重要话题，其中包括体育教师职后的专业发展。为此，有必要更新体育教师的课程观念，增强体育教师参与课程开发的意识，转变体育教师在课程实践中的角色。
2.努力追求有特色、高质量的体育校本教材
有特色的体育校本教材是学校办学特色的一个重要“折射点”，是依照学校的办学思想、教育传统开发出来的一种课程类型；而开发体育校本教材并致力于形成有特色的体育校本教材的实践过程，也是不断思考、探索并形成学校的办学特色的过程。学校的办学特色，包括体育校本教材的特色，主要是由每一所学校学生的实际发展基础和需要、学校的办学思想、学校自身的课程资源等差异而决定的。学校体育课程特色形成机制是一个系统工程，需要各个层次、各个环节的有机衔接，重视对体育校本教材特色的追求与打造，可以从根本上实现开发体育校本教材的真正价值，从而有效实现以体育校本教材促进学生发展、体育教师发展及学校发展的目标。
3.不断完善体育校本教材的评价机制
体育校本教材评价是学校校本教材开发的重要组成部分，体育校本教材评价制度的建立和评价体系的完善，在体育校本教材开发和实施中起着导向和质量监控的重要作用。课程多层次评价体系可分为体育校本教材本身的评价和体育校本教材实施效果的评价两个方面。体育校本教材本身的评价又可分为体育校本教材开发过程的评价和体育校本教材开发成果的评价。但是，目前这种评价制度还不健全，不完善，操作起来存在一定的困难和偏差。调查发现，还有相当一部分已经开展了体育校本教材开发实践的学校，没有专门地对体育校本教材的评价；在评价主体上，多数学校忽略了同伴体育教师、体育教师自我及学生对体育校本教材的评价；在评价对象上，多数学校重视对有形成果，即作为体育校本教材开发产品――“文本化”体育校本教材的评价等，而忽略了对体育校本教材开发过程、体育校本教材实施过程的考查等。要克服以上不足，应该把体育校本教材开发看成是一个民主、开放的动态过程，体现参与、互动、对话、合作、民主、多样性的原则。开发过程需要过程性的评价，体育校本教材评价不仅要关注结果，而且要关注过程，要力求评价的动态化、连续化、日常化。体育校本教材评价的功能要突出激励功能、反馈功能、改进功能。
4.创新体育校本课程的特色，彰显体育课程的魅力
体育校本教材开发立足于学校社区特色资源开发及本校师生的成长上，所以课程评价应该充分尊重学校师生以及学校和社区环境的独特性和差异性，对体育校本教材的评价要避免用唯一的标准对不同学校的体育校本教材作简单的“优劣”划分，而应该以“适宜性”为原则，把切合本校实际、体现本校办学思想和特色、体育教师愿意承担并能够胜任、学生欢迎并有实际收获等，作为衡量体育校本教材质量的标准。体育校本教材建设是一个不断探索、逐步完善的工作，对体育校本教材的评价重在发现问题及时修正，以使体育校本教材不断完善，真正成为彰显学校特色的一个“亮点”。而开发与实施体育校本教材的过程，本身就是体育教师专业成长与发展的重要“舞台”，体育教师在此过程中，可以不断更新课程观念、充实课程知识、提升课程实践的能力，从而促进其专业化水平的不断提高。
参考文献
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[5] 吴刚平.校本课程开发.成都：四川教育出版社，2000.
小学校本教材篇3
年画是一门中国民间艺术，将年画中的精华传承给学生，就是将中华民族的美好情感和中华民族的灿烂文化呈现给学生。我校以校本课程的形式进行民间美术年画的开发研究，把民间美术的养分，融入儿童美术及其教育中去，既促进了学生的全面发展，弥补学校美术教育的严重不足，也使民间美术的精华有了一个新的土壤，使民间美术文化在学生身上得到传承。
一、继承性的创作
“绘画来源于生活，又高于生活。”绘画不一定非得照搬原样，可根据画面的需求进行改变，显示生活中的事物，并通过丰富的想象将画面描绘得更加完美。这种创造可以是添加、也可以是省略、还可以是替换等多种方式。
【例一】以年画中最常见的主题门神为例，让学生进行门神的创作。
了解门神的来由可激发孩子的创作热情。门神是我国民间最受信仰的神之一，在每年春节时都被人们挂于门上，使其保护全家一年平安。从其诞生之日起，便傲立于千家万户的大门之上，驱邪魔、卫家宅、保平安、助功利、降吉祥。抖尽了威风，历两千余年，至今不衰。门神不凡的本领和身份，确立了其特殊的造型和色彩。
二、挖掘性的再造
年画的题材丰富广泛，涉及生活的方方面面，但并不是所有的题材和内容都适合儿童去表现，挖掘优秀的民族文化，进行年画的创作，是一个值得尝试的角度。成语故事、民间传说、神话故事、这些都发源于中华五千年历史的优秀传统文化，表达了人们对美好生活的向往，散发着浓郁的乡土气息和人文色彩。将这些文学经典融于年画的创作中，在原汁原味的民族文化中汲取养分，创作出来的年画更具民族风情，能使学生在创作的同时，获得更多层面的感悟。
1. 具有神话色彩的儿童年画
【例二】以“后羿射日”为主题的年画联想与创作。
带着几分神秘色彩的神话故事是孩子最喜爱的题材，画面上学生选择了后羿射日过程中不同的场景表现，生动、形象地画出了神话故事中十个太阳的不同形象，更是将人物的表情表现得惟妙惟肖，有太阳坐着马车巡天的场景，也有后羿射日的场面，艳丽的色彩，奇特的造型，加上学生由于年龄和手部肌肉发育的原因所形成的“拙”味，让观者看了更是趣味十足。
2．展现传说故事的儿童年画
民间传说陪伴着孩子们一起成长，是孩子们最爱听的故事，它来自于民间，带着浓厚的乡土气息，与孩子的天真纯朴相映成趣。瞧！学生们画的七仙女。画面表现了七个不同的仕女，无论从人物的发饰，还是服装的造型上和色彩的运用上，都是对学生的一次小小的考验。但学生子总有自己的解决问题的方法，他们不遵照大人的绘画规律，能按照自己心中的美女形象进行想象和设计。
三、时代性的创造
在现代社会快速发展的今天，精美时尚的***文充斥着我们生活的方方面面，这些***文所呈现的时尚感直接影响学生的生活，如招贴画、卡通画、明星。这些都是学生想要表现的题材。所以学生在进行年画创作的时候，画面自然呈现出时尚与精美。这是时代特点在学生身上留下的痕迹，是社会进步的足迹。
通过一幅幅充满童真、稚拙的年画，我们可以看到作为一个中国的孩子，我们非常的骄傲，我们了解自己的文化，了解自己的根。在校本教材的实施中，我们领略了年画的魅力，目睹了孩子的进步，孩子笔下具有儿童绘画特征的年画，虽稚拙，却动人；虽质朴，却有着传承民族优秀文化遗产的积极意义。
（责编 刘宇帆）
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