学文网英语教学，就是通过教学组织活动，启迪、诱导、引领学生在学好母语的同时，学好英语，用好英语，并为融入世界大家庭、相互交流、共同发展提供强有力的语言和文化支撑。因此，从某种意义上讲，推进“融合”就成了英语学科的一大很现实的教学目标与任务。从英语教学的质态看，必须正确处理好多方面的关系，推促英语教学全过程、全方位的无隙“融合”，故，我心目中课堂的主题词是——“融合”。
一、 正确处理中英文之间的文化关系而互为“融合”
语言是一个民族文化的重要载体，并反映该民族文化的特征，体现出该民族的生活方式和思维方式。中国与英语国家在地理、历史、气候、经济发展等诸多方面有很大的不同，因而在文化上有明显的差异。例如姓名与称呼用语的差异、交际用语的差异、色彩内容的差异、动物内涵的差异、数字内含的差异等，这些内容在牛津英语这套教材中都有所体现，在平时的教学过程中，教师应适时地将这些方面的知识传授给学生，一点一滴地对他们进行文化上的熏陶，启发他们的英语思维方式，激发他们学习英语的欲望。
当然，中国学生在学习英语的过程中很难做到不受母语的影响，这就要求教师在对某些知识点的讲解过程中，把握好中英文在表达方式上的不同点和相似点，在自己深刻理解的基础上准确、透彻地教授给学生。例如，牛津教材中有have/has been in/at some place， have/has been to some place， have/has gone to some place等多种形式，教师在学生第一次接触这个知识点时就应该让学生明确： have/has been in/at就是中文里的“在……地方”的意思，只不过时态用的是现在完成时而已； have/has been to是“曾到过（某地）”之意；而have/been gone to是“已经到了（某地）”之意。
二、 正确处理好牛津教材的整体性与每一单元的关系而互为“融合”
牛津教材是一套从小学到中学的系统性很强的英语教材，对不同年龄段的学生无论在知识掌握上，还是在情感、态度的培养上都有不同的要求。例如，这套教材在语法知识的讲解上并不是一开始就出现语法的讲授，而是从学生的认知规律出发，通过两个卡通人物和不同的教学内容、教学目标创设出不同的语言环境，逐步呈现语言现象和语法知识。这就要求教师在备课时要准确把握每节课、每个单元在整个教材体系中所处的位置，从而更好地确定本节课的知识目标和能力要求。如果忽略了这一点，学生不是“饿死”就是“撑死”，从而给我们的英语教学工作带来消极影响。教师只有充分理解编者的编写意***，准确把握教材的体系，才能使每一节课、每一个单元让大部分学生听得懂，让绝大多数的学生真正融入课堂、学到知识。
三、 正确处理好教材的知识性和社会的时代性的关系而互为“融合”
牛津教材在语言材料的组织上相当丰富，而且紧密联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。教材中既有同学们所喜爱的一些关于食物、服装、动物、电脑、美国大片等方面的内容，又有他们所向往的有关法国的埃菲尔铁塔、日本的富士山、丹麦的美人鱼和意大利的比萨斜塔等介绍异国文化、风情的内容，这些内容不仅在视觉上给学生们以巨大的冲击，让学生开阔了眼界，而且在不知不觉中激发了他们对学习的热情和对美好生活的向往，培养了他们的爱国情怀，陶冶了情操。
牛津初中英语8B第4单元谈论的是一个有关慈善的话题。我在教这一单元的时候，刚好是在玉树地震后不久，我就通过这次地震引入这一单元的内容，当我用英语向他们介绍玉树大地震的一些情况时，教室里鸦雀无声，四十多双眼睛齐刷刷地看着我，通过他们的眼神我可以真切感觉到他们对灾区人民的同情。我紧接着提问： “What can we do to help them？” 绝大多数同学立即回答：捐钱。我接着提问： “How do we say ‘捐钱’ in English？” “How can we raise money？” “What can we do to help them？” 就是在真实的语言情境中，在这种心与心的交流之中，在和社会时事的亲密接触中，我和同学们一起学习了本单元的前一部分内容。我想，在这节课的结尾，无论是谁，都会有这样一种感觉： cherish our lives（珍惜我们的生活）； solidarity is power（团结就是力量）。
四、 正确处理好课堂教学主渠道和课外活动多渠道的关系而互为“融合”
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动与整个英语教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。
我认为，英语课堂教学情景的设计无论多么逼真、多么完美，但终究是假的。教师如果能够根据教材的内容和特点，有计划、有针对性地组织一些英语课外活动，例如英语小品表演赛、英语诗歌朗诵赛、英语动画片欣赏、英语口语比赛等，这些活动一定会让学生从枯燥的英语单词的背诵和繁杂的语法讲解中解脱出来，从而进一步激发他们学习英语的动力和增强他们战胜困难的勇气，最终达到有效提高他们的英语听、说能力。
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