学文网美文美句摘抄范文第1篇
故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。
二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力
诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。
三、读美文，作摘抄，培养评价能力
美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。
好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。
四、品课文，作迁移，培养想象能力
爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。
五、作计划，定目标，提高写作能力
由于学生天分、兴趣、及阅读积累的差异，学生的写作水平高低差别很大：高的每次都能写出文质兼美的一类作文，而差的却往往连语言通顺也做不到。因此，在作文训练中实行一刀切是不行的。我的做法是对学生作文进行一定摸底后，和学生一起分析问题所在：是词语匮乏，还是素材短缺，是思路混乱，还是扣题不紧，是开头滥俗，还是结尾直白。然后帮学生制定可行的训练计划和目标。为了配合这一点，全班每次共同作文的目标都是多层次的，达到了目标就是成功作文，让每个学生都能得到实实在在的训练，也都能感受到自己的提高。
美文美句摘抄范文第2篇
关键词：小学语文；写作能力；训练方法
小学生在社会中是一个充满着生机与活力的团体，小学生的思维能力、创作能力等尚处在最初的发展阶段，需要通过教师的引导而逐渐得以塑造和提高。小学语文这门学科，教材中编入的课文多富有故事性，目的是激发小学生的阅读兴趣，从而使学生在对课文的阅读中不断提高自己的语文学习能力，使语文教师的教学更加高效。
阅读的另一个益处，是能够使小学生获得大量的储备知识，使学生的写作能力得以提高，在写作过程中有素材可写。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，相关调查显示，作文是小学生最不愿学习的部分。据笔者分析，原因或许可以总结为以下几点：
1.小学生的表达能力尚未发展成熟，导致学生即使有素材可写，也不知道如何将其写在作文之中；
2.小学生的字词尚处于学习阶段，写作中，学生需要使用大量的字词，将其连为句段，形成篇章，这无疑加重了学生的写作负担；
3.随着现代经济的不断进步，越来越多的科技设备进入我们的生活，导致小学生在课后将大量的时间分配在手机、电脑等电子设备上，而不是对外界事物进行仔细的观察，获得大量的写作材料，使学生在写作中“无话可说”……
因此，小学语文教师为使小学生的写作水平得到提高，应该切实对提高其写作能力的方法进行深入的思考。笔者结合自身的教育经验，在此谈谈自己的一些见解。
一、以课文为主题，进行段落练习
笔者认为，既然学生的学习过程是以教材为核心而开展的，那么，语文教材中出现的课文，就可以作为相应的作文练习的主题。对于小学生来说，他们对语文知识的掌握，更多的是关于教师进行讲解过的课文内容。因此，教师可以将课文中出现的一些事物作为主题，让学生进行作文练习。当然，并非要求学生写出一篇作文，而是要学生能够将一件事情表达完整即可，也就是说，要学生用几个小段落来讲述一件事情，训练学生连词成句、连句成段、连段成篇的能力。
例如，三年级上册的课文《风筝》《蜜蜂》等，均可作为小学生段落练习的主题，教师可以要求学生写下“我记忆中的风筝”“我与蜜蜂的故事”等，一来加深学生对课文的理解，二来训练学生的写作能力。
二、以美文为核心，进行周记摘抄
对于小学生来说，美文的阅读可以从根本上激发学生对阅读的学习能力，进而通过对读物的学习，提高自身的写作能力。笔者认为，小学语文教师可以根据学生的能力水平，向学生推荐合适的读物，让学生进行阅读。向低年级的学生可以推荐《格林童话》《一千零一夜》等；向中年级的学生可以推荐《汤姆・索亚历险记》《科学王国里的故事》等；向高年级的学生可以推荐《爱的教育》《智慧背囊》等。教师可以要求每个学生准备一个摘抄本，在每周末作业布置时，让学生在阅读名著过程中摘抄美文美句。
名著的阅读，一是为了提高学生的阅读能力和理解能力，二是为了让学生在名著的阅读中发现优美的句子、记录优美的句子，学会其表达方式，三是为了让学生在摘抄的过程中不断练习书法，从而在考试中保持卷面的整洁，给阅卷人呈现一种美感。这也是笔者所提出的第三点建议。
三、以书法为目标，进行写字训练
根据心理学家对儿童动作的发展研究，发现小学生动作的发展具有从粗大到精细这一特点，简单来说，就是儿童动作的发展从粗大动作开始，如抡胳膊、走路迈腿等，而后才学会比较精细的动作，如用手指比数字等。笔者认为，这也是小学生初学写字时，字体容易出现歪歪扭扭现象的原因。因此，笔者建议，语文教师为使学生的字体能够整齐、美观，给阅卷老师留下好的印象，应对学生的习字提出相关要求。
在笔者看来，单纯的练字能够令学生字体美观，我们可以在学生练字的同时提高其写作能力，如何做呢？就是联系笔者在第二点中提到的摘抄。笔者认为，倘若是W生摘抄的是一个段落，那么便可以在适当程度上对书法的评定有所降低，如果学生摘抄的是一个句子或几个词语，便可以要学生在摘抄时关注自己的笔迹，通过摘抄来练字，从而获得双重效果。
小学语文写作是其写作能力得以发展的开端，是今后进行写作学习的基础，对于学生以后的成长和发展具有重要的作用。作为小学语文教师，我们应考虑到小学生的生理、心理的动态发展，结合新课改提出的教学理念、教学方式等，对小学生的写作能力进行训练，使学生的写作水平能够在教师的引导下不断得到提高和发展。
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013.
美文美句摘抄范文第3篇
一、转变复习教学理念
1.复习也要“以生为本”
初三语文复习阶段，教师也要“以生为本”，设法激发学生的学习主动性，让学生能够自觉开展复习。只有学生积极主动了，复习效果才会达到最好。这样也有助于学生针对性地复习自己的知识，而不至于会不会、熟不熟从头到尾跟着老师，全班同学复习一遍，复习下来，会的仍旧会，不会的仍旧不会。这样的复习是徒劳的，也是被动的。
2.激活学生的“发散思维”
在复习的过程中教师的重要任务是充当一名将知识贯通的使者的身份。不过有好多学习优异的学生会自己梳理成知识体系，但对于大部分学生来说，还需要教师将知识贯穿起来，让学生在头脑中形成一个通路。教师这就要做到发散学生思维，让学生“知其然，还知其所以然”。对一个知识点有一个系统的复习，这是最高境界。
例如，复习描写人物时，教师可让学生比较《范进中举》和《孔乙己》两篇课文，让学生去总结与发现范进与孔乙己的异同点，从而培养学生的创新思维。在以后，当遇到此类问题时，学生就能够自主思考，对人物进行深层次的剖析。
二、培养阅读方法
1.培养良好的语感
学生的语感不是一朝一夕就能建立起来的，所以我们教师应该在平时的教学中就多多注重学生语感的培养，让其多多阅读精美文章，经典名著，摘抄美文，在一点一滴中培养学生的语感。
2.培养积累的习惯
语文中阅读与写作能力，不同于其他能力，是需要日积月累的。所以教师在复习中一定要注意学生积累习惯的培养。语文知识的积累是需要一个过程的，不像其他知识可以来个大突击，如果没有平时知识的“厚积”就谈不上考试时的“薄发”。在复习中教师可以采用多种教学方法，其中摘抄就是一个很不错的学习方法，在学生摘抄精美文章语句、词汇的同时，增加了学生的阅读词汇量，也培养了学生的语感。
所以复习时，学生每人准备一个摘抄本，记录他们阅读中的精彩片段，这样，学生不但开拓了阅读面，积累了写作素材，同时也练好了字。
3.展开精选精读
在初三的复习中时间比较紧张，但是又不影响复习效果的好的复习方法就是精选精读。在有限的复习时间里，教师通过精心选取美文，在复习课上与学生一起精读，并在班上让学生对经典美句、情节进行小组阅读交流，无疑弥补了复习课阅读量的不足。初三学生复习压力大，很容易在心理上放弃阅读，教师如果选取一些学生感兴趣的文章来进行精读，也可以弥补学生阅读量不足的现象。
三、改革写作训练
1.走进生活热点
中考语文不但综合性学习和口语交际的题目贴近我们的生活，中考作文更是如此，一般都是要求写学生身边的事情。为此，我们在复习中，不仅要引导学生关注社会、关注生活，了解国内外热点问题，要重视传统文化，不能“两耳不闻窗外事”。而且要提醒学生回归语文课本，注意每一单元的综合性实践课。除此之外，还要利用假日安排学生自主参加一些实践活动，提高学生的实践能力，加强学生的生活感受。这样，写作时，学生才不会觉得无写作内容。
2.丰富写作素材
“巧妇难为无米之炊。”长期以来，最让师生头疼的就是作文课，作文复习是中考语文复习的重要环节。经过多次复习，学生还是绞尽脑汁、搜肠刮肚地拼凑作文。批改时，教师看到的作文往往是言之无物，味同嚼蜡。为了改变“言之无物”“无从下笔”的现状，教师要切实想办法激活作文的复习课堂。
比如，写“感动”为话题的作文训练时，有一位教师的做法是这样的：首先引导学生说说身边令人感动的人和事，然后给学生播放令人感动的、具有典型意义的视频，从而大大丰富了学生的写作素材，开阔了学生的写作视野。最后，才让学生动笔写作。学生有了“可炊之米”，才能诱发出写作情感，作文教学质量才能有效地提高。
美文美句摘抄范文第4篇
关键词：材料；生活；书籍；表达；抄写；积累
有效提高了学生的作文能力，我的具体做法归纳为以下四点。
一、留心细节，寻找写作原料（看）
《义务教育语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于留心观察生活中的细节，难道还会愁没有材料可写吗？其实，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村生活的点点滴滴都是写作素材，因此，教师要引导学生从平时自己的农村生活中寻找写作的原料，用心灵去感受生活，从自己的直接经验中寻找写作的原料，即运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来，要让学生知道，生活是写作的源泉，“巧妇难为无米之炊”。
二、引导阅读，丰富写作语言（读）
阅读是写作的基础。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生早就说过：“不要相信文章作法之类，已有定评的大作家的作品就告诉读者怎么写。”其实，学生在阅读中不仅是感知了作品的思想和文化内涵，还会在读书中悟出怎么写，而这些又恰恰会提升他们的写作水平。
三、自由表达，积累丰富素材（说）
写作教学最关键的一点是使每个学生都能写自己想写的东西，不能让学生感到枯燥乏味，甚至反感。让他们随心所欲地爱写什么就写什么，能写多少就写多少，减少对学生的束缚，鼓励学生写自己的东西，允许他们自由地用自己的语言，写自己的生活，不武断地限制他们的题材，鼓励学生去扩大自己的语言范围，允许他们自由选择题目，真正地为学生自由表达内心世界提供有利条件和空间，让他们有充分的余地表达自己的思想感情，从厌恶写作中脱胎出来，久而久之，学生就会积累丰富的写作素材。
四、坚持抄写，培养写作习惯（写）
1.摘抄语句或段落。学生摘抄的句子或段落，一般来说，都是他们认为文章中最精彩之处。虽然，学生只是把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言，而且因为摘抄的这些语段是他们最感兴趣的、最有印象的，那么他们在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言。
美文美句摘抄范文第5篇
1. 启发引领，广泛阅读，悄然积累 俗话也说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有有了丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。因此，作为教师，应努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今……
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，鼓励学生自主选择阅读材料，自由展开阅读活动，扩大阅读面，应当成为当前语文教学改革的一个全新理念。
当然，鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是对学生的阅读不管不问。学生的自主选择应当在老师科学、宏观把握的基础上进行。例如，对低中段学生，教师可以广泛选择一些***文并茂的的童话、故事、科普作品等，让孩子们从中选择自己喜欢的读物。高年级就要广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。另外，还可以引导学生结合课文阅读有关名家名作，比如我班学习了《黄鹤楼送别》，我就适时推出《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》等一系列送别诗；并引导背诵名句“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等，使学生对离愁别绪有更多的感受。又如学习了朱自清的《春》，就推荐他的《绿》、《荷塘月色》等。学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话》；学习了《草船借箭》后，向学生推荐《三国演义》；学习了《景阳岗》，就推荐阅读《水浒传》。在推荐名家名作的同时，也不忘推荐孩子们喜欢的休闲时尚书籍《五三班的坏小子》、《那小子真帅》等等。
推荐好书的同时，当然，还应引领孩子掌握阅读方法，根据不同的读物采取不同的阅读方式——浏览、跳读、精读、品读等等。孩子在自由、充满吸引的阅读过程中，悄然积累了语言文字。
2. 形象诵读，情趣品析，丰富积累 诵读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语文积累的重要途径。
儿童正处于储存语言的最佳时期，多诵读一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。
在课堂教学中，要重视诵读的指导，要给予学生充分的诵读时间，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有价值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
叶圣陶先生曾把有感情地诵读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地诵读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在诵读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：《林海》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了大兴安岭的绚丽景色，抒发了作者爱祖国山河的思想感情。我让学生听配乐朗读，观看林海的***片、录像，激发学生对林海的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，在读中理解林海的特点，在读中想象林海的美景，在读中欣赏美丽壮观的***画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
引导学生学习和积累语言，还可在品析中进行。我们强调在品析中积累语言，就要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水融、相得益彰。
如在学习《月光曲》过程中，我出示了皮鞋匠听贝多芬弹钢琴时产生的“月亮从海天相接的地方升起来时的情景”的句子，要求学生细细品析，这些句子哪些地方写得好？好在哪里？教师可先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想像，品词析句，体会海上明月升起时的壮观和作者用词造句的准确。“……月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云……这时，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝岸边涌来……”可先指导学生从海面动态变化入手，想象朗读，品味描述月亮上升时海面动态变化的词语，体会海面从温柔平静到波涛汹涌的样子变化，学习作者抓住特点描写景物和见闻结合联想的写作方法。这样，学生在品词、析句的过程中，自然而然地把一些好词佳句记忆在脑，丰富了自己语言仓库的储备。
3. 轻松背诵，快乐摘抄，沉淀积累 背诵，作为传统的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用，但孩子们一听到背诵就头疼，原因就是在前面提到的教师过于强调接受学习，过于强调字词句的死记硬背，让他们疲于应付，身心疲惫。
孩子的记忆是一种形象的记忆，充满了情感性和实践性。一篇课文值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择一个或几个内容进行背诵积累。背诵好词佳句，也应该有多种多样生动、形象的方式。如：背诵《草船借箭》的片段，可把背诵与演故事结合起来；背诵《火烧云》，可以先列提纲，看着提纲背诵；背诵《月光曲》，可听着《月光曲》的音乐进行；背诵《鸟的天堂》，可模仿鸟的叫声、做做鸟的动作进行……借助生动形象的方式背诵，学生不会感到枯燥单调，也只有这样的积累，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，才能让这些语言文字具有生命力。
美文美句摘抄范文第6篇
一、背诵中丰富积累
俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，即只有在多读多记的基础上积累丰富的语言素材，才能达到如此佳境。在朗读的基础上背诵记忆是语文教学的基本方法，更是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教学应突出读，让学生用不同形式去读，反复诵读，乃至熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而在阅读中自然而然地积累丰富的语文知识。叶圣陶先生曾把有感情朗读称为“美读”，他指出：要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，我们在教学中要激发学生在朗读中动情、生情，主动地积累语言。“《阿里山纪行》是当代文艺评论家、美学家吴功正先生难得的一篇美文，虽不足2000字，但它却以优美的笔触，描写了阿里山的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷的赞美‘阿里山的风光美如画’，赞扬台湾人民的生态意识，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。”学生可以听配乐朗读，也可以观看阿里山的相关***片，引发学生对阿里山的神往之意，学生必有身临其境之感，进而再诵读中想象阿里山的美景，达到心通其意，将自己融入优美文字之中，这样无形中就在朗读中积累了语言。通过推荐这篇美文，学生对美有了一种更深刻的认识和升华。
二、品味中深化积累
引导学生学习和积累语言，可在品味中积累。我们强调在品味鉴赏中积累语言，就是要学生不要满足于一知半解，而要在妙词佳句的鉴赏中，融会贯通，把握实质将范文中的语句内化。我们还以学生熟知的《阿里山纪行》为例，美文中有这样的句子：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄地，舍不得打破山间的安宁。”这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、说话中沉淀积累
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。像教学朗读《梅雨潭》时，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍梅雨潭的瀑布，说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。复述也是语言积累的有效方式，用故事再现、景点介绍、即兴讲演等形式加以锻炼，来实现说话中的沉淀积累。
四、运用中深化积累
说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句或优美片段，是做好语言积累的有效措施。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言。在《语文课程标准》的各学段目标中都提到“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。如***阅读课文《都市精灵》一课，文中由四个字组成的词语很多，如“居高临下”“习以为常”“与狼共舞”等，可先让学生理解词语的意思，然后抄写这些词语，并选择其中的两个造句。学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。
五、生活中勤于积累
“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”叶老这句话道出了生活对语言积累的重要性。因此，我们要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生不断积累，要鼓励他们投入到生活之中，做生活的有心人，留意身边的谚语、标语、广告词，并随时记录积累。学生参加社会实践了，品味享受生活了，才能使积累的语言材料有机重组、内化、储存，才会赋予语言表达以灵性。
六、选择中自由积累
“好之者不如乐之者”，学习也应该如此。重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合的训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加自由度，许多课文学生可选择背诵喜欢的部分。如记忆自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的段落，或摘抄你认为写得好的句子和用得好的词语。无论哪种积累语言的方式，都体现了一个共同特点，即学生喜欢的也就是课堂生命所在的。也正是这样，语文课堂上才有了这点点积累而成的美丽。
总之，学习语文重在语言积累，只要有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。当然学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
美文美句摘抄范文第7篇
关键词：指导；积累；好词好句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。可见，积累之重要。尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。那么如何指导小学生积累好词好句呢？
一、激发兴趣，让学生想积累
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面***案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么
第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。那么作者用了哪些优美词句来描写美景呢？ 又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
三、学会方法，知道怎样积累
1.归类积累法
可以将有语言特色的分别归类。如写景物的、写人物的、写场面的、写活动的、写动物的、写植物的等分别归类；还可以把相同部分的集合在一起，如一帆风顺 、一鸣惊人、 一心一意、 一如既往、 一刀两断 等都以“一”开头；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”开头；还可以把反义词组成的词语集合在一起，如：开天辟地、 翻来覆去、 顾此失彼、虎头蛇尾、 扬长避短 、 三长两短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；还可以把重叠的词语集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考虑考虑、研究研究等；AABC式：欣欣向荣、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：绿油油、红彤彤等。
2.美文摘抄仿创法
模仿文中的优美的表达方式仿写句子。例如，《荷叶圆圆》一文中有这样精彩的句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”；小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”；小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”；小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”可以引导学生仿创：__说：“荷叶是我的__。”
3.熟记法
要写好文章，在于要有好素材，而材料却来源于积累，来源于生活，来源于有心，更多的是来源于熟记。书要装到自己脑子里，变成自己的精华才算数。写作技巧也只有在熟记下才能感悟，才能如行云流水。小学教材中要求的必背内容必须让学生熟读成诵。
四、学以致用，巩固积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。每节语文课我利用5分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如黎舒的小组，李光辉介绍了春暖花开、春风拂面；陈康介绍了花红柳绿、万紫千红；黄美琪介绍了山清水秀、鸟语花香；黎倩兰介绍了冰雪融化、泉水丁冬。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
美文美句摘抄范文第8篇
【关键词】 初中语文 创性精神 学习乐园
课堂教学是一门艺术，提高学生的学习兴趣让学生快乐学习更是一门艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。
一、乐园的建造不是舞台布景，它是真正的生活
随着时间的推进，现在进入初中的学生可能在小学阶段基本上习惯了民主课堂，和他们交流相对容易。初中语文课堂怎样才能让学生体会到乐园般的快乐？它需要多方面的辅助。
1、教师的民主意识。在教育改革的大潮中，教师必须彻底转变观念。在传统的语文教学中，语文能力的培养必须通过“咬文嚼字”的方式来实现，教师往往一堂课将一篇文章作为对象，在字词句章方面展开讲解。所以为了完成让学生嚼烂一篇文章的教学任务，教师在课堂上往往长期把持课堂大权，引导学生将教师围绕这篇文章所讲的内容牢牢记住，并通过一些课堂测验来检验学生这节课是否听得认真。这种教学方式在以前的考试制度中或许是一种有效的应试教育，但是在现在的语文考卷中，我们已经很少看到有那种直接考察书本上原封不变的知识的考题，而出现几率愈来愈高的则是一些考察学生运用语言文字的能力的试题。语文教师如果还把自己的教学任务仅仅集中在每学期的一本语文课本上，那么，他必将被改革浪潮淹没。
在语文课堂里，教师不能再是唯一的主宰，不能再简单地执行某种僵化的思想、固定的***策指令，我们应该勇于***自己：***我们的脑袋，***我们的心理，***我们的时间，***我们的空间，***我们的手，***我们的口；敢于活跃我们的思维，投入我们的情感，注入我们的理解。只有教师的平等、民主意识才能给学生带来新鲜的空气。
2、学生的民主意识。长期以来，我们教师的教学思维和教学行为受到一定的模式意识和教科书的禁锢与限制，我们又以这些来禁锢和限制学生，教师是在被迫中教学，学生是在被迫中学习。课堂束缚了学生的身体，更禁锢了学生的思维，一天到晚的死记硬背，生硬的讲解，题山书海将我们的语文课堂变成了一座座牢笼。
学生在课堂上的使命是求知，那么教师的使命就是引导和促进学生主动求知，这一过程是一个互动的过程。新课改促使教师全方位的***，它的终极目标其实就是***学生。教师的***在于意识的转变，同样学生要得到***，教师的引导是必不可少的，而学生自己意识的转变还是最重要的。学生只有真正意识到学习需要主动地投入，而不是被动地接受的过程，他们才能快乐地成长。
二、阅读与写作的交融，升华语文素养，使学生乐学
阅读对培养学生的写作能力有着十分重要的作用，这也是提高语文素养的首要因素。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。从学生入学的第一天起，我就着手这样做。学生每人都有一本精美的摘抄本，一学期结束后，我们都会评选出优秀的摘抄本，并给予奖励。久而久之，学生课外阅读中发现美的句段就会自觉地摘录，再也不要老师提醒了。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养、加强语言能力，所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。
三、创设问题，让学生脑动
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”头脑中有疑问，才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面：⑴教师要善于设疑；⑵学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧，提高学生的思维品质。语文课堂可以引导学生从三个方面入手质疑：⑴围绕课题寻找疑点。课题便是文章的“眼睛”，要是学生能围绕课题提问题，就会培养学生的审题能力，加深对课文内容的理解；⑵从字、词、句等方面寻找切入点质疑。课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文加以理解，但有的词句含义比较深刻难以理解，这就要通过提出疑问和解决疑难来突破；⑶抓住课文的重点寻找疑点质疑。在阅读中，可以根据课文的重点，通过前后比较，发现疑问提出问题。
老师有意识引导，是一种很有效的途径，学生那种自发的、先天的，甚至带有一些盲目性的发现问题的能力，在老师的因势利导之下，同样可以喷射出耀眼的火花。经过一段时间的训练，我明显感觉到，学生的问题意识有所提高，他们不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，尤其是在分析鉴赏一些文学作品时，他们敢于争论，敢于怀疑，在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
美文美句摘抄范文第9篇
【关键词】经典美文；语言；训练
【中***分类号】G632 【文献标识码】A
“文学是语言的艺术”，作文也是如此。文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。孔子云“言之无文，行而不远”，可见，语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时，常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟，要么词语匮乏，要么词不达意。那么，如何做能帮助提高学生的语言表达能力，让学生的语言美丽起来呢？在语文课实践中，我感受到：充分利用学生手中的经典美文，朗读背诵，造句、仿写运用，是提高学生语言表达能力，美化学生语言的一种好办法。那么，如何有效发挥经典美文在作文教学中的作用呢？
一、指导学生晨读，背诵经典美文
写作离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校语文组老师集思广益，精选经典美文，每篇文章都配上诵读提示，分年级编成校本教材《李子风》，并分发给每位学生。然后，每天早晨，有针对性地、有计划地指导学生晨读，背诵对应的经典美文，积累写作素材。我所教学的七年级学生背诵下来的美文包括：《论语》、《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《朱子家训》等传统经典著作的节选内容；《满江红》、《春江花月夜》等经典古诗词和卞之琳、冰心、汪国真等人的经典现代诗歌。此外，还要求他们熟读林清玄、张爱玲、毕淑敏等的经典散文，背诵他们作品里面的一些经典段落，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。
二、把握词语特点，有序进行造句专项训练
造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练，以致学生对很多词语的意思理解不透，不懂运用。为此，我将每天课前口语训练的时间用来进行造句专项训练，以提高学生的语言表达能力。
（一）紧扣词义，造完整的句
《李子风》挑选的是经典著作，里面有很多的好词，这些词汇就是很好的语言训练资源。例如，诵读了冰心小诗“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便笑了。”后，学生接触了“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语，我首先要求学生借助工具书和上下文，把这些词的意思弄明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个好词分别口头、书面造句，并根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。
（二）多词组合，造通顺的句
每篇文章接触的好词都不止一个，除了单词造句外，有时我还适当增加难度，要求学生展开联想，把几个美词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。如把“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺序的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。
另外， 造句时难免出现造出病句的现象：有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。由于，形式多样，难度不大 ，很多中下学生也能从中体会到成功的喜悦，所以，学生的参与积极性很高，对作文的兴趣也大大增加了。
三、拓展思维，仿写出精彩的句子
使用好词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要写出精彩的句子。在实践中，针对七年级学生实际，我分课时引导学生选择那些语言优美、运用修辞、难度较小的短句进行分类仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。每次，注重一种修辞手法的仿写。
首先，挑选学生们最熟悉的“比喻”入手：比喻能使语言生动、形象，恰当的比喻会使你的语言文采斐然。例句：雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里缠满了蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。（P27，张爱玲《秋雨》）
学生仿句：雪，像无数各具特色的花，连成一条洁白的帘，盖住了整个冬的世界。路也是白花花的，像刚刷的墙壁涂满了还未干的白漆。那些在树梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。
其次，是学生们比较容易上手的“排比”： 排比就是用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情，给人以整饬美。例句：忘记是一种记忆的洒脱，一种胸怀的和境界的开阔，一种绅士的风度和勇气的超脱，一种对过去和成功的淡然处之，一种对痛苦和忧愁的嘲讽和不屑，一种对人生轻轻松松处世之真谛。（P60，《忘记是一种风度 舍得是一种智慧》）学生仿句：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种不需要对别人察言观色的从容，一种无需声张的厚实，一种圆润而不腻耳的音响，一种不理会嘲讽的微笑，一种并不陡峭的高度。
再次，还有拟人、对比、对偶、反复、引用等，每次仿写前，我先引导学生细细揣摩佳句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，品味修辞妙用。然后，再由学生自主进行分类的仿句训练。很快，学生们就能仿写出不少精彩的句子，如上文所示。
美文美句摘抄范文第10篇
【关键词】阅读积累 背诵诗文 经营好作文课 美文赏析 日记赏析
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。
对于语文教师而言，作文没有现成的路要走，那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理呢？我经过十多年的教学探索，摸索出一套行之有效的方法，其具体做法如下：
1.阅读积累、背诵诗文激发学生写作兴趣，让学生胸有成竹
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵沃土。一些文学杂志、满分作文，以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组，选两组优秀者并以奖励。每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故，要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来，当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。经过这样日积月累的训练，同学们慢慢写作文时心中就有了“成竹”。
2.经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生对作文乐此不疲
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，如果照搬照抄，学生感到目标不明确、单调乏味的空洞理论学生不喜欢。针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课，遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次、有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用；第二学期围绕“如何写好记叙文”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论。具体做法如下：
第一学期“如何进行人物的外貌描写”人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序；抓住人物的性格和内心情感写人物外貌；抓住人物的性格写外貌；妙用修辞。让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？人物细小的动作，简短的话语，细致的表情。如：一个动作，一个眼神，一个微笑，一种表情，一个特点……用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。放大细节，使叙事有趣味性，通过读搞笑文章，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。巧用细节，使文章叙事生动，在语言描写时加入人物的神态描写；在语言描写之前加入修饰词；在语言描写之后加入动作描写。
第二学期“抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花”，让学生抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些；详写“经过”，使叙事生动；巧用细节描写，让叙事有情趣。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。首先，扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。让学生妙用修辞手法润色记叙文语言，运用比喻增添文章的诗意美；运用拟人增添文章的灵性美；运用排比增添文章的气势美；引用古诗、名言增添文章的古典美。巧用四字短语，装饰记叙文语言。运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。其次，巧设悬念，使叙事波澜起伏。让学生悬念的位置：在文章的开头，让文章眉目传神；在文章的情节发展中，让文章波澜起伏，就是写出事情的曲折变化。
3.上好美文赏析课、日记赏析课
学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评，表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，修饰词，出色的语言描写等方面进行。
这一学期我指导学生写日记，从培养习惯入手，注重日记数量到注重日记的质量。每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记。根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等者每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优），两颗星（良），一颗星（及格），务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如一至三周要求叙事完整，字数200字左右；四至六周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右；七至九周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右；十至十二周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上，这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：叙事类日记：将司空见惯的平常小事写得有情趣、有感悟，从而发现生活中的美；感悟类日记：写出读后感；景物类日记：描写美丽的自然景物。运用感官描写及修辞手法并划出有关句子。每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子。