学文网摘要：微课程是一种短小精悍、实用性强、适合移动学习的小课程。目前，微课的制作方式种类较多，而随着微课的流行和技术的进步，软件制作已经逐渐成为主流的微课制作方式。该文介绍了三种常见的微课制作软件，并从几个方面对几款制作软件进行了分析对比。
关键词：微课制作；iSpring；VideoScribe；Storyline 2
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0208-02
1 概述
近年来，一个又一个传统行业在计算机技术的发展、互联网力量的推动下出现了颠覆性变革，教育行业也是如此。一方面教育技术本身在不断进步，另一方面，人们对于知识的渴求在不断加深，也要求能够随时随地进行学习。在这样的情况下，移动学习的方式已成为目前最佳的学习方式，可以满足各类学习者的需求。同时，人们对于学习本身也提出了更多的要求，学习内容的多样化、学习方式自主化，学习的碎片化。这些改变造成了学习正在改变以往的模式，开始走出教室慢慢融入学习者的生活中。在这样的情形下，微课程（micro-course）也应运而生，微课程满足了学习者的对碎片化学习的需求，是近年来学习的一种新方式并很快被大众所接受，发展速度极快。微课程的“微”指每次学习时间短，专注于解决某一个知识点。这样微课可以让学习者在很短时间内掌握某一项内容，而且多样的学习方式可以获得更好的学习体验。
微课作为一种最新出现的现代化教育方式，也受到了国内外教育专家的广泛关注。从最早著名的可汗学院，到现在几乎所有的国内门户网站都有自己的微课频道（如网易云课堂、新浪公开课、腾讯课堂等等）。在这样的趋势下，各类高校都开始推广微课的应用，很多老师也尝试自己开始制作微课。目前主流的微课视频制作方式可主要有三类 ，分别为拍摄剪辑方式、屏幕录制方式和软件制作混合制作方式。其中，前2种制作方式较为常见和简单，网上的各种介绍也较多，在这里就不再赘述，本文主要介绍一些常用的微课制作软件。
2几种常用的微课制作软件
2.1 iSpring Suite 8
iSpring是一款基于微软Power Point的交互式课程开发工具，目前最新的软件版本是 iSpring Suite 8，软件安装完成以后，以Power Point 第三方插件形式存在，可以直接在Power Point中的选项卡iSpring Suite 8菜单中的找到。
目前，大多数老师制作微课的方式是通过拍摄PPT来制作微课，而iSpring Suite可以方便的将现有的PPT文件直接生成为html5+flash格式，方便在互联网上传播使用。这种转换不会丢失任何原来PPT的内容和效果，并且可以在每页内直接录制配音，这样转换后的微课无需任何后期加工，可以直接在教学中使用。当然，如果想制作更精美的微课，iSpring Suite也可以胜任，软件可以在PPT内插入各种音视频，人物动画和web对象等等，这样转换后的微课程内容会极大地丰富，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
一门完整的微课，练习和测试也是必不可少的重要环节。传统的微视频方式的课件，受限于视频本身特性，往往只能是同时给出问题和答案，缺少让学生思考的空间，使得最终的学习成果打了折扣，而iSpring Suite的测验功能提供了使用简单并且功能齐全的***交互性测试工具，老师们不需要复杂的编程过程就可以轻松创建多种类型的测试题，其中包含老师常用的对错判断题（True/False）、不定项选择题（Multiple Choice）、填空题（Type In）、匹配题（Matching）、排序题（Sequence）等等。并且这样制作出的微课程不仅可以直接使用，并且可以上传至任何符合 SCORM1.2或者AICC 国际标准的课程网站中，当然也可轻松应用在本校的教学系统中去。此外，iSpring Suite 中的模拟和互动功能可以创建虚拟对话场景和电子书，尤其适合文科类微课程使用。
2.2 VideoScribe
VideoScribe是一款独特的白板视频创作软件，软件用一种手绘的方式来快速、 轻松地创建引人入胜的动画或者视频。通过的简单操作，就可以轻松地将多媒体对象添加到老师们的创意作品中，如手写文字、***画、照片、背景音乐、旁白等等，从而制作出一门创意十足的微课。
VideoScribe的软件界面非常简单，只有保存、插入***片、文字、表格、声音文件和配制录音几个按钮。使用者使用软件的时候，只要找到合适的素材，导入到软件的项目中去，设定好播放的时间和顺序，软件就能智能的模拟出人笔绘的过程和手写的笔画，制作出的微课效果和可汗学院的手绘风格的微课相媲美。非常适合用于数学类需要大量***形***表讲解的场合和艺术类型的微课。
需要说明的是，由于VideoScribe是一款英文软件，并不支持直接输入中文文字，如果微课中需要出现中文文字，则需要使用Adobe Illustrator制作中文svg矢量格式的***片，再导入VideoScribe，可以正常的创建出手绘风格的中文效果。
2.3 Articulate Storyline 2
Articulate Storyline 2是Articulate公司的一款新的课件制作工具软件。和前2款介绍的软件相比，这款软件是一个***的、大型化的 E-learning 多媒体互动课件开发工具，其设计理念和著名的 E-learning 开发工具如 Captivate， Lectora等软件相类似，但是Storyline 有其独特的设计、人性化的操作界面、丰富的素材库和简洁的设置方法而受到很多教育行业用户的欢迎。
Storyline 2与微软Office套件的操作界面类似，只要能够熟练使用office的教师，即使是初次接触使用Storyline 2，也不会感到完全陌生，通过***形化菜单，可以很轻松的插入***片、动画、视频等素材，并对各种素材进行相应的编辑和处理。让教师可以摆脱对新软件的抗拒，全心投入微课的设计与创作中。
一个微课程交互设计的好坏直接影响微课的质量及学生的学习效果。因此，微课程的操作交互设计是微课开发的趋势和重心。原先课程中使用互动设计，通常利用Flash软件，但是需要一定的编程基础，要求教师掌握脚本语言（ActionScript），有一定的技术难度，因此目前互动类型的微课程并不常见。而和Flash相比，Storyline的最大优势就是其交互设计具有“非编程”的特点。只需要用鼠标点击，也能够做出很好的交互设计。
之前提到，测试反馈是优秀网络课程不可或缺的部分。与iSpring Suite 8相类似，Storyline2也提供了许多不同类型的测验题型供教师使用，同时还提供了题库功能，这样利用题库就能够实现随机出题的效果，避免出现学习者因为背题而出现评价偏差的情况。测验结束以后，系统会自动计算出测试结果，做出评价，方便学习者充分评估自己的学习成果。
此外，Storyline 2还有一个特色是对移动学习的良好支持，最终成果可以直接成html5格式的作品，方便各类不同浏览器观看。***也特别提供了IOS和Android的客户端APP Articulate Mobile Player，不仅可以获得最好的体验效果，还可以预先在wifi环境下离线课程，保存学习进度，真正使学习者体验到移动学习的便捷。
3 几种常见微课制作软件的比较
从制作难度上看，iSpring Suite的入门最为简单，可以直接将现成的ppt加上配音转化为微课使用，对于教师稍加培训，可以制作出带测试题和简单模拟类型的微课程，非常适合广大教师作为入门级别的微课制作软件。VideoScribe准备好素材，也可以很容易的制作出手绘风格的微课，但要是想进一步提升最终作品的创意性和效果，需要制作者具有一定的美术和艺术功底，对于非专业的教师可能是一项挑战。在这3款软件中，Storyline的入门难度是最大的，至少需要教师熟练掌握office系列软件才能够上手，后期如果想设计一些高级的交互效果可能还需要使用JS（JavaScript）脚本语言以及掌握视频的剪辑修改。但是Storyline的功能同时也是最强大的，其开放的设计可以让教师进行充分的发挥，制作出自己想要的微课。也正是因为这些特点，Storyline被世界很多知名高校采用，开发属于自己的微课程。
从适用群体上来看，iSpring简单易用，容易上手，适合于普通教师使用掌握。VideoScribe由于涉及动画制作的内容，适合懂得相关专业的教师使用。Storyline需要掌握的内容较多，涉及多种内容的混合制作，适合于学校内的资源建设部门或者具有相关知识技能的教师合作开发制作。
从适用的课程类型来看，普通类型的小微课，或者以PPT为基础制作微课，iSpring就可以胜任。如果制作数学或艺术类需要大量***形动画演示的课程，或者希望制作出的课程有类似可汗学院那样的手绘效果，VideoScribe是一款合适的制作工具。如果有比较好的创意，想制作一门开放的、有很强互动性的微课，无疑Storyline 2是一个很好的选择。几款软件的比较表格如表1所示。
4 总结
伴随着技术的不断创新和发展 ，微课程制作的方式正在不断地发展 ，有着向专业化、互动化的发展趋势。越来越多的教师也投入精力到微课制作中去。当然，微课程强调的是短小精悍和其实用性的内容，软件仅仅是微课制作的手段，关键是最后的成果是否能够解决实际问题，这样才是一门好的微课。文中介绍的几款软件都有自己的特点和不足，教师在实际应用中可以根据自己的需求和设计思路选择合适的软件来进行制作。
参考文献：
[1] 刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2] 张一春.精品微课设计与开发[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[3] 吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015（4）：36-37.
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