学文网对孩子的期望寄语范文第1篇
一、前测性评价，建立个性档案袋
每学期初，我们会根据加德纳的多元智能理论，在家长的配合下，对每个孩子的八项智能进行前测性评价，并制定出符合孩子个性的培养措施和发展计划书。在平时的教育过程中共同参与收集孩子各项智能发展的所有资料，建立富有特色的“多元个性化成长档案袋”。
每个孩子的成长档案袋都由五个部分组成：自我介绍――介绍自己的特长和需要加强的地方，学会自我评价；家长寄语――父母根据孩子的八项智能，对孩子进行适当评价，并提出希望；老师寄语――老师根据孩子的自我评价和父母的期望，对孩子进行评价，提出期望；展现自我――师生在教育和学习过程中共同收集最能展示学生进步的作品或获奖的成果；总结性评价――学期结束时，老师根据学生的整体表现给予孩子适当的总结性评价。
在“展现自我”部分，每个孩子成果展现的主题各不相同，具有各自的个性化：如语言智能强项的孩子，这一部分的成果就都与语言智能有关的，可以是自己的优秀作文，或者是自己写得最满意的书法作品，或者是这一周语文老师或英语老师奖励给我的“每周之星”等等；而数理逻辑思维智能强的孩子的成长档案袋里所收集的成果则主要体现他数理逻辑智能方面的材料，如“数棋比赛”的获奖证书，数学的“每周之星”或“进步之星”，或我认为最满意的一次数学练习作业等等；重点开发视觉空间智能的孩子的档案袋里则可以收集自己满意的书法作品或美术作品或老师的个性化评语等等。
成长档案袋的保管，也各具特色：可以由老师统一保管，也可以由学生自己保管。但是在每学期末，我们都会对每个学生的成长档案袋里进行一次展览和评比活动，让每个学生在参观别人档案袋的同时，对照反思，从而不断促进自我的个性化成长。
二、跟踪性评价，全面记载变化
评价的目的不是为了衡量学生在群体中的位置，而在于帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有益的反馈，提出今后学习的建议，学会更多的学习策略。通过多元评价形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。
所以，在给学生建立个性化成长档案的基础之上，我们每个月都会对每一个学生进行全程跟踪性评价。并根据不同年龄阶段的孩子的不同特征制定了有针对性的“智能强项与学生行为倾向”，要求教师每个月跟踪评价并作出“简单描述”，并根据学生的发展情况不断调整培养方案，力求找到与每一个孩子最贴切的教育措施。
三、对比性评语，彰显教师温情
在档案袋中，前一部分有教师对孩子的前测性评价，而后一部分则有老师针对孩子一学期的表现进行总结性评价。在进行前测性评价时，我们主要是对孩子提出期望，明确努力方向；而总结性评价时则主要关注孩子的进步，体现教师对学生的浓浓温情。
如四年级吴同学前面的“教师寄语”是：“你是个聪明的孩子，对学习也比较感兴趣，就是有时比较调皮，比较好动，缺乏一点耐心。知道吗？学习贵在持之以恒，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下心来认真思考，勤奋学习，那么，你一定可以成为一名佼佼者。还记得‘铁杆磨成针’的典故吗？只要下苦功，你的心愿一定会实现，老师期待着这一天的早日到来！”
而在档案袋最后一页，老师给了他这样的评价：“孩子：这学期你赶走了自己的坏朋友“懒”，交上了真正的好朋友“勤”。现在的你上课总是那么积极投入，作业也总是那么干净整洁；***书馆里有你勤奋的身影，课堂上有你精彩的发言。你的努力让大家都为你感到骄傲！好孩子，只要你这样坚持下去，就一定能够达到胜利的终点，老师会一路为你欢呼！”
这样的对比性评价，让学生感受到老师时刻在关注他的点滴进步，及时的给予了他帮助和鼓励，从而树立了自信，展现了自我，也张扬了个性。
四、个性化评优，促进个性发展
学期末的评优，一直是备受家长和学生关注的焦点。为此，我们对评优做了有益的改革：既对学生进行了综合性评优，如传统的“十佳少年”、“三好学生”、“文明学生”等；又根据多元智能理论，对学生进行单项评优。如语言智能较突出的孩子，我们就颁发他“魅力语言奖”；数学逻辑智能较突出的孩子，就颁发他“逻辑思维奖”；空间智能较突出的孩子，就颁发他“再现创意奖”；体育智能较突出的，就颁发他“和谐运动奖”；音乐智能较突出的孩子，则颁发他“优雅乐感奖”……充满个性化的评优活动，充分发掘了每个学生身上的闪光点，让每个学生都看到了自己的长处，促进了他们的多元个性发展，实现了教育的多元个性化。
对孩子的期望寄语范文第2篇
强化儿童风险管理、提供一生保障是“挚爱天使”的最大卖点。除了为孩子一生提供生命保障的终身寿险功能外，该计划还特别针对少儿易患的19种重大疾病提供保险保障直至25周岁，同时涵盖每日住院费用补偿保险。
双重红利是“挚爱天使”的另外一大特色。该计划将为孩子的成长建立一份关爱基金，以中德安联特有的双重红利方式增加账户价值。双重红利包括增额红利和终了红利，其中增额红利可分享公司经营成果。
在购买该计划后，如果作为投保人的父亲或者母亲在保单缴费期内不幸身故，该保险计划将豁免所有剩余应缴保险费，继续为孩子提供各类保险利益，同时还会加倍补偿孩子的大学教育金，作为对孩子的额外财务支持。而且，购买该产品的父母可通过“成长祝福卡”，在孩子未来的每个重要时刻，送上祝福或期望，使孩子在一生中能经常感受到父母的爱。
本计划由安联安欣成长少儿两全保险《分红型》+安联附加教育金加倍给付定期寿险+安联附加安欣守护少儿住院补贴医疗保险+安联附加少儿长期重大疾病保险+安联附加投保人豁免保险费失能收入损失保险组成，家长可为出生7天至17周岁的孩子投保。
案例
初为人父的联先生30岁，对刚出生的女儿安安爱护有加，更想让她拥有一生的关心照顾和财务支持。他选择了安联“挚爱天使”健康成长保险计划，首年投入约9347元(注：其中安联附加安欣守护少儿住院补贴医疗保险和安联附加投保人豁免保险费失能收入损失保险费率将根据被保人年龄变化而调整)，月均约779元，缴至孩子满17周岁安安可获得以下主要保险利益：
情感寄语温情传递
联先生想记录下女儿的每一个第一次，更想在她经历人生大事的时候送上美好祝福和殷切期望，作为除了生命以外送给安安的最好礼物。该计划将帮助联先生完成心愿，在安安18、28、40、60岁人生的重要时刻送上“成长关爱祝福卡”，传递着她刚来到这个世界时，爸爸对她的美好期望和祝福。
成长基金持久关爱
该计划将在安安未来成长的每个重要阶段，兑现爸爸对女儿的关爱和照顾：女儿18至21岁期间，每年20000元大学教育金，共计80000元；28岁时，幸福婚嫁金20000元：40岁时，父母恩育金10000元：50岁时，父母恩育金10000元：60岁时，老年退休金40000元：100岁时，保险满期金100000元。
另有红利测算如下：
健康保障一生无忧
重大疾病保障：提供白血病、小儿***症、细菌性脑膜炎等儿童发生率较高的19种重大疾病的保障，直至其25周岁。在安安4周岁前，重大疾病保额为10万元；4周岁后为20万元。
住院费用补贴：提供住院费用补贴50元／天，保证续保5年(疾病住院等待期为60天，意外造成的住院无等待期，续保时无等待期)。
生命保障：保单生效后至满18周岁前，取已支付保费和现金价值之中的大数额者：满18周岁后最少10万元。
保费豁免支持不断
若联先生遭遇不测，不仅将豁免合同约定剩余保险费，还会在安安18至21岁大学教育期间额外每年提供20000元，不间断地给予孩子教育支持。
灵活贷款双重红利
提供保单贷款权益：在联先生需要周转资金时，及时提供贷款支持。
对孩子的期望寄语范文第3篇
从笔者多年的班主任实践表明，班主任工作的优劣与班主任对学生尊重、期望和情感程度密切相关，因此，一个班级班风、学风的好坏，很大程度上取决于班主任工作的好坏。
一、用赏识唤起学生的自信
每一个学生都是一个***的生命体，他们的发展很不均衡。面对那些想学可成绩就是提不高，心理充满自卑的孩子，我们该如何教育？“赏识”应该是一种最有效的教育方法，因为它是承认差异、允许失败、充满人情味、让孩子心灵舒展的教育。
我97级班上有这样的学生：上课听讲，作业完成较好，预习复习认真，家长督促也严，可成绩却不见提高，明明在家会写的英语单词，到学校就忘了。对这一现象我不百思不得其解，直到见到了孩子的周记，我才知道：自卑让她压抑，让其痛苦而缓慢的爬行。文中这样写到：“因为我的成绩很差，同学们都很瞧不起我，不愿理我，我经常是哭着入睡。我想让自己的成绩提高，可我就是记不牢写不起……”据英语老师说，她上课虽听讲但很少回答问题，即使回答也左顾右盼话语支吾。为什么会这样？自卑心作怪！她不相信自己能思考、能分析、能判断，在心里早就认定自己不行，怕说出来后遭到同学的嘲笑，没有自信心，任何努力都是白费。
“赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒。”我发现她的记忆力很强，朗读非常富有感情，字写得漂亮，于是就经常在班上表扬、鼓励她，投其所好让她多读书、多写字、还时常对她说：“你的字写得那么好，课文读的多有感情啊，你真让我佩服”。“太好了，你的看法和我差不多。”“你的进步可真大！”就在老师适当时机、适当场合、“无中生有”、小题大做、有时甚至是无限夸张的称赞下，孩子再度拥有了自信心，成绩也在逐步上升。孩子、家长、老师的脸上都时时充满笑容。
二、用真诚换取学生的信任
人与人交往需要是真诚和信任。在新课程中师生间应建立一种新型的、平等和谐的关系，这更需求老师走近学生。不填平长久以来师生间的代沟，就不会有真正意义上的平等，学生依然会对我们敬畏有加。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“第一件要做的事，就是赢得孩子们的信任和热情。”有的孩子对自己没有信心，他们不敢把心打开，害怕自己受到伤害，此时再高明的教育都显得苍白无力。难怪苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界――这是教师和家长的首条金科玉律。”用真诚可以消除孩子的畏惧，打开紧闭的心门，取得孩子的信任。
三、用寄语坚定学生的信念
我一直特别注重 “班主任寄语”的书写，我认为那是孩子、家长一学期里最在意的语言，因为那是老师对孩子一学期全方位的综合评价，那是老师对孩子的肯定与希望。每一次，我都是用心在书写。当孩子们见到那些充满激情、热情洋溢的话语，怎不对老师充满了爱戴，怎不对学校充满了热情，怎不对学校充满了热爱，怎不留念火热的校园生活？说出的言语容易被风儿吹走，不容易在心底留下深刻的影响，纸上的话语会让孩子们忍不住一读再读，最终在脑海里打上深深地烙印，一直激励着孩子向着自己的人生目标奋进！奋进！
四、用真心维护学生的人格和自尊
学生的心理很稚嫩，容易受到伤害。其自尊心和人格的健康形成，要在成人的正确教育和呵护下，方能正常发展。班主任是学生人格的直接保护者，班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生人格与自尊心作为班级管理的重要原则。作为班主任工作，在学生人格和自尊方面一点儿也不能忽视，否则极易导致学生人格的扭曲和自卑心理的产生。
五、用爱心打动学生的情感
在班级管理中，尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他得情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负面情感。而这些负面情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的抵制和冲击。因此，无论是从学生情感发展的立场出发，还是从减少负面情感的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好合作式的、愉悦的、相互信任和亲密的情感关系作为重要的工作目标，对学生情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持、多帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。如高07级学生陈静，一次，她在学校生病了，当天已经是深夜12点多了，生活老师给我打电话，我从家里赶来，发现她全身冰凉，我二话没说，从寝室把她背出来，叫上出租车就送到了医院，找医生给她检查，等她父母到来我才离开。他家人感激不尽。从这件事以后，全班学生和我更亲近了。
六、用智慧促进学生的个性发展
中学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个体差异。在实践中，班主任首先要有个体差异的意识，勇于承认十个指头有长短，学生与学生各不相同。其次，班主任还要细致了解学生个别差异的程度和具体形势，有针对性地结合学生的个别差异，提出不同的管理目标和要求。再次，班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上有高低。最后，班主任应努力做到对学生不偏倚、不歧视，使班级的每个学生都能从自己的工作中受益。而这些，都是尊重学生个性的具体表现。
对孩子的期望寄语范文第4篇
同学们：
新年好今天我把想给大家讲几个假期中在网上看到的小故事。并且我还可能要给你们一些忠告，这些忠告被许多人证明行之有效，值得我们每个人认真地想一想。如果你有心，请记住这些故事，这也是写作文的绝佳材料。
第一个故事：父子赶牛
父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。
牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
什么样的习惯是好的习惯？说不完，但面临高中生活，我想总有一些是最重要的，我要再讲几个小故事：
第二个故事：自己救自己
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”
观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。
这人问：“你是观音吗？”
那人答道：“我正是观音。”
这人又问：“那你为何还拜自己？”
观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。
第三个故事：热爱生活
有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干嘛？”小孩回答：“我要跳到月球上！”你猜妈妈怎么说？她没有泼冷水，骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔！”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。
通过这个故事，我想说明两个道理：第一、人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人。当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来。第二，要始终像那个孩子一样褒有热情，对人的热情、对事情的热情、对学习的热情，还有对生命的热情。人的热情如果被浇熄了，真是很可惜的事。拥有热情，可以让你做出很多原本可能做不到的事。与此相关的另一件事情是，有次卡耐基在美国开年会，有位讲员提醒大家，旅馆房间的门上都挂了一个牌子，上面写着“请勿打扰”，但是有多少人知道，自己天天从家里到办公室，脖子上彷佛也挂了这么一个牌子。由于你对一切事物缺乏热忱，同事不喜欢跟你合作，顾客也觉得最好离你远一点。你也把这块牌子带回家，小孩不敢跟你玩，太太也小心避开你。你一定想把脖子上的牌子拿掉吧？请用热情来面对这个世界！
第四个故事：帮助别人
一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”
马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”
不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。
膨胀的自我使我们忽略了一个基本事实，那就是：我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。一位信佛的老人告诉我，人好比一只空杯，里面的水满了，你得施一半给人家，待杯子里又满了，再施一半给人家。只有不断进、不断出，你这个杯子才会有价值，你这里的水才会是活水。如果只进不出，你那只杯子也就再也装不进了。当你得到一杯水的时候，你别忘记，其中的一半是奉献。假如你不愿奉献，你就再也得不到了。
第五个故事：要有平常心
北京市一位女中学生以优异的成绩考上加拿大卡尔加里大学国际商务专业，有人说，这姑娘将来一定能成为女强人。孩子的父母却不这么认为：“我们的女儿只是一个普通的女孩，我们并不期望她成为‘人上人’，只要她能健健康康，快快乐乐，正正派派，自食其力地生活，做个普通人就很好。”
由此，我想起了一位美国前总统的母亲对她两个儿子的评价。当年，***新当选美国总统，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”***的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”
***的母亲对待孩子的“成才观”值得深思。如果说做总统是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解为出类拔萃之人，后者则为平淡普通之辈。两者虽然有才能与“档次”上的区别，但有一点必须明确，人生来是平等的，不管是“人上人”还是“人中人”，在人格上没有高低贵贱之分。“人上人”固然可敬，“人中人”也同样值得赞赏。一个人倘若不能成为“人上人”，也就大可不必为自己是“人中人”而自寻烦恼。因此，***的母亲与北京市那位女中学生父母对孩子的期望与评价，值得天下所有父母学习。
遗憾的是，时下有很多父母对子女的成长没有一个正确的期望与评价。他们望子成龙、盼女成凤之心迫切，不顾子女的先天素质和能力水平，一味要求孩子考名牌、成大器、做大官，一旦未能如愿以偿，便极度悲观懊恼，跌入痛苦的深渊不能自拔。更有甚者，由于施加巨大的精神压力，把孩子逼得神经失常，摧残了其身心健康，乃至走上自杀绝路。如此这般，最终不但没成为“人上人”，连“人中人”也不是了，你说可悲不？
当然，我们还是提倡父母对子女严格要求，鼓励子女积极上进，对国家和社会作出更大的贡献。欲做“人上人”，须先有“平常心”。力争上游、奋勇争先是以保持健康的心态为前提的，也只有这样，面对各种困难和挫折，我们便能够泰然处之，不会陷于欲速不达的窘境。
现在让我们小结一下：（班主任工作 ）
第一、要养成好的习惯。
第二、不要把希望寄托在别人身上，包括自己的父母，你才是你的救世主。
第三、要热情地自信地面对生活，远离经常给你泼冷水的人，但真正意义上的批评除外。
第四、要努力地去帮助别人，特别是要懂得与别人分享你的知识。放弃为取胜不惜一切代价的破坏性竞争，追求让大家都获益的双蠃策略。你们的老师一直都这么做的。
第五、面对毕业，期望值不要太高，要有一颗平常心，这样更有利于发挥。
除了这些以外，我还想强调两个非常重要的习惯。
第一、要学会合理安排自己的时间，“确定优先完成的事项，这不仅涉及到对时间的管理，还要求有勇气坚持自己的价值观。每周记着花一点时间认真考虑一下这些事情。
第二、花时间自我更新特别是在心理方面和情感方面。多与自己的朋友或者信任的教师交流，坦诚地说出自己的想法与困惑，这对你很有好处。另外写作也是渲泄的方式之一。
第三、帮家人干点活，对父母好一些。
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对孩子的期望寄语范文第5篇
五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦!
小学生家长寄语2：
陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。
小学生家长寄语3：
你要学会***、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油!
小学生家长寄语4：
你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒!
小学生家长寄语5：
“一步一个脚颖希望在老师和同学的帮助下，做一个德、智、体全面发展的“三好学生”。
小学生家长寄语6：
张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。
小学生家长寄语7：
聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。
小学生家长寄语8：
成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。
小学生家长寄语9：
你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着“扶墙走路”，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学/无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。
小学生家长寄语10：
姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步!良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松!
小学生家长寄语11：
有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。
小学生家长寄语12：
这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。
小学生家长寄语13：
学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。
小学生家长寄语14：
楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。
小学生家长寄语15：
每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。
家长评语1：
孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!
家长评语2：
作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励!
家长评语3：
上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧!知识永远是最强的力量。
家长评语4：
你在这个暑假进步了很多，爸爸妈妈为你感到骄傲!尤其要提到的是在这个暑假更懂得体贴爸爸妈妈了，每天下班回家，你总是为我们准备好拖鞋，晾好开水，真的谢谢你!虽然你说这些都是小事，但在爸爸妈妈眼里，这是大事，说明你长大了，懂得爱了，一个懂得爱他人的人，更加会得到别人的爱!开学了，祝愿你可以获得更多!天天快乐!
家长评语5：
这个暑假你长大了很多，懂得了自觉学习，能合理安排时间，有了体育锻炼的意识，各方面有很大的进步，希望你制定计划后能坚持并严格执行，那样你的暑假生活会更精彩!
家长评语6：
希望下一次能考出更优异的成绩,做为家长,我们会加强督促,配合老师工作，及时和老师关注孩子的动向!
家长评语7：
在新的一年里,望老师严格要求学生,作为家长也会全力配合老师的工作,我们共同努力使学生争取取得更大的进步.谢谢!
家长评语8：
对孩子的期望寄语范文第6篇
华华是每个家长都喜欢的好孩子，他的父母是成功的学者，从一开始就对华华设置了极高的标准，也倾注了很多心血。小华华除了上幼儿园之外，父母也为他安排了许多课外活动，上各种兴趣班，特长班，华华从五岁时，开始学钢琴，是老师最得意的学生之一，参加幼儿园里的各种比赛，也是姣姣者。学习成绩自不在话下，难能可贵的是华华小小的年纪，就表现出一种绅士风度，对人彬彬有礼，举止文雅。但是华华却产生一般孩子在他这个年龄上不应该有的问题，他常常失眠，情绪稍有波折就难以入睡。
分析：父母对华华的高标准是导致华华失眠的最根本原因。
对华华而言，华华从小就为父母的高要求所驱使，他希望能用自己的成绩让父母高兴，因而努力去做。但是，同时华华也时时担心自己若不能达到父母的要求会使他们失望，减少对自己的爱。在这种心理驱使之下，不难想象，华华的精神负担是多么沉重。华华在各项活动和学习成绩上的出色表现，只是要达到父母的要求，但由于他的努力是取悦父母，而且认为如果不能做到优异，便会失去他们对自己的爱，始终处在一种不安全感状态下，这导致了生理上的反应，造成华华不能安然入睡。
这里父母对华华的要求是自私的，因为他们并没有考虑到华华的自身利益。很可能他们跟更关心的是孩子的成绩所能给父母带来的荣耀。
在父母的教育下，华华认为他的生活目标是要满足父母的愿望。对父母而言，这是对幼小生命极不尊重的表现，并且这种教育的结果将是灾难性的。我们可以对孩子有高标准的要求，这显示我们对孩子具备能力的信心，但我们更需要尊重孩子成长阶段的特殊要求以及孩子本身的愿望，孩子的生活目标应由这些条件来设置，不能本末倒置。而且我们作为父母所能提供的只是帮助和引导，而非制定目标由他们来实现。在思想中，有这样的认识才能保证我们对孩子有基本的尊敬。
这里还要谈到另一个方面：对孩子的能力信任度过低，也是对他们的不尊敬，如我们经常看见蹒跚学步的孩子，有些孩子看上去很娇弱，常常在地上摔倒，在夏天，出来的膝盖，有时会磕出一片血印。孩子抬起头望望父母的反应，如果父母很快跑来抱起他，心疼地安慰，他便会委屈的哭起来；如果大人以鼓励的态度说；“要不要再试一下？”孩子会很快爬起来，又接着走。其实父母应该这样想：孩子磕疼了，父母当然很心疼，但这是孩子自己的生活，让他自己决定怎样去做，成人只需尊重孩子的愿望，适时引导、帮助，不要过多干涉，这就是对孩子负责的态度。
对孩子的期望寄语范文第7篇
从客观原因来看，由于是寄宿制学校，学生绝大部分时间在学校度过，所以家长与学生、老师的联系在时空上都受到一定限制，亲子之间接触少、沟通少，家长与教师之间见面少、联系少，学校教育与家庭教育两方信息交流不充分在所难免。同时，由于是寄宿制学校，学校管理相对封闭，所以家长亲近学校、走进学校、参与学校教育的机会也是少之又少。
从主观原因来看，很多家长忙于事业，将孩子的教育全权委托给寄宿制学校，连孩子的生活起居都不愿操心，更别说进行家庭教育了。更有一些家长，为了弥补孩子在校期间未给予的亲情，在双休日或者假期里溺爱孩子，导致孩子在学校教育中养成的良好习惯、作风、态度、规范等出现摇摆和波动。
所有这些，使得寄宿制学校家校共育面临困境。
常州外国语学校2001年创办之初，100%学生寄宿，这两年随着私家车的普及，走读生的比例在上升，但目前寄宿生仍然有半数之多。面对家校共育难题，常州外国语学校积极探索，交上了一份令人满意的答卷。这为该校的总体教育改革和特色创建添上了浓重的一笔，也为众多寄宿制学校家校共育提供了宝贵的经验。
一、常州外国语学校的
创新之举
（一）一本一册：独具特色的纸质家校联系载体
众所周知，家校之间坦率而又真诚的沟通与交流是家校共育的基础。学校有必要把学生在校学习和生活情况、学校教育理念和实践工作及时反馈给家长，让家长了解学校教育，在此基础上家长才能对学校教育有更深的理解和更好的配合。同样，家长也有必要把孩子在家的表现、自己的所想所忧与学校沟通，让学校了解家庭教育。这就是基于“教育知情权”的家校之间的双向沟通。
目前，常州外国语学校独具特色的纸质家校联系载体有两种：其一为 “家校联系册”，这是创校之初就使用的；其二是“每日三方交流本”（它在该校有一个响亮而富有创意的名称――“意志力长跑本”），这是“家校联系册”的升级版，适用于走读生。
“家校联系册”在内容上涵盖五大板块：本周自评、学生心声、班主任寄语、成绩反馈、回音壁。在这五大板块内容中，学生、教师和家长都有各自需要完成的任务。班主任寄语和成绩反馈由班主任填写，反映教师的期望和学生的成绩，同时“班主任寄语”中会有值日班长组织编写的班级简讯，全面介绍一周来班级工作动态。本周自评由学生自己填写，主要是学生在学校遵章守纪、文明礼貌、课堂效率、课后作业与反思、本周不足与改进等方面的情况。学生心声也由学生自己填写，更多的是反映学生在学校生活中的心情变化。回音壁由家长填写，用以向学校反馈意见。
走读班级中使用的“意志力长跑本”，各个班级各具特色，在内容上基本涵盖了以下几个方面：学生每天的作业记载，自主学习时间安排记载，前一天的作业等级及订正情况记载，每日的自我小结记载，班主任批语及走读生家长点评，等等。
（二）纸片的三方传情与育人功能
家校联系本（簿）这样的纸质家校联系载体，本不是新鲜事物，它是一种传统的教师与家长的书面联系方式。一般的做法是，教师定期把学生在学校的学习、纪律、道德等方面的表现，写在联系册（簿）上，由学生带给家长；而家长也会将学生在家中的表现，如义务劳动、与邻里相处、课外自修等情况写在联系册（簿）上，再由学生带给教师。这种传统的做法，就是让教师和家长及时了解学生在校和在家的基本情况，起到互通信息的作用。与传统家校联系本相比，常州外国语学校的“家校联系册”和“意志力长跑本”在十年的发展历程中，推陈出新，形成了诸多亮点。
第一，学生主体作用被突出。
传统意义上的家校联系册，教师和家长是联系本的重要当事人，而学生只在中间起着一个类似于邮递员的传递作用，这就没有调动学生自我教育的积极性，更没有挖掘学生在家校沟通中的作用。
常州外国语学校意识到传统的家校联系册的局限性，加以改进。在现有的“家校联系册”中，不仅有全面“暴露”给家长的学生在校作业和学习情况，更有每周的值周班长和部分同学一起做的“告家长书”，包括他们眼中的一周班级情况、表扬学生名单、本周温馨提示、班主任寄语、上周家长寄语和学生寄语。由学生策划并完成的每周“告家长书”，充满了学生的情感和思想，极大地发挥了学生自主管理的能动性和主动性，不仅锻炼了学生，更是丰富了家校沟通和联系的内容，让每个家长看到的不再是“点”，而是“面”。
由“家校联系册”衍生出的“意志力长跑本”同样凸显了学生的主体作用。
第二，故事育人作用被释放。
传统意义上的家校联系册发挥着家校信息交流的基础作用。常州外国语学校的“家校联系册”增加了“班主任寄语”这一栏目，使家校联系册具有了家庭教育指导功能。该校班主任在班主任寄语中引进了充满哲理和智慧的小故事。每个班主任都会根据自己班级的具体情况，在每一个周末为学生和家长送上“大餐”，让学生和家长从中受益。比如《帮助别人就是帮助自己》让他们知道“当你给朋友一份快乐时，你就拥有了两份快乐”；《让节俭成为你的习惯》让他们理解“节俭是所有美德的基础，是体面生活的基础”；《学会感恩》让他们懂得“上帝无法分身兼顾每一个人，因此赐给每个人一个母亲”；《抓住现在》让他们铭记“在顺境中深沉，在逆境中从容，认真抓住现在”；《哈佛的理念》让他们体悟 “没有纪律的约束，自由就会泛滥成堕落”；《勇敢地亮出自己》让他们领会“沉默不是金，而是懦弱，是无知”；《把用心、认真变成习惯》让他们认识到“认真做事，只能把事情做对，而用心做事，才能把事情做好”……
故事的增加，从根本上改变了家校联系册的功能。传统的家校联系册束缚了教师教育智慧的发挥，该校将故事引进来，所起到的教育作用不可小视。首先，故事生动有趣，可读性强，对学生和家长而言具有较强的吸引力，学生爱看家长也爱看；其次，故事一般根据不同的学生、不同的学习阶段的特点而精心挑选，针对性强而且寓义深远；再次，故事摒弃了说大话、讲道理的模式，让家长通过阅读间接获取故事背后的学生信息，在潜移默化中接收教师的家庭教育指导；最后，在分享故事的过程中，让家长与孩子一起成长。
第三，三方互动成长被记录。
“家校联系册”和“意志力长跑本”做到了教师、学生、家长三方信息和情感的及时交流与沟通，及时发现问题，早点动手解决。在使用中，“家校联系册”和“意志力长跑本”还产生了另一种教育价值：三方的互动成长记录。“家校联系册”从创校之初就开始使用，一直到现在，达十年之久。“家校联系册”伴随了十届学生和他们的老师、家长的生活。对于学生和家长而言，“家校联系册”意义重大。正如一位家长所言：
“家校联系册”可以让我们家长分享孩子成长的喜悦。我们和孩子一起经历奋斗的艰辛，品尝成功的甜美，和他一起共进退，为他取得的每一点进步和荣誉而喝彩。
中学阶段是一段特别的时期，很多孩子和父母之间的沟通很少。对家有青春期学生的父母而言，要顺利地陪伴孩子度过青春期，了解孩子的心声，是非常重要的。常州外国语学校的“家校联系册”就起到了这样的作用：每周的三方信息互动和交流让父母及时了解孩子的喜怒哀乐，而不是做一个聋子似的“局外人”；长达三年的记录，让父母、孩子和教师都相互感到“我们大家一起成长”。“家校联系册”中有进步、有困惑、有鼓励、有建议、有批评，这些都是真实的记载，好似一本装满亲情和友情的成长档案袋。
第四，学生的全面发展被关注。
传统家校联系册中内容大多是学生的学习，比如作业完成情况怎样、考试成绩如何等。学生学习虽然是学生在校生活的重心，但学生是充满情感和思想的生命体，教师和家长不能单纯关注学生的学习，让繁重的学习把学生变成“学习机器”，教师和家长更要做的，是关注学生的全面发展，让学生健康成长。
常州外国语学校的“家校联系册”和“意志力长跑本”已经从单纯关注学生学习成绩走向了关注学生全面发展。下面摘取一段“意志力长跑本”中学生、家长、教师的三方对话。
学生：今天自习课×××小组明明有人讲话，但他们却一个都不承认，我只想说：“你没有说话没人会说你说话了，你说话了你不承认别人也不会说什么，你自己心知肚明就行了。”
家长：从你的感悟中，我仍能感觉到你对这一事的“气愤”！ 现在，你再问一下自己：有必要吗？同学之间相处，有时需要一种叫“大度”或叫“宽容”的东西，而作为值日班长的你，更该具有！他们不承认，说明他们也知道自习课讲话不好，那么就给他们一次机会吧，不要耿耿于怀了。
教师：正直！坚持正义是对的！否则就不需要值日班长了！很好！
类似的 “心灵对话”，在该校的“家校联系册”和“意志力长跑本”中随处可见。教师和家长一改严肃的面孔，收起“指令者”和“批评者”的面孔，愿意成为学生的“心理调节师”，接纳孩子在学习生活中的任何心理情绪。家长和教师在“家校联系册”中这样的心理换位思考，和对学生的点滴鼓励与赞许，能够让学生在失落时得到安慰、在失败时得到鼓励、在紧张时得到放松，效果比单纯讲大道理管用得多。
让我们再来看一看另一段亲子对话：
学生：今天回家才听说我爷爷奶奶又去超市买了七袋盐，明天还将有同学送我两袋盐，真是疯了！
家长：盐事件不是最重要的，重要的是学会体会爷爷奶奶对家人的浓浓的爱心和同学之间无私的友情。
家校联系册中，这样的家长点评也不在少数。这些家长不再整天盯着孩子的学习，而是开始关注孩子的健康成长了。
二、常州外国语学校经验的启示
1.传统的家校信息传递方式依然有生命力
家校联系册是一种传统的家校联系方式。不过，随着社会信息化，当前纸质的“家校联系册”日渐式微。究其原因，并不完全是由于它比电子或网络方式费时费力，更多地是因为它的信息传递功能在新时期没有任何拓展。
十年前，常州外国语学校最初使用的“家校联系册”也仅是起到互通信息的作用。但随着家长QQ群等的出现，原有的单向互通信息的功能滞后了。因此，该校在传统的基础上开始了创新变革，通过增加和改变内容来达到功能增值的效果。其实，传统的家校联系信息传递方式只要能够不断创新，依然有很强的生命力。
2.沟通是家校共育的基础
常州外国语学校的“家校联系册”，让众多寄宿学生的家长充分享有教育知情权，激发了广大家长支持、参与学校教育的热情。家长与教师交流和沟通后，他们不仅能够成为学校的“知情人”，而且开始成为学校的“代言人”。
这就告诉我们，沟通是家校共育的基础。没有良性的家校之间的沟通，家长与学校之间的相互理解和支持就是空中楼阁。
3.学生是学校、家庭教育的“主角”
毫无疑问，任何学校的家校共育围绕的中心都应该是学生，因为学生是家庭和学校共同的服务对象。可是，在谈到学校对家庭教育指导和家校合作时，我们往往会强调家长和教师的作用，而学生往往会被忽略。
常州外国语学校在家校合作中，真正把学生作为学校教育和家庭教育中的“主角”，让他们成为学校和家庭的纽带。“家校联系册”中，学生的参与度在加深，家长与教师交流沟通的不仅仅是学生的学习成绩，更是活生生的生命个体的思想和情感。
对孩子的期望寄语范文第8篇
关键词：班主任；学生；成长档案
在教育教学工作中，我们经常听到这样的抱怨：“真不懂这学生怎么能这么差!”“这样的学生将来能有什么出息?”弄不懂学生为什么这么差，是因为除了成绩，我们对他们的过去一无所知。这样的学生将来能不能有出息，在缺乏对学生全面了解的情况下，教师是不能“铁口直断”的。
马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。”班主任要用发展的眼光看学生。但在实际的教育工作中，当我们接手一个新班级时，对于学生的特长、个性、家庭环境等一无所知。这时候，班主任都会想要有一个能够为我们描绘出动态的、完整的、立体的学生发展过程的资料库，这就是学生的成长档案袋。
浙江省教育厅在2006年出台了《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》指出：学校应当为每位学生建立中学生成长记录。建立学生成长档案，使教师更加细致地了解学生，对学生的发展做出有针对性的引导。建立学生成长档案，使家长发现孩子的闪光点，提高家长正确评价孩子的能力。建立学生成长档案，使学生对自己的成长过程进行反思和评价，凸显个性，展示自我，激励学习的热情。
在《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》中指出，学生成长记录的主要内容包括课程修习记录和综合实践活动记录。笔者认为这样的成长记录有以下弊端：从记录的内容来看，过于注重学生的学习情况和学习成绩，而对学生的个性特长、习惯养成等方面体现得不够充分，很难体现过程；从记录的主体来看，过于强调教师的作用，没有发挥出学生与家长的作用；从记录的形式来看，只有文字材料，没有***片等其他更为形象、生动的材料。
结合实际的教育工作，笔者认为，一个理想的成长档案应该包括以下几个方面的内容。
一、封面设计
成长档案记录学生的成长轨迹，是属于学生的天地。学生可以为自己的成长档案设计个性封面，可以选择自己最漂亮的照片、自画像、诗词等。
二、明确要求，为学生的成长指明方向
成长档案的首个内容应当包括班级目标、班级公约、教师寄语等，贴上班级的集体照。这样既可以明确学生成长的方向，又可让学生认识到自己是班集体的一员，增强学生的集体荣誉感和归属感。
三、介绍自我
学生个人的基本信息，尤其要写清楚自己在家的生活情况以及自己的理想。
四、家长寄语
尤其是孩子在家长心目中的形象，家长在本学期对孩子的期望等，贴上全家福。让学生明白父母是爱他们的，时刻在关注他们。
五、我的表现，表现自我
这是成长档案中最主要的内容，它要体现出学生在一个学期中的成长过程。具体可分为这样几个部分：
1.展示能反映学生成长的项目或最佳作品
书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其他的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多……展示出学生的个性特长，激发他们学习的热情。
2.优缺点卡
包括“我很棒”和“要加油”两个部分。班主任利用班会课的时间引导“同桌”充分思考。一方面，让学生发自真心地为自己的同桌找优点；另一方面，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给同学提出缺点。应用此卡，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，正视自己，实现共同进步。
3.收获园
收获的是学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面的照片等。
六、说句心里话
师生之间、家长与孩子之间的倾情叮咛。
七、自我评价和总结
定期让学生自我总结，可以是一个星期、一个月、一个学期、一年……
岁月如歌，学生们用最美丽的青春谱写成长的乐章，让成长档案帮助他们记录成长的点滴，让成长有迹可循。
对孩子的期望寄语范文第9篇
我把孩子们一个学期以来的成绩展示出来，把家长会办成一个学生作品展示会。展示分为三部分：第一展区展示的是学生的作业本、练习本、写字本、日记本等。平时家长只看到自己孩子的本子，家长会的展示使他们可以看到全班孩子的本子，可以明确自己孩子还存在哪些问题，孩子的综合能力在班级处于什么位置。这对进一步加强家校联系共同培养学生的行为习惯将大有益处。第二展区展出的是一个学期以来孩子们主办的每一期小报。别小瞧一张小小的报纸，它培养孩子多方面的能力，如写字能力、绘画能力、搜集整理资料的能力、审美能力等。看着浸满孩子们智慧和汗水的小报纸，家长们都是乐呵呵的。第三展区展示的是孩子们的成功快乐袋，里面记载着他们一个学期以来获得的点滴成功，以及老师的鼓励和家长的寄语。班级走廊、教室里挂满了孩子们一个学期的学习成果，家长们看得津津有味。
二、把家长会办成一个学生成果介绍会
我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不管所说的是否对今后的教育教学工作有用。在家长会中，我做了大胆的尝试与改革，由孩子们自己来总结班级各项活动。把班级工作分成几大块儿，分别由分管日常工作的班委干部汇报情况。如班级文体活动由体育委员汇报，班级好人好事由组织委员汇报，其实最了解班级日常管理的就是这些孩子。由学生来汇报班级活动的家长会很受家长的欢迎和好评。一个学期下来，孩子们都背诵了大量的优美古诗和散文，在家长会上，我让家长随意抽取题目和学生学号，让学生表演。
我还让学生做小记者，针对班级的主要工作或存在的问题采访家长，让他们谈谈看法，还针对有关家庭教育方面的问题做了采访。
三、把家长会办成一个使家长正确认识孩子的评价会
以往一个学期结束的时候，孩子们得到的只是教师的只言片语，而老师对学生的这种评价是片面的。这学期，我增设了写给自己的话（自己对自己的评价）、同学的话、老师的话和父母的话四个部分，家长在家长会上可以看到前三项，然后当场写下自己对孩子所要说的话。这样的评价使学生全面认识自己，评价自己，同时从老师、家长、好朋友的评价中受到激励，树立自尊与自信。
这些别开生面的家长会，可以增进家长与老师之间的交流，使家长对老师重新了解与认识，也对自己的孩子全面了解，孩子的长处和不足尽收眼底，并学会因材施教。
四、把家长会办成一个科学育人的提高会
家长会上，我设法调动家长积极发言，从中最大限度地了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性地采取教育措施。就家长提出的意见，做出合理的说明，表明态度。对有共性的问题，与家长一起商讨。如怎样最大限度地扬长避短，把教育理想和现实结合起来？激发学生上进心的有效方法有哪些？教师和学生家长各应做哪些工作？怎样做到身教与言教的结合？如何创设良好的学校、家庭育人环境等等。其目的在于把关注学生健康成长的共同良好愿望集中到科学育人的一致行动上来。
对孩子的期望寄语范文第10篇
行***主持人：张润叶
学术主持人：彭娟莉
主要参加者：薛挺、彭娟莉、马平、、李宁、、拜萍丽、苏荣斌
二、课题研究设计论证
1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；
研究目的：当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高，但很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题，这种现象在农村尤为突出。针对这一现象，关注农村家庭教育现状，如何使家庭教育与学校教育有效结合，结合国际国内教育的先进理念，积极吸纳国内外教育的先进思想与教育方法，结合学生发展和学校教育发展的需要，避免家庭教育误区，努力建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯，显得极其重要。
研究意义：建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯，从根本上改变家长落后的、甚至错误的教育理念。为当前家庭教育提供科学的、系统的指导和具体实用的教育解决方案，帮助学校更有效的指导家长进行家庭教育，实现家庭、社会、学校三方面教育的有机结合。
研究价值：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶曾指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，“一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。”同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的学习方式，它是一个人学习品行的一部分；良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。它广泛存在于学习的各个领域。如课前预习、专心听讲、积极发言、***作业，自觉检查，言行举止，待人接物等习惯。由此可见，注重培养学生和家长互动学习的习惯，显得尤为重要。
2、课题研究的主要内容和创新之处
研究内容：（1）家校结合，建设新农村学习型家庭，培养学生良好的学习习惯；（2）利用家庭开放日，培养学生良好学习习惯；（3）通过家访，咨询，座谈等形式促进学生良好习惯的养成；（4）依托学校阵地开展各种家校互动活动。（感恩教育，安全教育，诚信教育，责任意识、 担当意识等）。
创新之处：关注新农村家庭教育，打破了传统教育中只重视学校教育，忽视家庭教育的误区，从根本上改变家长落后的教育观念，为学校、家庭、学生的共同发展搭建了有效的平台。随着建设新农村学习型家庭，培养学生与家长互动学习习惯的不断研究与完善，最终实现教育的终极目标，培养学生健全的的人生观、价值观，实现学生的全面发展。
3.课题研究的基本方法、手段及途径：
（1）家校通
为了理论联系实际，课题组预设充分利用学校的网络资源、电教资源等有效资源。
（2）家长委员会
在课题研究中，课题组预设利用家长委员会，开展各种培训学习活动，先后开设“课改与家长同行”“让我们一起伴孩子前行”“让好习惯伴我们一生”“今天培养一个好孩子，明天送你一个好家长”等面向全体家长的普及课；根据各学段学生的学习需求，开设“好习惯，好方法”“我们和孩子一起成长”等专题课；根据孩子个体差异和不同情况，开设“做最好的家长，培养更优的孩子”“把握关键，化解症结”等分层交流课。在这些活动中，有专家、名师讲座，有校长、教师的服务引领，有家长之间的沟通交流，使广大家长增强终身教育和终身学习的认识，掌握学习型家庭的理论知识。使他们懂得生命因学习而精彩；投资教育就是购买幸福，激发很多家庭成为学习型家庭的欲望。
（3）榜样推介、 交流引领
家长委员会推选树立典型，学校组织开展各种交流活动，进行榜样推介，交流引领，展示学习的成果，以点带面，逐渐扩大学习型家庭规模。
（4）家长开放日，参与学校教学活动
在课题研究中，每学期我们预设每月第一个星期五为家长开放日，家长可以到校任意观看教师的课堂教学。随时随处观察学生行为、学习状态、学习方法等。课后，家长、教师学校领导共同评价课堂教学。开放日活动的开展，使教师和家长从实际教学中感受到了学生学习习惯养成的重要性。
（5）家长寄语，学生寄语，参与课业
评价
学习型家庭，我们要求家长参与学生课业检查、评价等活动，写家长寄语，使学生在家长和老师的激励监督下不断努力，逐渐养成良好的学习习惯。
（6）总结表彰：
学校为了调动家长的参与积极性，适时进行相应的表彰，奖励。评优树模，普及推广，达到预期的教育效果。
4.课题研究的基本思路和实施步骤：
本课题研究我们拟进行为期一年四个阶段的研究，具体步骤如下。
第一阶段（2013、9-2013、10）为项目研究的酝酿、准备、方案确立阶段。
（1）成立项目研究组织机构，进行不同年级的问题的前期调查、分析，写出调查报告。
（2）确立研究问题。（3）制订实施方案，设计问题行动计划。（4）构建学习型家庭目标体系。（5）确定不同年级的研究对象。（6）确立可行有效的实施方案。
第二阶段（2013、11-2014、6）方案实施阶段。根据预设方案做到：
（1）开学后，针对不同的年级开展不同教育，充分利用家校通、网上论坛等有效资源与家长进行沟通，发现问题，及时总结，随时根据实际情况修改计划和方案，不断完善与提高，初步探索出“建设新农村学习型家庭、培养学生和家长互动学习习惯研究”的途径与方法。
（2）一个月后，充分发挥家长委员会的作用，开展“专家引领”“名家讲座”等活动，更新新农村家长的教育理念，要求家长学以致用。（3）利用两个月，根据实施过程中存在的问题及跟踪典型性家庭各方面进展情况，深入家庭，进行了解、及时进行可行性引领、指导。
（4）本学期内，在校适时让学生通过看视频，听报告、参与实践活动等不同形式进行德育、诚信等专题教育。（5）利用月考 期中 期末考试，邀请家长学生互相寄语，将每阶段学习情况进行相互交流沟通。对表现突出者进行表彰，奖励。（6）完善对研究计划的实施、评估、修订等工作，作好典型案例、过程资料的搜集、整理工作。
第三阶段：（2014、7-2014、8）普及推广，反馈阶段。
（1）针对典型家庭反馈实施过程中遇到的问题或疑惑，学校有针对性的进行指导，帮助家长解决疑惑。（2）利用开学典礼，号召全体家长全员参与。（3）课题组教师利用周末、节假日走访家庭，了解家庭实施情况，发现问题，及时指导。（4）每个月末，分发调查问卷，家长反馈实施进展情况及存在问题。课题组教师整理问题，利用家校通、网络论坛等方式进行有效指导。
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