学文网所谓的“画外音”是电影艺术的一种手段，也称“无声源音乐”。那么，何来课堂“画外音”呢？我这里说的是课堂上的“题外话”，“课外话“。不乏精彩的“题外话”，“课外话”起的作用犹如一篇文章的弥缝，能使课堂严丝合缝；也如一件衣服的花边，能使课堂添姿弄彩。
一、天籁之音——课堂表扬语
新课程强调对学生的尊重、赏识，小学的课堂上，表扬话犹如天籁之音，让孩子们陶醉，兴奋。马克·吐温说过：“我能为一句赞美之词而不吃东西。”由此可见，赞美的力量是无与伦比的。因此，有经验的教师总是善于利用这一强大的语言武器，给予学生热情洋溢、真挚感人的赞美，使学生耳热心跳、意动神摇，从而在巨大的鼓舞中奋发向上，不断地取得成功。一个真正热爱教育工作、热爱自己学生的老师，褒言赞语在他的心中就会绵绵不绝。
“表扬他，顶呱呱” 这些褒言赞语与授课内容无关，但对于一、二年级的小朋友更不能低估这些题外话。实验证明，七、八岁小孩最多只能***十五分钟。所以小学老师不可能整节课传授知识，总得来点小插曲，画外音之类。在此，使用率最高的“画外音”是表扬话。“棒、棒、你真棒”、“你真聪明”、“你真是乖孩子”。小学老师创造了这带有音乐节奏的表扬话，柔如春风拂脸，润如春雨潜心，灵如春泉跳涧，暖如春日溶溶，真正能达到高尔基所说那种语言境界：“不是蜜，却牢牢地粘住了学生。”我不赞同课堂滥用表扬语，但适当的肯定不能缺少！
二、 弦外之音——课堂批评语
学生处于受教育阶段，自然免不了犯点错误，有些是有意而为之，有些是无心而出，对学生出现的错误，教师当然应该进行批评。然而到底如何批评呢？许多有经验的教师认为，在多种恰当的批评方式中，以诙谐、玩笑的言语来警醒或纠正学生的一些小错误，使学生在笑声中“改邪归正”，确是值得经常一试的。
有一堂语文测验课，我发觉几个同学想犯错误了，于是相机说：“请动脑筋，不要动眼睛。”几个同学知趣地把眼睛放老实了。一个女同学几次想传纸条给后面同学被我看到，我戏谑她一句：“下一次复习时再帮助她，我会表扬你的，请收回你的礼物。” 那位女同学脸红的低下了头。小学生在课堂不时有些“科浑”是司空见惯的，势必产生课堂“画外音”——课堂批评语。课堂批评语，要把握分寸，老师不能因为生气而制造“噪音”，只有运用弦外之音这样的“画外音”，弱化批评的杀伤力，为被批评对象构建心平气和的接受环境，从而及实现批评的效应，又维持良好的氛围。何乐而不为呢？
三、 过门之音-——课堂开场语
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳。”实践证明，课堂开场语似乎不是授课的内容，也属课堂“画外音”，但好的过门曲能为正课搭一段“引桥”，为整个课堂教学奠下基调。导语，使教师在新的教学内容或教学活动开始之前的，为进入新课儿讲述的一段简短而富有吸引力的话。它如同桥梁，联系着新课和旧课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指示着学生的思维方向。在上《那边绿绿的爬山虎》时，为了激起学生的兴趣，我的开场白是这样的：今天我从景阳岗打回一只“爬山虎”，大家想不想看？这句话紧紧抓住学生的好奇心理，利用偷换概念的法则和“武松打虎”的典故，让学生产生疑惑和好奇，这就为这节课奠定兴奋的基调。
四、绕梁之音——课堂急智语
老师课堂上总会遇到“急转弯”难题，这就要考一个老师的教育机智了，这也是课堂“画外音”。古希腊的大哲学加苏格拉底，曾被老婆当着学生脸臭骂一顿，并且用一脸盆水将他浇成一只“落水鸡”。这是非常难堪的，可是苏格拉底抖抖身上的水，平静的说“电闪雷鸣之后，自然是倾盆大雨呀！”一句话引的大家哈哈大笑，于是一场“风雨”也就悄然而过。其实，这种“苏格拉底式”的尴尬在课堂是免不了的。因此，有经验的老师总是在平时用心捉摸，注意积累，善于体会，一旦无心中偶然出错，也能妙语解颐，挽狂澜于既倒。
但是“题外话”毕竟是题外之话，“课外言”毕竟是课外之言，只能起到旁敲侧击的作用，不能反客为主，主次颠倒。它们的运用，应注意如下几个方面：
1）言简意赅
题外话，课外言，妙在讲得恰到好处，也就是说，话不在多，精炼就行。如过分贫嘴，当讲的不讲，不当讲的哆嗦一大通，故意卖弄口才，不仅会文不对题，主次不分，简单是令人讨厌了。所以，应牢牢的记住这一条，话不可多，适可而止。
2）藕断丝连
上面所举的那些题外话、课外话，可以说，看似离题，实未离题，它是讲课的延伸，是讲课中的过渡或起兴，是调味剂，应该把握好这个“度”，太偏则无关痛痒，甚至风马牛不相及。
《橘子红了》的导演李少红说了这样一句话：“《橘》的成功归功于虚幻的画外音”。我们教师也是课堂舞台的导演，我们的课堂的“画外音”达到好的效果，就是为这节课的成功添火加薪，有它一份不可抹擦的功劳。所以，课堂的“题外语”和“课外话”美感应引起我们老师的关注，值得我们去探讨。