学文网摘 要：课标中把“以音乐审美为核心”放在了首位，这就要求音乐老师在课堂上要尽全力向学生展现音乐的美，美在哪里呢？美在旋律，美在节奏，美在意境，美在立意，美在和声，所以创设游戏的环节一定要和音乐本身相关，为教学的音乐内容服务，让学生在游戏中理解音乐知识，感受到音乐的美和有趣，从而发自内心地喜欢上音乐。
关键词：音乐审美；整合学科；为音乐服
很多老师觉得现在的孩子难教，音乐课难上。这时，老师会设计出很多的游戏，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，但我发现这些游戏虽有趣，但很多都跟音乐本身无关。曾听过一节这样的音乐课，在课中为了调动学生参与创编活动，想了很多游戏，但最后孩子们玩得太高兴，根本没有人在听老师说了什么，一堂课就只有草草结束了。
如果仔细研读课程标准，不难发现，课标是把“以音乐审美为核心”放在首位的，这是要求音乐老师在课堂上要尽全力向学生展现音乐的美。美在哪里呢？美在旋律，美在节奏，美在意境，美在立意，美在和声，所以创设游戏的环节一定要和音乐本身相关，为自己上的音乐内容服务，让学生在游戏中理解音乐知识，感受到音乐的美和有趣，从而发自内心地喜欢上音乐。
一、灵活运用道具，为音乐服务
如何把课本上的音符上“活”，让不动的旋律流动起来呢？让学生自己去实践，亲自参与到音乐活动中去，是解决这个问题的很好办法。例如，在听旋律时，让学生根据音乐节奏自由挥拍，不要让学生无所事事，让他们用心聆听，用肢体表达。听优美的旋律时，手势一定是连绵不断的，具有流动性的；在听力度强，比较振奋人心的旋律时，学生的手势一定会跟音乐力度相符，是果断有力的，这说明他们在感受音乐，注意力也就集中了。在欣赏乐曲时，可以准备一条丝巾，别小瞧这条丝巾，学生可以用它模仿乐器的演奏。二胡，一手拿丝巾当琴把，另一只手可以跟着旋律模仿拉弓的动作。在需要学生自主律动的时候，丝巾也能派上用场。当然，课堂上的学习用具，如笔、甚至一张纸，都可以在听赏音乐时发挥作用。通过这些种创造性活动，学生会更容易理解音乐的元素和情感之间的关系，从而达到理解音乐的目的，音乐课也就上得灵动起来了。
二、整合其他学科，为音乐服务
在课标理念中有这样一条：突出音乐特点关注学科综合。在现代教育中，综合是基础教育的一种基本理念，体现了教育的基本趋势。但我们在理解这一点时，要注意音乐课程的综合是以音乐为主的综合，比如，在实际教学中，不管采用哪种形式，都应该是对音乐理解起促进作用，而不是综合着综合着就走偏了，为别的学科做了嫁衣裳。在音乐课堂上，我会要求学生用画画的方式来表达内心听见音乐的感受，其实这里的画画，并不在于画画的技法、色彩和构***，更多是引导学生去表达听见音乐的感受，只需要寥寥几笔，简单的线条，根据音的高低，画出线条的高低走势，根据音乐的快慢，画出线条的曲折，只要来源于他对音乐的感受，这就够了。在音乐课堂上，其他学科的综合都只是促进音乐课的综合，都只能为音乐服务，不可以喧宾夺主！
三、研发校本课程，传承本土音乐
我们国家56个民族，各个民族的音乐都有它的独特魅力和特点，每个地方也都有承载这个地区文化的本土音乐，在音乐课堂中，可以教唱这些本土歌曲，了解本土文化，从爱自己的家乡开始。现在很多学校都有校本课程，那么把传承地方歌曲作为研发校本课程的内容，也是极有意义的，把中国的地方音乐、民族音乐传承下去，这也是我们每一个音乐教师的责任。
巫山民歌，易懂易记，顺口成诵，朗朗上口，韵味无穷，具有流畅朴实的自然美、浓郁的生活气息和地方色彩，是开在长江三峡大山里的一支古老民族艺术奇葩。“巫山民歌何其多？我的歌儿用船拖。大船拖到大昌镇，小船拖到马渡河（小小三峡），后头还有几大箩”。这是山民们唱的一首五句子山歌，当学生学会运用巫山民歌应和时，就能尽情地领略巫山神女、长江三峡、大宁河小三峡、马渡河小小三峡及二百多万年前的“龙骨坡古人类文化”那五彩缤纷、目不暇接的大千世界。在音乐课堂中，可以教唱这些本土歌曲，了解本土文化，从爱自己的家乡开始，从发现本土音乐的美
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参考文献：
[1]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].辽宁师范大学，2012.
[2]胡召府.新课标下中小学音乐教师职业现状调查与对策分析[D].重庆师范大学，2016.
[3]李飞飞.基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研究[D].东北师范大学，2011.
[4]刘欣.当代小学音乐活动课程研究[D].东北师范大学，2010.
[5]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.
作者简介：杨霞，女，1980年9月出生，汉族，重庆市巫山县人，音乐教育学本科，小学一级教师，研究方向：课堂教学。