学文网《彩色的翅膀》是人教版小学六年级《语文》上册的一篇略读课文。课文以轻松、优美的笔触表现了驻扎在海岛上的边防战士对祖国海岛的热爱。海岛上生活的艰苦、边防战士对海岛的深情全都隐藏在语言文字背后，淡淡地不着痕迹，却深深地震撼人心……如何悄无声息地领着学生乘着语言文字的小舟，抵达情感的彼岸，就如钱梦龙老师说的，“我想象中的一堂比较完美地显示‘两性统一’的语文课，应该是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合”。假如将爱国主义教育旗帜鲜明地亮出来，那语文就成了直白、生硬说教，让人心生反感，课文的丰富性与可读性也会大打折扣。执教者采用简约的教学方法，抓大放小，读悟结合。
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师：战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？
生：因为岛上没有昆虫给花授粉，瓜果结不了果实，所以小高就带昆虫回宝石岛。
师：由此可见，宝石岛是一座怎样的岛？
生：是很荒凉的岛。
师：是吗？先别忙着下结论，请同学们再读读课文，看看从哪些句段中能体会到这是一座怎样的岛。（生读课文）
生：“谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了……这个岛上成熟了第一个西瓜。”从这里我体会到这是一座荒凉的岛。
师：很好。你能先读文中的句子再说自己的体会，很有条理，我很欣赏。
生：“可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：‘西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。’”从这句话我体会到这个岛很艰苦。
师：是的，从这些语句中，我们了解到宝石岛条件艰苦，自然环境差。宝石岛又名西沙群岛，这里美丽而纯净，自古就是我国的领土。古代这里被称为“千里长沙”，不过这里也曾被日本帝国主义占领。宝石岛是我国的边防前哨，为了保卫祖国的领土，边防战士常年驻守在这里。那里虽然风景优美，但远离大陆，物质缺乏，驻守在那里的边防战士有的好几年不能回家，甚至有的扎根在那，把自己的青春和一生都献给了边防哨卡。同学们，你能理解这是怎样一种情感吗？从课文的字里行间你能感受到战士们对宝石岛怀着怎样的感情吗？请找出这样的句子，读一读。（生读课文）
生：“战士们都笑着……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”从这段话可以看出战士们爱海岛。
师：这是“尝瓜会”上战士们尝西瓜的细节描写。请大家找出描写战士们动作的词。
（生相继找出：笑着、捏起、端详着、闻着、咬着……）
师：请女同学齐读这段话，男同学模仿战士们的动作，咱们好好体会一下。
（读后，师采访“小战士”）
师：小战士，西瓜甜吗？多少年没吃西瓜了？
生：西瓜好甜啊，好多年没吃过西瓜了。（众笑）这是我们岛上结的第一个西瓜，多不容易啊！
师：小战士，刚才尝瓜时，你为什么看了又看、闻了又闻呢？
生：因为我舍不得吃呢，这西瓜来得太不容易了。
师：此刻，战士们沉浸在西瓜的甜蜜中，多么幸福啊。像这样的句子还有吗？
…………
师：那晚“我”做了一个梦，猜猜“我”梦见了什么？
生：梦见岛上结了很多西瓜。（众笑）
生：梦见岛上到处飞着蝴蝶、蜜蜂，它们在岛上快乐地生活着。
…………
师：是的，“我”做了个甜甜的梦，醒来看见了什么呢？请齐读最后一段。（生读）
师：有了这些小精灵快乐地扎根海岛，海岛必定有美好的未来，这也是战士们美好的愿望。现在，你明白课文为什么以“彩色的翅膀”为题吗？
生：“彩色的翅膀”象征着海岛美好的未来。
生：以“彩色的翅膀”为题表达了战士们对海岛美好的愿望和深厚的感情。
■“抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文的教学关键。执教者抓住“战士小高为什么把昆虫带到宝石岛、宝石岛是一座怎样的岛、战士们对宝石岛怀着怎样的感情”这三个问题指导学生展开阅读，在朗读中感悟，在感悟中扩展，让他们从语言文字中读出真实的场景，获得真切的感受，激起真挚的情感。
本教学环节有三处亮点。
1.品读文字，领悟情感。如抓住“尝瓜会”上战士们尝西瓜的细节描写，女生齐读句子，男生模仿战士们的动作，让学生在品读和模仿中体会课文抓住动作描写的方法。随后采访“小战士”，使课堂气氛轻松愉悦，学生在笑声中似乎置身于文本的真实场景，真切体会到战士们心中的那份甜蜜，那份幸福。
2.开启想象，促进理解。文学作品总是通过艺术形象反映生活、抒感的，而本文的结尾正是运用艺术的手段描绘了一幅美丽的场景，且富有深刻的含义。为了让学生理解蕴含在文字背后的深刻内涵，执教者发挥想象这一有效方法，让学生猜猜“我”梦见了什么。看似无关紧要的设计，却起着关键作用――在积极的思维想象中，学生的头脑中出现一幅幅画面，形成一段段文字，真正与作者产生了共鸣。而那一幅幅画面正是宝石岛美好的未来，也是作者及战士们的美好心愿。
3.适度拓展，巧做铺垫。当学生从语言文字中了解到宝石岛条件艰苦、自然环境差时，教师适时地补充资料介绍宝石岛，这其实是一个巧妙的过渡。因为课文的写作背景对于小学生来说是陌生的，是认知上的空白。而作者在文本中表达的思想感情更是小学生难以理解的――宝石岛条件那么艰苦，而驻岛战士却那么热爱宝石岛，这是一种怎样的情怀啊！要想深入理解课文，理解驻岛战士的情怀，适时适当地补充相关资料是非常必要的。由这段资料，学生似乎看到在宝石岛艰苦的环境中，边防战士如扎根的白杨毅然挺立。此时，自然地引出问题三：从课文的字里行间你感受到战士们对宝石岛怀着怎样的感情？巧妙的过渡，引领学生拾级而上，进一步潜入文本，与作者进行思想交流和情感对话。（作者单位：江西省万年县教研室）