学文网翻开《义务教育语文课程标准》，可以看到这么几句话：“在交谈中能认真倾听，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”“与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论、修改，以分享感受、沟通见解。”可见，应该让学生在学习中学会与他人分享，使学生在分享中悟情、明理，让每个学生学有所得、思有所进。而在精彩的课堂上，师生的分享不容忽视。所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。分享，意味着教师要更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。所谓学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。其次，意味着学会欣赏。人同此心，心同此理，对学生的真诚褒扬和欣赏会使我们的课堂阳光明媚、妙趣横生。
一、分享情感――情绪感染，情感共鸣
从一定意义上来讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。在课堂教学时，教师应注意学生、教师与教材之间的情感沟通，注重学生与教师之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，丰富文章内容，使学生加深对文本的理解。教师细心地点拨，恰到好处地“引领”，用自己的情绪感染学生，能够使师生产生情感共鸣。
在教学《夹竹桃》一文时，在学生充分阅读完自己喜欢的一处幻想后，我让他们同桌间互读，与同桌一起来分享夹竹桃那奇妙的幻想。但是指名朗读时，学生怎么也不能把感情投入到幻想的境界中去。为了调动学生的情绪，使学生在情感上与作者产生共鸣，我打开轻柔而又舒缓的音乐，满怀深情地读了第一句，然后用手势示意学生接着读。学生聆听着优美的音乐，随着音乐的节奏，朗读着奇妙的幻想，不知是音乐感动了学生还是优美的段落使学生着了迷，虽然朗读结束了，可是学生还久久地沉浸在幻想中。于是，在学生的陶醉中，我也饱含深情地说出了自己由夹竹桃的叶影、花影产生的幻想。接着，顺水推舟，由学生来展开奇妙的幻想。那幻想突破时空的界限，幻想宇宙、幻想森林、幻想草原……我中肯的点评，赞赏的眼神，更激发了学生说出幻想的积极性。
二、分享困惑――投石问路，质疑解难
“小疑则小进，大疑则大进。”语文教学要有意识地引导学生有疑学习，求异学习。有疑是探究学习的开始，是创造性思维的第一步；而求异更是创造性思维的核心。在语文教学中，教师应该营造一种宽松的氛围，并留给学生进行质疑问难的空间和时间，大胆地引导学生向文本质疑，使学生对文本能做到“当局者不迷”，达到拨云见日之效。
在教学《夜晚的实验》一课接近尾声的时候，我鼓励学生对文章内容大胆质疑，可学生似乎对文本内容毫无异议。于是，我抛砖引玉，首先说出了自己心中的疑惑：“文中说斯帕拉捷用油漆涂满蝙蝠的全身，然而还是没有影响到蝙蝠的飞行。老师想知道涂满油漆的蝙蝠会使它的翅膀都粘在一起，而且也会增加蝙蝠自身的重量，它还能飞行吗？”学生纷纷地加入了讨论。忽然，又有位学生提出了自己的疑问：“既然蝙蝠靠喉咙发出‘超声波’，那如果将蝙蝠的嘴巴蒙住，又会产生怎样的后果呢？”一时间班内议论纷纷，有的说：“就算嘴巴蒙住，蝙蝠还是能发出‘超声波’的。”有的续问：“那蝙蝠究竟是怎样用喉咙发出‘超声波’的呢？”我率先提出自己的疑惑，解决了学生心头的顾虑――原来文本并不是绝对的，我们可以大胆质疑、大胆求异。
三、分享感悟――把握共性，尊重个性
在备课时，教学设计必须牢牢把握文本的特性，而在实际的教学过程中，我们既要关注共性，又要关注学生的个性。陶行知先生说：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，在把握共性的同时，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，用宽容的心境，催开学生的个性之花。
在教学《最大的麦穗》一文时，我充分尊重学生对文本的独特理解，让学生自己来揣摩苏格拉底说话的语气，苏格拉底（ ）对弟子们说：“只许进不许退……”有的学生说苏格拉底是一位大学者，应该用命令的语气；有的说自然界是一个大课堂，苏格拉底好像在给弟子们上一堂生动的实践课，所以，应该是严肃的语气；有的说或许苏格拉底还是比较慈祥的，所以，应该用和善的语气。对于学生的不同理解，我都频频点头，让他们把自己的理解通过朗读表现出来。理解多样，朗读的语气也多样。教师应该欣赏学生对文本率真的理解，应该珍视学生的个性阅读，让“一个课堂”，发出“多种声音”。
四、分享成功――师生共赏，共同进步
社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，因此，学会欣赏应该是一种做人的道德！作为一个现代的教师，更要学会欣赏自己的学生，对于学生来说，教师的每一次赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的学生，在教师欣赏的雨露下也会变得鲜活起来；而作为教师，也应该给学生机会来欣赏自己，和学生共同分享教师的进步、教师的喜悦，让语文课其乐融融。
让我们敞开心扉，与学生的心灵进行平等的对话，让我们熟识文本，让师生在阅读中产生情感的共鸣或碰撞；让我们欣赏学生，创造阳光般的课堂，共同分享学习的快乐。