学文网如今，丰富孩子的语言积累已成为广大语文教师的共识，成语积累自然是必不可少。我在要求孩子们灵活掌握各个练习中成语的同时，又布置孩子们课外再去分类积累一些成语。初开始孩子们兴致勃勃，但一段时间下来，不少孩子热情逐渐消退。怎么办呢？得想个办法推波助澜一下！这不，这段时间孩子们正在积累含数字的成语，干脆搞个含数字成语的游戏吧。
那天，预备铃刚响，我就匆匆走进教室：“谁有水彩笔？”“我有！”、“我有！”……孩子们对我总是热情而无私的！我抓起笔，飞快地在事先裁好的纸条上写下了“零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这组数字。
上课铃响了，我走上讲台：“同学们，老师知道最近一段时间大家积累了不少含数字的成语。这节课我们来做个游戏。游戏很简单——老师这里有分别写着‘零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万’这些数字的纸条（随手一一在讲台上摆开），你们可以用这些数字纸条为道具，通过摆弄准确地表达出一条成语的意思，但不许说出来。最先猜中者得1分，否则出题者得1分。说白了就是相当于猜哑谜。比赛采用画‘正’字记分法，得分最高者将被评为‘数字成语大王’（我给不同类的成语积累中表现最优秀的同学冠以‘某某成语大王’的称号，前面已产生‘历史典故成语大王’和‘寓言故事成语大王’）。”
为了让孩子们明白，我先做了个示范。我拿起“七”和“八”两张纸条朝两边的同学晃了晃，提醒大家看清楚，然后将“七”的纸条横着，“八”的纸条竖着。孩子们机灵着呢，齐声喊道——“横七竖八！”
“知道怎么做了吧？”
“知——道——！”
学生蒋晓晓首先冲上讲台拿起“三”和“四”，也朝大家晃了晃，然后转身走两步丢了“三”，接着又扔了“四”。
“丢三落四！”快嘴小赵最先开了腔。我在黑板上给他记了一分。
同学们接二连三登台，分别“表演”了“低三下四、颠三倒四、七上八下、七拼八凑、七零八落、七颠八倒、一五一十、四平八稳、三长两短、一波三折、一纸空文、一笑置之、一落千丈、一泻千里、一尘不染、一呼百应、三番五次、三三两两、三位一体、举一反三、十拿九稳、说一不二、不三不四、八仙过海”等20多条成语，坦白讲有些是我起初所没有想到的。我暗暗佩服他们敏捷的思维、独特的创意！
接着出现了一阵短暂的沉默，孩子们似乎江郎才尽，再也“表演”不出什么花样来了。突然，文静而又爱思考的小文站起来问我：“老师，自己能带一些辅助的道具吗？”
“可以。”
只见她轻盈地走上讲台。哎，她不是没带道具吗？等走近了再一细看，啊，原来是一根长发。她向大家示意自己拿的是“千”，然后用头发把它拴上提了起来。
真是绝妙，好个“千钧一发”！
于是，孩子们智慧的火花再度迸发，又“演示”了“一笔勾销、一孔之见、一命呜呼”等成语。
很快又陷入了沉默，似乎大家的智慧真到了山穷水尽的地步了。这时，平时总把书本搞得破破烂烂、木制铅笔上总会留下他清晰牙痕的那个有点小小的“破坏欲”的小强走到我身边问：“老师，能不能撕？”
“啊？”孩子们张大的嘴巴足以塞进整个鸡蛋了。
这也的确出乎我的意料，稍一迟疑之后，我立即肯定地回答：“可以！撕了老师再写吧！”
小强这回可有了“用武”之地了，他拿起“四”和“五”，“刺啦”、“刺啦”两声，毫不客气地就给报销了！
“四分五裂！”孩子们兴奋得有点“狂”！
接下来倒霉的主要是“一、五、九、十、万”几个成员（撕了的数字我又即时地作了补充），也难怪，谁让它们与“一刀两断、五马分尸、九死一生、十生九死、万无一失”有“缘”呢？
最后，清点战果，班长小静猜中14条，独占鳌头，“数字成语大王”非她莫属！
在孩子们的欢笑声中，下课的铃声响了，我示意大家安静，把桌上“伤痕累累”的纸片团成一团：“老师再出最后一题。”说着，我把那纸团投进了墙角的纸篓。同学们争先恐后地回答——“一无所有！”“一干二净！”“一穷二白！”“一扫而空！”
孩子们快乐的笑声在校园里回荡着！我相信“魔幻的数字”、“魅力的成语”也一定会进一步催生他们无穷的创意和积累成语的热情！
（作者单位系江苏省射阳县耦耕小学）