学文网国际贸易流程论文篇1
【论文摘要】 国际贸易的网络化通过转变和简化传统贸易的操作流程，拓展了贸易的空间和场所，缩短了贸易的距离和时间，简化了贸易的程序和过程，使贸易活动智能化、无纸化和简易化，有效地改善了其成本结构，优化了社会资源的配置，促进了全球经济的发展。 【论文关键词】 网络化 操作流程 成本结构 社会资源 一、国际贸易的基本流程 国际贸易与国内贸易最大的区别就是涉及众多的单位和相关业务，涉及到多个国家的语言和不同的商贸规定以及运作方法，因而单证、票据、文件繁多，处理过程比较复杂。国际贸易基本流程一般为： 1.交易前的准备 这一阶段主要是指买卖双方和参加交易各方在签约前的准备活动。 2.交易磋商和签订合同 这一阶段主要是指买卖双方对所有交易细节进行谈判，将双方磋商的结果以口头形式或以文件形式(即以书面文件形式和电子文件形式签订贸易合同)确定下来。 3.办理交易进行前的手续 这一阶段主要是指买卖双方签订合同后到合同开始履行之前办理各种手续的过程，也是双方贸易前的交易准备过程，交易中要涉及到有关各方，即可能要涉及到中介方、银行金融机构、海关系统、商检系统、保险公司、税务系统、运输公司等，买卖双方要与有关各方进行各种票据和单证的交换，直到办理完可以将所购商品从卖方按合同规定开始向买方发货的一切手续为止。 4.交易合同的履行和索赔 这一阶段是从买卖双方办完所有各种手续之后开始，卖方要备货、组货，同时进行报关、保险、取证、信用等，然后将商品交付给运输公司包装、起运、发货，银行和金融机构按照合同处理双方收付款，进行结算，出具相应的银行单据等，直到买方收到自己所购商品，就完成了整个交易过程。 二、网络经济对国际贸易的运作 电子商务作为一种以信息网络为载体的新的国际贸易运作模式正蓬勃发展，给传统的商务活动赋予了新的内涵。它为国际贸易提供了一种信息较为完备的市场环境，通过国际贸易这一世界经济运行的纽带达到跨国界资源和生产要素的最优配置，从而使市场机制在全球范围内充分有效的发挥作用。概括起来讲，电子商务有狭义和广义之分。狭义的电子商务也称作电子交易，主要是指利用Internet开展的交易活动，它仅仅将Internet上进行的交易活动归属于电子商务。而广义的电子商务是指利用电子技术对整个商业活动实现电子化，如市场分析、客户联系、物资调配等。它强调充分利用计算机网络的高效率、低成本的生产工具，劳动者是同时掌握信息技术和商务规则及技巧的复合型人才，而它的工作劳动对象已不再是传统商务中的实物商品，而是虚拟化的商品信息。电子商务将***府、企业以及贸易活动所需的其他环节连接到网络信息系统上，在整个供需链与贸易链中，电子商务涵盖的业务包括信息交换、售前售后服务、销售、电子支付、运输、组建虚拟企业、公司和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的商业方法等。它利用Internet的网络环境进行快速有效的商业活动，从单纯的网上消息、传递消息到在网上建立商务信息中心；从借助于传统贸易手段不成熟的电子商务交易到能够在网上完成供、产、销全部业务流程的电子商务虚拟市场，从封闭的银行电子金融系统到开放式的网络电子银行，在互联网上的电子商务活动给企业在增加产值、降低成本、创造商机等方面带来了很大的益处。 三、网络经济对国际贸易业务流程的影响 1.交易前的准备阶段 国际贸易在本阶段的活动包括交易双方广泛寻找交易机会和交易伙伴；进行价格等成交条件的比较；了解国家和地区的贸易***策；***治文化背景等。 (1)传统国际贸易的做法 在传统供货中，这个过程只是通过发放分类广告，坐等用户上门的方式来解决。买方根据自己打算购买的商品，通过广告、商品交易会、博览会等媒介了解需购商品的信息，包括供货商、价格等。由于跨国交易的特殊性，还需要花费大量的精力来调研有关国家的***治、经济、对外贸易、运输等情况，有关商品国际市场的生产、销售、价格以及主要进出口国别等情况。接着是在前期调研的基础上，制定进口商品经营方案，方案内容包括国内可供货源情况、过去进口情况等。买方一般都要千方百计地寻找自己所需要商品的相关信息，以达到用合理交易条件进货的目的。整个过程费 时费力，加上所能得到的相关信息有限，即便付出了很大努力，也很难获得最佳货源和最低价格。卖方一般是根据自己的实力，选择寄送经营商品目录、实物样品、***片说明书、广告赠品以及参加各种交易会、博览会等方式介绍出口商品。从卖方的角度来看，尽管也是千方百计地推销商品，但毕竟属于“大海捞针”，很难抓住本应属于自己的机会。 (2)网络经济对传统国际贸易的影响 网络突破了时空限制，实现了信息跨国传递和资源共享，满足了国际贸易快速增长的需要。无论哪种电子商务类型，网络为买卖双方展现了一个巨大的世界市场，这个市场网络储存了全世界的几千万个品种的商品信息资料，可联系千万家企业和商贸单位。这样的网络平台还通过网络彼此连接起来，进而形成全球性的大市场，目前这个市场正以每年70%的速度递增。在电子网络的条件下，买卖双方均可借助电子技术自己的需求信息，如产品的种类、数量、价格等。为保证信息能安全，实现网上交易，还需要选择有信誉的网络提供者和交易伙伴。供方会积极地推出自己的商品上网，需求方也会随时上网查询自己所需要的商品信息。在网上，供求双方推拉互动，共同完成商品交易的准备过程。 在网络经济时代，买卖双方通过电讯互联网络进行交易，减少中介者参与，进而减少了交易的有关环节，由于通过互联网络的信息成本低廉，买卖双方均可以较低的费用获得信息，并迅速达成交易，极大地节约了时间和成本，这对一些中小企业来说，尤其有利；买卖双方均可通过互联网络进行产品介绍、宣传、树立形象等，所花费用也远比在传统贸易方式中所花费用低。 2.交易磋商和签订合同阶段 (1)传统国际贸易的做法 传统的贸易磋商过程往往是通过双方当事人函电的往来完成，贸易单证的传递通过邮寄来实现。通过电话和传真方式也可以进行贸易磋商，但是电话磋商的结果仍然需要用单证的方式通过邮局传递，传真虽然传递单证的速度快，但安全保密性和可靠性比较低，一旦发生贸易纠纷，传真不足以作为法庭的依据。所以，在传统的贸易磋商过程中，邮寄成了重要贸易文件传递的惟一途径。 (2)网络经济对传统国际贸易的影响 网络时代，国际贸易可借助Web中的邮件交互传送实现网上的订购。网上的订购通常都是在产品介绍的页面上提供十分友好的订购提示信息和订购交互格式框。当客户填完订购单后，通常系统会回复确认信息单来保证订购信息的收悉。订购信息也可采用加密的方式使客户和商家的商业信息不会泄漏。 电子公告牌(BBS)是一块公众张贴信息的“黑板”。在商务站点中开设BBS的主要目的是吸引客户了解市场动向和引导消费市场，为实现这些目的，BBS常以如下几种方式出现： ①开办热门话题讨论论坛，以引起公众兴趣，引导和刺激消费市场的发展。网上聊天室提供用户们采用自由、广泛、实时的方式聊天，以捕捉各种贸易机会，可以建立以行业区分的聊天室，类似于化工类、机械类、纺织品类等。 ②开办网上俱乐部(沙龙)，例如:电器行业的发烧友俱乐部，通过俱乐部稳定原有的客户群，吸引新的客户群，通过对公众话题和兴趣的分析把握市场需求动向启发灵感，开发出适销对路的新产品和新服务。很多商务网站都有BBS，中国黄页(chinapages)的公告版，商家可以产品买卖信息，并可根据行业，地区等进行信息分类查询。 3.办理交易前的手续阶段 (1)传统国际贸易的做法 传统贸易方式下，交易前各种手续的办理所需时间较长，手续繁杂，需要与各部门打交道，由于不能接受和提供电子单证而只能出示一些纸单据在一些交易环节受到阻碍。 (2)网络经济对传统国际贸易的影响 网络条件下，买卖双方利用国际互联网与有关各方进行各种电子单证的交换，即可能要涉及到中介方、银行金融机构、信用卡公司、海关系统、商检系统、保险公司、税务系统、运输公司等，直到办理完可将所购商品从卖方按合同规定开始向买方发货的一切手续为止。 4.交易合同的履行阶段 这一阶段是指从买卖双方办完所有各种手续之后开始，卖方办理备货，进行货物报关，保险，取得信用证，将合同下的商品交付给运输公司起运发货。银行和金融机构按照合同处理双方收付款，进行结算，出具相应的银行单据等，直到买方收到所购商品，完成整个交易过程。索赔是买卖双方在交易过程中发生违约时，需要进行违约处理工作，受损方要向违约方索赔。 (1)资金的 结转 ①传统国际贸易的做法:首先，付款方向银行发出信用证中请书，列出作为付款条件所必须的商业票据(否则款项将无条件转入受益人账户);其次，银行收到付款指示后，向受益人发出到款通知，列明付款方所要求的商业票据，同时告知受益人，银行见单付款;再次，受益人收到通知后，将信用证所要求的单据备齐，并在单据的相应部分注明信用证号，发给银行;最后，银行收到单据后进行审核，确认各项单据齐备无误后，则将相应单据转给付款方，同时将款项从付款方账户转到受益人账户下，并记录有关行为。 ②网络经济对传统国际贸易的影响:网络时代，企业能够应用电子商务进行生产经营，依赖于银行实现了金融电子化。电子商务之所以成为一个完整的过程，网上电子支付是一个重要的环节。客户、商家和结算银行可以采用信用卡账号实施支付。在网上直接采用电子支付手段将可省略交易中很多人员的开销成本。 (2)信息流动 信息流是服务于商流和物流所进行的信息活动的总称，既包括商品信息的提供、促销行销、技术支持、售后服务等内容，也包括诸如询价单、报价单、付款通知单、转账通知单等商业贸易单证，还包括交易双方的支付能力、支付信誉等。 传统的贸易往往是通过双方当事人函电的往来完成信息传递，贸易单证的传递通过邮寄来实现。通过电话和传真方式也可以进行贸易往来，但是电话磋商的结果仍然需要用单证的方式通过邮局传递，传真虽然传递单证的速度快，但安全保密性和可靠性比较低，一旦发生贸易纠纷，传真不足以作为法庭的依据。所以，在传统的贸易过程中，邮寄成了重要贸易文件传递的惟一途径。 在网络经济时代，上述各种信息和电子单证的传送可以通过电子邮件等网络的方式处理。客户定货之后，卖方则要根据货物的形态决定***或离线供货。 无形产品可以直接在网络上进行***供货。这些无形产品不仅包括***像、电影、软件等数字化商品。还包括电信、咨询、保险等多种服务贸易。有形产品可以实行“***交易，离线供货”。同时，客户可以用电子邮件的形式来跟综交付情况。一些大的快运公司如美国联邦快递公司为其客户提供了用Web跟踪货物交付情况的服务。 参考文献: 佚名:《电子商务对物流及其管理的影响》，物流产品网，2004 黄理进:《网络经济对国际贸易的影响》，科技进步与对策，2000 赵龙:《网络贸易——国际贸易的发展趋势》，科技术语研究，2002
国际贸易流程论文篇2
[关键词]应用型 人才培养 国际贸易实务 教学方法
[中***分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0103-03
一、引言
2008年金融危机以来，全球经济经历了极大的动荡，在经济全球化迅猛发展的今天，我国经济也不可避免地受到全球经济波动的影响。我国外贸出口企业更是首当其冲受到冲击，在新形势下，如何提升国际经济与贸易专业学生的培养规格，实现应用型人才的目标，适应社会的发展和企业的需求，是我们一直思考并在实践中不断探索的课题。
国际贸易实务是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，通过本课程的教学，希望能够使学生既掌握国际货物买卖的基本理论知识，又能熟悉一定的实务操作技能。同时，国际贸易实务是国际经济与贸易专业其他一些专业课程的前提课，学生在本课打好基础，是学好其他专业课的关键。在国际贸易实务课程的教学实践中，针对本课程的特点，以应用型人才培养目标为导向，以学科发展规划为指引，因材施教，在教学方法上进行了一定的探索与实践。
二、国际贸易实务课程教学方法改革的思路
国际贸易实务作为国际经济与贸易专业的专业核心课，学生在学习了本课程以后，才能开始学习国际经济与贸易专业的其他专业课，包括国际结算、国际商务单证实务、报关实务、外贸函电等，同时这些课程作为国际贸易实务的后续课程，内容上难免有交叉和重复。因此我们首先在课程定位方面强调国际贸易实务的基础性，侧重介绍国际商品交换涉及的法规惯例、操作流程、专业术语等内容。明确国际贸易实务的教学目标，是使学生掌握国际商品交换的基本知识和原理，并在此基础上，掌握应用的技能。同时，在相关知识点向学生介绍后续课程，使学生对本专业课程的连续性有一定的认识。另外，动态更新教学内容，借助网络、报纸、杂志等媒体，收集中国及其他国家经贸***策等方面的最新信息，对授课内容进行整合，保证学生学到的知识和技能是实践中最新的和最有用的。
在教学方法上，为体现“知识、能力、素质”三位一体的课程教学改革精神，实现应用型人才培养目标，要求教师在组织国际贸易实务课程的教学过程中，不能仅以课本为中心，不能呆板地对各项贸易条件逐条讲解，而应当给学生亲自动手操作的机会，注重对学生基本技能的训练和培养，以模块教学为基础，以双语教学和实践教学为重点，穿插案例教学。
三、课程教学方法的实践
根据国际贸易实务课程的性质和特点，在总结和分析以往课程教学中出现的问题，参考和借鉴国内其他院校成功教学经验的基础上，在教学实践中，尝试综合运用不同的教学方法，把理论教学与实践教学有机结合，各取所长，以期达到较好的教学效果。
（一）模块教学
就知识体系来讲，国际贸易实务课程是以国际贸易买卖合同为基础，以进出口合同签订和履行的业务操作程序为轴心，主要包括三个方面的知识与技术能力模块：一是对国际货物买卖条件的把握与运用；二是整个进出口贸易过程的操作方法和技术；三是贸易风险、纠纷的防范和处理。就教学来讲，该课程主要包括三个方面的讲授重点：一是国际货物买卖合同条款；二是进出口贸易程序；三是基于前两项之中的风险及其防范。教学难点为贸易惯例和贸易术语解读，以及动手能力和解决实际问题能力的培养。
因此我们将课程内容设计成不同的教学模块，实施模块组合式教学，这样可以较好地解决国际贸易实务知识点多面广、较散杂，而学生由于缺乏对实际业务的感性认识，难以将其串联成系统知识消化掌握的问题。譬如我们将进出口买卖的主要业务环节按照操作流程分成进出易磋商、进出口合同签订、信用证的审核及修改、进出口货物报验、进出口货物保险、进出口货物托运、进出口货物报关、出口制单结汇等模块，最后，通过具体项目进行填单教学模拟。
（二）案例教学
理论教学是为案例教学提供分析问题的基础和框架，而案例教学则有利于加深对理论教学内容的理解。案例通常承载着较多的知识和信息，在教学中以案例为切入点实施教学，不仅能帮助学生理解、掌握教材中的理论知识和教学中的重点、难点问题，也能给予学生更广阔的思维空间以激发学生的兴趣。通过对案例的分析，也培养了学生的应用能力。
国际贸易实务课程的案例教学，我们采用了两种模式。一是用一个出口贸易实例贯穿整个教学，每章以该出易中的相应环节开篇，作为“案例导入”，引出本章涉及的主要知识点；在教学过程中结合该出易适用的单据样本，使学生直观掌握理论知识在现实业务中的应用。二是汇编了案例题集，涵盖国际贸易实务的每个章节，从国际贸易术语的讲解，到合同具体条款、贸易争议的处理，再到国际货物买卖合同的磋商与签订，都提供有实际应用背景的小案例供学生分析。此外，在案例教学中，教师除了采用提问、启发引导大家先分小组讨论，然后再总结的方式外，也结合课程内容和社会热点问题布置适当的题目，并提供一定的资料素材线索，要求学生课后按小组进行参考文献阅读、调研、分析和研讨，提出自己观点，写出相应的文献阅读笔记或小论文。在这个过程中强调小组合作，培养团队精神和合作意识；学生主动地获取知识、应用知识，能够培养学生的科研能力、创新精神及规范严谨的研究作风。
（三）双语教学
传统的国际贸易实务课程的教学语言和教材基本上都是汉语，单一的汉语教学虽然能使学生了解进出口贸易的基本内容和基本程序，但学生很不习惯用英语思维与操作，在进出口模拟操作环节中，很难自如地用英文制作正确、规范的出口单据，尤其看不懂用英文开立的信用证基本条款，更谈不上按照信用证的审核原则，对照有关合同进行审证、改证，严重影响了进出口模拟操作的效果。而现实中国际贸易业务对英语的实际应用能力的要求又比较高，这样就造成了该课程的传统教学模式与学生未来就业要求之间的矛盾，而双语教学是解决此矛盾的有效方法之一。采用双语教学，通过汉英两种语言系统、语言文化的联系和对比来促进教学内容的实施，一方面学生可获得国际贸易知识及相关方面的技能，另一方面可以使学生将专业知识和英语有机结合，提高他们运用英语解决专业问题的能力，增强他们在未来就业市场中的竞争优势。
国际贸易实务的双语教学，并不是均衡地在课堂上使用两种语言，而是依据教学内容、教学条件、学生的实际能力及课堂信息量，遵循由浅入深、由少到多的“渐进性”原则。譬如在专业术语较多的合同条款部分，对特有专业术语用英文解释，并辅以中文讲解，帮助理解，使初次接触双语教学的学生在心理与视听上有一段适应的过程。在教学合同的磋商和订立部分，应用中英文交叉渗透教学内容，逐步培养学生用英语思考问题的意识，而对于磋商的情景表现亦尽量全部采用英文，贴近实际。同时，鼓励学生用英文提问、发言，课堂英语使用比例争取达到30%左右。而在教学货款的收付部分，主要涉及结算方式和结算工具的使用，应将英文完全渗透到教学内容中，单据和业务流程等均用英文展示，用英文讲解操作实践环节的单据的制作、信用证的审核等重点和难点，以期保证学生对专业理论知识的理解和掌握。
（四）实践教学
国际贸易实务课程实践性强，很多知识仅仅依靠教师的课堂讲解，学生感到抽象，理解困难，容易造成理论和实际的分离，知识和应用的脱节，但经过实际操作，可以将抽象问题变为看得见摸得着的具体事物，便于学生理解。实践教学能够做到学以致用，强化学生分析和解决实际问题的能力，因此实践教学是国际贸易实务课程教学改革的重要内容。我专业的实践教学规划中提出，实践教学的总体目标为具体应用能力、综合业务素质和职业能力三种能力的培养。这三种能力的培养分别通过不同的实践教学安排来完成：课程内的实践教学环节、综合实践教学课程、创新实践与培训等。结合国际贸易实务课程本身的特点，我们在实践教学环节进行了以下的尝试。
1.课内实践教学
课内实践教学就是在国际贸易实务课堂上，理论授课2—2.5学分，剩余的1—0.5学分进行模拟仿真教学，根据情况在课堂内或在实验室完成。主要目的就是锻炼学生理论联系实际的能力，实际了解某项业务流程的情况，增强实际操作能力。课堂内模拟包括在介绍国际贸易流程中使用的单据时，由学生扮演贸易流程中的不同角色，演示单据在贸易当事人间的流转，加深学生对单据使用的理解。例如在讲解海运提单（B/L）的使用流程时，由学生分别模拟B/L使用过程中涉及的托运人（出口商）、船运公司、船上大副等，就其模拟角色开出相应的单据，出口商最后拿到提单到银行（可由教师模拟）议付，这一过程一方面使学生了解如何办理货物的运输，另一方面也使学生知道什么样的提单才是结汇所用的有效单据。在讲解结算单据时，也可以由学生模拟贸易商的角色，填制相应的单据并完成单据的流转。例如在讲授信用证结算时，由学生扮演信用证结算流程中的各个当事人，然后在一定的贸易情境中，完成信用证申请书的填写、根据合同审核信用证等业务，使学生真正理解信用证的作用及其与贸易合同的关系。这样把教学放在仿真的模拟环境中进行，让学生在较短的时间内较全面地进行仿真业务操作，是一种很有效率又经济的教学方式，避免了纸上谈兵，有利于解决传统教学偏重理论教授，忽视实际操作的问题。
2.集中实践教学课程——外贸模拟
国际贸易实务课程本身课时有限，单纯的课内实践教学远远不能满足学生实际动手操作的要求。而引入国际贸易实习软件，让学生在一个逼真的商业环境中体会并实际操练国际贸易的主要流程，这是目前各高校国际贸易实务课程实践教学的一个重要环节。我专业通过开设专业实践课程——外贸模拟，利用SimTrade外贸实习平台操作软件系统，模拟当今国际商务的真实环境及外贸实务流程。每个参与SimTrade外贸实习平台虚拟贸易的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而共同组成模拟贸易环境。通过这样相互竞争和协作的角色扮演，学生可以面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作，熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和***府机构的互动关系，真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，最终达到在“做中学”的目的。仿真模拟教学大大提高了学生的学习热情，很多学生在完成外贸模拟课程所要求的操作练习之外，还在课后继续自主练习。从完成该课程的毕业学生的反馈来看，普遍认为外贸模拟课程是大学阶段实践性最强的课程之一，对从事外贸行业工作的同学有极大的帮助，让即将走上工作岗位的学生，在专业理论学习之后，能在较短的时间内系统熟悉国际贸易业务的全过程，更快地融入未来实际工作中。
3.第二课堂——社团活动与学科竞赛
如果说课内实践教学和集中实践教学课程是分别为了实现实践教学目标中的专业业务能力培养和综合业务素质培养，那么职业素质与能力的培养就要通过基本训练和创新实践来实现。我专业成立了以国际经济与贸易专业学生为主的综合性学生社团组织——“国际经贸学社”。学社以“学以致用、特色锻炼、创新实践”为理念，以“学生为主体，导师学长为两翼，学术与实践互动双赢”为特色，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。学社下设外贸业务部，社员主要由已经学习过国际贸易实务课程的本专业学生组成，因此可以视为国际贸易实务课程的延伸。通过学生自己组织、参与各项社团活动，将所学知识与技能深化与应用，激发再学习的热情。如组织“外贸沙龙”，对外贸知识和当今外贸领域的热点问题进行讨论；组织企业参观，了解现实外贸及生产企业的工作流程；组织学生参加各种学科竞赛，包括国际商务单证职业技能竞赛和两岸校际国际贸易模拟商展竞赛等，锻炼学生实践能力和创新能力。通过将第二课堂活动、社会实践活动与专业人才培养目标、实践教学有机地融为一体，集结各方资源形成合力，既检验和提升了学生的职业技能和职业素养，将能力训练与素质培养落实到课程与活动中，又促进了实践教学内容、手段和方法的改革，更有效地实现应用型人才培养目标。
四、结语
经济全球化的不断深入，国内外贸易形势不断变化，对普通高校国际经济与贸易专业人才培养也提出了更高的要求。在培养外贸人才时，既要立足专业，还要适应社会发展和市场需要，注重学生的综合能力和创新能力的培养。基于此，对于国际经济与贸易专业核心课之一的国际贸易实务课程，也以“知识型”人才培养为主的教学模式向“知识、能力、素质”三位一体型转变，通过课内实验与课外实践相结合、校内实践与社会参与相结合、学科竞赛为重要方式，职业技能与职业资格为重要导向，培养符合中国贸易发展实际需求的应用型、复合型外经贸人才。各高校依据自身情况及学生的不同特点，可多角度创新国际贸易实务课程教学模式，以期实现“厚基础、重能力、强复合、求创新”的应用型人才培养目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡筱霞.国际贸易实务课程教学模式和教学方法初探[J].科教文汇，2009（2）：40.
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[3] 李春梅.对国际贸易实务课程教学整体方案的探讨[J].甘肃科技，2008（12）：188-189.
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国际贸易流程论文篇3
关键词：非国际贸易专业；国际贸易理论与实务；教学改革
随着2001年我国加入世界贸易组织，中国的对外开放进一步扩大，中国与国外的贸易业务愈加频繁。2013年中国首次超越美国成为世界第一货物贸易大国。基于国际贸易的重要性，越来越多的专业开设了国际贸易课程。例如，我校除国际经济与贸易专业外，还有工商管理、物流管理、英语、商务英语等专业开设了国际贸易理论与实务课程。
一、国际贸易理论与实务课程的性质与地位
国际贸易理论与实务是一门讲述国际贸易的基本理论与操作实务的课程，涉及国际贸易理论、国际贸易***策、国际贸易组织、国际贸易流程、国际贸易术语、进出口商品的价格与国际结算、国际货物运输与保险、商检、索赔与仲裁等相关内容，使学生在理解国际贸易基本理论的同时，掌握相关操作技能，能够在毕业后从事国际贸易工作或在相关部门从事与国际贸易有关的工作。对于国际贸易专业来说，国际贸易理论与实务课程是重中之重，掌握好这门课程毋庸置疑。对于非国际贸易专业的学生来说，学会分析国际经济与贸易问题，或者以后直接或间接从事国际贸易工作，国际贸易理论与实务课程都非常重要。但是，非国际贸易专业的学生学习国际贸易理论与实务课程的效果不甚理想，存在不少问题，迫切需要改革。
二、非国际贸易专业学习国际贸易理论与实务存在的问题
1.缺乏相关理论知识，对课程内容不太理解。例如，我校的英语专业从大二开始就开设了国际贸易理论与实务课程，但是由于学生既没有学习过经济学，也没有学习过国际贸易、国际金融等相关课程，学生对有关国际经济与国际贸易的理论知识很不理解，感觉晦涩难懂，跟不上老师的进度，从而给师生的互动与教学进度的推进带来很大障碍。而工商管理、物流管理等专业学生虽然经济学知识丰富一些，但偏重于管理的学习，对深入分析国际经济与贸易现象，也有待加强。尤其是很多管理类的学生，英语不是很好，对国际经济与贸易涉及英语的部分，学习起来比较吃力。2.教学偏重理论，忽视实践操作能力的培养。一些老师教学偏重于理论知识的灌输，把国际贸易的理论知识灌输给学生，却忽视了实践能力的培养。例如对于进出口流程、对于国际结算的学习，很多学生只是理论上理解了，但实际怎么操作，还是不会。另外，有的老师教学内容流于书本，没有紧跟国际经济形势。这些老师喜欢照本宣科，将书上的知识传授给学生即可，没有紧跟国际经济形势的发展，把最新的国际贸易理论、国际贸易现象、国际贸易***策教给学生。教学内容滞后，教案没有改进，使得学生的专业学习与现实之间存在断档。3.教学方法单一，教学效果差。一些老师对于非专业国际贸易理论与实务的教学，偏重于以老师为主体的讲解式教学，一味对学生进行填鸭式知识灌输，缺乏与学生的互动，缺乏其他教学方式的采用。一堂课下来，教师辛苦，学生疲惫，但教学效果却不太好。因而，这种传统、僵化的教学方式必须改进。4.考核方式有待改善。国际贸易理论与实务课程本身需要识记的内容很多，因而一些试卷，偏重于识记性内容的考核，无论选择题、判断题、还是问答题，都是以识记性为主。因而，学生复习起来，非常枯燥。而一些学生，平常不怎么学习，考试时临时抱佛脚，也能幸运过关。这种考试，成绩优秀的学生，在以后的工作岗位中也不一定有优秀的表现。
三、非国际贸易专业国际贸易理论与实务的教学改革
上述问题，既有学生本身的专业背景问题，也有老师的教学方式需要改进问题。结合国内外文献，借鉴其他高校老师的教学经验，笔者提出以下改进意见。1.加强非国际贸易专业学生经济学的教学。对于工商管理和物流管理等专业，可引导其进一步深入学***济学知识，在更为广阔的经济学背景下来理解国际贸易问题。经济学理论知识的丰富，必将为非国际贸易专业学生学习国际贸易理论与实务课程打下扎实的基础。2.课堂内容设计注重理论联系实际，加强实践操作能力的培养。课堂教学，在讲解理论知识的同时，注意联系学生以后工作当中可能碰到的实际问题进行讲解。同时，紧密联系当前的国际贸易新问题、热点问题进行讲解，例如中欧贸易摩擦问题、中国的汇率变动问题、TPP问题等，引导学生思考实际问题。在课堂教学的同时，注重学生实践能力的培养。由于非国际贸易专业的课时所限，不能像国际经济与贸易专业那样，进行专门的国际贸易模拟软件操作，例如SimTrade外贸实习平台的练习，但是，对于非国际贸易专业，还是有很多途径来提高实践操作能力。例如，组织学生到海关和码头参观，让学生进行分角色模拟练习，让学生扮演国际贸易中诸如进口商、出口商、银行、海关等不同角色，模拟国际贸易实际操作。3.运用案例教学和专题讨论相结合的互动模式。案例教学，就是引入具体的、生动的同现实生活紧密相关的案例，加深学生对专业知识的理解。首先，案例的选择很重要，要选择同知识点结合紧密的、长短适宜的、密切反映最新生产生活实际情况的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒体当然最好，多媒体的放映能让案例清楚地展示出来。如果没有多媒体，让学生课后打印拿到课堂上使用，则不太方便。第三，在案例讨论时，要充分调动学生的积极性，引导学生主动思考，勇于表达自己的见解。例如，对于TPP的讨论，就有很多分析的视角，要让学生结合理论知识，进行深入分析。最后，在案例讲解完后，由于学生的看法不尽一致，学生也并未充分理解，老师要对案例进行最终点评，综合归纳学生的各种观点，引导学生全面、深入地理解国际贸易问题4.适当开展双语教学。针对不同专业，适当开展双语教学。对于英语、商务英语等英语类专业，当然可以开展双语教学，而且可以比较深入。例如，选用英文版教材，在课堂上主要采用英语讲解，用英语板书，用英语布置作业，用英语考试等等。但是，对于工商管理、物流管理等管理类专业，有些学生英语不太好，完全用英语教学则会打击他们的学习信心。因而，只能适当采用英文教学，例如国际贸易合同的英文形式、国际贸易术语的英文讲解、各种票据的英文形式等等，另外，在涉及国际贸易而内容不太复杂的部分，也可以采用英文讲解。5.改进课程考核方式。首先，丰富平时考勤方式。除了考勤、课堂表现与作业外，凸显学生的奖励加分。对于学生在案例和专题讨论表现优秀的，可以加分。除了书上的作业，可以给学生布置小论文，培养学生严谨的思维能力。其次，改进考试方式，这也是最为重要的。在期末考试的命题中，要使用多种题型，要减少识记性的内容，加强对学生分析问题、解决问题能力的考核，例如案例分析、例如实践模拟等等。总之，让学生认识到，考试不是背记，考试不是搞突击，考试考核的是能力与素质形成与提高的过程。
四、结语
随着国际化、全球化的进一步的发展，国际贸易将愈加重要。对于非国际贸易专业，学会国际贸易理论与实务的专业知识，必将为他们以后的工作、生活带来很大的裨益。而对于学校，教学改革的成功，将为社会培养出更加优秀的人才。
参考文献：
[1]李晓燕.国际贸易理论与实务[M].北京：清华大学出版社，2013.
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国际贸易流程论文篇4
关键词：应用型；本科；《国际贸易》课程；一体化建设
中***分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.089
《国际贸易》课程是经济、管理、商务英语专业学生必修的一门专业课程，以国际贸易基本知识、国际贸易发展理论以及国际贸易***策为主线，同时注重理论联系实际，培养学生熟练利用所学知识分析国际贸易现象、解决国际贸易问题的能力，在整个国际贸易专业技术人才的培养过程中具有重要的基础性地位。《国际贸易》一体化课程建设的积极探索有助于激发学生学习专业课程的兴趣、进一步提升《国际贸易》课程的教学质量和教学效果。
1应用型本科院校《国际贸易》课程的定位
随着我国经济社会的发展和产业结构的转型升级，各行各业对高技术应用型人才的需求日益迫切，高技术应用型人才不仅需要具备较为坚实的理论基础，同时也需要具备较强的理论应用能力和技术操作能力。而应用型本科院校作为高技术应用型人才的培养机构，担负着向学生系统传授理论知识，培养学生理论知识的实际运用能力和实践创新能力的重任。《国际贸易》课程作为应用型本科院校培养高级国际贸易专业技术人才的基础课和核心课，在教学的过程中不仅需要夯实理论基础，同时应拓宽知识结构，注重培养学生理论联系实际的能力。
2《国际贸易》一体化课程建设的内涵
《国际贸易》课程的一体化建设，就是充分实现理论教学和实践教学的相互融合，根据专业培养目标制定一体化的教学体系，打破传统教学模式，借助于现代信息技术和社会资源从教学内容、教学方法、教学考核以及互动交流等方面合理设计相互协调的教学过程，提高教学过程中学生的参与度，从而实现应用型本科院校教育的理论性、实用性。
3.1科学安排理论教学的内容
理论教学是《国际贸易》课程一体化建设的重要基础，受限于应用型本科院校理论课时的约束，《国际贸易》理论教学的内容必须进行科学合理的安排和设计，做到与时俱进，淘汰过时内容，不断补充新内容。在教学的过程中，坚持选用最新最权威的教材，同时根据课时安排和学生的实际情况合理调整教材中的教学内容和教学内容的顺序，使学生更为清晰地理解整个课程的结构和内容。
一、国际贸易基础知识国际贸易的相关概念及分类国际分工及世界市场世界市场价格二、国际贸易理论古典国际贸易理论新古典国际贸易理论国际贸易新理论三、国际贸易***策关税非关税壁垒出口促进措施四、国际贸易***策协调区域经济一体化世界贸易组织调整后的教学内容共分为四个章节，从国际贸易的基础知识国际贸易理论国际贸易***策国际贸易***策协调，教学内容由浅入深，思路清晰，学生易于理解和掌握。在国际贸易理论的教学部分，以时间为坐标轴，依次讲授古典国际贸易理论、新古典国际贸易理论和国际贸易的新理论；在国际贸易***策的教学部分，主要从限制进口的***策和鼓励出口的***策两个方面进行阐述，限制进口的***策主要包括关税和非关税壁垒，鼓励出口的***策主要包括出口促进的相关措施，分类清晰，既便于学生阅读和理解，也便于教师讲授。
在对教材内容进行合理安排以及精准讲授之外，适时补充国际贸易的专题教学，比如在讲授区域经济一体化的内容时，可引入“TPP协议与中国”的专题内容；在讲授非关税壁垒措施的内容时，可引入“蓝色贸易壁垒对我国出口企业影响”的专题内容，指导学生搜集资料进行讨论，并且尝试提出相应的对策和建议，经过这样的相关专题教学的训练，可使学生将课堂所学的理论知识用于实际问题的分析，不仅感到学有所用，而且能够达到学以致用。
3.2强化实践教学
《国际贸易》是一门理论基础课，同时也是一门应用型较强的课程，实践教学的开展能够使学生对《国际贸易》的理论知识进行深入的理解和运用。而大多数应用型本科院校在《国际贸易》的教学过程中重视理论教学，而轻视实践教学，极易造成理论教学与现实的脱节，使学生难以理解所学理论知识，以至于产生厌学情绪。《国际贸易》课程在理论授课的过程中，可以积极尝试开展多种形式的实践教学。
（1）编排情景剧。比如在讲授反倾销的相关内容时，可以选取当前我国对外贸易领域中的真实素材，由学生以小组为单位分角色编排情景剧，将反倾销的立案流程、反倾销仲裁过程以及反倾销的措施等知识元素融入情景剧，从而将较为枯燥的理论知识以更为形象生动的形式呈现出来，而在编排情景剧的过程中学生需要广泛搜集资料，不仅加深对反倾销相关内容的理解，而且通过排练情景剧学会团结与协作。
（2）参观相关机构及部门。《国际贸易》课程较多地涉及到国家相关的职能部门及机构，比如讲授关税知识时涉及到的海关，讲授出口促进措施时涉及到的出口加工区、综合保税区等，这些机构不仅在一国的对外贸易过程中发挥着重要的作用，同时也是国际贸易专业技术人才未来就业的基地。因此，可以组织学生参观地方海关、出口加工区或者综合保税区，使学生现场观摩其工作环境，了解相关业务流程，加深感性认识，激发学生将来毕业之后投入相关机构工作的兴趣和热情。
（3）组织社会实践调查，撰写调研报告。寒暑假的假期时间，结合《国际贸易》的理论授课内容为学生设置一些调研专题，比如某一年度某类商品的进出口配额、不同行业出口商品的出口退税***策及出口退税率、某年度商品的进口许可证管理***策等，由学生自主分组深入社会和企业进行实地调查，搜集资料，并撰写成调研报告提交，由教师认真批改学生的调研报告并与学生进行沟通。
3.3探索更为生动的教学方法
（1）前沿专题研讨法。
《国际贸易》是一门动态发展的课程，其内容与国际贸易前沿联系最为紧密，而国际贸易领域中的新***策、新形势和新内容瞬息变幻，在教学的过程中即使选择最新版的《国际贸易》教材也显得较为滞后，无法满足学生对国际贸易领域最新知识求知的欲望，而采用国际贸易前沿专题教学法则可以弥补教材内容滞后的不足。针对本科层次的学生开展专题研讨的教学方法，授课教师需要对专题研讨的内容和具体实施过程进行精心的设计和合理的引导，构建规范化的教学程序。
***2专题研讨法的具体实施过程（2）情景教学法。
《国际贸易》课程的理论知识较为丰富，传统的“说教式”的教学方法容易使学生觉得课堂枯燥乏味，学习的积极性不强。采用情景教学法，在理论授课的过程中，结合教学内容，借助于多媒体设备选取一些直观鲜明的***片，配合生动趣味性的语言或背景小视频，再现现实场景，让学生有身临其境的感觉，激发学生的情感认知。比如在讲授有效关税保护率对关税减让谈判的影响时，可以采用我国入世谈判时的相关***片、短视频以及关税调整的数据资料，让学生深刻理解我国入世谈判的不易以及研究有效关税保护率的实际价值和意义。
（3）视频教学法。
在授课的过程中，结合实际的教学内容，选择合适的纪录片或视频文件辅助教师的理论授课内容，此为视频教学法。但由于《国际贸易》课程的课时安排有限，视频教学不宜安排在课堂上进行，可要求学生在课下完成，教师根据视频资料的内容设置相关问题，由学生课下自主观看视频资料，在课堂上安排大约十五分钟的时间进行问题的讨论和交流，同时要求学生针对观看的视频资料撰写观后感。比如，当讲到国际分工和国际市场的内容时，可以要求学生在课下观看《大国崛起》的纪录片，当讲到贸易***策时，可以要求学生在课下观看《贸易战争》的纪录片。这些经典的纪录片内容丰富，形象生动，学生带着老师布置的任务去观看，不仅可以深刻理解课堂所学的理论知识，同时避免了学习过程的枯燥无味。
3.4改革传统的教学考核模式
教学考核可以检验学生对所学知识的掌握程度，从而端正学习态度，修正学习方法。传统的《国际贸易》课程的考核方式通常是期末的闭卷考试，而忽视了对整个学习过程中的考核，往往导致有些学生平时学习不积极、不主动，仅仅利用考试前的一周或两周时间死记硬背达到考试及格的目的，这样的考核模式下学生的学习兴趣和主动性未充分调动，期末考卷的成绩也并不能反映学生真实的理解能力和运用能力。因此，必须对旧有的考核模式进行改革，《国际贸易》的考核模式应注重采取多元化、过程化的考核形式。
表2《国际贸易》课程考核模式及比重构成
考核构成具体项目比重过程性评价课堂出勤5%课堂互动式讨论5%平时作业10%专题研讨15%课程论文15%终结性评价期末闭卷考试50%《国际贸易》课程的考核模式包括过程性评价和终结性评价两个阶段，其中过程性评价贯穿于整个教学过程，主要包括课堂考勤（5%））、课堂互动式讨论（5%），平时作业主要指课后练习题、读书笔记以及观看视频的观后感等具体内容，占总成绩的10%，专题研
讨和课程论文更能反映学生自主学习的能力、分析及解决现实问题的能力，因此，所占比重略高，各达到15%的比重。而终结性评价主要指的就是期末的闭卷考试，主要衡量的是学生对所学的基础知识的掌握程度，比重不宜过高，50%的比重较为合适。改革后的考核模式既注重考核方式的多样化，又能体现对整个学习过程的监督和管理，能够提高学生学习的效果。
3.5增强师生互动交流
《国际贸易》课程内容丰富，但课时有限，课堂上师生之间的互动交流时间较少，更多的是教师向学生的单向知识输出，而学生向教师的信息反馈较少，这种模式下学生的学习主动性较低，知识复制的效率不够高。在当代信息技术和网络科技高度发达的背景下，师生之间的互动交流完全可以打破时间和空间的限制，通过建立网络课堂和微信平台实现信息的双向流动。教师可以将多媒体课件、习题以及相关的教学资料上传至网络课堂，供学生在课下进行知识的复习和巩固，对于疑惑的问题可在课程网站上留言，由教师在空闲时间给予答复。课后作业也可实现网上布置、网上完成、网上批改及网上答疑，大大地提高了互动交流的效率。针对当前大学生较为青睐移动互联网终端的特点，通过建立微信平台及时推送最新的国际贸易新闻和消息，师生共同讨论国际贸易热点问题，从而实现对课堂理论教学的有益补充。
4《国际贸易》一体化课程建设需要注意的问题
（1）国际贸易专题的内容应保持新颖、前沿国际贸易前沿专题教学是对教材内容的补充，是弥补教材内容滞后、陈旧的重要手段，专题内容的选择必须紧随国际贸易领域的新形势和新动态，同时及时更新和补充，避免一个专题使用多个学期或多个年份的情况，切实保证专题教学效果的实现。
（2）专题教学宜采用“大班授课小班讨论”的方式。
在专题教学的过程中，专题知识点的讲授和背景资料介绍可以通过大班教学的模式进行，但是在小组讨论的环节应该采用小班模式，由于小班人数较少，课堂秩序更易于维护，老师对学生的关注程度增强，师生之间的沟通与交流也更为充分，小组专题研讨的效果会更为理想。
（3）一体化课程建设需要学校给予***策支持。
一体化课程建设的内容是对传统的教学模式的改革，而这些内容的实施需要学校给予***策支持，赋予任课教师更多的自才能够实现。比如实践教学的实施就需要学校在课时的安排以及资金等方面给予更多资助，考核方式的实施需要得到学校教务部门的认可和批准才能够得以实施，如果失去学校***策的支持，一体化课程建设的效果将会大打折扣。
参考文献
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国际贸易流程论文篇5
关键词：电子商务；国际经贸；人才；培养模式
中***分类号：F241 文献标志码： A 文章编号：1673-291X（2011）07-0146-02
一、电子商务时代国际贸易的新特征
1．国际贸易方式电子化、网络化。电子商务利用信息技术、交互式网络推动国际贸易方式从传统的“有纸化”向“电子化（无纸化）”方向转变，国际贸易的业务流程更趋“网络化”，国际贸易的支付方式更趋“电子化”。在交易前，买方通过网络寻找自己满意的商品和服务，而卖方则可以在网络上对其产品进行宣传，及时了解买方的需求，寻找合适的贸易伙伴和恰当的贸易机会；在交易中，交易双方通过网络对交易进行谈判，谈成后用电子文件的形式签订合同，并通过网络传递各种贸易单证；交易后，卖方则可通过网络提供售后服务。从交货方式来看，电子商务使有形商品可以通过网络在世界各地搜寻最近的存货地点，第一时间将货送到；无形商品如电脑软件、电子数据、电子书刊、电子音像制品等，可以通过计算机网络直接交货；银行卡、信用卡、电子货币等电子支付工具使货款支付更加便利快捷。
2．国际贸易市场虚拟化。随着电子商务在国际贸易领域的运用，国际贸易的业务活动将会逐渐转移到电子虚拟市场进行。在电子虚拟市场上，同样存在着生产商、进口商、出口商、经纪人、零售商、消费者等各类经营主体，共同参与国际贸易业务的运作。在电子虚拟市场上，各经营主体可以直接进行网上订货、网上促销、网上谈判、网上交割等。
3．国际贸易主体多元化。随着电子商务在国际贸易领域的应用和发展，一些公司和企业将不需要传统的厂房或门面，只需要几台计算机或服务器就可以通过网站向世界市场提品和服务，这将使国际贸易主体呈现多元化趋势，主要表现在：虚拟企业（在网上登记、注册，从事国际商品和服务贸易，但没有具体办公场所的企业）的产生和发展，并在网络贸易中发挥越来越重要的作用。
4．国际贸易营销方式互动化。电子商务环境中的国际贸易营销是网络营销，也就是通过电子信息网络进行市场营销。网络营销使国际贸易从单向的市场营销转变为互动的市场营销。在电子商务环境下，消费者可以通过网络获取产品及企业的信息，并以电子邮件或网络聊天的方式向企业反馈信息，对产品作出相应的评价，企业也可以及时地与消费者进行交流、沟通，第一时间对产品进行改进并推出新产品。
5．国际贸易营销管理模式一体化。电子商务使企业从市场调研、产品设计与生产、价格变动、销售到售后服务融为一体。这种一体化的贸易方式，突破了传统贸易以单向物流为主的运作格局，建立了以物流为依托、资金流为形式、信息流为核心、商流为主体的“四流一体”的全新营销管理模式。
二、电子商务时代对国际经贸人才的素质需求
1．人文素养和职业道德。目前，中国还没有建立完善的信用体系，电子商务交易的信用问题显得更为重要。因此国际经贸从业人员具有良好的人文素养和职业道德，有可靠的信誉，在交易前，才能够促使买卖双方为建立良好而可信的交易平台奠定基础；在交易中，才能对交易平台故障进行控制和预防，保证交易数据在确定的时间、可靠的地点传输；在交易后，才能保证支付和配送渠道安全、快捷、准确。
2．专业理论和实务知识。国际经贸人才必须以最新的国际经济发展为脉络，谙熟国际经商之道：国际市场调查、谈判接单、订立合同、履行合同、留住老客户、发展新客户、不断开辟商品购销新渠道等。这些都要求国际经贸人才不仅要掌握国际贸易理论与实务知识，还必须掌握国际电子商务、国际市场营销、国际商务谈判等专业知识和技能。
3．语言表达和沟通能力。良好的语言表达和沟通能力是进入对外经贸行业的前提。英语是对外经贸业务中使用最广泛的语言。对于国际经贸人才来说，除了需要掌握基本的英语听、说、读、写能力外，还需具备商务英语能力。同时，随着中国与世界各国外贸合作的频繁，国际经贸人才还需懂得俄语、德语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等小语种。在国际经贸业务中，仅仅具备外语能力还不够，还必须具备跨文化交流和沟通的能力，较好地把握不同文化之间存在的差异，得到客户的信任、尊重和理解，实现与客户之间的良好互动。
4．计算机网络技术能力。电子商务把国际贸易带入了一个信息网络化时代，对外贸行业从业人员提出了新的要求，即计算机能力和信息发现利用能力。外贸人员需要利用计算机和网络通信技术，善于搜集信息，及时了解产品及客户的相关信息，并利用网络上的有用信息，创建信息流，开展电子商务，链接顾客、销售商和供应商，及时抓住商机。
5．管理和创新能力。电子商务时代，国际贸易的经营管理模式日趋一体化，这要求国际经贸人才应该具备对跨越国境的各种商务经营活动进行管理的能力，主要包括市场营销管理、国际物流管理、财务管理、人力资源管理等方面的初步管理能力。电子商务的兴起使国际经贸领域出现了一系列的变革和创新，创新是当代国际经贸发展的最显著特征。
三、电子商务时代中国对外经贸人才培养模式探讨
1.品德修养培养。首先，要重视思想品德教育。将职业道德教育作为思想品德课的主要内容，以职业道德规范教育为中心，通过系统讲授有关职业道德的原则、规范、养成等内容。对学生进行敬业意识、纪律意识、竞争意识、服务意识、奉献意识等方面的熏陶，明确其含义、重要性和基本要求，使学生先从理论上理解和把握职业道德的意义及体系。其次，要实施综合素质教育，培养学生的人文修养。通过开设文学、哲学及史学方面的选修课程，提高学生的人文修养，学会在实践业务中丰富和表达自己的情感，运用所学的知识进行自我调控，形成良好的为人处事的品质和态度。
2.课程体系优化。课程体系要紧密围绕专业特色和职业素质需求进行设计，使学生在专业知识、专业技能和综合素质等方面得到协调发展。（1）积累专业知识的课程设置。目前，大部分高等院校国际经贸专业只开设了国际经济类的普通课程，如国际贸易、国际贸易实务、国际金融、国际市场营销、国际商法等。在电子商务和无形贸易时代，这种课程设置无法跟上国际贸易领域知识更新的步伐。因此，国际贸易专业课程还应跟踪国际经贸发展的最新趋势，增强国际新视野，交叉渗透，增开电子商务、国际投资、国际技术贸易、国际租赁等课程。（2）培养外语和跨文化交流能力的课程设置。第一，大学本科英语教学不间断。大学本科一二年级强化英语基础，包括大学英语听、说、读、写等课程。三四年级强化专业英语及英语能力培养，包括国际商务英语、外贸函电英语等。第二，部分专业课程可进行双语教学，进一步强化学生的专业英语应用能力。第三，开设俄语、德语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等小语种选修课程，让学生有机会掌握更多国家的语言。第四，通过开设跨国文化交流、国际商务礼仪培训、国际商务谈判等课程，让学生了解和掌握跨文化交流的基本知识，培养学生跨文化交流的基本技巧。（3）培养计算机能力的课程设置。计算机网络时代，国际经贸人才不仅需要掌握计算机基本知识，还需具备计算机网络的相关技能。因此，计算机能力培养的课程应作相应的调整。比如在计算机文化基础课中加强网络和网页设计的分量；在管理信息系统中应侧重讲解数据库相关知识和操作；在国际贸易实务中可将网络支付及安全重点介绍；在国际营销课程中可将网络营销作为重点讲解。（4）培养管理和创新能力的课程设置。对学生创新能力的培养不仅体现在教室的教学方法中，还体现在课程设置中。从课程设置来讲，在大学本科阶段，可以开设创新学或创造学与创新能力开发的专门课程，在条件允许下，还可以开设创新试验课程，使学生的创新能力得到培养。
3．教学方法创新。教学方法对高素质人才培养意义重大，选择恰当的教学方法可以达到事半功倍的效果。（1）在授课中融入人文素养。在授课中可以适当融入人学、历史、哲学等方面的相关知识，让学生能够在美的感受中提高学习的兴趣，同时也可以培养国际经贸人才自身的涵养和人格魅力。（2）注重案例教学和实践教学。案例分析和讨论一方面有助于加深学生对理论知识的理解，另一方面可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。国际贸易的专业特色还要求重视实践教学，鼓励学生通过参与社会实践、企业实习等方式参与实践，培养自己的实际操作能力和***解决问题的能力。但是，目前国际贸易专业学生大规模到企业实习是比较困难的。（3）鼓励创新。在教学中，教师应该尽可能地通过提问、案例分析、小组讨论等方式，启发和培养学生发现问题、***思考并解决问题的能力。鼓励学生发表不同的见解，形成创新性思维，为学生的创新能力培养打好基础。
4.校企合作培养。高校可以利用人才、科研设备、技术开发和技术应用方面优势和企业展开合作，依据不同的企业寻找不同的利益结合点。对国有大中型企业而言，学校可以和这些企业共同建立实训基地，既为学生提供实训场所，实行订单式培养；也可作为企业的员工培训基地，以节约资源。对地方中小企业来说，由于企业生产规模小，各企业对应用型技术人才的需求量较小，难以针对某一企业实行“订单”培养模式。
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国际贸易流程论文篇6
关键词：经济全球化 国际贸易 复合型人才
我国加入WTO六年来，国内经济对外开放力度不断加大，世界经济融合程度不断加深。中国已经是世界贸易大国，要使我国成为贸易强国，需有一大批具有全球开放视野、通晓国际规则、具备跨国文化沟通能力等多方面专门知识和技术的复合型“全面化”的国际贸易人才。国内外贸企业特别是开展出口业务时间较短的企业，急需了解国际市场，熟悉国际贸易的运作规则，要有丰富经验的国际贸易人才，但他们又没有精力和实力培训自己的业务人员，所以他们在招聘时一般都首选有实践经验、能够直接进入业务状态的复合型国际贸易人才。据中国外经贸培训网的数据显示，至2010年国内外贸企业的数量将突破50万家，将是目前外贸企业的3倍，按照每家新增企业需要3名复合型外贸专业人才计算，全国外贸人才缺口达到100万人。
目前，我国国际贸易的迅猛发展与涉外专业人才培养之间的突出矛盾是“社会高素质人才需求与人才知识结构不对接”的矛盾，国内国际贸易人才培养模式不能与市场需求之间形成“弹性互动”，使“最终产品”难以在就业市场上“畅销”。不解决这一问题，国际贸易人才培养就很难向综合化、高素质、复合型方向发展［1］。
一、复合型国际贸易人才的主要特点
(一)国际贸易基础理论扎实。
在经济全球化背景下“国际贸易”本科专业培养的学生需要学***济学原理、国际经济与贸易的基础理论和知识，受到经济学、管理学的训练，具有理论分析和实务操作能力，了解当代国际经济与贸易的发展现状和方向，熟悉WTO规则和国际贸易惯例，掌握中国对外经贸的***策法规［2］。学生只有掌握扎实的国际贸易基础理论，才能内化为个体的优秀素质，才能在知识激增的信息社会中适应知识更新和淘汰的挑战，增强分析和解决国际商务中实际问题的能力。
（二）多学科互补，素质全面。
复合型国际贸易人才必须具有多学科的知识，这些知识不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。在未来从事国际商务活动中既要不断拓展知识面，又要不断调整心态，变革自己的思维；同时具有良好的知识结构、深厚底蕴的人文修养和良好的心理素质，成为一名适应市场经济要求的复合型国际贸易人才。
（三）商业资讯处理能力。
21世纪不仅是经济全球化的新时代，也是知识经济的时代。知识经济的一个基本特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与资讯和信息打交道。由于科技进步，每天都有大量新资讯和新信息产生，复合型国际贸易人才面对信息万变、商业竞争激烈的新时代，必须掌握大量各类资讯信息，并快速分析和判断，在一定程度上决定了其商业竞争能力［3］。
（四）具有全球意识和国际交流能力。
在经济全球化的新时代，复合型国际贸易人才必须具有国际观念、国际知识，了解外国的历史、***治、地理、风土人情等，尊重外国的风俗和，维护中国的民族尊严和法律权威；具有跨国文化沟通能力，至少熟练地掌握一门外语，有较强的外语听、说、读、写能力。
（五）具有创新精神和创新能力。
创新能力指个体所具有的产生新颖独特和具有价值的产品的综合智力品质与能力。知识经济特别强调复合型国际贸易人才的创新精神，只有掌握了更多的创造性知识，才能在瞬息万变的国际贸易环境中不断更新观念，形成核心竞争力。
二、高校培养复合型国际贸易人才的改革措施
高校应创新人才培养模式，侧重培养具有市场经济适应能力和竞争能力的宽口径、复合型、应用型国际贸易专门人才。围绕这一宗旨，高校可从以下几个主要方面着手：
（一）改革课堂教学环节
1.引入先进教育理念，大力加强研究性教学。
在国际贸易专业课程教学中，应以现代教育理论为指导，在课堂教学中渗透研究因素，努力创设活动情境，坚持教学与科研相结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合、讲授与学生自学相结合、课内与课外相结合，使学生最大限度地处于主体激活状态，从而增加学生的学习主动性和参与性，提高学生的创造能力和实践能力。教师启发式、创造性地教，学生探索性、批判性地学，伴随着师生不断的探索、发现和创新，努力培养复合型国际贸易人才急需培养四种能力：创新、动手、交流、社会适应能力，使学生的思想品德素质、文化素质、科学素质、心理素质得到全面发展。
2.不断更新教学方法和手段，使课堂教学灵活多样。
教师要根据课程性质、教学内容和学生的特点，在教学过程中合理利用不同的教学方法，创造性地进行教学设计。积极开展专题讨论教学和组织案例分析或模拟设计，让学生学会分析和解决问题。采用问题式教学、情境式教学、分组讨论式教学、调查研究式教学、启发式教学、辩论式教学、参与式教学、比较式教学、课后作业等，为学生创造更多的参与教学的条件。发展学生的不同个性，把创新思维融入学生的知识结构之中。为了适应数字化、信息化时代的要求，必须加强信息技术的教育，特别是要加强电子商务模拟教学系统的建设，并加强教学场所及教学设施的建设，使教学的硬件建设达到国内一流水平［4］。
3.积极开展双语教学，提高学生外语交流能力。
国际贸易的专业课程教学应营造全外文授课环境或积极引入双语教学，帮助学生跨越听力关、开口关、交流关，培养学生外语交流能力。通过与国外高校互派交流教师和聘请外籍专业课教师，并积极组织学生参加英文演讲、英文辩论、英文阅读与随笔等系列英语实践活动，这样才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生们真正进入一个外语学习环境，真正提高学生的外语交流能力［5］。
4.构建复合型人才培养课程和教材体系。
复合型国际人才的培养需最大限度地抓住经济全球化提供的各种机遇。国际贸易专业教学更要围绕经济全球化这个主题，调整、优化课程体系，根据经济发展需求及时更新教学内容，构建有竞争力的复合型国际贸易人才培养课程体系。在学科建设和教学改革时必须考虑在理论和方法上与国际接轨，可以借鉴市场经济发达国家大学的国际贸易学专业的课程体系和教学内容，要把国外真正高水平的适合国内实际的优秀教材引进来。
5.扩大国际交流，提高教师素质。
加强教师之间、学生之间和高等教育机构之间的国际交流。选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究等，同时面向世界招聘教师和邀请世界知名学者讲学。鼓励学生到国外学习的同时，可以招收一定数量的外国留学生。
教师素质必须全方位提高。当今世界席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛发展，将使国际贸易教学面临数字化、网络化、智能化的全新环境。国际贸易专业教师不仅要有良好的思想***治素质、高尚的品德情操和娴热的职业技能技巧，而且要掌握现代科学的最新知识，具有深厚的理论素养和合理的知识结构，能够熟练地运用现代化教学手段去指导学生研究问题，使其成为复合型国际贸易人才。
（二）改革实践教学环节
1.重视实践教学，培养学生专业能力。
国际贸易行业对学生实践能力的要求较高，但实践教学是当前教学的薄弱环节［6］。为解决国际贸易学科学生专业知识和实际操作脱节的矛盾，企业和行业要参与人才培养，充分利用行业的经验和思维去支持、充实和改进课程，使教学内容与现时对人才知识结构需求保持一致性。如会计学、证券投资、电子商务、报关业务、国际贸易与实务等课程的教学除了建立模拟实验室外，还应该与相关企业或集团形成良好的合作关系，建立课程见习基地，使教学过程与实践过程同步推进［7］。请相关领域专家结合实际开设讲座，讲授国际贸易的最新进展和具体运用，并结合当前热点经济问题安排一些课堂讨论，深化学生的市场意识、竞争意识、创新意识、合作意识、国际意识等全新的现代观念。
2.推行技能证书制度，提高学生操作技能。
鼓励国际贸易专业的学生在校期间参加各种形式技能证书考试，如国际贸易货运员资格证书、国际贸易单证员资格证书、外销员从业资格证书、报关员资格证书、报检员资格证书、国际商务师执业资格证书等［4］。教师在教学中适当结合国际贸易技能考证的具体要求，组织教学内容；学校尽可能提供技能证书考试相关信息，组织相关专业的教师对参加资格考试的学生进行辅导，帮助学生取得相应资格证书，提高学生的操作技能与实践能力。
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国际贸易流程论文篇7
[关键词] 国际贸易；模拟试验；实践；创新能力
[基金项目] 南京审计学院2010年度实验课程建设课题“国际贸易实务实训（实验）”
[作者简介] 武晓霞，南京审计学院讲师，研究方向：国际贸易，江苏 南京，210029
[中***分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）08-0093-0002
伴随着经济全球化的不断深入，我国对外贸易迅速发展，与此同时，很多外贸企业尤其是新备案的进出口企业迫切需要一批具备“理论基础+创新能力+实践能力”，且能够迅速走向工作岗位的高层次、应用性人才。但是目前我国三本院校的人才培养模式基本采用“理论教学”为主的教学模式，最终导致毕业生理论与实践不能很好地衔接，形成“高分低能”。而国际贸易模拟实验室则立足于市场，根据企业对国际贸易毕业生能力的要求，同时结合国际贸易理论的特点，将课堂教学中的重要知识点转化为实践能力，将知识讲授从“静态”变为“动态”，从“平面”变为“立体”，让学生担任国际贸易中的任一角色，从而感受整个国际贸易的流程。基于此，本文主要阐述国际贸易模拟实验教学的必要性，目前存在的问题以及相应的对策。
一、国际贸易模拟试验教学的必要性
（一）理论与实践相统一的平台
国际贸易模拟实验室主要是为师生提供一个模拟国际贸易业务活动全过程的实验场所。该实验室借助国际贸易模拟教学软件，建立了完整的国际贸易实务的实习环节。首先由教师讲解相关操作流程，然后把学生分为六种角色——进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行和辅助员。该六种角色相互配合，形成一个大商业环境，学生可以在这个商业环境中发挥自己的才能，利用系统提供的资金，共同完成一项业务，然后进行角色转换，经过不断地认真练习，学生可以学到只有实践中才能学到的工作经验。
（二）外贸实践能力培养的平台
我国外贸企业主要以中小企业为主，这些企业倾向于拿来主义，不愿意花费时间和资金去培养急需人才，因此，在招聘过程中更加青睐有相关工作经验、熟悉外贸业务流程、实践操作能力强的外贸人员。国际贸易模拟实验室立足于互动式教学，有利于帮助学生理解和掌握所学专业知识，强化学生的实践动手能力，它包括国际贸易磋商和履行两大流程。在磋商流程中，进出口商必须自己的供求信息和网络广告，寻找适合自己的供求信息并通过邮件进行询价和报价，还可以查找出口核算和出口核算时所需要的费用清单。另外，还包括合同的起草和签订，促使学生认真考虑合同中的每一条款，斟酌选用对自己有利的措辞，并安排条款的顺序。在履行流程中，包括信用证模块、订舱模块、投保模块、报检模块、报关模块、外汇核销模块以及出口退税模块。这些流程被高度浓缩在一个空间中，学生在这个空间中可以真实地感受国际贸易流程，从而强化了实践能力和外语能力。
（三）学生自主创新能力培养的平台
传统的教学方式较为单一，主要是填鸭式教学，忽视了学生的自主性，导致学生缺乏思考，缺乏吸收，更谈不上创新。在国际贸易模拟实验室中，学生已经不是被灌输者的角色了，而是扮演外贸流程中的任一角色来进行业务，然后还会更换角色。例如，在CIF条件下，可能担任出口商角色，在FOB条件下，可能担任进口商角色，还有可能担任辅助员，辅助员涉及到海关、检验检***局等角色。而教师仅仅是负责给学生分配角色，争取让每个学生都有机会担任6种角色，最后一次实验则由学生自己选择角色。在这种培养体系下，学生的主动性和思考问题的能力得到了提升，从而增强了创新能力和应用能力。
二、国际贸易模拟试验教学存在的问题
（一）内容缺乏全面性
从模拟对象来讲，目前很多三本院校的国际贸易模拟实验室一般都是以外贸企业为模拟对象，忽视了加工贸易、补偿贸易、招标投标等其他贸易方式的模拟实训，使得学生毕业后无法满足各种层次、各种类型的企业需求。从模拟流程来讲，多数模拟侧重出口尤其是CIF+L/C的模拟，可能原因是在该模拟过程中，所涵盖的知识面更全一些。学生可以联系合同的谈判、签订及履行，尤其是履行过程中，要审核信用证、出口订舱、报关报检等等，几乎每个程序都需要出口商去做。
（二）教学要求层次低
从能力方面来讲，目前大部分三本院校的国际贸易模拟实验一般都是通过模拟软件进行的，该模拟软件能够给学生提供一个训练平台，让学生在很短的时间内熟悉整个贸易流程，掌握各个业务环节的操作技巧。但是，外贸企业需要的是复合型的应用性人才，不仅仅是普通的单证员、报关员、报检员等。更重要是需要一个具备较强的实践操作技能，较强的沟通交流能力、较强的创新能力的人才。从教学目标来讲，在模拟过程中学生需要缮制各种单证，由于学生外语水平较低，不清楚单证的要求，因此在填写过程中随意性很强，该软件没有辨别对错的能力，即使填错了，也可以继续进行下一个环节，导致最终的结果是学生仅掌握了业务流程，关于单证的填写并不清楚。
（三）教师缺乏实际工作经验
虽然模拟实验主要由学生来进行，教师仅起到指导作用，但是并不意味着对老师的要求可以放低，反而应该更高一些。因为模拟实习是和实践联系在一起的，所以指导老师应该具有丰富的实践经验，能根据学生的具体情况安排实验的进程，指导学生的技能操作，循序渐进地提高学生的专业技能。但是目前的现实是，大多数模拟实验都是由国际贸易理论与实务的老师来指导的，这些老师基本没有真正从事过国际贸易，也没有在相关企业实习过，仅通过书本的理论知识指导学生进行实验，其效果并不令人满意。
三、国际贸易模拟试验教学的改进思路
（一）拓宽模拟实习的内容
从模拟对象来讲，不应仅局限于一般外贸企业，应该做好实际调研工作，尽可能多地了解各类外贸企业的运作流程，比如国有外贸企业、民营外贸企业、外资企业等。另外，还应该关注从事加工贸易、补偿贸易的外贸企业，这样才有助于学生真实了解各类外贸企业的运作方式及经营特点。从模拟流程来讲，应该进一步提高模拟软件的质量。目前的教学软件重视出口环节，忽视了仓储、物流、税收、海关以及商检等部门。所以，可以请一些专业的软件公司与学校或者企业合作，设计出更加接近实务但又适合教学的软件。
（二）提高模拟实习的教学层次
一方面，要提高学生的综合能力，包括实践能力、沟通能力和创新能力。要想提高实践能力，就不能仅仅局限于软件模拟，而是要“走出去”，适当安排学生到外贸企业进行短期实习，也可以到***府的涉外部门比如海关、检验检***局、外汇管理局和国税局等。沟通能力侧重于外语水平的提高。外贸人员最基本的能力就是英语的听、说、读、写以及跨国文化沟通的能力。创新能力主要通过互动式教学，注意课堂内和课堂外的互补性。比如参加“单证员大赛”、“报关员大赛”等部级比赛。另一方面，国际贸易具有涉外性，大部分单证比如合同、商业发票、装箱单、信用证、提单、汇票等的制作都必须是英文的，因此要推广双语教学。只有这样，才能将理论课程讲透，在实验过程中才能缮制正确的单据。
（三）提升教师素质，建立“双师型”师资队伍
在理论教学方面，专业教师要不断更新知识，善于吸收最新的科研成果，具备多元化和科学化的知识结构。与此同时，还应该注意搜集和整理国际经贸信息，不断将最新的国际贸易实务方面的信息和动态传输给学生。此外，学校也要加强对教师的培训，比如，选派优秀教师参加各类学术研讨会，最大程度地让教师学习前沿的科学知识以及先进的教学经验。在实践教学方面，学校可以给教师创造各种实习机会。比如，选派优秀教师到外贸企业挂职锻炼，在实践中提高教师的专业技能。当然，为了避免“实习等于放假”的现象，学校可以在企业给教师指定专门的导师，由导师对教师实习的各个环节进行监督和考核。
[参考文献]
[1]杨宏华，李晓钟，胡瑞平.对高校国际贸易模拟实验教学的思考[J].科教文汇，2011，（11）.
[2]许彦斌.运用“模拟公司”提高国际贸易专业实践教学效果初探[J].黑龙江对外经贸，2009，（4）.
国际贸易流程论文篇8
【关键词】全英文课程；教学环节设计；效果评价
我国对外贸易的飞速发展，对国际贸易专业人才培养提出了更高的要求，学生不仅要具备高水平的专业知识，还要具备国际视野和高水平的专业外语学习与应用能力，因此，不少高校都在尝试不同形式的全英文教学改革与实践。然而，全英文教学涉及到教学观念的更新以及教学内容的调整，不应以牺牲专业知识和时间为代价，成为专业教学改革中的点缀和陪衬。因此如何从理论和实践上定位全英文教学、把握教学环节设计、评价全英文教学课程的教学效果，从而为高校的全英文教学改革提供有效的实施方案，是一个值得深思的问题。
一、国际贸易全英文课程教学环节设计要考虑的因素
（一）基于学生英语水平的教学时间和授课对象选择
学生专业基础知识和英语水平的参差不齐是全英文教学过程中不可避免的问题。如果不加选择的要求一个专业的所有学生都接受全英文教学模式，往往会给相当一部分学生带来学业压力和心理负担，导致专业知识的吸纳大打折扣。这时可考虑按照学生英语水平、学习能力等方面的相对差异性进行班级划分，对具备较强知识学习能力和英语学习兴趣的学生率先进行全英文课程授课，其它班级学生可以采用旁听形式逐步介入教学过程。
一般来说，国际贸易全英文教学的对象可以设定为大三以上的本科学生，这类学生经过前两年的公共英语学习已经具备了英语四级以上的基础，对相关专业知识和术语已经通过前面的必修课程有了一定的了解，可以更好地用英语理解专业知识，思考这些知识如何用英语表达，从而解决学生思维方式由汉语到英语的转变。
（二）国际贸易课程内容的渐进性
国际贸易课程内容的设置不能一味强调全覆盖，课程设置应以专业知识的掌握为主要目标，在学生可接受的范围内进行教学内容和学时的设计，以保障学生英文学习和思维的适应过程。国际贸易全英文课程以选修课为主，正式授课前应更加注重课前辅助材料的学习以及授课过程中启发式和互动式教学模式的应用，激发学生探究问题的浓厚兴趣和强烈欲望，鼓励其***思考，发现并提出问题，在解决问题的过程中运用原有知识形成举一反三能力，锻炼其创造力和***思考的能力。
（三）全英文教学师资队伍建设
当前高校承担全英文教学的师资主要来自两个方面：一是本土和“海归派”教师；二是海外专家及外籍客座教授。但是，海外专家全英文授课需要大量的经费支持，并不适用于全英文教学的全面推广，必须通过校内教师的全程参与和学习提高来有力推动全英文教学师资队伍的全面建设。而华人学者通常具有国内学习的背景，便于结合我国外贸实践及中国学生的教育背景和学习能力开展课堂教学和课后交流。
二、国际贸易全英文课程教学环节设计
（一）教学内容的选择
国际贸易课程内容主要包括如下五个部分，每个部分的教学内容需要根据学生的专业水平和综合能力进行选择：
第一部分主要以时间顺序介绍影响国际贸易的典型历史事件，激发学生对该课程的学习兴趣；同时，运用详实的数据和案例介绍国际贸易的基本概念和基本分类，有助于学生***阅读世界贸易组织、联合国贸发会、经合组织等国际组织的报告和互联网资料。
第二部分运用微观经济学分析工具重点介绍传统贸易理论（包括绝对优势理论、比较优势理论、赫克歇尔俄林理论等）和新贸易理论对于贸易基础、贸易所得与贸易模式的理论解释。
第三部分从产业组织角度分析了贸易成本、产业地理集中效应及生产的国际分工理论。
第四部分结合世界贸易组织和我国相关法律规定详细分析了关税与非关税措施、反倾销、补贴与反补贴等偶发性贸易措施以及上述贸易措施在我国的实施情况。
第五部分从经济一体化的角度介绍了世界贸易组织及区域经济一体化理论，重点介绍了欧盟及我国的区域经济一体化实践。
（二）教学内容的组织
教学内容将根据授课对象的不同选择相应的章节，建议安排方式如下表：
授课章节 授课对象 建议
学时
1 HISTORY OF INTERNATIONAL TRADE 本/专科 2
2 BASIC CONCEPTS OF INTERNATIONAL TRADE 本/专科 2
3 BASIC CLASSIFICATIONS OF INTERNATIONAL TRADE 本/专科 2
4TRADITIONAL TRADE THEORY： GAINS FROM SPECIALIZATION 本/专科 6
5 NEW TRADE THEORY 本/专科 4
本科 2
7 GEOGRAPHICAL CONCENTRATION 本科 2
8 INTERNATIONAL FRAGMENTATION OF PRODUCTION 本科 2
9 TARIFFS 本/专科 4
10 NON-TARIFF MEASURES 本/专科 8
11 CONTINGENCY TRADE MEASURES 本科 6
12 GATT AND WTO 本/专科 2
13 REGIONAL ECONOMIC INTEGRATION 本/专科 2
总计：本科44学时，专科32学时
三、国际贸易全英文课程教学效果评价
国际贸易全英文授课的效果评价主要从学生“英语学习能力提高”、“专业知识掌握”、“书面考核和课堂交流”、“学生综合建议”四个方面展开。“英语学习能力提高”侧重从国际贸易专业英语学习和思维能力的角度判断全英文授课对于学生英语学习能力的教学效果；“专业知识掌握”从国际贸易课程基本知识、实践技能和国际前沿知识掌握方面考察学生对于专业知识的掌握程度评估；“书面考核和课堂交流”用于对比分析在国际贸易课程考核方面，学生更愿意采用书面模式还是课堂交流；“学生综合建议”用于了解学生对进一步开展英文授课的意向以及中文进行知识点辅助学习的合理性。
基于多年的国际贸易全英文课程教学经验，从学生的反馈来看，学生普遍认同全英文授课对于专业英语学习和思维能力有所提升；而相对书面考核而言，学生更愿意使用英文在课堂上与老师进行直接交流；绝大部分学生认为先通过中文学习相关知识点，有助于英文授课的学习效果，并希望多开设英文课程进行学习。总的来说，渐进性全英文课程教学的模式可以更好地提升整体教学效果，具有较好的推广价值。
参考文献：
[1]张千帆.高校全英语教学模式探析[J].高等教育研究，2003，24（4）.
国际贸易流程论文篇9
[论文摘要〕基于工作流程的高职‘国际贫易实务》课程教学模式的设计过程中，首先应结合专业人才培养需要明确课程来源，确定课程在人才培养方案中的地位与作用，并基于工作流程和任务设计教学内容，设置合同的实训环节，将理论教学与实践教学融为一体，并采用合理的课程考核与评价体系，以强化学生职业技能与素质的培养。
工作流程是指一个具备职业能力的职业人在特定的职业岗位上，通过实施一个完整的工作过程，进而完成的一系列具体的工作项目。基于工作流程和工作任务的课程教学模式设计就是根据该课程所针对的特定职业的职业人，在该职业岗位上，实施一个完整的工作过程所形成的工作项目及所需要的知识、能力、素质来安排教学内容和实训环节。《国际贸易实务》作为一门介绍进出口操作流程的课程，在教学过程中，根据该门课程的实际情况，可采用以工作流程导向、工作任务驱动的教学模式，具体的设计流程可分为五个环节:
一、确定课程来源
课程的设计要基于专业人才培养的需要，因此，国际贸易专业的教学体系中安排《国际贸易实务》课程是基于国际贸易专业人才培养的目标而定的。通过对国内及珠三角外贸行业发展状况、外贸专业人才市场供求状况和自身办学条件分析，对专业人才培养目标进行解构分析，如***1所示。通过该环节可以发现，尽管外贸岗位众多，且各自所要求的核心技能侧重点不同，但都需要对进出口操作流程有一个基本的认识，即需要通过《国际贸易实务》这门课程学习外贸操作的基本流程、基本知识和基本术语，进而形成该专业需要开设《国际贸易实务》课程的结论。
二、本课程在专业人才培养方案中的地位和作用
针对国际贸易专业人才培养目标中所确定的核心职业岗位技能，设计出整个专业人才培养方案的课程体系。作为一门介绍外贸操作基本流程、基本知识和基本术语的专业课程，《国际贸易实务》是直接为专业核心能力的培养服务的。同时，《国际贸易实务》的开设也为后续的相关专业课程，如《外贸函电》、(国际货运》、《外贸单证制作》、《国际结算》、《报关与报检》等打下了良好的理论基础。因此，《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程之一，并应在前期学习阶段中开设。同时，本课程也将成为国际贸易学生考取各类职业资格证书的辅导课程，起着指导和培训的作用。
三、基于工作流程设计教学内容
作为一门介绍操作流程的课程，《国际贸易实务》可以采用工作流程导向、工作任务驱动的教学模式，以真实的外贸业务流程为线索，将课程设计为以外贸业务员工作任务为引领，将教学内容分为出口业务流程和进口业务流程两个操作流程，并分别以一票外贸业务的基本流程为主线，将教学内容分为五个工作项目，并为各个项目的完成设计相应的工作任务。为避免教学内容重复，教学过程中可以出口业务流程为主，进口业务流程则侧重于对进口合同履行的介绍，如表1所示。
四、工学结合的教学环节设计
校企合作是平台，工学结合是形式，教学做一体是过程。课程教学应是专兼职教师共同围绕每一项工作任务将理论和实训教学融为一体的工作过程，因此必须在教学过程中设计职业素质训练环节。《国际贸易实务》在教学中采用“能力分块、虚拟任务驱动、实战演习”的实践教学模式，从低到高逐级递进整合课程实验、仿真模拟综合实训、见习体验、顶岗实习等实训环节，校内进行课程实验、仿真模拟综合实训，校外教学基地进行现场教学、示范教学、顶岗实习，在实训、实习教学环节的设计上，一方面既遵从业务操作流程，按顺序设计实训项目，另一方面采用循序渐进的形式，实训顺序从简单到复杂，从单项到小综合再到大综合，分阶段进行，如表2所示。
国际贸易流程论文篇10
论文关键词：网络贸易 传统国际贸易
网络贸易是指通过计算机网络，如万维网、互联网所进行的贸易或商务活动，整个交易过程包括交易磋商、签约、货物交付、货款收付等大都在全球网络上进行。其交易的产品主要是数字化产品，如金融服务、网上娱乐、售票服务、软件设计、音像书刊、咨询服务、信息传递等；也有实物产品交易，其交易磋商、签约、货款支付在网上进行，实物交付在具体地点进行，即实现“***交易，离线供货”。网络贸易是将互联网应用到传统国际贸易中，这使传统贸易发生了一定的变化。
一、网络贸易给传统国际贸易带来的影响
网络贸易是对传统国际贸易的挑战，同时给传统国际贸易带来了剧变。这主要体现在以下五个方面：
(一)国际贸易商务场所和运行模式发生根本性变化
在传统的国际贸易中，厂商对产品的营销、谈判、订货、销售、分发、支付等贸易流程的商务活动往往分别在不同的场所行，而网络贸易则把这些国际贸易的商活动集中在网上来进行，即进行以网上营销、网上谈判、网上订货、网上销售、网分发、网上支付等组成的网上国际贸易务，这样也就使得传统国际贸易运行发了实物运行与网络商务运行相结合的国际网络贸易的新变化，从而大大提高了贸易的效率。有人预测，未来30年内，30％的消费支出将通过国际互联网络进行。
国际互联网的发展使各种贸易形式数字化，信息以电子化的方式很容易被复制和传播，从而开辟一个全新的网上贸易市场。网络贸易迅速快捷、费用低、信息量大，甚至可以使人们看到实物照片和录像资料。通过国际互联网，企业能够不受时间与地域限制，买卖双方可以在网上展开询价、谈判等商务活动，实现网上售货或订货，与供货商、批发商、零售商直至最终用户建立密切的联系。这种通过计算机和网络来处理业务文件的技术，可大大提高商贸文件的传输速度，降低文件成本，提高产品的市场竞争能力，带来巨大的社会和经济效益。
(二)国际贸易的主体和客体发生变化
作为国际贸易主体的买者和卖者，由于他们可以从网上获得更多的信息，因此，成为网络人的买者和卖者其搜寻信息和获得信息及根据信息进行决策的流程和方式发生了新的变化，网络贸易的买者和卖者可以跨越中间商直接结合。当然，应该看到的是中间商在网络世界中也必须寻找自己在新的网络市场中的定位。
值得注意的是，一种新的国际贸易主体随着国际网络贸易的发展而产生，这就是专门提供国际贸易信息收集、分析、处理、咨询及交换的网络公司的出现。这种网络虚拟公司相对于传统的国际贸易的卖者和买者可以从信息上操纵、联合更多的国际贸易的卖者和买者，在一定程度上，它可以使国际贸易中的买者和卖者对其产生定的信息依赖。在国际贸易中，国际贸易的客体也发生了新的变化，这就是国际贸易的客体从传统的消费品和生产资料产品的商品贸易与旅游、工程等服务贸易的贸易构成，生长出新的网络信息贸易，其中重要的构成就是电子数据交换。很显然，随着国际贸易主体和客体的变化，它们之间的关系必然发生一定的新变化。
(三)网络贸易削弱了商品和劳务提供音及消费者之间在地理位置上的联系
国际贸易的地理方向发生了从简单的国与国、区域与区域向全球化的转化，网络国际贸易更倾向于为全球范围的贸易选择，使商品或劳务的交易活动由固定场所转移到了没有固定场所的、开放的国际互联网上。传统的贸易体制下，商品的跨国流通一般通过有固定场所的国际性贸易公司来完成，国际互联网的出现使跨国贸易可以不通过贸易公司，而是通过联接世界的国际互联网来完成。只要贸易公司就近与Internet建立连接，就可以方便地通过互联网与该网上的任何经济体建立贸易联系，进行贸易洽谈和交易。
与传统社会相比，网络社会最明显的特点在于全球化趋势。现实世界以地理确定边界，而且网络本身没有边界，网络社会是开放的，没有地域的限制，是一个全球性系统，具有资源共享性。因为国际商务的主要媒体——国际互联网从本质上讲就是全球性的。无论在哪个国家，你只要能够接入国际互联网，就可以方便地使用国际互联网所提供的各种服务，享用国际互联网上庞大的信息资源。尽管大家联接国际互联网的方式和程度有所不同，有的企业拥有不间断的计算机联接系统，而另外一些企业或个人则通过调制解调器和公共电话网拨号入网的临时联接方式，还有的通过无线移动通讯网络或卫生网络系统接入国际互联网，但是无论哪种联接方式，都可以实现相同的联接效果，即进入全球市场。
因此，网络贸易的市场范围与传统市场是不同的。传统市场由于受到国界的限制，国际性的产品或商务的商业交换活动很大程度上要受到***府的直接干预。因此，从一国的角度出发，传统市场按地域被分为国内和国外两个市场，这个市场的界限分明。工商企业的发展一般是从国内市场做起或先立足于国内市场，然后再开拓国际市场，因此，从传统的经营概念出发，企业开拓国际市场是国内市场经营活动的跨国界扩展。而通过国际互联网进行的网络贸易使企业从一开始就面对全球市场。
(四)国际贸易经营管理方式发生了重大变化
国际互联网提供的交互式网络运行机制为国际贸易提供了一种信息较为完备的市场环境，通过国际贸易这一世界经济运行的纽带达到跨国界资源和生产要素的最优配置，使市场机制在全球范围内充分有效地发挥作用。这种贸易方式突破了传统贸易以单向物流为主的运作格局，实现“四流一体”，即以物流为依托，资金流为形式，信息流为核心，商流为主体的全新战略，这种经营战略通过信息网络提供全方位、多层次、多角度的互动式的商贸服务。生产者与用户及消费者通过网络使及时供货制度和“零库存”生产得以实现，商品流动更加顺畅，信息网络成为最大的中问商，国际贸易中由进出口商作为国家问商品买卖媒介的传统方式受到挑战，由信息不对称形成的委托一关系与方式发生动摇，贸易中间商、商和专业进出口公司的地位相对降低，引发了国际贸易中间组织结构的***。
(五)国际贸易制度结构发生了新变化
世界贸易组织按照《服务贸易总协定》，积极推动占全球电讯服务收入95％国家和地区的基础电讯服务市场准入的谈判，达成了《基础电讯协议》。并与世界贸易组织中的43个国家和地区代表达成了《信息技术协议》，这些签字方的信息技术产品贸易额占全球信息技术产品贸易额的92。5％。1997年5月，美国***府宣布了一项互联网免税区的建议，而世界贸易组织第二届部长会议决定不对网络贸易征收关税，这个决定很可能还继续下去，这意味着互联网可能逐步成为全球最大自由贸易区。实际上，《基础电讯协议》、《信息技术协议》、《金融服务自由协议》及世界贸易组织批准的不对网络贸易征收关税等都是促进国际网络贸易发展的制度安排，而这些有利于发展网络贸易的制度安排将减少贸易的“成本”。这样也就使得国际网络贸易比传统贸易得以有更多的贸易创造和贸易增长。相对于旧的、传统的国际贸易制度，这是国际贸易制度的创新，必将促进国际网络贸易的发展。
二、网络贸易引起信息贸易的飞速增长
传统的贸易以实物贸易为主，而网络贸易所带来的深刻变化则更多地表现在无形财产的许可与转让，如计算机程序、游戏、书、音乐、各种***象以及各种可数字化的信息。与传统贸易相比，这类交易虽然也具有销售的特征，但销售的对象却发生了变化。
作为国民经济先导产业的信息产业发展是人类历史上又一次产业***，在未来的知识经济社会中，知识作为最重要的生产要素，其产生和传递都是通过信息业完成的，因此信息产业将成为未来产业结构中的基础产业，成为带动全球经济发展的火车头。预计到今年，全球信息产业的销售额会超10000亿美元，从而成为全球第一大产业。信息时代的国际贸易迈向信息化是大势所趋，国际贸易的机会也因此而得以增加。随着信息网络技术和电子商务的发展，与传统服务贸易中的服务产品要与生产和消费在时空上保持高度一致不同的是，网络贸易中的服务贸易，服务与生产和消费在时空上有一定的分离，在网络上，光纤通道可以在网上像运输产品一样运送金融、广告、会计、设计、法律咨询、技术咨询、数据处理、文化、教育、医疗等信息化的服务产品，国际信息贸易正从国际服务贸易中分离出来，以一种***的新的贸易形式出现。国际信息贸易指的是与信息产品和信息服务有关的一切跨国贸易形式和活动。因此，国际贸易将由商品贸易(消费品、生产资料贸易)、劳务贸易、(运输、旅游、工程承包)和信息贸易(技术、信息商品和信息服务贸易)三分天下，而国际信息贸易的发展正是国际贸易商品结构高级化、软件化及国际贸易总量得以不断扩大的动因之一。这主要表现在以下几个方面：
信息技术产品在国际贸易中的比重上升。电子计算机、通讯设备、文化信息设备等信息技术的硬件贸易和相应的软件贸易构成国际信息贸易的主体内容，它们是国际信息贸易的物质形式，也是世界信息经济的基础。
信息内容本身成为可贸易的商品。在信息网络的交互式环境下，宣传品(广告)、电影、电视、录像、书籍、杂志、报纸等产品的贸易，都可以通过网络终端的传输达成交易、网络贸易将向贸易的信息流动的无形形式转化：信息内容的交易可以多次重复进行，无形信息流和有载体的信息流成为国际贸易的对象，拓宽了国际贸易商品概念范畴。
国际信息服务贸易的发展。国际信息服务贸易包括国际技术与管理咨询服务贸易(如工程咨询、法律、财务服务贸易国际经贸信息服务、国际专家服务(如国际教育、医疗专家服务贸易)等，都可通过信息网络的“运送服务”方式进行信息的交流和反馈，“足不出户”即可为全球各地的人们同时提供服务。
三、结论
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