学文网社会学基础论文篇1
西方国家对心理社会肿瘤学领域的研究也始于20世纪70年代，如英国、瑞典、比利时、加拿大和澳大利亚等国家都有心理社会肿瘤学的专门研究机构和专家。他们的工作极大地推动了这一学科的发展。目前，针对恶性肿瘤患者的心理社会疗护和临床实践也正趋于标准化。1997年，美国国立综合癌症网（NCCN）的专家组制定了第一部恶性肿瘤患者的心理社会疗护和临床实践标准化指南。比较有影响力的心理社会肿瘤学的相关组织——国际心理社会肿瘤学会（InternationalPsycho-OncologySociety，IPOS）的目标也是寻求一种能够为教育和研究提供指导和发展的标准，而教育和研究的心理、社会和精神因素不仅影响癌症患者和家属的生活质量，还影响着肿瘤的发生和发展过程。IPOS成立于1984年，是一个多学科的国际机构，其癌症护理国际标准如下：①癌症护理质量必须将心理社会方面纳入到常规护理；②痛苦应该被作为继体温、血压、脉搏、呼吸和疼痛后的第六项生命体征予以测量[2]。IPOS的主要任务为：①培养人才。培养一批骨干人才，鼓励肿瘤专业医师、心理医生等多学科工作者积极参与，并将社会心理理论和人文精神运用到癌症患者的护理中。②研究工作。改进研究方法，加强多学科之间的协作研究，特别注意心理专业知识的研究。③培训技能。加强理论和专业技能的培训，提高肿瘤医生、护士的业务素质，以便更好地将社会心理理论与临床肿瘤患者的护理相结合。IPOS旨在通过多学科合作、研究、公共***策、宣传和教育等方式为全球受癌症影响的人们提供更好的心理社会关怀，将心理社会***应用到临床肿瘤中。2014年是IPOS成立30周年，截至目前，已召开了16次世界肿瘤心理社会学术会议。该学会拥有自己的网站（***是ipos-)和学会出版物，旨在吸引科学家和临床医生对心理社会肿瘤学的兴趣，宣扬制药公司和非***府机构为癌症患者健康做出的贡献。IPOS要求全世界癌症组织支持临床护理标准声明和临床实践指南。该标准为癌症患者和他们解决家庭支持性护理问题提供了依据，它有可能影响护理的国际标准并且推进组织的总体目标。
2我国心理社会肿瘤学的发展
由于历史原因，我国的心理社会肿瘤学的研究起步较晚。直到20世纪80年代末，国内一些学术期刊才出现了零星几篇有关肿瘤患者心身特点方面的文献[3]。20世纪90年代，有关应对方式、生活质量方面的研究才开始增多，也是在这一时期罗健博士阐述了心理社会肿瘤学的历史与概念，并提出心理社会肿瘤学的作用是“在肿瘤诊治的全过程中，通过专业或非专业人员，对患者及家属提供身心及社会学范围的帮助”[4]。1990年8月，中国抗癌协会（民间学术团体）成立了中国癌症康复会二级学会，奉行“让社会知道恶性肿瘤不等于死亡，恶性肿瘤患者需要康复***”的宗旨，贯彻生物-心理-社会医学模式，提倡患者积极参与***。在各大、中城市，学会组织恶性肿瘤患者成立康复会、抗癌乐园、康复俱乐部等团体，建立了一个较为理想的社会支持系统。20世纪90年代初，张宗卫教授等在北京肿瘤医院首先成立了康复科，主要从事肿瘤心理问题的临床和研究工作，虽然规模很小，但标志着我国肿瘤领域开始了心理社会肿瘤学的临床和研究工作。康复科的唐丽丽医生继续致力于心理社会肿瘤学方面的研究和临床工作，并于2005-2006年作为该院第一位派出到斯隆凯瑟琳癌症纪念医院和加拿大的汤姆贝克肿瘤中心学习的专业人员。通过她的组织及协调，在香港癌症基金会的资助下，北京肿瘤医院已完成了10门IPOS网络***继续教育心理社会肿瘤学核心课程的翻译工作，对心理社会肿瘤学在我国的发展起到了很好的推动作用。同时，北京肿瘤医院还开设了睡眠、疼痛、心理门诊，是国内肿瘤医院中第一家建立该领域临床科室的单位，并在首都医学科研发展基金（现名“首都卫生发展科研专项”）的支持下开展多项集体心理***干预的研究。
现在，对于癌症患者心理社会方面的研究越来越多，有对肿瘤患者的研究、肿瘤患者照顾者的研究、测量工具的研究及干预性研究。Mo等对51例鼻咽癌患者的前瞻性研究发现，进行强放射***之后，其情绪和睡眠质量变差；Li等在对中国***癌患者的认知功能障碍与创伤后应激障碍症状及疲劳的关系研究中发现，创伤后应激障碍的症状和疲劳是中国***癌患者的一个***影响因素；Yang等对沈阳312名癌症患者照顾者的研究结果显示，癌症患者的照顾者出现较高水平的抑郁症状（63.5％），并建议改进管理患者的方法，以减轻照顾者的抑郁症状。Han等在对中国食管癌住院患者和他们的家庭照顾者的无望和抑郁的影响因素研究中指出，应该在食管癌患者和照顾者中运用心理干预。Yu等对学龄前恶性肿瘤患儿的干预性研究结果显示，以家庭为中心的护理干预模式包括身体、心理和社会等干预措施，可以提高患儿的社会适应能力发展，并提出建立规范化的家庭-学校-社区-医院分级多元化经营的干预模式。Li等[10]则提出：以配偶为基础的夫妻应对是癌症干预措施发展的方向。2006年，中国抗癌协会肿瘤专业委员会（CPOS）成立。在CPOS的支持下，很多省份如山西、河北、湖北、***等都陆续建立了省级肿瘤心理学专业委员会，在各地逐步开展工作。
3我国心理社会肿瘤学与西方国家的差距及未来的努力方向
3.1我国心理社会肿瘤学与西方国家的差距虽然我国的心理社会肿瘤学取得了很大进展，但是与发达国家存在着很大的差距，主要有以下四个方面[11]。（1）观念和文化上的差距。发达国家已经对恶性肿瘤患者人性的一面有着深刻的认识和理解，人文关怀被放到与临床***同样重要的位置。而在我国，普遍的观点还是支持不能将“恶性肿瘤”这样的词或病情告诉患者。（2）临床研究模式的差距。发达国家的临床医生是以组来划分的，每一组算是一个队伍，这个队伍既是***队伍又是研究队伍，他们每发现一个问题就开始讨论制订研究方案，由研究人员和临床医生共同开展，在基础和临床研究与临床实践之间架起桥梁，以持续改进对于疾病的诊疗[12]。而在我国的模式中，医生和研究人员往往缺少合作。结果临床医生由于临床工作繁忙，很难开展大量的研究，而研究人员也因为无法发现大量的临床现象而使研究脱离临床需求，从而失去很多宝贵的研究机会。（3）人员培训方面的差距。美国的医学院校从本科教育开始就已开设了心理社会肿瘤学和医患沟通方面的课程，并阶梯式地培养硕士、博士研究生，有着良好的教学体系，人才资源源源不断，因此学科队伍也就不断发展壮大。而我国还没有完整的心理社会肿瘤学教学体系，只是在一些大学有零散的教师队伍有兴趣研究心理社会肿瘤学，从长远来讲，还无法满足该学科发展的需要。（4）经济原因带来的差距。发达国家的研究资金来源广泛，资金雄厚，有来自国家的、各种协会的、制药公司的、慈善机构的赞助，为他们的临床和研究工作带来很大的经济保障，以至于他们在临床应用的一些心理疗法已经不以盈利为目的，甚至对患者是免费的。我国也逐渐开始关注并投入资金研究，但是投入与需求之间差距还是很大。
社会学基础论文篇2
开考专业
主考学校
2016年10月22日
2016年10月23日
专业代码
专业名称
09:00~11:30
14:30~17:00
09:00~11:30
14:30~17:00
3020109
国际贸易
浙江工商大学
00009***治经济学(财)
00058市场营销学
00088基础英语
00091国际商法
03706思想道德修养与法律基础
00089国际贸易
00041基础会计学
00090国际贸易实务（一）
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
3020205
人力资源管理
嘉兴学院
00009***治经济学(财)
00071社会保障概论
00147人力资源管理(一)
03706思想道德修养与法律基础
00165劳动就业概论
00341公文写作与处理
05087统计学概论
00166企业劳动工资管理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
00144企业管理概论
00152组织行为学
3020207
市场营销
浙江工商大学
00009***治经济学(财)
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
00178市场调查与预测
05087统计学概论
00041基础会计学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
00144企业管理概论
06481经济应用文写作
3020209
旅游管理
浙江工商大学
浙江师范大学
00187旅游经济学
03706思想道德修养与法律基础
00189旅游与饭店会计
00190中国旅游地理
06177旅游公共关系
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
06011旅游学概论
06481经济应用文写作
3020215
电子商务
宁波大学
温州职业技术学院
浙江工商大学
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
00888电子商务英语
00892商务交流（二）
00041基础会计学
00090国际贸易实务（一）
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00896电子商务概论
3020228
物流管理
浙江经济职业技术学院
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
07033物流设备应用
04729大学语文
07031物流管理概论
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
00144企业管理概论
3020231
劳动和社会保障
浙江财经大学
03312劳动和社会保障概论
03706思想道德修养与法律基础
00166企业劳动工资管理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
03320劳动和社会保险统计与计算机应用
3020313
销售管理
浙江树人大学
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
04183概率论与数理统计（经管类）
00054管理学原理
10510连锁与特许经营管理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
3020319
中小企业经营管理
浙江工业大学
00147人力资源管理(一)
02126应用文写作
03706思想道德修养与法律基础
00182公共关系学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
3030112
法律
宁波大学
浙江工商大学
00242民法学
02126应用文写作
03706思想道德修养与法律基础
00245刑法学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
05677法理学
3030202
社会工作与管理
杭州师范大学
00071社会保障概论
00279团体社会工作
03706思想道德修养与法律基础
00272社会工作概论
00274社会***策与法规
00281社区社会工作
00182公共关系学
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00034社会学概论
00273社会工作实务
04264社会福利思想
3030301
行***管理
浙江工业大学
00147人力资源管理(一)
03706思想道德修养与法律基础
00107现代管理学
00341公文写作与处理
00182公共关系学
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00312***治学概论
3040101
学前教育
浙江师范大学
00384学前心理学
00389学前教育科学研究
00394幼儿园课程
03706思想道德修养与法律基础
00385学前卫生学
05823儿童文学概论
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00383学前教育学
3040103
小学教育
浙江师范大学
00405教育原理
03706思想道德修养与法律基础
00406小学教育科学研究
00407小学教育心理学
00408小学科学教育
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00412小学班主任
3040109
心理健康教育
浙江师范大学
03706思想道德修养与法律基础
06052青少年心理学
02111教育心理学
06054心理咨询与辅导
02068人体解剖生理学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02110心理统计
06050人际关系心理学
3040124
义务教育
东北师范大学
09278小学语文课程与教学
09282小学品德与社会教育
00407小学教育心理学
00408小学科学教育
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00412小学班主任
09284小学音乐教育
3040301
体育教育
浙江师范大学
00485运动解剖学
03706思想道德修养与法律基础
00487体育心理学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00494中学体育教学法
3050104
汉语言文学
浙江师范大学
00535现代汉语
03706思想道德修养与法律基础
00530中国现代文学作品选
05823儿童文学概论
00506写作(一)
00531中国当代文学作品选
00534外国文学作品选
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00532中国古代文学作品选 (一)
00533中国古代文学作品选 (二)
3050207
英语
浙江师范大学
00595英语阅读(一)
03706思想道德修养与法律基础
00831英语语法
02635经贸英语
00597英语写作基础
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00794综合英语(一)
06010旅游英语
3050208
日语
宁波职业技术学院
03706思想道德修养与法律基础
00606基础日语（二）
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00844日语阅读（二）
3050301
广告
浙江工商大学
03706思想道德修养与法律基础
08710广告学概论
00635广告法规与管理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00637广告媒体分析
3050308
新闻学
浙江大学
00655报纸（新闻）编辑
03706思想道德修养与法律基础
00530中国现代文学作品选
00657新闻心理学
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00034社会学概论
00656广播新闻与电视新闻
3050407
音乐教育
浙江师范大学
02126应用文写作
03706思想道德修养与法律基础
00728中学音乐教学法
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
3050444
环境艺术设计
中国美术学院
03706思想道德修养与法律基础
00708装饰材料与构造
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00688设计概论
3050445
动漫设计
中国美术学院
03706思想道德修养与法律基础
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
3080704
电子技术
杭州电子科技大学
02342非线性电子电路
03706思想道德修养与法律基础
02348电子测量
02353办公自动化设备
02275计算机基础与程序设计
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02340线性电子电路
02614控制电机
3080801
房屋建筑工程
浙江大学
02400建筑施工(一)
03706思想道德修养与法律基础
02387工程测量
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02389建筑材料
02398土力学及地基基础
3081301
印刷包装技术
义乌工商职业技术学院
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
03722企业实用英语
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
01509包装企业管理
3100701
护理学
浙江大学
02901病理学
03706思想道德修养与法律基础
02996护理伦理学
06803药物学（一）
02998内科护理学(一)
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
03001外科护理学(一)
03002妇产科护理学(一)
3100803
中药学
浙江中医药大学
02930中医学基础（一）
03706思想道德修养与法律基础
03034药事管理学及法规
03038中药化学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
03035有机化学(四)
4020105
金融
浙江财经大学
00075证券投资与管理
03706思想道德修养与法律基础
05087统计学概论
00041基础会计学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
4020166
会展策划与管理
浙江树人大学
02126应用文写作
03706思想道德修养与法律基础
03872会展营销
00054管理学原理
00178市场调查与预测
08722会展策划与组织
00182公共关系学
03877会展项目管理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
03875会展概论
08727会展信息技术
4020201
工商企业管理
浙江工商大学
00009***治经济学(财)
00058市场营销学
00147人力资源管理(一)
03706思想道德修养与法律基础
05087统计学概论
00041基础会计学
00055企业会计学
00090国际贸易实务（一）
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
00144企业管理概论
06481经济应用文写作
4020203
会计
浙江财经大学
00009***治经济学(财)
00067财务管理学
00157管理会计(一)
03706思想道德修养与法律基础
05087统计学概论
00041基础会计学
00155中级财务会计
00156成本会计
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
06481经济应用文写作
4020211
饭店管理
浙江商业职业技术学院
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
00188旅游心理学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00199中外民俗
06011旅游学概论
4020311
空中乘务
浙江育英职业技术学院
00058市场营销学
01428民航乘务英语
03706思想道德修养与法律基础
04571航空服务礼仪概论
00182公共关系学
01431空中乘务基础
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00199中外民俗
05102民航概论
4050102
秘书
浙江工商大学
00854现代汉语基础
01513文书与档案管理
03706思想道德修养与法律基础
00341公文写作与处理
00644公关礼仪
00321中国文化概论
00346办公自动化原理及应用
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00144企业管理概论
00509机关管理
00514外国秘书工作概况
4050224
韩国语
浙江树人大学
01104初级韩国语
01113韩国语阅读
03706思想道德修养与法律基础
00089国际贸易
01105中级韩国语（一）
00182公共关系学
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
06011旅游学概论
4050226
商务英语
温州职业技术学院
00058市场营销学
00088基础英语
03706思想道德修养与法律基础
00341公文写作与处理
00090国际贸易实务（一）
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00144企业管理概论
4050303
公共关系
中国计量学院
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
00107现代管理学
00644公关礼仪
00646公共关系写作
00182公共关系学
00645公共关系策划
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00034社会学概论
00647公关语言
4050402
服装艺术设计
浙江科技学院
03706思想道德修养与法律基础
00677服装材料
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00683服装市场与营销
4050404
工业设计
中国美术学院
03706思想道德修养与法律基础
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
04844工业设计史
4050405
室内设计
浙江科技学院
03706思想道德修养与法律基础
00708装饰材料与构造
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00688设计概论
4080301
机械制造及自动化
浙江工业大学
03706思想道德修养与法律基础
10279互换性与测量技术基础
02187电工与电子技术
02191机械制造技术
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02189机械制造基础
4080304
模具设计与制造
杭州职业技术学院
台州职业技术学院
03706思想道德修养与法律基础
01620模具材料与热处理
01624模具软件（UG）
05511现代模具制造技术
01622冷冲压工艺与模具设计
01632压铸模及其它模具
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
01628模具数控加工
01630级进模与自动模
01639企业管理与技术经济
4080306
机电一体化
宁波大学
温州职业技术学院
03706思想道德修养与法律基础
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02614控制电机
4080701
计算机及应用
宁波大学
温州职业技术学院
03706思想道德修养与法律基础
00342高级语言程序设计（一）
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00896电子商务概论
02120数据库及其应用
4080744
数控技术应用
温州职业技术学院
03706思想道德修养与法律基础
02187电工与电子技术
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
01666金属工艺学
4081702
汽车运用技术
温州职业技术学院
浙江交通职业技术学院
浙江师范大学
03706思想道德修养与法律基础
02187电工与电子技术
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
04946汽车发动机原理与汽车理论
4082207
计算机信息管理
浙江工业大学
00893市场信息学
03706思想道德修养与法律基础
00341公文写作与处理
01263visual basic 数据库应用
02384计算机原理
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00144企业管理概论
02382管理信息系统
4082209
建筑经济管理
浙江工业大学
03706思想道德修养与法律基础
06936建筑法规
02658建筑工程项目管理
04400建设工程合同管理
02275计算机基础与程序设计
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
00043经济法概论(财)
02389建筑材料
4090114
园林
浙江农林大学
03706思想道德修养与法律基础
06637园林树木学
08720艺术欣赏
04729大学语文
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02428园林植物栽培管理
4100801
药学
浙江医药高等专科学校
00058市场营销学
03706思想道德修养与法律基础
03031药物分析
03034药事管理学及法规
03023药物化学
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
02535有机化学（三）
5090504
淡水养殖
浙江广播电视大学
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11949农产品物流管理
5090638
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03706思想道德修养与法律基础
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5090640
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11969观光农业开发与经营
12656***思想和中国特色社会主义理论体系概论
04302新型农民文明素养
社会学基础论文篇3
关键词：《科学基础方***》 方*** 比较 书评
中***分类号：B026 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0202-01
近年来，国内在方***方面的研究困境，依然和七年前北京师范大学刘啸霆教授所指出的情况相似。20世纪80年代国内的方***热，主要是讨论科学认识方***；当时的科学认识方***著作，也不是从科学活动的实际出发，而是按哲学方法来划分。因为当时的科学观把科学认识论化，忽视了作为一种社会现象的科学所包含的丰富内容，而认为科学只是一种知识；当时的哲学观（知识观）则往往把科学知识与哲学知识混为一谈，认为科学是分门别类的知识，而哲学则是知识的总括，进而混淆了哲学方法与科学方法的界限；当时的方***也仅限于思维方法，而不认为是实践方法或活动方法。进入90年代，哲学认识论让位于价值论，“真理与方法”向“真理”倾斜，人们开始更多地关注实际问题而从分析转向“面对实事本身”，那些本来似乎有一定操作性的方***，因与实际并无多大关系而遭废弃；同时，科学认识论也让位于科学价值论，学术支点开始下移，一些具有方***特点、富有方***探索潜力的交叉学科纷纷兴起。[1]20世纪后期，科学研究的重点发生从哲学到社会学的转向，崛起社会学也引发了方法的***。但是，相关的方***研究却缺乏对新出现的各种方法的系统整理，新世纪就科学的人文社会性研究则强烈表现出整合的趋势，需要从新的层次和视角出发，重建新的、具有复杂性的科学方***范式。“这是目前方***研究所必须面对的历史真实。”
《科学基础方***》就是循着这样的学术惯性，在复旦大学陈其荣教授1996年10月主持申报并获批准的“***人文社会科学研究‘九五’规划基金项目”《自然科学与人文、社会科学方***比较研究》课题的基础上，由厦门大学曹志平教授主笔而成。
科学基础方***，揭示的是隐藏在自然科学、人文科学和社会科学这三大基本科学类型的活动中，共同表征人类科学最基本特性的思维方式、研究方法及其实现机制。它既不同于自然科学方***，也不同于人文、社会科学方***，但又构成它们最基本的部分，并使科学成其为科学。自然科学与人文、社会科学方***的比较研究，无疑属于科学基础方***研究，既填补科学方***理论研究的空白，在对比分析中，把握人类科学方法的基本特质，揭示人类科学认识的基础或者基本方***，为在认识论和本体论上克服科学主义和人文主义的对立提供方***依据；又通过科学基础方***的探索，促进人文科学和社会科学的发展，实现自然科学、人文科学和社会科学的相互渗透、协调发展。出于这种建设性的目的，作者提出并探索科学的基础方***，力***在把握人类科学的基本认识特征的基础上，揭示科学的基本方法和基本方***属性（即书中所说的基础方***），阐述科学思维方式的基本内容，说明包含人文科学在内的科学发生、发展的基本的方***机制，而不是全面地展开自然科学、人文科学和社会科学方***的差异性的一切方面。[2]
难能可贵的是，该书不是空谈，而是具有示范意义地，在科学基础方***的探索中，坚持了作者认为是“以往的研究表现出这样或那样不足的根源”的两个基本的方***原则。
（1）自然科学与人文、社会科学方***的比较研究，是一个属于交叉学科或跨学科研究的范畴，面临选择论证的立足点的问题：要求超越各自的领域和方***，既不应该从自然科学（特别是精密科学）方***出发，像实证主义那样论证它对人文、社会科学领域的统摄；也不应该从传统的人文主义或“人文学科”方***出发，像浪漫主义那样为自己辩护，而排斥科学（自然科学、社会科学）方法的渗透和运用。但实质上，要避免这两种倾向是非常困难的。作者认识到，“自然科学与人文、社会科学方***的比较研究，本身就存在一个（该书提出的）认识主导观念的‘非中心化’问题，研究者不应该从这种或那种主导观念出发，而是要面对人类科学发展的历史和现实实践，像科学的历史主义那样，强调对科学的历史分析与哲学的方***研究的有机结合。”
（2）方***的矛盾要在认识论层次展开，上升到本体论层次才能得到解决；同样，自然科学与人文、社会科学方***的比较研究，也不仅仅是方***问题，而是一个涉及方***、认识论、本体论的课题，它本质地需要一个方***、认识论、本体论辩证统一的认识论平台。但过去的一些研究，实质上只以实证主义认识论为平台，在科学上，完全没有看到现代自然科学，特别是量子力学对经典认识***景的***性变革，没有看到现代生命科学的崛起和系统论思维方式对自然科学认识论的意义；在哲学上，没有看到后实证主义科学哲学，和科学历史主义、科学知识社会学、解释学对逻辑实证主义的批判和发展。因此，作者提出：自然科学与人文、社会科学方***比较研究，需要分析、把握人类科学的最新发展及时代精神，吸收现代哲学发展的最新成果；脱离了现代科学的发展，就不能恰当地把握科学思维方式的发展脉络，不能正确地抽象人类科学的基础方***，也不能正确地讨论自然科学思维方式、研究方法与人文、社会科学的思维方式、研究方法的连续性和间断性。
参考文献
[1] 李醒民.科学方法丛书[M].北京：科学出版社，2002.
[2] 艾志强.科学与非科学的划界[A].刘大椿.“自然辩证法”研究述评.北京：中国人民大学出版社，2006：31-45.
[3] 孙小礼.科学方法中的十大关系[M].上海：学林出版社，2004.
[4] 刘啸霆.方法研究的转型与新方法范式的探究—— 从近期出版的几部方***著作看方法研究的新理念[J].哈尔滨学院学报，2006（12）：1-4.
社会学基础论文篇4
财***学的理论基础是财***学得以建立的基础，而财***理论的理论基础则是财***学的理论基础体系得以建立的根基。对于这个时代来说，财***学的理论体系是向着马克思主义和西方经济学两个方向发展的。而中国作为世界上最大的社会主义国家，自然是以马克思主义思想为指导来建设我国财***学的理论体系。因此，马克思主义和建设中国特色社会主义是我国财***学的理论基础的根基。由此也可以看出，财***学的理论基础的建立与***治学、社会学以及经济学等多个领域都有一定的关系。
【关键词】
财***学;理论基础;根基
引言
对财***学的理论基础的研究不同于对财***学的基础理论的研究，也常有学者将这二者混为一滩。对财***学的理论基础的研究是为了挖掘出财***理论得以建立的基础和根基，是对财***学理论的深层次挖掘，从而得知财***学理论的根本问题。因此，不同的财***理论基础会产生不同的财***学理论体系、结构以及基本内容。基于此种认识，本文从我国的***治经济制度和社会发展水平等方面，对我国财***学的理论基础及其根基做出了深入的探究，希望能为我国财***学理论体系的完善提供一些参考。
一、财***学在我国的传播
从本质上来说，财***学是关于人类财***活动的研究科目。因此，由于人类的财***活动离不开***府的职能定位，就使得财***学的发展与国家的命运紧密的联合起来。西方财***理论是伴随着资本主义生产方式的产生而形成和发展起来的，国民***府时期，西方财***理论在我国的传播达到了较高的水平。在这一时期，我国对西方财***理论有了较多的吸收，西方财***学在中国的传播也到了比较成熟的阶段。然而随着新中国的成立和社会主义***治经济制度的确立，以西方公共财***理论为理论基础的财***学理论体系已经不适合中国的国情。因此，我国财***界的学者们开始运用马克思列宁主义原理，在西方公共财***理论的基础上，对我国的财***学理论进行了改造。在这一漫长的过程中，随着社会主义建设的完善，国内众多学者从国家职能和产品分配所形成的经济关系角度，提出了“价值分配论”等多种财***理论体系的创新理论基础。尤其是改革开放后，我国的财***理论探索被高度的重视起来，随着“社会再生产论”以及“社会共同需要论”等创新见解的产生，使得中国财***学理论基础建设有了进一步的发展。
二、我国财***学的理论基础及其根基
明确财***学的理论基础和其根基，不仅能够帮助财***学者们科学的理解和认识财***运行和历史发展的客观规律，还可以让财***学者们合理的认识财***的社会属性和本质特征，从而辨别不同国家和不同社会间财***的不同实质。在这种情况下，财***学者们才能提出科学且合理的财***方针，从而推动我国财***学的发展。
（一）我国财***学理论基础的理论依据
我国财***理论体系建设是沿着马克思主义和建设中国特色社会主义两条发展线索而展开的。因此，马克思主义和和建设中国特色社会主义对于我国财***学理论体系的建设有着一定的指导意义。基于这种认识，想要了解财***学理论基础的理论依据，首先要对马克思主义的价值有着深入的了解。马克思主义的科学理论中，最具有说服力的是社会再生理论和剩余价值学说。马克思运用唯物辩证主义原理说明了生产与分配之间的关系，科学的解释了生产方式与分配方式间的辩证关系。这些学说是我国财***学者进行社会属性和运行规律研究中，最具说服力的理论依据。再者，从建设具有中国特色的社会主义经济体制方向来说，***建设有中国特色社会主义理论，是从理论上将马克思主义基本原理和中国建设实践有力的结合起来。这个理论中包括了中国经济、***治、文化以及***事等多个方面的建设内容，是指导中国进行社会主义建设的理论基础。由于财***学需要被运用于解决重大理论问题和实际问题上，所以财***学的理论基础离不开对***建设有中国特色社会主义理论的运用。总之，***特色理论之所以被认为是我国财***学理论基础的根基，就是因为我国财***理论体系要以***同志运用马克思主义立场、观点和方法，来解决我国进行社会主义建设过程中遇到的新问题和新情况。
（二）我国财***学理论基础的***治依据
我国的财***学作为研究财***运行规律的学科科目，其理论基础应该以国家的***治制度和法律规定为基本的依据。在我国的宪法中，从多个角度强调了中国的社会主义现代化建设要以马克思列宁主义和***理论为指导，实现工业、农业、国防和科学及时的现代化建设，从而实现现代化的社会主义国家建设。由此可以看出，我国财***学的建设和教学中，要做好国家宪法和***中央有关规定的学习，从而坚持好以马克思主义为指导的理论基础，使我国的财***理论与国家的重要决策保持一致。因此，将财***学局限于经济学的范围内是有重大的缺陷的。财***问题首先要被当做是***治问题，从属于国家***权活动的一个方面。无论是在任何时期的任何社会制度，财***活动都是以实现统治阶级的***治意***为导向。比如赋税等各种形式的国家财******策和措施，都需要与国家的***治学相符合，成为统治阶级控制国家的财***工具。我国的财***税收制度历来也是为国家***策的开展而服务的，所以我国财***理论与***治学的结合也是显而易见。随着时代的发展和人类文明的进步，财***学和社会学以及***治学等多种学科的关系只会变得更加密切。与此同时，社会的发展和国家的***治问题，也会受到国家财******策的影响。因此，国家财******策的制定，必需考虑到社会发展和国家***策等多方面的问题，而我国财***学的理论基础的确立也要以***治为主要依据。
三、结论
总而言之，随着时代的变迁，我国的财***理论与我国的社会经济发展情况以及***治制度确立情况等多个方面都有着深入的联系。我国的财***学从根本上来说已经开始以社会主义经济学为理论基础，成为了依托经济学和涉及***治学、社会学以及法学等多个领域的学科。所以，想要对我国的财***学有着更为深入的理解，就需要从财***学的理论基础及其根基方向对财***理论体系进行探究，从而推动财***学的进一步发展。因此，对我国财***学的理论基础及其根基进行研究，对我国财***学的理论建设有着重要的意义。
参考文献：
[1]夏国祥.西方财***学在近代中国的传播[J].财经研究，2011，03（37）：5059
社会学基础论文篇5
程 间
专 业
10月
10月21日
10月22日
上午9∶00—11∶30
下午14∶30—17∶00
上午9∶00—11∶30
下午14∶30—17∶00
金融(专科) （A020105）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）银行信贷管理学（00073）证券投资与管理（00075）思想道德修养与法律基础（03706）
高等数学(一)（00020）国民经济统计概论（00065）商业银行业务与经营（00072）
基础会计学（00041）企业会计学（00055）货币银行学（00066）中央银行概论（00074）***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
大学语文（04729）
经济法概论(财经类)（00043）财***学（00060）
国际贸易(专科) （A020109）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）市场营销学（00058）基础英语（00088）国际商法（00091）思想道德修养与法律基础（03706）
高等数学(一)（00020）国际金融（00076）国际贸易（00089）
基础会计学（00041）国际贸易实务(一)（00090）外贸函电（00094）***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
大学语文（04729）
中国对外贸易（00092）国际技术贸易（00093）
工商企业管理(专科) （A020201）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）市场营销学（00058）人力资源管理(一)（00147）思想道德修养与法律基础（03706）
高等数学(一)（00020）国民经济统计概论（00065）中国税制（00146）市场调查与预测（00178）
基础会计学（00041）企业会计学（00055）生产与作业管理（00145）***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）大学语文（04729）
经济法概论(财经类)（00043）企业管理概论（00144）
会计(专科) （A020203）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）财务管理学（00067）管理会计(一)（00157）思想道德修养与法律基础（03706）
高等数学(一)（00020）国民经济统计概论（00065）中国税制（00146）
基础会计学（00041）***府与事业单位会计（00070）中级财务会计（00155）成本会计（00156）***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
大学语文（04729）
经济法概论(财经类)（00043）企业管理概论（00144）
房地产经营与管理(专科) （A020206）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）思想道德修养与法律基础（03706）房地产经营管理（00172）*
高等数学(一)（00020）房地产评估（00122）* 房地产投资分析（00171）*
***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
大学语文（04729）房地产金融（00173）*
英语(一)（00012）房地产法（00169）
市场营销(专科) （A020207）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）市场营销学（00058）谈判与推销技巧（00179）财务管理学（00067）思想道德修养与法律基础（03706）
高等数学(一)（00020）国民经济统计概论（00065）市场调查与预测（00178）
基础会计学（00041）消费心理学（00177）广告学(一)（00181）公共关系学（00182）***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
大学语文（04729）
经济法概论(财经类)（00043）企业管理概论（00144）
旅游管理(专科) （A020209）
***治经济学(财经类)（00009）计算机应用基础（00018）思想道德修养与法律基础（03706）导游业务（00195）*
旅游市场学（00192）*
大学语文（04729）
***思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）
社会学基础论文篇6
论文摘要：《马克思主义基础》课程讲授马克思主义三大组成部分——马克思主义哲学、马克思主义***治经济学和科学社会主义的内容，它在讲授内容上、与其它课程的延续性上都应该在学员***治理论的学习中发挥基础性的作用。要加强本课程的基础性作用必须从提高授课教员的素质、增加实践教学环节以及革新内容设置三个方面下功夫。
1 《马克思主义基础》课程基础性地位的体现
1.1 内容上的基础性
马克思主义不仅在过去， 而且在当前依然显示出其强大的生命力， 马克思主义和中国的实际相结合， 不仅产生了中国化的马克思主义的第一次飞跃—— 思想， 指引中国***取得胜利； 而且不断地实现着新的飞跃， 在社会主义建设和改革开放的新的实践中形成中国化的马克思主义的第二次飞跃——中国特色社会主义理论体系。总之，马克思主义的主流意识地位总是会不断遇到挑战和考验，而马克思主义理论正是在不断地接受挑战， 并逐步发展壮大的。
历史唯物主义是马克思创立的，正是运用这一方法使马克思科学地揭示了人类社会的发展规律，建立了马克思主义***治经济学这一庞大的理论体系。马克思是从生产力和生产关系的矛盾运动中认识社会制度的变迁，依据经济关系来理解和说明***治法律制度和伦理规范，通过社会实践，遵循经济发展规律来达到预期的目的。唯物辩证法坚持一切从实际出发，按照世界的本来面目来认识世界，按照不断变化的实践来认识事物，按客观存在着的经济规律办事，理论要联系实际并随着实践的发展而不断发展。这一科学的方***是认识世界、认识社会、认识一切新事物、新发展和新变化的法宝。这一方***贯穿于马克思的整个理论体系之中。
1.2 与其它课程的延续性
士官学员在学完《马克思主义基础》课程之后，将学习另外一门重要的***治理论课程《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程。这一课程是宣传***的创新理论的重要阵地，也是学员所学的***治理论课程中最重要的一门。但是要学好《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，必须要以学好《马克思主义基础》课程为基础。因为中国特色社会主义理论体系就是马克思主义基本原理与中国实际相结合的产物，是马克思主义中国化的成果。中国特色社会主义理论体系中充分体现了马克思主义哲学、马克思主义***治经济学的思想，是科学社会主义理论的重要组成部分。学好《马克思主义基础》课程，能够使学员更好的明白中国特色社会主义理论体系在理论上的延续性，以及与马克思主义理论一脉相承的本质联系。
2 加强《马克思主义基础》课程基础性地位的具体做法
2.1 提高授课教员的自身素质
所谓教员素质，是指教员个人的***治品格、知识才能、道德情感、敬业精神、团结协作等。马克思主义理论从创立至今已经有160多年的时间了，时代在发展， 社会在进步。今天讲授马克思主义理论不能再仅仅照本宣科，而是要将马克思主义理论的精髓同今天的时代特征结合起来讲解，才能够使学员真正信服。授课教员要跟上时代建设的节奏， 传递新信息， 满足学员精神文化的合理需求。因此，授课教员首先要原原本本的研读马克思主义的基本著作，这一工作是不能忽略的。一个连马克思主义经典著作都没有读过的教员，很难将马克思主义理论讲清楚，更谈不上讲透、讲活了。其次，授课教员要适应形势任务和实践要求，用发展的眼光审视马克思主义理论，紧紧围绕当前社会中的热点难点问题，在授课中解决和回答广大学员关心的现实问题，凝聚人心，调动学员学习的积极性。第三，授课教员要有广博的科学文化知识，这样才能满足教学的需要。不但要懂得本学科的知识，而且还要上知天文地理，下知风土人情，中知***策法规。只有这样，才能在教学中旁征博引、信手拈来，并配以适当的教学方式方法，达到良好的教学效果。
2.2 增加实践教学环节
理论的魅力在于认识现实， 理论的生命在于指导实践。因而能否将理论与实际结合起来，让学员入耳入脑， 增长解决实际问题的能力，便成为提高《马克思主义基础》课程基础性地位的关键问题。目前我校在《思想和中国特色社会主义理论概论》课程中设立了实践教学环节，效果很好，《马克思主义基础》课程也应该设立。比如，在讲解科学社会主义部分时，可以带领学员到社会主义建设较好的社区去参观，比如武汉的百步亭社区、沌口经济开发区等，让学员亲身体验科学社会主义理论的强大生命力；在讲解马克思主义***治经济学内容时，可以带学员参观可口可乐公司等世界知名企业在中国设置的工厂，让学员亲身体验资本主义在当代的新变化。相信通过这些现地教学，学员将能够更加理解马克思主义理论三大组成部分的内涵和精髓，并能够更加深刻的认识到马克思主义理论在今天仍然是适用的。
2.3 革新内容设置
革新《马克思主义基础》课程的内容设置，也是加强本课程基础性地位的当务之急。在过去的授课中，我们偏重于讲解马克思主义哲学的内容，这也跟本课程是由《马克思主义哲学原理》课程演变而来有关。对于马克思主义***治经济学和科学社会主义的内容讲解较少。而目前社会上的热点、难点问题却多集中在***治经济学和科学社会主义方面，所以，在今后的课程内容设置中应适当加强这两个部分的比重，笔者认为三大部分的内容在总课时中占40%、40%和30%比较合适。
与此同时，教员还可以把自己所研究的动态介绍给学员。前沿问题的介绍与研究不仅可以使教员培养自己的探索精神和创造能力，从而提高教学能力、教学水平，优化自己的课堂教学，还可以活跃学术气氛，引起学员对学科的兴趣，拓宽学员的视野。教员在正常授课之外，在坚持***治课程严肃性和权威性的前提下，应该可以由教员自主地选择学术前沿和现实热点问题以及自己的相关研究结果，辅以讲座的形式介绍给学员。这样可以在一定程度上改变单一的说教和灌输，真正在争鸣中启发学员对马克思主义理论的思考。
参考文献：
[1]郭学***.马克思主义理论课教学创新的思考.中国成人教育,2007.2.
社会学基础论文篇7
[关键词]***书馆学 知识论 社会知识论
[分类号]G250
1 导言：构建***书馆学“知识论”基础的目标指向和路径选择
“知识”作为***书馆职能实践的核心要素，是***书馆学理论的基础性范畴。然而在***书馆界的重“术”轻“学”之风下，知识研究亦不免存在“体”“用”分离、重“用”轻“体”的倾向。这突出表现在***书馆语境中的“知识论”(knowledge theory)与哲学的“知识论”(epistemology)在所指意义间的“体”“用”差异上。前者从仅作主客区分的“知识基础论”出发，以“知识组织论”、“知识交流论”、“知识资源论”或“知识管理论”等致用性的知识观念为归宿，停留在知识的类型、形态、运动和效用上而未能深及知识的生产和本源，局限于***书馆学内部的“基础理论”而缺乏与学科外缘“理论基础”的关联，是试***以知识之“用”而非知识之“体”来阐明***书馆的本质。这种“知识论”实质上只是一种“知识(中心)主义”取向。它难以解决“***书馆(学)哲学”研究的薄弱。将***书馆的本质归于“社会”即属此类诉诸知识的社会交流及其效用的“知识论”观点。
哲学意义上的“知识论”(epistemology)关乎知识之“体”，与哲学中的“theory of knowledge”(知识论或知识理论)相当，其希腊文词根“episteme”即“知识”(knowledge)。知识论亦可译为“认识论”。但“知识”已包含了“认识”(cognition)，而“认识论”也在一定程度上遮蔽了自身的“知识”旨趣及其与***书馆学的基础性关联，从而使***书馆学的“知识论”话语缺乏学理渊源和思想底蕴；认识论与本体论、价值论的传统分立也易导致所谓“如何认识***书馆”的“***书馆认识论”，从而忽略知识论中包含的***书馆本体论意义。
依循知识这一核心主线构建***书馆学的理论基础，必然要以这种具有哲学深度的知识论为支撑。尽管已有学者对此有所溯及，却仍限于知识形态而混淆了“体”“用”层面；对知识“不确定性”、“默会性”等特征的强调又使***书馆在知识体系中趋于孤立化和边缘化，弱化了其知识论地位。而著名***书馆学家杰西・谢拉(Jesse Hauk Shera)提出的“社会知识论”(so，cial epistemology)早已在这一方面做出了开创性探索。立足传统，回归经典，重拾谢拉“社会知识论”的思想遗产，无疑是在保证学科发展承续性的前提下构建***书馆学“知识论”基础的一条优先路径。但谢拉的社会知识论也“没有从哲学的角度去探索。作为一种理论基础，它还显得薄弱”。我国***书馆学界对谢拉“社会认(知)识论”的评介亦多专注“社会”而止于***书馆的社会文化意义，缺乏“知(认)识论”方面的探讨。因此在这一理论路径下有必要对后者加以发掘和演绎，从中把握***书馆代表的社会交流对知识的本源意义，以据此构建***书馆学坚实的知识论基础。
2 传统知识论的局限性
知识作为“正当化的真信念”(justified true be―lief)是一个生成和流变的动力体系。以之为对象的知识论是哲学的主干和基石，正如谢拉所见：“知识是怎样发展和增长的早已成为研究的课题”，“哲学家们早在探索知识的本质，知识的源泉和方法，以及知识的真理性的局限”。就此本源性的哲学旨趣而言，知识论理应最适合为以知识为生命线的***书馆世界提供元理论话语。然而在这样一个源远流长的理论体系中，却没有***书馆这一同样历史悠远的人类基本知识机构的立身之处。当谢拉及其同事玛格丽特・伊根(Margeret Egan)试***为***书馆的书目工作确立必要的指导原理和理论基础时，他们就已认识到传统知识论的个体化局限使之缺乏对***书馆所关涉的社会层面上知识活动的关注。谢拉指出：“不管是研究知识论(原文作“认识论”，下同――引者注)的学者，还是心理学家，都没有能够发展成一套有条理的，被人理解的，在复杂的社会结构中有关知识的差异和知识的综合的体系”，因为“知识论的研究总是与个人的智力发展过程相联系，而心理学家也只是“把哲学家的思索带入实验，从实验中一次又一次地考察个体的智能和行为”。
传统知识论的这种“个体主义”实质上是哲学的“主体主义”(subjeetivism)，“个体”就是从社会历史条件中抽象出来的单一性的类“主体”。主体主义哲学范式从真理的自明性出发，将主体在自身范围内与客体的直接照面和映现视为知识唯一的原发性和内生性本源，而将由主体间关系构成的社会历史性处境作为知识次生和偶然的外部因素。谢拉认为***书馆学的理论基础应该解决“在时间和不同文化中演化的知识的历史和哲学”问题。但试***发现知识的“非历史性条件”的传统知识论却是一种“逃避历史的企***”，它以“假定中的心理过程”取代了“社会实践”。正是由于知识交流这样的社会实践没有被纳入主体主义(个体主义)知识论的视野中，在其中自然也就没有像***书馆这样承载知识交流功能的社会性主体的地位。3知识论与社会学的结合
***书馆在经典知识论中缺失的社会维度却是社会学的专长。将知识论和社会学相结合，以社会学的专业视野弥补个体知识论的不足是学理发展的必然。谢拉指出：“把***书馆作为一个社会学实体来认识，还仅是最近半个世纪的事。美国的公共***书馆的建立时间，与社会学理论的新的重要发展阶段恰好吻合，这样就有助于***书馆学作为一门专业建立起来”。早在1952年，当谢拉和伊根在其《书目理论的基础》(Foun―dations of a Theory of Bibliography)一文中首次正式提出“社会知识论”的思想时，他们任职于拥有世界上第一个社会学系的芝加哥大学。社会学的“芝加哥学派”以其实证化的经验研究见长；20世纪50年代又是塔尔科特・帕森斯(Talcott Parsons)的结构功能主义在美国占据统治地位的时期。这些社会学背景对谢拉的思想产生了深刻的影响。谢拉和伊根依据帕森斯有关行动的类型学观点，认为社会学限于研究社会层次上的“意志(目标导向)行为”和“情感行为”，即情感驱力和动机对社会的影响，却“没有把足够的精力用在研究形成社会结构的知识力量上”。对这种关涉***书馆职能的社会层次上的“认知行为”(cognitivebehavior)，就需要与传统的个体知识论对应的“社会知
识论”来加以研究。
由于“认知行为”是行动者认识(“进入一种认知关系”)自身行动发生的特定环境的过程，谢拉和伊根据此将新的“社会知识论”定位为对“社会作为一个整体与其整个环境达成认知或理解关系的过程”的研究。这一“过程”是个体知识在社会层面上的“交流”、“协调”与“整合”。***书馆的“文献”作为符号化的“书面记录”(graphic record)是“书面交流”(graphic commu―nication)的工具；信息索引和存取机制则是“协调”与“整合”知识的书目学工具。依托这些工具，知识作为一种产品投入到一定的社会过程中。类同于经济学视野中物质产品的运动，社会知识论就是对“知识产品的生产、分配和利用加以分析”，“研究作为一个整体的社会寻求达到与整个环境的理解和认知性的关系，研究的重点在于整个社会组织中被交流的思想之生产、流转、整合、消费上”。
4 社会知识论的理论张力与偏失
旨在构建***书馆学基础的社会知识论，作为***书馆专业背景下的理论反思，难免囿于职业应用的需要而在必要的理论深度上受到牵制。关于社会知识论的学术品格，谢拉就曾明确指出：“虽然社会知识论有自己的一套理论知识，但它仍将是一门实践性非常强的学科”。这一转折式论断已然暗示了由***书馆学科的“理论”反思与职业的“实践”致用所形成的与生俱来的内在张力。知识(论)与社会(学)作为其基本构成因素，前者的先验和规范取向与后者的经验和实证取向从一开始就形成了一种根本上的紧张关系――既要通过社会因素的引入超越经典知识论的个体主义局限，又要避免过度的“社会”化导致重回经验实用化的旧路，从而脱离知识论对知识本质的目标，丧失新学科作为***书馆学基础的理论深度。
大概正是出于“哲学”(知识论)和“社会科学”(社会学)之间的这种基本张力，谢拉“未能构建出一个具有非常明确的哲学或社会科学轮廓的社会知识论概念”。社会知识论一方面是基于知识论的“一种新的知识论学科(epistemological discipline)，一种关于知识自身的知识体系”；另一方面作为其研究对象的社会过程及这一过程之目的的社会整体知识又带有显著的社会学特征，其所借鉴的经济学分析框架也契合了社会学的经验主义和实证主义立场。***书馆因其实务性而与这种社会学视野切近，却与知识论关于知识本质的“形而上”取向相去较远，这就容易导致社会知识论二元张力结构的失衡，使之偏倚于社会学的经验实证研究而疏离知识论的目标，从而“最终是社会学的”。这种偏失使社会知识论没有根本摆脱它意在反对的***书馆实用主义的局限，只是在外延上从内部向外部、从微观向宏观，至多从技术向人文扩展，而作为***书馆学的知识论基础，它在内涵上仍缺乏必要的哲学深度。
5 社会知识论建构的基本思路
为了弥合理论结构的张力并纠正理论取向上的偏失，社会知识论的建构要在“知识(论)”和“社会(学)”的协调统一中突出以前者为基础和主导的哲学意义。对知识的本质规定性的探求决定了知识论的规范性，社会知识论也是一种知识论，因此它应将社会维度作为知识本质的一种构成要素融入到知识论的规范性框架中。它是对“知识的社会维度的概念与规范的研究”，即“研究社会关系、利益、作用与制度对知识的概念与规范条件的影响”；“它描绘的是知识之必然的、而不是偶然的社会条件”；其“中心问题”是“知识的条件是否以及在何种程度上包含了社会的条件”，“包含了认知者与其社会环境的关系”。这种“包含”使社会成为内在于知识的固有因素和必然条件，使知识和社会在知识论框架下得以融合。
不仅如此，社会更进一步是“使知觉、记忆与推理成为实质上可能的”知识个体的构成要素。在个体认识中的社会作用、认识活动的社会组织、集体知识的性质这三个社会知识论的分支中，“个体认识中的社会作用”有关“社会条件是否进入个体知识中”，它是社会知识论体系的基础层面，是社会与知识关联性最强的部分，也是最能体现知识论特征的理论内核。另外两个分支则侧重知识的社会经验层面。因此社会维度要充分融入知识论的规范框架，根本上在于社会与个体在知识构成中的本源性融合。而***书馆正是在这种社会维度上确立其在知识论中的必然地位。
社会维度一旦纳入知识论的哲学视野，就深化为社会历史性这一知识主体的基本生存特征。这是一种基于主体之间关系的主体间性。其中历史关系可视为历时性的社会关系。主体在这种由共时性和历时性的社会关系交织而成的境遇中处于一种原初的“被抛入”(M.海德格尔)状态，而人的本质是“社会关系的总和”(K.马克思)，社会及其文化力量必然成为主体知识构成的先验条件。作为谢拉社会知识论的主题，主体间的社会交流使由符号及其关联构成的主体的认知结构得以形塑和发展，并在此“理解的前结构”(M.海德格尔)中生成客体及其意义，从而形成引导和制约主客体交互建构的“发生认识论”(J.皮亚杰)过程的基本背景。因此社会交流是一种知识生产的必要条件和知识本质的构成要素。在这一知识论的本源意义上，作为交流过程终点的“消费”或“利用’’的生产性内涵也得以凸显。对经交流所得知识的利用或消费不只是外在于知识生产的前提条件，对符号的理解和信息内容的接受同时也是个异性的知识主体能动的转化和创新，因此消费本身就是知识的(再)生产。而生产也是一种以交流为必要前提的消费。生产和消费的统一使知识增长成为在两者间通过交流而不断循环演进的生产再生产的“自主性”(K.波普尔)过程，个体则是这一无限进程中开放性的生产节点，而交流作为个体与社会的统一就是知识的整体生产过程。因此社会交流也不再是社会学功能主义所理解的个体或社会整体知识生产的工具，其本身即是目的，从而在知识的构成中与个体具有同一的本源意义。这种从个体知识论向社会知识论的范式转变，与由主体性向主体间性、工具一目的理性向“交往理性”(J.哈贝马斯)等哲学范式的转变一致。***书馆以专业的制度化形式所代表的知识的社会交流在这种范式下的本源意义，正是构建***书馆学的知识论基础的基本依据。
6 结语：以社会知识论作为***书馆学的知识论基础
总之，哲学深度上的知识论研究对于深入理解***书馆这一人类基本的知识制度具有重要的基础性意义。而在知识论中引入必要的社会之维，通过还原知识实践的本来面貌，全面深刻地揭示知识的本质，有助于为***书馆学科和职业的发展构建一个坚实深厚的“知识论”基础。在这一方向上，以谢拉开创的社会知识论为路径，深化其“知识论”内涵以超越“***书馆社会学”，是***书馆学理论基础研究中一个值得进一步探索的课题。
参考文献：
社会学基础论文篇8
马克思主义社会科学方***作为一种具体的方***，不同于历史唯物主义这一一般的哲学方***，它是在历史唯物主义的社会历史观的基础上形成的，对于具体的社会科学研究具有直接的指导意义。历史唯物主义是马克思主义社会科学方***的基础，它为马克思主义社会科学方***提供一般的方***指导，而马克思主义社会科学方***是历史唯物主义在社会科学研究领域的具体化。马克思主义社会科学方***是联结历史唯物主义和具体的社会科学研究的中间环节和桥梁，因而认为历史唯物主义可以取代马克思主义的具体的社会科学方***来直接指导具体的社会科学研究的看法是偏颇的。为了进一步推动社会科学研究的发展、丰富历史唯物主义，很有必要建构马克思主义社会科学方***这一具体的社会科学方***。建构马克思主义社会科学方***可从以下两个方面人手。
一、积极扬弃传统社会科学方***的研究成果
社会科学方***的研究在100多年的社会科学方***研究中，产生了大量的积极成果，主要包括以孔德、斯宾塞、迪尔凯姆、韦伯、温奇、吉登斯等为代表的众多社会科学家系统创建的两对相互对立的社会科学方***，包括人文科学方***（理解方***）和自然科学方***（实证方***）、方***个人主义和方***整体主义以及对它们所做的种种有益的综合研究。就建构马克思主义社会科学方***而言，后一种研究的积极成果意义更大，因为马克思主义社会科学方***就是一种综合的社会科学方***，而在社会科学方***研究史上，韦伯、温奇、吉登斯等社会科学家试***将相互对立的社会科学方***综合起来所取得的研究成果，则是建构马克思主义社会科学方***的直接的理论前提。
吉登斯在《社会学方法的新规则――一种对解释社会学的建设性批判》中，立足于解释学立场也尝试综合人文科学方***和自然科学方***以及方***个人主义和方***整体主义来开展社会学研究。吉登斯同意温奇对韦伯的质疑，即认为韦伯“错误地假定人类行为的解释可以采取一种逻辑上与自然科学特征相同的因果关系形式（如果不是在内容上）”，并进一步以他称之为“能动者因果关系”的理论探讨解释性理解和因果性说明之间的关系。
吉登斯又通过建构“结构二重性”理论来综合方***个人主义和方***整体主义。吉登斯在《社会的构成》中认为，“结构二重性”（dualityofstructure）指的是“�Y构同时作为自身反复组织起来的行为的中介与结果；社会系统的结构性特征并不外在于行为，而是反复不断地卷入行为的生产与再生产。”因而“在结构二重性观点看来，社会系统的结构性特征对于它们反复组织起来的实践来说，既是后者的中介，又是它的结果。
总体而言，他们的努力都加深了人们对于人文科学的理解方***和自然科学的实证方***之间关系的理解以及综合它们的基础的理解。这无疑为马克思主义社会科学方***的建构提供了直接的理论前提。
二、基于唯物史观融合传统社会科学方***
一般说来，有什么样的世界观或哲学观，就有什么样的方***，世界观或哲学观和方***是一致的。人们对于社会所形成的理论化、系统化的观点就是所谓的社会哲学，以这一社会哲学指导去观察、研究、分析和处理各种社会现象就是所谓研究社会的方***，即社会科学方***。因此，社会科学方***是以社会哲学为基础的。
传统的社会科学方***主要包括两对相互对立的科学方***，即人文科学方***（理解方***）和自然科学方***（实证方***）与方***个人主义和方***整体主义，它们分别以两对对立的社会哲学为基础。
人文科学方***（理解方***）和自然科学方***（实证方***）以“社会独特论”和“社会类似论”的社会哲学为基础。“社会独特论”认为社会虽然是自然发展到一定阶段的产物.但社会一旦产生就具有其自身的独特性，从而与自然区别开来。社会的独特性在于，它是一种人文或文化现象，是人的主观活动的结果。因此，在“社会独特论”看来，既然社会是一种不同于自然现象的独特的人文或文化现象。那么不应照搬在研究自然现象时十分有效的自然科学方法（实证的方法），而应运用人文科学方法（理解的方法）来研究这种独特的社会现象。“社会类似论”认为社会是自然长期发展的产物，又是自然的～部分，社会是一种“类自然现象”，具有类似于自然的客观特点和规律。因此，在“社会类似论”看来，既然社会是一种与自然相类似的现象，那么在研究自然现象时十分有效的自然科学方法（即实证的方法）对于研究社会现象也应是十分有效的。
社会学基础论文篇9
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社会学基础论文篇10
论文关键词：新课程改革；马克思主义；科学发展观；三个面向；认识论
新课程的改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会***治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会***治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。整个教育发展史的事实表明，社会***治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国***治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。正是如此，从而提出了以马克思主义理论为基础，以***同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和***同志“三个代表”为指导思想的新课程改革，这将推进我国的教育事业得到更进一步的发展，进而促进我国的社会经济向更好的方向发展。
一、对新课程的认识
（一）新课程改革情况
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时展的需要。基础教育课程改革要以***同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和***同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻***的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和***传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
具体目标为：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
改革方面主要有：课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施。
（二）新旧课程的比校
新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。主要表现为：
旧分科课程的特点是：强调不同学科之间的相对***，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；旧课程的缺点是：容易导致轻视学生的需要、经验和生活，忽略当代社会生活的现实需要，学科间人为分割，限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度；旧课程的优点是：突出教学的逻辑性和连续性，学生可简捷有效地获取学科系统知识，体现教学的专业性、学术性和结构性，有利于学科尖端人才的培养和国家科技的发展，有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
新课程的特点是：强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维目标；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变；新课程的内容更具基础性、时代性，实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能：课程内容强调了“五性”特征，即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性。
二、对马克思主义的认识
对于什么是马克思主义的问题，可以从不同的角度去理解。从它的创造者、继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思恩格斯创立的，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。从它的阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自由***和整个人类***的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和***条件的学说。从它的研究对象和主要内容讲，马克思主义是无产阶级的科学世界观和方***，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。
马克思主义有广义和狭义之分，从狭义上说，马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；从广义上说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展。作为中国***和社会主义事业指导思想的马克思主义，是从广义上理解的马克思主义。它既包括由马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法，也包括经列宁对其继承和发展，推进到新的阶段，并由***、***、***、***等为主要代表的中国***人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即中国化的马克思主义。
三、新课程的理论基础
在我国改革开放迅猛发展的重要时刻，我们***科学地总结了当代国内外有关社会发展与人的发展的历史经验与教训，提出了***理论、“三个代表”及科学发展观组成的中国特色社会主义理论体系，而中国特色社会主义理论体系集中体现了马克思主义的世界观和方***，它指明了我国社会主义现代化建设的道路，也为我国教育发展与改革、教育研究与新课程教材编写及教学奠定了科学的马克思主义的理论基础。
以马克思主义理论为新课程改革的理论基础原因主要有：
第一，从新课程改革的指导思想来看。***的“三个面向”是***理论关于文化建设的一个组成部分，而***理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。“三个代表”重要思想提出***要始终代表中国先进文化的前进方向，这既继承了马克思主义关于文化建设的基本理论，又反映了时展对我国文化建设的新要求，是对马克思主义文化建设理论的推进，是对马克思主义生产力论的推进。所以在课程改革中，必须坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。
第二，从新课程内容来看。由新课程改革的目标到教学过程再到教学评价，无不体现出马克思主义的认识论及科学发展观在其中的指导作用。马克思主义认识论是唯物主义和辩证法相统一的认识论，也是不断发展的哲学认识论。马克思主义认识论不是直接的教育理论，但它是我们所依赖的哲学基础。科学发展观是中国特色社会主义理论即马克思主义在中国的新发展。所以根本上以马克思主义为理论基础，这是我国教育的基本方针和***策。
四、在新课程改革过程中对马克思主理论的正确认识及运用
在课程改革的过程中，我们必须始终坚持马克思主义这一理论基础，以促进学生科学全面的发展作为课程改革的最终目标。一方面，马克思主义是不断发展的，***同志提出的“三个面向”教育思想和***同志所提出的“三个代表”重要思想都是马克思主义在新时代的发展；另一方面，以马克思主义为理论基础，并不排斥对其他理论的吸收和借鉴，西方的建构主义、后现代主义这些思潮从方***和思维方式的角度，都可以给我们的课程改革提供很多的启发和帮助。
坚持马克思主义作为新课程改革的理论基础不是所谓的教条主义和本本主义，而是历史选择和现实条件所决定的。建立在实践基础上的理论才是有生命力的理论，基础教育课程改革的理论基础也是一样，必须从我国的基本国情和现实条件出发。后现代主义和建构主义的教育理论产生的土壤均是在教育水平比较发达的西方国家，国民的知识教育水平和整体素质都比较高。植物的移植尚且需要考虑不同地区的气温、土壤条件，理论更要考虑到不同国家的现实条件才能进行“移植”。处在转型期的中国，广大人民的整体文化水平、科学技术的发展水平都还急需提高，离开这些现实条件妄论所谓的后现代主义课程理论，只不过是理论研究者的自娱自乐。以马克思主义作为基础教育课程改革的理论基础，坚持马克思主义科学发展观，全面推进素质教育，是我们必然的选择。
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