学文网家庭教育毕业论文篇1
论文关键词：筛选假设理论，农民阶层子女，高等教育机会，就业
随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。
一、筛选假设理论
筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行***管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。
二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析
高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]
学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。
曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行***管理毕业论文，其中与******干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。
“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。
（二）原因分析
1.城乡教育发展不均衡
长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。
2.城乡教育观念差异
农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。
3.高考选拔制度隐性不公
近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕煤蜕缁岬茸试炊哉庑贫燃右陨福佣苯踊蚣浣拥鼗竦谜庑┤胙Щ幔褰撞阍蛞蛉狈Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽急燃唇鞘?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行***管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。
三、农民阶层子女大学生就业状况分析
就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？
闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。
社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行***管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。
杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。
郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。
四、对策与建议
1.缩小城乡教育差距行***管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设
缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。***府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。
2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题
目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，***府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。
3.规范高校招生程序
高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]
4.培养和拓展社会资本，提高综合素质
农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行***管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。
5.消除体制性障碍，营造公平就业环境
打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽***策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。
6.建立就业援助制度，
***的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到***府的就业援助体系之中。***府应该从就业***策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。
参考文献：
[1]王霆，杨玉梅，张瑾.高校毕业生就业状况及就业问题研究—基于企业用人单位、高校教师和毕业生的调查[J].黑龙江高教研究,2010（10）：93-97.
[2]研究表明：我国农村学生在重点大学比例下降[EB/OL].people/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.
[3]寒门果真难出贵子？国内多所大学农村生源减少[EB/OL]. edu/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.
[4]曾满超.教育***策的经济分析［M］.北京：人民教育出版社，2000.278.
[5]武毅英,吴连海.高等教育收费对教育机会均等的负面影响及反思[J].复旦教育论坛,2006(2)：60-65.
[6]谢作栩，王伟宜.高等教育大众化视野下我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异的研究[J].教育学报.2006(2)：65-74.
[7][14]35%农村生未就业家庭背景对就业影响渐明显[EB/OL].edu/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.
[8]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.
[9]杜桂英.家庭背景对我国高等教育入学机会的影响—基于2009年高校毕业生的调研报告[J].国家教育行***学院学报,2010（10）：78-84.
[10]罗立祝.高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.
[11]闵维方,丁小浩,文东茅,岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.
[12]李炜,岳昌君.2007年高校毕业生就业影响因素分析[J].清华大学教育研究,2009（1）:88-94.
[13]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.
[15]杨钋,门垚，马莉萍.高校毕业生就业流动现状的分析[J].国家教育行***学院学报,2011（4）：75-80.
[16]郭丛斌,丁小浩.职业代际效应的劳动力市场分割与教育的作用[J].经济科学,2004（3）：74-82.
[17]马莉萍,岳昌君.我国劳动力市场分割与高校毕业生就业流向研究[J].教育发展研究,2011（3）：1-7.
[18]中国行业收入差距世界最高[EB/OL].chinanews/cj/2011/02-10/2833461.shtml.
家庭教育毕业论文篇2
论文关键词：期望工资，大学生，影响因素
一、引言
大学生就业是当前社会关注的焦点之一，大学毕业生能否顺利就业关系到大学生人力资本积累能否转化为收益，关系着家庭和社会对大学生人力投资能否获得回报，是高等教育和劳动力市场衔接的关键环节。对大学生个人，家庭和社会的重要性不言而喻。
大学生就业是大学生工作搜寻的结果。根据工作搜寻理论，在工作搜寻过程中，在一个信息不完全的劳动力市场中，求职者所能够了解的只是一个在市场上与所有空缺的职位相联系的工资出价分布（distributionofwageoffers），求职者并不具体地知道某个企业提供的工资水平和雇佣标准，只有当求职者的期望工资和企业的工资出价分布相等时均衡实现，大学生实现就业。
期望工资也称保留工资（reservationwage），是毕业生在择业时对工资水平的一个预设的最低的“心理价位”，如果低于这一标准，毕业生就会拒绝接受这一工作。期望工资实质是毕业生在选择就业时，对工作的工资、福利、职业声望、工作环境、发展前景等工作特征预先设定的最低标准之一，期望工资水平是毕业生预先设定标准中能够量化的，最重要的特征。理解期望工资的决定机制就是从劳动力供给方即毕业生角度出发了解劳动力市场运行机制，从而为促进大学生就业制定***策提供理论依据。目前国内对大学生期望工资影响因素的实证研究还不是很丰富。本文利用三年对甘肃省内高校大学毕业生的求职和就业的数据实证分析影响大学生期望工资的因素。
二、文献综述
国外对期望工资的研究主要针对失业人员的工作搜寻行为，直接对初次进入劳动力市场的高校毕业生的工作搜寻行为进行研究的较少。我国对期望工资的实证研究可以按研究对象不同分为两个方面，针对失业者的再次就业和针对高校毕业生的初次就业。
赵延东（2003）通过对武汉市下岗职工再就业状况的调查所得数据对下岗职工再就业的求职过程进行研究，发现网络资源和网络构成对再就业期望工资有显著影响。职工受教育年数的增加会提高期望工资，男性比女性更容易再就业，***员身份和年龄对期望工资没有显著影响。董志强、蒲勇健（2005）使用重庆市3000名失业人口入户调查数据，分析失业者自然特征、社会特征和***策三类因素对失业人员期望工资的影响，研究发现，失业男性比失业女性的期望工资高；失业者年龄每增加1岁其期望工资下降约0.4%；家庭成员数量对期望工资影响是负向的；教育程度对期望工资影响大，初中学历比小学学历的期望工资高，高中学历比小学学历的期望工资高；期望工资的家庭收入弹性约为12.5%，家庭的支出对期望工资基本无影响；技能越高的失业者其期望工资也越高。
汤文菊、孔德娟（2008）认为高校毕业生就业越来越难的重要原因主要体现在就业预期偏高，而预期偏高又以工资预期高为主。吴克明、赖德胜（2004）从二元劳动力市场理论、职业搜寻理论和保留工资理论的角度分析，发现大学生自愿性失业是一种理性选择，并认为大学生自愿性失业的原因在于其期望工资偏高，高于实际的市场均衡工资。按照保留工资理论，我们认为大学生自愿性失业的原因在于其预期的保留工资偏高，高于实际的市场均衡工资。
吴克明、赖德胜（2006）认为大学生就业期望偏高并非是不理性的行为，而是大学生对未来不确定性、信息不完全以及学费高昂的条件下企***实现预期收益最大化而做出的一种理性选择。张建武、崔惠斌（2007）对可能影响大学生期望工资的因素性别、户籍、技能、生活费进行假设，实证研究发现户籍和性别对期望工资有显著影响，女大学生的期望工资比男大学生低，农村户籍毕业生的期望工资比城镇户籍毕业生低。较低的月生活费用对期望工资影响呈负相关，较低的月生活费导致较高的期望工资。
三、实证分析
（一）样本描述
2007-2009年“甘肃省高等教育规模扩展与劳动力市场衔接研究”课题组对甘肃省高校大学毕业生求职和就业进行抽样问卷调查，调查涉及的16所高校是西北师范大学、兰州大学、西北民族大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、兰州商学院、甘肃中医学院、兰州城市学院、甘肃民族师范学院、西北师大知行学院、兰州商学院长青学院、天水师范学院、陇东学院、河西学院、甘肃交通学校。
三年累计回收有效问卷11015份，其中2007年3757份，占34.1%；2008年3451份，占31.3%；2009年3807份，占34.6%。问卷中用问题“您找工作时能接受的最低月工资是多少元？”来采集被调查大学毕业生的期望工资信息。为了排除奇异值，只统计了月薪在300到10000元的观测值，有效样本数为9502。有效样本中男女比例分别为49%和51%，中共***员和非***员大学毕业生比例分别是31%和69%，家庭在城市和在农村的大学毕业生比例分别是41%和59%，师范类和非师范类大学毕业生的比例是43.9%和56.1%。
2007年甘肃高校大学毕业生期望工资1343.6元，2008年甘肃高校大学毕业生期望工资1659.1元，2009年甘肃高校大学毕业生期望工资1574.8元。
（二）回归模型
根据已有研究影响期望工资的因素主要包括个体特征、人力资本、和家庭情况等方面，考虑到大学生求职和就业的实际情况选取变量：2008年（year08）、2009年（year09）、性别（gender）、家庭所在地（home）、家庭人均收入（income）、***员（party）、父母平均受教育年限（avgedu）、师范类（normal）、大学期间总花费（expense）对毕业生期望工资（reservationwage）进行解释。分类变量2008年、2009年、师范类、性别、***员、家庭所在地的基准变量分别是非2008年，非2009年，非师范类、女、非***员、农村。典型样本家庭人均收入5097.3元，父母平均受教育年限为8.2年，大学期间总花费均值36923.2元。
根据以上分析构建回归模型：
RW=βYear08+βYear09+βGender+βParty+βHome+βNormal+βIncome+βAvgedu+βExpense+ε
为了提高模型的拟合优度，消除多重共线性，采用向后逐步回归的方法对变量进行剔除确定最后的模型，回归结果如***1所示。在剔除变量***员（party）、家庭所在地（home）和师范类（normal）三个变量之后进行回归得出的结果（模型四）通过了显著性检验，可决系数为0.412。变量2008年（year08）、2009年（year09）、性别（gender）、家庭人均收入（income）、父母平均受教育年限（avgedu）、大学期间总花费(expense)对期望工资有显著影响。
表1影响大学生期望工资因素回归结果
解释变量
估计系数
模型一
模型二
模型三
模型四
2008年（year08）
341.601***
（6.656）
337.538***
（6.642）
336.773***
（6.627）
350.237***
（7.008）
2009年（year09）
142.804***
（2.702）
140.738**
（2.670）
139.141**
（2.640）
162.539***
（3.237）
性别（gender）
185.183***
（4.404）
182.906***
（4.370）
182.945***
（4.371）
187.195***
（4.483）
家庭人均收入（income）
.030***
（57.393）
.030***
（57.429）
.030***
（57.441）
.030***
（57.439）
总花费（expense）
.007***
（5.702）
.007***
（5.753）
.007***
（5.691）
.008***
（6.527）
父母平均教育（avgedu）
8.153
（1.363）
9.335*
（1.665）
9.241*
（1.648）
10.394*
（1.872）
师范类（normal）
67.771
（1.422）
71.337
（1.510）
68.756
（1.457）
***员（party）
-59.635
（-1.359）
-59.950
（-1.367）
家庭所在地（home）
18.087
（.567）
常数项
717.843***
（9.323）
713.544***
（9.313）
702.324***
（9.219）
760.215***
（11.695）
Adj R
0.413
0.413
0.413
0.412
Pro>F
0.000
0.000
0.000
0.000
样本量
9502
9502
9502
9502
注：*、**、***分别表示在0.1、0.05、0.01的水平上显著，括号中为t值。
四、结论
通过对三年数据进行实证分析得出以下结论：
2008年大学毕业生期望工资比2007年的高，2009年的期望工资在2008年基础上下降超过50%，这或许是2008年国际金融危机对大学生劳动力市场造成影响的一个表现。不同毕业时间的大学毕业生面临的就业市场工资分布不同，毕业时间对大学毕业生的期望工资有显著影响。
同等条件下，男大学毕业生期望工资比女大学毕业生期望工资高187.2元，性别对大学毕业生期望工资影响显著。性别是劳动力市场鉴别求职者的重要特征之一。在大学生自身方面，男性和女性的幸福效用函数有差异，和男性相比，女性更多侧重家庭、生活的稳定及感情需要的满足。
家庭人均收入和父母平均受教育年限都对大学生毕业生期望工资有显著影响。父母平均受教育年限每增加一年，大学毕业生的期望工资增加10元左右。家庭人均收入越高的大学毕业生的期望工资也越高。根据社会资本理论，家庭收入和父母受教育程度是大学生社会经济地位的主要指标之一，家庭人均收入越高，父母平均受教育年限越高，表明大学生拥有的社会资本越多。因此，社会资本越多大学毕业生期望工资越高。
大学期间总花费对期望工资有显著影响，总花费越高，毕业生期望工资也越高。经济学家杜森贝里认为存在消费棘轮效应，即人的消费习惯形成之后具有不可逆性，易于向上调整，而难于向下调整。尤其是短期内消费不可逆，其习惯效应较大。大学毕业生在校期间的消费习惯已经形成，其在进入劳动力市场后需要得到的报酬就必须至少满足当前消费习惯，因此大学期间花费越多，工作后需要的更多的工资才能维持以前的消费水平，否则毕业生时不会接受这个工作。
师范类、***员、家庭所在地对大学毕业生期望工资没有显著影响。表明师范生和非师范毕业生的期望工资不会因为专业属性降低或增加自己的期望工资。大学生不会因为是否拥有***员身份而调整自己的期望工资，赵延东（2003）也发现***员身份在下岗职工再就业过程中对期望工资没有显著影响。大学毕业生不会因为家庭所在地在城市或农村调整自己的期望工资水平，这和张建武、崔惠斌（2007）的研究结果不同，他们的研究发现户籍对期望工资有显著影响，农村户籍毕业生的期望工资比城镇户籍毕业生低。
参考文献1 袁志刚.失业经济学[M].上海:上海三联书店，上海人民出版社，1997:100.
2 赵延东.求职者的社会网络与就业保留工资—以下岗职工再就业过程为例[J].社会学研究，2003(4):51-60.
3 董志强，蒲勇.失业劳动力保留工资影响因素的实证研究[J].中国软科学，2005(1):59-63.
4 汤文菊，孔德娟.大学生期望工资分析[J].科技信息，2008(36):192-167.
5 吴克明，赖德胜.大学生自愿性失业的经济学分析[J].高等教育研究，2004(3):38-41.
家庭教育毕业论文篇3
通过走访恩施市300户村民，从教育投资观念、家庭收支状况、子女学习情况等方面进行考察发现，农村家庭教育投资观念和投资结构逐步改变，但是地区差异性显著且教育支出已成为农民家庭不能承受之重，应采取多元化、多渠道解决农村家庭教育投资困境。
［关键词］
民族地区;恩施市;农村家庭;教育投资
1前言
教育落后是农村经济发展长期落后的根本原因，也成为我国解决“三农”问题的瓶颈，我国民族地区农村更是如此。因此，改变民族地区农村教育现状，发展民族地区农村教育，为后续发展提供支撑有着重要意义。正因如此，笔者选取恩施市崔家坝镇水淌村、白果乡龙潭坝村为调查对象，通过问卷调查、访谈和文献研究的方式掌握民族地区农村家庭教育投资现状。此次调查问卷300份，收回问卷295份，有效问卷290份，有效率96.7%，具有统计意义。
2民族地区农村家庭教育投资现状
2.1农村家庭教育投资观念转变两千多年的封建思想对我国居民产生了巨大的负面影响，不论城镇还是农村，农村封建观念的转变尤为缓慢。过去，人们对教育的认识很片面还偏激，“万般皆下品，唯有读书高”“读得好还不如嫁得好”的观念“深入人心”。随着社会的发展，许多传统观念受到现代观念的挑战，发生了重大变化，男女平等接受教育，送孩子读书是父母的义务等观念成为主流观念。从表1可知，在教育观念上，80%的家庭认为供孩子读书是父母应有的责任，不可推脱;81%的家庭认为受教育的机会人人均等，只有19%的家庭认为孩子读书，男女有别，其中，很多家庭是由于收入限制而被迫选择牺牲女孩的利益而让男孩多读书。这对于传统观念的改变不可谓不大;60%的家庭认为“孩子上学读书，并不一定非要读大学”，61%的家庭认为“职业技术教育更有用”。随着我国大学扩招，就业压力越来越大，农村家庭对职业教育越来越重视，很多家庭都把职业教育作为未考上大学的第二选择;“读书无用论”以及“只要识字”就足够的观念已经在现代农村家庭站不住脚了。农村家庭的教育投资行为具有很强的功利性和目标的多元化特征，农村家庭的教育投资有光耀门楣、老有所养、实现子女自我发展、利益和幸福等目的，这种多元化的投资目标是社会的进步。［1］从表2显示，43.3%的农村家庭希望子女通过读书考上大学这一途径跳出农门，到城镇找份好工作来改变自己、家庭的命运和生活状态。21.3%的家庭认为“学知识，将来做什么都用得着”，为子女将来的生活铺平道路。受到传统观念的影响仍然有13.7%的农村家庭认为考上大学是光耀门楣的大事，也有少数家庭是出于防老的动机，但随着人民生活水平的提高和社会保障体系的健全，这一观念将会不断被淡化。子女寄托了上一代人的希望与理想，通过教育投资来实现身份的转变和理想的实现。这不免有些功利化，但这却是农村家庭教育投资的重要期望。由于家庭经济能力、学校教学质量与子女学习能力以及对未来就业的不确定性，使得有32.3%的农村家庭教育投资没有清晰的规划和明确的目标。另外，还有7.7%的农村家庭因“读书无用论”仅小学期望;因经济能力的硬约束而对“研究生或出国”的期望仅占3.3%，见表3。
2.2教育支出成为农村家庭不能承受之重近年来，教育收费呈上升趋势，在农民收入增长幅度不大的情况下，教育收费过高使得农民难以承受，有84.7%的农村家庭认为教育负担非常大。一般农民面对过高的教育收费，入不敷出，不得不减少教育投入，甚至让孩子辍学，教育支出已经成为农村家庭不能承受之重。调查显示，有34.4%的农村家庭认为高中教育负担非常大，有45.6%的农村家庭认为教育负担大，两者加总占80.0%，可见高中教育收费造成了绝大部分农村的家庭负担。高校教育学费问题也成为人们关注的焦点。根据调查显示，平均每年高等教育支出9000～12000元，89.6%的农村家庭认为目前大学学费超过了家庭经济承受能力。民族地区农村家庭面对着大学的高费用，一部分家庭被迫使孩子放弃了继续深造的机会;绝大部分农村家庭都要向亲朋好友或者贷款艰难支撑孩子上大学。大学的高收费使得原本经济条件不好的家庭再度陷入贫困，加之，大学毕业的就业形势，工作难找的现象，使得有些家庭就对孩子接受高等教育丧失信心。
2.3农村家庭教育投资结构逐步改变通过本次调查，我们了解到民族地区农村家庭教育投资结构逐步发生改变，主要表现在农村家庭对高等教育的投资热情降低，对高等职业技术教育的投资热情上涨。随着技术越来越被看重，以及由于投资时间较本科教育投资时间短，投资费用少，农村家庭对高等职业技术教育越来越关注。61%的家庭表示“职业技术教育更有用”，很多家庭都把职业教育作为未考上大学的第二选择，有些收入较低的或者更注重投资回报速度的农村家庭甚至把高职教育作为第一选择。
3解决农村贫困家庭教育投资的有效途径
3.1加大国家对教育经费的分担力度国家加大对民族地区的基础教育和特殊教育投资。***府部门改变目前民族地区的教育经费投入模式，发挥中央***府对基础教育经费的主体责任，减小县、乡级***府教育经费的负担。［2］同时，***府各相关部门，厘清关系，明确权责，不断完善教育经费投入管理体制，确保经费有效利用。
3.2建立民族地区贫困家庭教育发展基金建立“民族地区贫困家庭教育发展基金”，成立民族地区贫困家庭教育发展基金会，旨在用于民族地区教育发展，包括:人才的培养与培训、人才交流、紧缺型和特殊型人才的培养等内容。基金的使用紧紧围绕民族地区贫困家庭教育发展，集中用于民族地区家庭教育投资能力提高和教育发展、重点服务于地区基础教育和职业教育。另外，根据民族地区农村的平均收入水平，合理界定贫困生家庭，让需要得到资助的学生真正享受到资助。［3］
3.3扶持贫困家庭学生就业创业拓展就业渠道，灵活利用洽谈会、报刊、电视广播、网络，开展面向少数民族毕业生、贫困家庭学生的多形式专场招聘会。制定倾向于民族地区农村特困家庭子女的优惠就业、创业***策。建立贫困毕业生数据库，为他们提供专门的培训、咨询和就业信息等就业指导服务，并通过多种形式向用人单位重点推荐。***府为贫困毕业生发放见习、实习补助，进一步扩大求职补贴资助范围，提高补贴标准，降低贫困毕业生就业成本。***府大力扶持贫困毕业生创业，为他们提供创业培训、咨询等服务;在税费、资金、场地等方面给予支持，比如创业扶持基金、个人创业贷款对贫困毕业生重点支持。
参考文献:
［1］刘守义.农村家庭教育投资选择研究［J］．中国总会计师，2008(5):60－61.
［2］韩彦东.人口较少民族人力资本存量短缺的原因分析及对策［J］．黑龙江民族丛刊，2005(5):118－123.
［3］袁卫华.农村贫困家庭教育投资解析［J］．统计研究，2008(6):110－112.
［4］恩施州统计局.恩施州统计年鉴(2014年)［DB/OL］
［5］文大稷，李忠斌，李杰.民族地区收入约束下的家庭教育投资能力:问题与对策［J］．教育与经济，2010(3):26－30.
家庭教育毕业论文篇4
关键词:***学院;就业背景;毕业生就业
中***分类号:G648文献标识码:A
文章编号:1674-1145(2009)27-0060-02
随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育逐步走向大众化，各高校都面临着就业市场的激烈竞争，而***学院学生在就业问题上所遇到的挑战性更强，压力也更大。***学院毕业生就业率的高低直接影响到***学院的生存和可持续发展。本文在广泛吸取许多有价值的观点和学术成果基础上，有针对性地以***学院学生为研究对象，基于一种受教育情况及家庭背景对受教育者有着直接影响的假设来分析***学院毕业生的就业状况，寻求解决***学院学生就业问题的对策和途径。
一、受教育情况对***学院毕业生就业影响
1.学校对***学院毕业生就业影响。如果说学历是学生职业获得的第一道槛的话，那么学校所享有的资源及其品牌价值对于学生来说影响是巨大的，毕业生学校的异同影响着他们能否平等地进入相对应的工作单位与获得相应的职位。学生在四年里具体学习情况和在学校中的发展情况有时变得并不是很重要，重要的是上什么样的大学。对比来看，***学院目前社会认可程度并不高，且从四年前一进大学校门时，大学校名及其社会的影响力已经给每一个大学生以不同的教育层次，同等条件下对比其他高校、名校，学生职业前途的差距是巨大的。
2.专业对***学院毕业生就业影响。专业作为一种自治性因素对毕业生的工作找寻影响更为直接，不同专业其职业范围存在较大的差异，而且不同专业的这些差异在很多情况下都具有不可替代性。选择一个适合自己、适应社会、认可度高、需求量大的专业，无疑将给毕业生带来更广阔的就业前景和发展空间。因此在进入高校之前，专业的选择对于学生来说是重要的。这对于那些消息灵通家庭的子女来说无疑具有优势，他们不仅可以通过广阔的人脉来获知一些内部消息，也可以根据自己的知识和未来发展情况做出合理的分析，为子女专业选择做出参考和抉择。这一点是弱势家庭，尤其是农村家庭所无法做到的。
二、家庭背景对***学院毕业生就业的影响
1. 家庭背景更好促进毕业生就业层次水平
“家庭背景”是一个含糊而且内涵宽泛的概念，包涵父母的职业、社会地位、经济收入、受教育水平等各种因素，家庭背景的特殊性在毕业生就业问题上表现出一定的积极因素。
首先，***学院相对于一般本科学生而言，根据国家的***策，收费较高，因而城镇学生的比例较高，一项统计显示，按照同等标准，***学院学生贫困生比例仅为0.3%，76.9%的学生来自城镇，这些学生家庭相对富裕，家庭背景和社会关系相对较优越。
其次，***学院学生家长担任领导职位和企业负责人的比例较高，这些学生相对来说就业的社会基础好，就业渠道较畅通，就业压力小。而由于***学院学生城镇学生比例和干部子女比例明显偏高，学生工作落实率和升学率明显高于调查平均值。
最后，由于***学院的学生家庭成员普遍文化素养高，他们从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛，多有特长，因而整体素质相对较高，组织能力、协调能力和管理能力较强，这些都为***学院学生的就业打下了良好的基础。
2. 家庭背景的特殊性在毕业生就业问题上表现出一定的消极因素
首先，家庭期望导致“***学院”毕业生就业期望值普遍偏高。根据对500名“***学院”毕业生的调查，在择业地域的选择上，愿意去中小城市的占12.2%，愿意到基层和艰苦地区的只有4.9%;在工作单位选择中，愿去三资企业和其他企业的只有12.2%和2.3%。以上调查数据表明，“***学院”毕业生无论是在地域和工作单位的选择上，都表现出过高的就业期望值。
其次，从调查的情况看，父母的职业、学历、收入、身份等将决定家庭拥有的经济资源、文化资源、组织资源及社会资源，这些资源都通过不同方式影响学生基础教育和高等教育阶段的学业，从而使家庭背景能直接或间接地影响子女最终的就业状况，这是必须承认的现实。“家庭背景很大程度影响子女就业”的现状，在短期内是不会变化的。
面对这种就业形势，如果我们***学院的就业指导仍安于对学生家庭背景和社会资源的依赖，显然不能取得令人满意的效果。我们需要增强就业指导的主动性，在全社会形成合力，采取有力举措，解决大学生就业难的问题。
三、***学院就业指导新构想
由于社会对***学院毕业生质量还不能完全认同等原因，其学生在学习、心理以及就业方面都会遇到一些问题，这需要建立一整套完整、科学并行之有效的就业指导与教育体系加以解决。以下提出几个对策:
(一)开展***学院学生职业生涯规划的研究，提升职业指导水平
在一些发达国家，学生的职业生涯规划已经有着一整套成熟的体系，而***学院的就业指导工作才刚起步，在较少受到传统模式的影响下，可以考虑突破常规，多向国外先进模式学习，譬如:英国高校在学生就业这块的工作主要侧重于学生服务模块的建设，配备有专门的就业咨询导师，分阶段开展职业指导教育和训练;美国大学生的就业指导伴随着读大学的全过程，从一进校门开始，有关机构就帮助学生规划职业生涯;澳大利亚高校较为注重信息的收集工作，以给学生提供各类信息，分类详细全面、利用率高。
个人认为，国内***学院就业工作在研究初期，可主要集中于两方面的基础工作:一是建立完善毕业生追踪调查制度，这是进行学生职业生涯研究的重要依据;另一方面，为每个学生建立一份记录生理特点、兴趣、职业能力倾向、个人特征及家庭背景等资料的个人档案并及时更新，这样，在针对每个学生进行职业生涯规划的指导时，才能做到有的放矢。
(二)进一步完善大学生实习基地建设，加强学校与用人需求单位的对接
大学毕业生理论联系实际的能力一直为很多用人单位所诟病，要解决这一问题，没有企业的参与是不可能的。首先，要尽量筛选出一批管理规范、业务成熟的企业，加强与企业的合作，建立学生实习基地，给学生创造更多地参与企业运营的机会，延长学生与企业相互了解、磨合的时间，拓宽学生应聘的渠道。其次，实习基地也能更好地帮助高校及时聆听到来自企业的声音，从而改进学校的人才培养工作。
(三)进一步完善就业模拟平台
1.以成立于2003年的厦门大学嘉庚学院为例，其就业指导体系建设的三个阶段值得学习和借鉴:
(1)建立网上资讯中心，为学生进行网上就业指导;举办主题讲座，让学生对毕业去向有初步的认识;建立初级职业咨询，即简历制作、面试技巧、工作机会搜寻技巧等;
(2)完善网上资讯中心功能，使学生可以通过网上资料自行学习;建立固定的实习基地，为学生提供更多的就业机会;同时，为学生提供职业测评，使学生对自己的职业方向有深刻的了解;
(3)建立就业咨询中心，为学生提供各种就业相关刊物，提供完善的网络资源及各类测评工具;建立专业的职业咨询顾问团队，为学生的职业生涯规划提供专业的建议。
2. 高校毕业生个体的自我完善。无论是***府为高校毕业生创造一个良好的就业环境，还是高校适应市场需求进行专业结构和教学模式调整，抑或家庭背景对毕业生将会产生多大影响，毕业生是否能够顺利就业最终还是取决于个人的综合素质。因而***学院学生在当前严峻的就业形势面前，不断提升自己，增强个人就业竞争力才是最重要的，既要树立正确的择业观，又要提高个人综合素质。
(1)树立正确择业观。要转变“一次就业定终生”的传统观念，调整心态和预期，不能再抱着“非机关、大企、高薪不就业”的心态。不能只局限于大城市和待遇丰厚的行业，就业面可以拓宽，在实践中成长，大学生应该通过个人的学习、努力可以在合适的时候再选择自己理想的职位，转行或者进行创业。
(2)提高自身综合素质、增强就业竞争力。能力因素是大学生成功就业最基本、最直接的因素，***学院毕业生提高自身综合能力是就业关键。要注重提高自己在道德、文化、业务、身体、心理等各方面的素质，除了要具备过硬的专业能力之外，还要培养环境适应能力、人际交往能力、运用知识能力、***生活和工作的能力、心理承受能力等非专业能力，增强竞争力和自信心，使自己成为适应社会需要的人才。
(3)打造出色的人力资本，开发自身的社会资本。大学生平时要积极参加学校的各种社团、学生团体和学校组织的各种活动，以及一些校外的组织和活动等，积极拓展自己的社会资本。大学生可以进行社会实践，如兼职、打工、实习等，或积极参加各种公益活动，并抓住这些社会实践的机会开拓自己的视野，提高与社会上各层面的人交往和共处的能力，增强自己的社会适应性，不断扩大社会关系网络。
综上，对***学院学生而言，在竞争日趋激烈的就业市场上，学生自身的学识、能力日益受到重视，人情和社会关系等的影响在降低。这就需要我们的就业指导工作要跳出受教育情况、家庭背景等就业大背景的影响，做的更全面、更细致、更有针对性，从而为***学院学生的就业提供更直接而有效的促进和影响。
参考文献
[1]娜琳. 日本高校就业指导及给我国的启示[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2007，(3).
[2]周树红.香港高校就业工作的特点与启示[J].高等工程教育研究，2007，(S1).
[3]卜春梅，王硕. 美国、中国大陆和香港地区三地高校就业指导工作的比较分析[J]. 长春教育学院学报，2007，(03)
[4]杨锐英. 国外高校就业指导概况及可供借鉴的经验[J]. 云南农业教育研究，2007，(02)
[5]陈莉. 英国高校就业指导服务的特点及启示[J]. 铜陵学院学报，2008，(4).
[6]李蕾蕾. 美国、日本两国高校就业指导的借鉴与启示[J]. 沙洋师范高等专科学校学报，2006，(2).
[7]陈清莲. ***学院就业压力的原因分析及对策[J]. 科学咨询(决策管理)，2008，(8).
[8]吴琰，王玉兰.***学院学生就业现状、归因及对策初探[J].科学咨询(决策管理)，2008，(8).
[9]明新，邹冬生，张胜利. ***学院就业指导工作探讨[J]. 湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究)，2008，(4).
[10]于忠华，张玉荣.***学院学生就业指导工作新思路浅析[J]. 当代教育论坛(宏观教育研究)，2007，(12).
[11]李引花，邹伟.***学院开展大学生创业教育的研究[J].现代企业教育，2008，(4).
家庭教育毕业论文篇5
关键词：毕业生 就业 自主性培养
中***分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0212-01
随着高等教育逐渐由“精英教育”向“大众教育”的转变，越来越多的大学毕业生涌入人才市场，大学毕业生也由之前的供不应求变成现在的供大于求，大学毕业生就业难度越来越大，许多大学生甚至在就业过程中面临无工作可做的尴尬，这也引起了关于我国高等教育方面问题的讨论，对于大学毕业生就业自主性的培养显得愈加的重要。
1 我国大学毕业生的就业自主性不高的原因分析
1.1 家庭因素上的分析
在巨大社会惯性的作用下，我国家长在家庭教育方面侧重于培养“听话”的孩子，孩子在接受家庭教育的过程中一直是以被动的姿态进行的，孩子自身的自由意识不准参与或者准许参与的程度非常少，以至于孩子所学到的仅仅只是关于事物的知识，而对自身的认识却少得可怜，孩子的自主意识很难培养出来。这种自主性不高的群体主要集中于我国1990年以前出生的大学生群体中；这种自主性不高也反映在各个层面，大学毕业后的就业自主性就是其中之一。
除此之外，很多家长按照自己意愿解决孩子在大学毕业后的就业问题，这会直接导致孩子对自身就业自主性的削弱，长远来看这种削弱会影响到孩子对自身事业发展的规划。在这种情况下，孩子所需要做的事情仅剩下了“服从”，一旦家庭不能解决外部环境变化导致的问题，势必会导致孩子的无所适从，并将引起可预见的失败。
1.2 学校因素上的分析
我国自古以来都认定学校是为国培养人才的地方，但经过漫长的封建年代，封建统治者为维护统治在学校培养人才过程中进行了过多的干预，从而培养出的多是知识丰富、思想贫乏的治国“人才”，这种长达千年的培养模式也影响到现在的中国，如“师德”教育，应该说这种理念是很好的，尊敬老师是应该的，这种礼仪非常有利于学生品质的培养，但很多人却将这种尊敬误认为是绝对的权威和不可争辩的服从并且用在了教育的过程中，一旦这种教育理念被放在了教育中，就能轻松扼杀掉学生的自主性和创造性，学生在受教育过程中完全按照老师的安排进行学习，自主性学习的空间被完全挤占，并且紧张的学习任务和沉重的升学压力也促使学生不去过多考虑自身自主性的发展。
同时，我国各个大中小学在培养学生自主性方面的资源不足，中小学面临沉重升学压力，除考试的主干课程之外，供学生自主选择的非主干课程教学系统并未完全建立起来，并且在升学率的压力下，各个中小学校的重视程度也不够。目前了解到高校中的大学生学习状态相比中小学未出现大的变化，尽管教学形式更加多样化，但教学过程仍属“填鸭”式，专业水平的培养主要通过给定明确目标的实验以及比赛进行。高校教育资源的分配也存在严重不平衡，少数名牌高校占用了大部分优质的教学资源，相比之下占大多数的普通高校占用的优质教学资源不多，这种不平衡也在很大程度上导致了大学生认同感的缺乏和自主性培养上的欠缺。
1.3 个人因素上的分析
家庭或者学校施加的影响都是外因，大学毕业生就业自主性普遍不高的根本原因还是在自身，个人自主性的强弱归结到底还是由本人决定。对所处社会环境的不正确认识应该说是自主性不高的关键原因。目前社会人力资源的需求一直在变化，但大多数学生并不能清楚认识到这一点，盲目跟风随大流（如现在流行的“公务员热”，“考研热”等等都是其表现），严重依赖高校推荐（如不少大学毕业生在毕业前夕仍然仅仅关注高校就业网上的招聘信息或者等待学校举行的专场招聘会。
2 大学毕业生的就业自主性的重要性
以上对我国大多数大学毕业生的就业自主性不高的原因进行了分析，外因为家庭教育和学校教育在这个方面的欠缺，内因为大学毕业生自身过高的依赖心理。这些分析对我们如何培养大学毕业生的就业自主性有很强的指导意义。但在讨论提升大学毕业生就业自主性的思路和策略之前，我们还需了解大学毕业生的就业自主性的重要意义。
2.1 就业自主性的体现
自主性即行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性。具体到大学生就业自主性即为大学毕业生能根据社会人力资源需求的变化积极调整和提高自身的各项能力素质，在就业求职过程中积极主动把握机会，进入理想工作岗位；主要体现在求职过程中“主动出击”，极力避免在求职过程中出现被动局面。
2.2 就业自主性的意义
大学毕业生的“就业难”是一个很热点的社会问题，国家也相继出台多种措施保障大学毕业生顺利就业，包括***策优惠倾斜、财***支持等等，这些***策措施确实对大学毕业生的就业起到强大的推动作用，但作为一种推动手段，并不能深层次地解决大学生“就业难”问题。
首先，就业自主性的提高有助于提高毕业生的求职成功率。自主性的提高有利于毕业生在就业活动全部过程的主动出击能力，能更快让毕业生明确自身的求职目标。
其次，大学毕业生就业自主性的提高可以提高高校教学资源的利用率。就业自主性的提高使得大学毕业生了解社会需求并以此充实自己，充实自己的方式还是主要通过学校提供的各种教学资源。
再者，大学毕业生就业自主性的提高也有助于毕业生整个职业过程的科学发展。
3 高校提升学生就业自主性的策略
针对目前大学生就业自主性不高的问题，高校可以通过以下几种方式进行提升。
3.1 将就业指导教育贯穿于整个大学期间。
就业指导教育贯穿于整个大学期间对培养大学生就业自主性有积极意义。通过就业指导教育的开展，大学生能在大学入学初建立基本的就业意识、了解社会基本需求。
就业指导教育的主要形式包括：就业指导课程、“一对一”就业指导等。
3.2 切实推进大学生进行职业生涯规划。
职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系[1]。
职业生涯规划主要步骤如下：对自身和社会进行测量评估—确定目标（初期、中期和远期）—目标实现策略— 目标检验及调整—实现目标。
3.3 各种具体形式就业活动的举办。
高校通过举办各种具体形式的就业活动来锻炼大学生们的就业能力，这些就业活动具体形式包括：职业生涯规划大赛、模拟招聘会、简历设计大赛交流会等等。
4 结语
中小学应试教育和中国传统家庭文化的强大惯性是提高大学生就业自主性的强大制约，用大学期间的短短三四年时间去完全消除掉大学生“被动就业”的习惯是异常困难的，但我们必须面对这种困难，主动性的提升在提升大学生竞争力的同时也能够带动社会积极发展。
家庭教育毕业论文篇6
一、高职毕业生职业归属感意识缺失现状分析
目前，有很大数量的历届高职毕业生没有形成自己明确的职业素质，对自己毕业后从事何种职业没有明确的目标，他们的人生还在未确定状态，因此他们陷入烦闷、甚至绝望的情绪困扰之中。他们常常不知道自己想要成为什么样的人，想要选择什么样的工作、生活，无法正确地认识自己和自己所承担的社会角色。
1.高职毕业生自身认识上的缺陷与不足
在笔者调查的高职毕业生当中，有很多学生对自己所学的专业，对自己将来可以从事的职业，以及自己对责任和责任意识的看法很不明确，许多同学在第一次求职的过程中因为获得了一个自认为较好的工作岗位而窃喜，然而当他们正式走上工作岗位后往往短则数日，长也不过一两个月就选择的跳槽，究其原因，往往给人的答复就是那个工作不适合我。
除此之外，学生自我意识强烈，自私自利思想严重，对待周围的人和事物缺乏责任感，他们对待一个人或一件事物，往往首先从自身的角度考虑，对待他人，对待工作，对待企业都缺乏一定的责任感，遇到问题容易选择退缩或者逃避。
2.缺乏社会责任意识
当代许多高职毕业生社会责任意识淡薄，这是一种很普遍的现象，从他们的年龄特征看，他们正处于中国市场经济的大发展时期。随着市场经济的发展，一些不利于社会的思潮和行为也随之混入人们的思想之中，对人们的思想观念产生了巨大的影响。当社会需求与个人追求发生矛盾时，他们会把个人的利益看做第一位，轻视社会的需求，从而导致跳槽，离职的现象层出不穷。
3.缺乏家庭责任意识
《温州晚报》的一名记者就 “大学生如何看待感恩”这一话题，在大学校园内进行问卷调查，调查显示“ 81%的大学生称没有给父母过生日；有11%大学生称自己从来不做家务活。”
现在的大多数高职学生在对待家庭方面表现责任意识较差，认为父母养育自己是理所当然的，不知道自己对待父母有自己的一份义务和责任，对自己的家庭也存在着责任问题。
二、高职毕业生职业归属感意识缺失的原因分析
1.社会环境的影响
改革开放以来，随着我国市场经济的进一步繁荣，随之而来人们也产生了一些错误的思想，损人利己，金钱至上，人本主义等等，这种错误思想影响着当代的大学生，使他们的价值观，人生观，世界观、择业观等等都发生了不同程度的改变。在当今就业压力越来越大的形势下，当个人利益与社会利益产生冲突时，他们只关心个人利益，不愿意去为所就职的单位做过多的考虑，很少有长远的眼光去看待自己的工作于应负的责任，迷失了社会责任感。
2.家庭环境的影响
当代高职毕业大部分为独生子女，父母从小对孩子娇生惯养，这样一来，导致了当代大学生从小就认为别人对自己的付出是应该的，是理所当然的，他们只愿意贪***享受生活，而不愿意为家庭其他成员有任何的付出。久而久之导致了他们自私自利，缺乏对家庭和社会以及他人的尊重与责任感。
3.学校教育环境的影响
随着我国学校教育体制的不断完善，学校教育已经逐步意识到职业素质教育的重要性，但多年以来我国仍然存在着应试教育的弊病，从九年义务教育大学教育，无不存在着竞争，致使学校教育把对学生文化知识的培养作为提高教育教学质量的唯一标准，这样以来，学校的职业素质教育跟不上，导致大学生没有明确的专业认识，对职业的归属感意识淡薄，他们的学习只是为了应付考试，而对于学业结束之后的就业与工作考虑不多，甚至说到该找什么样的工作，如何对待工作时一片茫然。
4.高职毕业生自身因素的影响
由于高职院校毕业生从小受到来自家庭和社会等等的影响，自我辨别能力较差，不良思想和习惯一旦形成很难改变，在当今就业形势日益严峻的现实下，盲目学习，对其他事物不闻不问，使得他们无法正确认识到社会赋予自身的责任和自己应尽的义务，从而导致职业素养低下，职业归属感意识淡薄。
三、培养高职毕业生职业归属感意识的对策研究
1.加强高职学生的职业道德、职业归属感等素质的培养，大力引入职业素养等方面的课程
职业素养教育是高职高专学生成才的重要因素，毕业生质量如何，在很大程度上取决于人的社会化和教师职业素养教育。首先，高职院校应大力开发和建立一套完整的学生专业与职业的关系，职业的素养培育等方面的课程，并贯穿于高职学生三年的学习过程中，从而使他们在毕业时就能具有良好的职业道德和职业归属感，这样才能在毕业后能在迅速在就业单位找到归属感，充分展示自己的才能，为企业、社会的发展贡献力量，同时为自己的发展铺平道路。
其次，要不断加强校园文化建设，营造良好的职业教育环境。可以通过校园广播，班级组织积极有效的关于职业意识的谈论等活动来激发大学生的思想情感。多组织大学生参加一些企业的实地考察实践活动，让他们切身参与到企业的工作过程当中，在实践中感受到职业归属感的重要性。三是要加强高校师资队伍建设，更新高校教师的教育教学理念，建立和培养一批具有良好专业背景的职业素养教师，不断提高学校的职业素养课程的教育教学水平。
2.要努力构建良好的社会家庭教育环境，提高学生的职业素养
改革开放以来，我国经济快速发展，从城市到农村，人民的生活水平都在日益提高，家庭教育的优劣对孩子的健康成长起到举足轻重的作用，为此广大家长要努力构建良好的家庭教育环境，从小培养孩子具有良好的职业意识并加强他们对各行各业的了解，家长对孩子有责任，同样孩子对家长、对整个家庭、对社会都有自己的一份责任，所以职业教育、职业素养的锻炼要贯穿于整个家庭教育之中。
3.挖掘高职学生自身的积极因素，抵制消极因素
高职学生要切实加强自我教育，努力挖掘自己的积极因素，抵制消极因素的影响，这就要求广大学生要时时激励自己，加强自身修养，提高个人素质，加强对职业意识、归属感的认识和实践，在 学习科学文化知识的同时，多参加企业顶岗实习与社会实践，把自己融入到企业之中，融入到职业之中，融入到整个社会之中，体验职业归属感对自己的学习，对企业的文化在自身能力提高方面的强大作用，要抵制社会不良风气以及各种诱惑的影响，时时反省自己，加强自律，增强专业技能与职业道德、归属感的培养，把对专业的认同、职业的归属感内化成自己的一种自觉行为，做一名合格的，有职业道德和职业归属感的高职毕业生。
参考文献
[1]李现，王亮，欧阳伟斌，浅谈高职院校毕业生就业现状及其对策，中国校园导刊，2011，（3）.
家庭教育毕业论文篇7
高等教育是穷变富的敲门砖
是否接受高等教育直接影响到民众能否从低收入家庭向中高收入家庭转变。研究显示，从1979年至2008年，美国大学毕业生的年收入增长幅度比高中毕业生年收入高出一倍，现代科技的发展对高技术人才需求都显示出教育的重要性。在穷人中接受高等教育的人比未接受高等教育的人进入高收入群体行列的几率高出4倍。整体而言，没有接受过高等教育的低收入家庭儿童，有45%的人在人生中仍处于低收入家庭的行列，而接受过高等教育的低收入家庭儿童有84%的人经济地位发生大转变，他们的家庭收入进入中高收入人群的行列。
美国民众对美国高等教育质量有着不同的看法。40%的民众认为高等教育质量好和很好，42%的人认为一般，还有15%的人认为很差。不过在教育投资价值上，大多数民众认可高等教育投资的重要性。86%的大学毕业生认为教育投资是一项非常有价值的投资，只有6%的大学毕业生认为高等教育投资不值得，另有7%的大学毕业生不置可否。在校大学生对于高等教育投资是否值得的问题，依然是持肯定态度的人占多数，84%的在校生认为高等教育投资是非常有价值的投资；2%的人持否定态度，认为高等教育投资不值得；另有14%的在校生有点稀里糊涂，搞不清楚高等教育投资到底是值还是不值。
民众肯定高等教育投资的价值主要原因有两个，一是接受高等教育可以在经济上获得较高的回报，这一点从大学毕业生和高中毕业生收入的差异上已显露无遗；二是接受高等教育能够在职业发展上拥有更广阔的前途，在职业生涯中，大学毕业生特别是一些职业型学位获得者往往更容易进入美国高收入群体。在美国，收入高的家庭比收入低的家庭、教育程度高的人比教育程度低的人更看重高等教育投资的重要性。年收入50000美元以上的家庭中，91%的家庭认可高等教育投资的价值。而在年收入50000美元以下的家庭，只有73%的家庭认可高等教育投资的价值。而在大专教育程度的人群中，有72%的人肯定高等教育投资的价值。大学教育程度的人群中，肯定高等教育投资价值的人数比例为82%。硕士以上教育程度人群中，则有93%的人肯定高等教育投资的价值。
近四成高中毕业生不上大学
美国高等教育的普及化使高中毕业生都有机会上大学，但每年高中毕业生中仍有很多人选择不读大学直接进入劳动力市场。目前美国25至64岁的成年人中，高中和高中以下教育程度的人数比例为40%，大专教育程度的人数比例为30%，大学教育程度的人数比例为19%，硕士以上教育程度的人数比例为11%。美国成年人教育程度的比例基本反映了社会人才的金字塔结构，而如果想进入中产阶层行列，接受高等教育是个阶梯。
对于那些没有接受高等教育的人来说，并不是他们都认为高等教育没有价值，经济因素往往成为一些年轻人放弃大学之路的主因。在没有接受高等教育的人群中，67%的人表示他们要打工来维持家庭生活，57%的人认为挣钱比读书还紧要。48%的人不上大学是因为差钱，上大学的费用承担不起。另有34%的人干脆来个“读书无用论”，不接受高等教育也无所谓，他们不认可高等教育的价值。
事实上，家庭经济状况对子女是否接受高等教育有很大的影响，低收入家庭成员进入大学的比例要远低于高收入和中等收入家庭成员接受高等教育的人数比例。例如，在35岁以下年收入不到30000美元家庭，59%的家庭户主没有大学毕业文凭。而在35岁以下年收入50000美元以上家庭，只有35%的家庭户主没有大学毕业文凭。
收入高低影响子女能否进入大学
根据统计，美国高中毕业生中有35%的人没有接受高等教育，26%的人进入2年制大学，21%的人进入普通的4年制公立大学，6%的人进入4年制名牌公立大学，12%的人进入私立2年和4年制大学。如果从年轻人的家庭收入状况和接受高等教育人数比例的角度观察，收入越高的家庭接受高等教育的人数比例越高，进入名牌大学的人数比例也越高。
表1为美国家庭年收入与接受高等教育情况对比表，如果加以分析可以发现，家庭收入状况对子女接受高等教育产生的影响很大。低收入家庭子女未接受高等教育的人数比例高达56%，年收入25000至70000美元的家庭属于中等和中低收入家庭，这类家庭子女未接受高等教育的比例依然高达42%。而中上中产阶级家庭的情况出现很大变化，这类家庭子女未接受高等教育的人数比例大幅下降，为26%。高收入家庭子女未接受高等教育的人数比例最低，仅为12%。
高收入家庭子女不论是在接受高等教育还是进入名牌大学的比例上均占有优势。这类家庭子女进入名牌大学的比例也非常高，38%的高收入家庭子女进入4年制名牌公立大学和私立大学就读。中上中产阶层家庭子女进入公立名牌大学和私立大学的比例为21%，中等和中低收入家庭子女进入公立名牌大学和私立大学的比例为13%，而低收入家庭子女进入公立名牌大学和私立大学的比例仅为7%。
家财对接受高等教育的影响
虽然美国高等教育的大门是向每一个年轻人开放的，但两点因素却制约着低收入家庭子女接受高等教育。首先，美国大学学费连年上涨，从1981年至2009年，4年制大学的教育费用上涨了125%。尤其是公立大学的教育费用涨幅凶猛，这使得很多低收入家庭的子女因无法承担而放弃进入4年制大学。第二，低收入家庭子女在进入大学前的学术准备远落后于高收入家庭子女。高收入家庭占有财富上的优势，有充裕资本在子女教育上做大笔投资。因此，高收入家庭子女在进入名牌大学上比低收入家庭子女占有更大优势，也更易于接受高质量的大学教育。
2011年的一项研究显示，家庭财富的增长对穷人家庭子女进入大学的比例会产生极大的影响。家庭净资产为零的家庭子女，进入大学的比例仅为9%。如果家庭财富增加，家庭净资产达到35000美元，穷人家庭子女进入大学的比例会上升到29%，增幅为210%。如果家庭净资产能提高到75000美元，穷人家庭子女进入大学的比例会上升到52%，增幅为477%。如果家庭净资产能提高到150000美元，穷人家庭子女进入大学的比例会上升到94%，增幅为944%。
从上述调查统计数据可以看出，穷人家庭如果能够改变经济地位就可以为子女接受高等教育提供良好的条件。而子女接受高等教育后又能够使自身的经济地位发生转变，从而形成经济地位转变的良性循环。对于高收入家庭，尤其是年收入125000美元以上的家庭，即使收入增加但对于子女进入大学的比例影响并不是很大。
高等教育学生贷款成双刃剑
美国***府为了鼓励民众接受高等教育，长期以来推行联邦***府的学生贷款计划。在上个世纪，借贷支付大学学费成为一个非常好的理念，先借钱去读大学，找到工作后再还钱。可以说，数以百万计的美国人正是通过这种方式，实现了大学梦，同时也创造了机会成为中产阶级的一员。时至今日，借贷支付大学学费仍是不少美国家庭和年轻人在接受高等教育中关键的一环，但学生贷款债务的增加也成了不少家庭的负担。有专家预测，美国下一轮的经济泡沫不是在股市，也不是在房市，而最有可能发生在学生贷款债务上。
根据美联储的全美债务报告，2011年第三季度末，美国高等教育学生贷款债务达到8700亿美元，超过民众的汽车贷款债务（7300亿美元）、信用卡债务（6930亿美元），学生教育贷款债务成为美国人仅次于房屋贷款债务的第二大债务。由于进入大学的学生人数不断增加，大学学费日益高涨，美国背负的学生教育贷款债务还将继续攀升。2012年初最新的数据显示，美国学生贷款债务已经飙升至1万亿美元以上，如果这一债务危机爆发，会危及脆弱的经济复苏，增加纳税人的负担，并可能给新的经济危机设置了舞台。
活到60岁仍在还学生贷款债务
美国的就业市场依然不稳固，学生贷款债务变得越来越难以偿还。因为无法找到工作，许多毕业生重返学校，这进一步加重了他们的负债。在过去的10年中，美国学生的平均学贷债务已经突破了25000美元，即在10年中上升了25%。这些迅速增长的债务对纳税人有着直接的影响，因为这些学贷中有80%是***府发放的或是由***府担保的。纽约联邦储备银行今年4月的一份报告显示，年龄在60岁以上的美国人依然背负着365亿美元的学生贷款债务，约占美国学生贷款债务的4.2%。
根据美联储的报告，美国约有3700万人背负学生贷款债务，而39岁以下人群所占比例最大，约占全部背负学生贷款债务人数的66.5%，背负的学生贷款债务金额为5801亿美元，占全部学生贷款债务金额的66.7%。如果细分，30岁以下人群背负学生贷款债务的人数比例最高，占39.6%，债务金额为2949亿美元，占全部学生贷款债务金额的33.9%。其次是30至39岁人群，占背负学生贷款债务人数的26.9%，债务金额为2853亿美元，占全部学生贷款债务金额的32.8%。值得关注的是，在40至59岁人群中仍有不少人背负学生贷款债务，也就是说大学毕业10年、20年、30年后还得为还债奔波的人不在少数，这个年龄段的人占背负学生贷款债务人数比例高达26.6%，债务金额为2409亿美元，占全部学生贷款债务金额的27.7%。至于60岁以上还在活到老、还债到老的人，占背负学生贷款债务人数比例也有5.3%，债务金额为365亿美元，占全部学生贷款债务金额的4.2%。这只能说苦了这些老人，到了晚年还在替年轻时的梦想还债。
学生贷款债务负担有多重
家庭教育毕业论文篇8
【论文摘要】就业问题直接关系到大学生切身利益，关系到社会稳定、科教兴国战略实施和综合国力提高。就业难使大学生担负着沉重的心理压力。因此，加强对大学生就业心理问题研究干预，了解就业心理问题产生的根源，提出解决缓解高校毕业生就业压力的途径，提高大学生社会适应能力，成为社会关注的热点和难点问题。
就业是每个大学生面临的重大抉择，始终是大学生最关心和最忧心的问题。作为高智商、高文化、高自我价值的群体，其理想与追求有明确的目的性，面临着更多的机遇与挑战，因而也往往面临着更大的心理压力与冲突。
一、当前我国高校毕业生就业压力现状分析
（一）当前高校毕业生就业特征
1、毕业生数量逐年递增，就业竞争加剧
20世纪90年代后期，中国教育开始由“精英教育”向“大众化教育”发展。2011年全国普通高校招生计划总规模为675万人，比2010年实际招生增加了13万人，增幅约2%。据全国就业会数据显示，2011年应届毕业生规模是本世纪初的6倍还多。毕业生数量急剧膨胀，就业竞争变得更加严峻。
2、毕业生就业城市分布不均，结构性失业加剧
大城市经济发展水平高，待遇优厚，发展空间大，毕业生择业往往集中于这些地区。据《2010年中国毕业生就业报告》，2009届毕业生中，“211”院校首选就业城市主要是直辖市，比例为44%；非“211”本科院校及高职高专首选主要是副省级市，比例为45%。
我国产业转型，技术更新，对就业结构产生重大影响。部分地区企业“用工荒”与劳动者“就业难”问题并存，且有常态化趋势，就业结构性矛盾将会更加复杂。
（二）高校毕业生就业压力现状
1、高校毕业生面临沉重的物质压力
伴随大学生就业形势日益严峻，大学毕业生在求职中的费用引起社会关注。根据“工作找寻”理论，大学生求职成本逐年增加。据《2010年大学生就业》蓝皮书调查显示，2009届本科毕业生平均求职成本为1207元、高职高专为1061元，比08年上升约1/10。这对于还是纯消费者的高校毕业生来说，无疑带来了沉重的物质压力。
2、高校毕业生面临强大的精神压力
根据耶基斯-多德森定律，适度压能激发人的潜能，提高工作效率。但过大的就业心理压力会影响大学生正常生活和就业进程。大学生的心理压力主要表现为心理冲突和心理障碍。
大学生由于对社会和自身认知能力不足，使期望的就业城市、工作薪酬、就业单位等与现实不符，产生心理落差；个人兴趣爱好与工作性质不对口；一些毕业生对就业、考研、考公务员等选择把握不定，产生顾此失彼的矛盾心理。
二、当前我国高校毕业生就业压力产生的根源分析
当代大学生就业压力问题的形成与存在并非偶然，而是多种因素共同作用所致。
（一）社会背景变化对高校毕业生就业压力的影响
1、***治经济环境变化产生的影响
高校毕业生现行就业制度、户籍制度、干部人事制度与市场就业机制还不健全。地区就业***策和经济发展不平衡影响毕业生对就业地的选择，进一步加剧结构性矛盾。
从国内来看，我国产业结构由劳动密集型产业向技术密集型产业转移，劳动力市场对复合型高素质人才的需求量明显提高。从国际来看，2008年金融危机使大学生就业问题受影响程度加深。
2、劳动力市场供需矛盾的影响
我国中小企业和非公有制企业需要大量毕业生，但一方面，工资待遇相对较低、发展空间较小，部分企业用工不规范；另一方面，用人单位对大学生择业存在诸多偏见和歧视，主要表现为：性别歧视、名牌效应、户籍制度限制及对乙肝病毒携带者歧视等，这些因素都减少了毕业生择业机会，导致毕业生就业压力增大。
（二）家庭过度干预致使压力增加
家庭是大学生社会化的思想引导者之一，父母对子女的教育对毕业生职业素质、心理素质具有潜移默化的作用。据统计，多数毕业生认为，父母过度干预就业会致使其心理负担增加。同时由于毕业生无***经济能力，择业物质压力转移到家庭，易发生家庭冲突。
（三）高校人才培养机制与社会需求脱节
1、专业设置、教学模式不适应市场需求
高等教育近年快速发展，但学校专业设置和调整与市场化就业模式产生结构性矛盾，部分高校仅从招生角度出发，冷热专业迅速转换造成供给结构严重失衡。不少专业过于细化，教学模式缺乏主动性和积极性。
2、高校就业指导体系不健全
目前，我国高校就业指导工作与整体教学模式相脱离。就业指导教材缺乏、指导方法单一，信息落后，从业人员非专业化，使得就业指导工作效果不佳。与西方国家相比，我国就业指导仍停留在指导层面，对大学生职业意识、就业心理的指导，就业渠道的开辟仍不能满足市场化择业所需。
（四）大学生自身能力和心理素质差
1、大学生职业素质与用人单位的要求不符
随着经济发展方式转变和产业结构升级，对实用型、复合型人才的需求日益增多。据新华社资料显示，我国企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%，外语能力占47.7%。当代大学生普遍年龄偏低，社会阅历少，学习知识过于理论化，思维模式化，协作能力、管理能力、社会责任感等欠缺。
2、大学生就业心理素质差
一些大学生由于家庭背景、社会经历、性格等因素，工作缺乏耐力，情绪易波动，不能客观冷静分析问题，使其处于极度敏感状态，这种状态抑制了大学生自身潜力的发挥，对择业产生不利影响。
三、缓解高校毕业生就业压力，提高社会适应能力的方法和途径
高校毕业生就业问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、高校、家庭和学生自身共同努力，缓解就业压力，提高自身适应能力。
（一）积极发挥社会作用
1、改革现行就业制度，拓宽就业渠道
***府通过相关***策改革现行高校毕业生就业制度、户籍制度、干部人事制度使其与市场就业机制相适应，消除地区间流动限制，实现人才资源的优化配置。建立统一规范的就业失业登记制度，为高校毕业生服务管理提供便利。***府加强实施“大学生志愿服务西部计划”等项目，引导大学生深入欠发达地区，鼓励中小企业吸纳毕业生，提高其社会责任感。
2、加大对高等教育投入力度，鼓励大学生自主创业
***府要紧紧围绕国家“十二五”规划要求，加大对高等教育投入力度，保证高等教育快速健康发展。通过电视、报刊、网络等媒体广泛挖掘创业信息，建设创业基地和人才培养基地，形成高校以创业带就业的发展方向，推进创新创业教育，完善小额贷款担保程序，解决毕业生创业技能和资金问题。
3、完善就业服务体系，加强社会舆论宣传
建立健全大学生就业渠道，通过针对性的法律规范人才市场、中介等服务体系和秩序。对于困难家庭的大学生，***府制定援助***策给予扶助。利用媒体积极宣传国家出台的大学生就业创业相关***策。与***府、学校和家庭共同为大学生创造良好的择业环境。
（二）深化高等教育改革
1、加强教育体制改革
高校应根据市场信息反馈，推进教育教学内容、方法和评价制度，探索大学生综合素质培养的有效途径和方法，积极谋划和部署国家战略性新兴产业等所需的专业设置和人才培养工作。加强对大学生就业指导教育体系建设；优化新型教学方法，加强引导大学生理论与实践的结合，开展创新型人才培养新模式，夯实专业基础，培养人文素养和创新精神；建立统一评价制度，将各项素质纳入大学生评价范围；改进高等教育管理方式，推进行业、地方与高校共建，建立产学研联盟长效机制。
2、就业指导力争与市场需求相适应
高校应重视就业指导工作，将就业辅导贯穿于整个大学阶段，引导大学生客观的评估自己，深入分析职业行业发展现状、区域经济特点，使大学生明确长短期职业目标，做出科学的职业规划；提高从事就业辅导人员的专业素质；鼓励大学生自主创业，开展创业指导讲座。
（三）注重家庭教育影响
就业不仅是毕业生个人问题，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低对子女的期望值，不要给学生提超出其能力之外的目标；另一方面要营造宽松的家庭氛围。父母应充分的理解求职过程中的心理问题，积极进行良好的沟通交流，鼓励学生正确面对就业压力，教会学生合理释放压力，提高学生抗挫折的能力、自我调试的能力和解决实际问题的能力。
（四）发挥毕业生自我调适的作用
1、努力做好职业生涯规划准备
科学的职业规划有助于大学生培养正确就业观念，提高对未来社会的洞察力，从而根据市场需求不断改善自己。大学生在择业过程中，要面对现实，坚持以贡献社会为导向，将个人与社会需求相结合，使自己在择业中处于积极主动地位。
大学生应提高自身综合素质，不断提高自己学习能力，将在校学习专业知识运用到工作中并创造价值，提高职业素养。转变就业观念，拓宽就业领域，树立灵活就业观念，培养自主创业能力和创新精神。
2、积极培养良好的心理素质
大学生要做好就业心理准备，在职业规划上要正确的评价自己。一是要对自身的知识、能力、品德等做综合性的客观评价；二是要考虑自己择业是否符合所学专业；三是要考虑专业在社会的需求量；四是要考虑用人单位对求职者的具体要求。大学生要注重良好心理素质的培养，积极参加学校举办的就业心理健康指导课程、讲座，提前做好对社会就业的心理认知，提高综合素质，减轻就业压力。毕业生结合自身优势和不足，总结经验教训，面对现实，不断历练自己，增强就业信心。
参考文献
[1]王伯庆.大学生求职决胜宝典[R].北京:麦可思研究院，2010(1).
[2]付斌.大学生就业心理的干预研究[D].河北:河北师范大学教育科学学院，2009(12).
家庭教育毕业论文篇9
金陵女子学院开设家***学专业，3年没招到一名学生。
英国小王子乔治随父母首次出访，其全能型保姆波拉洛成为媒体追逐的对象。这位精通跆拳道、可在任何天气高速驾车避开狗仔队的超级保姆是西班牙富商的女儿，毕业于世界著名的诺兰德家***学院。在英国，不管是贵族、歌星，还是普通家庭，都以能请到一位诺兰德学院的毕业生为荣。
富商的名牌大学女儿却去做保姆，这在国人看来简直不可思议。确实，我们身边的保姆不是农民工，就是城市下岗女工，很少听说有哪位大学生去做保姆。目前我国有超过1500万的家***从业人员，其中90%以上为进城务工人员。是不是我们不需要高端保姆？肯定不是。一些规模较大、从事高端服务的家***公司，非常渴求专业人员，而且年薪都在10万元以上。
家***，简单地说就是有关家庭的各种事务。更严密地说，家***要求以提高生活质量为目的，综合运用各方面的知识，对家庭生活进行科学化的设计与管理。英国、美国、菲律宾、韩国等国不少大学的家***专业非常火，让我们一同去探个究竟。
英国诺兰德学院
关键词：保密、全能
诺兰德学院创建于1892年，被誉为全球保姆界的哈佛大学。其前身是女佣培训学院，目前已成为世界知名的家***大学，一直以“爱永不消失”为校训。诺兰德学院百余年来成功培养超过7000名世界一流的保姆，一代又一代的毕业生走入富人家庭，成为家***行业最专业的象征。诺兰德学院的毕业生一向是抢手货，从来不担心就业。除了当保姆外，诺兰德学院的毕业生还能胜任护理院管理和小学教师等工作。不过，保姆行业在职业道德方面也有不可触碰的天条。诺兰学院要求毕业生必须尊重并保护主人的隐私，不能当长舌妇。2000年3月，在时任英国首相布莱尔家里干了四年的保姆罗萨莉・马克，向《邮报》透露了一些“第一家庭”的生活细节，文章最终被布莱尔夫人向最高法院申请了禁止令才没能发表。罗萨莉可能从《邮报》拿到了一笔钱，但她的保姆职业生涯也从此走到了头。
诺兰德学院主要开设幼儿教育和早期儿童研究两个专业。前者侧重于实践，后者则侧重于理论探索。学生不仅要修儿童健康课，更要学习包括心理、历史、哲学、社会科学、文学和教育等多个学科的内容；毕业之前，还要接受有关急救、困难情景下驾驶等培训。近年顺应时代需要，还增加了自卫术、防止儿童被绑架等内容。该学院还告诉学生如遇到主人夫妇吵架怎么办，女主人嫉妒你与孩子的亲密关系怎么办，如何处理男主人的性骚扰等等。有人开玩笑说，优秀的保姆不仅应该有诺兰德学院的毕业证书，更应该有社交学的博士学位。
美国麻省理工大学
关键词：家***鼻祖、“发展阶梯”
国外著名家***专家杜威博士曾说过：“与大量表面光鲜、内容空洞的所谓社会职业相比，家***是一个更加崇高的行业对美国人民而言，再没有其他科目比发展家***科学更重要的了。”家***学家拉斯顿博士也认为，国力的提高，有赖于家庭生活质量和管理水平的提高；随着全球逐步进入老龄社会，家***有可能成为最重要的职业。目前，美国有近千家大学设有“家***系”，还有很多大学专门设立了“家***学院”，培养家***专业的研究生、博士生。世界著名的美国麻省理工学院就开设有“家庭经济学”专业。
家***学始于1840年，美国出版了第一部家***学论著。1862年，美国***府正式通过立法并提供资金来鼓励社会各级学校广泛开设家***教育课程，高校成立家***系。1923年，美国农业部设立家***局。目前，美国拥有家***学硕士、博士等学位，家***学已涉及社会、经济、环境、资源、生态等各个方面。家***教育目前已发展成为一个大的学科体系。100多年来，美国支持并重视家***教育，从学前、小学、中学、各种技术和社区学院，直到学院、大学、研究生和博士生教育所形成的“发展阶梯”，目的是把学生引进家***教育领域，为今后持家、在职工作或进一步接受教育奠定基础。同期家***课程侧重初级烹调、食品保存和缝纫；而有学历的成人家***课程的侧重点是家庭装饰、家具选择或儿童养护等。
菲律宾大学家***学院
关键词：培训、考核
同事家请了两个菲佣，都是正规大学毕业的，一人月薪15000元，两人就是3万。一个人的工资是我们单位员工工资的4倍。菲佣大都是中专以上学历，其中不乏教育、心理学、财会专业毕业的大学生，部分菲佣还持有护士、医师或教师执照。菲律宾大学家***学院成立于1961年，7个学士学位专业是：室内设计、服装工艺、社区营养、食品工艺、家***学、饭店餐馆管理、家庭生活与儿童开发；5个硕士学位专业是：家庭生活与儿童开发、食品服务管理、家***学、食品科学和营养学；3个哲学博士学位专业是：食品科学、家***学和营养学。菲律宾几乎所有大学都设有家***专业，其家***教育的课程设置，覆盖了生活哲学、家居管理、家庭伦理、家庭教育、家庭保健、人文艺术、食品管理、烹饪制作、手工工艺、餐饮与酒吧管理等领域。所以，菲律宾培养出来的家***人才，受到世界各国的欢迎，“菲佣”也成为世界品牌。
菲律宾大部分家***专业的学生毕业后，还要进入一个后续培训机构，接受岗前培训，方可上岗或到国外就业。菲律宾劳工和就业部提供的培训和考核主要包括两部分，一个是技能培训，一个是语言文化培训。首先必须前往技术教育和技能开发署授权的培训学校接受216个小时的技能培训，才能成为一名合格的家***服务人员。技能培训课教各种常见的家用电器的用法，如洗衣机、微波炉、吸尘器等；学会洗熨各种面料的衣物、清理房间、根据菜谱烹饪适合雇主口味的饭菜；学会照料老人和儿童。语言和文化课的培训主要包括阿拉伯语、希伯来语、中文普通话和广东话以及英文五门课程及其他一些课程，课程内容包括问候、时间、数字、厨具和电器名称、食物和调料名称、度量衡以及家庭成员称谓等。
韩国梨花女子大学
关键词：前卫、会玩
家庭教育毕业论文篇10
[关键词]教育收费；智力投资观；教育收费评价；智力投资回报
Abstract:Therearedifferentestimatesonthehighfeesforeducationfromdifferentviews.Byusingthetheoryofintelligenceinvestment,whichincludestheconceptsof“expenditureview",“affordingview"and“rewardview",andinspectingthedevelopingdataofeconomy,societyandeducation,wemadeananalysisofthe
highfeesforeducation.TheresultprovesthatthelevelofeducationfeesisbasicallysuitabletothedevelopmentlevelofproductivityinChina.Thestudentsfromtownshaveenoughaffordability.Forthestudentsfromthemid-westareasandthestudentsfromruralareas,however,thefeesarehighinsomesort.Thegovernmentshouldhelpthestudentstofinishtheirschoolbyproviding"thestatesubsidizedstudentload".
Keywords:educationfees;theviewofintelligenceinvestment;theestimateontheeducationfees;therewardofintelligenceinvestment
一谈到教育收费，绝大多数人认为教育收费太高。教育收费究竟高不高，本文仅从“教育投资观”的角度谈一些看法，供大家一起研究、探讨。
一、教育“高”收费话题范围及评价标准的界定
“高”既是一个相对概念，又是一个绝对概念。所谓“相对概念”，就是“高”是相比较得出来的一个结论。同一水平的收费对于不同的家庭就有不同的结论：对于很富有的家庭，不见得就高，而对于低收入家庭，显得就高。因此，教育收费高与不高，应结合我国不同的地区，不同的人群进行具体分析，才能得出恰当的结论。所谓“绝对概念”，就是从全国的平均水平上来评价教育收费的高与低。它是一条趋势线，反映全国教育消费的基本水平。不同的地区和不同的人群的教育消费可在这个基本水平上下浮动。只有通过计算与教育收费有关的绝对数，才能对教育收费的高与低有一个基本的界定。本文论述的“高”还是一个规制概念。就是从国家法规制度上来评价教育收费的高与低，不包括教育界出现的教育“乱”收费现象。我们国家及部分省市对各类学校的收费都制定了一定的标准。例如，北京市高校平均学费标准4200～5500元/学年，贵州省高校本科生收费2500～4000元／学年，云南有2800～3400元／学年，等等。全国各省市教育收费都必须通过物价局审定批准，并公示。这是一种规制性收费，是我们研究讨论的范围。
二、评价教育收费的“三观”
关于教育收费水平的高低，可以从三个不同角度去衡量，从而得出不同结论。一是教育收费的“支出观”。它是从交纳教育费用的角度来衡量教育收费水平的一种观点。它涉及到每一个交费者，评价的基点在于支出的教育费用项目和具体金额，是切切实实的现金流出。二是教育收费的“收入承受观”。它是将居民交纳的教育费用同其收入进行比较进而对教育收费水平进行评价的一种观点。不同收入的家庭，评价结果不太一样，但用绝对数反映还是能得出较为普编的结论。三是教育收费的“收入回报观”。它是将学生交纳的教育费用同其未来工作取得的收入回报进行比较来评价教育收费水平高低的一种观点。不同的受教育者，对未来所期望的回报是不一样的，但受教育的程度越高，教育的花费越大，未来的回报应该越大，这已为大家所公认。以上“三观”，综合起来统称为“智力投资观”，即从智力投资与物力投资的比较方面、智力投资与收入水平的衡量方面、智力投资与未来回报的关联方面来评价教育收费高低的一种观点。它是以数据为依据所进行的定量和定性相结合的一种评价方法。
三、基于“智力投资观”的教育收费评价
智力投资是家庭及社会在培养具有智慧和能力的创新人才的过程中所花费的代价，不包括人才培养过程中的生活消费支出。对于整个社会来讲，智力投资是一种教育投资。教育投资包括六大内容：①国家和地方各级***府以及学校支付的教育费用；②学生或学生家庭支付的教育费用；③学生就学而放弃的劳动收入；④学校固定资产折旧；⑤***门享有的免税的价值；⑥学校放弃的出租资产而获得的租金[1]。
1．教育收费评价基准的确定
评价教育收费的基准是“智力投资额”。用智力投资观评价教育收费，首先要计算每一个学生从出生、上学到毕业就业时的“智力投资总额”。它分为三大部分进行计算[2]：（1）国家社会生均智力投资额；（2）家庭智力投资额；（3）受教育者因上学而不能就业获取收入的教育机会成本。其中，家庭智力投资额是衡量教育收费高低的一个基本标准。以中国矿业大学管理学院会计学专业2005届大学本科180名毕业生为例，他们一般是1984年出生我国高校收费是在20世纪90年代逐渐实行的，1984年出生的学生也是在1990年才开始进入小学上学.，1986年上幼儿园，2005年22岁大学毕业，其家庭智力投资总额（将各年智力投资额按“居民消费品价格指数”折算为2005年的价值）在4万元至6万元之间，平均约5万元，即每生每年平均教育投资额为2273元（50000÷22）。如果按照国家统计局城调总队2000年2月公布的调查结果，家庭培养一个孩子从幼儿园到大学毕业共需花费6.5万元[3]（这种花费还不包括生活消费支出），则每生每年平均教育投资额为2955元（65000÷22）。可见，家庭年均智力投资额在2300～3000元之间。为了叙述方便，在这里我们取平均数2650元作为我国***门22年中年均教育收费的实际评价基准。2．物质投资与智力投资对比评价基准的确定
美国诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨曾经计算过，美国1900年到1957年，物质投资增加4.5倍，产生的利润为3.5倍，利润为物质投资的0.78倍；而教育投资增加8.5倍，产生的利润为17.5倍[4]，利润为教育投资的2.1倍。我国一些研究人员也考察了智力投资与物质投资的关系及效益。例如，中国社会科学院朱庆芳通过数据研究揭示，我国物质投资与智力投资之比，1953～1978年为28：1，1979～1989年为11：1[5]，而同期社会总产值年递增率前者为7.9%，后者为10.7%按“社会总产值指数”计算。参考：中国统计年鉴—1992[Z]．北京：中国统计出版社，1992.48.。可见，加大智力投资对社会带来的经济效益远远大于物质投资：美国是2.6倍（2.1÷0.78）,中国是1.4倍（10.7%÷7.9%）。
评价教育收费的又一基准可以用“国内生产总值”中用于“智力投资”（即用于教育的经费）的数额衡量(见下表1)。
国内生产总值的计算方法有生产法、收入法和支出法三种。按支出法计算的国内生产总值由“资本形成总额”、“最终消费支出”和“货物和服务净出口”三部分组成，其中，“资本形成总额”包括固定资本形成额和存货的增加两项，是国内生产总值用于物质投资的部分，“最终消费支出”包括***府消费支出和居民消费支出两项，含教育支出在内。如果从家庭支出角度分析国内生产总值，一般就是用于物质投资（如买住房、家具、汽车等）和智力投资两部分（如供孩子上学交费、购买学习用品等）。从表1可见，1990～2004年，我国物质投资与智力投资之比为9：1，即智力投资占全部投资的10%[1/（9+1）]。则家庭教育消费占家庭全部投资的评价基准是10%。
3．用人均国内生产总值同智力投资的关系评价教育收费的高低
2005年，我国人均国内生产总值为14040元中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.57.。以一个独生子女家庭为例，父母两人的生产价值就是28080元。按家庭教育消费占家庭全部投资的评价基准10%计算，则每年用于家庭的教育投资应该为2800元，超过前述2650元的教育收费评价基准，表明教育收费并没有达到“高”的程度，还是和我国经济发展的现状相适应。
如果再从国家及整个社会看，一个1982年出生，2003年大学毕业的22岁学生，国家社会对他进行的教育投资总额为7.2万元[6]，年均3272元，也比家庭教育投资高622元（3272-2650）。这表明，在学生家庭负担教育经费的同时，国家付出的比家庭要多。
4．用人均可支配收入和用于智力投资的费用的纯收入关系评价教育收费的高低
2005年，我国城镇居民人均可支配收入为10493元，其中，东部地区为13375元，中西部地区分别为8809元、8783元中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.42-43.。那么，东部地区一个独生子女家庭父母的可支配收入为26750元，按家庭教育消费占家庭全部投资的评价基准10%计算，则每年用于家庭的教育投资应该为2675元，正好和前述2650元的教育收费评价基准相似，表明东部地区教育收费水平和家庭的承受能力相适应。而我国中西部地区一个独生子女家庭父母的可支配收入仅为17618元、17566元，按10%的基准计算，则每年用于家庭的教育投资应该为1762元，比前述2650元的教育收费评价基准低888元，即我国教育收费对于中西部地区城镇居民来说，偏高了一些。
2005年，我国农村居民人均纯收入为3255元中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.42.。一个独生子女家庭两人的纯收入为6510元。要让孩子上完大学，每年要承担2650元教育费用，家庭纯收入用于教育的支出比例高达41%。可见，如果农村的孩子都上到大学毕业，教育费用过高。
5．用人均全年消费支出构成来评价教育收费的高低
以上用人均国内生产总值、人均可支配收入来衡量教育收费的高低，是一种“收入承受观”。我们还可以从实际发生的教育经费角度（即从“支出观”角度）来评价教育收费。2005年，我国城镇居民家庭平均每人全年消费支出为7943元中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.358.，其中，教育支出571元中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.362.，占7.2%。我国澳门地区2002年10月至2003年9月教育支出占年度消费支出的比例为9.5%中国统计年鉴——2006[Z]．北京：中国统计出版社，2006.992.，接近于10%的水平。这表明，我国2005年实际教育收费影响到家庭教育支出仅占全部支出的7%左右，还没有达到10%。从长远发展看，如果家庭物质投资与智力投资的比例达到韩国的8：1时，家庭教育支出应占全部支出的11%[1/（8+1）]，达到美国的3：1时，家庭教育支出应占全部支出的25%[1/（3+1）]。
6．用智力投资回报来评价教育收费的高低
智力投资不仅仅是一种物质的消费，更重要的是未来财富的垫支或预付，其资本性更强。经济学认为，任何投资必须取得回报，这是资本循环周转的客观要求。如果投入的资本得不到回收，简单再生产无法进行；如果投入的资本不能增值，则扩大再生产无法进行。同时，一定的回报总是同一定的投资相关联。从某种程度上讲，投资越多，回报越大。香港科技大学2007年招收内地新生，4年要收取学费32万港币，香港大学要收取39～43万港币。内地学生之所以在教育方面愿意投资，是为了毕业后取得更大的回报。我国目前人力资源投资还不大，相应的收入还较低，加大教育投资，提高人才的科学文化水平和综合素质，正是提高人力资源投资回报的重要途径。
从以上分析得出如下结论：我国目前教育收费基本上和我国生产力发展水平相适应，城镇居民有承受能力，但对于中西部地区和农村的部分居民偏高。为了这部分贫困大学生也能正常上学，国家应想方设法让其获得“国家助学贷款”2006年，全国高校享受国家助学贷款的大学生占在校大学生的20%。参考：杨卓.解读：助学新***今秋实施贫困生怎样无忧上大学[EB／OL]．/GB/5943453.html；从长远发展看，随着我国经济发展水平的提高，加大教育的投入是一种明智而有远见的选择，也是社会发展的必然趋势。
[参考文献]
[1]朱学义.智力投资智力资本智力资本报酬[J].教育与经济，2005，（2）:41-44．
[2]朱学义，胡琼，董靖，樊世清，于泽，黄国良.论高校“三位一体”的感恩教育——一种创新的智力投资教育[J].煤炭高等教育，2006，（3）：93-95．
[3]朱学义.智力投资分析[J].会计之友，2006，（2）:4-7．
[4]王障.对“智力投资”再认识[J].建筑机械技术与管理，1995，(1):30．
转载请注明出处学文网 » 家庭教育毕业论文10篇