学文网英语演讲主题篇1
青春，是人的一生中最美好年岁。它是一个人的生命含苞待放的时期，生机勃发、朝气蓬勃;它意味着进取，意味着上升，蕴含着巨大希望的未知数。共同阅读青春主题英语演讲2021，请您阅读!
青春主题英语演讲1Whether sixty or sixteen, there is in every human being's heart the lure ofwonders, the unfailing childlike appetite of what's next and the joy of the gameof living.In the center of your heart and my heart there is a wireless station:so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, courage and power frommen and from the infinite, so long are you young.
无论是60岁还是16岁，你需要保持永不衰竭的好奇心、永不熄灭的孩提般求知的渴望和追求事业成功的欢乐与热情。在你我的心底，有一座无线电台，它能在多长时间里接收到人间万物传递来的美好、希望、欢乐、鼓舞和力量的信息，你就会年轻多长时间。
An individual human existence should be like a river—small at first,narrowly contained within its banks, and rushing passionately past boulders andover waterfalls.Gradually the river grows wider, the banks recede, the watersflow more quietly, and in the end, without any visible break, they become mergedin the sea, and painlessly lose their individual being.
人的生命应当像河流，开始是涓涓细流，受两岸的限制而十分狭窄，尔后奔腾咆哮，翻过危岩，飞越瀑布，河面渐渐开阔，河岸也随之向两边隐去，最后水流平缓，森森无际，汇入大海之中，个人就这样毫无痛苦地消失了。
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity, of theappetite for adventure over the love of ease.This often exists in a man ofsixty more than a boy of twenty.Nobody grows old merely by a number of years.We grow old by deserting our ideals.
青春意味着战胜懦弱的那股大丈夫气概和摈弃安逸的那种冒险精神。往往一个60岁的老者比一个20岁的青年更多一点这种劲头。人老不仅仅是岁月流逝所致，更主要的是不思进取的结果。
Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul.Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.
光阴可以在颜面上留下印记，而热情之火的熄灭则在心灵上刻下皱纹。烦恼、恐惧、缺乏自信会扭曲人的灵魂，并将青春化为灰烬。
青春主题英语演讲2Youth is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter ofrosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, a quality ofthe imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deepsprings of life.
青春不是年华，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的恋情;青春是生命的深泉在涌流。
Youth means a temperamental predominance of courage over timidity, of theappetite for adventure over the love of ease.This often exists in a man of 60more than a boy of 20.Nobody grows old merely by a number of years.We grow oldby deserting our ideals.
青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。
Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul.Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.
岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。
Whether 60 or 16, there is in every human being’s heart the lure ofwonders, the unfailing appetite for what’s next and the joy of the game ofliving.In the center of your heart and my heart, there is a wireless station;so long as it receives messages of beauty, hope, courage and power from man andfrom the infinite, so long as you are young.
无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。
When your aerials are down, and your spirit is covered with snows ofcynicism and the ice of pessimism, then you’ve grown old, even at 20; but aslong as your aerials are up, to catch waves of optimism, there’s hope you maydie young at 80.
一旦天线下降，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣;然则只要树起天线，捕捉乐观信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。
青春主题英语演讲3Take advantage of precious opportunities while they still s sparkle beforeyou.Always believe that your ultimate goal is attainable as long as you commityourself to it.Though barriers may sometimes stand in the way of your dreams,rem ember that your destiny is hiding behind them.
Accept the fact that not everyone is going to approve of the choices you'vemade.Have faith in your judgment.Catch the star that twinkles in your heartand it will lead you to your destiny's path.
Follow that pathway and uncover the sweet sunrises that await you.Takepride in your accomplishments, as they are stepping stones to your dreams.Understand that you may make mistakes, but don't let them discourage you.
Value your capabilities and talents for they are what make you trulyunique.The greatest gifts in life are not purchased, but acquired through hardwork and determination.
Find the star that twinkles in your heart?for you alone are capable ofmaking your brightest dreams come true.Give your hopes everything you've gotand you will catch the star that holds your destiny.
青春主题英语演讲4hello! ladies and gentlemen, it is so nice to meet you!
I am glad that you can spend this precious time having this class in thisafternoon.
Now please allow me to introduce myself to you .My name is Wangjia and Imajored in traffic engineering .Baoji is my hometown it is very beautiful.andthe people are very friendly.
As we all known thinking is easy acting is difficult and to put one'sthoughts into actions is the most difficult thing in the world.
So if we want to learn English well ,we must practice reading Englisheveryday ,actually practicing repeatedly is the best way to succeed.When youspeak ,don't care how poorly or how well you speak just care about catching thechance to speak ,enjoy losing face or just forget your face because the more youspeak the better your English will become,never afraid of making mistakesbecause the more mistakes you make the more progress you will make.As a manliving in the world ,we must try our best to make each day our masterpiece anddon't let our parents down ,don't ever let our country down ,most importantlydon't let ourselves down.
Yesterday is a memory tomorrow is a dream so live for today just do itright now.I believe if you can dream it you can make it ,if you do you will winif you don't you won't.Believe in yourself trust yourself try your best.don'tgive up ,never give in, never lose hope , never say impossible .The success iscoming !
Thank you !
青春主题英语演讲5As everyone knows，English is very important today.It has been usedeverywhere in the world.It has become the most common language on Internet andfor international trade.If we can speak English well，we will have more chanceto succeed.Because more and more people have taken notice of it,the number ofthe people who go to learn English has increased at a high speed.
But for myself,I learn English not only because of its importance and itsusefulness,but also because of my love for it.When I learn English, I can feel adifferent way of thinking which gives me more room to touch the world.When Iread English novels,I can feel the pleasure from the book which is differentfrom reading the translation.When I speak English,I can feel the confident frommy words.When I write English,I can see the beauty which is not the same as ourChinese…
I love English,it gives me a colorful dream.I hope I can travel around theworld one day.With my good English, I can make friends with many people fromdifferent countries.I can see many places of great interests.I dream that I cango to London,because it is the birth place of English.
I also want to use my good English to introduce our great places to theEnglish spoken people,I hope that they can love our country like us.
I know,Rome was not built in a day.I believe that after continuous hardstudy,one day I can speak English very well.
英语演讲主题篇2
hello everyone! my name is xx, very honored to be in this special and profound meaning of the moment, lecture speech.
in may 4th 90 years ago, more than 3000 beijing students shouted "defend our sovereignty, punish the traitor," cancel "twenty-one", "refused to sign the treaty" and other slogans, opened a new chapter of the chinese revolution. this is a far-reaching great patriotic movement, but also a profound ideological liberation movement and the new culture movement.
yes! this is the five four great patriotic movement.
in this surge high and sweep forward the revolutionary youth movement, patriotic spirit, the spirit of democracy and science cohere, common to create both a profound connotation, and distinctive characteristics of the times spirit of "five four". "five four spirit" is the embodiment of chinese youth, patriotic enthusiasm is a pursuit of the spirit of progress, is a kind of brave, tenacious struggle of the spirit, it is the revolutionary predecessors, left us a valuable spiritual wealth of the chinese nation, patriotism, progress, democracy, scientific.
nsibility, is the glorious tradition of chinese youth movement since five four. we should further carry forward the glorious tradition of today, to shoulder the historical mission of contemporary youth gives us. in order to realize the comprehensive construction well-off society, constructing the harmonious society, to build china into a prosperous, democratic, civilized socialist country, and realize the great rejuvenation of the chinese nation and work!
however, bacon once said: "youth is perishable, and you spend it, time will abandon you." as the new century, the youth, is a front, we are the first to touch our heart era, affects the pulse of the nation.
as the new century college students, we should establish lofty ideals.
英语演讲主题篇3
2004年初***启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。
一、将演讲引入英文电影赏析课的意义
演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。
把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调;通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力;通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。
二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式
将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。
英文电影赏析课中的常规训练以学生自由讨论、定题演讲和即兴演讲训练为主，以提高学生的有效交际能力为目标。如英文电影观赏完后，教师鼓励学生从各个角度进行思考并进行恰当的指导，学生经过自由讨论能活跃思路，迸发出思想火花。有效交际能力是指学生能利用口头语言表达自己的思想、观点的能力，其突出表现是能就某一问题***思考和分析，并言之有理有据。在课堂上进行演讲练习及相互反馈，还可以增强学生的自信心，并不断练习所学过的演讲技巧。针对学生语言运用能力较差，缺乏思辨能力和学习英语自信的情况，可以在英文电影赏析课上组织定题演讲，使学生能够就特定主题发表观点。演讲主题可以是电影中所探讨的社会问题，也可以是电影中涉及的文化现象或历史事件。比如，看完电影《辛德勒的名单》后，以“人文主义”为主题进行定题演讲;再如，看完电影《珍珠港》后，以“第二次世界大战”或者“珍珠港事件”为主题进行定题演讲。学生写好演讲稿后首先在小组内部交流讨论，然后在全班进行演讲。进行定题演讲的目的是要锻炼语言表达能力，熟悉演讲稿的写作和演讲技巧，建立自信。在学生基本克服羞怯心理，初步掌握演讲技巧的基础上，教师可以在观看英文电影后在课上组织即兴演讲，让学生就和电影相关的话题或问题进行即兴演讲和评论。教师可以根据电影内容设计演讲题目，学生在10分钟内准备2分钟的演讲。比如，看完电影《死亡诗社》后，可以让学生就“珍惜时光”这个主题进行即兴演讲;再如，看完电影《城市之光》之后，让学生以“我心中的光”为主题进行即兴演讲。进行即兴演讲练习的目的是要培养语言组织能力和逻辑思维能力。#p#分页标题#e#
英文电影赏析课中的演讲技巧训练旨在巩固和加强常规训练内容。导致演讲失败的一个重要原因是由于缺乏经验和技巧。通过英文电影观赏，可以帮助学生掌握如何熟记台词，有效表达，呼应观众。但仅有模仿是不够的，一定要掌握一些演讲技巧，如材料收集与讲稿撰写的技巧、演讲的心理准备与回答问题的技巧等。在众人面前讲话紧张是人皆有之的“怯场”现象，但通过训练掌握一定的技巧可以使学生学会控制情绪，并能把紧张情绪转化为积极因素以确保演讲成功。此外，英语演讲还要特别注意英语语言文化和习惯，包括句子结构、句子语调和语速;还有肢体语言的灵活运用，包括眼神、手势、表情等。要求学生尽量做到将真情实感投入到演讲过程中，使演讲更具感染力和说服力。演讲是一门艺术，学生在准确、流畅表达的个人观点的同时，也要让听众感受到语言外在的力量和内在的思辨魅力。
英文电影赏析课中测试与训练相结合，是指要积极倡导学生之间的“互学、互练、互考”等强化训练方式。一方面给学生提供课堂练习机会，鼓励他们***思考、分析、创新，另一方面通过测试与考评给予学生一定的压力。教师可以运用现代教辅设备协助进行测试。比如，教师可以使用摄像设备将学生的声音和形象记录下来，让学生的演讲出现在屏幕上，请全班学生一同评论，客观地分析演讲的优点和不足。这种方法也有助于学生更全面地了解自己目前的英语演讲水平。演讲是一种较高级的交际活动，对语言的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求。利用英文电影赏析进行测试可以提高学生的自觉性和主动性，使学生的演讲技巧及临场发挥各方面通过一定阶段的训练逐渐规范化，学生个人的演讲潜力也能得到充分发掘。
英语演讲主题篇4
关键词：英语口语教学；演讲课；建设
中***分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我国高校英语专业主要开设听、说、读、写、译等语言技能课来帮助学生获得语言技能。这种技能课的教学理念在拓展学生知识面、提高学生思辨能力方面却存在诸多弊病 [1 ]。高校英语专业口语课的问题尤为突出，口语课普遍缺乏全方位的综合素质培养，基本停留在语言层面的机械操练上，也就是说，只是重视了语言表达的流畅性，而没有重视所表达内容的逻辑性和合理性。大多数学生在陈述观点或说服他人时缺乏有效推理、合理运用论据、组织论据、分析和支撑论点的能力。这既是课程内容定位上的偏差，在某种程度上，也是口语教学理念上的守旧。要实现口语表达的速度、准度、深度、力度，开设英语演讲课程已成为一种必然。这不是简单意义上的口语课的补充和延伸，而是以实战为目标的专业技能课。它强调语言思维训练、语言运用能力、逻辑推理能力、快速反应能力、自信心培养等。
一、演讲课历史的沉淀与启发
公共演讲是指一个人在公共场合以听众为对象，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助，针对某一主题或某一事件发表讲话，鲜明、完整地发表自己的看法、见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的语言交际沟通行为。演讲有赖于一定的天分，更有赖于后天的习得。历史上的雄辩之才，无不经历严格的语言课堂训练。早在古希腊时，苏格拉底等人的弟子就以“雄辩术”作为其必修内容。英国剑桥和牛津大学从15世纪起便开设了相关课程。美国大学的言语教学最早可以追溯到17世纪哈佛大学创立之时。但在20世纪前，美国只有极少数大学成立了***的言语系，言语教学主要由英语语言和文学系承担。直到20世纪初，人们才越来越意识到言语教学的重要性，主张成立***的言语系的呼声越来越高。1914年，演讲教师协会成立。***出来的言语系大多命名为“公共演讲系”，1920年以后统一更名为“言语系”，60年代更名为“言语传播系”。如今公共演讲已成为美国大学里最普遍的交际基础课，是高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将此课设为必修课。
英语演讲课在我国还是一门刚刚兴起的课程，对其重要性的认识也没有达到英语语言学和文学课等课程的程度，开设此课程的高校也不是太多。其实，在国外这门课程的功能和价值问题早在几百年前甚至一千多年前就已经解决了。我们现在要讨论的不是课程的必要性，而是课程的发展性，如：教材建设、教学手段、教学视野等，要让课程显示出对于演讲能力提升的作用力。
二、演讲课教材的审视与建设――基于《英语口语教程》
目前，我国市场上有关演讲与口才的***书比较多，但真正意义上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演讲的艺术表达形式（包括语音、语调、肢体形态等），或者如何塑造一个演说家。这样的定位偏高偏窄，造成教材太专业化、太格式化，内容陈旧，辐射角度小，且缺少灵活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas编写的《演讲的艺术》 [2 ]。这本教材编排虽然很好，但它主要针对母语为英语的学习者，语言难度和选材内容都不太适合中国学生。那么，推出一套适合于中国学生的教材就显得特别关键。
《英语口语教程》（上、下册）是笔者主持编写的教材。基于对主流口语教材的对比研究以及我们的认识和理解，教材明确地把口语课分成两大块：“基本技能训练（上）”和“演讲与辩论（下）”。“基本技能训练”侧重交际功能训练，从培养学生开口说英语的激情和习惯，逐步过渡到英语思维、英语连贯表达。 “演讲与辩论”就是英语演讲、英语辩论的专门化训练，比如主题演讲、即兴演讲、专题辩论、法庭模拟等，让学生熟悉一般英语辩论的规则和技巧，增强批判性倾听能力、快速反应能力以及辨析能力 [3 ]。在编写过程中吸纳与采用美国语言学家Krashen的“输入假设”理论和Swain的“输出假设”理论，强调输入与输出相结合。Krashen在其“输入假设”中指出，语言学习者要习得第二语言首先要克服心理障碍，借助语言环境，大量输入略高于自身现有水平的可理解的语言。最佳的语言输入有以下4个特征，即可理解性、趣味性/相关性、非语法程序安排以及足够的输入量 [4 ]。输入方式包括阅读材料输入、视听材料输入、篇章背诵输入、教师课堂知识输入等。Swain对于“输入假设”理论进行了补充，认为学习者不仅需要可理解性输入，还必须有可理解性的输出，只有创造机会充分使用所学的语言，才有可能锻炼学习者的流利度和语法的准确度 [5 ]。课堂输出活动包括模仿表演、看***说话、故事复述、故事创作、角色演绎、主题演讲、专题辩论等。把整个教学过程视为一个系统工程来进行立体的综合化建构，实现英语说、读、写、视、听、辩能力培养的空间一体化，是教材建设的基本出发点。
三、演讲课的教学原则与手段
英语演讲课有2个要素：一个是教师的“教”，教师在课堂上向学生讲解演讲的相关知识，诸如演讲技巧、演讲稿写作、演讲审美及演讲心理等；另一个是学生的“练”，演讲课需要学生在现实生活场景中，利用现实的生活元素，自主地、系统地、探究地进行演讲演练，促进知、情、意、行的统一协调发展。课上应“精讲多练”，教师要运用激励机制和各种教学手段，营造宽松型、学生友好型的课堂氛围，构建以教师为主导、学生为主体、训练为主线的交互式立体化教学模式。因此教师一定要合理分配“教”与“练”的比例，精心设计和组织演讲场景，把比较多的时间留给学生进行模仿、操练，充分体现“以学生为中心”的教学原则。
1. 观摩成功演讲范例
英语演讲对于中国学生来说是一个充满困难和挑战的领域，而进入这个领域的最快捷的途径是观摩。通过观摩，学生对英语演讲有一个直观的感性认识和体验。可以让学生观看英美国家名人演讲的精彩片段，让他们很直观地感受大师们的语言魅力和人格魅力。观摩之初，要求学生认真聆听，关注演讲者的语音语调；用心观察，注意演讲者的一举一动，如姿态、肢体语言、服饰等。随着观察的深入，教师可要求学生注意演讲者的演讲技巧，并适当对演讲个案进行简单的点评，讲解其中相关的演讲技巧知识，引导学生了解成功演讲的关键因素。也可以选择CCTV杯全国大学生演讲比赛的录像给学生们观摩。实践证明，演讲课程之初多观看英语演讲成功的范例、演讲比赛的录像可以帮助学习者克服羞涩、树立信心，是演讲学习初期一个不可或缺的重要环节。
2. 模仿成功演讲
观摩一定量的成功演讲范例后便可引导学生开始有意识地模仿。首先是形态模仿。鼓励学生模仿演讲者的“形态”，但并不是要求学生与演讲者有一模一样的身势语，因为文化差异，有些身势语在中国不一定能得到认同，如过多的耸肩和扬眉等。要根据演讲内容配以适当的肢体语言，其可以与原演讲者的动作有差异，但基调和情绪必须是一致的，不能把演讲做成盛气凌人的训诫或哗众取宠的煽情。其次是声音模仿。要求学生模仿演讲者的用声技巧，如气息强弱的处理、换气、断句、停顿等。语音的模仿是关键，元音要尽量发得饱满，结尾的辅音要轻发，还有注意吞音和连读现象等。语调也不可忽视，要求学生在演讲节奏、句子升降调、轻重音等方面尽量靠近演讲者。最后是文本模仿。演讲文本模仿亦如书法临帖，很讲究“循规蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最优的选择，可以少走弯路。因此，教师可从经典范本中挑选出精华部分，如精彩的开头、有力的说理、美妙的修辞等供学生模仿写作自己的演讲稿。
3. 演讲技巧训练
观摩和模仿是演讲的初始阶段，之后就进入阶段性和针对性的技巧训练阶段，如怎样审题、怎样谋篇布局、怎样开头、怎样结尾、怎样组织材料进行主体内容的逻辑说理、怎样做到演讲文字的准确与生动等。讲授完相关技巧后要留大量的时间让学生进行实践，在实践中体会、掌握和运用这些技巧。教师可以给出题目，组织学生以小组为单位进行讨论、收集相关材料、拟出提纲、整理材料、写出讲稿。老师进一步指导学生修改演讲文本，要求学生把观摩到的演讲技巧和课堂学到的演讲知识充分运用其中。课堂上有针对性地挑选学生进行演讲实战，演讲完毕后，先由同学点评，然后老师做出整体评价，提出改进意见。经过这个阶段的训练，学生大多能在众人面前开口演讲，而且是言之有物的、逻辑性较强的演讲。
4. 课堂英语演讲比赛
当演讲的基本技巧都进行了介绍和训练之后，学生对演讲技巧运用得比较娴熟，信心也逐步树立起来。接下来要锻炼学生在激烈竞争的环境下的心理素质和思维表达能力。可将命题演讲和即席演讲结合起来训练。教师可提供一些演讲题目让学生抽签（题目应该随着课时的推进由易到难），抽到签后给学生3～5分钟的时间准备，然后做出一个3分钟左右的演讲。先在小组内进行比赛，由组员打分，评出最佳演讲。然后各组的优胜者再在全班范围内进行角逐。分组比赛的好处在于在有限的时间内让更多的学生得到锻炼；让学生进行打分的好处在于提高学生的鉴赏能力，让他们更好地了解和掌握评判演讲的标准，从而进一步提高自己的演讲水平。
5. 课堂英语辩论赛
英语辩论赛更能锻炼学生在高度紧张的氛围里的逻辑思维、语言表达、快速反应的能力，更具挑战性。在大量命题演讲、即席演讲训练之后，可组织一些班级辩论赛。教师拟定一个贴近生活、有时代色彩又富有争议的题目，将学生分成正反两方。学生课前收集材料，做好充分准备。课上进行辩论，按照正规辩论赛的赛制和程序，正反、反方分别设一、二、三辩及自由发言人，由教师充当***。辩论演讲更具对抗性，是即席演讲的更高层次，是锻炼学生心理素质、知识储备、语言表达等方面的有效手段，一般可一个月举行一次。
6. 演讲拍摄及分析
每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲，各3分钟，教师用摄像机拍摄下来。下次课上播放上次拍摄下的学生演讲录像，教师带领全班同学进行分析讨论，利用相关的反馈表向演讲人提出具体的反馈意见。运用和分析学生自己的演讲视频资料可使课堂教学更生动、有效。演讲学生看到自己的形象和表现，可以更清楚、更客观地认识自己的不足，更全面地了解自己的水平，从而找到自己努力的方向。通过观看演讲视频的其他同学就可以比较、分析出他人演讲的优劣，以扬长避短。
通过以上这些教学环节和手段，学生的心理素质、分析推理的思维能力、快速准确的语言表达能力必定得到锻炼和提高，学生的英语语言学习和运用水平、文化修养、批判性思维能力以及审美能力都将得到协同发展。
参考文献：
[1]谢文玉.“读议写”课程改革―――以美国历史与文化教学实践为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陈 惠.英语口语教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2010.
英语演讲主题篇5
关键词： 英语演讲 大学英语 口语实训
随着我国对外交流的日益频繁，优秀的英语能力已经成了除良好的专业素养之外，大学毕业生求职的又一必备条件。听说能力是英语能力的一个重要组成部分。然而，长久以来，我国大学英语教学模式偏重对学生读写能力的训练，而对学生听说能力的培养长期以来处于被漠视的状态，导致学生英语能力发展不均衡，听说能力成为普遍的薄弱环节[1]。这就要求充分重视大学英语的口语实训课程，改进教学模式，将英语演讲引入大学英语口语实训课程，提高学生的口语水平。
一、英语演讲在大学英语口语实训课中的作用
作为大学英语口语实训的手段之一，与组织学生进行情景对话或者分组讨论相比，英语演讲对学生口语能力的锻炼效果更好，能够显著提高学生***思考及用英语进行交际的能力。
1.提高学生的语言技能。
在我国大学英语教学活动中，传统教学模式大多是灌输式的，学生是在被动接受知识，学习效果并不理想。然而英语演讲能够充分调动学生的主观能动性，挖掘学生自主学习的潜力，使学生在演讲的准备阶段及演讲过程中充分锻炼自己的综合语言技巧，尤其是口语和写作的能力。为了在演讲中有优秀的表现，学生必须对演讲稿进行反复的背诵，从而锻炼自己的口语能力；学生在创作演讲稿的过程中也充分锻炼自己用英语进行写作的能力[2]。由于中英思维方式的不同，导致在写作模式上具有一定的差异性，在用英语创作演讲稿时需要注意这一点。英语创作应当开门见山的提出文章观点，然后从理论和实践两个方面对观点进行阐述，最后在结尾时重申文章的主旨，或者提出一个有思考价值的问题。
2.提高学生辩证思维的能力。
一个人的演讲能够体现这个人的思维方式及其对客观事物的看法，是一个人人生观、价值观的体现。而演讲的整个过程，从拟题、选材、信息整合到组织语言的每一个阶段，都需要大脑进行分析、推理、判断、归纳的工作，从而锻炼学生的思维能力。在传统应试教育的氛围下，许多学生的思维显得不够活跃，知识面比较狭隘，导致对外界事物的辩证思维能力严重不足，缺乏透过现象看本质的能力。而通过英语演讲的拟题和选材过程拓宽了学生获取信息的途径，开阔了学生的视野，提高了学生对社会热点事件的关注度，通过英语演讲稿的写作又锻炼了学生的辩证思维能力，帮助学生从各个角度、多个方面看待问题、思考问题，从而透过现象看到问题的本质。
3.有助于学生自信心的树立。
许多学生在中学没有登台演讲的经历，尤其是用英语演讲的经历更是匮乏，这就导致学生在面对全体同学演讲时表现得非常紧张，说话和表情都显得不大自然，影响到自身水平的发挥。这都是缺乏自信心的表现，也是演讲过程中必须克服的一个阶段。通过英语演讲经验的积累，在提高学生英语综合能力的同时，也能帮助学生克服自卑、害羞的心理，从而塑造健康、自信的人格形象[3]。
二、英语演讲融入大学英语口语实训课程的模式
1.模仿演讲，掌握英语演讲的技巧。
在组织学生进行英语演讲之前，为了使学生对英语演讲有清晰的概念，给学生树立正面榜样，可以先组织学生一起观摩英语演讲的视频资料，通过视频资料使学生充分感受到英语演讲的震撼力。在视频资料的选择上，应该多选取一些优秀的英文散文和诗歌朗诵片段，或者历史上著名的演讲段落，让学生直面英语文化的魅力，从而激发他们自己进行演讲的兴趣[4]。
2.撰写演讲稿，做好演讲前的准备工作。
当演讲的题目拟定以后，教师应当鼓励学生自行进行素材的手机和整理工作，鼓励学生在平时多多阅读经典的英文著作、优秀的英文诗歌或者流传甚广的名言名句等，从而促使学生的演讲稿向着新颖独特、立意深厚的方向发展。在经过深入的选材之后，教师应当让学生自行编写演讲稿提纲，自主完成稿件的创作。
3.增加即兴演讲环节，开展英语辩论赛。
在大学英语口语实训课程中开展即兴演讲，不仅需要学生具有一定的英语知识和语言能力的积累，有理有据地表达自己的观点，还对学生的应变能力和即兴发挥的能力提出更高的要求。从有稿演讲到脱稿演讲的转变过程，是学生英语综合能力和心理素质提高的一种必然趋势，也是学生学习能力的体现[5]。而英语辩论赛作为演讲环节的一个有力补充，也为学生英语综合能力的运用提供了一个可以自由发挥的平台。在大学英语口语实训中，英语辩论赛能够在提高学生参与度、活跃课程气氛方面提供有效帮助。
三、结语
针对我国英语教学中对学生口语能力的培养情况普遍不理想的现状，应当充分利用大学英语口语实训课的优势，将英语演讲这一教学方法引进口语实训课中，通过演讲促进学生的英语综合能力，特别是口语水平的提高。
参考文献：
[1]杨红英.大学英语演讲教学中的形成性评估[J].广西教育，2010，09（21）：79-80.
[2]于薇.由CCTV杯英语演讲比赛引发的思考[J].演讲和辩论，2004，05（11）：136-138.
[3]黄艳.浅析大学英语演讲课程对学生思辨能力的培养[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.
英语演讲主题篇6
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：***治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如***治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料（如***书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2 演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.
英语演讲主题篇7
关键词： 英语口语教学 演讲能力 方法措施
一、中国英语教育存在的弊端
长期以来，受传统教育的影响，中学及高中的英语教学迫于中考、高考的压力，大学英语教学也一直围绕四六级考试展开，中国的英语教学始终是机械的、硬性的笔试。这使得很多学生大学毕业后一直难以张开说出一句准确的、地道的英语。我们的教学模式一直注重语言知识的传授，而忽视了语言的应用能力，这就是中国英语教育的一大弊端，即“哑巴英语”。如何摆脱这种现象，使中国的大学生能够讲一口流利的英语，笔者认为应该从培养演讲能力开始。
二、演讲能力的重要性
美国总统奥巴马为什么能够在2008年的大选中获胜，最主要的原因在于他的演讲能力。在上世纪70年代的中国，想要成功，得有知识；在90年代的中国，想要成功，得有胆识；在21世纪的中国，想要成功，得有口才。因为口才是人类传递文明的最好的途径之一，演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它以思想、感情、事例和理论来晓谕听众，打动听众，“征服”群众。作为21世纪的主人——当代的大学生，必须培养自身的演讲能力，才能征服未来的世界，适应全球一体化的需求。
三、大学生英语演讲的现状
笔者在2012年及2013年参与了全国大学生演讲比赛的辅导工作，在辅导过程中发现，目前大学生的演讲存在以下几种情况。
（一）心理素质不佳
英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下几项：患得患失、自我期望值太高、将比赛的输赢看得过重、思想压力大等。
（二）缺乏锻炼
有的学校或者班级为了争取名额，硬是拉着学生参加这样的比赛，因学生平时很少有锻炼的机会，大多数人的想法都是重在参与。
（三）英语口语能力待需提高
多年来，学生摄取过量的阅读、语法、写作，而摄入较少的听力，听得少，就说得少，听与说是成正比的。这就是为什么很多孩子都懂得大人的思想，却不会说话的原因，因为孩子只有在大脑里储备了大量的语言和词汇后，才能够说出话语。对于外语更是这样，一门语言的流畅表达是需要多听、多练的。
四、大学生英语演讲能力培养的策略
（一）加强口语教学模式
口语的锻炼非一朝一夕之功，每个学生的语法知识、发音习惯和个性特点都不一样。个性外向、发音较好的学生往往学习口语的主体意识较强，课堂参与度比较高，而个性内向、发音不太标准的学生则相反。除了要有一定的课堂语境外，学生的主动参与能力也非常主要。这就要求教师在课堂上要多花心思，结合学生的兴趣与爱好，吸引学生的注意力和参与力，让学生有主动参与和一定要参与的想法。结合每单元的要点，可以给学生设定一定的话题，展开daily report，dialogue，conversation等活动，让每位学生都有展示自我的机会。经过一段时间的培养，学生的口语会有很大程度的提高。这就为演讲能力提供了基础，因为口语训练是演讲的一个重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。
（二）课堂上教师有意识地培养
就目前的高校课程设置和教师的配置来看，在英语演讲方面可以肯定地说这些是很不充分的，这也是为什么高校学生在英语演讲方面欠缺的一个重要原因。在英语教学中，老师可以有意识地培养学生这方面的能力，比如可以课文的情节为线索，把时间、地点、人物或者关键词、句写在黑板上，帮助学生理解记忆，提高学生的表达能力，引导学生复述。学生根据这些关键词，加上一定的时态和语法，就有章可循，不会感到吃力，轻松地复述课文。这种训练对于演讲学习来说是必不可少的，它可以积累语言精华，有助于即兴演讲。语言程度较好的学生，完全可以不提供关键词，也可以不依据课文，可以随意给个话题，让其准备几分钟，给予其展示的舞台。
（三）即兴演讲的培养
从2012和2013年吉林省赛区的全国大学生英语演讲比赛现场来看，即兴演讲这个环节学生表现得很不理想。一些学生切入主题太晚，并没有直接在开首陈述主题，结果得分较直接切入主题而后展开论述的学生普遍低1到3分。还有的学生在刚开始进入了主题，而后出现了跑题现象。而“I”，“Actually”，“Maybe”，“You know”等这样的词汇出现较多，也就不是亮点了。建议学生可以通过欣赏一些优秀的演讲资料，学习优秀演讲者丰富的句式结构，学以致用。在平时培养学生即兴演讲时，可以请老师、同学在练习中监督，出现错误在下面给予暗示，作为提醒。在问题型即兴演讲过程中，要避免过晚提出主题，尽量在开头或正文就明确中心句。语音和语速也是平时培养的重点。
（四）要自信
不管是中文还是英文，无论你的知识多少，阅历怎样，自信都是非常重要的。教师一定要在平时的训练过程中帮助学生克服心理压力，建立自信，应对事情的时候多一分镇定和从容。
参考文献：
[1]王彤.英语专业口语教学新课型——公众演讲课的探索与实践[J].外语界，2001（03）.
英语演讲主题篇8
在21世纪的今天，英语在国际交流与对外活动中发挥着越来越大的的作用，作为新时代的大学生，学好英语，流畅口语是顺应社会发展所必备的素质。为了提高在校大学生的口语水平，丰富同学们的业余生活，同时增强校园英语学习的良好氛围，我校决定在四月中旬举办名为“山东师范大学第一届风采英语演讲比赛”的比赛。
二、活动细则
1、活动名称：山东师范大学风采英语演讲比赛(按赞助企业进行冠名，如“科普杯”山东师范大学风采英语演讲比赛)
2、活动时间：四月(具体时间按“比赛具体流程”)
3、活动对象：山东师范大学长清校区各院系学生
4、活动原则：公平、公正、活泼、交流、自信
5、活动形式：初赛、复赛、决赛
6、主办单位：山东师范大学校团委
7、承办单位：山东师范大学学生会、山东师范大学英语俱乐部(其他单位待定)
8、决赛邀请嘉宾：
9、活动宣传：海报宣传、负责人通知、网上发帖公告
10、报名方式：学生报名时可以到自己所在的宿舍楼一楼物业、楼管处领取报名表，填写后交由物业楼管处保存。
11、报名时间：自2006年3月20日开始，截止日期为2006年4月10号
三、工作人员安排
1、宣传部：负责海报的制作与张贴，以及活动的宣传
2、文秘部、编辑部：负责整理报名表以及选手的决赛演讲稿
3、外联部：协调赞助企业
4、管理部：备置活动物品
5、策划部：作好每一场比赛的赛前策划工作
四、比赛具体流程(初步预计参赛人数为600人)
〈一〉初赛
时间：4月15号、16号，上午8：00—11：30;下午2：00—5：00
地点：综合教学楼C区260人教室两间
演讲主题：
评分标准：
1、发音 20分
2、内容 30分
3、仪态仪表 10分
4、语言应用 10分
5、总体印象 10分
规则：选手分为两组，在两间教室同时进行海眩演讲为命题演讲，限时2分钟，分数排在前100名者进入下一轮比赛。
评委：2名专业英语老师、4名英语专业优秀学生
(比赛入围选手名单将通过海报和负责人通知的形式进行公布)
〈二〉复赛
时间：4月20号、21号、22号，晚7：00—9：00
地点：综合教学楼C区260人教室一间
演讲主题：
评分标准：
1、发音 20分
2、内容 30分
3、仪态仪表 10分
4、语言应用 10分
5、总体印象 10分
规则：选手分为三组进行比赛。演讲为命题演讲，限时3分钟，分数排在前20名者进入决赛。
评委：2名专业英语老师、2名研究生
(比赛入围选手名单将通过海报和负责人通知的形式进行公布)
〈三〉决赛
时间：4月26号下午2：00—5：30
地点：综合教学楼C区101报告厅
演讲主题：
决赛由两部分组成：
1、先进行定题演讲(限时3分钟)，演讲结束后，评委提问一个问题，选手回答限时1分钟。定题演讲是参赛选手围绕赛前给定的主题，写好演讲稿进行演讲;评委用英语提问，可以是与选手演讲主题有关的问题、选手在演讲过程中涉及的问题，也可以是评委感兴趣的问题，选手一律用英语进行回答。
2、即兴演讲(选手准备30秒。回答限时2分钟)由选手现场抽题，根据所抽的题目，做一定时间的准备，然后演讲。
评分标准：
参赛选手的分数由两部分组成
1、定题演讲部分(该部分占总分的70%)
2、即兴演讲部分(该部分占总分的30%)
评分细则为：
1、发音 15分
2、内容 30分
3、仪态仪表 10分
4、语言应用 20分
5、总体印象 10分
6、应变能力(回答问题与即兴演讲) 15分
规则：选手分为两组进行比赛，分数排在前10位的选手即可获一、二、三等奖，后十名可获优秀奖，一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，优秀奖10名
评委：3名外教，2名专业英语老师，2名研究生、1—3名嘉宾(由赞助商单位和校方领导出任)
决赛具体流程：
下午 1：30 工作人员入场准备活动前期工作
1：40观众入场
2：00嘉宾入场
2：05由活动主持人介绍出席嘉宾，并介绍此次活动的主要目的等事项
2：10 由校团委***开幕词，并宣布活动开始
2：15 活动正式开始
2：15—3：30 第一组选手进行比赛(75分钟)
3：30—3：45 由十大校园英语歌手演唱
3：45—5：00 第二组选手进行比赛(75分钟)
5：00—5：30 演讲结束，比赛进入评奖阶段，节目说唱英语，并抽取20名幸运观众。
5：30 主持人公布获奖名单，嘉宾进行颁奖，比赛结束，由赞助商嘉宾做总结陈词。
注意事项：进入决赛的每位选手欲4月25号中午12点之前必须将自己撰写的演讲稿打印一份交到4#507室
五、活动具体要求
1、工作人员着装统一，佩带绶带和学生证
2、工作人员提前30分钟入场
英语演讲主题篇9
[关键词] 混合式培养模式； 英语专业师范生； 多元识读能力； 实践研究
[中***分类号] G434[文献标志码] A
[作者简介] 吕文澎（1966—），女，甘肃天水人。副教授，硕士生导师，主要从事语言学、翻译学研究。E-mail:。
一、引 言
高等师范院校英语专业承担着培养合格中学英语教师的重任。以课程为载体，刻意培养师范生的多元识读能力（Multiliteracies），有助于提高其从师技能和就业竞争力。“多元识读能力是指学习者基于自己以往的知识和经历、创造性地运用信息通讯技术，通过语言、视觉、听觉等多模态形式批判性地识读和理解多媒介提供的信息的能力。”[1]学生进行多模态PPT演示演讲就是在展示其多元识读能力。新媒介时代，以读写为主的传统识读能力不可或缺，多元识读能力更应得到发展。培养师范生的多元识读能力是未来高师教育的必然趋势。当前，教育技术理论研究的焦点由建构主义学习理论转向混合学习理论（Blending Learning），该理论“主张把传统学习方式优势和数字化学习优势结合起来，使两者优势互补。它的基本精神是‘淡化中心，强化结合’，这种学习理论符合学与教规律，适合我国国情，对当今的教育信息化建设和深化教改更有现实意义”。[2]任务语言教学法以完成交际任务为教学目标，重视听说能力的提高，吸收、综合了其他教学法的精华，已成为主流语言教学法。[3]因此，依据混合学习理论，采用任务型教学法培养英语专业师范生多元识读能力，对提高其综合素质具有重要意义。
二、文献回顾
多元识读能力，亦称“多模态话语识读能力”或“多模态意义表达能力”。Spiliotopoulos认为，多元识读能力的培养有助于提高学生的思辨能力和跨文化意识；[4]Unsworth将多元识读归纳为识别识读、生成识读和反思识读三种表现形式。[5]国内此类研究刚刚起步。胡壮麟指出，“在人类进入社会符号学的多模态化的新世纪，对多模态识读能力的培养应引起重视”；[6]朱永生认为，“在多元读写研究和多元读写能力培养方面，我们已经落在一些国家的后面”。[7]探讨学生多元识读能力的实证研究日益增多。韦琴红发现非英语专业学生的多元识读意识与能力较弱，[8]张义君提出了多元识读能力实践框架（见表2）。[9]不难发现，目前尚缺乏对英语专业师范生多元识读能力培养的设计、实施、效果和评价等系统的研究。多模态PPT演示演讲是指在演讲设计过程中，把包含两种及以上符号的系统资源制成PPT课件供演示的演讲模式。该活动的主模态是口头话语，PPT演示及其他模态起补充、强化和优化等作用。[10]它突破传统纯语言形式的操练模式，给学生提供英语交流机会和多模态意义表达平台。本研究旨在发挥多模态PPT演示演讲在培养师范生多元识读能力方面的优势，探索师范生多元识读能力培养模式，提高其实践能力。
三、英语专业师范生多元识读
能力混合式培养模式
混合式学习理论认为，教学中“既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。[11]课堂上学生按教师要求进行英语演示演讲，是对任务语言教学法的具体运用，也是了解学生多元识读能力的一扇窗口。演示演讲任务为语言习得创造“输入”和“输出”良机。Swain 的“可理解的输出假说”倡导,“有外在压力的输出”会加快和增强语言习得。[12]学生根据教师要求作“讲前准备”及“PPT演示演讲”，事实上是教师给予学生一定压力。有压力才有动力，才能取得进步。借鉴国际英文演讲协会以及张冬玉等的做法，笔者将课堂演示演讲过程分为四个阶段，即讲前准备、多模态PPT演示演讲与分享、评价以及反思，[13]它们相互交叉、循环反复。课堂教学与现代化的网络演讲资源相结合，为学生提供更多、更真实的演示演讲环境，学生通过视觉、听觉、触觉与虚拟的二维环境交互，进一步提高多元识读和演讲水平。结合任务型教学法和演示演讲教学实践，借鉴孟彦莉提出的“大学英语混合式写作教学模式”，[14]笔者设计的“英语专业师范生演讲和多元识读能力混合式培养模式”如***1所示。两个模式的主要区别在于：前者以普通高校非英语专业学生为教学对象，旨在培养其英语写作效能感，而后者以师范院校英语专业师范生为培养对象，目的是利用PPT演示演讲方式培养其多元识读能力；前者的教学内容为写前准备、写初稿、反馈、修改和重写，而后者的内容包括讲前准备、多模态PPT演示演讲与分享、评价和反思。
该培养模式（如***1所示）是对混合式学习理论的具体运用，学生按教师要求，结合自己的演讲水平、多元识读能力和时间安排，借助网络资源，进行讲前准备；教师和其余学生作为“观众”利用多媒体教室分享演讲成果，并且点评与反馈，促使演讲者反思与改进。此模式兼顾了传统教学和网络教学方式的优势，教师成了指导者、组织者、协调者和帮助者；学生是学习的主体，扮演参与者与冒险者的角色。
***1 英语专业师范生多元识读能力混合式培养模式
四、基于混合式学习的英语专业
师范生多元识读能力培养案例
“综合英语”是高校英语专业学生的主干课程，开展演示演讲活动得天独厚。张冬玉探讨了“综合英语”课堂专门设立演讲活动的可行性及其教学效果；[15] 2009—2012年，笔者利用自己教授的西北师范大学英语专业三年级“综合英语”课堂，一直在开展英语PPT演示演讲活动。二者的区别在于：前者旨在训练学生的英语演讲能力，而后者的目的是培养学生的多元识读能力。现选取两学年收集的58件作品作为个案，根据***1模式来探讨师范生的多元识读能力培养问题。本案例的教学目标是：在《高等学校英语专业英语教学大纲》的指导下，[16]依据任务型教学法，利用网络资源和多媒体电教设备，以学生活动为中心, 采用演讲、讨论等方式，培养并提高学生的多元识读能力，且引导学生如何恰当评价他人的学习成果。该活动属于信息差型和交换意见式任务，[17]具有合作性、竞争性、收敛性、一种结果、单项或双向性、现实或非现实意义等特点。[18]
演示演讲活动以意义表达为核心，教学生如何在完成演示演讲任务中提高口头交际能力和多元识读能力。演示演讲者的多元识读表达（即多模态意义表达）包括内容和形式两方面，其中表达形式分为语言、视觉、听觉、手势和空间意义（见表4）。混合式多元识读能力培养模式与任务型教学法相契合，各个教学环节都以学生为主体、以教师为主导，学生通过面对面交流和人机交流进行演讲稿和PPT文稿的创作、修改、成稿，乃至演示演讲。整个过程中教师既是组织者兼主持人，又是指导者及参与者（提问）；学生轮流演示演讲，机会均等，既是参与者又是评论员，他们在同伴和教师的反馈和鼓励下，借助网络资源，不断提高自己的多元识读水平。笔者借鉴“混合式教学写作模式与效能信息关系***”[19]设计了“多元识读能力混合式培养模式与多元识读表达关系***”（如***2所示）。二者的差异在于核心部分：前者呈现学生如何形成“自我效能感”，而后者展示学生多元识读能力的两个组成部分，即表达内容和5种表达形式。
（一）研究设计与实施
1. 研究对象和实施过程
本研究历时两学年，分两个阶段实施。第一阶段自2009年8月至2010年7月（两学期），样本为西北师范大学英语专业2007级（三年级）4班30名学生，每位同学进行了2次正式登台演示演讲，其中，2009年8月至2010年6月为多元识读能力培养期，2010年7月为问卷调查和追踪访谈期。第二阶段自2010年8月至2011年7月（两学期），样本为同一所高师英语专业2008级（三年级）1班28名学生，每位同学进行了2次正式登台演示演讲，其中，2010年8月至2011年6月为多元识读能力培养期，2011年7月为问卷调查和追踪访谈期。两个阶段的研究问题相同，采用同样的研究方法和步骤。第二阶段的目的在于进一步检验混合式培养模式的效果。
2. 研究材料、数据收集与分析
本研究主要使用了 4种材料：英语专业三年级学生的课堂PPT演示文稿和课堂评价，英语专业师范生多元识读能力调查问卷和访谈提纲。为了进行本项研究，笔者在教授专业必修课“综合英语V”和“综合英语VI”（周4学时）的过程中开展多模态PPT演示演讲活动。据***1，将每次课的该活动按“讲前、讲中、讲后”进行详细设计（见表1）。笔者对学生演示演讲和师生点评进行全程录音，并拷贝了全部PPT作品。2009年至2011年两学年中，笔者共组织了58次此类活动，并收集到全部PPT作品，其中第一阶段30件、第二阶段28件。这些作品主题五花八门，大致可概括为中外文化、热门话题和中外文学三类，分别归属于识别类、再现类和批评类识读（见表2）。
表2 多元识读实践框架[20]
评价方法如下：每次演示演讲完毕，迫于时间压力，“观众”（即师生）根据表1中的“评分标准”，当堂点评并按百分制评定一个综合成绩（该成绩计作演讲学生的1次平时成绩）。因此，本研究无法根据量化数据分析“观众”对“评分标准”分项指标的权重。课后，为了深入研究学生的多元识读能力，我们参考张义君的评分方法[21]对每件PPT作品重新评分：每件作品的得分由多元识读表达内容（最高6分）及表达形式（最高25分）两部分组成，满分31分。多元识读表达内容的得分由研究者评定，表达内容不同，则得分各异（见表3）；表达形式的得分，结合当堂师生评价、全程录音和PPT作品拷贝，由三人（均为“观众”：一位研究者和两位优秀学生）评定，每项计5分（见表4）。研究中采用Pearson相关系数作为三位评分者中两两之间的评分者信度，第一阶段研究中得到r12=0.69， r13=0.58， r23 =0.70；第二阶段研究中得到r12=0.65， r13=0.63 ， r23 =0.73。可见，每两位评分者之间具有较高的相关性，每件PPT作品的得分具有较好的一致性，故而将三位评分者分数的均值作为每件PPT作品“多元识读表达形式”的得分。
笔者将受试的相关信息及其PPT作品的得分逐项输入计算机，利用SPSS 13.0对数据进行了描述性和推断性统计，结果见表5。
（二）发现与讨论
1. 英语专业师范生多元识读能力的培养效果
据表5中的“总计”成绩，经专门培训，第一、二阶段学习者在多元识读能力方面表现出显著差异（p
（1） 多元识读表达内容。从表3来看，第一、二阶段受试未表现出明显差异。第一、二阶段作品中分别有46.67%、46.43%以中外文化为主题，作者选择了得分稍低的识别识读；30%、32.14%的作品选择了热门话题，学生主要进行再现识读；有23.33%、21.43%的作品以中外文学为主题，学生选择了得分较高的批评识读。受试在识别识读和批评识读选择数量上的差异支持国内外一些研究者的成果。[23]文化认同方面，受试倾向于选择多元文化。该结果与张义君的发现[24]相一致。依Walsh和Grant提出的批评识读框架，[25]这些学生对人物和事件的理解较为深刻、分析比较客观，评估内容涉及角色、陈见、价值、文化和态度，涉及地位的作品较少，所有作品几乎未涉及权力问题。
（2）多元识读能力表达形式。第一、二阶段受试表现出显著差异（p
（3）高分与低分作品之比较。第一阶段研究者发现17号作品“Brother TOEFL”得分最高（29.67分），堪称佳作；而27号作品“Introduction of Tagore”得分最低（16.33分），见表6。究其原因：首先，17号作品选择了得分较高的批评识读，而27号选择了得分较低的识别识读。其次，两部作品在视觉意义上差距悬殊，27号作品中运用了大段文字和大量***片，对字体、印刷版式等符号资源的运用比较混乱；17号作品却画面清晰、主次分明，音频和视频的运用恰到好处，两件作品形成鲜明对照。再次，27号作品演讲者的手势意义不容乐观，她们表情严肃，不太注重运用肢体语言来表达意义，或埋头朗读PPT上的文字，或背诵给大家听，与观众的眼神交流不足，更谈不上现场互动。访谈表明：学生们平时上台演讲的机会不多，缺乏锻炼。最后，二者在语言、听觉和空间意义方面均存在一定差距。故后者总体效果欠佳。
（4）师生角色互换，为学生提供实践机会，使他们真正成为听觉和视觉模态的发出者。从两个阶段达到或高于平均分的作品来看，其特点在于学生运用的演示演讲方法精彩纷呈，角色扮演、画面配音、服装道具等使语言、视觉、听觉、手势和空间各种意义得到完美体现，让观众身临其境，充分得到艺术享受。多数学生表示，这种活动意义重大，通过制作PPT、登台演讲、观摩和评价同伴作品，感觉受益匪浅，自己的演示演讲水平有所提高。一位女生欣喜地说：“我最喜欢的环节是我们每节课前五分钟的演示演讲。这个活动极大地激发了同学们的学习兴趣，内容包罗万象，我们有时会选择与课文相关的话题，有时会选取一些热门话题，像刚刚举行的威廉王子大婚，真是乐在其中。这一活动不仅开阔了视野，同时给每个人提供了一次很好的自我展示机会，我们都非常喜欢。”
2. 影响英语专业师范生多元识读能力的因素
本研究就影响英语专业师范生多元识读能力的因素问题展开问卷调查和个别访谈。第一、二阶段分别回收有效问卷28份和27份，分别采访受试12人和14人。笔者将从问卷中所得到的数据输入计算机，利用SPSS 13.0进行了统计（见表7），并对问卷中两个简答题的答案及访谈笔记进行了整理。第一、二阶段问卷调查统计结果表明：① 两阶段受试在性别、年龄（平均年龄22岁）、家庭背景（50%、56%的受试者来自农民家庭）和英语专业四级成绩方面均无显著差异（p>0.5）。张义君发现“英语水平的高低是导致学习者多元识读能力差异的主要因素” 。[26]本研究受试英语水平（从英语专业四级成绩来看）无显著差异。②两阶段受试在“你的多元识读能力简况”部分的得分（第二阶段中的第一个小问题除外）均值皆大于3，说明绝大多数受试“赞同”或“很赞同”问卷分项中的表述（见表7）。
可见，影响学生多元识读能力的因素如下：
（1）“不了解”多元识读能力的含义。第一阶段问卷调查结果显示：67.86%的学生“不了解”多元识读能力的含义（尽管研究者曾介绍过），均值3.04。为此，研究者在第二阶段加强了此类教育，培养效果明显（p
（2）获取有用信息的途径。学生主要在“网上搜索相关资料”（在该大项中均值最大，4.25、4.59），同时也在利用“***书馆查阅资料”或“参考同学好的做法”。学生在获取有用信息方面存在的问题是：面对“海量”的网络信息，不知如何筛选。
（3）选题原因。绝大部分学生选择自己“感兴趣的”的主题（在该大项中均值最高，分别为4.56、4.81）。有学生表示“选择自己擅长的主题”或热点问题、富有挑战性的话题等。
（4）对自己作品的期望。绝大部分学生认为，制作PPT是为了“学到知识”（在该大项中均值最高，分别为4.27、4.29）。学生希望自己的PPT能准确表达自己的观点，有新意，能活跃课堂气氛，展示自我，画面漂亮。
（5）制作和演示PPT过程中的困难或问题。学生谈到：多媒体应用技术问题，如不知如何转换与PPT格式不一致的音频、视频等；使用电脑与上网的不便，约半数学生没有电脑（可能是由于约半数来自农民家庭）；如何突出主题的问题，有些PPT结构混乱（主因在于缺乏提示型幻灯片）。“演示PPT时我常犹豫：有限的时间内如何讲得主次分明、详略得当？应该以‘讲’为主，还是让观众‘看’为主？”（一位男同学讲道）。演讲中的表达问题和演示中的播放问题，“PPT 很难完全呈现自己的观点。演讲时由于紧张，有时忘词，有时超链接打不开，让人慌乱”（一位女同学讲道）。其中后两条困难或问题涉及多模态之间的相互协同。
针对第一阶段培养活动中学生所反映的问题，在第二阶段，研究者重点对学生进行了以下培训：深入讲解“多元识读能力”的含义，强调评分标准（见表1）；借助录像介绍PPT制作和演示演讲中该注意的问题，任课教师现场示范；培养学生的超文本批评能力；鼓励学生选修或自学多媒体应用技术、Flas制作、英语演讲与辩论等课程；多运用，多实践。
五、结 语
采用任务语言教学法，经过为期两学年的混合式教学实践，本研究发现多模态PPT演示演讲方式有助于提高英语专业师范生的多元识读能力，其效果突出表现在多元识读表达形式方面，但对其表达内容影响不大。后续调查表明师范生认同演示演讲方式对培养其多元识读能力的效果。混合式教学模式完全适宜于培养师范生的多元识读能力。培养多元识读能力是一种全新的教学理念。新媒介时代的高校英语教师一定要从传统的主导角色调整为引导角色，引领学生增强对网络信息的思辨能力，即教师要力争成为“网络导航员”。
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英语演讲主题篇10
关键词：多模态；英语演讲；创新能力；Studio培训模式
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0211-02
一、引言
创新是指在前人发现和发明成果的基础上，对出现的新情况、新现象、新问题、新领域作出新的理性分析和解答，从而发现新的规律、创造新的事物或提出新的方法。而创新则包含三个层次的内容：创新意识、创新思维和创新能力。这三个要素缺一不可，相辅相成。而随着我国对外经济合作领域的不断扩大、国际交流的日益频繁，各个领域对具有创新实践能力的英语专业的人才需求量猛增，这就使得培养英语专业学生的创新实践能力变得尤为重要。
而通过实践发现，英语演讲比赛能有效地锻炼学生的思维能力。大学生的英语演讲比赛主要是指大学生以英语这门语言作为载体，依据某个固定的主题向观众传达自己的想法、观点或是对某一社会现象的态度，最终达到引起共鸣的效果。成功的演讲富有感染力，能达到满堂喝彩的效果。每年都有大量英语演讲比赛定期举行，虽然规格模式有略微不同，但其皆面向广大学生群体，为莘莘学子提供了锻炼能力的好机会。在准备演讲比赛的过程中，学生不仅可以有效锻炼口语，更可以培养思维能力和创新实践能力。因此，英语演讲比赛受到师生的普遍欢迎。同时，若在比赛中获奖，对学生本人而言既是对自身能力的有力认证，也能激发学生对英语学习的热情。
二、湖北理工学院大学生思辨能力研究
（一）研究对象
本研究旨在考查我院英语专业学生对自己口语表达及演讲过程思辨能力的实践的看法，为本项目的实施提供参考并提供支持数据，参加本次问卷调查的学生为外国语学院2013级和2014级英语专业共95名学生。
（二）研究问题
本研究主要探讨问题如下：（1）英语口语表达存在哪些问题？（2）影响思维能力的因素有哪些？（3）英语演讲训练能否有效培养学生的思辨能力？
（三）研究活动内容
每周二的演讲教学实践内容包括课堂讲解，演讲分析，实践演习以及讨论反馈这四个阶段。在每次正式发表演讲之前，演讲者都需提供完整的且符合要求的演讲提纲，包括中心论点，演讲目的，论据，结论等内容。目的是指出学生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成问题的原因有那些；播放历届“外研社”杯全国大学生英语演讲比赛视频等资源，开展小组活动，进行微演讲，其中包括命题和即兴演讲等。
（四）调查工具
问卷调查和英语演讲课堂教学活动考查。
（五）调查结果与分析
通过此次研究发现：（1）影响学生口语表达能力主要体现在基本功训练量不够，基础不够扎实；平时积累的词汇量较少影响口语流利度；知识面狭窄，平日阅读训练量不够，言之无物等。（2）大多受测试学生在口语表达和演讲过程中出现思维混乱等“思辨缺席”的现象，这主要是由于缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力造成的（黄源深，1998）。如“纸质书优于电子书？”这个话题中，同学在比较纸质书与电子书的优劣时，将电子书的盗版风险同纸质书便于复习的优点结合在一起对比，却忽视了正版电子书相对于纸质书而言可能存在的优势，这就反映了学生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通过对受试同学们的问卷调查中表示同学们尤其是有过比赛经历的同学们对演讲活动及比赛这一模式广泛认可和建议推广，希望能经常参加演讲训练和进行不同主题的开放性思考和交流。
三、英语演讲对专业学生创新思维能力培养的促进作用
（一）英语演讲培训
对英语专业学生思维能力的培养，本项目组成员主要通过“以思辨训练、多元文化导入为特征的英语演讲STUDIO培训模式”。STUDIO一词主要来源于Situated（情景化），Thinking（思维、思辨），Universal（全球化），Debating（q论），Improvisation（即兴演讲）和Optimization（最优化）的首字母组合。本训练模式分为四个方面：（1）基本功训练。涵盖英语语音、语调的学习与纠正，以及对著名演讲、故事和小说的朗读。（2）即兴演讲训练。主要针对当下最热门的话题进行训练。（3）辩论技巧的训练。（4）心理素质的提高。包括参加各种演讲辩论比赛等。
（二）英语演讲比赛中学生创新思维能力的体现
STUDIO培训模式在方法上的创新是以“思维导***”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼读法”为主要标志。“思维导***”最早是由“大脑先生”闻名国际的英国心理学家托尼・巴赞于1970年提出的。思维导***可以改进人的学习能力和思维模式，在演讲比赛过程中由于经过了思维导***方式的培训，学生能将自己的观点自然的表达出来并且能够加强记忆。在即兴演讲以及回答问题环节学生的逻辑以及表达方式明显更强，思辨能力明显提高。
四、多模态视角下的大学生英语演讲训练思路
为了更有效地提高英语专业学生的创新实践能力，Studio英语演讲培训充分利用多模态的环境，使本项目组成员在演讲培训训练过程中充分利用了网络平台进行了交互式学习，从而达到良好的效果。
（一）利用网络资源平台，进行个性化训练学习
由于现有的演讲比赛网络平台和众多的英语学习网站能为项目组成员提供丰富的视频和音频资源，具备较强的交互性，通过生动有趣的视频画面和语音刺激学生的视听觉器官，使学生乐于接受不断强化的培训训练，激发了培训者的竞争意识和训练的积极性。与此同时，我院自主学习中心的雅信达等资源平台也为本项目成员提供了学习便利，每周一次的网络自主学习和情境化演讲模拟使培养效果显著。
（二）参加互联网演讲选拔赛，强化创新实践意识
由于信息技术的广泛使用和多模态环境的构建，大学生英语演讲比赛模式有了创新性质变化，从2012年的外研社杯全国大学生英语演讲比赛开始除了传统的校园赛外，还增加了网络选拔赛，这无疑鼓励和吸引了更多的学院选手参赛和对演讲培训的推广。本项目所有成员都将把握此契机，在多模态环境中进行了为期近一年的Studio演讲培训指导下根据2016年比赛演讲进行视频录像，完成演讲稿，模拟现场录音，将其上传至比赛***网站进行比赛。团队成员的这种参赛方式，充分体现了成员的创新实践意识，为大学生创新能力的发展提供了新的思路。
五、结语
综上所述，多模态视环境下的大学生英语演讲训练思路可以培养思维能力和创新实践能力。学生通过网络化自主学习培训之后在参加校园内演讲比赛或是互联网络比赛时学生的思维能力明显得到提高，教师也应该对网络成果信息资源进行有效整合，使学生对英语演讲知识合技能进行整体性认知，从而有效大学生创新思维能力培养。
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