学文网描写小伙伴的作文篇1
教师在向学生提出问题的时候，可以应用引发性的提问方式，帮助学生搭好学习的框架，以后这一学习框架将是学生学习语文课文的模板。如，教学课文“司马光”时：
师：这篇课文的主人公是谁呀？
生：司马光。
师：除了司马光以外还有其他人吗？
生：还有司马光的几个小伙伴。
师：事情发生的地点呢？
生：在一个花园里。
师：司马光和他的小伙伴在花园里发生了一件什么事？
生：司马光和他的小伙伴在花园里玩，一个小伙伴掉到水缸里了。
师：接下来呢？这名小伙伴受伤了吗？
生：没有。
师：为什么这名小伙伴没受伤呢？
生：因为司马光看到小伙伴掉到缸里后，就用石头砸开了缸。
师：假设司马光没有砸开这个缸，事情会变成什么样子呢？
生：司马光的小伙伴就可能会被淹死。
师：这个故事说明了司马光是一个什么样的人呢？
生：司马光很聪明，也很机智。
师：那么，你能不能结合刚才学习的人物、地点、事件来复述这个故事，生动地表述出司马光的聪明机智呢？
（学生开始在教师的引导下复述课文故事。）
教师在为学生打框架的时候，提出的每个问题都必须是学生通过阅读课文，能够回答出来的问题，然而学生答完问题以后，就可以获得一套学习课文的框架。
二、初读感知――采用疏导性的提问方式
教师不仅可以通过提问的方式帮助学生打好学习课文的框架，还可以应用提问的方式帮助学生体会文本中的情感，应用情感疏导的方法帮助学生了解语文文本中的汉语语言知识。如，教学“狐狸和乌鸦”时：
师：通过阅读课文，你们觉得狐狸和乌鸦各自拥有怎样的个性？
生：狐狸很狡猾，乌鸦很愚笨。
师：课文是怎么描写狐狸的狡猾的呢？
生：……
师：狐狸刚开始骗乌鸦的时候，乌鸦立刻就上当了吗？
生：没有。
：狐狸是怎么让乌鸦上当的呢？
生：狐狸想尽各种方法让乌鸦开口。
师：狐狸只是用语言来亲近乌鸦吗？
生：不是，狐狸对乌鸦笑、摇尾巴，一步一步地使乌鸦放松了警惕。
师：在乌鸦不太怀疑狐狸的用心后，狐狸用了哪种方法来欺骗乌鸦呢？
生：狐狸开始奉承乌雅，说乌鸦的歌唱得好，骗乌鸦唱歌。
师：那么，这篇课文在描写狐狸狡猾的个性时，是应用哪些方面的描写来说它狡猾？
生：应用神态描写、语言描写、动作描写。
师：你能不能应用这样的方法来分析一下，课文是怎么描写乌鸦的愚蠢的呢？
（学生开始思考角色描写方法的问题。）
低年级的小学生在上学之前，已经有了一定的生活经验及情感体验，语文教师可以从学生的情感体验着手，帮助学生梳理学习重点，当学生理解了语文课本内容的重点以后，就能主动地积累语文知识，完善语文知识结构。
三、精读理解――采用探究性提问方式
部分语文课文包含的意思非常深刻，但是，很多学生在阅读课文时，不能迅速理解课文的含义，语文教师可以通过提问的方式帮助学生找到探究的方向。如，引导学生学习“奶奶的白发”时：
师：这篇课文的主体是什么？
生：奶奶的白发。
师：奶奶的白发是怎么产生的？
生：奶奶说一半是爸爸给的，一半是作者给的。
师：奶奶这么说，说明白发有什么含义？
生：白发意味着她老了，她一半时间帮助爸爸长大，现在有一半的时间在帮助作者长大。
师：那作者现在写奶奶的白发，意味着什么？
生：作者想念奶奶，爱奶奶。
师：那么作者是怎么描述祖孙之间浓浓的爱呢？
（学生开始思考教师提出的问题，结合学习过的知识精读课文。）
描写小伙伴的作文篇2
同学们，在你成长的道路上，一定有许许多多的“伙伴”。上学前的玩伴、幼儿园的小朋友、小学同学、初中同学、笔友、网友；各种各样的玩具、电视、电脑、各种通人性的小动物、琳琅满目的书报……对这些“伙伴”，你怀有怎样的情感？你曾和他（它）们一起干了什么事？从他（它）们身上你学到了什么？今天，就请你敞开心扉，以“伙伴”为话题，把你最想叙的事，最想抒的情，最想表达的观点和认识写出来，让大家与你分享。
要求：1.题目自拟，立意自定。2.除诗歌、戏剧外，文体不限。3.字数不少于600。
【病文展示】
因为有他们
湖北省襄樊市第四十二中学初三（3）班周红梅
成长路上，有春风阳光，也有凄风冷雨。我是幸运的，因为这一路有许多伙伴相陪。提起他们，总有说不完的话。
我妈妈是我的伙伴。跳绳、踢毽子、打球，她样样精通；折飞机、画画、唱歌，她也能来两下子。她最喜欢的可能要数玩沙了，为了玩沙，她竟在阳台上建了一座“沙园”，她创作的沙雕作品总是活灵活现的。
我的班主任也是我的伙伴。他二十出头，长得很酷，很有点古越涛的味道，绰号“忧瘦”。他讲课幽默风趣，教室里总是笑声一片。这笑声也拉进了他和我们的距离，渐渐地，我们成了无话不谈的朋友。我是班长，自然也就和他成了工作上的伙伴，我们之间似乎有种默契，合作很愉快。
闹钟也是我的好伙伴。它身着金黄色的礼服，长长的辫子上戴着漂亮的蝴蝶结，一对洁白无暇的翅膀引人注目，简直就是一个“美少女”。它每天晚上都会催我早点睡觉，早晨又会准时叫我起床，任劳任怨，尽职尽责。
晓红是我最要好的伙伴，也是我的贴身保镖。由于她心直口快脾气辣，所以人称辣妹子。提起她，我就想起那让我心惊肉跳的一幕。那天晚上要不是她急中生智，用凉开水冒充浓硫酸把两劫匪吓走，我可就要遭殃了，真该好好谢谢她。
想要提到的人太多，想要说的话也似乎怎么也说不完，还是把他们藏在心中吧！让他们永远地陪着我，陪着我走过风，走过雨，迎来灿烂的朝阳！
【升格指津】
本文首尾呼应，结构完整，主体部分围绕话题精选了妈妈、班主任、小闹钟和好朋友四个“伙伴”来写，具有典型性和代表性，基本符合“人无我有，人有我新”的选材原则。
但此文读后却难以给读者留下深刻的印象，原因何在？材料不丰满是其重要原因之一。小作者对文中的每一个“伙伴”都是泛泛而谈，缺少必要的细节描写，人物形象自然就立不起来。比如妈妈，读后我们只是大略知道她喜欢玩沙，创作的沙雕作品活灵活现，至于她是如何玩的，创作的作品又是如何的活灵活现，我们一无所知。还有最重要的一点，就是从文中看不出妈妈是我的伙伴，因为她只顾自己玩，对我似乎没什么影响。选材如果不能突出中心，意义就不大了。鉴于此，修改此段首先要突出妈妈玩沙对我的影响，还要将其玩沙的细节刻画到位。
再比如班主任，既然提到了他的绰号，为什么不把这个绰号的来历讲一讲呢？这样人物形象会更丰满一些。还有好朋友晓红，她吓退两劫匪的事是很好的材料呀，读者一定想知道她是怎样吓退两劫匪的，她当时说了些什么，又做了些什么？可惜文中只三言两语就带过去了，晓红也只留给读者一个模糊的背影。修改这两段可以多提几个问题，围绕问题补充细节，力求把人物形象刻画得栩栩如生。
还有文章结尾说“想要提到的人太多”，而上文举的“小闹钟”不属“人”之列，为不影响文意，建议将此段删去。
【升格文】
因为有他们
湖北省襄樊市第四十二中学初三（3）班周红梅
成长路上，有春风阳光，也有凄风冷雨。我是幸运的，因为这一路有许多伙伴相陪。提起他们，总有说不完的话。
老顽童
“老顽童”是我的妈妈，也是我的最佳玩伴。跳绳、踢毽子、打球，她样样精通；折飞机、画画、唱歌，她也能来两下子。她最喜欢的可能要数玩沙了，那玩的真叫一个绝，连我这个自认为颇有艺术细胞的都自愧不如。为了玩沙，她竟在阳台上建了一座“沙园”，一有空闲，她便邀我在“沙园”里创作沙雕作品，什么万里长城、金字塔、乐山大佛……经她玉指一点，仿佛顿时有了魂魄，活灵活现的。在她的熏陶下，我也渐渐爱上了沙雕，想象力越来越丰富。不久，我自创的沙雕作品也像模像样了。妈妈看着我的作品，是喜上眉梢，乐在心头。
老班
“老班”其实并不老，才二十出头，长得很酷，很有点古越涛的味道，绰号“忧瘦”。说起这绰号，还有段来历呢！记得他第一次上课时就说：“我是一位很忧瘦的老师……”快嘴张三还以为是他说错了，赶紧纠正：“老师，不是‘忧瘦’，而是‘优秀’，您读错了。”没想到他转身在黑板上写下“忧瘦”二字，并接着解释道：“担忧自己会变瘦。”话音一落，教室里顿时笑声一片。这笑声也拉进了他和我们的距离，渐渐地，我们成了无话不谈的朋友。我是班长，自然也就和他成了工作上的伙伴，我们之间似乎有种默契，合作很愉快。
辣妹子
晓红是我最要好的伙伴，也是我的贴身保镖。由于她心直口快脾气辣，所以人称“辣妹子”。提起她，我就会想起那让我心惊肉跳的一幕。记得那天下晚自习后，我和她一起回家，途经一条很黑的小街道时，突然窜出了两个拿着棒子的人，找我们要钱，声称不给就打人。那阵势把我吓得直打哆嗦，而“辣妹子”却高高举起手里的玻璃水瓶，大声对劫匪说：“我这瓶子里装的可不是水，而是硫酸，两位如果不想毁容的话，还是趁早离开。”“谁信呀，骗小孩去吧！”劫匪嘴上虽这么说，可心里已经在犯嘀咕了。于是辣妹子就往他们跟前靠了两步，拧开了瓶盖，一字一顿地说：“那两位就来试试！”还没等“辣妹子”说完，那两劫匪已撒腿跑开了。你说“辣妹子”厉害不？
……
想要提到的人太多，想要说的话也似乎怎么也说不完，还是把他们藏在心中吧！让他们永远陪着我，陪着我走过风，走过雨，迎来灿烂的朝阳！
描写小伙伴的作文篇3
关键词：小学语文 作文教学 人物描写
丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”因此，在写作时写出真实个性的人物，只有平常的了解还不行，还需要运用一些写作方法和技巧。
一、找准人物特点
有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出：心有所思，情有所感，而后撰作。由此可见，只有对所作文章中心已心中有数，即在写作前先给人物的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着品学兼优的人，还是一个多才多艺的人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
例如，人教版语文六年级上册第五单元习作要求：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点，给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点，进而才能更好地思考表达方法。
二、选好典型事例
写人离不开事，但写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，即时选择两件事例，也不要平均使用笔墨，应当详略结合。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之则略。
三、抓住人物描写
我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心世界的刻画；可以采用细节描写来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。
1.外貌描写，以形传神
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写，不仅可以丰盈人物形象，还可以揭示人物的内心世界，表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。
2.语言描写，言必由衷
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写，要求使用的语言必须是具体感性的、生动的，即形象化的语言；必须是精确而凝炼的；必须是个性化的。只有这样，才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文，从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，闰土作为生长在海边的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！
3.动作描写，形神兼备
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”。那么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
4.心理描写，升入心灵
心理是人物内心的活动，是无声的语言。人物的内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然，还要为文章的中心思想服务。作文时，大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动，有时可以使用假设，自然流露心理活动，还可以有感而发，直接抒发心中所想。
5.侧面描写，烘托人物
侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物，它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓，可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画人物。
人人有个性，世界上没有两个完全相同的人。因此，在刻画人物形象时，一定要抓住人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
参考文献：
描写小伙伴的作文篇4
关键词：日本劳动文学；《矿工》特色
中***分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.056
1 日本劳动文学
关于日本劳动文学，《日本文学事典》释义为，“劳动文学是指大正时期，受到无***府主义思想影响描写工人阶级的文学”；又据《近代日本文学史》解释，“日本劳动文学向读者展现的是放浪的劳动者形象”；《日本近代文学史》则写道，“成为劳动文学一个基本条件是作家要有丰富的劳动经历”；《社会文学・社会主义文学研究》中有表述：“大正时期的劳动文学并非自觉的***的无产阶级文学。主要是描写自发的，反资本家的人民的劳动者的文学，向读者述说受到资本制度压榨的劳动者的悲惨生活和反抗意识，描写他们为***寻求出路的过程。”
基于以上各类对劳动文学的解释和说明，笔者总结出劳动文学的以下特色。
（1）从作家来看，劳动文学作家都有着丰富的劳动经历。
（2）从作品中描写的人物来看，主人公多为孤独放浪的劳动者。
（3）从作品内容来看，作品多描写劳动者的悲惨生活。
（4）大正时期的劳动文学并非自觉的***的无产阶级文学。主要是描写自发的，反资本家的人民的劳动者的文学。即是说，劳动者对资本主义权威有反抗的意识，但是对于如何进行反抗还没有找到出路。
2 《矿工》的创作背景以及梗概
《矿工》是部长篇小说，由大杉荣，利彦作序，于大正五年一月由近代思想社出版发行，但是不久遭禁，大正九年七月再次收录在作品集《无恨杀人》中。这部小说描写的是一个矿工被愤怒积压而不断反抗的故事。这部作品不论是结构，内容，亦或是文体都非常充实，创新，令人眼前一亮。作品以主人公石井为中心，其中自然融入了矿山工作的介绍，矿工的生活描写。故事的结尾，性格残暴的石井遭到同伴的杀害，这个结局带来一种不轻易妥协的艺术冲击，令人印象深刻。《矿工》这部作品产生于社会***运动还不成熟的时代背景中，描写民众生活的苦痛。它是日本近代文学的后起之秀。
《矿工》的主人公为石井。池井矿山的石井是一个熟练的矿工，但是因为他的残暴个性，所以到任何地方都不被接纳，因为工头荻田的帮助，他才得以在池井矿山工作。石井有时会一个人在山上，在大自然中回忆过去的时光，回忆自己放浪的生活，每到这时不禁感到悲哀。石井是矿工的儿子，有很多辛酸的经历。石井在野州***中遭到同伴的背叛，因为这件事情，他不相信任何同伴并且对他们感到反感。以至于他变成一个经常拿着匕首冒犯同伴妻子的人。他喜欢的女人却不中意他，因此他变得自暴自弃，干最危险的活，酗酒，伤人。石井对觊觎工头地位的野田很反感，于是跟他发生争执，最后被杀害。
3 《矿工》中体现的日本劳动文学的特色
3.1 劳动文学作家大都有着丰富的劳动经验
关于宫岛资夫的生涯，在《社会文学・社会主义文学研究》这样写道：“他的前半生，家庭败落，十一二岁的时候是砂糖批发的小伙计，十四岁的时候是三越和服店的伙计，十六七岁是牙科实习生，十八岁左右做过手工副业，当过土工，牧夫，曾在炮兵工厂发电部，杂志社等地方工作，还做过投机商，水户附近生野矿山工人等。晚年他写的自传体回忆录《经历》，所说的遍历就是从他的少年时代开始的”。
从以上可以看出，宫岛资夫有着丰富的劳动经验。
3.2 劳动文学作品中，主人公大多是孤独、流浪的人
《矿工》对主人公的描述如下所示。
“石井我告诉你，大家都不愿意跟你呆在一起，因为你动不动就发火，看守讨厌我，才把我派来跟你一起，真是烦透了。”
“石井厌恶回到那个充满哀声怨道，满屋子的灰尘，十分嘈杂的工棚，但是除了工棚无处可去的他只能回去。”
“工棚的前面是一个露天的浴场，先到的矿工互相推挤着，黑暗的屋子里五六人在闲聊着，貌似大家都把早上佐藤的事忘得一干二净，竟没有一个人提起。石井想到这不觉得哀伤。石井对于这样只有喝酒的时候才称兄道弟的一伙人感到厌恶。他钉着这群人，谁看到他那冷若冰霜的眼睛都会害怕地住嘴。石井脱下外套向浴场走去。只要看到他的脸，周围就沉默了。”
“石井易发怒，再危险的工作他也要做，以至于谁都不敢接近他。只要他在同伴中，周围只有沉默。”
“他的父母也是矿工，不知道在那座山里生下他之后，迫于生活的压力，辗转于各座山，石井就是在这样流浪的日子里成长。直到懂事，他的世界除了山没有其他地方。他小小的身体备着矿石箱，跟在父亲的后面，在矿内工作。”
“像我们这样的流浪者没有自己的家，出生在山里，生活在山里，死在山里，山就像是家一样。”
3.3 劳动文学作品中，内容多是反映劳动人民悲惨的生活
在作品《矿工》中，关于劳动人民生活工作状况的描写如下所示。
首先是关于工作场所的描写。
“池井矿山二号工棚的矿工石井，这日也和以往一样在黑暗的矿内工作。用没有树皮，如同腐烂的鱼骨头般的松树包围的矿口，因为吸走了所有的热和光，矿内就剩下漆黑一片。在岩石的裂缝中挂着的灯发出微弱的光，照出破损的岩壁以及工作着的石井。灯不断的散发出油烟味，在不通风的矿内，炸药的烟和灯的油烟混杂在一起，充斥让人抓狂的味道。完全隔离于外界的这个地方，外界有任何响声也传不过来。如死一般寂静的这里，不断传来石井凿壁的声音，其中还有弱弱的山表滴下水的声音。”
“在一片漆黑，距离地面几百尺的矿内，矿工们脸色蜡黄，身上的衣服被岩缝里掉下的水滴淋湿，冷的他们浑身颤抖。”
“最近滴水很严重吧。”
“何止是滴水，简直像瀑布一样。从矿里出来都没有太阳。用火取暖又会被骂，回来身体都冻僵了。白天根本不能休息，工作也全是水，完全无能为力。”
其次是关于工作危险性的描写。
“岩石被水腐蚀，会不经意掉落下来，因此负伤的矿工越来越多。工棚和长屋出现很多头上脚上缠着绷带脸色苍白矿工。”
宫泽站在用十根圆木搭成的脚手架上，用錾子錾天井，用锤子敲打矿山。他的技术虽然称不上好，但是他年轻而且充满热情。不久前和村里一个叫波的女孩子成亲，组建了自己的小家庭。他在敲打矿山的时候，头顶上的一块大岩石突然掉下来，失去重心的他从脚手架掉进了矿下。在坠落的途中，好几次被架着的木桩伤了牙齿和鼻子。掉到坑道的时候已经死了。
另外关于矿工的描写如下所示。
“在用杉树皮做成的屋顶下，人影渐渐变暗，中间看不清。穿着同样被土弄脏成红色的衣服，吊着臀部垫布，眼睛和鼻子被油烟熏黑了的矿工们。”
“他身上裹着被泥水弄得连颜色也看不清的脏衣服，腰上吊着用草席做的四角臀部垫布。长长的头发用头巾缠在额头上，苍白的脸，浓眉下一双像蛇一样发光的眼睛和略歪且紧闭的嘴，似乎在叙说着他的个性。”
最后，关于矿工居住地方的描写。
“工棚建在通风很差的地方，中午的时候太阳无情的照射，到了夜晚的时候房间里面十分闷热。不仅如此，矿工们都裸着身体睡觉，被子里夹杂着人们汗臭味，同时墙壁上挂着的衣服也不断的散发出臭味。房间里的气味简直令人作呕。（中略）与其说是人住的地方不如说是猪圈。”
3.4 劳动者有反抗资本家的意识，但是还没有找到出路，不知道如何反抗
关于矿工的特色，在《社会文学・社会主义文学研究》一书中这样写道，“还没有意识到要追究自我***的日本劳动阶级，终于用自己独特的个性开始寻求***之路。但是仅停留在寻找***之路上，他们毫无目的地跌跌撞撞，最后因为天生的反抗意识以及粗暴的行为而灭亡。”即劳动阶级对资本家有反抗意识，但是还没有找到反抗的出路。作品是这样描写的。
“某年，在被包围的北国，一座旧的金矿被发现了。只要金矿一卖，我立马好好酬谢你。石井相信了矿主说的话，一个人被困在雪山中，忍受着饥饿和寒冷度过了一个冬天。”
“石井身上裹着像冰一样的棉被，到了春天，只要矿山卖出去了就可以拿到很多钱，他沉浸在这样的美梦中。――如同走在昏暗的隧道中日子十分漫长――到了春天，云雾散开，石井见到了久违的蓝天，十分开心。到了雪水融化，溪流潺潺，枯草下冒出新绿的时候，一群蓄着胡子，穿着西装，商人样子的人和矿主一起来到了山上。他娴熟地向商人们介绍，特别提到矿产丰富的地方。不就矿山被卖，矿主得到一大笔钱，但是给石井的只有十张十元面值的纸币。”
“一个冬天，石井忍受了流浪人都无法忍受的孤独和寒冷，自己豁出命得到的报酬和矿主得到相比，简直少得可怜。想到当初矿主对自己的承诺，石井火冒三丈。那天夜里，他怀揣匕首来到了矿主家”，但是被警察逮捕了。之后他心中反抗的怒火越来越强烈。
“野州的时候，身体灵活敏捷的他比***的发动者还要勇敢。他迅速地扔手榴弹，烧房子，伤人，反抗的意识融入到血和叫唤声中，许多反抗者被警察抓住了，可是他却逃过了。可是却因此成了见不得光的流浪人。他走了一座又一座山，但是没有一处的同伴愿意收留他。全都找借口赶他走。即便是寒冷的冬天，他穿着单薄的衣服冻得直发抖也没人愿意收留他。”
“野州的时候，他比发动者还要勇敢，他逃过了***队的逮捕，但是成为了见不得光的流浪人。各座山的同伴都怕被警察发现而不愿意收留他，他只好接着到处流浪，最后定在了池井矿山。但是因为过去的经历，他不相信所有的同伴。过着喝酒，伤人，玩弄伙伴妻子的生活。”
一天夜里，主人公石井睡不着，他望了望住在同一个工棚里的同伴，每一张脸都不像活人的脸，写满疲惫。“石井看着这群安然入睡同伴们的脸，真想把他们打醒。他们在这深山里，没有酒，美女相伴，等待的只有危险的工作，到了中年，患上矿工都会得的病。对于这些，他们却如同朽木一般习以为常。”对于这样麻木的同伴，石井感到不满，但是“即便急躁却又无能为力”。于是石井将这种不满发泄在同伴身上，他夜里趁着同伴不在潜入他们的家中，用匕首威胁同伴的妻子顺从自己。最后，石井被同伴杀害了。
参考文献
[1]日本近代文学史（第3版）[M].上海：上海外语教育出版社，2010，（11）.
[2]小田切秀雄.社会文学・社会主义文学研究[M].劲草书房，1990，（1）.
[3]m胭Y夫著作集1[M].庆友社，1983.
[4]下中邦彦.日本文学事典[M].平凡社，1982.
[5]日本近代文学大事典[M].讲谈社，1977.
描写小伙伴的作文篇5
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
描写小伙伴的作文篇6
1. 所提问题要体现知识点的关键
每堂课的内容它不是孤立的，内容之间存有一定的内在顺序，我们会设计一系列的问题，而这一连串的问题，要构成一个问题链，且一定要体现问题明确、思路清晰，有一定逻辑的特点。这一连串的问题中，一定要有一个能牵一发而动全身的关键点，这样就能很好的突破重点，攻克难点。如我在教学《口技》时，提出了下面问题：1、全文按照什么顺序记叙的？全文用一个什么字来统领全文的？学生从“善”字了解了文章的主题。这个问题为全文的理解奠定了基础。在此基础上，我顺势提出哪些地方体现了“善”，继而引导学生学习，什么是正面描写？什么的侧面描写？并让他们在文中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？并理解其作用。这一系列的问题，让学生理解了课文的内容，学习了正面描写与侧面描写相结合的方法。这样文章的有关重点难点都得以解决。
2. 所提问题要能培养学生的创新意识与***精神
我们在教学过程中，我们的提问，一定要面向全体学生。一般来讲，对理解性或鉴赏性材料的提问，一定要讲究提问的技巧。问题的提出能让不同层次的学生有不同层面的理解。如果在设计问题时，尽可能让答案具有多维性，力争引起学生的发散思维。这样就能更好的培养学生的创新意识。在学习里根的《真正的英雄》时，我提出了“宇航员因航天飞机失事而牺牲，你认为他们是真正的英雄吗？”学生很快就从文中找到了答案：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而 美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以致失去生命。又有学生马上就联想到了《伟大的悲剧》这一课的内容，他们说斯科特一行探险队，虽然失败了，但他们所表现出来的探索大自然的胆识与勇气、坚毅与执着、为探索事业而献身的英雄气概令人敬佩。因此，他们也是英雄。我对学生的分析给予了高度评价。又如，在学习《在沙漠中心》后，我提出了这样的问题：什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算是成功？此时，学生思维很是活跃。有人向往轰轰烈烈的生活。认为成就一番伟业，是人生的成功。也有人认为平静的生活，平平淡淡做事是人生的成功。还有人说财富的多少是人生成败的标志等等。我感觉到一石激起千层浪。学生的思路开阔，思维活跃。这就能更好的培养了学生的创新意识和***精神。
3. 课堂提问要能培养学生的解题能力，能让学生掌握解题技巧
一般来说，我们老师应根据材料特点，根据学生实际水平，把问题分解成由易到难，由浅入深的小问题。引导学生的思维向纵向深发展。在发展学生思维的同时，也还要有意识的培养学生的解题能力。强化学生巩固所学知识并运用所学知识解答不同问法的题目。那么教师在课堂中，就要有意识地将一个知识点从不同角度去提问，以便学生巩固所学知识，掌握解题技巧。例如在教学《社戏》中，对“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了艇子看着喝彩起来”。这一句的理解，我提出了这样的问题：请你赏析这一句话。学生很快就能说出这句是用了比喻的修辞手法，将航船比喻成大白鱼，生动形象的写出了小伙伴的心情欢快。航船速度快。而“渔父的喝彩”学生容易忽视。我适时的点拨，赏析句子时除抓住修辞手法还要抓住关键字词进行。有学生便说“渔父喝彩”体现出了小伙伴驾船本领高超。在学生理解的基础上，我又从另外一个角度提出了问题，这一句运用的怎样的描写方法，有何作用？学生七嘴八舌有学生说出了这句运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用侧面描写烘托出小伙伴驾船本领高超。这样学生的能力得到了提升。
又例如，《社戏》最后一段，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”我提出了“其实那夜的戏没有什么趣味，豆也是普通的豆，为什么令我难忘呢？”学生理解之后，我又提出，这一句写了什么内容？有什么作用？继而，我又提出课文最后一段删除行吗？为什么？就针对这一句话，我从不同的角度提出了问题，答案大同小异，这样让学生将所学知识加以复习。加以运用。因而培养了学生从不同角度分析问题、理解问题、解决问题的能力。因此，课堂提问根据内容从不同的角度提问，对培养学生的解题能力很有帮助，更能让学生掌握有关的解题技巧。
描写小伙伴的作文篇7
从一年级开始我就订了《当代小学生》，到现在已经四个年头了。我认为这本书很好！
这本书里开篇的卷首语幽默有趣、主题突出，让人一看就爱不释手。而《美丽的山东》这一版块为我们介绍了山东著名的景区、景点，如《济南跑马岭野生动物世界》一文描写得
的
生动形象，让人有身临其境的感觉；《伙伴的作品》这个栏目则充分展示了当代少年的写作才能，作品内容丰富、五彩缤纷，读了之后使人受益匪浅；《故事里的数学》更是以丰富的想象、生动的故事，将枯燥的数字融入无限的乐趣之中，让我们既容易接受更容易理解。当然还有《佳作赏析》、《数学大观园》、《英语小博士》等系列版块，它们都以另异的特色，让人越看越爱、倍感亲切！
我喜欢《当代小学生》。因为它不仅能让我们开扩眼界、增长知识，更能丰富我们的业余生活，提高我们的写作水平。它是伴我成长的好伙伴──《当代小学生》。
描写小伙伴的作文篇8
所在学校：江华瑶族自治县沱江镇一小
从教时间：18年
最喜欢的作家：毕淑敏
最喜欢的书籍：《毕淑敏文集》
最喜欢的休闲方式：爬山、看书
那天，我疾步走进教室，将一大摞试卷往讲台上一放，大声地对同学们说：“孩子们坐好了，今天考试。”话音刚落，一个声音刺入耳朵：“我的妈呀，考试呀！老师，我要撒尿！”“快去，快去！”调皮鬼文灿箭一样冲出教室，直奔厕所。不到两分钟，就听见有人在唱：“鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破，你笑我，他笑我，一把伞儿破……”只见她从厕所里背了一把烂扫帚，一边唱还一边玩起了动作。教室里一阵哄堂大笑。我刚想发火，却也忍不住被这个调皮鬼逗笑了。同学们见老师都笑了，更加肆无忌惮地哄笑着。有的捧着肚子大笑，有的拍打着桌子，有的跺着脚，教室沸腾了。“太调皮了！”“捣蛋鬼！”“酷毙了！”听到同学们七嘴八舌的议论，我猛然惊醒：哇，这不是引导学生写自己的小伙伴的最佳时机吗？正所谓“情动而辞发，披文以入情”。四年级了，可孩子们描写自己的小伙伴还是“哑巴”，男生、女生都是一律的“一双炯炯有神的眼睛”。现在，同学们这么兴奋，一定有话可说。
我顺手把那一大摞试卷丢在一边，让孩子们口述刚刚的见闻感受。大家争先恐后地抢着说，有的说，文灿一边唱歌，一边抓耳挠腮，跳起济公舞；有的说她像猴子，左跳跳，右跳跳，背起扫帚一边唱还一边转了个圈；有的说她酷毙了，连平时不爱说话的李茜都举起了小手……
随即，我因势利导让同学们举例，说说印象深刻的小伙伴。孩子们在小组内酣畅淋漓地描述，有的边说边比画着动作。看着学生们在小组内侃侃而谈，我不禁窃喜，一点都不担心他们没话可写了。
“我不想走在你的前面，牵引着你，让你跟着我走；我想在你的后面，推你一把，助你前行；我更想在你左右，永远支持着你！”是呀，教师不是拉绳的纤夫，而是激扬学生生命的引导者。不必牵，也无须推，只要相伴左右，学生所能创造的精彩超乎我们的想象。我期待着，期待着和孩子们有更多的精彩！
师友评论：
描写小伙伴的作文篇9
游戏准备
1. 吸管数根；2. 削去半截的可乐瓶两个（这就是乒乓球的家）；3. 可爱的小主人公――一颗乒乓球。
游戏过程
1. 何老师出难题啦：每个小伙伴都开动脑筋想想，如何不用手直接触摸乒乓球，只借助一根吸管，就让乒乓球从一个“家”（可乐瓶）搬到另一个“家”中去，从而实现这个“跳槽”的过程呢？大家想到什么方法就先试试看，并把实验过程和结果用一段话简要地写下来吧！另外再请出一个小伙伴当记录员，把大家的“金点子”一个不落地记录下来吧！请看何老师手上的几条记录，也许会给大家一些启发：
“搬家”妙法1： “水涨船高。”将瓶里注满水，让乒乓球浮出水面后，用吸管一吹即可。（成功。）
“搬家”妙法2：“吸星大法。”直接用吸管吸起来呗，简单哪！（成功。）
“搬家”妙法3：“敲山震虎。”敲击桌面，靠震力使球弹出。（失败：震力不足，难以控制。）
“搬家”妙法4：“挑拨离间。”用吸管将球挑出。（失败：瓶口太窄，球太滑。）
……
哈哈，“不管黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫”。咱们不管用什么方法，只要能按规矩“跳槽”，就是好方法嘛！
2. 何老师隆重推荐：大家想过用吹气的方法让球“跳槽”吗？心动不如马上行动：首先请实验者饱吸一口气，（大家注意观察他吸气的样子，用三两句话写下来。）再朝瓶里的乒乓球使劲吹气。这时你会看到乒乓球像着了魔一样，跳着欢快的舞蹈，“高高兴兴”地跳出瓶口，“搬”到另一个“新家”中去啦。（还不快把这有趣的一幕具体写下来，可别忘了，这时的乒乓球可调皮啦，大家尽量用上拟人、比喻的手法吧！）最后，告诉大家其中的奥秘吧：吹气就等于在瓶内加大了气压，乒乓球是在大气压力的作用下，被“压”出去的。（这个小秘密也要写清楚哟，不然这个家“搬”得可是不明不白呀！）
描写小伙伴的作文篇10
第一，素材选择要有趣。
【阅读选段】
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。（选自《让我们荡起双桨》）
【技法点拨】
每天的生活中，在我们自己或周围人的身上要发生多少事啊？开心的，烦恼的，悲伤的，忧愁的……这些都可以作为写作的素材。那么，什么事才算是“趣事”呢？
趣事大致可分为两类：乐趣和傻趣。例文中写到的少年儿童泛舟北海之上，就属于生活中的乐趣，同学们笔下写的春游、过家家、打雪仗也都是属于这一类型。还有一种是“傻趣”，这类事主要是由于大家年龄太小，生活经验不足而做下的有趣的傻事。如爱迪生小时候去孵鸡蛋，小朋友模仿大人刮胡子，把牙膏当奶油挤在面包上，等等。
要想写好生活中的趣事，我们就要有一双善于发现的眼睛，留心生活，从身边众多事情中梳理出最有趣味的事情。
第二，叙述过程条理清。
【阅读选段】
那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（选自《赶海》）
【技法点拨】
写事情，最怕的就是条理不清。你看《赶海》一文中，作者为了写清楚赶海的乐趣，先写来到海边追赶浪花，接着写与人们一起捉螃蟹，捞海鱼等，最后写满载而归，赶海的过程一目了然。
一般来讲，要写好一件事，除了要讲清“事情四要素”（时间、地点、人物、干什么）外，还要写清楚事情的起因、经过和结果。只有把这些内容都写清楚了，读者才会明白你写了一件什么事，表达了什么样的心情。
当然，在具体写作时，上述的几项内容要灵活处理。如《赶海》中，就没有明显地交代作者赶海的原因，只是写了“我”闹着要舅舅带“我”去赶海。这是什么原因呢？因为赶海的乐趣是众所周知的，特别受到孩子们的欢迎，到海边玩耍，再捉些小虾小蟹什么的，多有吸引力呀！作者就不需要再进行表述了。
第三，细节描写有重点。
【阅读选段】
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（选自《赶海》）
【技法点拨】
我们选择写某件有趣的事情，如果要让读者感受到其中的“趣”，就必须把你觉得最有趣的地方详详细细地写清楚，才能更加吸引人。这就需要用到细节描写。
我们看《赶海》中的作者是怎么写清楚赶海的两个镜头的。镜头一：看小伙伴抓螃蟹，发现――小伙伴在低头寻找着什么；专注――努努嘴不作声；被夹――“哎哟”一声叫起来。镜头二：自己捉虾，遇虾――大虾在逗“我”呢；看虾――活像戏台上的武将；捉虾――成了“我”的俘虏。这两个小镜头叙述条理清楚，描写具体生动，人物形象活灵活现，引人入胜，颇为有趣。
要想把事情写出浓浓的“趣味”来，就必须写清楚人物的语言、神态、动作，还有心理活动，如果再加上适当的想象，用上一些比喻、拟人的修辞手法，就更能让笔下的人或物都活起来。那样，你的文章才会让读者有身临其境的感觉。
第四，真情实感最感人。
【阅读选段】
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的***牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。（选自《小狮子爱尔莎》）
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好――笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”（选自《画杨桃》）
【技法点拨】
既然写童年趣事，文章中就要有一份浓浓的“天真”在里面，这就要求我们一定要写出真实的事情和真实的自己，因为只有真的东西才是最美的和最具有吸引力的。
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