学文网初三化学课件篇1
关键词：初中历史；课件；教学资源
网络技术和多媒体技术的应用，很大程度上影响着教师的教学活动和学生的学习生活。计算机辅助教学的推广，是现代化教育的重要工作，越来越多的学校和教师开始重视计算机辅助教学的作用，传统的教学活动也在慢慢改变。多媒体课件的应用随着多媒体设备进入课堂而得到更加普遍的应用，但是课件的组织和使用多多少少还是与传统课堂有不协调的地方。
一、课件应用要合理运用形象概念
形象直观是教学中比较重要的原则，也是初中历史课件设计的一个基本原则，合理运用形象的直观性能够很好地帮助学生理解，搭配历史教学讲解，才能将直观的形象与历史现状等结合起来。比如，讲到民族***权并立，课件的应用就过于死板，可能搭配课件演示的讲解会比较少，课件的内容与课本的内容重复，或者与实际学习的内容偏差较远，学生在浏览过课件内容之后，还是会存有部分疑虑，有时候甚至会遇到学生甚至不能确切的认定岳飞是民族英雄这一事实，这是因为在课件的使用中缺少与实际内容的联系，课件与讲解搭配得不够紧密，只是单单的通过课件传播历史信息，并没有进行过多的加工使之更加容易理解。所以，教师在组织课件时，应当尽可能地使用多媒体资料增强学生的感性认识，强化与客观认知的联系，从而更好地突出历史知识点。
二、课件应用没有照顾到教学重点
初中历史课件往往要通过形象化的教学材料来突出历史知识的重点内容，相比课本的文字描述也更容易归纳和总结。初中历史课件在用到多媒体材料时，往往很多时候是通过音、视频资料来反映历史事件等，虽然这样可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，()但是音、视频资料并没有对相关的历史知识点进行总结突出，这样就容易造成课堂教育忽略重点知识的掌握。而且，多媒体课件中包含了大量的与课程内容无关的信息，这些信息可能会让学生的关注点偏离课堂中心，比如辽沈战役、淮海战役和平津战役三大战役，教学重点应当放在发生的时间、战略性战争的开始与结束以及战争胜利的重要意义等，描述三大战役的影视作品有很多，关键还是要突出知识点，如果学生在观影中被其他因素所吸引，没有着重记忆和理解相关知识点，那么课件的使用也起不到很好的教学作用。
三、课件应用要结合传统教学经验
现代化教学的重要手段就是利用多媒体技术丰富教学方法和教学资源，但是有一个非常突出的问题就是盲目地使用现代化技术和方法，却忽略了课本和教师的讲解，教师也过分依赖于多媒体技术等，没有认识到现代化教学手段也有相应的弊端，从而影响了正常的教学活动。有了新的辅助教学的手段，也要合理地将传统的教学经验发挥出来，新旧结合才能更好地发挥现代化教学的优势。比如，科举制度的发展，从何时开始、经历了何种演变、各个阶段的科举制度有什么特点，利用课件进行总结可能看起来更加直观，但是相比较于教师在黑板上用表格或者多级分支结构，并不适合学生记笔记，所以说有些传统教学的良好经验还是应当传承下来，适当地利用现代化教学手段加以丰富，进行现代化的优化和发展。
四、课件制作与应用的有效性措施
1.课件应用的实效性
初中历史课程的内容相对来说比较枯燥，传统课堂都是根据教材内容进行授课，而这样往往造成课堂气氛过于沉闷，学生也很难提起学习的兴趣，效率也因此难以提高。然而现代化教育理论结合现代化的教学手段，很好地改变了这一现状，针对提高课堂教学效率，采用多媒体课件和其他课堂活动来优化课堂教学内容和教学方法。在组织和制作课件时，教师应当考虑到实际课堂教学的需求，将重点放在能否通过课件来降低学生的学习难度。初中历史教师在课件制作过程中，要有一定的方向，不能很随意地组织教学材料，比如说一些不宜于用纯文字进行表达的内容，或者文字表达过于晦涩的内容，可以通过课件的形式利用其他形式的表达方式让学生更好的掌握，这样也更利于重点、难点的突出。所以说，利用课件多媒体教学资源的优势，将静态的历史动态地展现出来，由此激发学生的学习兴趣，多感官刺激和引导，更有效地将历史知识传授给学生。比如改革开放一节中，我国在对外开放的格局上是从经济特区到沿海的开放城市，再到沿海经济开放区，再到内地的一个全方位的开放格局，这样的表述内容看似有层次化的表达，但是具体如何发展并不明确，所以采用课件的形式，将改革开放的过程以***片的动态变化进行描述。首先是空白的沿海地区，改革开放出现了四个经济特区，用不一样的颜色或动画予以标出，重点记忆改革开放的阶段特征和经济特区具体是哪四个城市。然后用其他颜色标出三大开放区，与经济特区进行区分，再然后将整个全方位的改革开放结构表示出来。
2.创建良好的学习情景
新课标初中历史的教学理念中，鼓励教师和学生在特定的情境中理解历史和分析历史问题，所以教师也要利用好课件的优势，营造良好的学习氛围。教师在使用课件创设相应的历史情景时，丰富的***片和交互性的语言，可以很好地将学生带入历史的环境下，比如历史纪录片，***像和解说将学生带回到特定的历史时代，与学生一起更好地分析历史问题。比如说第二次世界大战，课件就可以播放《拯救大兵瑞恩》的片段，让学生感受到战争的残酷，然后再具体分析世界大战的过程以及导火索，这样学生可以从历史的角度来理解对第二次世界大战胜利的评价，了解第二次世界大战的性质以及影响。
3.围绕课堂教学展开丰富的教学互动
现代化教学手段丰富多彩，课件的使用也极大地增强了教学活动的互动性，教师可以利用课件增强与学生的互动，比如利用课件的总结，让学生进行交流发言等等，比如中国抗日战争“九·一八”事变，什么时间、什么原因、带来了怎样的影响，在课件初步介绍后，可以安排学生以历史评论员的口吻来复述事变过程，并结合自己的感悟说说中国抗日战争的影响，对重点的掌握也能从中反馈出来，教师也可以借此来优化后续的教学活动，确保学生对历史知识点的扎实掌握。
参考文献：
［1］董娟，王晓友。浅析多媒体历史课件powerpoint的制作［J］。现代教育科学，2009（02）。
［2］徐莲花。浅谈农村中学多媒体辅助历史教学的弊端［J］。成才之路，2009（10）。
［3］李艳萍。初中历史多媒体教学利弊分析［J］。中国教育技术装备，2013（16）。
初三化学课件篇2
关键词： 实验课 初中化学教学 策略研究
实验课是一种常见的理科教学方法，主要通过现场实验进行教学。实验课需要具备教师演示、学生动手、师生协作三个要素。初中化学实验课具有以下优点：第一，教学过程直观、明了、生动，易于引起学生兴趣。第二，便于加深学生对有关学习内容的理解，加强学生对相关知识的记忆；可以充分调动学生的积极性，使学生主动参与到学习过程中。本文研究的重点，即是提出初中化学实验课教学策略，具体如下。
1.初中化学实验课教学基于多种学习理论
初中化学实验课教学基于多种学习理论，主要包括的学习理论为行为主义学习理论，建构主义学习理论，多元智能理论等。其中，行为主义学习理论又称刺激―反应理论，其观点为：学习的本质是在刺激和反应之间形成联结；学习的过程是不断尝试错误以形成联结的过程；准备律、练习律和效果律为学习的主要规律。例如，在讲解人教版初三化学上册“物质的变化和性质”时候，由于涉及的大部分内容都是化学中最基本的知识，因此教师在讲解时，多以学生的自我发现为主，教师的讲解为辅，所采取的学习方式以化学实验为主。首先用一个简单的实验，让学生认识到水随着外界条件的变化会出现的形态：通过实验加热、降温形成水蒸气及冰的形态。其次，除了形态变化之外，物质还有颜色、气味等方面变化，这时候教师再带领学生通过“CO■溶于水”、“碱溶液与非金属氧化物反应”，让学生认识物质其他方面的变化与反应。
建构主义学习理论包括知识观、学习观等。知识观认为：人的知识随着人们认识程度的深入而不断变革、升华和改写，出现新的解释和假设；知识需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。学习观认为：学习是由学生自己建构知识的过程。例如，在讲解人教版初三化学下册“金属材料”该课题时，由于金属材料与学生的日常生活紧密相连，学生对于该材料并不陌生，因此教师可以在学生认知的基础上对此项知识进行拓展和延伸，让学生在认识金属材料物理性质的基础上对其用途展开讨论，并能够联系到自己生活中遇到的关于金属材料的方方面面，提高学生学习化学的兴趣。
多元智能理论要求教师不断改变以往的学生观，要求教师重新定位教学观。教师要改变自己的教学目标，通过观念转变带来教学行为的变化。例如，实验课的教学目标定为：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美、化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
2.初中化学实验课教学基于多重教学模式
初中化学实验课教学基于多重教学模式，主要包括科学实验教学模式，概念本体教学模式，方法本体教学模式，应用本体教学模式，等等。第一，科学实验教学模式。例如：在讲解人教版初中化学九年级上册第一单元，课题2“化学是一门以实验为基础的科学”时，为了让学生认识到化学中实验的重要性和趣味性，我带领学生以蜡烛为实验对象，对蜡烛及其燃烧进行探究。在实验中，我们分为三个阶段：点燃前、燃烧时及熄灭后，并对蜡烛的组成、颜色、状态、密度、硬度、燃烧时的分层及温度、烛身的变化、燃烧后生产之物进行动手探究，培养学生动手解决问题的能力。第二，概念本体教学模式。第三，方法本体教学模式。第四，应用本体教学模式。例如，教师做“魔术表演”，引起学生的兴趣。如初三化学中的“魔棒点灯”：在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。水变“牛奶”，“牛奶”变水：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。白纸显字：预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。
3.初中化学实验课教学基于多重问题应对方法
初中化学实验课教学基于多重问题应对方法。第一，针对实验课开展实验的选材与步骤问题。首先，引导学生在做化学实验前一定要明确实验目的、步骤、实验材料，避免实验的盲目性与实验材料的浪费。其次，每次实验结束都要认真总结成功的经验或失败的教训，要注重对实验过程与实验材料进行改进，优化实验效果。最后，引导学生思考：能否使用更简单的仪器、更价廉易得的药品进行实验，能否使实验在操作上更安全可靠，能否使实验现象更明显，能否使实验结果更准确等。第二，针对实验结论难记忆的问题。观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式得到实验现象。记忆实验现象是一件不容易的事，但如果能找到实验现象存在的规律，则可化难为易。具体做法：首先，根据反应条件的不同将化学实验大致分成三种类型：物质燃烧实验，加热固体物质实验，在溶液中进行的化学实验。然后，根据这三类试验规律对其实验结论进行记忆。
4.初中化学实验课教学基于虚拟软件平台
初中化学实验课教学基于虚拟软件平台。第一，多媒体动画展示一些新奇的实验过程。例如，上文所说的，教师的“魔术表演”可以通过多媒体动画展示出来，既提高学生的兴趣又节约课堂时间。第二，利用实验共享平台，实现学生的基本交流，达到合作学习的效果。
参考文献：
[1]赵莉.初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策[J].陕西教育学院学，2012（4）.
初三化学课件篇3
【关键词】思想***治教学 多媒体课件 运用
【中***分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0098-01
“减负提质”的课改势在必行，在这个全球化、智能化的世界舞台中，学生对知识的渴求已经从单一的课本化迈向多元化的信息需求，信息媒体对学生的吸引力完全超越了教材教学的实际影响力，多媒体课件的运用在初中思想***治课的教学中显得尤为突出。因为，初中思想***治课的教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、法律意识和基本国情的教育，其中涉及一些深奥抽象的概念、准则、原理等知识的教育，教材内容相对较抽象，学生学习起来较为吃力，兴趣不浓。为了改善这种现状，本文从三个方面谈了多媒体课件在初中思想***治课教学中的运用。
一 用多媒体课件架设师生共同获取知识的新纽带
初中思想***治学科是一门较为枯燥的学科。通过多媒体课件，师生共同获取知识，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。具体做法有三点：（1）任务驱动。每一节课前，制定具体的教学目标，制定具体的教学任务，制定具体的教学流程，让学生明确教学环节，也就是师生共同制作多媒体课件。通过任务驱动，学生会不断从生活的实例中找到新的思维、新的认知。（2）兴趣促动。兴趣是最好的老师。在课堂教学中利用多媒体课件，学生被教学中生动的实例、优美的自然美景和鲜活案例激发求知欲望，枯燥、无味的概念和理论说教变得生动有趣，课堂的氛围明显改善，一节高效的课堂自然生成。（3）理念带动。理想信念是塑造健全人格的基础和向导。通过“名人名家”等课件展示，学生的心灵得到了净化，灵魂得到了升华，人生观、价值观、世界观在不知不觉的积极影响下逐步树立起来。在实际教学中，采取多媒体课件进行教学，教师需要在课前付出很多的努力，通过收集素材、准备课件和整体感悟，对教材的掌握达到驾轻就熟的程度，对新的知识和媒体信息有了全方位的了解，对学生的心理渴求有了全面的掌握，有效架设了师生获取知识的新纽带。
二 用多媒体课件打造互动合作竞争高效的新课堂
高效课堂是课改的最终目标。以多媒体课件教学为主渠道，不断提升课堂教学效果，着力打造互动、合作、竞争、高效的新课堂。（1）互动：即让学生动手亲自制作课件。例如，在教学初一思想***治“我们伟大祖国”这一课时，学生制作的祖国风景展览***片，让每一个学生感知到祖国的大好山河，不仅学生的情感被熏陶，学生的信息技术水平也得到了极大的提升。（2）合作：学会合作是一种能力，更是一种交流的技巧。在课件的制作过程中，学生对网络媒体非常感兴趣，不仅学会了绿色生态的安全上网，而且学会了利用网络平台进行互动学习的新方法，让合作的良好品格成为学生人格培养的一个重要内容。（3）竞争：在课堂教学中，学生以小组展现课件，形成了互相竞争的学习态势。学生不仅能挖掘出课本的内涵，还能利用与时俱进的***策法规去解读和思考，学生的思维能力和想象能力在不断的实践中有所提高。（4）高效：通过多媒体课件展示交流成果，学生求知的视野由课堂内外走向生活实践，课堂教学不再是照搬照抄、简单说教，每一节课都在学生发表见解和进行议论中推进，充分发挥了多媒体课件的直观、形象的作用，信息容量大的课堂教学，让学生不断挑战新的问题。
初三化学课件篇4
【关键词】信息技术 初中化学 有效性
合理运用信息技术能够有效地改善课堂教学质量，丰富化学教学资源，还能够在一定程度上活跃课堂教学氛围，激发学生们对化学学习的兴趣，从而提升学生们的化学能力。那么，教师如何才能有效地将信息技术运用到初中化学教学课堂之中呢？就笔者而言，教师应当从方面着手，其一，教师可以利用多媒体技术制作具有吸引力的多媒体课件，吸引学生的注意力，从而调动学生们听课的积极性；其二，教师可以借助信息技术将一些化学学习资源、化学实验视频等共享给学生们，有利于学生们在课后自主进行化学学习；其三，教师可以借助信息技术在化学教学课堂中形象生动地展示一些教学中难以实现的化学现象，从而帮助学生更好地理解与记忆化学知识。在本文中，笔者便结合自身的化学教学经验从以上三方面谈谈信息技术在初中化学教学中的运用策略。
一、合理运用多媒体信息技术制作化学教学课件，调动学生们的化学学习兴趣
在传统的教学课堂中，教师大多以知识点讲授为主、黑板板书为辅的教学方式进行教学，显然，这样的教学方式过于单一，且不利于教学质量的提升，甚至有些学生们根本就未曾参与到教师的讲课过程中来，即没有用心去理解相应的知识点，从而导致教学质量持久难以提升。为了弥补传统教学方式的弊端，笔者认为教师可以合理地借助信息技术来制作化学教学课件，一方面可以有效地活跃课堂教学氛围，吸引学生参与到化学课件的教学中，并调动学生听课的积极性，另一方面可以有效地提高化学课堂教学效率。
例如，在教学《质量守恒定律》这一知识点时，由于考虑到这一化学知识的抽象性，笔者便借助信息技术制作了相应的教学课件辅助讲解，即在多媒体课件中添加了一个软件制作的三维立体***，形象生动地将质量守恒的原理展现出来，从而让学生们直观地了解物质的分子、原子之间的变化规律以及其中的质量守恒定律。同时，学生们的听课兴致也极为高涨，参与积极性极高，可见，形象生动的多媒体教学课件能够有效地活跃课堂教学气氛，并提高课堂教学效率。
二、运用信息技术共享教学资源，丰富学生们的课后学习生活
信息技术最大的特点就是没有时空上的限制，具有较好的灵活性。在传统教学课堂中，教师们的教学往往局限于一堂课之上，这种局限化的教学课堂已然不再满足学生的教学需求，因此，在信息技术普及的今天，教师应当充分利用信息技术的资源共享性特点将更多更有效地教学资源分享给学生们，以丰富学生们的课后学习生活。例如，教师可以利用信息技术制作一些时长较长的实验教学视频，让学生们在课后自主观看学习，再如，教师也可以利用信息技术创建一个化学练习题库，以便学生们在课后自主练习相应的化学习题，从而巩固化学知识。
例如，在教学人教版九年级上册第二单元中《制取氧气》这一节内容时，笔者首先在课堂教学中讲述了氧气制取的化学方程式以及氧气检验的原理等等，由于受到器材与课时的限制，笔者便利用信息技术制作了一个氧气制取的实验视频，让学生们在课后观看这一实验视频，以充分了解氧气制取与检验的过程，接着笔者还利用信息技术为学生们创建了一个知识题库，其中包含了这一节内容的相关练习题，并让学生们在课后自主练习。如此便可有效地丰富学生们的课后生活，并培养学生的自主学习能力。
三、借助信息技术播放实验教学视频，形象生动地讲解化学实验知识
初中化学教学包括化学理论知识教学以及化学实验教学两大部分。在初中化学实验教学方面，不少化学实验条件要求严格或者实验时长较长，教师很难现场完成，此时，倘若能够借助信息技术将这一高难度的化学实验以视频的形式播放出来的话，则势必能够起到事半功倍的实验教学效果。一方面，教师可以借助该实验视频生动形象地讲解其中的实验知识点，另一方面，学生们可以更好地观看实验现象，了解实验细节等等。
例如，在教学人教版九年级下册第八单元中《金属的化学性质》这一节内容时，笔者便借助信息技术制作了相应的化学实验视频，并在教学课堂中播放。首先笔者播放了一则常见金属铁、铝、铜等分别与盐酸、硫酸反应的化学实验视频，形象生动地将化学实验现象展现在教学课堂中，而这正好弥补了传统教学的弊端。其次，笔者便让学生们根据自己在视频中观看到的现象进行探讨，得出最后的实验结论。如此一来，学生们不仅从生动的多媒体视频中学会了相应的化学实验知识，其自身的探究能力也有了一定的程度上的提升，一举两得。
结语
总而言之，信息技术的运用能够有效地丰富初中化学教学课堂，并提高初中化学课堂教学效率，因此，在实际教学中，教师应当从多媒体教学课件的制作、化学教学资源的共享以及化学实验教学视频的播放等方面充分运用信息技术进行高效化学教学。
【参考文献】
[1] 张娟. 合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J]. 教育周刊，2015.
初三化学课件篇5
【关键词】初中数学；微课；意义；对策
在信息技术的背景之下，微课教学已经成为当前教师一个有效的教学辅助手段。和传统的教学模式相比，结合微课教学的方式，将会显得更加的新颖和独特，也更有利于激l学生的学习兴趣，促进学生学习积极性和主动性的提升。对于初中数学的教学而言，教师完全可以结合微课，利用微课教学的优势，促进初中数学的教学改革和发展。本文中，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，以当前高速发达的信息技术为基础，探析微课在初中数学教学中运用的对策。
一、微课的内涵和特征
从微课的“微”我们可以看出：微课是短小的。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。南京师范大学教授，博士生导师张一春教授总结的微课四微特点诠释了什么是微课：1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。3.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。4.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
二、微课在初中数学教学中的意义
在初中数学的教学中，微课视频的运用，具有很多积极的意义：
1.突破教学的重点和难点
通俗易懂地讲，微课视频就是一些剪短的视频短片，是教师针对某个教学内容制作的教学视频。这样的教学视频，在教师的课堂教学中却具有非凡的意义。例如，教师在教学中针对教学的重点和难点制作的视频，将有利于突破教学的重点和难点，实现良好的教学效果。
2.便于共享和查阅
和传统长篇大论的教学视频不同，微课视频具有短小、精炼的特点。在初中数学的教学中，教师结合教学内容所制作的微课视频，因为容量小、空间小的特点，便于教师在教学的过程中和学生进行资源共享，便于学生在学习和复习的过程中查阅，为学生学习效率的提升提供了重要的参考资料。
3.有利于强化课堂教学的效果
在初中数学的教学中，教师可以巧用微课视频进行课堂导入，或者是在教学的过程中，针对教学的重点和难点，通过播放微课视频，加深学生对相关知识的理解和记忆，将有助于强化课堂教学的效果，激发学生对初中数学课堂教学的兴趣，实现良好的初中数学教学效果。
三、如何巧用微课优化初中数学的课堂教学
既然在信息技术的背景之下，微课视频具有如此众多的意义。那么，在实际的初中数学教学中，教师将如何利用微课，优化初中数学的课堂教学呢？
1.巧用动画、增强课堂教学的趣味性
俗话说：兴趣是最好的老师。在初中数学的教学中，教师可以巧妙地运用微课动画视频，强化课堂教学的趣味性。从前面的内涵分析我们可以看到：微课视频的核心内容是教学视频，因此，教师在制作微课视频的过程中，可以通过一些有趣的动画设计或者是情境设计，增强课堂教学的趣味性。再将这些有趣的微课视频作为课堂教学导入，让微课视频瞬间能够吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升。例如：八年级上数学第十三章中讲解ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。
2.结合微课视频的共享功能，提高学生的复习效率
微课视频是可以资源共享的。在初中数学的教学中，对于一些典型的案例或者是例题，教师制作微课视频之后，可以通过资源共享的方式和学生共享。而学生在复习的过程中，可以通过反复播放微课视频的方式，了解和学习一些知识的重点和难点，让学生的学习不再受到时间和空间的限制，为学生自主学习能力的提升奠定基础。如笔者在讲解证明AEC≌BED已知条件是一个中点和***形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，更加夸张一点是保存好分享给下届下下届的学生看，可谓：***老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。
3.结合微课，强化概念教学，构建完善的数学知识体系
基础知识的培养和训练，是教师课堂教学中的重点。因此，教师在课堂教学中，应当通过积极夯实学生的基础知识，为学生数学效率的提升奠定基础。初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。
总而言之，在信息技术的背景之下，微课教学作为一种有效的教学模式，应当被广泛运用。在初中数学的教学中，教师应当巧妙地结合微课，优化初中数学的教学课堂，实现良好的课堂教学效果。
【参考文献】
初三化学课件篇6
关键词：信息技术 数学 教学软件
近些年来，信息技术不仅改变着人们的生活方式和工作方式，也不断改变着人们的教育方式和学习方式。信息技术具有高速度地传递信息、创造性地加工和处理信息的能力，因此，现在信息技术已被广泛应用到学科教学中。现代教师的教学方式不断地在改变，学生学习方式也不断地改变。教师把信息技术运用于课堂教学中，对提高课堂教学效果起到了有力的促进作用，使教学达到事半功倍的效果：另外，信息技术为学生提供了一个良好的学习平台，在培养学生创新精神和实践能力等方面都有很好的帮助，深受学生的喜爱。下面根据自己在教学中的切身体会，谈谈信息技术在初中数学教学中的一些实践经验与认识，与大家共享。
1、信息技术在初中数学教学中的实践与认识的理念。
1.1 信息技术与数学的涵义。“信息技术”是信息社会使用频率最高的词之一。人们对信息技术的定义，因使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述，目前已约有数十种。一般认为，“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来理解。就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息与人的本质关系。就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对***、文、声、像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。本论文涉及的“信息技术”侧重于狭义的含意。
“数学”的涵义在《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的有关阐述是：“数学”是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人们的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
1.2 信息技术在初中数学教学中得到广泛应用的理论依据。我国在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出；“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”另外，《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)也明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实践应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，信息技术在初中数学教学中得到广泛的应用是初中数学课程改革与发展的必然趋势。
2、信息技术在初中数学教学中所起的作用。根据自己对信息技术在初中数学教学中的作用的认识，我从两方面来加以阐述：
2.1 信息技术在初中数学教学中对教师所起的作用。我在平时的教学中，除研究数学学科的知识，在数学的教学中如何创新，而且还学习信息技术等先进的科学理念，利用先进的科学理念能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜索自己所需要的资料，同时学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网络资源共享，来为自己的教学服务。由于利用信息技术有利于扩充信息、增大课堂容量、提高教学效率，因此我在平时的教学中是喜欢用多媒体的，有的是做成课件，有的是运用实物投影，令每一节课能够使学生学到更多的知识。另外，利用课件可以节省一些书写时间(当然本节课重点的知识点还是要写的)，可以给学生更多的时间去探讨问题、分析问题、解决问题。我曾经在两个班做过对比实验，一个班不使用课件，另一个班使用课件，教材是浙教版八年级上册“3.2节直棱柱的表面展开***”。对比实验如下表：通过对比，利用信息技术在平时教学中确实省时间，同时给学生更多的时间去合作交流。
对于“动”数学，传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的这些动态问题时，显得无能为力。如果利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动、栩栩如生，学生也会兴趣盎然。利用《几何画板》或flash软件等都可以制作出漂亮的动画，使“生硬”的数学立刻变得富有生机和活力，使枯燥无昧的数学变得很有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。在课堂教学中，学生的学习积极性调动起来了，学生就能主动地乐于与同学互相合作，乐于与教师互相合作，变被动学习为主动去学习，使其脑海里一直有“我要学习”的念头。我国古代最伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到乐学，必然要使他们有成就感，增强学习的内部动力。在平时的教学中.要为在学习上有困难的学生提供表现与成功的机会，让他们品尝到成功的滋味，从而激发学习兴趣。我在教学中发现，每当我使用信息技术教学的时候，学生们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这就为新的一节课奠定了良好的基础。还有利用信息技术在平时的教学中，可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，很容易调动学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，有了发现，学生才会创造出新的内容，这就是希望和灵感的源泉。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”显然教学效果明显得到了提高。我们知道数学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高.在传统教学中很难把抽象的思维直观化、具体化、形象化，这样就增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。信息技术走进了课堂以后，弥补了传统教学中这方面的不足，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果，可见在平时的教学过程中利用信息技术可以达到传
授知识的高效性。信息技术确实是教师教学的好助手。
2.2 信息技术在初中数学教学中对学生所起的作用。在平时的教学中，我利用课余时问有意地把一些常用的教学软件(《几何画板》、flash软件、Office办公软件等)的基本使用方法教给学生，不会的同学可以上网去***一些相关的学习视频。比如在讲浙教版七下“1-3三角形的高线“时，让学生利用《几何画板》画三角形的高线，并通过画***发现三角形三条高线位置与三角形的分类有密切相关，直观的发现：锐角三角形的三条高线在三角形的内部且相交于三角形内一点，而直角三角形的三条高线相交于直角顶点处，钝角三角形的三条高线不相交于一点。后来有个同学惊奇地发现他把钝角三角形的三条高线分别延长后，相交于一点。可见，只要给学生创造一个空间，他们一定会给你展示出一个丰富的世界。利用信息技术，激发了学生的学习热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现，从这些发现中，学生体验到了学习数学的快乐与成功的喜悦，极大地提高了课堂教学效率，而且极大地调动了学生探求知识的欲望，提高了学生知识的综合运用能力，使学生在自身发展上得到了一次飞跃。再比如学到利用七巧板设计一些漂亮的***案时，除让学生自己动手设计外，我让学生上网***一个七巧板游戏，通过玩七巧板游戏，使学生大开眼界。再比如在讲有关二十四点题目时，告诉他们也可以上网***‘个二十四点游戏。我发现平时对数学不太感兴趣的学生通过这些软件的学习，使他们感觉到数学的学习不再是枯燥无味了，感觉数学非常好玩，使他们在玩中学数学。
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在初中数学教学中，合理利用信息技术，为学生提供进行数学实验教学的更有利的条件和时机，为学生学习数学提供一一些感性材料，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。比如学到浙教版七下有关线段中垂线的性质时，为了符合学生的认知规律，我先让学生自己猜想结论，然后再让学生通过用《几何画板》来验证“线段中垂线上的任一点到线段两端点的距离相等”，学生通过合作共同做了一个小小的课件，通过中垂线上一一点的动画，并利用软件的“度量”功能，来直地看到动点到两端点的距离数值始终不变，所以这一结论很自然地纳入到学生已有的知识结构中。再比如学到浙教版八上《数学》第四章“样本与数据分析初步”时，我把Excel中几个基本操作(求平均数、求加权平均数、求中数、求众数、利用Excel中提供的插入***表功能来完成有关统计***的绘制等)教给学生，学生课下就可以运用相关操作来完成有关知识点的学习，教学效果比较理想，同时在学生的学习过程中也体现了“学生为主体”的教学原则。我在初中的数学教学中，时刻以贯彻新课程理念为纲要，不脱离《数学课程标准》，平时利用信息技术为学生提供学习的平台。现在信息技术在学生学习过程中已经是不可缺少的学习工具了，是学牛学习的好帮手。
3、信息技术在初中数学教学中的实践欣赏。作为新时代的数学教师，要与时俱进，不但要研究数学学科的知识，在数学教学中如何创新等，而且还要不断学习信息技术环境下先进的教育理念，要教到老、学到老，不断完善自身的知识更新，即我们经常说的要给自己不断的充电。下面我以两个常用的教学软件为例，谈谈自己在平时的教学和工作学习中是如何使用的。
3.1 《几何画板》教学软件在初中数学教学中的实践欣赏。《几何画板》是比较适合中学数学教学使用的常用教学软件之
。《几何画板》有着强大的实验功能，能为学生提供实验平台，通过数学实验，生动、直观、准确地反映了教学内容的重点、难点，寓教于乐，为帮助教师讲授、学生理解和自我学习起到了很好的作用，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了课堂教学效率。
欣赏1：用《几何画板》验证2009年杭州中考数学试卷中第24题。当我做好该题目后，发现该题的第二问与第三问都有两种情况，当时我还不敢肯定是否完全正确，为了使答案更直观，我马上想到用《几何画板》来验证的方法，接下来我就用《几何画板》做了该题的课件。通过课件的验证，使我的想法得到了肯定，下面我把制作思路与大家一起分享。以下是课件打开展示在我们面前的界面(一)：
以上界面(三)操作声明：单击界面上的“隐藏(1)分析”按钮，先把(I)分析隐藏起来，单击“显示(2)分析”按钮后，可以看到以上界面(三)。
以下是第(3)问的分析界面(四)：
以上界面(四)操作声明：单击界面上的“隐藏(2)分析”，先把(2)隐藏起来，单击“显示(3)分析”按钮后，可以看到以上界面(四)。
欣赏2：拼***游戏：来源于浙教版七下《数学》27页(任意剪一个三角形纸片，把这个三角形纸片剪两刀，分成三块，再把它们拼成一个长方形)。当时学生做到这个题目时，我先让学生动手剪来尝试，然后让剪出来且拼成的同学把自己的剪法、拼法与大家共享。同时，我用《几何画板》这个教学软件很快做出了该题的课件，通过课件的展示，我发现原来还不太明白的学生一下子茅塞顿开。以下是课件的画面与大家分享。
通过点击上面的两个动画按钮，使学生很容易看出剪法与拼法，使教学更直观。正如上面我所说的，对于“动”数学，传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的这些动态问题时，显得无能为力。可见，利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动、栩栩如生，学生也会兴趣盎然。
3.2 Excel教学软件在初中数学教学中的实践欣赏。我们知道Excel办公软件对数据有十分强大的分析、处理能力，所以在平时初中数学“教”与“学”中，凡是关于数据分析、处理的问题都可以应用该软件。比如在学到浙教版八上的第四章“样本与数据分析初步”和八下第三章“频数及其分布”等，我平时教到这部分时。都与学生共用这个软件来学习相关的知识点。使用该软件运用于初中数学“教”与“学”中，非常的方便、快捷、直观。下面我与学生用Excel软件进行一个题目的处理策略，供大家参考。
欣赏3：此题目来源于浙教版《数学》八下3.3频数分布折线***这节课后的作业题2。题目如下：被誉为“世界奇观”的秦始皇兵马俑位于我国陕西省，是我国古代文明中的一颗璀璨明珠，在某处挖掘出36个兵俑的高度分别为(单位：cm)：
(2)画出频数分布直方***；
(3)画出频数分布折线***。
分析(1)：首先把这36个数据输入到Excel中，然后对它们进行一次排序，最后再对排序列进行一次分类汇总，在Excel中的左上角，有1、2、3三个数字按钮(如下***)，叫“分级显示级别按钮”，按钮1是一级数据按钮，单击此按钮，工作表显示整个统计数据的个数。按钮2是二级数据按钮，单击此按钮，工作表显示的是每一个数字在该组数据中的个数。按钮3是三级数据按钮，单击此按钮，展开的汇总表是一个明细工作表，工作表可以显示前三级数据。单击“按钮2”二级数据按钮，学生很快、很正确地完成第一问。
分析(2)：画出频数分布直方***(见下***)：操作方法(在Excel中选择频数分布表中的“频数”一列中的数据，单击菜单栏中的“插入”菜单，选择“***表”命令，然后按照***表向导中的“自定义”可以完成频数分布直方***)(见下***)。
分析(3)：画出频数分布折线***。操作方法基本上同(2)(见下***)。
初三化学课件篇7
关键词：地理教学 电子白板 应用
一、电子白板在初中地理教学中应用的积极意义
（一）电子白板技术有利于调动学生的感官认知和学习积极性
兴趣是学生最好的老师，在传统地理教学僵化死板的模式下，学生的学习积极性被压制，极大的影响了教学质量，而现在多媒体技术的运用为地理教学从静态走向动态奠定了基础。教师利用交互式电子白板，可以将***片、文字、动画、声音有机结合，能够充分调动学生的感官认知，这无疑会使学生处于心情愉悦的状态，从而充分调动学生的学习积极性。电子白板技术能够实现圈点、拖动、旋转、放大缩小等动作演示，这些功能有利于教师在教学实践中实现教学内容的强调性暗示，使学生能够更加注意知识细节，最终提高教学质量水平。
（二）电子白板技术有利于讲解初中地理教学难点
在初中地理的授课内容中，存在着大量立体、复杂的知识点，在传统授课模式下，这些知识点需要教师反复讲解、多次演示才能被学生吸收。电子白板技术在初中地理课堂的应用能够克服这一难点，使课堂教学变得生动具体。这需要教师在教学设计中将重点难点形象化、具体化。如在初中地理的地域产生原因的学习中，可以将演化形式以动画形式展现；在地球运动的知识难点地球公转中，可以导入地球公转的三维立体动画，配合动画进行灵活的教学演示、讲解，帮助学生理解公转的特点及昼夜更替四季变化的产生原因。
（三）电子白板技术有利于帮助学生主动探究
在初中地理课堂教学中，教师可以根据授课内容，利用电子白板创设问题情境，唤起学生主动发现问题、***思考问题、合作解决问题。教师要有意识地引导学生探究教学内容，利用电子白板展示学生的探究结果，记录探究过程，教师利用白板的回放功能再对学生进行指导和帮助。如在学生对初中地理知识铁路干线的学习过程中，提出我国铁路干线分布状况的问题，引发学生主动思考，激发学生的求知欲和探索欲。教师将学生合理分组后进行小组展示绘***，将结果在电子白板上进行演示。最后，教师利用电子白板的回放功能，让学生对刚才所学知识进行温习回顾，从而加深学生对教学内容的印象，以利于学生理解和记忆。
二、初中地理教学应用电子白板的现状分析
（一）电子白板教学应用流于形式化
在应用电子白板的初中地理的授课实践中，相当一部分的应用的都是将电子白板作为传统黑板或是播放PPT的投影仪，没有真正发挥出电子白板的作用，没有根本上改善初中地理课堂教学的互动性和活跃度。仅仅应用电子白板的书写和展示功能，实质上是把电子白板作为了一种彰显教学信息化的工具，教师穿新鞋走老路，没有从根本上改变教学策略。实际上电子白板完全可以取代黑板和投影设备，只有完全发挥出电子白板的优势才能实现交互参与的教学创新。
（二）课堂主体之间互动协同性较低
电子白板应用技术的一大亮点是让学生走到讲台前进行参与和分享，然而在教学实践中这一设想并没有得到很好地落实。目前大多数教师在利用电子白板进行授课的过程中，只使用了电子笔拖拽、移动、旋转等基本操作，这种的层面的交互操作效果是极其有限的。互动协调的重点不在于技术层面的应用，而在于初中地理教学活动中教学环节的设计，唯有将同学们带入电子白板构建的初中地理授课环境中，带动学生参与思考、讨论和演示，才能实现高层次的学习和高阶的思维拓展。
（三）现有教学素材有限，教师备课压力大
教师的授课素材需要一段时间的积累沉淀才能丰富起来，PPT授课模式普及以来，几乎所有的教师手头的课件都是PowerPoint（以下简称PPT）课件，教师已经习惯、擅长修改PPT课件资源。相对的，电子白板技术普及时间尚短，教师可以直接利用的NoteBook课件素材非常少，课件素材的积累要从零开始。而初中地理知识有着知识体系庞大、知识点琐碎复杂的特点，这就更加大了教学素材整合的难度，导致教师备课压力很大。
三、初中地理应用电子白板策略研究
（一）培训初中地理教师应用电子白板的能力
教师对电子白板的应用能力主要体现在两个方面：电子白板的实际应用和电子白板的教学设计。培训应当针对这两个方面的能力对教师加强训练，首先要使参训教师大量观摩优秀教学应用案例，通过对典型案例的分析提炼出其优点和缺；其次给教师以锻炼和应用的机会，结合地理学科特点模仿优秀案例进行课程设计，逐步熟悉电子白板的功能应用；最后要引导教师在初中地理教学中更多运用电子白板技术，鼓励教师参与电子白板教学案例研讨，交流心得与体会，推动教师提高自身技术应用水平，切实发挥电子白板技术应用于初中地理教学的作用。
（二）融合教学目标适当穿插新奇事物
利用电子白板等多媒体技术的最终目的是提高教学质量，提高学生学习积极性和学习效率。这就要求在整合中以教学目标和教学内容为先，一方面不能为了使用新技术而简单堆砌教学素材，仅用信息技术作为丰富教学形式的工具，会导致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能过多或过少依赖电子白板，对电子白板与初中地理授课的盲目整合将会导致教学方式的喧宾夺主，忽视对最终教学效果的评估。在教学大纲之外，可以在授课时适当的穿插新奇的内容，但穿插内容一定要与教材内容紧密相关，最好有助于理解教学内容。如结合初中地理的授课知识穿插历史知识、语文知识、数学知识和科普知识等。教师要把握好课外知识拓展的深度和广度，确保能够调动学生的学习积极性而又不背离教学目标和教材内容。
（三）加强教师本身与白板技术教学应用的配合
将交互式电子白板技术与初中地理整合的新型教学模式对教师的个人素质提出了更高的要求，教师除了需要自觉接受相关培训，了解更多相关的教学理论，还需要在在教学实践中正确定位自身与电子白板这一授课方式的关系，技术不能取代教师本身，要意识到任何硬件资源和软件技术都是辅助教学的工具，教师本人的教学水平和能力的重要性不可忽视。
四、结语
目前电子白板的课堂教学研究成果已经相当丰富，但是在将理论付诸于实践的过程中仍存在着较多问题，如何在教学设计中实现应用电子白板技术的教学创新仍是需要思考的问题。要加强我国学校师生对交互式电子白板的积极意义的认识，形成学校、教师、学生共同重视、共同参与的教学氛围，促进我国素质教育体系的进一步完善。
参考文献：
初三化学课件篇8
关键词：初中数学；现代信息技术；整合教学
从数学教学角度来看，现代信息技术的合理运用可以为数学教学服务，让学生便捷、有效地接受初中数学知识，从而提高初中数学教学质量。教师应以改变教学理念为基础，才能真正发挥出初中数学与现代信息技术整合的作用，教师以课程内容为基础，在现代信息技术中选用适当的教学软件，可以更好地为学生创造学习环境，使信息技术在初中数学教学中的辅助功能逐渐发挥。应用现代信息技术可以让学生自主投入到数学学习中，有效地改变学习方式，加强学习数学与解决问题的能力。
一、初中数学与现代信息技术整合的意义
初中数学与现代信息技术的有机结合，是先进教学理念的体现，可加强学生的信息能力与素质。相较于传统数学教学，初中数学与现代信息技术整合的优势主要体现在：①将现代信息技术与初中数学课堂相结合，通过制作各种适宜的数学教学课件，将数学知识生动直观、***文并茂、有声有色地展现在学生面前，这样不仅能激发其学习兴趣，还能积极引导其开拓思维。②现代信息技术的应用有助于在课堂中创设教学情境，将数学知识化抽象为形象，有效提高学生数学思维。③在初中数学教学中，现代信息技术可丰富教学资源，扩宽学生视野。④现代信息技术在课堂教学中运用，可以改善教师教学方法和理念，简化教学环节，使学生积极主动地以各种方式进行数学活动，如观察、实验、验证、交流等。⑤在现代化信息技术环境下，采用信息技术可以让学生根据自身知识水平主动参与学习，且可以加强教师与学生间的协作学习。该类教学模式在数学教育中，是顺应21世纪新形势、新变化的发展。
二、初中数学与现代信息技术整合中出现的问题
目前，在初中数学与现代信息技术的整合中，传统数学教学模式发生了巨大变化，取得了良好的教学效果，但在应用信息技术时产生了许多难以避免的问题，这些问题主要存在于教师和学生身上。
1.教师存在的问题
教师在初中数学与现代信息技术整合中存在的问题主要表现在：①教师信息技术教学意识薄弱。初中数学与现代信息技术的整合随着现代教育技术的发展，不断向前发展，而这也是基础教育现代化的体现，但现阶段大多教师在数学课堂中应用信息技术的意识还很薄弱，通常不会自觉主动地将该技术应用于教学中。②教师自身信息素质偏低。由于教师信息技术操作知识与能力有限，使得信息技术的真正作用难以发挥，因此导致在初中数学与现代信息技术的整合过程中，教师无法熟练操作用来制作课件PPT、Flash等软件，不能把知识用直观的方式表达出来。应用信息技术时，常出现使用不当的现象，课堂教学中过多的通过电脑屏幕讲解数学知识，而缺少与学生的交流，会使得课堂无法得到有效控制。
2.学生存在的问题
学生在初中数学与现代信息技术整合中存在的问题主要表现在难以集中注意力上。在数学课堂中，现代信息技术的应用极大地引发了学生的学习兴趣，但学生受到好奇心的驱使，对现代信息技术存在强烈的兴趣，以致忽视数学知识的掌握，这是客观存在的普遍现象，降低了初中数学与现代信息技术整合的作用。
三、信息技术在初中数学中的有效利用
1.在课堂教学中以信息技术作为辅助工具
教师利用信息技术的优势结合教学内容，通过***、文、声、像的演示将初中数学知识化无形为有形、化抽象为直观、化静态为动态，让学生积极主动地学习，提高学习效率和教学质量。将初中数学理论知识化无形为有形，即通过信息技术的应用让学生对知识产生画面感，如教授关于三角形旋转的问题，通过几何画板软件将三角形旋转效果生动形象地演示出来，学生可以直观地了解三角形旋转过程中的各种状态。在教授初中数学式难点概念时，教师应化抽象为直观，让学生主动接受，如对函数概念进行教学，则通过多媒体的直观性对y=x+a类的函数以声音与画面直接显示出来。当学习几何时，可以通过多媒体教学把静态的***形运动起来，刺激学生大脑。如教授“圆”时，教师可以应用几何画板对“圆幂定理”的有关内容进行演示，只需移动鼠标即可将相交弦、割线、切割线、切线长等定理对应的线显示出来。
2.用信息技术激发学生学习兴趣
多媒体技术可以创设出***文并茂的教学情境，通过结合***、文、声、像模拟学习情境，如教授“直线与圆的位置关系”时，可以导入海上日出的情景，以海平面作为直线，太阳为圆，根据这样的情景引出线与圆的几种位置关系问题。这样的教学方式可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣并提高教学效率。
3.通过信息技术设备制作数学教学课件
在日常的课堂教学中，教师为提高教学效果，应在课件中使用与教学内容相关的***片、动画、声音等，突出教学主体知识，使课件结构简单明了，布局有序合理。如教学“轴对称和轴对称***形”时，以设问的形式导入，并在课件中展示呈轴对称的生活***片，以引发学生好奇心、求知欲及创新意识。
初三化学课件篇9
关键词：初中英语 信息化教学 现状
一、引言
“湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）”提出：整合资源，促进优质教育资源共享。基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。初中英语教学是英语教学的重要阶段，是培养学生的英语学习能力和思维能力的提升阶段。设计了初中英语教育信息化教学调查问卷。通过问卷调查，客观，真实地反映出初中英语情境教学的教育信息化现状。
二、调查背景
（一）调查对象
本文调查了湖南省52所中学的126名初中英语教师。包括6所省级示范性中学，46所普通中学；囊括了初一，初二和初三三个年级；从教学经验上说，既有年轻的也有教学经验丰富的英语教师。126名被调查对象为本研究提供了可靠的数据支撑。
（二）调查方法
问卷调查。本项研究主要采取问卷的形式。共发放电子问卷126份，有效问卷120份，有效率为95%。问卷旨在调查研究初中英语信息化教育的现状。访谈法，在问卷调查的基础上设计了访谈内容，补充问卷的缺漏问题，并对问题的调查进行充实完善。访谈对象既包括英语教师和学校领导。
三、调查结果
（一）教师对信息化教学的态度
调查结果显示，随机调查的对象中男女教师比例为：82%和18%。其中89.2%的老师拥有本科及以上的学历。如今，互联网以渗入各行各业，教育正面临着新一轮的机遇和挑战。经调查，84%的老师认同教育正面着新一轮的机遇和挑战，16%的老师觉得一般甚至不太认同。87%的老师对基于计算机网络技术进行的多媒体网络教学的前景是持乐观态度的。93%的老师赞同中学英语教学应与多媒体网络教学相融合。
（二）初中英语信息化教学条件
考察教师软件信息水平能力是了解信息化教学的一基本要素。问卷对老师的Word文档编辑水平，Excel制作表格的水平，PowerPoint制作PPT的水平，***片处理与加工水平，音频剪辑水平，视频剪辑水平，教学设备（电子白板、教学助手等）的使用情况进行了调查。教师运用word和PowerPoint的能力水平最强，音频和视频的处理能录最弱。
教室配备多媒体硬件教学设备的情况。调查结果显示46%的教室全部配有多媒体教学设备，18%的学校一半教室配有多媒体教学设备，35%的学校是少量的教室拥有。其中配备有多媒体教学设备中，65%的学校是使用的投影仪+屏幕，不到10%的学校拥有电子白板或电视机，没有配备任何多媒体教学设备占约23%。
（三）初中英语信息化教学资源
教师的英语课件资源主要来自互联网，自己创作，教材配套课件和学校教学资源库。其中利用互联网查找教学资源的类型包括80%的PPT课件；73%的教学素材，如***片，音频，视频，动画和文字；52%的教案和作业习题。为了更详细的了解老师利用信息化手段进行教学的情况。根据前期调研的结果，问卷的选项设计基本上囊括了老师常用的教学网站。调查老师常用英语网站以及对网络教学资源的特点。调查结果显示：百度是老师用的最多的网站，接下来依次是基础教育资源网，中学英语学科网，21世纪教育网，中学英语频道，中学无忧无虑教学资源网和菁优网。网络资源特点的比例从高到低依次是网络教学资源形式多样，内容丰富，获取便捷，可操作性强，趣味性强，交互性强和内容多而杂，搜索的工作量大。部分老师认为网络资源缺乏系统性资源，合适的资源少，重难点不突出。
（四）初中英语信息化教学方式
调查英语教师使用信息化手段进行教学的具体情况。53%的英语教师在日常的教学课堂中使用，35%只在公开课或者是教研课才使用，约10%的老师是学校要求时才使用。根据教师在实际课堂教学中使用多媒体网络的频率情况，从整体的排序结果来看（从高到低），导课，语言点讲解，语法，词汇，习题，补充知识点。
评价是教学过程中不可缺少的环节，是促进学生不断进步的手段。超过一半的老师是先学生互评再老师总结的方式对学生在英语课堂上的表现进行评价。但是仍有30%的老师仍以老师评价为主的传统评价方式对学生在英语课堂上的表现进行评价。也就是说在被调查的120名初中英语教师中有就有36名老师仍是采取传统的评价方式。
问卷调查了老师在多媒体网络的信息化教学环境下最有利于学生哪方面的发展，调查结果显示49%的老师认为多媒体网络的信息化教学最有利于学生说的能力，其次是听，而读和写却不被老师看好。
（五）初中英语信息化教学的影响
调查信息化教学对老师，老师和学生的关系以及学生产生的影响，调查结果比例依次是（从高到低）多媒体网络教学拓宽了获取英语教学资源的途径，提升英语教学效果；改变教师的英语教学观念，创新教学设计和教学活动；减轻了工作压力，活跃了英语课堂氛围；多媒体网络教学使老师和学生之间的交流互动更多。绝大部分的老师认为在信息化教学的环境下，老师和学生之间的关系更加融洽，有更多的共同语言。极少数的老师认为多媒体网络的教学环境并没有带来任何影响或使老师和学生之间的变得更加的冷漠。信息化的英语教学给学生带来的影响是86%的老师选择信息化的教学环境营造了更加真实的语言环境，促进学生更加积极的参与课堂活动。60%认为增加学生的知识面和知识迁移能力，46%认为培养了学生的逻辑思维能力和创新能力，45%认为提高学生的自主学习能力，25%选择信息化的教学方式帮助学生提高了英语成绩。14%选择信息化的教学方式不但不能给学生带来积极的影响，而且不利于学生成绩的提高，分散学生注意力。
（六）初中英语信息化教学的困难
信息化教学带来了机遇和挑战，问卷对老师在进行信息化教学时遇到的挑战进行了调查，在学校具备信息化教学的条件下，超过一半的老师认为在信息化教学的过程中难以找到合适的教学资源，课堂的信息量大，学生难以消化。30%-40%的老师认为日常的教学任务量大，时间和精力不足以支撑全面的信息化教学。并且不知道如何及时处理软硬件的突发性问题。有32%的老师选择了学校的硬件条件不能满足多媒体网络教学的条件。
四、分析与讨论
（一）教师态度积极
绝大多数的英语教师认为教育正面临新一轮的机遇和挑战，并且认同多媒体网络教学的发展是必然的趋势，赞同利用多媒体和网络实行英语教学。从调查结果可知，老师乐于接受英语教育面临的新机遇和新挑战并且关于英语教育和信息化教学相融合持肯定的态度。根据老师反馈的数据分析可知，绝大部分老师在心里上已经做好了迎接英语信息化教育的准备。
（二）教师软件操作能力参差不齐，教学硬件设备仍有待提高
数据表明，60%以上的中学英语老师能够熟练的运用word和powerpoint。但能熟练处理音频和视频比例较低。有老师在访谈中说到“我们日常的工作中运用word和PowerPoint的机会是最多的，音频和视频一般是直接***在课堂上用，很少对它进行再加工”。可知老师在日常的教学中并未加强对信息资源再处理的能力，而是采取最直接最简单的方式。教师之间操作软件的能力水平参差不齐，教师本身对不同软件的操作能力也有差别。在软件操作方面说明部分老师具备了信息化教学的基本能力和条件。
在教学硬件设备方面，部分的学校在硬件方面有实行信息化教学的条件。在配备多媒体的设备中，绝大多数学校的多媒体教学设备是投影仪+屏幕。虽然配备电子白板的学校比例低，但是其中有40%的老师表示能够熟练的运用电子白板进行教学。22%的英语课堂上没有实行信息化教学条件。《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》中明确提出，中小学信息化的基础设施建设必须得到极大发展。然而调查结果显示，仍有一部分学校的信息化基础设施建设较为落后。某学校校长在访谈中提及“我们学校目前只有少部分教室配备多媒体网络教学设备，但是我们马上就要全部安装电子白板了。”说明有部分学校正在不断的改进学校的教学设备，信息化教学的条件正在不断改善。
（三）信息化资源使用率高，优质资源缺乏
综合老师们的常用网站和网站的呈现的特点不难看出，百度是老师们的首选。然而百度资源多而杂，初中英语老师在百度搜索系统的针对性强的教学课件和教学教案等素材并不容易，也是导致一部分老师在访谈中抱怨信息化教学增加了备课时间和教学压力的原因之一。相比较而言，基础教育资源网的中学英语教育资源更加细化和系统，更易于操作。在访谈的过程中了解到，“三通两平台”的建设过程中。老师们被要求在基础教育资源网拥有自己的空间，因此这与基础教育资源网的利用频率也有一定的联系。中学英语学科网目的是帮助学生提高中考英语成绩的资源网站，拥有针对性更加强的教学资源，因此中学英语学科网成为了46%的老师的常用网站。调查结果表明课件制作的素材主要来自互联网，其次是教师原创的教学资源。56%的老师的课件素材主要来自教材配套课件，说明教辅在老师的日常教学活动中人占据着举足轻重的地位。如果教师能把原创的教学资源和网络教学资源相结合，则更多的优秀可用共享资源将出现在英语课堂中。
（四）信息化教学普及率不高，学生能力未全面均衡发展
问卷调查结果表明，在日常教学中只有一半的老师经常使用信息化教学。在前期调研及教师的访谈中了解到，具有较强的信息化水平的年轻教师是利用信息化进行英语教学的主力***。导课是教师使用信息化教学的首选课型。教师在导课时利用生动的信息素材与教材相融合，为学生提供真实的虚拟环境。结合前期的调研和访谈，教师利用信息化设备创造情境，让学生运用旧知识和新知识进行英语表达，锻炼学生说的能力。教师通过网络***音频的资源较多，因此学生听的能力能在信息化条件下得到提升。读和写能力的提高却显得微乎其微。从教师的反馈课堂时间有限，读和写多为课外完成，并认为读写能力和信息化教学没有太大的关系。导致学生听说读写的能力不能均衡发展。
（五）困难较多，但效果明显
在实际的信息化教学过程中，由于缺乏优秀系统的教学资源，导致教师在资源上花费大量的时间和精力，所以他们认为信息化教学增大了教学压力。其次，教师自身不具备较强的信息化能力，当面对突发性的问题时，难以独自面对，导致教师从心里对信息化教学存在恐惧感。当然，有部分老师拥有实现信息化教学的条件，但是学校没有能力提供信息化教学的教学条件和环境，导致教师无法在英语课堂上实现信息化教学。从教师主观和客观，从自身和外界的因素造成了初中英语信息化教学过程中教师面对诸多的困难。信息化教学方式符合当代教学理论论提出的以学生为主，教师为辅的教学方式的大潮流。信息化教学在实际教学中产生了积极的效果，拓宽教师获取教学资源的途径，活跃课堂氛围，影响教师的教学理念，减轻教师的压力，活跃了师生关系。
六、结语
英语的学习离不开语境，生动的教学素材营造鲜活的语言氛围，使学生在真实的语境中学习英语，提高听说读写的能力。教师运用信息化的教学方式，使学生积极主动的参与到学习活动中，而不只是被动的观察者。调查研究展示了湖南省初中英语信息化教学的真实现状，虽然信息化教学已逐渐融入日常的英语教学中，但是更好的信息化教学实践仍需学校和教师不断地共同努力。
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初三化学课件篇10
关键词： 初三历史 有效复习 复习策略
初三是学生备战会考最重要的一年，不仅学生学习任务重，教师教学任务也很重，如何全面、系统地提高初三历史复习的有效性，保证学生复习效果，是很多教师需要面对的重要问题。初三课程任务重、课时有限，复习时教师往往采用讲练结合的传统复习模式，以致学生感到厌烦和疲倦，无法掌握、理解、应用重要的历史知识，且极易遗忘，不能形成完整的知识链，从而导致复习效果差。为提高初三历史复习有效性，教师要改善复习模式，采用适宜学生的有效复习对策。
1.制订科学合理的复习计划
初三复习时，学生共需复习六册历史教科书，所以有必要制订科学合理的详细复习计划。制订和实施好的复习计划意味着成功了一半，但由于每个学生实际情况不同，因此教师应根据学生的实际情况，指导其制订复习计划。此外，教师还应兼顾班级大多数学生情况，制订科学合理的整体复习计划，例如：初三上学期讲完这一学年需学习的上下册历史内容，下学期则进行循环复习。初三是教师教学任务重的阶段，为保证在上学期讲完上下册历史内容，且保证教学质量，教师要结合考试范围和教师目标要求，向学生讲解重难点内容，对于其他较为简单的知识点可适当简化。初三下学期复习过程中，教师至少应进行两轮复习，第一轮复习应结合《会考说明》要求，系统地复习初中所有历史知识；第二轮复习注重专题复习，即教师拟定专题题目让学生不断练习，并记忆知识点。结合第一轮和第二轮复习，可在一定程度上强化初三学生历史复习效果。
2.激发学生复习兴趣
兴趣是最好的老师，复习时教师要采用多媒体课件、联系实际生活等措施，激发学生对已学知识的兴趣，进而调动其复习积极性，取得理想的复习效果。
在初三历史复习过程中，教师要根据历史学科特点，应用多媒体课件有效结合文字、***片、声音、视频等，充分调动学生多感官，通过现代信息技术获取丰富的历史学习资源，创设历史情境，引导学生积极参与历史复习，从而提高复习效率。例如，复习人教版初三历史上册《俄国十月***》时，教师可向学生展示并串讲俄国十月***过程中的重要事件***片，也可组织学生根据***片记忆学过的历史知识，从而使学生在轻松愉悦的复习范围内深入了解和掌握俄国“十月***”爆发的原因、经过、结果、历史意义及该章节的重难点知识。
历史的功能是服务于现实社会，初三历史复习中联系实际生活，关注时事热点，可激活历史复习课堂，转变学生接受历史复习的心态，即由“要我复习”转变为“我要复习”。例如，2012年9月11日，日本***府签署“购买”合同；2013年12月26日，日本首相安倍晋三参拜供奉有“二战”甲级战犯的***神社。这些事件进一步恶化了中日关系，教师可将此时事作为切入点，指导学生复习中日关系专题。
3.指导学生结合历史知识规律复习
与初中其他学科相比，历史需推理的知识少，需记忆的知识多，尤其是初三复习阶段，没有科学的复习方法，仅靠记忆无法复习好错综复杂的历史事件、历史人物、时间地点等。历史是一门知识有特点、有规律的学科，即每个历史阶段、历史事件都有一定的联系和前因后果，教师要指导学生结合时间、地点、人物和事件的规律性，应用先分后合法、集中归类法、一石多鸟法等进行复习，从而在一定程度上强化复习效果。
先分后合法是指化每个重大历史事件为零，先分头记忆再整合记忆。例如复习“第二次世界大战”这一历史事件时，分别掌握第二次世界大战历史背景、经过、结果、历史意义，之后根据事件内在联系整体把握，并进行综合记忆。
集中归类法是指按一定顺序、规律集中归纳相同或相近性质历史知识，之后击破式地进行学习和记忆。例如，复习改革变法时，可按历史发展顺序列表集中归类关于改革变法的历史知识，该表内容包括朝代、时间、人物、改革变法内容、影响、意义等方面。
一石多鸟法是指复习相关历史知识时，由此及彼地联想扩充，有机结合和掌握同类历史问题。例如复习《南京条约》这一历史知识时，可联系《马关条约》、《辛丑条约》，这三个条约不仅丧权辱国，影响也逐渐加深，使中国从开始、加深到完全沦为半殖民地半封建社会。
4.强化基础和重难点知识
复习初中历史过程中，完成基础架构搭建和弄清基础知识点后，需对基础知识、重难点知识进行强化，才能牢固掌握基础和重难点知识。对历史基础和重难点知识的强化，不仅能强化学生复习效果，而且能培养其分析、解决历史问题的能力。因此，初三复习历史时，教师要注重复习历史基础和重难点知识。例如复习《侵略与反抗》时，侵略原因、经过、结果、影响等不仅是基础知识，而且是重难点知识，教师要引导学生辩证分析侵略对中国的利与弊，即侵略破坏了中国文化、资源、经济等，并导致人员伤亡，同时侵略也摧毁了中国旧制度，唤起了民族意识，发展了部分地区商品经济。
总之，初三历史有多种复习方法，每次系统复习均有一定侧重点和连续，复习时由于基础知识巩固、重难点知识突破相互渗透、掺杂，导致学生难以取得复习效果。为提高初三历史复习有效性，教师要采用适宜学生的有效复习对策，即在复习过程中，制订科学合理的复习计划，激发学生的复习兴趣，指导学生结合历史知识规律复习，强化基础和重难点知识。
参考文献：
[1]张震宇.浅谈初中历史第二课堂的几种可行方式[J].达县师范高等专科学校学报，1999（04）.