学文网工作思路怎么表述篇1
关键词：思考；解题；理解；培养
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要. 过去教师的定位是“传道授业解惑”，社会的不断进步，对教师提出了更高的要求，教学理解为“教师如何教，学生如何学”. 教师不是仅仅停留在“教知识”上，而是教学生学会学习――会学，成为一名“思考者”，掌握学习的方法，掌握科学研究的方法，学会自己***地获取知识，学会从不知开始，一步一步地达到问题的核心，直至最终构建和解决问题. 那么，如何将学生培养成为一名“思考者”呢？
[?] 教学的首要任务――教“怎样思考”
平时教学中经常听到学生说：“老师讲的我都懂，但自己做就不会了.” 这是什么原因呢？就是教师没有把“让他自己会做”的方法教给他. 那么怎样把“让他自己会做”的方法教给他呢？
首先是解决“你是怎么想到的”然后解决“怎样让他也想到”，好的教师“想给学生听”，“想给学生看”，差的教师“做给学生看”，“让好学生做给差学生看”.
然后教大多数学生能想到的方法――“教育效法自然”（卢梭）. 教本原的方法，有“技巧”的也要教“技巧”，是怎么想出来的？比如求 1+2+3+……+100，要想高斯怎么会想到“首尾相加”的，而不是仅学习“首尾相加”这一操作.
最后教“怎样思考”，“怎样才能想到”，这是数学教学的核心任务. 比如，若3a=0.618，a∈[k， k+1]，k∈Z，则k=________.
思考如下：
（1）是什么问题？求什么？ 求值问题，求k，区间左端点.
（2）3a=0.618是什么？ 幂；当a等于多少时，3a=0.618.
（3）[k，k+1]是什么？ k∈Z相邻整数区间.
（4）a∈[k，k+1]是什么？ k≤a≤k+1，它能推出什么？
[?] 解题教学――教学生“学解题”
学生的主要任务并不是解题，而是“学”解题. 教师教的重点和学生学的重点， 不在于“解”而在于“学解”. “解”作为出发点去关注解题的结果，“学解”作为出发点去关注思路的寻找，学解题的核心是学思路的寻找. 如何教学生学思路的寻找？我们要坚持“以理解题意为核心”的原理进行解题教学.
比如2012年江苏高考第14题：已知正数a，b，c，且 5c-3a≤b≤4c-a，clnb≥a+clnc，那么的取值范围是________.
（1）着手解题：它是什么问题？ 是由不等关系，求取值范围的问题.
求什么？ 求的取值范围.
（2）理解题意：“它”是什么（意思）？ 大于什么？小于什么？
“它”怎么表示？ 求：_____≤≤_____.
是什么？还能怎么表示？还能写出其他的表达式吗？只能到条件中去找！已知a，b，c是正数，（这极大便利不等式运算），5c-3a≤b≤4c-a，还能怎么表示？
5c-3a≤b，①
b≤4c-a，②
5c-3a≤4c-a. ③
由①②可得，2a≥c④，将④代入②，得b≤8a-a，b≤7a，则≤7.
再求大于等于多少. 要求大于等于多少，还能怎么表示？由clnb≥a+clnc能推出什么？
推得a≤clnb-clnc=cln
，得a≤cln
，ln
≥>0，用它能表示 吗？缺少什么？――b. 将不等式两边同除以，得≤，颠倒分子分母，可得≥，
⑤还能怎样表示？令=x，由⑤得≥（lnx>0）.
要求的极值，怎么求？――用函数求导.
令y=，y′=
′=，令=0，解得x=e.
当x0，此时单调递增，所以当x=e时，lnx=1，y取最小值，即y=≥e，得≥y≥e，所以∈[e，7].
[?] “从无到有”地寻找思路
遇到一个陌生的问题，怎么去想呢？如何着手解题呢？如何“从无到有”地寻找思路，由“所有”去探索“所无”？“理解题意”是解题学习第一环节，解题第一位是理解题意，但它却往往被学习者所忽视. 善于解题的人用一半时间理解问题，只用另一半时间完成解答. 学生不能很好解题的最重要原因，一是没有重视理解题意的意识，二是没有养成理解题意的良好习惯，三是没有掌握如何理解题意的方法. 所以教师要教学生学从着手解题的启发性提示语、理解题意的启发性提示语去寻找思路.
比如2011年江苏高考第13题：设1≤a1≤a2≤…≤a7，其中a1，a3，a5，a7成公比为q的等比数列，a2，a4，a6成公差为1的等差数列，则q的最小值是________.
寻找思路：（1）它是一个什么问题？求什么？ 数列问题，奇数项成等比数列，偶数项成等差数列，求q的最小值.
（2）1≤a1≤a2≤…≤a7，它表示什么？ 数列，是a1=1的递增不减数列.
（3）a1，a3，a5，a7成等比数列，公比q它还能怎么表示？ a3=a1q=q，a5=q2，a7=q3.
（4）a2，a4，a6成等差数列，公差为1它还能怎么表示？ a2，a4=a2+1，a6=a2+2.
（5）1≤a1≤a2≤…≤a7，它还能怎么表示？具体化.
1≤a2≤q≤a2+1≤q2≤a2+2≤q3…①
还缺少什么？ 缺少a2和q，
a2有什么性质？ 1=a1≤a2≤a3，
q有什么性质？ 1≤a2≤q，要q最小，必须a2要最小，则a2=1.
代入①，有q≥1，因为q≠1，所以q>1，有q2≥2，得q≥；有q3≥3，得q≥. 因为
[?] 着手解题的启发性提示语
（1）它是一个什么问题？它要求（或求证）的是什么？――什么范畴的问题？――“盯着目标”――求（或求证）什么？
（2）现有哪些材料？――题设中的条件.
（3）有哪些工具？――已经学过的相关概念、命题、公式和方法.
（4）还缺少什么材料？能否从现有的材料和工具中找到？
（5）如何运用这些条件和工具？
（6）是否还有条件没有利用？如何利用？
这些思考不是文字简单浏览和思想上的一掠而过，而是深究每一个对象的意义、性质，不同对象的关系，特别是能否转换为其他的意义、关系. 这些思考并不是孤立进行的，是贯穿在上述所有问题思考之中. 这是用于着手解题的最基本的思考方法.
[?] 理解题意的启发性提示语
如何深究？――对题意深究，如何转换？――将形式转换.
（1）它是什么？如何表示？还能如何表示？（转换）
（2）它有什么性质？如何表示？还能如何表示？
（3）它们有什么关系？如何表示？ 还能如何表示？
（4）由题设中的条件能够推出什么？还能推出什么？
（5）中途结论之间有什么关系？它们可以怎样利用？
（6）它是否与某个解过的题有联系？能否利用这个联系？
这里的“它”，是每一个句子、名词、概念、关系、表达式、符号、符号的上标下标、***形中的点线面等等. 教学生寻找解题思路，教师就要提供有效的指导思维操作的策略、解题的启发性提示语等.
比如，已知函数f（x）=+（a>0）是偶函数，求a的值.
教师要教学生问：（1）它是一个什么问题？――函数问题；（2）求什么？――求a. （3）已有什么材料？条件是什么？（4）理解题意――逐一搞清楚：“它”是什么？怎么表示？还能是什么？――含自然对数、分式的比较复杂函数，x∈R. “偶函数”是什么？――f（-x）=f（x）. f（-x）是什么？还能怎么表示？
即f（-x）=+ [f（-x）=f（x）][ ]+=+
a-
（ex-e-x）=0 a-=0 a=±1 [a>0][ ]a=1.
[?] 培养学生良好的读题习惯
（1）要求学生解题时先反复读题.
（2）要求学生用自己的语言反复叙述问题.
（3）要求达到不看题就能完整叙述问题后，才开始动笔解题.
（4）要求用不同的表达方式反复叙述问题.
（5）要求解释题中各个名词的意义（用概念思考），包括每个符号的含义（用符号表示），每句话的含义（换一种说法或表述）.
（6）要求尽可能画一张***.
（7）要求尽可能对每个名词，、每个符号、每句话换一种表示.
（8）要求把看不懂的符号或表达式具体化. （抽象符号具体化）
（9）要求解释***中每一个点、线、面的含义，尽可能写出它们的表达形式.
（10）要求发挥想象力，诉说自己对题意的联想或猜想.
[?] 培养学生寻找解题思路
（1）数学解题的启发性提示语要在“用”上下工夫.
（2）数学解题的启发性提示语是对波利亚解题表的运用和发展，看上去很普通，但对启发寻找解题思路作用很大. 关键在于坚持用，用好了，用习惯了，用的水平提高了，解题能力就能大大提高，它的价值就体现出来了. 必须在运用提示语的过程中学习提示语，在“用”中学，只有不断运用，才能提高运用的水平，提高解题能力.
（3）对解题的启发性提示语，教师要首先提高自己运用的水平. 教师教学生学习上述提示语时，关键也在于教师自己要用. 教学上要求学生做到的，教师自己首先要做到. 教师首先自己一定要坚持用，用给学生看，学生学着用，逐步感悟，潜移默化，持之以恒，习惯成自然.
[?] 理解题意是一种重要的探索活动
工作思路怎么表述篇2
①写明个人和家庭主要成员、主要社会关系的情况。个人情况包括：姓名、性别、民族、出生年月日、籍贯、家庭出身、文化程度、本人成分、现从事的工作以及担任的职务等。家庭主要成员的情况包括：父母、配偶、子女及和本人长起在一起生活的亲属的职业和***治情况。主要社会关系的情况包括：与本人在***治上、经济上有直接联系的亲友的职业和***治情况。
②写明自己的历史。一般从上小学或七周岁写起。要写明何时、在什么学校读书或在何地从事什么活动；何时参加工作，在哪些单位工作过担任什么职务。前后时间应衔接，每段经历要提供证明人。还应写明加入过什么民主***派、进步团体、***组织或封建迷信组织，任何职务，以及有何其它***治问题，结论如何；受过何种奖励或处分；以及需要向***组织说明的其它问题等。
③写明自己的思想演变过程，应结合自己成长的经历、成长过程中的具体事例及自己在追求入***过程中的行动表现和思想变化。岁数较大经历较复杂的同志可把自己的经历分成若干阶段。写明各段时间的思想变化、对***的认识。自传人应写出对***的历史的认识，对“***”等问题的思想认识（有这段经历的应写明自己的具体表现）；对十一届三中全会以来***的路线、方针、***策的认识和态度；对改革开放、建立社会主义市场经济体制的思想认识等；特别是对“十五大”***的路线、方针、***策的理解认识及态度，对所发生的重大事件的认识和立场。通过以上这些思想演变过程的回顾和清理，剖析自己的优缺点，总结经验教训，明确今后的努力方向。
写自传时应注意这样几个问题：
⒈要坚持实事求是的原则。要如实写自己的经历，实事求是地评价自己。不夸大，不缩小，不编造，不隐匿，包括时间、地点都要写清楚，一些重要事件要有证明人。
⒉要从实际生活中总结经验教训。写自传不仅要实录自己的生活经历，应从思想变化的分析中明辨是非，把握方向，增强前进动力。经验教训要寓理于叙事中，不要写成干干巴巴的几条。
⒊自传要求写的详细些，对主要经历、情节要交待具体。
工作思路怎么表述篇3
角色很重要，在整场面试中，角色清晰，并在自己选定的角色方向，贡献值最大，那你就pass了(注意，并不是leader更容易pass，任何一个角色的pass机会都是均等的，只要你在选定的角色方向贡献最大)
如何选取自己的角色方向，需要考虑小组成员之间的能力、性格和专业构成(如你原先选定的方向，在面试中遇到一个更适合更优秀的人，那就没必要争着做了，可以 选择其他相近的方向，或者担当这个方向的辅助角色)，最重要的是根据自己平时生活和工作中，更善于做那个角色(与学生会工作中的职位无关，想想自己平时生 活是启发别人思考多些呢，还是善于独自思考;是善于总结陈述呢，还是善于表达灵感;是善于遵循和执行纪律呢，还是鼓励自由和创新;是善于思路引导呢，还是 执行思路;是善于大局观呢，还是善于解决具体的问题;是善于活跃讨论气氛呢，还是认真发现问题等等)。只有角色定位适合自己惯常的表现，才能更自然地，更 出色地，在这个方向上，贡献最大。
参考角色：leader、第二leader、time-keeper、记录总结员(比较适合女生的一个方向)、和事佬(团队润滑剂)、点子王(群面中占多 数，在某个知识领域熟悉，有灵感，多建议，善于解决具体问题)。当然还有其他个性角色方向，只要你想出来，结合自己的性格和能力，知道如何担当，并在这个 角色方向贡献最大，go ahead!
同一个角色，不同的人来担任，会有很多不同的表现。在这里，谈的是我理解中的角色，并谈谈如何在这个角色方向，贡献最大。
1. Leader篇
很多人认为leader容易pass，原因是leader的戏分多，表现时间和机会多，容易为自己加到更多的分数(如果职位要求leadership的话，加分就更多了)。
那么群面中，如何做一个出色的leader呢?
面试前，了解清楚参加面试同学的名字，学校和专业背景，爱好和特长等(不用问得太明显，闲聊时熟记于心)，面试时，根据个人的专业和特长，恰当分工合作，并 恰当地把各阶段的陈述和总结机会，让给恰当的同学。总之，在面试前，让大家认同和信任你，这比什么都重要。我们往往不是因为某句话有道理而相信，而是先信 任了某个人，进而相信他说的话。所以，做leader，面试前，多跟大家熟络尤为重要。
面试中，leader领导团队的方式有很多种，而我认为思路引领是首选。只有团队成员信任你的思路，能出色解决面试问题时，他们才愿意配合你，一起来充实这 个解决思路。这个思路不一定全部由自己提出，可以综合众人心智。你也在引导和总结其他同学思路的时候，体现自己的领导能力和团队合作能力。(群面中，我一 般首先说话我们遇到的是一个****问题，目的是要实现****，在讨论具体解决方法时，我们先确定一下总体解决思路。我先谈谈我的想法，大家看看 补充和改进一下，好吗?我的思路是这样。往往我说完我的思路后，同学都普遍认同，并在这个总体思路上，加进自己的建议，完善一下，就确定了我们的总体 思路。接下来，我们就在总体思路的每个步骤上，讨论具体的执行方法，我也很自然地成为了小组的leader。感谢小组成员把主要精力集中在方案解决上，感 谢大家对我的信任和支持!在各公司的小组面试，我认识了一帮朋友，至今还一直保持联系。wish all of us!)
总体思路确定后，接着讨论具体的执行方法和步骤(有时案例题目较难，涉及很多方面的资源，困难和影响，一时难想到总体思路时，可以大家轮流发言，一起解读案 例材料，然后慢慢思路成型。但这种方式，会出现各说各的，耗费很多时间，却没有形成系统的思路。这个时候，需要leader记录和总结好各人的讲话要点， 及时提炼出思路，并让大家在这个思路上进一步讨论)。
在讨论具体执行方案时，leader的任务不是提点子，而是鼓励团队成员一起讨论，并在这个过程有效控制讨论流程，让讨论总围绕着总体思路，一步步向目标进 行。在这过程，要跟组员互动和反馈(比如，你说的是降低成本吗?，那通过什么方式降低成本呢?你讲的是重视员工培训和提高生产效率这两点 吗?，其他同学的意见呢?等等，多用疑问句，及时总结和综合团队成员的意见，也让组员积极反馈你)。
leader 还要注意的是，机会分配问题。要结合个人的专业优势，恰当地引导组员发挥自己的特长，为解决方案提专业的意见。(比如，****你觉得从营销学上来看这 个问题，你觉得应该怎么处理呢?****你学化学的，你觉得应该怎么避免环境污染问题呢?等等。如果某个同学不怎么说话，或者争取不到说话的机 会，leader可以说还有其他意见吗?要不我们听听****同学的意见。)总之，发挥每一个小组成员的能力和知识优势，在规定的时间内，整合出完善 的解决方案，这是leader的最大贡献方向。
leader开发的交流，宽容，同理心(能理解组员的点子和心理变化)，总结能力等，在群面中，都是非常重要的。
最后谈谈，何谓leadership?
leadership并非意气指使，也不是所谓在其位谋其***，而是用自己的热情来拉动整个团队的前进，用良好的安排来确保团队计划的进行，以及用自己的知识和充分的分析来促成团队有效的讨论。leadership，永远脱离不了团队，永远在团队利益最大化中贡献最大。
2. Time-keeper
大家不要小看time keeper咯，在很多场群面中，我发现time keeper都pass了。为什么?
因为time keeper的团队合作和团队贡献很容易突显。但是，担当一个好time keeper，却不是简单计算一下时间，那么容易的事情，里面有着学问在。下面谈谈，群面中，如何做一个出色的time keeper。
time keeper 第一任务是时间管理。所以，time keeper 拿到案例题目和时间规定后，浏览一下案例，根据案例解决的困难所在，合适把时间段分块(面试前，通过交谈，可以初步判断那个同学可能是leader，在面 试时坐在他旁边，对时间分块前后，跟leader商量一下，争取做到时间分块与总体思路进展相匹配，这是一种比较稳妥的方法)。然后把自己的想法，跟组员 说说(比如，我们要讨论的是一个****问题，可能在解决****和****问题上，会遇到困难。我建议，在讨论前，我们先根据题目的情况，把面试时间 这样分块，大家看看怎样?好吗?，大家先用3分钟来独自思考，写下大概方案，然后我们轮流讲一下自己的想法，每人一分半钟，一共是12分钟，接着，我 们用20分钟来讨论，得到综合完善的方案，最后我们选出代表总结陈述，并给5分钟给他整理思路和准备总结。整个过程是3+12+20+5=40分钟，而面 试一共是45分钟，我们有几分钟的机动时间。这样时间分块，大家觉得可行吗?，可行的话，好!那现在我们就开始吧!)
(也见过有同学说，我带表了，计时方便，我来计时吧!，通过这种方式做成了time keeper，简单直接，呵呵。但是如何做好，还是一件认真的事情。)
time keeper 在讨论过程中，要严格按讨论好的时间规划来管理时间，适当打断发言超时的同学(时间到了，同学请先停一下，到下一个发言同学了。)，也适当引导大家谈话 简洁扼要(****你能用几个词总结一下你刚才的话吗?，简要一些，就说你思考的结论是什么呢?，还可以通过赞扬的方式，比如****讲到 ****这个问题，很有见地，现在的重点是解决****问题，大家觉得怎么办呢?)
time keeper还有个重要责任是，配合好leader，引导组员在总体思路方向前进(这也是第二leader的一个重点)。当意识到leader需要时间和 发言机会时，可以下面，我们适当总结一下刚才谈话的内容，听听****是怎样总结的。，或者刚才大家各说各的，我们先回到总体思路上。我们讨论到那 一步了呢?。(注意，time keeper 有时要唱黑脸，果断打断罗嗦或偏题的谈话，让讨论有效。放心好了，因为打断后，下一发言机会受益者不是你，所以大家不轻易对你反感的。当然，语气尽量婉 转，巧妙。)
机动时间处理，也是time keeper 发挥的时候。
如果剩余时间充足的话，可以把团队往前推动一下(现在还剩4分钟，我们想想方案还可以完善吗?，我们把问题解决了，现在还有4分钟，大家讨论一下，以后怎么避免同样的生产问题发生吧!)。
总之，time keeper 是团队重要的一员，不仅关系到团队能否在规定的时间内，充分讨论问题，并得到完善的解决方案(时间划块和协助leader方面)，还关系到团队成员机会均等，并发挥各自最大贡献，以实现方案最优化(时间管理和引导发言方面)。
想pass 吗?time keeper 是不错的一个选择!
3. 记录总结员
当团队成员吵得纷纷扰扰时，还有一个女生在认真记录着没一个人的讲话，并不停用各种记号，标记讲话内容的重点。这个女生就是群面中的pass王(做得好经常pass。当然男生也可以担当。总的适合女生多一些)。
我尝试用男生的思维，来讲述一下这份适合女生的工作：群面中，如何做一个好的记录总结员。
(1)记录清晰，重点标明
根据团队时间划块的安排，把一张纸分成几部分，在每一个部分的顶头，写清楚该时间段的要解决的问题和目标。讨论时，要快速而准确记下每个同学的发言(名字和 发言内容，不一定全部逐字记录，但完整意思一定要记下，包括好点子和坏点子。)并结合团队整体解决思路，把相关的发言重点，用记号标明。
(2)配合leader，解决盲点，推进讨论(当然，能坐在leader身边就最好)
及时把关系到重要问题解决的发言，有创意的点子，重点清晰地指给或传给leader看。如发现某个重要问题还没讨论结果，就被叉开时，在恰当时提醒队友再讨 论一下，也可以通过leader来引导大家再讨论。当团队成员讨论无目的时，要站出来，讲述清楚我们刚才讨论到那一步骤了，接下来讨论那个步骤。
(3)恰当总结发言，争取做代表来总结陈述
在讨论收尾时，拿起本子，向着每一位组员，大家的发言，我都记录在这个本子上，下面，我跟大家说说我记录的重点吧!，当大家都看着你的时候，你一定要思 路清晰地，重点突出地，把你整理出来的方案要点，逐条逐条讲出来，并在这个过程，恰当点名赞扬一下某个同学的点子。最后这是我们的讨论结果，记录在这 里，下面哪个同学去做代表陈述，我把这个本子给他。。其他组员肯定说，不用选了，就你了去说吧(呵呵，女生的优势充分发挥啦!)
当你没争取到代表陈述机会时，你也知道怎么发挥你本子的作用，是吗?
工作思路怎么表述篇4
20詹天佑
教学目标
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3．能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点和难点
重点：找出全文的中心句，理解中心句与全文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。
难点：能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
第1课时
教学目标
1．初读课文，学会生字新词。
2．读通课文，初步理解课文。
教学过程
1．导入新课。
（1）出示课题。
（2）简介詹天佑及京张铁路。
2．初读课文。
（1）听录音，思考：詹天佑是怎样的一个人？用横线划出有关句子。
讨论回答上面的思考题。
（2）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．检查自学情况。
（1）选择正确地读音。（做作业本第1题）
（2）读准这两个词，注意下面的字。
笑话马虎（要读轻声）
（3）注意下列的字的正确书写。
阻挠
勘测
居庸关
4．默读课文，给课文分段并说说各段的大意。根据课后第1个思考题，按不同的内容来分段。
5．布置作业。
（1）抄写生字新词。做作业本第2、3题。
（2）按照课后第1题要求读课文。
-1-
第2课时
教学目标
1．细读课文，推敲课文的词句。
2．感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学过程
1．复习检查。
（1）读准下面的字。
阻挠要挟开凿藐视
（2）比较字形：竣——俊——峻
2．学习课文第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词语，杰出——超群的意思。
（3）这两段的后面两句和全文是什么关系？
3．学习课文2、3自然段。
（1）听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？（圈出三个词）
讨论、交流：清朝时期，帝国主义阻挠，要挟和嘲笑中。
（2）什么叫：阻挠？帝国主义者为什么要阻挠？从课文中划出有关句子。
（3）理解句子：他们认为这样一要挟，题路就没法子动工，最后还得求助他们。
“要挟”是什么意思？当时清***府的弱点是什么？
帝国主义是怎样要挟的？这说明了什么？
（4）当任命詹天佑的消息传出后，国内外是什么反应？这说明什么？
什么是“嘲笑”？他们是怎样嘲笑的？他们为什么要嘲笑？
（5）总结：帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明，中国处在一个被侵略、被欺凌的环境中。想一想詹天佑听了人们的企盼指导了帝国主义的嘲笑，他会怎么想？
4．学习课文第4自然段。
（1）听录音，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？写了那几方面的内容？
（2）读第1句。
理解词语：毅然——坚决，毫不犹豫。
从“毅然”这个词看出詹天佑是个怎样的人？
（3）课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写，给段落分层次。
（4）理解句子：詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。
比较词语：周密——精密
为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？
（5）指导朗读，要读出詹天佑的信心和爱国热情。
5．布置作业。
（1）完成作业本第4、5题。
（2）有感情地朗读课文，思考课后第2题。
-2-
第3课时
教学目标
1．理清课文，完成课后练习。
2．熟读课文，完成课后作业。
教学过程
1．明确学习任务。
学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。
2．学习课文第5自然段。
（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时遇上了什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？
全班讨论。
（2）画施工示意***。完成作业本第7题。
（3）交流评议。
“工作面”指什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。
能不能在居庸关用中部凿进法，在八达岭用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的方法，使工期缩短了一半，充分显示了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。
3．学习课文第6自然段。
（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到了什么困难？詹天佑是怎样进行解决的？
（2）讨论上面的思考题。
想一想：“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的？为什么？
首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）
出示答案，交流。
（3）两个火车头是怎样处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小结：涉及“人字型”线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创新精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。
4．学习课文第7自然段。
（1）指名读课文。
（2）什么是“峻工”？为什么说京张铁路提前峻工是给藐视中国的帝国主义者的一个有力的回击，而不是“打击”呢？
为什么许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下来的伟大工程都赞叹不已？
（3）训练说话：在詹天佑的塑像前，假如你是个来中国游览的外宾，到你看到詹条由留下来的伟大工程，站在他的塑像前，想说些什么？
（4）为什么说詹天又是我国杰出的爱国工程师？
5．布置作业。
（1）完成作业本地6、7题。
（2）在下面两题中任选一题作业。
A．用“为了……为了……”，“不但……而且……”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。
B．写片断：在詹天佑塑像前
21江姐
教学目标
1．养成读书的良好习惯，边读边思，深刻领会词句的意思。学会“推敲”词语的方法。
2．学会11个生字，1个多音字，理解2个词语。
3．能理解课文的思路，认识插叙的段落，懂得插叙的作用。
4．能辨析反问句和设问句，进一步了解设问句的作用。
5．感受一个真正的***员钢铁般的坚强意志，体会今天幸福生活来之不易，不忘***先烈的斗争业绩。
重点和难点
重点：细读课文第二、三段，理解通过具体事例说明江姐高贵品质的表达方法。
难点：认识插叙的段落，懂得插叙的作用。
第1课时
教学目标
1．学习生字和有关词语。
2．初读课文，整体感知，给课文分段。
教学过程
1．导入新课。
今天我们继续学习那些值得我们敬仰、怀念、纪念和永远不忘的优秀人物、英雄人物的伟大事迹。
2．初读课文。
（1）听录音读课文。
思考：江姐是怎样的人？从课文中哪一句话可看出来？
（2）讨论上面的问题。（竹签子是竹子做的，但***员的意志是用钢铁铸成的。）
（3）简介江姐的情况。出示人物照片、全家照片。
（4）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．检查自学情况。
（1）多音字组词。
解（jiějiè）强（qiángqiǎngjiàng）
（2）注意下面的字的正确书写。
万籁俱寂匪首
（3）理解词语的意思。
令人心悸万籁俱寂懦夫
4．默读课文，给课文分段。
（1）课文反映了江姐怎样的崇高品质？这些品质是通过哪些具体事例来说明的？
（a．江姐奉命去农村工作，遭受丈夫被叛徒杀害的打击，她强忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐经受了一夜的残酷折磨，坚贞不屈。）
（2）根据课文内容的改变，给课文分段。
-1-
5．布置作业。
（1）指导完成作业本第1、2、3题。
第2课时
教学目标
1．细读课文第一、二、三大段，理解课文的重点词句。
2．理解通过具体事例来表现江姐的品质的表达方法。
教学过程
1．复习检查。
（1）读准下面的字：倔强解送屏息
（2）解释下面的词语：万籁俱寂令人心悸通夜未眠
2．学习课文第二段。
（1）听录音，思考：江姐被捕前哪些表现特别感人？
（2）自由读课文，分别用一句话概括这一段中每个自然段的主要意思。全班交流。
要点：
a．江姐暂时与丈夫断绝通讯联系。
b．江姐奉命去奉节跟丈夫联系。
c．江姐得知丈夫牺牲。
d．江姐强忍悲痛，离开奉节。
e．江姐留在丈夫工作过的地方工作，因叛徒出卖在万县被捕。
（3）默读课文第5、6自然段，划出体现江姐不顾个人安危，强忍悲痛的坚强意志。讨论交流，理解重点词句。
A．她抬起头，强压住内心的悲愤……踏着泥泞的路走了。
B．她没哭，嘴唇微微抖动，平静的吐出了仿佛经过千百次考虑的话。
（参考课后习题）
（4）小结：这两句写人物的动作，神态，表现了人物的思想品质。
3．学习课文第一段、第三段。
（1）自学课文，思考：这一夜江姐怎样经受残酷折磨的？
（2）理清课文内容后分层。（提审——受审——回牢房）
（3）“提审”与第三段哪句话连接？（“这天夜里带她出去，看来也不会例外。”）
（4）敌人带江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的***片）
在敌人的毒刑拷打面前，江姐坚贞不屈，表现出钢铁般的***意志，有感情地读课文。
（5）概括段意。
4．布置作业。
（1）完成作业本上第4、5（1）、（2）题。
（2）读课文。
-2-
第3课时
教学目标
1．细读课文第四段，总结课文。
2．理清课文地层次，懂得插叙的作用。
教学过程
1．学习课文第四段。
（1）自学课文，思考：难友们从江姐的英雄行为中受到了怎样的鼓舞？江姐又是怎样对待同志们的关怀和慰问的？
（2）理解重点句。
“竹签子是竹子做的，但***员的意志是用钢铁铸成的。”
用“钢铁铸成的”跟“竹子做的”做比较，为了说明什么？
完成作业本第5题的第3小题。
2．总结课文。
（1）课文第一、三段主要记叙了什么？（江姐经受一夜折磨的经过。）
（2）第二段主要记叙了什么？能不能把这一段插叙去掉？（第二段的插叙给江姐的英雄事迹做了必要的补充和铺垫，把事情的起因交待清楚了。）
（3）有感情地朗读课文中写江姐在刑讯室里坚贞不屈的那部分和难友们给江姐写的致敬信。
4．布置作业。
（1）完成作业本上的练习。
（2）背诵难友们给江姐的信。
-3-
写感谢信
教学目标
1．会写感谢信，做到格式正确、内容真实、情真意切。
2．感受关心他人、助人为乐的良好品质。
重点和难点
重点：掌握写感谢信的格式。
难点：指导学生写得“情感真切”。
第1课时
教学目标
1．懂得感谢信的特点、用途和格式。
2．开始写感谢信。
教学过程
1．谈话，揭题。
（1）前几册里，我们已经学过哪些应用文？
（2）今天，我们学习写一种新的应用文——感谢信。
2．学习“提示”第一部分。
（1）自由朗读，思考：感谢信有什么特点和用途？边划下要点。
（2）讨论后归纳。
特点：一种专用书信，用它来表达对关心、帮助过自己的人和部门的感谢之情。
用途：抄在纸张上贴在对方单位、或邮寄给对方领导。
3．明确习作要求。（格式正确、内容真实、情感真切）
4．学习写感谢信的格式。
（1）自学“学习提示”第二部分。
（2）感谢信是一种专用书信，所以格式与书信相似。但是要注意那几点？
格式：开头称呼、署名、祝颂语有变化，称呼和署名要写全，写清楚。祝颂语要紧扣感谢来写。
内容：要写感谢原因，但不能把事叙述得详细具体，只要求简洁明白。
5．指导写感谢信。
A．署名是写清写全也要视实际情况而定。
B．想象要合情合理，不能失真。
第2课时
教学目标
继续写感谢信，并对部分写好的感谢信进行评议。
教学过程
1．复习巩固写感谢信的格式。
2．学生继续写感谢信，教师巡回指导。
3．集体评议部分写好的习作。
评议重点：
a．格式是否正确；
b．感谢的原因是否写清楚，想象是否合理，详略是否恰当。
c．感谢之情是否表达充分。
4．抄写习作。
练习7
教学目标
1．能改正12个常见的错别字，懂得错误的原因。
2．或区别4组近义词的意思，能用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。
3．能直接引用他人说的话改变成陈述他人说的话，意思不变。
4．能从本学期学过的课文中摘录秒学神态、动作、语言和心理活动的句子，并说明这些描写的作用。
5．能阅读短文，正确选择近义词，认识过渡段和能概括短文中心意思的词语。
重点和难点
重点：练习第1、3、4、5题。
难点：练习第3、5题。
第1课时
教学目标
1．练习改正错别字，完成第1题。
2．辨析近义词，用带点地词造句，完成第2题。
3．把直接引叙句改成间接引叙句，完成第3题。
教学过程
1．指导练习第1题。
（1）读题，明确要求。
（2）学生***作业，并想想错误的原因。
（4）小结：对词语的意思要正确理解，这样才能不写错字。
2．指导学习第2题。
（1）读题，明确要求。
（2）比较近义词的区别。
爱戴：敬爱并且拥护，用于值得敬爱的人。
：疼慰的意思，用于需要保护的人。
深奥：道理（学问）很高深，不容易了解。
深刻：内心感受程度很深，或者达到事情或问题的本质。
精密：一般指仪器、设备精致。
周密：周到而细密，如周密的计划、周详地安排。
平静：指心情、环境没有不安或动荡。
宁静：指心情、环境安静（没有声响）。
小结：比较近义词时，要注意区别相同之处和不同之处的地方，特别是比较不同的两个字的字意，从意思、适用范围、感彩、词性等方面注意比较。
（3）用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。
-1-
3．指导第3题。
（1）读题，明确要求。
（2）分析例句。
A．读例句。
B．表达某人说话的内容有两种方法，一种是直接引用，引号里是说的原话，如例句中地前一；另一种不直接引用原话，而是笔者陈述某人说话的大概意思，如例句中的后一句。
C．比较句子，总结改写方法。
（第一人称要改为第三人称，第二人称要改为第一人称；
提示语后地冒号改为逗号；
双引号去掉；
句子要通顺，不改变原意。）
第2课时
教学目标
1．按要求摘录句子，完成第4题。
2．阅读训练，完成第5题。
教学过程
1．指导学习第4题。
（1）读题，明要求。
（2）按要求从第七单元几篇卸任的文章中去划找。
（3）全班交流、评议。
小结：写人的神态、语言、动作和心理活动是描写人物的四种方法。每种方法对表达人物的思想品质都起到了突出、反映的作用，能使人物形象更生动。
2。指导学习第5题。
（1）读课后问题。
（2）带着问题自学短文，思考怎样回答。
（3）全班讨论。
A．选择：使、偷偷、宝贵、收藏、耐人寻味。
B．那一小段应补在第2、3自然段之间，起承上启下的作用。
C．文中能反映全文中心意思的成语是“精益求精”，写了“作画对自己的要求十分苛刻”、“喜欢听批评意见”两方面的内容。
工作思路怎么表述篇5
【关键词】语言 表达 交际 训练 规范 语言行为 提高表达能力
【中***分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0059-01
语言是人类促进思维发展、人际交往中表达思想感情、进行知识经验交流所必需的工具。只有掌握了表达语言的方法，才能表达清楚内心的想法。语言分口头语言和书面语言。
一 写话教学
书面语言是由一定数量词汇组成的——写话。《语文课程标准》对于写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
那么怎样提高书面语言的表达能力呢？我认为：记日记是较好地锻炼学生书面语言能力的方法。教师要给予指导，告诉学生怎样记日记，记什么内容，要求用语言表述一件事发生的经过。如记放小鸭子，要想清楚星期天你在家里做了些什么？你今天怎样去放小鸭子的？要求学生仔细回忆事情的经过，再按事情经过的先后顺序连贯地把它说出来。对学生的语言表达要求清楚、有连贯性，句子要完整，如果表达时有断续、跳跃的情况，要启发他去想事件发生的先后关系，提示他如何把事情联系起来，并做出语言示范。如你把小鸭子从哪里放出来？它们又怎样到沟边去？等等。梳理整个事情的经过，让学生自己去复述，促进学生语言的连贯性和逻辑性，从而达到学生所想表达的效果。在表述中，要善于从具体的动作或行为上着手，深入挖掘，使学生从小养成善于发现问题、解决问题的习惯。
二 口头语言教学
口头语言的教学是指在学习中应该注意学生语言的正确发展，说话时注意语言的正确性，主要是要加强口语表达的能力训练，能够充分运用口语进行交际。《语文课程标准》对于口语交际的要求是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，针对感兴趣的话题发表意见。
我们在教学实践中要求学生：用词恰当，表述清楚，使学生有能力辨别词语的恰当性和准确性，能根据环境好坏、情绪高低及行为的善恶，运用不同的词语进行表达。我们知道听话是接收、理解、吸收口头语言的信息过程，也是听者把说者的语言转化成自己的语言的过程。听人说话稍纵即逝，要迅速听懂对方的话语，把握主次、分清是非、品评好坏、理出头绪就要培养学生良好的边听边思考的习惯，集中精力，排除干扰；但小学生的注意力往往不够集中，易走神，这就要适时把握学生课堂上的情绪变化，让学生把他这一变化用语言进行表述。如在教学《介绍校园》一课时，我先创设情景让学生以“小导游”的身份出现，比一比谁最会说话，能把学校介绍给每一位来参观的“客人”。然后引入生活，寻找话题。从出示的校园***片中认识这是什么地方，因为每一个学生大部分时间都在校园里活动，对校园是最熟悉的了。从最熟悉的事物开始，使每一个学生都能说、会说、有话说，照顾到每一个学生。让他们按照从整体到部分、从远到近、从内到外……的顺序，选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍。再通过小组评比出说得有特色的同学，激发其成就感。也可以请“小导游”带大家去游校园，比比谁讲得最好，讲得生动形象，吸引人。讲的时候态度大方，声音响亮。介绍的内容有重点，有特色，有创意。最后拓展延伸，介绍一个新的景点或事物，以巩固所学到的知识，发展能力。
三 构思与应用
工作思路怎么表述篇6
公务员考生通过笔试之后，如何准备面试成为大家共同关心的问题。为了更好地迎接新一轮的挑战，很多同学通过购买书籍、上网搜集资料、参加面试培训等方式为面试做各种准备。但是大家也要注意，在面试的过程中，如果大家完全按照临时学到的答题套路进行论述的话，将会引起考官极大的反感。
答题模板的作用就是帮助考生规范答题思路，保证条理清晰，避免考生由于过分紧张而忽略答题要点，更避免犯方向性的错误。但是很多考生被答题套路所禁锢。例如：你的下属总是在完成你布置的任务后越级向上汇报工作，遇到这种情况，你怎么办?很多考生回答这个问题的时候，就完全按照套路来说，领导交给我工作，是对我的信任。那么我们就可以发现，这句话实际上没有任何意义，就是一句套话。本来你的工作就是这个，干也得干，不干也得干，此处根本涉及不到信任的问题。因此，考生在回答问题的时候，一定要认真审题，不要被答题套路所禁锢思想，要活学活用，这是其一。
另外，很多考生回答问题的时候就是按照答题三部曲或一个帽子和三个环节。例如，某产品被群众举报有安全隐患，领导指派你去进行调查，你如何开展工作? 许多考生按照答题思路，先表示信任，然后是制定计划、组织实施、事后总结，而忽略了此类题目的特定情境。考生这样回答，那肯定不行，就是套话。因为已经明确告诉你是什么工作了，所以必须按照工作来回答。一定要根据具体的工作展开论述，将答题步骤用具体的工作内容来填充，而不要将答题步骤作为回答问题的一部分，这是其二。
中国语言博大精深，同一个意思可以找到很多替代词语。例如：领导在会上当众批评你，你认为是你领导不了解情况，对此你怎么处理?按照答题思路，首先应该保持冷静的态度，要有阳光心态，这是许多考生回答的时候都不能正确规避的套路。那么同样的意思，我们就可以说，我会正确面对领导的批评，虚心听取，认真记录，不会当面质询和申明。这样回答，我们不仅可以去模板化，同时也让考官认识到我们处理问题的周密性。远远比一句冷静更会赢得考官的认可。因此，考生要善于运用语言技巧，做到无招胜有招，这是其三。
最后，告诉大家，其实反套路化并不可怕，只要各位考生注意积累，善于运用词汇，多引用一些经典语句，如俗语、谚语来强化自己所表达的意思，那么就能在一成不变的答案中增添一份新意。所以专家建议各位考生要消化吸收基本的答题思路和技巧，在此基础上善于运用智慧，定能做到无招胜有招!
工作思路怎么表述篇7
1 教学过程
1.1 创设情境、激发探究
展示扫描隧道显微镜拍摄的石墨表面原子的排列***.（右***1，放大3亿倍）
教师：扫描隧道显微镜放大了3亿倍，所以分子（原子）是很小很小的.
我们在研究分子（原子）的时候，往往把它看成一个小球，假设它是正方体等等也可以的.我们这里只是粗测，这些不同的假设得到结果的数量级都是一样的.大家想不想用我们身边普通的实验器材亲自动手估测分子的直径？
评述：教师利用扫描隧道显微镜拍摄的石墨表面原子的排列***，不仅让学生了解了分子很小的事实，也调动了学生亲自探究的欲望.
1.2 类比实验、引导思维
问题：分子直径那么小，怎么测量呢？
我们先降低难度，你们桌上的烧杯里有一些小米，你们有办法测出它的直径吗？
（1）学生通过充分的讨论提出了许多办法.如：
A.直接用刻度尺测量 B.测量多粒小米总长度取平均值 C.测出多粒小米体积，求平均值，算直径
教师引导学生剖析由于分子太小无法直接测量，个数也无法数出，上述三种方法均不适用于测分子直径.
（2）有没有适用的方法呢？
教师把一定量小米倒入小烧杯，请学生观察有四层.然后倒入一个大烧杯，只有一层了.这样，小米的厚度就是直径了.（如***2）先测出小米体积V，然后让小米紧密铺成一层，测出面积S，则直径d=V/S.
（3）这种方法适用于测分子直径吗？
由于避开了直接测量分子直径和数出分子个数，这种方法是可以迁移到测分子直径.
但这种方法的关键首先要分子平铺，所以应该选择液体.另外，更关键是要铺成单分子层，我们找到了一种叫“油酸”的液体，因为它的一端有很强吸水性，滴到水面，就会形成单分子层（如***3，有色一端吸水性很强）.因为，水槽面积不够大，为了尽量让它形成单分子层（这样形成的油膜叫单分子油膜），油酸量取得少点，取一滴.
（4）一滴体积怎么测？
一个学生提出从带刻度的针筒中滴出一滴，读出体积的初末刻度.
显然此法不可行，教师建议多滴几滴，比如0.1 mL，数出对应滴数n，V =0.1 mL/n.
评述：教师巧妙的利用了小米类比 ，先是剖析否定了学生的一些不合适的想法，在学生陷入困境时用实验成功地引导了学生思维的发展，自然地把方法迁移到了测量分子直径上，也顺畅引出了选用“油酸”的缘由以及一滴油酸体积怎么测的问题？假设没有“小米”实验的形象类比诱导，学生的思维发展就不可能如此顺畅.
1.3 初步探究、遭遇障碍
将油酸以液滴的形式从滴管中落到水面，请同学们通过屏幕观察.（如***4）
师：那位同学伸长脖子，可惜什么也没看到，为什么？
生：因为油酸和水都是无色的.
怎么显示油膜呢？学生提出了许多解决方案，如下：
（1）先将水染色，再滴油.
（2）利用光在水中和油酸中传播速度不同，用光照方法区分水与油酸.
（3）在水面撒痱子粉，油酸滴到痱子粉上面把痱子粉撑开.
（4）在水面撒头发的碎屑，油酸滴到碎屑中.
教师肯定学生认真、辛勤的劳动后，点评上述方案并比较，选定（3），并提醒撒痱子粉不能过薄（易破）、过厚（不能充分撑开），而且要均匀，因此痱子粉杯口覆盖纱布.教师操作，现象如***5.
评述：教师不是直接理论分析得出结论，而是用实验事实让学生直观感受.把解决困难的任务交给学生完成，给足时间和空间，适度引导评析选定最佳方案，始终把学生置于探索者的位置，突出了学习者的主体地位.
1.4 深入探究、再遇障碍
师：看到油膜了吗？ 生：看到了.
师：是单分子油膜吗？ 生：好大哦.
师：对.好大！以至于都碰到边了（如***5），这样就会使分子叠起来了，不是单分子层了.我们已经用很少的油酸了，只有一滴，怎么样进一步减少呢？
有一位学生说稀释，教师追问：用什么稀释？ 生：水. 师反问：油会溶于水吗？ 生：用酒精.
师：很好.油酸易溶于酒精，按照体积比1∶300配成油酸酒精溶液（此比例实验效果较好）.随着酒精溶于水、挥发，能够使油酸展开近似形成单分子层.V=（0.1 mL/n）×1/400
评述：教师运用实验的强烈视觉冲突，诱导学生得出非单分子层的结论，然后顺理成章的进一步思索解决方案，提出了稀释.
1.5 油膜的面积怎么测量？
引导学生观察油膜形状（***6）.形状不规则，怎么测量面积呢？
有学生提出用一个差不多的圆形面积替代.因为是估测，教师在肯定其合理性后提出，如果有一个透明的坐标纸覆盖在上面（如***7），每小格面积均为1 cm2，你会估算出它面积吗？怎么算？
学生：数格子数.
教师：对于边界的不足一个的怎么处理呢？因为是估测，不足半格舍去，超过半格算一格.
评述：教师在肯定学生回答后，巧妙盖上一个透明方格纸，创设了直观的情境，有效地诱导了学生思维发展.
1.6 总结实验、理清步骤
在课的开始，大家心里在忐忑，分子那么小，怎么测啊？现在大家应该都有底了吧，请同学总结下步骤吧.在学生回答后，教师每一步都概括成两个字，数滴-撒粉-滴油-描线-数格-计算.
学生操作，完成下表，教师巡视指导，评述实验结果.
表1
0.1 mL油酸酒精溶液对应滴数1滴油酸酒精溶液的体积（mL）1滴油酸酒精溶液中纯油酸体积（mL）油膜面积（cm2）分子直径（cm）
评述：教师在学生回答后，都用两个字概括，清晰了思路，十分便于记忆.
1.7 总结收获、拓展思维
收获：体会了用宏观手段估测微观量方法.
问题：我们这节课其实只是测量了液体分子的直径，固体、气体怎么测量呢？这个作为回家作业，大家也可以上网搜素，我们下次课交流.
2 如何有效引导学生思维发展？
从上面的教学设计可以看出，本节课教师通过创造性的处理教材，努力策划教学情境诱导学生思维的步步发展，始终将学生置于探索者的位置.学生在观察、思考、自主解决问题过程中，对新知识的构建，是从身到心的体验和感受，学习过程中出现许多心灵碰撞与感悟，这种学习显得更深刻、更灵活.那么，如何有效引导学生的思维发展呢？
2.1 巧设疑问，以疑引思
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.本节课的教学中，教师几乎处处设疑，正是这些疑问激发了学生不断地思考对策，最终，成功地解决了问题.现行高中物理教材有一定的通俗性和可读性，对概念和原理既有理论性阐述，又有***表、案例和实验分析，乍看起来，无疑可寻.这就要求教师去做“无疑者，须教有疑”的工作――巧设疑问，去促使学生积极思考.下面介绍常用的两种方法.
2.1.1 以“旧”设疑
学生在学习新知识前都有一些前概念，利用好这些前概念，是激发学生思维的好方法.因此，教师要善于运用联想规律，在讲未知知识时进行设疑，推动学生在已有的基础上更上一层楼.如高一物理《必修一》“位移”概念的教学.学生初中已经学习过“路程”的概念，为什么又要引入“位移”，感到迷惑？教师可以从这个问题切入教学，引发学生积极思维，加深对知识的理解.
2.1.2 以“奇”设疑
“奇”能以强大的刺激力作用于人的感官，引起大脑神经细胞的强烈兴奋.有奇必有思，故教师要善于用奇，以奇引疑，以奇促思.如电源内阻的认识？学生以前接触的都是理想电源，往往形成思维定势，为了纠正学生的这一想法，务必要给他们强烈的思维冲突，然后才能形成正确认识.
设计实验：教师按***连接电路***，闭合开关，要求学生观察实验现象.
学生发现：闭合开关个数越多，灯泡越暗，一脸的困惑.
2.2 创设情境，适度引导
学生思维发展是有条件的，教师要创设情境，适度引导，不能放手不管或包办.只有适度引导，把握分寸，才能化被动为主动，思维进一步朝正确方向发展.
2.2.1 创设生活情境
创设生活化情境有利于揭示事物的矛盾或引起学生主体内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内动力，使学生进入问题者的角色，真正卷入学习活动中，达到掌握知识，训练创新思维的目的.如对已经有路程概念，为什么又要引入位移？教师可以展示下列两个情景：（1）一个人在树林里迷路了，他向左走100米和向右走100米，路程相同吗？效果相同吗？（2）两个人分别从上海坐车、坐飞机到北京，显然路程是不同的，路程相同吗？效果相同吗？
2.2.2 创设实验情境
物理学习如离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵.正所谓“千言万语说不清，实验一做就分明.”本节课中就大量采用了这种手段诱导了学生思维发展，突破了难点.如在测分子直径原理的突破时用了小米，在油膜显影、稀释等问题都不是由教师直接提出，而是用实验演示让学生感受其必要性，自然也诱发了他们积极思考对策.
2.3 延迟判断，留足时空
据美国创造心理学家奥斯本提出的延迟评价的原理，教师留给学生一定的思考时间、让学生充分发表自己的见解，提出多种方法，可以发展学生的发散思维，促进思维水平的升华.心理学研究表明：新颖独特的设想多数出现在思维过程的后半期，在学生思维刚启动过程中，过早的评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素.
工作思路怎么表述篇8
第一、关于述职报告的本身。为何述职？解决什么问题？只是简单让大家亮亮相，还是让大家通过述职解决问题？
工作述职，首先应对业绩以及职责有一个明确陈述。重点是把履职经验与组织分享，否则向老总一个人汇报就可以了。总结、提炼你过去一年有哪些成功的经验。通过成功经验的分享，本身就是一个学习。而且通过总结，提炼经验，也是完成一个系统。
在陈述过程中，要以数据和事实来说话；同时要注重对成功经验的提炼，不要只是一种罗列，我今天干了些什么……有的述职列了几十条，记流水帐，没有对流水帐进行提炼，对于成功经验，没有去很好地、系统地予以总结。述职的最终目的是通过总结经验对系统加以改进。
第二、述职的再一个目的是寻找问题。即一年来我们存在什么问题；同时找到产生问题的原因。通过分析找出问题，避免以后犯同样的错误。允许犯错误，但不要犯同样的错。我们应该深入地去分析问题，找出问题责任人，相关原因何在？从教训中去学习，不要回避问题的责任人，要找到问题的关键及解决问题的方法。要避免局限于谈现象，缺乏原因、责任人、今后如何避免等分析。
第三、述职本身是一个能力开发过程，是对自我能力，以及团队能力的一个开发过程。除讲业绩经验以及问题，还要分析我们团队的建设及人力资源管理问题。
人力资源不应是人力资源部一个部门的事，而是每个管理者都要参与的事。部门经理要对本部门的人才结构、核心人才流失负责。如果我们人才留不住，人才结构没有提升，那说明你的业绩没有提升。
如何把我们的人力资源建设、企业文化建设放在述职中？对此我们谈得较少。说明我们在对业绩的陈述中，对软件即队伍建设、文化建设、团队建设关注不够。很少有人去分析能力提升，我的能力有哪些不够？明年我在能力上要有哪些提升？管理上要有哪些提升？而且不光是个人，还包括团队。如果团队的能力提升得不够，那么仅靠个人能力提升也是不够的。
第四、确定新目标，新思路，新系统是述职的又一要求。因为述职是一个管理过程，可以及时发现问题，改进工作，这是一个新思路的产生过程。
为什么要让领导参加？就是让你的思路让领导了解。这是一个良性互动概念。评委已不仅是评价打分，而更为重要的是通过了解述职人的新思路，来考虑它与大局、与集团或公司的整体思路是否吻合。这个过程也是高层与基层的一个沟通过程，一个相互达成共识的过程。所以说，述职是一个管理过程，一个系统过程。一种绩效推进系统的原因所在。
为何要让文员参加？要相关部门参加？这就是要让相关部门认识到，我怎么去提供支持。看其他部门在做什么，我怎么办、怎么做。
第五、在提出新思路、新观念的同时，我们还要思考我们面临什么样的挑战、什么样的机会。在谈新思路时，要有一个透晰的分析。
第六、述职过程是一个寻求支持、寻求资源的过程。因为当我们做到一定程度时，需要的是一种整体绩效，我们的产研销部门绝对不是一个局部绩效，它要求的是一个整体绩效。所以在这样一个条件下，你需要你的上级、相关部门提供一个什么样的支持？要利用这个机会，明确提出你的要求。
述职本身就是一个沟通，更多的应是提出变革与创新，不要仅是做职责的罗列。我们所要求提倡的是创新性的策略与措施，重点应在这方面，更多的是看公司下一步可持续性发展、为公司的变革与创新，我要做出哪些创新性贡献。
附件：一份述职报告
××××××
——任 期 述 职 报 告
×××
（×年×月×日）
自×任职已×年。
任期内，在×××、×××的领导下，依靠各××部门、××部门的××及××、尤其×××人员的共同努力，在自己分管的×××等方面开展了一些工作。现将有关情况简要汇报如下：
一、主要工作完成情况
（一）强化××××，坚持××××
1. 科研贴近市场，推进技术创新
企业生存与发展的关键在于技术创新。作为面向市场的××单位，近年来我公司在选择科研方向、开展科研工作中，始终坚持“科研选题贴近市场、科研工作结合生产”的原则，着眼本地区、本行业的特点，瞄准了一些有市场前景的热点技术问题，结合生产实际，开展系列研究，取得了显著成效。如“×××”、“×××”“×××”、“×××”等一批课题，均较好地体现了上述原则，其成果既具有较好的社会效益、推进了技术进步，又为公司创造了丰厚的经济效益。
任期内，我公司获国家 奖×项，省部级 奖×项，部级优秀软件奖×项。在国内外发表学术论文×余篇，有×篇论文获得全国同行业、市、市自然科学优秀论文奖。
2. 树立××意识，开展××创优
在我国的××行业，×××就是精品的体现。近年来，我公司在全体员工中树立强烈的××意识，从单位生存发展的高度来推进 ×××，将其列为年度工作计划，并重点选择项目，组织精干人员，制订×××计划，开展专题研讨，实施全程跟踪，以确保××目标的实现。
任期内，我公司获国家 奖×项，省部市级 奖×项，院级 奖×项。获奖数量及等级在全国同行中名列前茅，也超额完成了任期目标中争创国家 奖×项，省部级奖×项的指标。
（二）加强×××管理，确保×××
1. 开展×××，强化科学管理
科学的×××管理方法是保证×××的前提。在推行×××的基础上，任期内，我公司又开展了三项××工作。一是，××年底完成的××工作；二是××年完成的 ×××工作；三是××年度通过的××工作。这三项××工作历时×年，累计完成各类×××××多项，并在实际中得到有效运行。这项工作进一步规范了我公司各×××的××管理，使之向科学管理又迈进了一步。
2. 定期××检查与讲评，坚持××管理
×××的稳定要靠严格的日常 管理。为了保证××得到落实，××有效控制。一方面，定期组织人员对××检查；另一方面，针对××中出现的××问题定期开展 讲评和讨论活动，以探讨产生问题的原因及分析解决问题的办法，寻求提高 的途径。通过这种定期的 检查与讲评，强化了员工的××意识，提高了对××的认识水平。
3. 细化××责任制，进行××管理
为了落实××制，我公司制订了相关文件，将××责任作了进一步的明确和细化。为了加强 ××人员工作××的过程管理，又组织制订了各××的“××人员工作 考核办法”，将其工作 进行量化，并与××人员年度考核等挂钩，因制度对其工作 进行约束，从而保证××。
通过上述各项工作，在任期内，完成的×××项中，××××，确保了 ×××的持续稳定。
（三）引进培养人才，完善技术梯队
1. 采用“按需定量、严格要求、招聘考核”的方法引进人才。公司根据总体发展规划进行人才需求分析，并依据引进人才的三项原则，经过考核择优录用。近五年共引进高级工程师×人，大学本科毕业生×人，有效补充了××的人才队伍。
2. 采用“×××、×××、×××”的方法培养人才。对在岗的各类人员，分别采用了不同的方式进行日常培训，以提高全体员工的业务素质和技术水平。五年多来，全员平均培训率为×%，先后举办过“××”、“××”、“计算机技术培训”、“工人技术等级培训”等××余个专题培训班和××多场专题报告会和学术讲座。同时，对××人员在生产实践中给予更多的锻炼机会，使之迅速成长，有些很快成为生产和技术骨干。
工作思路怎么表述篇9
今天参加这样一个座谈会，感到很是亲切。因为我还清晰记得，市委市***府在5月9日召开了全市拆迁安置工作会议，会议明确了全市拆迁安置工作的主要任务和目标，提出了年内拆迁100多万平方米的工作目标，其中涉及到6000多户。紧接着，5月10日又召开了选派抽调拆迁干部工作会议，会上也明确了一个目标，要求抽调出来的60名参与拆迁的干部（15名副局级以上和45名一般干部），以全新的投入、努力的工作，力争在拆迁安置、个人成长上实现双丰收。三个多月过去了，为了解这两个目标任务的实现情况，奚市长今天亲自召集大家，召开全市拆迁干部座谈会，目的是想了解大家的工作进展、听听大家的切身感受。个人觉得会议开的非常及时，非常必要，也确实非常有意义。
今天的座谈会，首先是个总结会。每个人、每个小组都来梳理、盘点这三个月来的工作，看看前三个月做了些什么，想了些什么，推进了哪些工作，还存在哪些问题，下一步怎样开展。第二，今天的座谈会是个交流会。今天的座谈会搭建了沟通交流的平台，让我们抽调的干部之间、让我们的抽调干部和市委市***府领导之间、让我们的抽调干部和派出单位、接收单位之间，能够有这样的平台，进行专门的沟通和交流，力求相互理解和相互支持。第三，今天的座谈会是个研讨会。通过聆听每一位同志的交流发言，可以使我们更好地研究和健全组织部门、派出单位、接收单位三位一体、齐抓共管的青年干部实践锻炼的良性工作机制，从而畅通组织部门培养和选拔优秀年轻干部的渠道。第四，今天的座谈会还是个督查会。组织部门牵头抓重大项目、重点工作的督查，通过今天的座谈会，要达到督事和查人的目的，一方面推进拆迁工作，另一方面在推进工作的同时了解了每一位抽调拆迁干部的思想状况、工作表现，对于我们更好地关注和培养这批年轻干部起到了很好地作用，所以我觉的会议非常必要，也非常有意义。
这次会议昨天上午才通知，客观上说时间比较紧；主观上来说，我们想最大限度地、最客观地了解每一个干部最真实的情况。我想，通过这个座谈会，要听两个方面的内容，一是要听大家怎么说。规定大家在很短的时间内，要将一件事情、一项工作、一个思路用非常简洁、非常流畅、同时非常准确的语言表达清楚，我觉的这是一名优秀年轻干部必须具备的基本功。从今天的情况看，我们很多同志都没有机会发言，因为前面发言的同志都超时了。我们要求大家将发言时间控制在5分钟以内，但是，绝大数同志发言都超过10分钟。我认为这是要修炼的基本功。如果让我们代表国家、代表***府去阐述一件事情、去申办一件事情，就必须在规定的时间内阐述完，你即便有再好的思想、再好的理念，一旦超时一切都等于零。所以，我想听听大家怎么说，是不是有很好的表达能力。二是要听大家说什么。我觉的语言是思维的体现，而思维是行动的结晶，说什么代表你有怎样的思想和思路。换句话说，今天大家的交流发言，从听的过程就能感悟体会到大家前三个月工作的投入程度。如果不是全身心地投入，俯下身子、深入基层来思考和谋划工作，谈出来的东西就不会让人引起思想上的共鸣。
刚才听了建设局张局长的全面情况总结，听了十几位同志的发言，我感觉还是很欣慰很高兴。一是因为我们的拆迁安置工作按照序时进度，取的了圆满的成果。这其中包含凝聚着60位拆迁干部的心血。二是因为通过大家的发言，我们可以感觉到，每一位干部都在这三个多月的实践锻炼之中不同程度的得到了成长和提高，都有所收获。从你们的发言中仿佛就看到大家刻苦学习、不怕吃苦、深入群众、努力工作这样一个场景。我有一个感受，觉的这次抽调参与拆迁工作的干部总体上层次比较高、意识比较强、到位比较快，三个月来的成效还是比较显著的。开这个会的目的主要还是想推动下一阶段的工作。关于下一阶段的工作，等会奚市长还要作重要讲话，我就从青年干部成长、锻炼的角度提三点想法和要求，与大家共勉。
第一，要理清思路，在推进工作上下功夫。说一千道一万，真正检验我们拆迁干部工作成效的标准是拆迁工作的推进力度。你的小组负责了一个村，负责了几百户，推进力度怎样是检验工作成果的首要标准。但是，每个组、每个人遇到的情况确实有所不同。我觉的首先要树立科学拆迁、和谐拆迁、平安拆迁这样一个大的理念。在这个大理念的支持下，我们要因地制宜、因人制宜、因事制宜，每个人都要认真理清自己的思路，梳理出自己的工作方法和推进的举措，在拆迁工作中运用不同的方法解决不同的问题，在群众工作实践中磨练自己，增长才干。
工作思路怎么表述篇10
1．做一做，验证事理。
通过做，可以浅化知识难点。如教《两个铁球同时着地》一文时，布置课前预习作业，我就让学生认真读课文后，试着做一做文中的实验，总结两个铁球同时着地需要哪些条件。大部分学生通过实践，总结出两个铁球必须满足同为铁，必须同时，必须从同一高度，才会有同时着地的结果。在获得这样感性经验的基础上，理解文中亚里斯多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从同一高度落下来，十磅重的铁球先着地，速度是一磅重的十倍”，便能敏锐地抓装铁球”、“同时”、“同一高度”等词说出条件中两个铁球的共同点，十磅、一磅是条件中的不同点，“先”和“十倍”是结论中的不同结果。加俐略分析亚里斯多德推论的严密的三段论推理，是学生理解的难点。而此时学生能边演示，边讲解，难点迎刃而解。在学完之后，再让学生做。按课文的思路、叙述的事理，边操作，边口述。这样，可以将课本知识内化为学生脑中的知识。
2．画一画，再现情境。
让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。①画画面：对《荷花》、古诗《小池》等写景文，让学生画一画，可以再现美景。②画游览***：对一些游记类文章，让学生画游览线路***，可以明晰思路，抓住特征，如教完《记金华的双龙洞》一文后，我让学生画一幅作者游览线路***。要求标明路程、位置，景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。③画方位***：弄清空间位置，如《小站》一文，学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时，我让学生思考如果站在列车上看小站，看到什么，在什么位置，然后用简笔画成简***标出。由于课前形成鲜明的表象，学习课文时，对文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。
3．找一找，体会特征。在星期天、假日，我常布置学生到野外去找一找课文中介绍的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，亲眼看看与课文描写的特征是否一致。外出游玩，留心哪些风景我们从课文中已经熟悉。由于从兴趣入手，充分调动学生多种感官参与完成作业，有利于提高训练效果。
二、观察型作业，生活中培养敏锐的观察力。
“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语），教学中，我找准读写结合点，细化观察要求。
1．结合课文，模仿观察。
教学中，我引导学生将课本学到的观察方法及时地运用于观察实践，如教学《挑山工》一文，我布置学生观察皮鞋匠是怎样为顾客服务的，小贩是怎样销售自己的商品的。对同一个人，安排多次观察；对不同的人，进行比较观察，使得模糊的印象清晰，人物个性更加鲜明。
2．激发趣点，情境观察。
我根据作文训练要求，将学生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，训练他们获取素材的能力。如设计“骗”爸爸妈妈，当爸爸妈妈询问学习情况时，就说成绩不理想，且被老师批评了。再细致观察他们的表情、语言、动作。结果，各具特征，可亲可敬的家长形象流露于孩子的笔端。
3．捕捉素材，随意观察。
除了布置有目的观察外，我还鼓励学生做生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事。然后通过小组讨论会等形式，让学生在毫无顾忌的谈笑中交流，或者让学生写进日记。这样，为写作文积累了素材。
三、表述型作业，交际中提高表达能力。
语言的巩固训练，光靠几题书面作业是远远不能凑效的。教学中，我注意书面作业与口头作业的搭配。低年级，我建立了学生每天向家长汇报制度。学生可以述说一天中学到的新知识，说印象深刻的事。家长则给予孩子必要的思想诱导及语言表达方面的矫正。教师通过家长会、家长留言、学生自我汇报等形式了解学生作业情况。这一看似简单的作业，却包含着学生观察吸收———内化理解———语言表达这样一个复杂的心理过程。小朋友也很乐意做这样的作业。既减轻了学生的负担，也为中、高年纸写作文打好选材、语言等方面的基矗随着年级的升高，我扩大表述范围，提高表述要求。
1．内容转述法。
即转述他人内容，可以详述、概述、改变人称、语气，但不改变原意。学生可以在兴趣盎然的对话中得到训练。
转载请注明出处学文网 » 工作思路怎么表述10篇