学文网化工人才培养工作计划篇1
关键词：卓越工程师；卓越计划；人才培养；存在问题；对策
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0059-03
2010年，***启动实施了卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”），清华大学等61所高校被***批准为第一批实施高校。2011年，***又出台了《***关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，并批准了133所高校为第二批实施高校。“卓越计划”实施以来，全国共计208所高校的1257个本科专业点、514个研究生层次学科点按“卓越计划”进行了改革试点，计划覆盖在校生约13万人。“卓越计划”的主要任务和目标是：建立高校与行业企业联合培养人才的新机制，创新工程教育的人才培养模式，建设高水平工程教育师资队伍，扩大工程教育对外开放，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。因此，卓越工程师培养计划，是贯彻落实国家新型工业化战略部署而采取的重要战略举措，意义重大。由于历史和现实的各种原因，在实施“卓越计划”过程中，还存在一些具体的问题和困难，分析解决好这些问题，对提高我国卓越工程师人才培养质量，具有重要的推动作用。为此，对我国高校在实施“卓越计划”和卓越工程师人才培养中存在的问题与解决对策进行探讨，以期为我国卓越工程师人才培养质量的提高提供参考。
一、实施卓越工程师培养计划存在的问题
1.重科学轻工程的思想有待改变，高校教育教学观念有待提升。新型工业化，是我国提升整体实力、建设创新型国家和跻身世界强国的必由之路，需要大量的创新型工程技术人才和卓越工程师。然而，我国高校在人才培养理念上，长期存在的“重理论轻实践、重科学轻工程、重研究轻技能”的观念没有得到根本改变，几乎所有大学的顶层设计都是“高水平”、“研究型”、“一流”，而培养“工程师”，就有低人一等的感觉，在人才培养规格中，“工程师规格”几乎消失。
科学是探索世界的本源，工程是创造世界没有的东西，而科学与工程又是密不可分的。卓越工程师，必须兼具科学家探索精神和工程师创造力的双重品质。“卓越计划”培养的人才，不是拔尖的研究型人才，而是为企业培养的具有探索精神和创造力的杰出工程师。因此，高校必须从国家战略部署的高度，提高对卓越工程师人才培养的认识，培养卓越工程师，不是低水平，而是高质量；不是权宜之计，而是战略选择。培养为国家新型工业化服务的卓越工程师，使命光荣伟大，任务艰巨复杂，是高校教育教学改革的重要方向。
2.工程教育人才培养模式多样性不够，难以适应经济社会发展需求。我国当前正处于工业化进程中期，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程技术人才，满足国家走新型工业化道路的需要；迫切需要培养一大批具有国际化视野和创新能力的工程技术人才，满足国家应对经济全球化挑战和建设创新型国家、提升国际竞争力、国家综合实力的需要。然而，我国高等教育，在大众化教育背景下，还存在着不少问题和矛盾，例如：体制机制以及教育教学理念有待提升；工程教育教学和人才培养模式以及教学体系单一；专业课程设置千人一面；人才培养过程与培养方式方法灵活性不强；“多样化、特色化、国际化”工程技术人才培养不足；“务实型、动手型、创新型”工程技术人才素质培养不够等。在高等教育大众化阶段，按高等教育人才培养目标定位划分，高校培养人才主要包括以下三种类型，即：重点院校培养的以学术型为主的研究型人才；一般本科院校培养的以开发型为主的应用型人才；高职高专类学校培养的技能型为主的实用型人才。社会对这三种类型的人才在知识、能力、素质等方面要求是不同的，培养模式也是不同的。因此，工程教育人才培养模式，必须多元化，这样，培养的人才才能“适销对路”，才能适应我国经济社会快速发展对多元化工程技术人才的需要。
3.高校师资的工程素质和能力有待提高，高水平工程教育师资缺乏。目前，我国高校在师资培养上，提高工程能力的得力措施和奖励机制及***策有待建立和完善，例如：在学历上，一般要求具有博士学位，而有企业工程经历的高水平的工程技术专家，因为学历不符合要求，很难加入高校师资队伍；在考核指标上，通常重视考核科研项目、科研经费、科研成果，以及科研论文等学术指标，而工程设计、工程创新、工程实践能力等工程能力指标，很少纳入考核指标体系，这种考核评价导向，会导致教师重视学术而轻视工程。因此，我国高校师资的现状是：高校教师绝大部分都是从学校到学校的博士毕业生，没有企业工作经历，实际的工程能力几乎为空白，他们的突出特点是“科研强、工程弱；理论强、实践弱；科研论文强、工程操作弱”。这种现状，导致了高校高水平工程教育师资的缺乏，影响了我国高校卓越工程师培养计划的实施，以及高水平卓越工程师人才的培养。
4.实践教学重视不够，学生工程实践训练不足。“卓越计划”瞄准的是企业，培养的人才是能下到企业并能发挥重要作用的工程技术人才。因此，学生能运用知识解决企业实际问题的工程开发应用能力、工程设计能力、工程创新能力等工程实践能力的培养，是高校的培养重点。高校由于自身的教学条件限制以及教学观念的陈旧，长期存在着重视理论教学和轻视实践教学的问题，导致学生工程实践训练不足。高校工程实践能力培养途径，主要包括“实验、实习、实训、毕业设计（论文）、社会实践”等，而这些环节和培养途径，只有真正结合了现代企业生产实际，才能使学生有实际的感性认识，使学生感受到工程专业的实际工程价值和意义。高校工程教育实践训练不足，主要表现在如下四个方面。
一是校内设备老化。校内结合企业工程实际的“实验”和“实训”的设备老化、投入不足、更新缓慢，这些老旧设备与现代企业快速发展的高新设备，难以匹配对接与超越，对学生的训练，难以达到工程学科前沿。二是校外实习质量不高。经费不足，实习时间短，学生实习动手操作机会不多，实习对学生工程能力提高不大。三是工程设计教学脱离实际。在毕业设计（论文）与课程设计等工程设计环节，存在着研究课题多、设计课题少、设计题目脱离企业生产实际、结合企业实际真题真做的题目少等问题，导致了学生工程设计能力不足。四是对社会实践重视不够，效果不佳。社会实践对于学生了解国情、增长见识、锤炼品德、珍惜生活等具有重要的教育意义，还可以极大增加学生对我国工业企业的感性认识，对学生工程能力培养具有重要的潜移默化的作用，由于高校对社会实践认识不足、重视不够，所以这项工作往往都是走过场，没有达到应有的育人效果。
5.校企互利双赢的产学研合作机制尚不健全，校企联合培养卓越工程师难度较大。由于高校和企业各自的工作目标不尽相同，高校主要是培养人才，企业主要是创造利润，虽然高校和企业可以形成一定的合作联盟，但是，离***对卓越工程师培养的要求，还有很大的差距，例如：要求校企合作共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同完成培养过程、共同评价培养质量等。由于现代社会市场经济的运行规则是：只有互利双赢，才能互有动力、合作长久，而当前高校在科学研究、产品开发、工艺创新、人才培养等方面，为企业服务的水平能力等离企业的需求有很大的差距。因此，校企互利双赢的产学研合作机制尚不健全，校企联合培养卓越工程师，企业积极性不高，难度较大。其主要表现有如下“五难”：一是“企业参与难”。企业的目标是经济效益，高校的职责是人才培养，两者目标契合度存在差异，如果不是互利双赢，企业难有参与积极性。二是“对企业的选择难”。高校选择的共同培养卓越工程师的企业，必须有一定的经济实力和科技实力，不能随便拉郎配，否则，难以达到人才培养目标。三是“资金投入难”。“卓越计划”的学生必须有一年时间在企业教学生活，这对企业的教学设备设施、学生生活设施等，均提出了较高要求，企业相关投入较大。四是“安全保障难”。安排很多学生在企业学习、工作与生活，对企业正常生产有一定的影响，企业的安全、保密、后勤压力增大。五是“实际运作难”。校企联合培养卓越工程师是一个系统工程，对“人、财、物”的要求，“责权利”的划分，以及教学过程的实施、培养质量的保障等，都要求很周到细致，才能顺利实施，因此，实际操作运行有一定的难度。
6.缺乏回归工程导向的考核评价体系与激励机制，基于卓越工程师培养的考核评价体系与激励机制有待建立与完善。高校考核评价体系导向重论文、轻设计、缺实践，存在着“重理论轻实践、重科研轻教学、重科学轻工程、重论文轻开发”等问题。而“卓越计划”的考核评价体系，必须回归工程导向，必须与非工程教育评价体系有区别。因此，高校必须建立和完善回归工程导向的基于卓越工程师人才培养的考核评价体系与激励机制。考核评价体系的缺乏和不科学，会使卓越工程师培养质量难有科学标准和保障，会导致人才培养质量的参差不齐。而激励机制的缺失，一方面，使学生工程能力的培养没有明确的目标性、成就感和价值观，不能激发学生的学习激情、主动性和持久性，使学生的学习，存在着被动、盲目和随意性；另一方面，会导致教师在卓越工程师培养上缺乏动力、积极性、主动性和创造性。
二、提高卓越工程师人才培养质量的对策
1.出台配套***策，切实保障卓越工程师培养计划顺利实施。要出台相应配套***策和措施，确保“卓越计划”顺利实施。一要改变高校办学水平评价机制，建立多元化办学水平评价标准，制定基于卓越工程师工程能力培养的系列***策和措施，改变高校和社会存在的“培养工程师就低人一等”的落后的固定思维，促使高校转变工程教育观念，提高对“卓越计划”的认识，营造促进“卓越计划”顺利实施的良好社会氛围。二要建立卓越工程师培养的质量标准和考核评价体系，使卓越工程师人才培养的质量有章可循。三要改变高校工程教育师资的准入条件、考核评价体系、职称评定标准，建立与非工程教育师资区别对待的***策，真正使有较强的“工程开发应用能力、工程设计能力、工程实践能力、工程创新能力”的人才汇聚到工程教育培养的师资队伍中来，切实提高工程教育师资队伍的工程素质、积极性和创造性。四要加强对“卓越计划”项目的过程监管，做好工作指导和监督，确保“卓越计划”规范顺利推进和高质量地完成。五要制定卓越工程师人才培养奖励激励机制，真正激发高校与企业联合培养卓越工程师的积极性和创造性。
2.加大资金投入，切实提高校企联合培养卓越工程师的积极性。一是要加大对卓越工程师人才培养计划实施高校和企业的资金投入，提高校企联合培养卓越工程师的积极性；二是高校要加对大学生工程实践能力培养的投入，加快更新设备设施，加强校内外实习实践基地建设，切实提高学生工程实践创新能力；三是企业与高校要建立校企合作战略联盟，加大对校企合作办学的投入，为“卓越计划”实施提供基础和条件，为国家“卓越计划”贡献力量；四是***府要对参与“卓越计划”的企业进行***策扶持和奖励。
3.优化师资结构，切实提高高校教师的工程教育素质和水平。高水平的工程教育师资队伍，是培养高水平卓越工程师人才的关键。要改变高校师资单一结构，建设一支具有工程实践经历的高水平工程教育师资队伍。一要制定工程技术人才引进、考核和职称评定新***策。在师资引进上，不唯博士学历、不唯职称，重点考察其企业工作经历、工程技术水平能力、工程创造的价值等实际工程技术水平；在考核和职称评定上，从侧重评价理论研究和等学术指标为主，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等应用指标为主。二要选送优秀青年教师到企业工程岗位工作1～2年，积累工程实践经验，提高工程技术素质和能力。三要聘请校外优秀的工程技术专家担任高校兼职教师，承担卓越工程师培养的教学任务。
4.强化教学改革，切实提高卓越工程师人才培养质量。卓越工程师是为企业服务的杰出工程技术人才，他们的工程设计、应用、创新等工程能力，对企业的发展至关重要重要。因此，高校在卓越工程师人才培养上，要改革和创新工程教育人才培养模式，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。一要以工程实践创新能力培养为中心，重新构建基于卓越工程师培养的人才培养方案、课程体系、教学内容与教学方法；二要强化实践教学改革，以工程实践能力、工程设计能力以及工程创新能力为核心，提高工程实验、工程实习、工程实训、工程设计、工程社会实践的教学比重，“真刀真***”做设计，“顶岗实习”做实习，“校企合作”做工程，切实提高学生的工程实践素质与能力；三要加强学生职业道德、思想品德、科学精神和人文素质的培养，促进学生全面发展；四要建立健全卓越工程师人才培养质量标准、考核评价体系和奖惩机制，使“卓越计划”实施有章可循，切实提高卓越工程师人才培养质量。
5.加强产学研合作，切实提高卓越工程师人才工程实战能力。一是高校要与企业建立密切的校企合作战略联盟，明确合作双方责权利，达到互利双赢。二是高校要加强自身内涵建设，提高人才培养质量和科学研究水平，提高为企业服务的主动性、积极性和水平，在科学研究、产品开发、人才培养、技术咨询、工艺创新等方面为企业提供帮助和服务，让企业确实体会到校企合作的好处，提高企业参与联合培养人才的积极性。三是企业要利用自身生产设备、技术、工艺、产品、市场和场地等方面的产业优势，为学生在企业的教育教学提供物质、场地、设备、技术、师资等方面优质服务，为学生工程能力培养，提供实战环境和条件，为国家“卓越计划”贡献力量。四是高校要将学生送到企业真正摸爬滚打1年，让学生在企业实战环境中，参与企业科技创新与产品开发设计，了解工艺流程和生产环节，熟悉工程设备操作和维修，学习和感悟企业文化与职业精神，了解国情和锤炼意志品德，全方位多领域提高学生思想道德品质、工程实战素质和工程创新能力。
参考文献：
化工人才培养工作计划篇2
关键词：卓越工程师；烟草工程专业（方向）；人才培养
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0206-02
进入21世纪，随着经济和科技的发展，社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求越来越高，人们对高等工程教育的期望也越来越高，因此，要求改革和创新高级专业技术人才培养模式的诉求越来越强烈。在此背景条件下，“卓越工程师培养计划”应运而生。郑州轻工业学院积极响应国家号召，高度重视“卓越工程师培养计划”，将其作为学校“十二五”规划的重要工作。目前，郑州轻工业学院成为国家第二批“卓越工程师培养计划”试点学校。烟草工程专业（方向）作为郑州轻工业学院入选***“卓越工程师培养计划”的三个本科专业之一，具有实施“卓越工程师培养计划”的良好基础，在实践过程中积极探索人才培养模式和实施方案，取得了明显的效果。
一、准确把握“卓越工程师培养计划”的内涵
“卓越工程师培养计划”，是***为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所制定的重大高等教育创新项目，是体现高等教育“提高质量、突出特色”的重要步骤，是高等教育面向经济建设主战场，提高人才竞争力的战略决策也是我国实现由工程教育大国向工程教育强国迈进的重大举措。“卓越工程师培养计划”旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才，为我国走新型工业化道路、实施人才强国战略和建设创新型国家服务，对促进高等教育面向社会和市场需求培养人才，全面提升高等工程教育质量，具有十分重要的意义。
二、科学制定人才培养方案
郑州轻工业学院烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合目前烟草企业对烟草工程技术人才的需求，科学制定了烟草工程专业（方向）人才培养方案。采取“3+1”培养模式对烟草工程专业（方向）本科生进行培养，本科生3年在校进行理论知识学习，1年集中进行生产实践。烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的培养要求，以烟草行业为背景，以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，合理安排教学内容，科学构建课程体系。根据烟草行业对烟草工程专业（方向）人才的需要，设计和完善知识体系，主要包括理论知识学习、工程实践（实习）、大学生创新活动、开放性综合实验、学术报告、社会实践、毕业设计（论文）等环节。通过各个环节的训练，着重培养学生的工程实践能力、创新意识和工程创新能力。
三、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，造就一支“双师型”师资队伍。建设一支教学水平高、工程实践经验丰富和科研创新能力强的教师队伍，是保证卓越工程师培养质量的关键。烟草工程系遴选了教学科研水平高、工程实践能力的教师作为“卓越工程师培养计划”的专任教师。专任教师均有工程实践经历，其中专业基础课和专业课专任教师均有到相关企业（或研究所）实习锻炼半年以上的经历。烟草工程系采取多种优惠措施，从烟草企业遴选、聘请专业高水平且具有丰富实践经验的专家（或工程师）作为“卓越工程师培养计划”的企业兼职教师。企业兼职教师承担学校本科学生的专业课程教学任务，参与指导学生的生产实习、工程实践、毕业论文（设计）等实践环节，获得一定的薪酬。
四、优化理论课课程体系
“卓越工程师培养计划”要求改革课程结构、优化课程体系。根据烟草工程专业（方向）的人才培养目标，合理开设课程，优化理论课课程体系，将所有理论课程分为通识教育课、专业基础课和专业课等三个模块，每个模块的课程均由必修课和选修课构成。通过理论课课程体系和教学内容的优化，实现了由“因教师设课”向“依据培养目标和知识能力大纲设课”的转变，消除部分课程重叠或教学内容重复等不合理现象，最终实现提高理论课教学效率，在不过多增加学生学习负担和不影响理论课教学质量的前提下，给学生留出更多的时间参与工程实践活动，保证“3+1”培养模式的顺利实施。
五、强化实践教学环节
“卓越工程师培养计划”的目的是培养卓越工程师后备人才，强化学生的动手能力，而动手能力的培养主要依靠实践环节。烟草工程系十分重视实践教学在整个教学中的重要地位，特别在当前加强烟草工程专业（方向）学生素质教育、培养学生创新能力和个性的过程中有着其他任何教学环节所不可替代的作用。烟草工程专业（方向）学生的实践内容由工程见习、烟叶生产实习、打叶复烤实习、卷烟材料实习、卷烟生产实习、创新型实验、卷烟产品实习、卷烟厂工程实践、毕业设计（论文）等实践模块构成。烟草工程系建立了稳定的生产实践基地，并修订了各个实践环节的教学大纲，完善了指导教师的选拔、学生的管理与考核等相关制度，实践过程中严格按照实践计划和相关制度的要求进行，提高实践教学的质量，培养学生实践创新能力。为保证实习教学内容与生产实际一致，生产实习指导书须及时更新。为此，烟草工程系科学编写了《烟草工程专业生产实习作业指导书》，在内容上注重实践知识与理论知识的融合，注重知识的可获取性，注重提问形式的多样性，应用实践表明具有良好的效果。
根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合烟草企业对烟草工程技术人才的需求，以培养学生的工程实践能力为目标，郑州轻工业学院烟草工程系进行了烟草工程专业（方向）“卓越工程师”人才培养模式改革与探索。通过科学制定烟草工程专业（方向）人才培养方案，加强师资队伍建设，优化理论课课程体系，强化实践教学环节，已经取得了显著的效果，这对于烟草行业“卓越工程师”的培养具有重要的借鉴意义和指导作用。
参考文献：
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化工人才培养工作计划篇3
[关键词]卓越计划 联合培养 培养模式
***“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。北京印刷学院机械工程及自动化专业在三个方面采取措施推进该计划的实施：一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；二是以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式；三是改革完善校内实习、实训。
一、联合培养人才机制的形成
目前，与机械工程及自动化专业相关的签约校外实习基地有五家可以实施“卓越工程师”计划。
机械工程及自动化专业的工作重点是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。
二、人才培养模式的改革
以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。进一步完善“1+2+1”的培养模式。大学第四年学生要进行专业实习20周、毕业设计16周，鼓励学生在企业学习一年，“真刀真***”做毕业设计。
机械工程及自动化专业（印刷机械方向）第四学年实践教学安排如下：（见表一）
三、是改革完善校内实习、实训
四、结语
化工人才培养工作计划篇4
关键词：人才培养计划；调研；统计；分析；研讨；制定
中***分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0229-03
专业人才培养计划是培养人才的纲领性文件。只有构建合理的人才培养计划才能使人才培养工作有效实施，培养出适应社会发展需要的合格人才。随着制药产业建设的快速发展，对产业一线工作者的职业能力提出了更高的要求。高等职业院校肩负着为制药产业一线工作培养高素质技能型人才的使命，只有培养掌握技术，并能应用技术解决具体问题的高素质技能型人才，才能促进制药产业发展，适应社会经济发展的需要。如何适应社会发展需要，培养更多更好的高素质技能型人才已成为职业教育工作者深入探索与实践的问题。近几年，我们从制药产业岗位工作实际需要出发，探索并实践了“五阶段，二结合”，即“调研、统计、分析、研讨、修订与完善”五个阶段，“校企、校校”二结合的专业人才培养计划构建模式，使制定的专业人才培养计划实用性与针对性更加突出，较好地适应了高素质技能型人才培养的需要。
一、深入开展市场调研，获取专业建设的关键信息
制药产业市场是制药技术类专业建设与发展的本源，也是制药技术类专业人才发挥作用的最好平台与职业归宿。因此，只有对典型的制药产业进行充分的市场调研，熟悉市场现状及发展趋势，才能获取专业建设的关键信息，专业建设才会有基础、有素材、有依据、有的放失，专业人才培养才会有目标、有方向、有质量、有成效。进行市场调研我们从如下几方面入手：首先，制定详细的专业调研方案。专业调研方案要紧紧围绕人才培养的标准与内容展开，我们制订了专业调研表：专业所面向的技术岗位（群）调查表，岗位（群）工作任务调查表，完成工作任务所需职业能力（社会能力、方法能力、专业能力）调查表，职业能力培养所需知识、技能、素质调查表。其次，深入开展调研工作。专业带头人与骨干教师要在充分理解调研表所应搜集信息的基础上，选择合适的调研对象（企业与人员），开展一定规模的调研工作。企业必须具有一定代表性：先进技术、现代化设备、较高素质员工、较大的生产规模、典型的生产工艺；人员必须是从事一线工作或长期从事过一线工作的有较强职业能力的技术或管理人员。为此，我们选择20家以上具有代表性的制药生产企业开展调研工作，调查对象为车间主任、生产部经理、班组长、一线技术能手、近4年毕业生等。调研方式以座谈为主，信函为辅。再次，召开由企业技术人员参加的研讨会。在调研基础上，召开由企业中、高级技术人员参加的专业建设研讨会，采取头脑风暴法，围绕制药产业一线工作的实际需要，对所面对的岗位（群）、工作任务、职业能力、职业能力培养等进一步讨论、分析，明确对一线人员的要求，明确专业定位，确定专业所面向的岗位群、工作任务及其完成工作任务所需职业能力，特别是专业核心能力，提炼出典型工作任务，并对相应职业能力培养所需的知识、技能、素质进一步细化分解，完成岗位工作职业能力分析表。
二、认真统计调研信息，形成调研报告
通过市场调研与召开企业技术人员参加的专业建设研讨会，对制药产业有了更加深入的了解，获得了大量信息资料。专业带头人组织骨干专业教师对调查信息进行认真统计，将大量零散的信息系统化。通过统计调查信息，形成专业调研报告。报告主要内容为调研目的、调研对象、调研方式、调研企业概况、调研结果统计（包括专业面向的岗位（群）统计表、工作任务统计表、职业能力统计表、职业能力培养内涵（知识、技能、素质）分析统计表、调研结果分析等。
三、深入分析，形成人才培养计划草案
人才培养计划是专业人才培养的纲领性文件，制定适应生产一线高素质技能性人才培养需要的专业人才培养计划是搞好专业建设的基础。在计划过程中，我们从高职院校生源的实际情况以及学生的特点出发，以工学结合为切入点，以职业能力培养为本位，专业带头人带领骨干教师对专业调研报告进行综合分析，确定专业培养目标、专业面向工作岗位（主就业岗位、次就业岗位）、专业质量标准（职业能力、职业能力标准：知识、技能、素质目标），对典型工作任务完成所需的知识、技能及素质进行提练与升华，依据相互关系，构建学习课程（主就业岗位能力培养课程为专业主体课程，次就业岗位能力培养课程为拓展课程或辅助课程），确定课程的主体内容与目标。然后依据学生认知规律、职业成长规律（工作层次），由易至难，由基础至综合对课程进行序化，确定了“职业基础学习阶段、职业技术学习阶段、专业拓展与综合实践学习或订单培养阶段、顶岗实习阶段”四段式模块化课程体系，最终形成以能力培养为本位的人才培养计划草案，供人才培养计划研讨会讨论。
四段式模块课程体系实施如下。职业基础学习阶段。1.第一学期，以校内教学为主，校外实践为辅的教学模式。学生入学后首先到企业进行认识实习和职业素质教育，之后在校内完成素质养成与专业基本能力培养所需的基础性课程的学习；职业技术学习阶段。2.第二至四学期，以在校内实训基地实施“教、学、做”一体的项目教学为主，辅以必要的多媒体教室教学与制药企业现场教学与实践。完成职业技术课程学习，培养专业核心能力与职业素质；专业拓展与综合实践学习或订单培养阶段。3.第五学期，可按照用人单位的实际需求开展订单培养，或按照学生横向或纵向的发展需求，进一步强化本专业及与本专业相关的知识和技能，首先开设相关选修课程进行专业拓展，然后进行企业轮岗实习与校内专业综合实践（综合实训、毕业设计、毕业论文）；顶岗实习阶段。4.第六学期，开展顶岗实习。学生进入相关企业和岗位进行半年的顶岗实习，由企业教师与学校教师共同进行指导和考核，达到熟练的岗位操作。
四、校企合作、校校合作修订、完善人才培养计划
为了使人才培养计划更适应培养生产一线高素质技能型人才的需要，我们与制药企业紧密合作，成立了由大中型制药企业专家、技术骨干及管理人员组成的制药专业建设指导咨询委员会，适时召开由制药专业建设指导咨询委员会成员、教学专家与相关教师参加的人才培养计划研讨会。研讨会从制药企业岗位工作的实际需要出发，结合一线员工工作能力需要，考虑高等职业院校生源的实际情况及人才培养规律，对专业人才培养目标、专业面向工作岗位及专业质量标准的定位，课程体系、课程内容与目标、课程安排等进行分析讨论，深入分析相关定位是否准确，课程体系、课程内容设置与课程目标、课程学时与时间安排等方面是否合理，存在哪些问题，提出相关建议或修改意见。会后，专业带头人结合专家所提意见或建议修订人才培养计划。积极吸纳同类院校教学专家的建议，从教学角度进一步讨论分析人才培养计划，确保制药技术类专业人才培养计划在符合教育教学规律的同时，能较好地适应制药产业一线高素质技能性人才培养。在人才培养计划研讨会讨论并进行人才培养计划修订的基础上，我们邀请设置制药技术类专业的全国同类院校的教学专家对修订的人才培养计划进一步讨论分析，提出修改建议，专业带头人根据修改建议，对人才培养计划进行完善，最终形成制药技术类专业人才培养计划。
化工人才培养工作计划篇5
[关键词] 应用型本科；卓越工程师；创新人才；“双师型”师资
[中***分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0058?03
卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。华北科技学院隶属国家安全生产监督管理总局，其前身是原国家煤炭工业部1984年投资兴建的北京煤炭管理干部学院分院。学院坚持以安全生产为第一服务面向，坚持以工为主、以安全科技为特色的多科性现代大学的办学定位，努力为安全生产输送专业人才，攻克科技难题。基于长期坚持的“自立立人、兴安安国”的办学传统，已经形成了比较鲜明的实践育人的办学特色，在工程教育改革方面取得了一系列成果。深化校企合作的人才培养模式改革，积极探索培养“卓越工程师”的有效方法和途径，取得了一些成功经验。
一、创新办学模式和人才培养模式
华北科技学院紧紧围绕“应用型本科”的办学定位，在广大教师的共同努力下，不断探索实践教学方法，形成了自己的特色和教学模式，为实施“卓越工程师教育培养计划”奠定了坚实的基础。
1. 创新办学模式
学校始终坚持为煤炭行业服务的宗旨，突出安全科技特色，以市场为导向，专业设置紧贴行业需求。借鉴国外先进的高等工程教育理念和成功经验，实施产学合作教育，建设产学研基地。安全工程、采矿工程、自动化3个本科专业被***列为特色专业建设点，采矿工程、安全工程、电力电子及电力传动被批准为河北省重点发展学科。学校面向素质教育、面向安全生产、面向煤矿行业开展科学研究。现有煤矿安全人机工程重点实验室，煤矿瓦斯、水害预防基础研究重点实验室和河北省矿井灾害防治重点实验室等3个省部级重点建设实验室。煤矿瓦斯灾害防治、水害防治等研究成果达到国内领先水平。学校与联合国开发计划署、国际劳工组织等保持着长期稳定的工作联系，与美国北卡罗来纳大学、加拿大凯普澜诺大学、越南地矿大学等高等院校通过多种形式联合培养专业人才。
2. 创新人才培养模式
实践教学遵循“实践育人”的指导方针，以学生课堂获得的理论知识为基础，设计了符合人才培养目标要求的实践教学内容和体系，围绕社会对人才实践能力和创新精神的要求，通过学生亲身参加和体验的教学型实践、专业型实践和科技型实践环节，实现知识向能力转化的过程，以培养高素质工程应用型人才。实施产学研合作培养模式，现已经面向企业建立了数十家产学研合作基地，开展了卓有成效的科研合作、实践教学、学生就业等活动，成效显著。学校拥有信息与控制技术研究所、电工
[收稿日期] 2013-09-12；[修回日期] 2013-11-10
[基金项目] 华北科技学院教育科学研究基金资助
[作者简介] 黄成玉（1977-），男，内蒙古通辽人，华北科技学院电子信息工程学院副教授，主要研究方向：电子信息技术，智能信息处理，计算机测控技术.
电子实验教学示范中心、电工电子学生科技创新中心三个基础良好的电类专业学生实践平台，形成了本科生参加科研活动的常态化机制。
3. 结合安全行业背景优势，选定特色专业为试点专业
根据自身优势，注重学科、专业规划，以服务行业为原则，学校实施“卓越工程师教育培养计划”的试点专业有采矿工程、安全工程、自动化三个专业，均为部级特色本科专业。这三个试点专业在低年级采取学科基础课程的统一平台，高年级再分流，以开滦集团、潞安集团、瑞赛长城测控技术有限公司等为主要依托，采取校企合作方式培养相关专业人才，采用弹性学分制度管理、个性化培养方案。当有一定的基础和经验之后，再扩大试点专业范围。
二、建立校企联动、多层次协调的组织管理体系
为保证卓越工程师教育培养计划的顺利实施，学校成立了卓越计划领导组（即校工程教育专业委员会），负责审定和组织实施卓越工程师培养标准、培养方案、研究配套制度与机制、提供保障措施等重要事项的协调和落实工作。领导组下设办公室和校企协作组，在各个试点学院成立卓越计划培养工作组，负责本学院试点专业的实施和日常管理工作。“卓越工程师教育培养计划”的校内归口主管单位是教务处，依托单位及时参加试点的各个院系，依托企业是开滦集团、潞安集团等。
1. 卓越工程师培养校企协作组
主要由分管副校长、教务处、试点专业负责人、合作企业负责人、企业高级工程师等组成，负责制定培养方案和具体工程实践实施方案。落实企业工程实践教学环节，建立学生质量跟踪调查制，及时根据企业需求调整和完善教学形式，帮助学生职业定位和职业素质培养。每年召开卓越班学生座谈会、授课骨干教师座谈会和企业人员座谈会，及时发现方案执行过程中出现的细节问题，为一下步方案优化与落实提出预案。
2. 试点学院卓越工程师培养工作组
学校分别成立采矿工程专业、安全工程专业、自动化专业卓越工程师培养工作组。由各试点学院院长、副院长担任正、副组长，企业资深工程师、专业负责人、相关教授等组成的培养工作组，负责本学院试点专业培养标准、培养方案的制订、教学组织实施、监控各个教学环节，保证“卓越计划”工作顺利进行。
三、制定科学合理的人才培养方案
1. 招生方式及规模
从2012级开始招生。根据学生本人志愿和择优录取的原则，在全校理工科新生中综合考虑面试成绩和高考成绩的基础上，组建采矿工程、安全工程、自动化三个专业的“卓越工程师教育培养计划”实验班，每个专业30名学生，共计90名学生。以后在总结实验班办学经验的基础上，逐年在其他可行的工科专业推行卓越工程师教育培养计划。
2. 学制及学籍管理
试点专业的基本学制为4年。分为校内培养和企业培养两个阶段，其中企业培养阶段累计不少于1年，主要完成基于岗位的项目课程、工程实践以及毕业设计，学习企业的先进技术和文化，培养学生的工程素质、实践创新能力和工程师职业道德和职业精神。学校对卓越班的学生实现学分制管理，学籍管理灵活机动，建立退出机制。实施过程中，在第二学年实行“自愿选择、适时分流、适量增补”的进入和转出机制。可从校内相应专业中选拔学生进入卓越班，将不适应的学生转出到相应的专业继续学习。
3. 培养模式
在校企合作教育的模式下，设计培养方案及其实施办法。特别是改革课程体系、教学方法、考核方法及评价标准，加强实践教学及能力培养，实施“全过程、递进式”的实践教学体系，建立稳定的大型企业实践教学基地。培养模式为“3+1”模式，即3年在校培养，1年在企业培养，参加工程实践、顶岗工作和完成毕业设计。校企合作是工程人才培养模式中不可缺少的重要组成部分。首先，学校在培养目标、培养标准、课程体系构建、师资队伍建设等方面寻求企业的全面合作，特别是在聘请企业工程技术人员参与学校教学建设与改革工作，直接承担教学工作、成为学生在企业的导师等方面，给予重点支持。其次，在真实工程环境下的学习，是工程师培养过程中必不可少的重要环节。企业参与学生培养的整个过程，企业导师除了参与学生在企业实训期间的指导工作外，还参与学生培养方案的制订、教学计划的编制、部分校内课程的讲授和毕业设计、毕业答辩等过程。
4. 课程体系及教学方法
依据***“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和行业标准，在参照本校各个试点专业既定的培养目标和培养规格标准的基础上，加强与企业研讨，制订有关“卓越工程师教育培养计划”的培养方案和培养标准。
一是整合课程体系，压缩课程门数和课程讲授学时。在通识教育方面，加强职业道德、人文科学和社会伦理责任的教育，加强团队合作精神和人际沟通交流能力的培养；在学科基础知识方面，强化数学、物理、化学等知识在工程中的应用；在专业知识技能方面，加强工程认知、实习、实训等工程实践环节，积极进行教学模式改革。一些原来在学校教室里开设的专业，可以转变为学生在企业学习阶段开设。
二是进一步加强实践教学。结合工程实际，进一步完善以实验与工艺基本操作技能训练为基础，以设计为主线，以提高学生的学习能力、工程实践能力、系统思考和研究能力、团队合作能力、交流能力为目标的实践教学体系。在大学低年级开设实践性课程，主要目的是强化学生对社会普适价值的把握，以及对工程链、企业文化的感性理解；在大学高年级开始一系列课程设计和实习课程，且都在企业中完成。同时，利用本校的行业特色和优势积极拓展国际合作，将产学合作国际化。
三是教学方法改革。遵循工程的集成与创新特征，大力推进教学方法的改革和创新。试点专业课程教师采取探究式学习、基于问题的学习、基于项目的学习、案例教学法等多种教学方式，并建立了新的学习评价考核标准，校企合作进行课程建设和教材建设，着力提高学生的创新能力、工程实践能力和工程素质。
四、校企联手打造高素质“双师型”教师队伍
学校“卓越工程师教育培养计划”核心教学团队成员由校内专职教师、企业兼职教师、试点班辅导员三个部分组成。
1. 校内专任教师
专任教师主要由各试点专业和学校卓越工程师教育培养计划领导组共同推荐产生。要求专任教师必须具有副高以上职称，具备较好的工程经历，并满足以下条件中的至少一项：不少于5年的企业工作经历；长期参与企业科技开发、流程改造和科技服务，近三年内作为负责人主持过横向课题。专任教师的考核由学校卓越工程师教育培养计划领导组与人事处、相关学院共同进行。专任教师参与制订专业培养方案、教学计划、课程大纲；承担理论及实践教学任务；作为“双导师”之一为学生指定个性化的培养计划；与兼职导师共同指导学生学业并监控培养质量；对学生进行考核。
2. 企业兼职教师
企业兼职教师由各个学院、工程教育中心推荐，学校卓越工程师教育培养计划领导组审核，学校聘任委员会通过即可聘任，聘任年限4年。企业兼职教师应具有丰富的现场运行、管理经验，必须具有高工以上专业技术职称，且年龄不得超过60岁。兼职教师需要深度参与培养方案、教学计划、教学大纲等的制订工作；聘期内主讲不少于2门次的专业基础课或专业课；每届与校内专职教师联合指导不少于4名学生；为所指导学生设计工程实践训练方案、提供实践环境并指导学生进行工程能力训练。兼职教师由学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处和企业人力资源部门共同考核。
3. 试点班辅导员
试点班辅导员由学工处、相应学院协商推荐，学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处审核的方式组成。担任试点班辅导员的教师必须具有本专业背景，硕士以上学位，热爱工作岗位，必须与学生一起参加企业学习。具有较好的沟通协调能力，必须具备辅导员、班主任经历。试点班辅导员对学生四年的学习、生活等进行指导和帮助；负责安排专业学生的业余文化活动；协助主讲教师进行教学活动；协助企业导师指导学生实践环节等。试点班辅导员由学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处和学工处共同考核。
五、结语
“卓越计划”的贯彻实施是国家教育改革的长期计划，尤其针对应用型本科院校，特别是应用特色鲜明、行业特点明显的本科院校更应该尽早实施。华北科技学院属于转型二类本科院校，办学定位一直是坚持走面向企业应用型、安全科技特色鲜明的发展道路。本校实施卓越工程师教育培养计划，是对学校教学组织和各类***策的二次优化和调整过程，我们将进一步探索培养“卓越工程师”的有效方法和途径，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应企业一线需求的高素质工程师。为将来本校全面实施“卓越工程师教育培养计划”奠定基础，同时也为兄弟院校开展“卓越计划”提供有益的借鉴。
参考文献：
[1] 赵韩强，等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.
[2] 刘文清，等.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报，2010，8（5）：1-4.
[3] 张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究，2010（12）：139-141.
化工人才培养工作计划篇6
研究生教育是人才培养的最高层次，肩负着为国家培养新世纪高层次创新人才的重任，担负着推动社会经济发展的责任，培养高质量人才关系到国家的生存与民族的兴旺。如何培养大批具有扎实基础理论，接受过优良工程教育，具备卓越创新能力的未来工程师，不仅是世界各国都在研究的问题，也是我国高等教育工科类人才培养面临的一个问题。[1]我国高校中开设工科专业的本科院校有1003 所，占本科院校总数的90％。在校工程研究生近50 万人，工程类人才培养成为焦点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010 年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《纲要》）全方位提出国家对教育工作和人才培养的中长期战略部署。作为《纲要》组织实施的一个重大项目，卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）就是一项高等学校与企业、研究院进行产学研合作培养创新工程人才的重要举措，它将促进我国由工程教育大国走向工程教育强国，旨在培养一批创新能力强，适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才。这对全面提高工程教育人才的培养具有十分重要的示范和引导作用[2]。
2010 年***卓越计划启动后，南华大学（其前身是隶属于原核工业部的三所部署高校之一） 依托多年来在核学领域人才培养和科学研究的丰厚沉淀，积极参与卓越计划改革试点。2011 年9 月，我校申报的核能和核技术工程硕士专业被列入***第二批研究生层次卓越计划试点专业，也是我校首个研究生层次卓越计划试点专业。它标志着我校在研究生培养上迈进一个新的台阶。在***出台卓越计划的新形势下，结合我校核技术工程硕士卓越计划的启动与实施，积极探索核专业研究生层次卓越工程师人才培养新模式、新理念和新视角，为国内其他高校的核专业研究生卓越计划的实施提供有益的启示。
一我国工程类研究生人才培养现状
近年来，我国研究生教育度过了一个快速发展期，人才数量、质量均有所提高，为我国经济社会的可持续发展以及高等教育的自身改革与发展做出了巨大贡献。目前，我国研究生教育正步入一个发展的转型期，即由扩大招生规模转向提高培养质量，从知识外延扩张转向素质内涵发展，从以知识传授为本转向以能力培养为本。但也存在以下一些问题[3]，譬如研究生培养定位不够明确、缺乏特色，培养目标较模糊，以及培养层次不够分明；譬如，我国工程类全日制统招研究生教育虽然有学术型和专业学位型，但没有明确细化的人才目标；研究生教学师资比较落后，开设课程体系难以反映学科前沿，新科学、新技术和新思维运用不够，不能有效激发学生思考新问题、探求新知识的创新欲，以及部分教师过于注重理论研究，缺乏工程实践经历，对企业生产需求一知半解。另外，研究生的创新动手能力、知识融合和综合运用能力明显不够。不少研究生在学术和工程应用上缺乏开拓创新精神和***思考意识，不能把各门类学科知识融会贯通、综合运用，从而难以在本学科前沿及交叉领域有所创新。
二我国核相关专业研究生“卓越计划”人才培养现状
为面向未来社会造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，***卓越计划于2010 年6 月正式启动。2011 年9 月，清华大学核能与核技术工程专业被列入首批唯一的核专业研究生层次卓越计划试点专业。同时，华北电力大学和上海交通大学的核工程与核技术专业，以及哈尔滨工程大学的核化工与核燃料工程作为首批核专业本科生卓越计划试点专业。2012 年9 月，南华大学申报的核工程与核技术本科专业、核能和核技术工程硕士专业，被成功列入***第二批卓越计划试点专业。目前，全国只有5 个核工程与核技术本科卓越计划试点专业，以及3 个核能与核技术工程研究生卓越计划试点专业。相关高校对核及相关专业本科和研究生卓越计划培养模式仍在探索之中[4]，他们尚无成熟的培养方案，也没有培养出毕业生。究竟如何培养出一支高素质的核专业应用型高级工程技术人才，目前尚无成熟的经验可以借鉴，尚需国内各高校共同研究与探索。
三南华大学核专业研究生“卓越计划”人才培养模式
为贯彻落实***的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，我校积极参与卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）。2011 年9 月南华大学顺利成为第二批卓越计划试点高校，核工程与核技术、机械设计制造及其自动化、电子信息工程、软件工程4 个本科专业、核能和核技术工程硕士专业列入试点专业。近年来，我校按照国家“卓越工程师教育培养计划及工作方案”要求，积极探索工程教育的新方法、新思路，结合校情，精心规划，密切校企关系，突出我校办学特色，扎实推进试点工作。
1 明确培养目标，提升培养理念
严格按照高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量，结合我校核专业研究生培养现状，通过文献调研、与行业企业专家深入研究探讨，以及派遣学术骨干参加***高教司等权威部门举办的各类会议等，学习国内外先进的教育理念和培养方案，吸收和借鉴兄弟学校的先进经验；进一步完善我校核专业研究生卓越计划人才培养目标，提高研究生培养理念，明确卓越计划人才培养目标。通过我国有关工程教育人才培养的精神内涵，结合上述探索与实践，初步形成我校核能和核技术工程专业“卓越计划”研究生人才培养目标与理念：培养适应社会主义建设需要，德智体美全面发展，受到工程师严格训练，能够适应经济、科技、社会发展对高素质核工程技术人才的要求，满足核与相关领域的实际需求，能够在生产一线从事研究、设计、应用、管理等方面工作，具有较高的综合素质、创新能力、团队精神和专业技术能力的应用型高级工程技术人才。
2 优化课程体系，丰富教学内容
以核科学与技术一级学科为基础，根据人才培养的规模和标准，结合核行业的特点和发展趋势，注重课程开设的学科交叉性、前沿性、工程性和实践性，优化基础课和专业课、理论课和实践课的教学比重，处理课堂教学和课外实践的关系，以科研平台和科研项目承载实践教学，进一步丰富教学内容和教学方法。核能和核技术工程“卓越计划”研究生课程体系包括人文与社会科学、核专业基础知识、核专业理论知识以及工程研究与产品研发四个系统模块，集中体现于两个“知识”和一个“能力”。两个“知识”中，基础科学知识和人文知识主要包括人文科学和社会科学、数理知识、实验数据处理知识，专业理论知识主要指核技术及应用领域的专业知识。一个“能力”即设计与研发能力，包括技术标准制定、工程设计软件以及核类仪表产品与系统研发。
3 强化师资队伍，双导师组联合指导
聘请核专业、行业领域的知名专家、学者和实践领域有丰富实践经验的工程技术人员，共同承担研究生卓越计划人才培养工作，打造高水平的教学师资与实践团队。积极委派我院青年骨干教师赴国内外的核行业高水平大学进行学习进修，提升校内导师的工程实践经验。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越计划研究生培养模式。按“1+1+1”培养模式，研究生第1 年在校学习基础理论知识，积极参与校方导师课题研究；第2 年在导师指导下开展科研工作，培养一定的创新能力和团队协作精神；第3 年进入企业（或科研院所），在对方导师组的指导下进行工程实践，学习企业的先进管理理念和工程应用技能。按“1+2”培养模式，研究生第1 年在校学习基础理论知识，积极参与校方导师课题研究。接下来的2 年进入企业（或科研院所），在对方导师组的指导下进行工程实践。
确立卓越计划研究生的导师小组制，采取导师负责和指导小组集体培养相结合的方式。在校期间每名研究生由1 名校方导师和2～3 名副教授及助教指导。在企业期间由企业方导师和2～3 名工程师共同指导。校内外导师组具有明确的分工与合作。校内导师组主要负责研究生总体培养计划的制定，并根据本学科专业的要求、学位论文的需要及个人的实际情况指导学生有关课程等校内工作；企业导师组负责研究生在企业具体参与产品或工程项目的设计与开发，参与生产过程的设计、运行和维护，并根据实际情况，按照学校总体进度，与校内导师（组）交流协商，一同指导研究生完成论文选题、开题、中期考核和最后的学位论文答辩。这样一方面弥补了目前一些校内导师工程实践经验的不足，另一方面提高企业竞争力，实现高校与企业智力资源的共享。建立严格的卓越计划研究生导师遴选制度。校内导师需有大中型企业的工程技术或工程管理经历、副高职称任职资格2 年及以上、高水平的一线科研人员、具有宽厚坚实的专业基础理论知识，以及充足的科研经费。校外导师的遴选条件更为严格，譬如遴选对象一般为企业高级技术人员或管理者，具有10 年以上的工程技术与管理领域的实践经验。
4 校企合作，实行产学研一体化
产学研一体化是目前公认的培养研究生实践能力的有效途径。学习并借鉴日本的“产学研”实践模式，探索我校与其他高校、企业和公司的共同研究制度，初步组建中国高校与高校或高校与企业的核专业研究生教育战略联盟，通过强强联合、师资互补、协同发展，以及依托双方拥有的先进科研平台和设施，建设高水平科研中心和研究生教育基地，结合“1+1+1”或“1+2”的卓越计划研究生培养模式，有效开展研究生的联合培养、教学与教改研究等，共同培养核专业拔尖科研和工程人才。
我校核能和核技术工程专业“卓越计划”研究生培养主要实施合作企业有：中国核动力研究设计院、中核四零四有限公司、中核集团江苏核电有限公司、中核集团湖南桃花江核电有限公司、中核北京核仪器厂等。这五个企业都已经与我校签订了联合办学或人才联合培养协议。同时，中国原子能科学研究院、中科院上海应用物理研究所、中国辐射防护研究院、西安核仪器厂等企事业单位已与学校签署相关协议，成为核专业本科和研究生的实习教学基地。通过开拓卓越工程实践基地的努力，有效地确保了本科生都能够获得扎实的工程实践训练、研究生完成学位论文课题的研究条件，同时为这些单位解决工程技术与科学研究中的实际问题，输送了急需的专业人才，真正做到充分发挥校企（所）的各自优势，实现双赢。
5 注重培养环节，加强学术研讨交流
注重研究生培养过程，包括制定个人学习计划、课程选择、文献阅读和课题开题、课题研究、论文写作、送审评阅及论文答辩等活动环节的规范管理。对研究生培养过程进行分析，影响研究生卓越计划培养目标的实现以及培养质量的提高起到关键作用，进行持续地过程控制和不断地改进，使这些因素朝着有利于实现培养和提高研究生教育质量的方向发展，进而保证和不断提高研究生教学质量。同时在培养过程中，学校或导师组定期举行学术研讨会，及时掌握学生的科研进展，并确保研究生有一定的国内国际学术会议交流机会并尽可能做学术报告，让学生在学术讨论中发现问题，同时煅炼有效沟通与人际交往能力。
6 优选研究生生源，实行“准入、退出”制
建立起一套行之有效的“准入机制”和“退出机制”。依据我院的研究生生源情况，按照公平、公开、公正的原则，选拔一批具有较强社会适应能力、工程实践能力、开拓创新能力和开放交流能力的学生，组建研究生卓越计划培训班。建立研究生在校或在企的表现考核评价体系，根据体系规定淘汰不适应要求的学生，选拔其他班级优秀的学生进行补充，使研究生卓越计划培训班学员有一定的忧患意识、强烈的竞争意识以及进取心。
总之，从我校核专业人才培养的现状出发，结合国内外工程实践类研究生培养模式与实践经验，从目标定位、课程体系和师资队伍建设、培养过程控制和条件保障四个方面，初步探讨和确定我校核专业卓越计划研究生人才培养模式。该培养模式虽已应用于我校2012 级核能和核技术工程专业研究生培养，但仍有一些方面值得丰富和完善。通过进一步认真学习和贯彻***的工程教育精神，紧紧围绕***卓越计划研究生人才培养目标和教学指导方针，重点夯实以下若干方面细化工作，包括加强研究生教育课程建设、加强校外实践基地建设、启动工程实践教育质量评估以及加强青年教师队伍建设等。
参考文献
[1]李毅红.高等院校的创新教育[J].高等教育论坛,2002(1): 40-45.
[2]王贵成，崔迪. 论“卓越工程培养计划”对学生的要求[J].中国电力教育,2011(32):32-34.
化工人才培养工作计划篇7
关键词：行业背景；卓越工程师；人才培养；实践
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0184-03
2010年国家的中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）指出，教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。通过建立健全***府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式来提高学生的职业能力[1，2]。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，该计划旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[3]。
2013年，金陵科技学院材料科学与工程专业被***确定为卓越工程师教育培养计划试点专业。材料科学与工程专业是在原省级特色“视光学”专业基础上逐步建设完善的。依托专业在视光材料与应用领域的深厚行业背景，以视光材料与应用为切入点，切实将专业与行业相融合，将专业“高级应用型人才”具体化为视光材料工程师。该专业在卓越计划实施过程中依托行业背景，从多方位积极探索与实践，细化卓越计划人才培养目标，细分行业岗位群，重塑评价体系，强化综合能力培养，培养满足行业岗位需求和符合企业用人标准的应用型工程技术人才。
一、细化卓越计划的人才培养目标
1.实现卓越计划与应用型人才的整合。“卓越计划”与普通高等教育培养计划的差异在于“卓越计划”强调行业企业深度参与培养过程，突出教育培养通用标准和行业需求专用标准的有机结合，实现学校教育培养目标与企业选拔人才体系的高度统一。因此在“卓越计划”的人才培养体系中，材料科学与工程（视光材料与应用）专业构建依托行业背景、切入行业节点的人才培养模式，即探索行业产业链和岗位群节点需求的模块化应用能力培养模式。该模式有利于发挥每一个学生的个性特点和优势潜能，真正实现卓越工程师教育培养计划与企业的用人机制“零距离”融通[4]。按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。卓越计划在应用型本科院校的实践要求学生既要掌握“必须、够用、管用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，能切实切入行业节点岗位群，快速适应行业发展，具有更宽厚的知识，更强的技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素质的应用型工程人才[4]。
2.建立模块化的人才培养模式。现在的视光学，已经不仅仅是与眼科学紧密联系，而是涉及基础医学、光学、材料学、计算机科学等众多学科的交叉学科。该行业所涉及的新材料新工艺的技术研发与更新、视光产品的管理、销售与应用、专业人员的管理与培训都迫切需要具有工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才。材料科学与工程专业的卓越计划依托视光行业的快速发展，切实将人才培养切入行业节点，专业建设及人才培养模式及方向不断优化，培养具有职业能力的应用型卓越人才。材料科学与工程卓越计划以材料工程为学科基础，以视光材料应用为人才出口，建立包含基础医学、光学、材料学、计算机科学的模块化体系，培养适合行业岗位特点的工程技术人才[5，6]。该模式注重人才培养与行业、企业、产业的有机结合，以培养应用型卓越人才为目标，重在建设以市场需求和企业需要为导向的专业职业教育体系。
二、立足视光行业，细分行业岗位群
1.立足视光行业。材料科学与工程（视光材料与应用）卓越计划立足视光行业，与应用光学、视觉科学多学科交叉，在材料科学、工程技术的基础理论、基本知识和基本技能上，将光学材料应用技术落实于视光行业中的光学材料生产、研发及管理等具体环节。材料科学与工程专业卓越计划人才培养方案的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，适应我国视光行业发展需要，系统掌握材料学体系中的科学理论与技术方法，拥有材料学范畴内的基本知识和技能，同时具有眼镜光学材料的基本知识和技能，具有较好的实践能力、创新精神和解决实际问题的能力，面向光行业的生产、研发及管理的视光材料与应用工程师。
2.细分行业岗位群。以面向行业、企业、产业的岗位特点为依据，确立产业链节点对专业能力的要求以及岗位（群）对职业能力的要求，将材料工程、光学工程专业知识点按照视光完整产业链节点和对应的岗位群对职业能力的需求转化到课程体系中，具体如表1所示。
三、注重实施过程，重塑评价体系
卓越工程师教育培养计划实施能否达到预期效果，关键在于实施过程的设计。在实施过程的设计中，对每一个环节进行细化，从而实现预期目标。全面开展了岗位能力培训和工程师职业资格认证，并将其纳入人才培养方案的“综合素质课外学分”模块。
1.根据行业内各岗位特点，建立与岗位群对应的课程体系、学校与企业双导师制的教学体系、专业能力体现与行业职业能力要求双主线的培养模式，具体如***1所示。
2.学校考核制度与职业资格制度相融合，将专业与职业有机结合，建立以应用能力考核为主的科学、系统、实效的质量考核标准和评价体系。
3.具有职业能力的教师和具有教学经验的企业人员，根据学生的知识结构及岗位适应能力建立针对岗位群的动态的双导师体系。
4.注重过程培养，强调知识结构模块化、评价指标多样化，注重学生适应能力增强化、岗位需求细分化。具体过程如***2所示。（1）模块知识结构：视光材料与应用是材料工程、光学工程、视觉应用、管理营销等的交叉学科领域，学生所从事的领域侧重点不同，构建模块化知识结构以适应职业能力的要求。（2）调整评价指标：开放式、灵活性、个体性的质量考核与评价方式是应用型人才培养的重要体现。以能力为本的职业技能鉴定的考核方式为引导，实行知识、技能、能力的综合评价。（3）适应具体岗位需求：课程体系的构建以岗位（群）细分为主要依据，以适应具体岗位需求为构建原则。（4）增强学生适应能力：以岗位需求对学生进行针对性培养和指导，从而增强了学生对岗位的适应能力。
四、化多重能力培养，贯通实习就业衔接渠道
1.强化多重能力培养。在卓越计划的实施过程中，根据专业核心知识，包括材料科学、工程技术，以及应用光学、视觉科学等眼镜行业所需要的复合知识基础细化教学环节，增设行业相关的实践项目，增大行业融入度。在理论课程和实践教学中始终坚持以学生能力培养为主线，强化培养基础能力、职业能力、研究创新和创业与社会适应等四种能力，从而使学生在毕业时基本满足岗位需求，符合企业用人标准。能力培养指标及手段与目标如表2所示。
2.贯通实习就业衔接渠道。材料科学与工程（视光材料与应用）专业坚持以就业为导向，坚持“校企合作”与“产学研”相结合的人才培养途径，提升学生在行业企业的社会竞争力。在卓越计划执行过程中，注重学生个体能力及优势的培养，联合行业企业贯通实习就业渠道，实现了实习和就业的有效衔接。至2014年，共有五个班级170人参与了卓越计划，其中77人进入企业实习阶段。2013―2014年，有9家行业企业参与到实习环节，有10名企业导师参与实习实践教学环节。2014年6月，第一批参与卓越计划的37名学生毕业，其中有15名同学提前被参与卓越计划实习环节的单位优先录用，在获得毕业证书的同时即得到岗位晋升或完成试用。
卓越计划的实施必须依托行业背景，切入行业节点，充分体现学生个性特点和潜能，建立适合岗位需求的人才培养目标。将学校考核制度与职业资格制度相融合，将专业与职业有机结合，建立企业导师和学校教师的双导师教育体系，构建多样化的评价体系，可以有效提高学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。
参考文献：
[1]唐勇奇，黄绍平，等.校企合作培养卓越工程师[J].教育探索，2010，（12）：71-74.
[2]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-22.
[3]***关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].教高[2011]1号.
[4]陈小虎.应用型本科教育内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008，（1）：86-88.
[5]林健.卓越工程师教育培养计划业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：48-55.
[6]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011，（5）：71-75.
Practice Plan of Excellent Engineer Education and Training Based on Industry Background
―In Materials Science and Engineering （Materials and Application of Optometry） as an Example
HAN Yi，LI Xin-hua，XU Wei，HAO Ling-yun
（Jinling Institute of Technology，Nanjing，Jiangsu 211169，China）
化工人才培养工作计划篇8
关键词：卓越人才；应用型；培养模式；实践教育基地
引言：
全面提高工程教育人才培养质量，面向社会需求培养造就一大批创新能力强、综合素质高的各类型工程技术人才，是当前高等教育面临的迫切需求和殷切期望，也是高等教育义不容辞的重大使命和任务[1]。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》都提出了“卓越工程师教育培养计划”这一重大改革项目。“卓越计划”旨在对现行的培养模式与培养方案进行大刀阔斧的改革与创新，使学校按通用标准和行业标准培养工程人才，实现行业企业对培养过程的深度参与，以此强化培养学生的工程能力和创新能力[2]。
一、传统工程实践教学问题剖析
（一）人才培养理念与机制的束缚
人才培养模式的改革与创新一直是高等教育发展的薄弱环节。理念的束缚、制度的羁拌、资源的约束都制约了改革与创新的步伐[4]。理念的束缚表现在适应社会发展的新兴办学理念缺位，对培养目标定位和如何培养缺乏理性思考；制度的羁拌不仅表现在学校办学的自弱，也表F在教师学术权力的不足，弱化了教师参与人才培养模式改革的动力和能力；而资源的约束既表现在教育经费的短缺，也表现在有工程实践经验的师资短缺、优质课程资源的短缺。
（二）单一课程体系无法满足需求
课程体系是实现培养目标的重要载体与手段。根据用人单位的反馈，目前高校毕业生普遍存在着动手能力差，分析问题能力和批判性思维较弱等问题，且欠缺解决实际问题的能力和经验。在卓越计划3+1培养模式下，即3年在校学习， 1年在企业实习和完成毕业设计（论文），导致课程教学计划由4年压缩到3年，学生的课时压力大，基础掌握不牢，学习的主动性积极性不高。此外课程教学内容是否合理衔接也对学生的知识学习与掌握有很大影响。针对这些问题，必须解决课程体系结构与教学内容的优化问题。
（三）教学体系不健全
卓越计划的主旨在于着力解决当前高等工程教育中“工程性"和"创新性"不足的问题。而实践教学体系不健全，一方面表现在校内综合实践教学平台受到教育经费投入的限制；另一方面，企业实习基地的建设，受到企业参与人才培养的积极性、实用主义、经营状况等多种因素的影响。如何立足机电复合型“卓越工程师”的培养定位和特点，发挥理事会制办学模式的灵活自主优势，以学生的实践能力与创新能力的强化培养为核心，整合优化多种教育资源，构建校内、校外全方位、多层次教学实践体系，通过课内课外、校内校外、导师制、项目小组制和大学生竞赛等多种形式和途径，有效落实培养环节与实施方案，是目前研究和探索的重要问题。
二、工程实践培养模式的改革与创新
（一） 企业化改革
为避免培养只会“纸上谈兵”的工程师，许多高校着力创新机制，让企业深度参与到培养过程之中。如上海交通大学在电气工程、信息工程、土木工程等6个优势专业启动试点，采用“4年本科+2.5年专业硕士”的校企联合培养模式，以企业项目为主导，实施产学研联合培养的“双导师”制，分别由校内具有工程实践经验的教授与企业中业务水平高、责任心强的工程师担任导师，实行联合指导。参与计划的学生，必须保证在企业实训的时间；而参与计划的教师，其考核方式也做了改革，鼓励在职教师到企业亲历工程实践，了解企业需求。
（二） 国际化改革
“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念使得参与试点的高校，几乎都将培养“国际通用型工程人才”作为重要目标。比如，同济大学是国内最早开始工程教育改革试点的高校之一，其改革包括建设七大国际合作平台，与100所高水平大学、300家企业和500所中学建立人才选拔培养的合作机制。另据了解，***正在与中国工程院合作，制定中国工程人才培养通用质量标准，参照国际通行标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。
（三） 强化创新能力
为激发学生的探究热情，提高学生分析问题解决问题的综合能力，坚持“课内课外”相结合，课内通过卓越工程师培养方案重在理论体系构建的共性培养，课外结合全国及省内大学生“挑战杯”、“机械创新设计”、“力学竞赛”等创新实践活动，实施探究型个性化教学，重在创新思维和能力的培养，为学有余力的优秀学生创造良好的条件和环境。同时也可以结合当地企业项目发展需要组织学生参与其中。
三、工程实践教育基地的建设
（一）构建多层次、立体化、多学科的工程实践教学新体系
以工程创新为主线的教学体系和教学内容，突出实践与创新相结合，能力和素质协调发展的教育理念，机械工程专业“卓越工程师”培养计划强调“机+电+综合”，机电一体化综合主线是重点和特色所在，旨在通过机电一体化综合主线的教学与实践实现多学科知识的交叉融合，加强基础理论和实践能力的拓展培养，培养具有工程能力和创新意识的机械卓越工程师。
（二）搭建教与学、理论与实践有机结合的教学实践平台
搭建教学实践平台是支撑实践教学的硬件基础和必要前提，同时也是是实践教学的保证。邀请并接纳企业单位进入校园真正参与到高校教学、科研和校园活动， 在校园中搭建一个实践平台以增加实践环节的可操作性。教学实践平台实现了实践和教学环节无缝链接，使得实践平台在人才培养和能力培养中真正发挥作用，把实践作为检验教学同时促进教学的一个重要手段。
（三）校企融合，建立资源互补、模式开放的创新实践基地
有效融合校内多学科多专业的科研实力，借助企业工程优势，强化校内实践教学和科研资源与企业交叉结合的实习基地建设，培养理论与实践能力兼备的现代机械类人才。以“卓越工程师”计划为契机构建多学科多专业交叉融合的综合创新实践平台以及建立校企共同指导培养的新模式。
四、结束语
“卓越计划”需要在实践中不断完善，它是一个循序渐进的过程，因此，实践教学是卓越工程师培养模式中的重要环节，同时实践也是促进学生掌握专业知识和提高专业能力的有效方法。实践教育基地是培养应用型人才实践能力、科研能力、创新能力的重要场所，创新实践教育基地的建设和培养模式是实现卓越计划人才培养目标的关键，高等教育应面向国家和市场的发展需求，形成促进和保证我国高等院校与行业企业合作开展教育的长效机制，为我国多层次、综合性、应用型人才培养营造可持续发展的良好宏观环境，实现高等教育和有志青年的价值。
参考文献：
[1]陆一平，查建中.缤纷课堂：源于国外的工程教育实践教学方法.高等工程教育研究，2009，（6）： 137-142.
化工人才培养工作计划篇9
工科高校设计与艺术专业人才培养应加强思想引导，加强职业生涯规划，通过加强校企合作、国际合作，促进人才培养体系的完善。
关键词：
工科高校；设计艺术人才；培养模式
一、工科设计艺术人才培养的背景和现状
（一）设计艺术人才培养背景
艺术与设计有着实用、经济与审美相结合的特点，在人们的生活中发挥着无可替代的作用。随着中国社会的转型，艺术设计教育在理念上从“工艺美术”教育转型为“设计”教育，从“艺术设计”教育转型为“设计艺术”教育。近年来一些工科高校依靠自身学科优势和丰富的校内资源开始招收艺术生，成为培养艺术设计人才的重要基地。目前关于设计艺术人才培养模式的研究“侧重于人才培养理念革新，强调人才培养目标和定位，但对人才培养模式没有系统的研究，只是倡导某一种模式”。［1］
（二）工科高校设计艺术专业人才培养模式存在的主要问题
1．人才培养与市场需求不能完全切合。人才培养目标和课程设置没有紧密结合不断变化的市场需求，一方面是设计人才的匮乏，另一方面是设计专业的学生难就业，毕业生难以完全满足企业和市场的需求。
2．人才培养的模式缺少个性和特色。没有充分考虑办学基础、办学条件、人才培养目标等方面的不同及生源之间的差异，教学模式单一，教学计划雷同。
3．有些艺术设计人才培养模式沿用纯美院式的培养模式，缺乏自己的特色。课程内容和培养计划也不能随着时代的发展而发展，多媒体等现代化设备不足，不能适应教学、科研的需要。
二、工科背景下设计艺术专业人才培养模式的框架构建
在人才培养目标的指导下，可以充分利用工科背景优势，建立以课程类别模块和课程特色模块为基础的系统化科学化的课程结构和课程体系，引入工作室教育、引企入校、人才定单等方式的校企合作人才培养模式。在学生教育管理层面，加强思想引领。积极构建工科背景下的理论教育与实践教育同步的国际化艺术设计专业人才培养模式。在人才培养模式的框架构建上可以采用多元化的手段：通过学生的思想教育引导和人才培养模式中的职业生涯规划指导，以及加强校企合作和国内外合作培养来实现培养目标。
（一）思想教育引导
1．社会主义核心价值观教育。在人才培养模式中的指导思想部分，必须强化对学生的思想教育引领，而高校的思想引领又以社会主义核心价值观的教育为首要任务。建立培育和践行社会主义核心价值观长效机制，提高学生的思想***治素质。在新形势下，尤其是针对走在前沿的设计艺术学生，更要加强新媒体的平台建设，将学生***治思想教育落到实处。可以充分利用新媒体平台，通过社研会、报告会、讨论会、调研会深入学习贯彻***的十、十八届三中、四中全会精神，同时还可以创新***、团日活动形式，将理论学习与具体实践相结合，提高思想教育的成效。
2．职业生涯规划教育。职业生涯规划教育是帮助大学生掌握指导人生发展的科学方法。职业生涯教育有利于设计艺术专业人才培养目标的确立；有利于调动学习的积极性，把“要我学”变为“我要学”；有利于个性全面发展的设计艺术人才的成长，提高人才培养质量。从学生个体来说，还可以促使学生把在校的学习和人生的发展联系起来，把专业的学习和职业发展联系起来，把理论学习和实践学习联系起来。要引导学生尽早确立个人的职业发展目标和大学阶段的学习目标，合理构建知识、能力、素质结构，使学生在未来能最大限度地满足本土市场的需求和国际化潮流的要求。
（二）课程设置
1．课程体系模块化：基本技能、专业技能、综合应用技能、实习基地（包括工作室）。［2］
2．课程内容动态更新：通过人才培养模式中的评价体系，根据第三方评估，校友和企业的调查反馈，根据社会和市场对人才的需求，及时更新高校的人才培养模式，动态修订教学计划。
（三）实践、实习与应用
设计艺术类专业是既要注重动手能力的培养，又要注重较高的文化素养和知识积淀的专业。只有这样，设计出的作品才能符合新时代消费者的需求。可以实施校企合作，积极探索“产学研”合作教育的新形式。校企合作的形式可以根据学校和专业的实际情况实现多样化，可以有以下几种方式：（1）工作室化教学：教师工作室、企业工作室；（2）项目教学；（3）引企入校，建立校企联合工作室：企业的设计师定期或不定期来到学校，带来企业的真实商业案例，教师引导学生提出思路和方案，由师生企三方共同确定方案并设计作品，以客户反馈的意见分析评价设计的优劣。这种方式比较适合本科院校，既能培养学生在真实商业环境中分析和解决实际问题的能力，还能锻炼学生的协作和沟通能力；（4）“订单式”人才培养：学校根据企业的计划和要求，制定培养目标和教学计划。学生在完成学校的专业基础课、理论课和技能课的教学和训练后，直接到合作企业进行顶岗实习。［3］
（四）探索国际化合作培养的多种方式
可结合实际，开展形式多样的联合培养和学术交流等合作方式。
1．合作开展实践教学。比如，workshop是一种短期实践形式，每年与国外高校商定设计主题，互派师生交流，在短期内围绕设计主题进行双方的学术交流、参观调研和设计实践。［4］通过workshop合作，可以收获大量的实践经验，学习国外先进的办学理念，提升教学水平。
2．与国外大学开展艺术设计本科人才的联合培养。在融合两校艺术设计教学计划的基础上，将国内、外两个学习阶段有机结合起来，学分互认，培养同时具有中国学士学位和国外资格认证的国际性艺术设计人才。
3．加强外语教学。外语一直是艺术设计类学生的薄弱环节，而较高的外语水平是国际型设计人才的必备素质之一。进行国际合作，能够使学生在国际合作的氛围中增强国际竞争的紧迫感，提高学习外语的积极性、主动性。
4．加强学术交流。邀请外国著名专家学者作学术报告；举办介绍国外最新艺术设计成果的学术展览来向学生介绍国外的最新动态；派出教学骨干人员到国外研修，提高专业教学的新水平。
参考文献：
［1］吴利锋．近十年艺术设计人才培养模式改革研究文献综述［J］．大众文艺，2012（20）：273－274．
［2］邹蕾蓉，徐姝．工科艺术设计专业知识框架体系的研究［J］．九江学院学报，2007（6）：122－125．
［3］王荣明．加强校企合作培养技能型人才［J］．安徽工业大学学报，2011（5）：131－132．
化工人才培养工作计划篇10
关键词：卓越工程师 CDIO 计算机专业 人才培养 校企合作
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0074-02
工程师是未来世界的创造者。我国经济和工业在经历了三十多年飞速发展已经成为世界的制造中心，正处在从低成本、低创新的劳动密集型向高技术、高创新的技术密集型转变特殊工业化阶段[1]，需要更多更好的创新工程技术人才来推动经济转型。工程教育在当前和今后相当一段时期都是中国高等教育的重中之重[2]。我国是工程教育的第一大国，但不是工程教育的强国[3]。目前满足企业和市场需求的工程技术型人才奇缺，高等教育与时俱进改革人才培养模式，培养出即满足质量又达到数量各类工程技术人员，成为中国高等工科院校伟大历史使命。
2010年6月，***启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）[4]，对促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国具有战略指导意义。我校作为实施“卓越计划”的地方性高等本科院校之一。“卓越计划”实施以来，立足自身实际，进行合理定位，挖掘自身优势，凝炼办学特色，围绕“卓越计划”实施目标，结合CDIO工程教育教学理念，深化教学改革，建立完善制度机制保障体系，调动系企生各方积极性进行深度合作，全面推进卓越工程师培养，取得了较好的效果。
1 CDIO与“卓越计划”
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[5]。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
“卓越计划”具有三个特点[6]：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。重点任务是在校企合作培养机制、工程教育模式、工程教育师资队伍、工程教育开放、工程教育标准等。“卓越计划”是我国工程教育改革的目标，而CDIO是实现这个目标合适的手段之一。“卓越计划”为推动CDIO工程教育改革提供了良好的平台，促进了CDIO的进一步深化。
2 计算机类专业行业特色
目前高校计算机类专业的办学情况与用人单位对人才需求不相匹配，主要表现在人才培养规格与用人单位之间的人才需求脱离[7]。其深层次的原因是多方面的，但从专业建设的角度看，培养目标应该结合计算机专业在本行业的需求及行业特色，就业市场导向不明确是主要的问题。
信息时代席卷全球的信息科技产品给人们的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一[8]。计算机产业作为知识密集、技术密集的产业，其迅猛发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。中国IT市场的快速稳定增长，IT人才的短缺现象将会越来越严重。
计算机专业人才主要划分为三类[9]：（1）研究型人才。主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研发工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力；（2）工程型人才。主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用（包括创造性应用）、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等；（3）应用型（信息化类型）人才。他们主要从事企业与***府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。目前，在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。计算机专业发展方向主要是计游戏软件开发、计算机应用（嵌入式）开发、计算机网络技术等。我校计科专业以学生为中心，以应用为目的，以行业为标杆，以就业为导向，以质量为保证进行了人才培养方案改革与实践。
3 改革措施
结合我校的实际情况，针对我校计算机专业教师队伍工程实践能力和教育教学能力的现状，对专业人才培养方案进行如下改革：（1）转变人才培养理念。在全校以专家讲座、报告、会议、沙龙等形式积极组织教师学习、交流、探讨CDIO工程教育理念，大力推广并鼓励教师实践应用工程教育教学方法，在全校师生中形成了改革的共识，凝聚了改革的合力，活跃了师生教学思维；（2）明确人才培养目标定位。我校作为省属地方性本科院校，学校结合自身实际，确定我校培养目标是服务地方、辐射全国的应用型工程技术人才。积极实践应用型人才培养思路，深入挖掘学校自身的优势，走内涵式发展道路，办学不求大求全力争办出自己的特色；（3）创新人才培养模式。我校计科于1999年开始招生，在十多年的办学过程中积极探索人才培养模式。2006年我系率先提出并实施“1+2”动态人才培养模式，采取一个专业两个方向尊重学生发展个性的多层次、多目标的动态人才培养方案改革，在大三一期进行专业方向分流。采取“3.5+0.5”的动态人才培养模式，最后一个学期到企业进行实习、实践、学习和做毕业设计，学生在企业学习可以与学校应修相关课程置换获取学分。该模式与卓越计划思路一致，为实施卓越计划提供了很好的改革基础。目前我校计算机专业开设三个专业方向，即嵌入式技术、智能终端应用、计算机网络技术；（4）创立人才培养“校企生”合作机制。从2006年开始我校为计算机专业建设校外实习基地，目前建立稳定的就业实习基地8个。积极探讨能调动系部、企业和学生的合作机制，让系部在校企合作中在提高教师教学科研能力，改善教师福利等方面收到实效，让企业在联合培养中得到优秀人才提供支持及节省企业人才培训开支等方面获得经济利益，让学生能真实参与社会实践，提高工程应用能力，同时为学生毕业设计及就业提供渠道，实现“校企生”三赢；（5）优化人才培养课程体系。构建基础加专业加特长的“1+3+1”课程教学体系，即基础理论+专业知识（专业必修、专业限选、专业任选）+专业技能特长，注重课程之间的联系，以企业实践项目来驱动进行教学改革；（6）建设工程实践教师队伍。为确保“卓越计划”的实施效果，学校积极引进和培养具有较深专业知识和科研能力和丰富行业工程经验的教师。鼓励教师开展校企横向合作科研项目，推动科研成果转化应用和指导教学，辅导学生科技创新大赛。鼓励教师深入企业学习提高工程教育能力等。从实习实训基地聘请具有高级技术职称的专家或具有丰富实践经验的工程师来校讲学、指导课程设计和毕业设计，保证了“卓越计划”的师资队伍质量；（7）完善质量保障制度。建立健全多渠道反馈质控体系。为了切实落实好“卓越计划”战略，我校建立了一系列保障质量的管理制度，在组织、***策、经费等方面加强保障体系。建立学生、教师、企业、社会多方信息收集渠道和反馈机制，逐步完善学生质量监控体系，保障“卓越计划”顺利实施。
4 结语
我校在实施“卓越计划”以来，通过连续三年信息反馈渠道收集的反馈意见中，计科专业毕业学生对学校的培养模式及教师教学水平满意度达100%，企业、用人单位及社会对我校毕业的计算机专业学生的评价极高。我校在教育教学改革的过程中，从制度和机制上下工夫，改革常规制度、分配制度、考核评价与激励机制，取得了较好的成绩。目前我校是全国高校就业50强高校之一，学生受到用人单位的普遍好评。“卓越计划”实施过程中实现学校教学体系与社会实践环节的有机对接，提高教学质量和人才培养质量，是不断完善的过程，需要长期进行探索与实践。
参考文献
[1] 高有华，翟慧萍，邵岳，等.面向卓越工程师培养的“电工学”课程改革[J].电气电子教学学报，2012（9）：74-76.
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[4] 张安富，刘兴凤.实施卓越工程师教育培养计划的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.
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[6] 林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010（17）：30-33.
[7] 林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[J].清华大学教育研究， 2011（32）：47-56.
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