学文网高中教材辅导书篇1
关键词：教辅；历程；课改；新***；趋势
中***分类号：G23 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0132-02
一、教辅的定义与分类
教辅，即“教学辅导”的简称，是教学辅导类资料的总称，是指供中小学生使用的各种学习辅导、考试辅导等方面的***书。
教辅***书根据与教材配套的程度分为同步类教辅***书和非同步类教辅***书两大类别。根据形式不同，分为软教辅、硬教辅和数字教辅。所谓软教辅，大多以期刊、报纸形式，以培养学生基本素质为主。硬教辅即常见的教辅***书，优势在于贴近考试，针对性强。数字教辅即以数字技术为载体，以字、声、像相互支持为主要呈现特征，以有效互动满足人性化个性化需求为主要目标的数媒介质教辅。
二、中小学教辅的发展历程
中小学教辅***书相对于其他门类的***书历史并不长，大致可以分为两个阶段：课改前和课改后。2001年是我国课改的重要一年，所有教材竞标出版引起了教育出版的变革。在教辅***书发展历程中，新课改无疑是教辅***书的分水岭。
（一）课改前的教辅***书出版
课改前的教辅出版按照时间大概可以分为三个时间档，即空白档，起步档和发展档。
1.教辅的空白档（1950～1979年）。新中国成立后到20世纪70年代末，国家对中小学教材实行“一纲一本”的集中制管理，全国的中小学教材统一由人民教育出版社出版。当时，教材都非常稀少，教辅***书几本不存在，连最基本的教辅概念也没有出现。
2.教辅的起步档（1980～1989年）。从20世纪80年代以来，特别是1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，中央提倡中小学教材多样化，即全国一个教学大纲下多个教材版本，简称“一纲多本”。而作为教材重要补充的教辅材料也引来前所未有的发展，逐渐成为教育界、出版界的香饽饽。教辅材料从刚开始的铁笔蜡纸油印资料到教辅***书不断涌现，甚至出现少量有知名度的品牌教辅，比如浙江教育出版社出版的“数理化精编系列”丛书。
3.教辅的发展档（1990～2000年）。进入20世纪90年代，国家计划生育成效显现，大部分学龄孩子家庭都一到两个小孩，生活水平大大提高，父母望子成龙、望女成凤期望非常高，对于孩子教育的投入自然就增大。在这种氛围下大家把注意力都集中在“拼孩子”上，教育的市场自然大大扩大，教辅***书也跟着大热起来。教辅***书诱人的市场前景和利润空间，让全国500多家出版社和众多的教育机构和民营公司参与编写、出版和发行，这也推动了教辅***书高速发展。
（二）课改后的教辅***书出版
课改后，也就是2001年至今，是教辅***书出版的鼎盛时期。这个阶段可以从新***出台前和新***出台后来看。
1.新***出台前（2001～2010年）。从2001年开始，新课程改革在42个省市实验区试行，关键是提倡素质教育。“课改”重点是提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课改后，***审查通过了22个学科共167种教材，供全国各地中小学使用。这就是我们常说的“一标多本”***策。教材大改，教辅也跟着大改。从2001年“新课改”全面实施以来，全国的教辅市场也经历了一场大换血，大发展。这一时期，教辅出版发行呈现以下特点。
（1）品种太多太杂，内容和质量良莠不齐。我国580多家出版社有90%以上的出版社出版各类教辅，有数千家文化公司参与教辅出版发行工作。据不完全统计，全国教辅市场动销品种20多万种，销售实洋200亿～250亿。面对如此诱人的数字，各出版机构及众多民营公司使出浑身解数，你方唱罢我登场，在出版界和教育界上演了空前热闹的教辅乱象。这些海量教辅品种，80%以上属于同质化产品，这让老师、家长和学生在选择教辅材料时茫然不知所措，也是教育资源、出版资源的严重浪费。品种过多会增加人们的选择成本，但它也是市场繁荣的一种表现，读者可以有更多的选择。产品越多，竞争越充分，对读者越有利。
（2）定价高、折扣大、回扣多，行业链腐败严重。在教辅***书“限价令”颁布前，定价普遍存在偏高甚至虚高的现象。表面原因是***府部门对教辅***书定价缺少约束机制。深层原因是教辅***书在销售、选用过程中，给予中间环节的折扣大，回扣多，这就抬高了成本，最终转嫁到学生身上。教辅***书的高定价不仅加重了家长的经济负担，而且由于有较大的利润空间采取高折扣、高回扣等销售手段，滋生了行业链上各环节的腐败，严重影响了学校正常教学活动及学生健康成长。
（3）多渠道发行，扰乱正常的教学秩序。教辅市场乱象其中一个突出环节是销售与采购环节。在新***出台前，教辅销售通常有三种模式：大征订，小征订和市场零售。大征订是由教育系统和新华书店系统统一推荐征订，有较强的行***色彩。小征订为学校、年级或班级团购，主要由当地民营书商联合学校或老师向学生推荐统一征订，有一定的强制性。市场零售是由读者到书店自由选购。
进入学校的教辅往往是多渠道供应的结果。这不光教辅质量不能得到保证，而且严重扰乱学校正常的教学秩序。
2.新***出台后（2011～至今）。为了解决教辅材料出版发行过程中出现的种种问题，规范教辅市场，各有关部门在教辅材料编写、出版、发行、使用等多个环节多管齐下，标本兼治。主要措施为出台了三项***策：一是教辅出版发行管理的***策。比如新闻出版总署出台的《关于进一步加强中小学教辅材料出版发行管理的通知》（新出***发〔2011〕12号）。二是教辅选用使用管理的***策。比如***、新闻出版总署、国家***、***纠风办联合颁布的《关于进一步加强中小学教辅材料使用管理的通知》（教基二〔2012〕1号）。三是教辅价格监督管理的***策。比如国家***、新闻出版总署、***联合颁布的《关于加强中小学教辅材料价格监管的通知》（发改价格〔2012〕975号）。以上三项措施的出台，对教辅的编写、出版、发行乃至整个教辅产业链影响很大。
三、新***出台后凸显内容质量
之前，我国大多数出版社和文化公司不太注重内容质量和教辅品牌的打造，而在营销手段和营销技巧上下功夫，导致不少教辅***书粗制滥造、差错满篇、逻辑混乱。新***出台后，对出版单位和发行单位实行准入制度，净化了市场，保证了教辅质量。为了保证教辅***书质量，应该从作者、编辑、出版单位入手，严把产品制作源头关。
1.内容质量关键在作者。教辅***书的作者主要是中小学的一线教师和教研员，出版社向作者约稿时，就应该从作者的资格、学历、教学经历、教科研成果等方面制定统一标准，严格审查。作者达到标准出版社才能向其约稿。
2.编校质量责任在编辑。不是有出版资格的编辑就能做好教辅编辑，教辅编辑有其特殊性和专业性。出版管理部门要求各具有教辅出版资质的出版单位，中小学教辅材料编辑人员，应具有中级以上出版专业职业资格，其中具有高级职称的人员不低于总人数的30%，具有教育教学背景或师范专业的人员不低于总人数的30%。另外还要求担任某一学科的责任编辑必须是申报教辅出版资质时的相应学科申报编辑人员。这些都是出版管理部门为保证教辅质量出台的措施。作为教辅***书质量的第一责任人，教辅编辑人员还应该熟悉中小学学科知识体系，了解相应学科课标要求及课改方向，经常更新、提高自己的专业学科知识。
3.整体质量把关在出版社。中小学教辅出版发行大多是各出版单位的香饽饽。虽然出版管理部门对出版单位进行了中小学教辅材料出版资质管理，但为了取得更多学科的出版资质，大部分出版社是集全社编辑力量去取得，实际操作过程中不可能有那么多编辑人员及相关配套软硬件。要提高整体教辅质量，还需出版社高度重视起来，从编、印、发各环节着手，制定相关的规章制度，配备充足的人力和物力，加强软硬件的配套，树立教辅***书无小事的思想意识。
四、教辅品种今后的发展趋势
同步类教辅、专题类教辅、中考高考类教辅、试卷类教辅、参与操作性教辅、数字化教辅等类别各显神通，迎合中小学教育教学需求，在竞争中求生存。
1.同步类教辅品种少而精。同步类教辅比重最大、选题重复、竞争恶性，书时效性很强，高风险、低回报。教辅新***出台后，同步类教辅品种大幅度下降，竞争主要集中在教材原创社和授权社之间，教辅品种将向品牌化和集中化方向发展，将出现不少精品。
2.专题类教辅发展势态良好。专题类教辅是对各学科重点知识、重点内容进行单独透彻地阐释。这类教辅***书生命力较强，销售周期长，受教材改动影响小，降低了运作风险。不少非授权社和文化公司进***这一领域，取得不错业绩。
3.中高考类教辅地方化趋势。从2000年开始，高考自主命题的省市不断增加，到目前已有16个省市自主命题。作为当前课改发展的一个成果，不少学科高考省命题，中考地市命题的现状，加剧了中高考类教辅***书地方化、特色化的趋势，任何一套考试类教辅***书一统天下的局面不再有。
4.试卷类教辅需要新思路。在应试教育依然盛行的当下，试卷类教辅材料是中小学教辅***书的重要组成部分。目前的试卷类教辅书大多迎合应试教育要求，与新课改理念背道而驰。随着课改和教育理念不断推进，试卷类教辅也需要新思路。
高中教材辅导书篇2
多年以来，中国的教辅一直处于争议之中，不仅作为使用者的学生、家人和教师意见很大，在教辅出版的行业之内，多部委出台无数文件治理，而成效有限。最新一轮国家关于教辅的***策起源于2010年，至今仍处于广泛争议之中。
缘起
2010年，中国的教辅出版市场开放度较高，随着在校学生人数的持续减少，教辅市场的竞争非常激烈。教辅的采购方式多样，各级教育主管、各级学校领导、学科组或任课老师“推荐”，以及学生与家长自由购买等并行。
与此同时，社会上出现了因为教辅市场的品种过多过滥、质量良莠不齐，高定价低折扣，诱使学校过量采购，加大学生课业负担等情况，包括一个小学生因36元的教辅费自杀等，媒体和***府内部的上报材料中也多次出现相关信息。
国家相关领导人于是责成有关部门进行治理。由此，相关部门进行了一轮近年来最严厉的教辅治理。治理的思路认为由学校推荐的教辅存在的高码低折等问题，是市场失灵的表现，需要更高层次的行***干预来解决。
教辅跨教育与出版两界，出版和发行在出版界，编写、评议和选用则在教育界，双方关系复杂，因为跨界，加大了人们认识问题的难度。
作为专业人士，2011年6月，笔者参与起草了原国家新闻出版总署关于教辅管理文件的初稿（非最后稿），并为此进行多方调研。8月，原新闻出版总署正式了《关于加强中小学教辅出版物管理的通知》。
而对行业影响最大的，是2012年2月***为首出台的四部委《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》（以下简称四部委通知），2015年的《中小学教辅材料管理办法》便以此为蓝本。其主要措施，是由省级***门成立一个教辅评议委员会，对市场上的教辅择优推荐，并进行评议公告；各地市的教材选用委员会从省级评议公告中，选出一套教辅“推荐”给学校，由学生“自愿”购买。
四部委通知中还有一条规定是，根据他人享有著作权教科书编写出版的同步练习册，应依法取得著作权人的授权。这一规定对行业影响巨大，引起了广泛争议。
以这两条措施为核心的教辅管理***策沿继至今，构建了一个全新的中国教辅市场乃至出版市场利益格局。此后几年中，这些***策的落地和实施，在出版界和教育界一直都有着广泛的质疑声。
按照以上的规定，能够进入评议的同步教辅，数量极其有限，通常每省只有1-3套。到了各地市的“推荐”目录上，就只剩下1套。
在这种情况下，虽然通知中也明确要求要坚持学生的“自愿原则”，但在实际执行中，由于许多地市下发的目录上，只有1套同步教辅，也就是说，学校只有选择这1套的“自愿”。
这样，推荐成了强制，学校一级都已没有了选择权，学生自愿购买更成一句空话。实际上是由省市一级教育机构完全决定了下属各地所有学校应该使用的教辅材料内容。
被教辅绑架的教学
远离教学一线的省、市教育主管部门决定了教辅选用的权力，而直接使用教辅、最了解教学需求的学生和老师却无权自主选用。这初听起来有点荒诞，却是几年来近两亿中小学生面临的现实。
笔者随机调查了全国各地不少中小学校老师和学生、家长后发现，由于各城乡之间、校际之间教育发展差异很大，加之近年国家倡导课堂教学改革，教学日益个性化，这种情况下，要求全市甚至全省选用同一套教辅，完全违背了教学规律，令教师在教学中无所适从。
更严重的是，许多通过省评议的教辅靠行***垄断市场后，无心产品质量，内容陈旧，多年未变，与现实教学相差甚远。与一些紧跟教改变化、不断更新的被市场所认可的品牌教辅根本无法相提并论，严重影响教学质量。
虽然没有明文规定学校必须购买评议上的教辅，但由于负责评议事务的***门是学校的上级主管单位，不购买经常会给学校引来麻烦，所以多数学校都会征订评议中的教辅。一些地方教育主管部门甚至在完全不征求学校或者老师意见的情况下，自作主张选择一套，直接随教材发到学生手中。
在这种情况下，作为教学一线机构的学校推荐虽然大受打击，但不少学校为满足自己教学需求通常会再推荐购买。老师往往只把被迫征订的评议上的教辅作为课堂上的练习，学生主要练习的还是在市场上重新购买的教辅。有的学校无奈订购了评议中的教辅后，甚至不发给学生，堆在库房内，成为一堆废纸。
为了迫使学校只使用经过自己评议的教辅，有的教育主管部门以红头文件规定，对于学生和家长自己购买的教辅，老师不得统一布置、评改和讲解。例如，有的地方规定，如发现有2/3以上学生使用目录以外的同一本教辅，即视为教师推荐，要追究教师责任。
有的学校因为强烈抵制，受到上级部门的刁难，三天两头派人到学校检查，甚至翻查学生的书包。很多地方都有类似的查检教辅使用情况的“稽查队”。这种对于自己并不了解的一线教学情况，查禁到具体的教室的现象，对基层教学形成了严重的干扰。
省里推荐不适用，又不允许学校购买其他教辅，否则就要受查处。一些地方的教师迫于无奈，进行了令人感慨万千的“创新”，即老师自己购买教辅，然后编题，再复印给学生使用，这样，除加大了老师的工作量，并不便宜的复印费和粗糙的复印资料，让认真教学的一线教师直接由数字时代，被打回去“复印”时代，一线的教学不胜其烦。
另一个情况是，由于许多重点学校比较强势，很少征订评议中的教辅，但一般的学校往往迫于压力征订。在现实中造成了更大的教育不公。
从治理教辅乱象出发，主管部门的初衷是为学生推荐优秀教辅。但在教辅征订的实际操作中，出现的许多问题，已经严重影响到教育发展。
各级利益链剖析
在这种近乎荒诞的教辅使用现实背后，是巨大的利益链条在支撑。
教辅除了关系到千家万户、每个孩子的教育、社会影响巨大外，还对整个中国出版界有着举足轻重的影响。
教育出版是中国出版业的支柱。据各上市出版企业显示，教育出版收入占其***书收入的70%以上。其中份额最大的是中小学教育出版。由于中小学教材出版有严格的限制，绝大多数出版机构收入来自教辅，中小学教辅的规模约是教材的两倍。教辅在当前中国出版业的重要地位可见一斑。
由于目前约80%的中小学教辅是通过统一采购实现的，而按照前述以***为主的四部委通知的规定，在其评议目录之外的教辅，学校不能统一征订，这样，评议目录的教辅事实上垄断了80%的统一采购市场。能上到这些评议目录，便成了―本教辅成功销售的关键。
一本能上到评议目录教辅，通常是由各省或市教研室组织编写，由具有出版资质的国有出版社进行出版，然后经省教辅评议委员会评议进目录，由新华书店进行发行，而地市教材选用委员会主导选用。在这其中的每一个链条中，都有不小的寻租空间。
教辅的策划和出版机构上千家，发行机构有上万家，而能够有幸进入教育厅目录的同步教辅是极其有限的。教辅的评议权与选用权集中于省、市教育主管部门，众多的出版发行机构为公关他们，进行着大量的隐性或显性的利益输送，例如，每年的版税，各种项目或科研赞助费，培训、报销、旅游，***门亲属的就业，等等。
据笔者了解，某东部省份一家出古籍书为主的出版社，为社里创利最多的前三名，都是一些地级教育局领导的亲属。他们可能不会基本的编辑业务，但凭这层关系就可以包下整个地级市辖区所有的教辅，从小学到高中，各个科目，人手一套，人均纯利润好几百万元。
***门官员因为教材教辅受贿而落马的案件也屡见不鲜。四川省教育厅连续两任分管领导（省教育厅原副厅长何绍勇和前任汪风雄）都因在教辅领域、受贿被查。今年4月，广西新华书店原总经理李小勇也因教辅目录受贿675万元受审。
因为只有极少数当地出版社的教辅才有资格上目录，不少具有评议优势的出版社原本已不做高中教辅，现在又开始出版。但高中教辅直接关系高考，对质量要求较高，这些出版社就跟一些市场上知名的民营教辅企业合作，由民营策划、组稿、推广、销售，自己坐收“牌照费”。
另一大得利群体是出版教材的出版社。四部委通知中，要求根据教科书编写出版的同步练习册，应“依法取得著作权人的授权”。根据原国家新闻出版总署和***官员的解释，它的核心是“依法”。由于法律文件没有直接的表述，多起法院判例的认定是，教材的编排体系和结构的设计并不具备著作权法意义上的原创性，侵权的判定是基于教材内容的使用方式和使用数量。而同步教辅主要是编排结构与教材相同，对教材内容的使用并不多，据此并不能认定为侵权。
虽然并不具有法律依据，但在实际中，各地都把教材出版社的授权书当作目录送审的前提，这样，造成了教材社惜权限授，只授权1套或不再授权，使得能进入评议目录的教辅极少。
教育厅目录的数量太少，且质量难尽如人意，无法满足基层需要，在巨大的利润和现实的需要面前，一些在行业内具有特别资源的机构又开辟一些新的渠道。在发行方面具有一定垄断地位的新华书店，就另设一个销售目录，吸引更多的教辅。
能上新华书店的目录，也代价不菲，要出让近半的折扣，要负责销售，要保证上千万的销售量，还要提前交保证金。而新华书店则拿出这近半的利润的一部分，再分给各地市、县区教育局及乡镇学校三级***门，以换取他们的支持。
还有不少新华书店在下面营造一种氛围，称只有跟自己结账才是合法的，不少地方要求学校只能统一买新华书店的产品。于是，当地民营书店实现的销售，也要通过新华书店来结账。这对新华书店来说，不仅截留了利润，也做大了规模，可以用这些业绩来获取更大的***策支持。
有时新华书店为保自己出版集团的份额，并不愿意帮别人结账。于是，一些新华书店负责与学校结账的工作人员，就成为地方书店公关的对象。通常是给他们几个点的回扣，由他们代为结账。
种种乱象之下，经年的实际调研和思考之下，笔者给出的解决思路是，教辅的推荐权交给该科的任课老师。
根据许多老师和学生的反映，教学中确实需要一套教辅统一练习和讲解。而统一选购都可能出现问题。校领导与教育主管部门的推荐，由于远离教学一线，根本无法保证教辅质量和适用性：同时，由于越来越大的销售量，腐败问题也更为严重。
高中教材辅导书篇3
关键词: 教辅材料 创新教育 教育责任
一、引言
我在组织的一次课外讨论中,惊讶地发现,几组学生对同一问题的想法与回答模式几乎是一样的。起初还以为是巧合,但多年做学生工作的职业敏感促使我对学生进行了访谈,结果发现几乎每个学生手头都有与课本配套的各种教学辅导材料。接着我走访了郑州市的几家书店,琳琅满目的教辅材料充斥着大大小小的书店,以英语为例,一听说我要买《新视野大学英语》教辅材料,书店老板立即拿出了如“新视野大学英语学习指南”、“新视野大学英语课文辅导”、“双博士系列”的、“星火英语系列”的和王长喜系列的教辅等,我仔细翻阅了几本,发现虽然书名各异,但内容多雷同。为在销量竞争中立于不败之地,各书也是八仙过海、各显神通,有的教辅材料不仅把教材上所有答案详细列出,还把每个题都翻译成汉语,对学生真可谓是“关怀备致、体贴入微”。面对“汗牛充栋”的教辅材料,我不禁要问:它们到底在学生的学习中扮演了什么角色?作为教育工作者,我们该如何去应对这一严峻问题?我拟对大学教辅材料给大学生的教育带来的潜在影响谈谈自己的拙见。
二、教辅材料带来的潜在隐患
(一)与创新教育的理念相背
创新教育是培养学生创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。它强调学生开拓进取的创造才能和灵活机智的应变能力,扬弃传统教育中陈旧、单一和定势的观念,强调在教育过程中针对学生的个性特点和当时的情境,随机应变地对意想不到的思想火花给予迅速、巧妙而正确的引导。而时下的教辅材料就像保姆给学生做熟的饭菜,学生只需在课堂上“张口”即可应付教材规定的讨论问题,无需动脑,无需组织语言,因为只要带着教辅材料上课,模仿或跟随教辅材料的思路即可自如应付课堂上的提问。这种不顾学生的实际利益,一味地“包办”学生课本问题的做法已严重地束缚了学生***思考的能力,影响了学生的积极性和主动性。作为教育工作者,我们必须意识到:只有真正给学生一双腾飞的翅膀,充分发挥他们的想象力和语言运用的能力,学生才能茁壮成长,创新教育的理念才能真正落实到具体的课堂中,老师也才能真正体味到授课的激情。
此外,教辅材料这个“保姆”已经为大学生旷课和抄袭作业埋下了隐患。正因为有这个保姆,有些学生认为旷一两次课关系不大,听不听课照样可以做好作业,回答好老师提问,还跑到课堂上浪费时间干什么?岂不知这种抄袭作业和剽窃他人观点的行为不仅在一定程度上构成了作弊,还严重影响了学生创新能力的培养,更不利于国家创新教育理念的推行。
(二)与课程改革的目的不符
新的课程改革强调培养学生的综合运用能力,重视学习策略和学习能力的培养。与此相配套的教材改革适应了这一要求,但如果学生课前或课上已经看过所谓的参考答案,课程改革的目的就会大打折扣,课堂讨论将很难达到预期的效果,教师的授课激情也会大打折扣。因此,各种辅导材料上现成的答案其实就是编者在用自己的思想模式去束缚学生思维腾飞的翅膀,与当前的课程改革格格不入,不仅不利于教育质量的全面提高,反而在一定程度上阻碍了课程改革的步伐。
(三)与教育工作者的责任相背
作为教育工作者和研究者,我们有责任也有义务对中国教育的现状和发展保持应有的关注,贡献我们力所能及的智慧,但关注并不是替学生包办作业,甚至考虑我们个人的得失,为利益驱动而去编教辅材料。当前的教辅材料多为课文详解和课本所附问题的详细答案注解,真正高屋建瓴地对学生进行策略指导的为数不多,而且相互抄袭的现象也屡见不鲜。在回答记者关于21世纪高等教育将扮演怎样的角色这一问题时,哈佛大学荣誉校长陆登庭(NeilRudenstine)教授曾这样说:“教育是通向未来的钥匙。”他认为,21世纪高等教育最主要的任务是帮助学生学会学习,不仅学习新的知识,而且学会提出问题,并进行***思考,使他们获得终身学习的能力,在毕业后50年仍能从中受益。也即我们所说的“授之以渔”,而非“授之以鱼”的教育策略。
高中教材辅导书篇4
关键词：出版 教辅 资质
学校教辅***书是指与教材配套，供学生使用的各种学习辅导、考试辅导等方面的***书，包括学校同步练习类***书、学生寒暑假作业类***书、学习题试卷类***书等。这类***书与学生的同步学习息息相关，涉及的学生量大面广，也因此存在较大的商机，有较多的民营出版机构介入这个出版领域，资本的逐利性导致教辅出版发行市场出现了一些乱象。
1.教辅***书市场现状：散、滥
1.1当前的教辅市场从出版到发行一整条产业链存在散、滥现象
主要表现为：出版社把关不严，合作出版中对质量管理不够重视。印制质量较差。装帧、印刷、纸张各方面都存在问题。发行市场混乱，这是最明显的表征。出版社出版的教辅卖不过民营书商的，有些新华书店陈列的品种以民营书商出版的为主，甚至“背包客”上学校推销的占了同步类试卷类教辅的主流。
1.2究其原因，出版门槛低是一大原因。有些教辅书完全是东拼西凑，同质化非常严重。现在教辅市场上具有原创性的精品非常少，很多教辅书依靠全国各地的模拟题、真题来填充内容，还把它作为卖点。利润高是另一原因。资本是逐利的，如果没有丰厚的利润，资本是不会进来的。现在教辅发行市场混乱的一个现状就是高定价、低折扣，由此引出一些腐败问题。
这是新闻出版总署推出学校教辅出版新***的时代背景。
《新闻出版总署关于进一步加强中小学教辅材料出版发行管理的通知》（新出***发【2011】12号）强调，加强对出版、发行、印刷中小学教辅材料单位的资质管理，规范出版发行秩序行为，出版社出版中小学教辅***书必须符合资质要求，不具备出版资质的出版社，一律不得出版中小学教辅***书，严禁出版发行单位委托不具有发行资质的部门、单位和个人发行销售中小学教辅***书，严禁地下交易和一切形式的商业贿赂行为。加强教辅***书选用管理，抓紧建立教辅材料择优评议公告制度，坚持学生自愿选用原则。
2.出版资质审批的目的
2.1第一个目的当然是整治市场乱象
针对当前的教辅市场乱象，2011年新闻出版总署推出了最具实质意义的举措----审批教辅出版资质。《关于进一步加强中小学教辅材料出版发行管理的通知》要求，出版中小学教辅材料的出版单位必须取得出版资质，没有资质的一律不得出版。
2.2第二个目的是为了教辅市场的有序、建康发展。如果任由当前的市场乱象发展下去，学校教辅市场有可能持续低水平畸形膨胀，各种弊端积重难返。
2.3第三个目的是推动基础教育的建康发展，使学生得以真正减负，健康成长。当前的学校教辅市场乱象受到冲击最大的其实是我们的学生，是我们的基础教育事业。各种东拼西凑而成的低质教辅以获利为唯一目的，加剧了应试教育的畸形发展。当前市场上优质的，具有原创性的教辅寥寥无几，更不用说能为我们的素质教育发展，为基础教育改革添砖加瓦的精品教辅了。
推行教辅出版资质审批，有利于淘汰没有出版能力的、影响市场秩序，甚至给基础教育带来不良影响的出版主体，保证教辅质量，规范市场秩序，推动出版业健康发展。
3.新***时期出版社的作为
3.1把握主体定位
出版社取得学校教辅出版资质后，一定要珍惜这个资质，以负责任的态度参与到教辅的出版行为中；更新理念，以基础教育从业者的角度来做学校教辅。具备了这个资质，是对出版社出版教辅的能力的认可，那么反过来说，拥有了这个能力的出版社，应当为基础教育服务，为学生提供合格、优质的教辅。所以，具备学校教辅出版资质的出版社，实际上是学校基础教育的主体之一。
3.2出版、发行优质教辅
从具体来说，《通知》从出版、发行两个业务环节对出版社提出要求，所以，取得资质的出版社在具体的出版行为中要着重从这两个方面抓好各项工作。
提高***书质量是首要的。在新的市场环境下，要取得好的口碑，首先要通过本省教育主管部门的教辅择优评议，列入各地学校的候选书目，而这只能通过提高***书品质。***书质量如何真正成为一本教辅***书是否有生命力的关键因素。
出版社可以从内容、装帧、印制几个方面来提高***书品质。内容是核心竞争力，我们强调教辅是为基础教育服务的，可以推动基础教育的健康发展。优质的教辅会在原创性、科学性上下功夫。好的装帧设计和印制质量也能提高品质的附加值。
结合市场变化，改革教辅发行管理是出版社面对新的市场环境要调整的工作。在进入教辅择优评议公告之后，相关品种的教辅***书在发行上取得优势地位。出版社的发行部门要建立新的发行网络，做好各基层教育管理部门、新华书店的联系和服务，为本版***书争取尽可能大的发行量，既有经济效益，同时也扩大出版社的影响。
4.两点担忧
4.1计划和市场的纷扰
相对来说，当前的教辅市场过于散滥，市场化程度高也是一个原因。计划性太弱，市场化走向畸形，出现了很多问题，所以新闻出版总署要出手整顿。那么，会不会出现矫枉过正，计划过强，削弱这个市场的活力？笔者还是有一些担忧。***策往往“看上去很美”，但执行起来，现实往往出现一些事与愿违的结果。如果完全依赖行***配置资源，教辅市场散滥现象在一定时期可以形成立竿见影之功效。但是，治散治滥要取得长远之功效，应当将行***手段与市场配置相结合。这个需要我们权力部门的智慧。
4.2权力集中和腐败
当前的教辅市场，有人利用高定价、低折扣、高回扣的方式走灰色路线增加发行量，出现了一些腐败事件。那么，推行教辅出版资质审批制之后，教辅出版资源相对更为集中；推荐教辅***书进行择优评议等措施的推行，利润的蛋糕更集中化，是不是还会有人想走“捷径”，而导致腐败呢？期待建立更为规范的操作制度，和制度下的阳光操作。
参考文献：
1.王东：教辅出版新***“控”字当头？《中国***书商报》2011年12月23日
2.《新闻出版总署：年内解决教辅混乱问题》《中国新闻出版报》2011年8月7日
高中教材辅导书篇5
关键词：教辅类报纸 优势 特色
中***分类号：G215 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）11-050-02
教育教学辅导类报纸，是国家新闻出版总署批准出版发行的，面向全国大中小学师生，传播先进文化，提高青少年科学文化素质，具有知识性、科学性和文化品味的辅导性读物。教育教学辅导类报纸作为教材和课堂的必要补充和延伸，与我国的基础教育事业和高等教育事业联系紧密，关系到千家万户，关系到未成年人的思想道德建设，关系到国家未来的人才培养。
一、教辅类报纸的发展状况
中国教辅类报纸的发展是中国特有国情以及考试制度下演变而成的一个特有的产物和特种行业，像教辅***书一样，这些教辅类报纸的形成与我国的教育体系有着密切的联系，它的出现是一种必然现象。目前，全国有100多家教辅类报纸，这些报纸是随着我国科教兴国战略和人才强国战略的逐步实施，教育改革与发展的不断深入而发展壮大起来的。进入21世纪以来，人民生活水平不断提高，而且一家几乎都是一个孩子，这样各个家庭就将更多的资金投到子女的教育上，这个因素促使大量的教辅类报纸迎来了明媚的春天，教辅类报纸的品种如同雨后春笋，连上世纪80年代停刊的报纸也纷纷重新开办起来。
随着时代的发展，我国的教辅类报纸不断发展壮大，它与教辅***书逐渐成为了教辅产业中相得益彰的两种产品，各自发挥各自的优势。比如，教辅***书，信息量最大最丰富，包罗万象，综合性强，携带方便；而教辅类报纸，信息新，更新快，时效性强，比较专业，同步性强，结合教材比较紧密，使用起来比较方便。
二、教辅类报纸的优势探析
教辅类报纸相比教辅***书具有以下比较优势：
1.新。所谓“新”就是指教辅类报纸的时效性和创新性。从内容上来说，教辅类报纸本属专业报，而专业报亦为相应领域的“信息报”，尤其是报纸的第一版通常展现最新的教学教改信息，这样，有助于教师了解国家的教育方针***策、课程理念。同时在采编这样的新信息时，编辑的教育敏感性也得到了提高，强化了编辑的眼光和编校质量。从形式上来说，教辅类报纸作为报纸的一种，具有报纸发行迅速，周期较短，时效性强的特性，加上其具有的独特发行渠道，使之发行较教辅***书更迅速，可将本领域内最新、最前沿的信息传达给读者。
此外，教辅类报纸是勇于创新的一个行业，不断的创新是教辅类报纸的生命线，因此它有着很强的生命力。例如《英语周报》《学英语》由以合订本的形式向报纸的形式的转变，无疑是一种与时俱进的创新。现如今《英语周报》《学英语》《学习报》等报纸为满足客户需求，方便师生使用，积极转变思路，大胆创新，将以往报纸的四开四版变为四开六版，这一举措在市场上赢得了掌声，受到了广大师生认可。相比之下，许多教辅***书为响应素质教育的召唤，仅仅是在书面上印上“素质教育”的字样，但里面的内容却是一成不变的试题集。因此，教辅类报纸在内容、形式方面的创新性都优于教辅***书，
2.准。它是指教辅类报纸内容的科学性，主要体现在报纸上的学案部分。报纸上学案的主要来源有三种：一线优秀教师自己撰写、教研活动中选取和互联网，但这却决定与集中诠释了学案的科学性和有效性。从事各类基础教育的一线优秀教师，他们绝大多数都是从教几年甚至是几十年的优秀教师，对于导学内容，他们最有发言权，从而为教辅类报纸的学案编写提供最具实效、更为科学的内容。教辅类报纸拥有一个巨大的不容忽视的发行资源，它是指在报纸发行之外，教辅类报纸可以借助与各地各类学校良好的通联关系，围绕报纸品牌进行很多报纸以外的策划活动，比如全国性和地区性的大型教学研讨类活动，优秀课件、优秀教案、优秀课堂的评比活动等，从而将其编辑成为学案的一个来源，因而可以说，这种学案经集思广益而成，更科学也更具操作性；对互联网内容的整合与优化重组，也是学案的一种来源，是其建立自己内容王国的一条便捷可行之路。互联网内容虽然丰富，但对于一个具体的使用者来讲，它太过于庞杂而无序。教辅类报纸则能够联合互联网，实现报网互动，对互联网的内容进行分类和进一步编辑，把网络上最精华的内容以报纸的方式，有步骤、分期、分批地介绍给读者，其重要性则在于提高了报纸的版面内容质量，节省读者时间，同时，能够把原本死的、有限的版面激活和无限化。
3.精。它既指教辅类报纸内容的精致，又指报纸形式上的精简。报纸编辑人员更专业化，对学科、教材、教学有更深的理解和把握，以及报纸篇幅的有限性，由此决定了它需要将在有限篇幅内表达的内容以简短有效的方式与高质量的水平展现给读者，从而使其不可能像教辅***书一样可以将教材内容铺展开谈。这样一来，精致的内容可起到画龙点睛的作用，大大减少学生的学习时间和学习负担。而且学案的导学性质，可指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，提高课堂效率。教辅***书篇幅则相对大，但对于问题的详细阐述过程中，容易将简单问题复杂化，从而造成了出版资源的浪费，也浪费了读者的宝贵时间和精力，加重了学生的负担。此外，教辅类报纸优于教辅***书的一个方面是：教辅类报纸一般以散页印刷，不装订，无封面，既便于翻阅使用，又便于携带，这就大大减轻了学生书包的重量，有利于学生的成长发育。
三、教辅类报纸的特色
对于新闻出版物包括教辅类报纸而言，最基本的要求是内容为主，质量为本。教辅类报纸相比教辅***书具有以上几个优势外，它的办报特色也决定了在当前社会形势下具有的相对优势。所谓特色，是指教辅类报纸在办报过程中所表现出来独特的色彩和风格。
第一，身份特色。一般来说，报纸归属于新闻传媒，是以国内外社会、***治、经济、文化等新闻为主要内容的散页的定期出版物，例如，日报、晚报或周报等。但教辅类报纸从严格意义上说，以学生学习知识的辅导为主要内容，不具有新闻传媒的属性，但较之教辅***书更容易给人一种独特心理诱导的风格。
第二，教辅类报纸的编辑特色。教辅类报纸与教辅***书都处于辅导的位置，那就离不开教材这个核心，可以说，教材的变化必然导致教辅报纸与教辅***书的变化。但是，较之于教辅***书，教辅报纸的所需稿件绝大多数来自于教师和学生之手，其编辑需要具备一定专业学科性知识，既要熟悉教材，了解教学进度，还要精通报纸的编辑过程，因此，教辅类报纸的编辑具有多重角色，使得教辅类报纸更具有可控性、前瞻性、操作性与直观性。
第三，个性特色。当前，中国的教辅类报纸有文科类、理科类、外语类和综合类等上百家。辅导学生的学习是共性，办报的宗旨和强化的个性则各有特点，这样有利于报纸的品牌定位。例如，学习方法报，共性的是紧扣教材，同步辅导，但学习方法则是特色。这样，更容易让学生掌握学习的规律，学会思考，学会学习。
总之，教辅类报纸自身的特点优势，使其比教辅***书更具有“贴近性”。它的自我创新使得它能始终站在本领域的前沿，更好为读者服务；它的内容的来源及它的第一版的打造使得读者更容易理解国家的教育方针、***策及本领域的知识建构；它通过其特有的发行渠道组织灵活多样的教研活动，能更灵活地为教师提供教研服务，扩大报纸影响。正是由于它更贴近师生的教学实际，更适合中国的教辅市场的需求，所以教辅类报纸的发展壮大成为了必然。
参考文献：
1.马小为.数字时代教辅期刊的几个生存要素[J].编辑之友，2006（05）
2.吕瑞荣.试析教辅期刊***书化的原因及其危害[J].广西大学学报(哲学社会科学版），2002（03）
3.张西安.谈谈教辅类报刊的社会责任[J].江汉大学学报(人文科学版），2006（02）
高中教材辅导书篇6
大家好！
首先，感谢各位领导给我这次展示自我、施展才华的机会！决定参加这次竞聘前，我曾度德量力，思虑再三，之所以参加教材业务部部长的竞聘，一方面，是对这次竞聘制度的拥护和支持，以自已的实际行动作为此次竞聘活动的参与者和推动者。另一方面，是想借此机会锻炼自己，接受大家的检阅与评判，争取更好地为新华书店事业的发展发挥自己的作用。近年来，在领导的培养下，在同志们的关心与鼓励下，我一直兢兢业业、恪尽职守、勤奋学习、严于律已，***治思想不断成熟，工作经验不断丰富，知识储备不断增长，感觉可以能更好地为新华书店事业发展服务，希望有一个进一步施展才华的实践平台。所以，在接下来的十分钟内，我会竭尽全力地向在座的各位证明，我，能够胜任教材业务部部长一职。 请允许我作一个简略的自我介绍，我叫***，高中文化，***年7月参加工作，****年进*****参加工作，今年加入中国***。自参加工作以来，我勤于工作、乐于奉献，坚持清清白白做人、踏踏实实干事，曾担任财务出纳，2002年至今具体负责教材教辅这一块工作。教材教辅发行工作在新华书店有举足轻重的位置。一方面，它在目前仍是新华书店生存和发展的基础，直接关系到书店的经济效益，另一方面，教材发行联系着社会的千家万户，是社会舆论关注的重点，直接影响到新华书店的整体形象。教材教辅发行工作是事关全局，不容有失的一项工作，权衡自己，我有几项优势。
第一，有较高的***治素质。我认为，***治过硬、立场坚定，是一个领导干部必须具备的基本***治素质。从参加工作以来，特别是进入新华书店以后，不论在哪个工作岗位上，我都能在做好本职工作的同时，坚持***治理论学习，不断提高自身***治素质和***治修养，做到***治立场坚定，听从领导，服从分配，对领导交办的工作，不折不扣地尽力完成。日常工作和生活中，始终以***员的标准严格要求自己，注意以大局为重，不该做的不做，不该说的不说，特别是在大是大非面前，能够头脑清楚，立场坚定，正确把握自己，在思想上、***治上、行动上始终与经理室保持一致，时时处处注意维护新华书店的形象，以高度的***治责任心做好份内工作。
第二，积累了一定的工作经验。要巩固阵地、占领市场，必须发挥我们多年从事教材发行工作所打下的基础，理顺好与教委、物价等职能部门的关系。我主管教材教辅发行工作已经有5年多了，一直以来与教委、物价部门的关系非常融洽，与经理室的领导一道，凡逢年过节、红白喜事我们都到领导家上门拜访，闲遐时间经常到教委、物价、宣传部等职能部门走访，拉拉家常，聊聊天，谈谈工作，在交流中向他们谈些国家对课本发行的新动态，我们工作中存在的困难，始终与各级领导之间保持着良好的关系。
第三，热爱***书发行事业。教材的征订发行工作是书店工作的重要组成部分。在新形势下教材具有品种多、数量大、时间紧、影响广等特点，书店的教材发行量一般约占整个企业***书发行量的7xxxx，是书店实现较好的社会效益和经济效益的重要标志之一。大家都知道，***是个有6xxxx人口的农业县，全年教材教辅的发行量高达180xxxx万，面对全市几百所中小学幼儿园的近1xxxx学子学习课本的供应。可谓：发行量大、供应面广、计划紧、任务重。我深知负责教材发行工作责任重大，但我不怕苦、不怕累、勇于挑重担，无怨无悔，尽责尽职。在工作上从不计较个人得失，总是把工作摆在第一位，在发行季节里，经常放弃自己的休息日，加班加点，特别是临学校开学的前几天里，许多学校陆续来领教材，在紧张繁忙的开单、配书、打包，并把验收好的书全部发运到各个学校去，不管烈日炎热、寒风阵阵、刮风下雨，我总是保证每位学生都能及时领到课本，切实做到“课前到书、人手一册”的要求，我本人也多次被评为“优秀工作者”或“先进工作者”。
第四，有较强的敬业精神。我始终奉行积极向上的人生态度，“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”。我选择了***书发行工作，也将把自己全部的热情、美好的青春和不懈的追求都奉献给***书事业。今天，我相信这仍将是我能在教材业务部这个岗位上摆正最佳位置，发挥最佳水平，创造最佳效应的不竭动力。
如果大家能给我这个机会，如愿以偿当上教材业务部部长这个职位，我将与教材业务部其他同志一道，发扬爱岗敬业、勤勉好学、吃苦奉献、开拓创新、求真务实、团结协作的精神，扑下身子、默默无闻，扎扎实实地做好各项业务工作，圆满完成领导交给的各项任务。在工作与学习中，我将从以下几方面做好努力：
一、不断强化自身素质，提高业务能力与水平。“内圣方能外王”，我要在认认真真学习上有新进步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏实实做事上有新成效。同时，不断加强对马列主义思想、***理论和“三个代表”重要思想的学习，及时掌握集团公司、**市店、***委市***府等各级***策与精神，把握新时期工作的主旋律，不断增强大局意识、***治意识、忧患意识，不断提高自己的管理水平，充实自己的理论水平，加强自己的实践水平，为搞好教材发行工作发挥应有的作用。
二、加强管理，抓好教材教辅的发行纪律。我们在教材教辅发行工作坚持“内方外圆”的原则，以学生能“课前到书、人手一册”为宗旨，通过科学管理，严密周到的组织货源，确保教材教辅发行的各个环节相扣，不出差错，如质如量地将课本发放到学校老师的手中。通过召开部门工作会议或交流座谈会，经常性从讲***治、讲大局的高度向员工灌输教材发行的重要性，从工作态度方面强调课本发放的责任性，使部门人员在思想意识上，能对课本发行始终保持一个高度的***治觉悟，同时，我将制订了一套教材发行管理规定，从教材发行的进货、发书、调剂、收款各个方面进行了科学规范，责任到人，管理到人，按照经理室的部署和要求，有条不紊地细致开展工作。
高中教材辅导书篇7
【关键词】初中语文教科书 插*** 存在问题 对策
随着我国教育改革的不断深入，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。初中语文教科书中插***对学生学习语文有着重要的辅助作用，然而初中语文教科书中插***仍然存在插***功能狭隘、插***形式单调、***文分离现象较为严重、插***不规范和不科学以及插***开发力度不够等问题。因此，应当不断丰富插***内容、准确定位插***功能、强化插***与内容间的联系以及鼓励教师开发插***，发挥插***对学生学习的指导意义，提高学生的语文学习效率。
一、初中语文教科书中插***的作用
我国的新课改实施已有十几年了，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。其中初中语文教科书中插***是学生学习语文的主要辅助工具，对学生学习语文有着重要指导意义。人教版语文教科书中，每册教科书中平均有14篇插***，在这些插***中，有优美照片、作家手迹以及名家名作，使得初中语文教材***文并茂，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容。从初中语文教材插***的分布量也能看出插***对初中语文学习的重要性。联系教学和课程标准之间的重要纽带便是教科书，插***是目前我国初中教科书的重要组成部分，能够有效传达教育工作者的教育理念，并辅助学生更好地学习初中语文。初中语文教科书中插***不仅能够丰富语文教科书的内容，还能够激发学生学习语文的兴趣，从而有效提高语文教学效率。
二、初中语文教科书中插***存在的不足
初中语文教科书中平均每册配置了14篇插***，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容，然而也存在一些问题，需要对其进行不断完善，才能更好地发挥插***对学生语文学习的辅助和指导作用。初中语文教科书中插***存在的不足主要体现在以下几方面：①插***形式单调。目前人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”中的插***主要有三种编排方式，教科书前言集中放置的是彩***，课文中通常穿插着课文插***。这些插***类型单调，形式也较为固定，其中直观实物插***仅有14.01%，描绘***仅有0.99%，具有较高抽象程度的插***也相对较少，如漫画仅有2.34%，这种单调的插***形式容易将学生的想象空间局限化，阻碍学生想象能力的发展。②插***功能狭隘。插***作为教科书的重要组成部分，对学生学习知识有着重要的辅助和指导作用，然而目前我国初中语文教科书中的插***仍然具有较强的的依附性，导致初中语文教科书中的插***功能狭隘。③***文分离现象较为严重。目前初中语文教科书***文分离现象较为严重，文字仍然是教材的主角，插***仅仅是文字的配角。插***在人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”初中6册教科书中共有728幅，然而这些插***中在练习、标题中起装饰作用的多达490幅，课文插***的比例相对较低，只能吸引学生的注意，无法发挥指导学生学习的意义。④插***不规范。现目前初中语文教材中插***不规范主要体现在两方面：一方面是初中语文教程插***位置安排得不合理，如《月亮上的足迹》将一张月球表面照片设置在课文的练习后面，《化石吟》同样将三张化石照片设置在课文练习后面，《登京口北固亭有怀》则将插***设置在该词之前且并未对插***标上相关标准，会导致一些学生将该插***误解为前面词《醉花阴》的插***；另一方面初中语文教材中的插***缺乏相关文字标示，如《谈读书》中设置的人物肖像插***缺乏相关注解，学生在不看完文章的前提下是无法确定该肖像插***就是培根。⑤插***不科学。初中语文教材的一些插***设置不科学，存在***文不符现象，如《武陵春》中明明是“风住尘香花已尽”却配备了女主人在窗前欣赏繁花盛开的插***；《登飞来峰》中明明是“只缘身在最高层”去配备了主人公在山下的插***。⑥插***开发力度不够，忽略了插***的育人功能。
三、初中语文教科书中插***存在不足的解决对策
高中教材辅导书篇8
七年级学生刚从小学升入初中，经历了小学六年的学习，随着数学难度的增加使不少同学逐渐失去了学习数学的兴趣。如果要使他们习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”（即粗读、细读、精读）的要求去阅读、理解、掌握教材。弄懂教材上的基本内容，做好读书笔记。记笔记时先要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会等都要有所反映。
在本学期的教学中起初时课堂上耽误时间较多，不少课堂完不成教学任务。通过给出适当的阅读提纲。如在教数轴这一堂时，给学生拟订以下的阅读提纲：
1.什么叫数轴？怎样画一条数轴？
2.请举例说明生活中的“数轴”。
3.表示正有理数的点在数轴的什么位置？
4.数轴上表示的两个数，左边的大，还在右边的大？
学生就会根据教师拟订的阅读提纲的要求带着问题去阅读教材，理解教材，就能明确一堂课的重点及关键所在，从而把握住一堂课的内容。这样指导可培养学生优良的学习习惯和品质。
帮助学生设计问题时除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生。“自学辅导教学法”按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，要根据不同类型的学生拟定课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高实效。在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。
在学生根据学习提纲逐渐学会自己去列出提纲，体会学习内容。除此之外数学最大的特点是“练”，在教会学会学习的基础上还应做一定量的练习。要求学生做的练习既可以是书本上现成的练习，也可以是教师自己编制的题目。教师可以编写一些学生容易出错的练习，在学生做错后教师分析，指导他们如何不犯类似的错误。学生做练习时间的多少应根据不同的教学内容和不同的教学要求灵活掌握。在“练”这一环节中，教师可边巡视边批改，对学生进行个别辅导，并补充练习题，以适应不同层次的学生要求。我在具体的教学中结合与小组合作教学模式，分组编题并指定其他小组的学生进行练习，达到合作、互动的目的。
高中教材辅导书篇9
关键词：美国；中小学；家庭教师辅导
中***分类号：G785 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0041-04
由于家长对孩子教育的日益重视以及升学竞争的日趋激烈，我国家教辅导①正呈现突飞猛进的发展势头。但国内的家教辅导就目前情况来看不容乐观，深入了解美国的家教辅导状况，或能给我国家教现状带来一些启示性思考。
一、美国课外家庭教师辅导概况
（一）对家庭教师辅导持正面积极态度，同时认为需加强管理与训练
美国学者大多认为：“对学生进行长期的学业成就改善措施，最让人能够看得到希望的方式是基于家庭的辅导项目。……家庭教师辅导（Tutoring）逐渐成为学校常用来作为加强课堂教学与改善学生学业成就的一种为人们所熟悉的工具。”[1]
近年来，美国的家庭教师辅导大多由志愿者们组成，作为一种志愿行为，其参与者的动机是积极而单纯的，他们都有着极大的热情与爱心去辅导那些在学业上处于失败边缘的中小学生。但美国学者同时认为，志愿家教们得到的管理性指导程度不一，需要持续性的管理指导，以利于他们能力的提高与信心的增加。[2]缺乏训练与没有经验也许会给志愿家教的指导工作带来更多的问题，而不是解决问题。比如，他们或许是使阅读处于失败边缘的学生更加的气馁了，或者是反而阻止了这些学生取得进步的步伐。[3]
因而，如果想要志愿家教项目取得好的效果，至少需具备如下条件：第一，严格挑选那些确实对家教辅导感兴趣的人，并且需与项目组签定承诺书。第二，为具有挑战性的阅读学习者提供特别的家教辅导训练。第三，经常不断地对志愿家教进行管理指导。第四，保持最低限度的志愿家教与管理指导者的配备比。第五，从开始着手时，就要让相关的学校与教师一起参与发展志愿家教项目。[4]威斯克（Wasik）在1997年对成功志愿家教项目研究的结论也表明：在志愿家教项目中应该有执业教师的参与和指导，在志愿家教整个家教辅导的过程中都提供不断的反馈信息，高质量的志愿家教训练才能保证辅导的过程也是高质量的。[5]
（二）***府从管理与财***上给予大力支持
1996年，克林顿总统签署了《美国阅读挑战法案》，承诺要让每一个初中毕业生（third grade）都能够进行很好的***阅读。为了响应《美国阅读挑战法案》的号召，有不少研究者纷纷选择在不同学区的学校，开展为处于学业成就失败边缘的中小学生提供志愿家教服务项目。例如，针对密歇根东南部地区的六所小学，为具有文化多样性学生提供的一项志愿家教服务项目，成功地使这些学生的阅读与写作能力获得了提高。特别地，这一项目致力于提高文化多样性学生的阅读表现能力，改善他们的阅读态度，其整体效果是令人满意的。[6]
（三）广泛的人员参与及全方位的系列措施
美国的志愿家教项目主要是由学校教育系统来承担的，包括学区教育行***人员、中小学校长、大学的研究团队等。主要的措施涉及经费的提供、人员的招募与培训、场地的寻找与提供等。对于志愿家教的招募与培训活动涵括辅导学习活动中的监管与跟踪指导、提供反馈信息、对辅导者辅导水平进行持续性提高的训练指导等方面。
二、美国课外家庭教师辅导的具体内容与实施环节
（一）辅导教学材料的选取
1.以选择率较高的书籍作为阅读材料的来源
美国中小学各门学科的教材由任课教师自行选定，同样，家庭教师的个别辅导也是由辅导者自主决定选择学习材料。以阅读辅导为例②，对于阅读辅导材料的选取，辅导者们通常会选用具有较高选择率的书籍，或从其他课外辅导项目中进行借鉴性选择。
2.选用以美国多元文化背景为特色编写的阅读材料
因为美国目前的移民人口众多，因而有研究人员开发出了为具有多元文化背景的学生使用的教材，这种多元文化的书籍较具代表性的是由戴孟德与莫尔-哈特（Diamond and Moore-Hart）开发出来的指南[7]。就美国中小学生的多元文化背景来看，这些被选出来的阅读材料是比较具有针对性的，能够加强学生们欣赏与理解自己的文化背景的能力，同时也能改善他们的阅读成绩。在一项对具有多元文化背景的小学生所进行的阅读辅导项目中[8]，教辅人员手册里包括辅导教学方法与指导方法，多元文化书籍包括阅读或写作教学活动设计指南、特殊文字教学策略等，为学生准备的辅导档案包括读写记录单，带有“力量圈”的词库（a word bank with a “power ring”）、教学计划（lesson plans）、一包字母卡片（a packet of letter cards）与评价表（comment sheets）等等。这些材料能够使辅导者记录学生阅读书籍的量、新词汇的学习（当受辅者学习认识这些词时，凡是他们能够熟练掌握的词就会被放进一个圆环内，即所谓的“力量圈”）、识字量或发音的正确率（这可通过识字卡片来进行）。这些辅导档案有可能让辅导人员通过学生的仿写活动记录下他们的写作表现（writing sample sheets）。辅导档案还提供一种方式来交流辅导者观察与记录的受辅者的日常进步。用这种方式，如果有多人同时辅导一个学生，那么所有的辅导者也仍然能够从辅导档案记录里了解到该生的日常进步，从而确保在整个辅导期间都能够对他进行积极的辅导。
（二）辅导教学培训流程
1.项目负责人与读写指导员进行严格训练
美国的志愿家教辅导活动，辅导人员大都会参与时间不等的培训研讨会，研讨会主要是对辅导人员进行系统的教学培训与指导。在这些研讨会上，项目负责人与读写指导员（the project director and the literacy coordinator）会陈述辅导程序、读写基础教学策略与技术、读写教学模式等核心辅导环节，然后成员在小组内进行模拟教学实践或其他方式的模拟教学。辅导人员为了尽快熟悉阅读进程、适应辅导项目，必须在整个培训期间都频繁地演练这些辅导教学的方式、方法与策略。同时，项目负责人及指导者们也必须基于当前的读写研究策略与阅读进步策略，花大量的时间来指导这些辅导人员，这样才能使辅导人员能够充分地了解儿童读写的学习心理。
2.通过实训，使辅导人员了解阅读是一个心理语言学过程
特别地，辅导人员需了解阅读是一个心理语言学过程，阅读者需通过信息的获得与问题的解决才能够了解一段文字的意思。因为意义来自于读者个体背景与文本的交互作用，所以在阅读文本时学生的积极活动相当重要，而且写的活动必须联系着读的活动，问问题、使用高质量的阅读材料等策略都是被特别强调的。观看一组特制的教学模式后，辅导人员要进行个人的或小组内的模仿实践，此时，读写指导员对他们进行流动指导，并适时地促进他们理解与使用教学策略，以达到真正掌握这些辅导教学模式的目的。读写指导员常常会发给辅导学员一些小册子，上面记录着特别的读写术语、概念或教学策略，这有助于学员在他们的辅导教学过程中随时翻阅使用。同时，学员们也会在这些小册子上随时添加上他们在辅导教学过程中总结出来的实践经验。
3.拼写辅导须在阅读活动中进行
另外，家教辅导员会懂得如何教学生认识单词与拼读字母之间的关系，这需要在阅读文本中进行，或通过使用经巧妙处理过的材料进行。例如，辅助教学研讨会中读写策略环节就包括：阅读思考行动指导（DR-TA）、在问与答之间建立联系（QAR）、语言经验使用（LEA）、语义***（semantic mapping）、提问策略，语法故事、配对阅读策略、诗歌朗读（choral reading）、戏剧扮演（reader’s theater）、期刊杂志、写作策略、填字游戏（making words）、识词策略等。以上所列的这些基于研究得来的教学策略，都会在辅导教师手册里看到，这有助于辅导教师反复记背或在后续的辅导教学中用以参考。
4.家教辅导信息的公开宣传与反思性研讨活动的开展
项目负责人与读写指导员也会从文化的角度来宣传如何进行有效的辅导教学、如何使用具有文化多样性的读本、如何对待***儿童问题、如何建立父母与学校间的联系、如何培养团队精神等。在这些研讨会中，辅导人员都有机会去进行反思、讨论问题，或是分享他们在研讨会学习过程中所取得的成功，另外还配有头脑风暴法的教学策略讨论，这些对他们辅导学生都是有所助益的。
5.培训人员的跟踪指导
辅导者们会受到现场训练，在他们与其受辅学生一起学习时也会得到适时的现场指导。在这些现场的指导教学训练中，读写指导员会提供反馈信息，提供建议或对辅导人员的教学进行评论，包括阅读模式、写作策略，或在任何时候当辅导者需要帮助时提供帮助。他们还安排时间让辅导人员与读写指导员进行单独的现场指导，以便能更好地解决辅导过程中所遇到的各种问题。
（三）辅导时限、时长与频率
辅导的目的在于通过提供课外的阅读与写作时间，开展令人愉快的具有个人体验的阅读与写作活动，让学生的读写能力有所提高。在参与至少两个周期的教学培训研讨会后，辅导人员就能够开始30分钟的一对一式的家庭辅导教学了。这种辅导每周2-4次，视不同的学校而定。不管一周2次还是4次，这些辅导的形式都是一样的。在每次30分钟的辅导中，辅导教师与孩子一起阅读多元文化的文本，用15-20分钟来进行交互式的问与答，接着是进行由托平（Topping）提出的配对阅读策略[9]，再接着是为每个受辅孩子的每一辅导期设计形式多样的辅导方案，它们会在实际的阅读辅导教学、包括学生自己的读写时间（每次至少15-20分钟）中得到使用。
（四）阅读辅导的步骤
美国学者大多认为，阅读技能是一切学科知识获得的基础，因而，在有关志愿家教服务的诸多项目中，阅读能力的辅导最为重要。首先，受辅学生在他们的辅导者指导下选择他们爱读的书。其次，开展交互式的文本阅读。它除了辅导者与学生的问与答外，还有与学生一起大声朗读的活动。第三，始终地，受辅学生会在辅导学习的过程中得到有规律的、特别的赞美（例如，在表达上与流畅程度上等）。为了加强理解，辅导者定期地停下来与学生一起讨论词语与故事的内容。第四，辅导者还会在对学生就文本提问时进一步检测学生对文本的理解程度，这种检测可在交互式问答之前或之后进行。这些问题根据文本的类型都遵循DR-TA或QAR的原则。[10]
三、美国课外家庭教师辅导的启示
较之于我国的家教辅导，美国的家教辅导至少能给予我们以下几点启示：
（一）积极肯定的价值观
美国具有较久的源于西方古典传统的家庭私人教师教学文化，而且崇尚个别教学法，因而，对家教辅导持积极而肯定的态度。我国自改革开放以来，由于经济水平的发展，课外辅导逐渐兴盛，但绝大多数属有偿家教，而且不少在职教师为学生提供课外个别辅导属高昂的有偿教育服务，这导致我国普遍对家教辅导持负面态度或功利性看法。
（二）科学有效的教育教学方法
美国的志愿家教有成套系统的方法，进行家教课外辅导的志愿者都有一套稳定而有效的教学策略。相比较而言，在中国，大学生进行课外辅导，大多只是为赚取生活补助费，他们既没有一套系统的教学计划，也无有效的教学方法与教学技能，更谈不上为中小学生选取适合于个别辅导的学习材料。而由在职或退休教师及其他成人为中小学生提供的课外辅导，其辅导学习材料主要是为了应试目的而制作，而并非是为了培养和提高学生的学习能力，其对学生全面发展的效用十分有限。
（三）优惠的鼓励性***策支持与具有专业水准的人员使用及培训
如前所述，美国的家教辅导绝大多数属志愿型，得到***府的大力支持，并受到不少优惠***策的鼓励，例如地方***府、学区管理部门、中小学校等需拨出一部分资金，主要用于志愿家教人员的培训上及其他一些教学支援服务项目上。这真正体现了教育的公共事业属性。当然，如果缺乏有效的管理、培训与监督机制，家教辅导是不可能真正做好的。在美国，不少大学与研究机构皆有专门人员组织各种类型的志愿家教辅导项目，辅导人员的选用实行公开招募，对其的培训亦相当严格而科学，并在其对中小学进行课外辅导时仍有专门人员随时给予指导，并给予教育教学知能的追踪性再提高培训。
相比较之下，我国也是不主张在职教师为学生提供有偿课外辅导服务的，但事实却是大多数课外辅导是由在职教师有偿提供的，近些年来，更是在正规学校教育系统之外又形成了一个蔚为壮观的市场化特色鲜明的家教或补习“教育系统”。另一方面，各类高校学生也会组织无偿的“支教”活动，但“支教”大都面向农村薄弱学校、城市边缘地带农民工子弟学校等，“支教”的大学生往往是在未接受良好的教学指导的状态下就匆匆上阵，很难为支教对象提供多少有效的学业技能的改善。总的来看，由在职中小学教师所进行的有偿家教服务，主要受市场规律决定；由大学生所进行的勤工助学家教或“支教”服务，则要么流于形式，要么属一次性短期行为。国内两种类型的家教服务皆缺乏相关部门的有效监管、指导与培训。
综上所述，欲改善我国课外家教辅导乱象丛生的局面，首先须从价值观上厘清课外辅导应属于公共教育事业的有益补充，我国***府及社会应从公共教育事业的角度来理解和看待课外家教辅导，并给予辅导人员以必要的培训和指导。
注释：
①本文所提“家教辅导”是“课外家庭教师辅导”的简称，其具体含义指的是正规学校课堂教学之外的学习辅导活动，这种学习辅导活动的辅导者主要由成年人来承担，受辅导的对象主要是学业困难的中小学生。它区别于学生之间的“同辈辅导”或“朋辈导修”等其他类型的学习辅导活动。
②阅读作为一门课程在美国中小学属于“主科”，他们通常将语文这一科目分为拼写、阅读、写作等几个方面来进行。当然，美国并不像我国通常所理解的那样，有泾渭分明的分科教学，但阅读教学确实是他们的基础教育的重中之重。
参考文献：
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[2]Morris， D. The Howard Street Tutoring Manual： Teaching At-risk Readers in the Primary Grades[M]. New York： Guilford Press，1999.
[3]Wasik， B. Using Volunteers as Reading Tutors： Guidelines for Successful Practices[J]. The Reading Teacher， 1998（51）： 562-569. Gordon， E. Looking Beyond the Stereotypes： Ensuring the True Potential of Tutoring[J]. Phi Delta Kappan， 2003（84）： 456-459.
[4][6][8][10] Margaret Moore-Hart， Stuart A. Karababenick. Becoming Successful Readers： A Volunteer Tutoring Program for Culturally Diverse Students[J]. Literacy Research and Instruction. 2009（48）：149-171.
[5]Wasik， B. Volunteer Tutoring Programs： Do We Know What Works？[J]. Phi Delta Kappan， 1997（79）：282-287.
高中教材辅导书篇10
关键词：基层***校 干部培训 教师 教辅材料
在我国的改革开放和现代化建设快速发展的大背景下，我们的***员干部培训事业也取得了快速发展，为***员干部素质、能力的提升做出很大的贡献。快速发展的形势要求我们干部教育培训相关的支撑教师备课的教辅材料体系建设也应与时俱进，快速发展。
如何以改革创新精神推动基层***校干部培训教辅材料体系建设，进而推动工作的大发展，也显得更为迫切与重要。本文试就基层***校教师教辅材料的体系建设谈一些粗浅的看法。
一、***校干部培训课堂特点对干部培训教辅材料体系建设提出迫切要
（一）、***校干部培训课堂特点
1、***校特殊性质。中国******校是在***直接领导下培养***员领导干部和理论干部的学校，是***的重要部门，是培训、轮训***员干部的主阵地主渠道，是***的哲学社会科学研究机构。这样，各级***校就要研究***的精神***策，为******府的***策决策工作任务，向各自培训对象传达***中央、各级******府的***策、声音，是各级******府联系***员干部群众的桥梁纽带。
2、学员的特殊性。***校的学员不是一般的群众，是领导、干部、***员，相比较群众而言，他们的整体素质较高，知识水平高，社会阅历丰富实践经验多，外出参加高层次学习受教育的机会多，实际工作的磨砺多，这样，无形之中就对授课教师提出更高的要求；并且由于学员来自不同的行业、不同的工作单位，各自的兴趣、职业、特长不一样，他们参加教育培训的需求又是多样化差异化的。如何满足不同需求的学员，让他们学有所获，对授课教师的要求更高了。
3、授课内容的更新性。***和国家因不同时期工作重点不同的需要，***中央的工作部署、***策、精神也在不断与时俱进，处于不断更新发展之中。各级******府也会因中央***策的发展和本地不断变化、不断发展的社会实践而及时调整工作部署和任务，这样，为******府中心工作服务的***校教师的授课内容也要随之变化随之更新。
4、宣讲的时效性。中央、各级******府开大会，新理论新精神新***策一经出台，要求很短时间内及时向***员干部宣讲解读，这样，准备的时间一般很短。
（二）、对***校教辅材料体系提出新要求
1、快速。教辅材料为教师授课服务，为干部培训服务，能不能发挥教辅材料的作用，要求其编撰、出版、发行都要讲究一个快字。这样，教师才能更好地早学习早研究，吃透、把握准上级精神和要求。
2、理论与实践有机结合。***校教学要想达到良好的效果，必须有一定的针对性和实效性，既要有中央的理论***策，讲清讲透，又要与各地具体实践结合，反映人民群众的意见呼声，这样，为***校教师服务的教辅材料也要理论与实践有机结合。
3、有针对性。不同地区不同行业不同级别的干部对学习有不同的要求，教辅材料也要有针对性，有的放矢，才能对受训干部有教育有启发，对教师对干部培训有用。
4、及时更新。***校教师的教辅材料也要与时俱进，及时更新，放映前进的社会经济发展形势，不落后于时展。
5、弘扬主旋律。要与中央精神***策、地方******府高度一致，弘扬主旋律，同时，也可以提供一些不同看法、不同意见供理论研究工作者争论探讨，有利于辩证全面地看待问题。
二、基层***校教辅材料的使用现状及存在的问题
（一）、基层***校教辅材料使用的现状
对于全国整个***校系统来说，教师的教辅材料还没有单独作为一项基础性工作重视起来。很多基层***校的教师在准备讲课材料时，缺乏权威的正规的备课材料，有的从报纸网络上看，有的直接用受训学员所用的教材，有的在市场书店自行购买等。基层***校教师授课准备材料主要靠分散的个人***力量完成，相互学习相互提高少，不利于***校整体优势力量的发挥。
（二）、基层***校教辅材料存在的问题
1、在***校系统，还没有针对基层***校教师授课用的专门教辅材料。各个***校教师自己授课，自己编撰讲稿，浪费大量精力与心血，但仅限于自己独享。有些优秀讲稿也得不到推广，有些讲稿存在问题也不能及时得到提高。
2、教师教辅材料的编撰、逐级下发，发行过程很慢。往往开过会后很长时间，教材、读物还没有编写完成或因中间环节过多，还没到基层***校教师手中，而各单位、电台、一些行业就开始邀请宣讲。很多老师，特别是基层***校教师对中央精神还没有吃透，急需得到专家学者的指导，可因为手中没有教辅抓头，影响教育培训效果，有时“雨后送雨衣”。这样，不利于***校培训事业，不利于建设高素质的干部队伍。
3、***校优势资源合力发挥不充分。全国***校是一家，中央***校、各干部学院及各省委***校拥有大量的优秀师资，丰富的教学资源，在理论研究深度与高度上有基层教师无可比拟的优势。但目前来看，各个***校“上下”联系少，“左右”无沟通，各基层***校、各基层***校教师在教学备课、理论研究上孤***奋战，相互学习相互提高少，不利于发挥***校整体优势。
由于我国各地经济社会发展不平衡，造成各基层***校发展也不一样。各基层***校对教师教辅材料的认识及重视程度不同以及各种具体原因，各基层***校占有的报刊杂志、各种学习研究资料情况不同，特别是一些基层***校，占有的刊物杂志少，并且真正适合可用的又更少。但反观中央***校、干部学院及各省委***校拥有的资料杂志、学习刊物相对较多，且拥有各自的电子***书馆，但使用一般局限于其内部工作人员，使用率不足，也一定程度上影响了***校整体优势的发挥。
4、对于一些出版社编辑的理论读物，存在着重视高级官员、专家学者的理论解读，基层的声音、要求反映的少，即“重上不重下”。大部分理论学习读物，主要以县处级以上干部为对象，以科级副科级干部为对象的比较少。另外，就理论读物的使用情况、读物还存在哪些不足及建议等反馈情况少。
5、关于***校干部培训教辅材料，在***校系统内并没有专门的发行渠道，往往依靠市场渠道，或者是根据不同的培训班次，依靠宣传部、组织部等其他渠道。不同渠道间缺乏沟通，造成有时教材重复，有时遗漏，或者说根本不在其考虑之中。像年前出版发行的全国干部培训科学发展案例教材，对于提高教师的学习，加强和改进干部的学习，提高领导科学发展能力非常有用。但是，他的发行对象主要是领导干部，作为培训领导干部的主阵地主渠道的***校的教师，并不在发行对象之列。
三、关于基层***校教辅材料体系建设的几点设想与建议
（一）、全局设计
***员干部教育培训是建设高素质***员干部队伍的基础性工作，而***校教师队伍建设就应该是基础中的基础。所以，我们干部教育培训部门、我们***校系统，应该对基层***校教辅材料体系建设重视起来，进行全局设计。应该同重视干部培训一样，同重视干部培训教材一样，重视***校教师特别是基层***校教师的教辅材料体系建设。
（二）、反应快速
干部培训主管部门、中央***校及各省委***校，应建立快速反应机制，要结合***中央的精神、重大***策、理论，紧紧围绕经济社会发展中的热点难点问题，挑选近期发生的重大典型事件，及时编写、及时印刷发行、供教师及时学习。
（三）、资源共享
中央各省市县委***校、干部学院应树立全国干部培训一盘棋的观念，努力实现干部培训教学资源的资源共享优势互补。干部培训各院校***书馆内的***书、杂志、学习刊物应对所有***校教师进行开放，可以凭全省乃至全国统一印制的***校教师工作证进行查阅。各电子***书馆，更可以先行一步，建立全国干部培训院校电子***书馆资源共享网络建设，使全国干部培训教师在学习上处于同一平台，提高共享网络的使用效率，进而提高教师的学习授课水平，最终提高***员干部的执***能力、执***水平等综合素质。
（四）、上下联动
中央***校、干部学院和省级***校的专家学者教授对中央的精神、***策理解的深，把握的准，吃得透；基层***校的教师在接触实践、了解实践方面要多一些。这样，如果编撰干部培训教辅材料时，上下联动，让市县级***校的教师也有机会参与其中，既向上级***校专家教授学习，增强理论能力，又能把基层的需要、声音传达上去，能较好体现理论和实践的统一、上级***策和基层实际的统一。从另一个层面上说，在教学实践中，基层***校教师可以及时把在教学过程中的想法、意见、情况进行反馈，可以听取学员需求和对教材的意见，使之跟得上变化的形势及实践的发展。
（五）、渠道通畅
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