学文网中学体育教学篇1
[关键词]中学体育课堂教学快乐体育必要性教学策略
[中***分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090079
在传统体育教学中，教师大多以帮助学生强身健体为首要教学任务，忽视对学生主观能动性的发挥，更没有根据学生的心理特点开展教学，久而久之，使学生对体育教学产生厌倦。经实践研究表明，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以大大提高学生的积极性和主动性，还可以丰富体育课堂的教学内容，提高体育教学有效性。对中学体育教学采用快乐教学更是新课改对体育教学的新要求，能真正让学生体验到学习的乐趣。
一、中学体育快乐教学的必要性
（一）有利于促进学生的身心健康
中学阶段是一个充满压力的阶段，更是长身体的重要阶段，因此，教师需要对学生在心理上和身体上加以培养，让学生在快乐和谐的环境下成长。而中学体育教学采用快乐教学模式不仅可以让学生放松压力，还可以让学生强身健体，促进学生身心健康成长。快乐教育这一教学理念提出后，不仅学生拥护，教师的教学压力也逐渐减轻。在快乐体育教学中，学生可以根据自己的爱好选择体育项目，之后寻找合适的同学参与体育游戏中，本着快乐游戏的原则，在游戏过程中练习体育常用动作，让身体变得更加灵活，真正增强自己的体质。
（二）有助于改善课堂教学氛围
传统体育课堂中，教师扮演重要角色，是课堂的主人，而快乐体育教学将学生变为课堂的主角，让学生充分参与教学活动，尽情发挥自己的才能和个性，有利于增进师生之间的情感，真正活跃课堂氛围。同时，在快乐体育教学中，教师应尊重学生，全面发展学生的体育观，只有这样才能将课堂教学质量提高到一个新水平。
（三）有利于丰富体育教学内容
不同学生之间存在不同的差异，对体育运动的要求也不尽相同，因此，教师需要全方位了解学生的不同需求，丰富体育教学内容，尽可能地满足学生的不同要求，真正吸引学生的注意力，使其更加热爱体育，在快乐体育教学中体验运动带来的愉悦感，真正培养学生的体育素养。
二、中学体育教学的主要策略
（一）始终坚持以学生为主体
体育教师在开展体育教学时，需要重视学生的主体地位，只有激发学生的学习兴趣，才能真正帮助学生感受快乐教育的乐趣。因此，在快乐体育教学中，教师需要更新教学理念，始终坚持以学生为主体，正确引导学生掌握体育内容。这需要教师提前设计好教学方案，采用各种独特的方式激发学生的学习兴趣，加上合理的教学方式，吸引学生的注意力，促使学生自愿进行体育学习，同时在体育学习中感受快乐，真正提高体育教学质量。
（二）调动学生的学习积极性
体育教师通过设计更加合理的教学方案，充分考虑学生各自的特点，结合学校的体育场地和设施全方面考虑体育技巧，带领学生体验体育乐趣。还可以有组织有计划地开展体育游戏比赛，强化学生的体育精神，让学生在比赛中获得更多的乐趣，真正做到寓教于乐。帮助学生在快乐中学会动作要领，增强学习体育课程的兴趣，更加积极地参与体育课堂中。例如在学习《立定跳远》时，教师可以先让学生自行锻炼，反复练习几次，之后开展一个小的体育比赛，将学生分为两队，拿出刻度尺，带领学生到沙坑周围去，将沙子填平之后，让学生排队挨个立定跳远。比赛谁的动作最规范，跳得最远，然后让跳得最远的学生与其他同学分享技巧和心得，只有学生之间互相交流，才能找出最佳的规范性动作。
（三）注重快乐体育教学效果
快乐体育教学的本质在于让学生亲自体验到运动项目中，通过自己的努力和创新，取得一定成果，感受体验过程中的乐趣，不仅可以活跃体育教学氛围，还可以发挥学生的创造性意识。让学生在体验中自己创造性地取得快乐，只有不断培养学生的学习积极性，才能让学生变得更加主动好学，提高学习体育知识的积极性和主动性，进而获得更好的体育教学效果。
在新课改的推动下，教师需要不断更新教学理念，树立正确的教育观和质量观，始终做到以学生为主导者，充分发挥学生的主观能动性，真正活跃课堂教学氛围，改变传统枯燥乏味的体育课堂，充分激发学生的学习积极性，让学生在快乐体育教学中学习更多的知识，提高自身的体育素养。教师需要紧跟时代的发展要求，时刻更新教学理念，为学生提供更好的教学服务。
[参考文献]
[1]刘宇阳.从快乐体育到阳光体育――浅议阳光体育的开展[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）.
中学体育教学篇2
一、体育教学的特点与任务
体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下,通过身体活动与思维 活动的紧密结合,来掌握体育知识、技术与技能,以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康 水平,还能提高学生的心理素质。因此,在体育教学中,同样需要做到教书育人。要达到这个目的,教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下,使学生乐意接受并自觉服从规范,让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下,养成良好的道德品质和集体主义精神。
(一)体育教学是以“练”为主。这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习,行为关系复杂而频繁,思想与身体活动十分活跃。比如在排球教学中,为了让学生更快更好地掌握排球的“传”、 “垫”、“发”三大基本技术,教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外,采用最多的是练习方法 ,即组织同学互相对传、对垫、对发。在练习的初级阶段,由于基本技能掌握不好,会出现过多的失误。对此 ,教师就要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性,使他们自觉地增强团结协作的意识,在协作中以别人之长补己之短,从而提高自己的技能。
(二)体育运动是激烈的对抗运动。这种对抗既是技术的、战术的,也是心理的。在2004年雅典澳运会上中国女排对俄罗斯女排决赛,中国在0比2落后的情况下,运动员之间的竞争是相当激烈的。中国女排们经过奋力拼搏,不负重望,最终已3比2赢得了冠***。这说明,我国运动员除了在技术、战术上胜人一筹外,他们所表现出来的良好的稳定心理素质、拼搏精神和顽强意志也是至关重要的。顽强拼搏到最后也不松懈的精神给我们留下了深刻的印象,为我们树立了极好的榜样。因此,在体育教学中,我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中,培养学生不怕困难,不畏强手,敢于竞争的斗志让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧,以便锻炼和提高他们的心理素质,使他们具有无高不攀,无坚不摧,胜不骄、败不馁、坚韧不拔,敢于开拓进取的良好心态。
二、体育教学的过程与德育教育密切结合起来
中学体育教学篇3
关键词：小学体育；游戏教学；作用；运用；注意事项；研究
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-024-01
研究表明：对少年儿童来说，尤其是年龄小的儿童，交往活动是在游戏中开始的，可以说游戏是他们进行社会交往的起点。正如我国幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”可见，游戏对孩子学习成长的重要性所在，基于此，在当前的小学教育中，大多教师都在研究如何在教学中渗透游戏活动，如何运用游戏激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生身心健康发展。小学体育教学也不例外，作为一种新型的教学法，体育游戏能够将学生的学习兴趣激发出来，将学生学习积极性充分调动起来，实现师生间的互动教学，并将学生的主观能动性充分发挥出来。目前，体育游戏在小学体育教育教学中产生了积极的影响，并有着广泛的应用空间。本文重点研究体育游戏在小学体育教学中的作用以及体育游戏的应用和注意事项。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用
1、有利于培养学生的认知能力
兴趣是最好的老师，是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。
2、有利于丰富课堂教学模式
体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的运用，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。
3、有利于培养学生的竞争意识
竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，竞争意识是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。
4、有利于消除疲劳和娱乐身心
在体育课结束部分来进行放松性游戏，以此来转移学生兴奋点，消除学生上课的疲劳，提高学生进行体育锻炼的兴趣，同时娱乐身心，使学生在进行体育锻炼之余，有了更好的娱乐效果，使学生身心得到健康发展。
二、体育游戏在小学体育教学中的运用
1、在体育准备活动中的运用
为了充分活动开学生的身体，激发学生对体育游戏的兴趣，让学生进入良好的学习状态，得做做准备活动。此阶段游戏的运用分为两种，即一般性准备活动中的运用和专门性准备活动中的运用。前者是指全面活动身体，克服惰性，逐步提高学生大脑皮层的兴奋性，使学生进入学习状态。如采用“贴膏药”、 “网鱼”等游戏，此类游戏容易组织、容易理解、而且效果不错。而专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的韧带、关节、肌肉，以及系统机能做好充分的准备。
2、在上体育课过程中的运用
体育课程中，教师可根据小学教材内容、教学任务有针对性的运用体育游戏，对促进学生运动技术的形成具有积极作用。首先，身体基本活动能力作为运动技术的基础，而游戏又能有效地培养和提高身体的基本活动能力；其次，在游戏技术运用中，许多动作都必需经过反复练习之后，才能建立一定的动力定型。通常学生在练习此项运动时会感到枯燥泛味。如果采用比赛的游戏形式来练习此项运动，则很容易调动学生的运动积极性，获得意想不到的效果。
3、在体育课结束时的运用
在体育课放松整理活动中，经常采用趣味性较强、运动负荷较小的游戏来练习。让学生在游戏活动后身心上得到放松，从运动状态逐渐过渡到安静状态。如“哈哈一笑”、“掷鸡毛比远”等体育游戏。总之，游戏在体育教学中的运用，不但可以发挥准备活动的作用，还可以达到消除疲劳、放松身体的目的；诱导学生参与体育练习，培养学生团结合作、顽强拼搏的精神。
三、小学体育游戏课教学应注意的问题
游戏的组织工作十分重要，常常因为对游戏的组织工作不够周密而影响教学效果。所以教师在游戏的组织工作的过程中一定要认真细致的考虑，才能获得较好的效果。例如，如何用最省时间的方法调动队形；如何充分利用场地和器材；不同性质的游戏应该采用什么不同的队形；如何分组；分队比赛的游戏，当学生人数不等时如何处理等等。对不适合体弱和病残学生参加的游戏，可组织他们当任裁判工作。
四、小结
游戏在小学体育教学中的运用具有很大的锻炼价值，它深受学生喜爱。在体育游戏教学中，要以"学生为本"适时、适量的进行教学。评定游戏时，要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
参考文献 ：
中学体育教学篇4
在传统的体育教学课程中，教学形式往往是以教师为中心的单一教学，教师占了及其重要的地位，体育课程教学应是以教师为主，教师教什么，学生学什么，教师主导这教学内容与教学过程，并且没有体现出学生的中心及其主体地位。在新课程改革下，体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生，因此在进行体育教学时，应以学生为主体与中心，教师起到引导学生正常发展的作用。
在以往的体育教学中，往往是采用全体学生统一标准进行教学，没有注重学生的个体差异，在新课程改革下，体育教师在进行教学时，应针对学生的个体差异进行教学，这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高，潜力得以发挥，达到逐渐提高的培养学生的目的。初中体育教学中对于学生的评价机制单一。
在以前的体育教学中，对于学生的评价机制单一，简单地靠运动的成绩进行评价，运动成绩是学生体能的一种表现，但是由于学生的个体差异，这样的评价方式并不全面。在以前的体育教学大纲中，对于初中体育教学的内容，规定得较为空泛与死板，学生在进行体育学习时，学习到的体育知识较为浅乏。在进行课改后，体育教学较更为侧重与学生的战术与技术的运用，在进行体育教学时，教师应针对每个学生自身的条件及其兴趣爱好，确定教学内容及其评价体系，让学生在轻松、愉快的体育教学氛围中，掌握相关的知识及其技能，初中体育教学的课程改革，充分体现出学生的主体性，根据学生的个体差异进行多方面的评价，让学生的提供广阔的发展空间。
凸显学生的主体地位。以前的初中体育课程上，教师在教学中起着主体地位，学生的地位相对被动。学生被动地接受教师设计好的教学内容。在新课程改革下，学生的主体地位得到明确的体现，学生成为了体育教学的中心，有着学习的主动权，教师的主导地位相比以前较为弱化，让教师与学生一起参与进行体育课程的教学，成为体育课程教学的参与者，这样不但可以创造出民主、和谐的教学气氛，还使得学生的主体地位得到充分的体现。
在以往的初中体育教学模式中，学生是通过教师所制定的教学方式来进行体育教学，而且教师又是通过教材来制度教学内容，导致学生只能学习到教材内的知识，并不能做到全面的发展。新课程改革下，我们应该改变以往的教学模式，让具有开放性的教学内容、目标及其方法成为教学的主导，使得体育教学课程的趣味性增加，也使得学生全面素质得以增强。在传统的教学模式中，为了应付考试，致使体育教师过分的注重于培养学生的技能，对于学生的能力培养较为忽视。在进行新课改以后，不能仅仅注重学生的技能培养，应从多方面来培养学生的实际应用能力与创新能力。
中学体育教学篇5
关键词 中学体育 德育
中***分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
一、当前中学生思想道德建设的紧迫性和必要性
这些年来，“天下熙熙皆为利来；天下壤壤皆为利往”成为不少成年人行为准则，拼命赚钱成为时尚；受社会商业化环境的影响，辨别力较弱的初中生在道德追求方面有弱化趋势，甚至杀父弑母之类丧失基本伦常案件也时有所闻。助人为乐者少了，事不关己者多了；热心关爱者少了，情感冷漠者多了；对西方文化无限迷恋，对传统美德则毫不在乎，有的青少年甚至把善良慎独、诚实守信等道德精华视为无足轻重，这充分说明了中学生思想教育存在着结构上的缺陷。目前我国18岁以下的未成年人已有3.67亿之众，他们是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。其思想道德水平的高下，直接关乎中华民族的整体素质，关乎国家前途、民族未来走向。因此，加强未成年人思想道德建设的重要性、必要性，自不待言。如今，关于未成年人思想道德建设的必要性和紧迫性，应该是已无任何疑义，关键之处在于思想道德建设的各项要求如何切实贯彻执行。我们应该找准目前影响思想道德建设障碍的因素，从而采取有针对性的对策，求得实际的效果。
二、融德育于教师的言传身教
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键还在于教师的言传身教。学生处于成长期，总是有样学样的。如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师只有对***的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害已。因此，教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师的言行应具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，以期给学生一种积极的影响。以激情来点燃学生的学习激情。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，形成较为良好的思想品质。
在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师慢步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。教育者应关注不良个性心理的发展，要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，教师应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。而面对偶发的不良事件则应立即指出要害，给予适当的批评，这些对提高学生的是非判别能力也是不无裨益的。
三、融德育于教学内容
体育课中进行德育教育的内容是很丰富的，有些教材具有鲜明的教育性。教师要根据不同教材的项目特点，结合学为生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。在落实教学内容的同时对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养学生顽强、坚忍不拔的意志品质。通过中长跑教材，进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育；通过体操项目的练习，进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养；通过民族传统项目如武术等，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材教育，进行文明行为和陶冶美的情操教育；通过体操教学的相互帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、收拾器材，进行热爱劳动和为集体服务的教育。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。
四、融德育于课堂规范
中学体育教学篇6
论文摘 要：学校的体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰巨使命。体育教育者对学生进行德育教育更为便捷。从体育的本质来看，它不仅造就人的体质，使人具有健康的体魄，还造就人的心灵，使人具有健康向上、团结互助的品质。体育教师作为教育工作的主导力量，应转变观念，提高自身修养，改进德育工作方法，在中学体育教学中贯彻德育教育，提高德育的实效性，使中学生德、智、体全面发展，推动中学德育工作的开展，全面贯彻***的教育方针。
中学体育教学自身的性质和任务蕴涵着或表现出鲜明的德育功能，体育教学中的德育教育有以下功能：积极引导中学生去追求共同的目标和理想，追求共同的价值取向和集体荣誉。体育教学通过培养学生情感、意志、毅力、信念、习惯达到育人的目的，体育教学中的德育时时处处都有，作为一名体育工作者，应自觉坚持对中学生进行思想品德教育，促进中学生思想素质和道德水准的提高，使学校体育教学更好地为学校德育工作服务，为社会主义精神文明建设服务。
一、中学体育教学中的德育教学内容
1.教育学生热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心
2.初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念
3.立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想
4.相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗
5.尊重、关心他人，爱护、帮助他人，热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉
6.注重身心健康与个性发展的教育，培养学生竞争进取的精神
二、在学校体育教学中体育教师应做到以下方面
1.为学生起到表率作用
“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”“身正是范”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。
2.自身转变教育观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位，以改变教师光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸育共同发展。
3.教师要重视课堂教学
（1）结合课堂常规进行德育渗透
课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
（2）结合教学内容进行德育渗透
在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。
（3）结合组织教法进行德育渗透
合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。如在跳箱、跳山羊教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对障碍物的恐惧心理，增强自信心。
（4）以点带面，带动全体学生全面发展
学校的课余体育训练是学校体育工作的重要组成部分之一。学校组织的各种代表队是由学校各类体育项目的精英组成。做好这一部分学生的思想工作，对促进学校群体工作的开展有较大的推动作用。因为这些体育尖子生在各自的班级中往往具有极大的影响力，他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展，为群体水平的提高打下扎实的基础。
总之，把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生的德育教育，就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长，就能保证学校体育工作质量和任务的完成，就能为全民族素质的提高奠定良好的基础。
参考文献：
［1］石鸥.面临考验的教育学边界：关于教育学三分科的理论思考.教育研究，2000（2）.
中学体育教学篇7
1.教师应做到表率作用
如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师只有对***的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害已。
2.体育教学中德育教育的途径
2.1规范课堂常规。上课时，提出本学期体育教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准，以及本学期学校课外体育活动的主要安排等。对待新生还要向他们介绍本校体育方面的成绩，宣布各项规章制度以及上课的常规要求等。使学生明确学习任务，以激发他们为祖国现代化建设而上好体育课和参加体育活动的积极性。结合课堂常规进行教育。常规是对师生提出基本要求，内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化。教师要以身作则，严格执行课堂常规，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，保证课的正常进行，培养良好的班风班貌。学生在一个良好的班集体里，更有助于正确思想品德的形成。
2.2结合实践教材内容德育渗透。体育课中进行德育教育的内容是很丰富的，有些教材具有鲜明的教育性。教师要根据不同教材的项目特点，结合学为生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。通过中长跑教材，进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育；通过体操项目的练习，进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养；通过民族传统项目如武术等，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材教育，进行文明行为和陶冶美的情操教育；通过体操教学的相互帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、收拾器材，进行热爱劳动和为集体服务的教育。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。
中学体育教学篇8
（一）讲解游戏内容与活动顺序
按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚。讲完之后，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。
（二）做好游戏的组织工作
教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。
（三）做好裁判工作
保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。
（四）适时结束并总结
活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。
二、体育游戏在教学中的运用
（一）体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板、沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课堂的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
（二）体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈地跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。
体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
（三）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习的积极性。
（四）体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
三、在教学中运用体育游戏应注意的问题
要充分发挥体育游戏的作用，在教学运用中应注意以下几个问题：
（一）游戏内容的选择，规则和制定要有针对性
游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。
（二）游戏的组织要注意科学性
游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。
（三）游戏的过程中注意强调组织性和纪律性
游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然地进行，否则容易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
（四）应注意游戏的结束与评判
当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，容易发生伤害事故，器械和场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正地评定结果，对优胜者要提出表扬，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。
（五）在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化及教师要以身作则
中学体育教学篇9
关键词：高中体育欣赏教学运用策略
在素质教育的时代下，学生是课堂的主体，在教学的过程中，实现对学生综合能力和学习兴趣的培养是教师教学的首要任务。在现阶段教学中，教师想要培养起学生的学习兴趣，让体育教学能够提升学生的身体素质，教师就要对教学的理念与方法进行创新与完善。目前，欣赏教学法是激发学生学习兴趣、增强学生学习信心的最有效的方式。但在欣赏教学法的具体应用的过程中，还存在一定的问题，加强对问题的研究，促进欣赏教学的顺利运用是教师工作的重点内容之一。
1在高中体育教学中采取欣赏教学的意义
在高中体育教学的过程中，由于受到应试教育的影响，学生的学习压力较大，导致学生对于体育学习的兴趣不足，影响了学生的全面发展。而在现阶段教学的过程中，学校教学更加注重对学生综合素质的培养。在这种教学目标的背景下，欣赏教学法的运用能够使得教师的教学模式更加符合学生的需求，进而促进课堂教学的顺利进行[1]。在欣赏教学的模式下，教师给予学生一定的鼓励，让学生能够发现自身的优点，进而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的顺利进行，进而达到增强学生身体素质的目的，促进学生的健康成长。在教学的过程中，教师采取欣赏教学的模式展开教学，还能够增强学生学习的自信心心，使得学生愿意主动的参与到课堂教学中，进而增强学生的身体素质，为学生的全面发展奠定基础。另外，欣赏教学对于体育教学的顺利进行起到辅助的作用。在欣赏教学的模式下，学生学习的积极性更加的高涨，这对于教师教学任务的顺利完成起到促进性的作用。所以在高中体育教学中融入欣赏性教学的模式，已经成为体育教学改革的必然趋势。
2高中体育教学中欣赏教学的具体运用策略
2.1将欣赏教育与对学生的身体素质的提升相结合
在高中体育教学的过程中，为了能够培养起学生的学习兴趣，增强学生的身体素质，教师在教学中就要将欣赏教学法与对学生的身体素质的培养相结合，进而在提升学生身体素质的同时，促进欣赏教学的顺利进行[2]。在教学的过程中，为了能够促进欣赏教学的顺利运用，教师在课堂教学的过程中应该注重体现学生的主体地位，进而为学生的全面发展奠定基础。在课堂教学中，教师给予学生一定的自由，让学生可以按照自己的意愿进行体育训练。在学生自主学习的过程中，教师应该适时的给予学生一定的鼓励与指导，进而使得学生能感受到学习的乐趣，提高学生的课堂参与度，进而讲欣赏教学的优势最大化的展现出来。
2.2将欣赏教学与实践教学相结合
在高中体育教学的过程中，大部分知识的教学都需要以实践教学的方式展开教学。所以为了能够促进欣赏教学的顺利进行，教师应该在实践教学中加强对欣赏教学的运用。在高中体育教学的过程中，实践教学的主要目的就是对学生身体素质的锻炼，进而为学生的健康成长奠定基础。在传统的实践教学的过程中，学生的学习兴趣不足导致课堂教学难以顺利的进行。而在实践教学中采取欣赏教学的方法，则能够有效的激发起学生的学习热情，调动学生学习的积极性。在欣赏教学的模式下，教师适时的给予学生鼓励，对于学生学习效率的提升产生着重要的影响。比如在进行长跑训练的过程中，教师就可以采取欣赏教学的方式对学生进行鼓励。在进行长跑练习的过程中，由于学生的身体素质存在差异，所以学生完成教师所布置的长跑任务所用的时间也都不相同。在传统教学的模式下，教师一般只会对成绩较好的学生进行鼓励，这也就使得体育成绩较差的学生逐渐对体育训练失去了兴趣，影响了学生的健康成长。而在欣赏教学的模式下，教师应该学会对学生进行欣赏，发现学生的长处，进而增强学生学习的信心[3]。比如对于长跑成绩较差的学生，其可能爆发力较强，在这种情况下，为了能够激发学生的学习兴趣，教师就应该对学生的学习方法进行指导，进而使得学生能够将自己的爆发力运用到长跑的最后冲刺阶段，将学生自身的优势最大程度的发挥出来，增强学生学习兴趣，促进学生身体素质的提升，确保课堂教学的顺利进行。在这种教学的模式下，学生能够有效的感受到学习的乐趣，进而愿意主动的参与到体育学习之中，对于学生的健康成长产生着重要的影响。
2.3教师转变教学的观念，为欣赏教学的顺利进行奠定基础
在高中体育教学的过程中，教师的教学观念是决定欣赏教学能否顺利进行的关键。在教学的过程中，只有教师转变教学的观念，以现代化的教学理念对学生进行教育，才能够为欣赏教学的顺利进行奠定基础，促进体育教学的顺利进行[4]。在教学的过程中只有教师转变教学的观念，才能够确保欣赏教学的优势得到最大程度的体现，进而实现对学生更好的教育。为了能够促进体育教师教学观念的转变，学校可以组织教师进行专业的培训，以此来加深教师对欣赏教学法的理解，使得教师在教学的过程中能够主动的加强对欣赏教学法的运用，为学生的健康成长奠定基础。
2.4注重激发学生的学习兴趣
在高中体育教学的过程中，学生的学习兴趣是决定课堂教学能否顺利进行的关键因素。所以在教学的过程中，为了能够促进欣赏教学法的顺利运用，教师首先就要注重激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师可以将分层教学与欣赏教学相结合，进而达到对学生的全面的教育。分层教学主要就是在教学过程中，教师根据学生的学习能力和兴趣爱好来制定符合学生发展需求的教学计划，以此来增强学生的学习兴趣。而将分层教学与欣赏教学相结合，教师根据学生的实际情况对学生进行有针对性的、积极的评价，进而增强学生学习的信心，促进学生身体素质的提升[5]。比如在教学的过程中，男生大部分都比较喜欢篮球。针对学生的这一特点，教师在教学的过程中就可以鼓励学生积极的参加各项篮球比赛，以此来让学生感受到学习的乐趣，为学生的未来发展奠定基础。
中学体育教学篇10
关键词：情境教学；课堂气氛；主体意识；合作学习
《义务教育体育与健康课程标准》指出，要以学生发展为中心，体现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的精神，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，重视学生的主体地位。那么如何引导，怎样重视，笔者以为情境教学可以较好地解决这一问题。
情境教学具有鲜明的形象性和生动的可感性，能充分调动学生的学习积极性，并最大限度地感受学习的乐趣。
因此，教师在面对充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体时，切不可以越俎代庖，应积极创设学习情境。那么，怎样创设教学情境呢？
一、转变教师角色，构建和谐的课堂教学气氛
良好的情境需要和谐的氛围，因此构建和谐的课堂教学氛围是实践情境教学的前提。
在体育教学中，教师与学生之间、学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境，它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生主体的发展。在传统的教学中，教师是权威的，是标准的，学生的优劣最终要到教师那里得到认证，学生始终处于被动的学习状态。而体育教学是一门强调人文精神的学科，因而我们教师在教学中，要转变角色，教师尊重、爱护学生，学生要尊敬、信任教师，“亲其师而信其道”。如，在教学中，教师多次鼓励学生，对他们说：“试试看，老师相信你能行的！”“勇敢一点，你一定能成功的。”“做错了没关系，大胆去做就是好样的。”等等。教师鼓励的话语，增强了师生之间的亲近感，师生之间会激起热烈的情绪投入教与学的活动中，使课堂教学更加充满生机和活力。生动活泼的课堂气氛优化了教学情境，促进了学生在轻松、愉快的状态下积极开动脑筋，认真学习教师所教的内容，这样学习就获得了主动。
二、充分调动学生学习的积极性，强化学生的主体意识
在体育教学中，为了创设良好的学习情境，教师要把学生视为一个个创造的个体，多给他们一些学习的机会，让他们自由地发挥，大胆地创造。如，在队列练习和准备活动中，我尝试让全班学生轮流当体育班长，鼓励人人参与，给他们机会当“小老师”，于是学生口令一个比一个喊得好，改变了以往体育委员不在，没人集合整队的尴尬局面。一些平时不敢自我表现的学生，在教师的激励、帮助下，也能自编准备活动，大胆地表现自我了。
由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在不同的差异，充分调动学生学习的积极性，强化学生的主体意识，还要立足于学生的个性特点，允许学生有选择的权利，要以他们喜欢的方式来学，把学习的权利还给学生。因此，教师在教学中应给学生多一些机会，多一些选择的空间，不要给他们过分统一的要求，应让他们敢想、敢问、敢说、敢做，充分发挥他们的潜能，提高他们主动参与运动的能力，这样才能创设更好的教学情境。在教学中，教师可有意安排一些选择性的学习活动，让他们多一些自主的选择，根据自己的实际情况，可以让他们自主选择器材、场地和人员进行活动，改变以往一切由教师带着学生活动的做法，使学生由被动转向主动，形成主动、生动、互动的浓烈氛围。
三、创设教学情境，提高学习兴趣
在具备以上前提条件的基础上，良好的教学情境才能呼之欲出。
体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为儿童提供丰富多彩的活动空间，使儿童积极参与、主动探究、愉快学习。
俗话说“磨刀不误砍柴工”，小学生可塑性很强，善表现自己，善表演，也喜爱看表演，教师在教学中应多考虑学生的学习兴趣、爱好，吸引学生积极参与。通过课改的实践，我认为在现阶段最符合学生的心理、生理、个性需要的最佳方式是创设情境，以主题式教学为主。如，在“跟我学各种动作”的教学时，我采用故事情境教学，通过优美的场景布置和各种形象的模拟，教师生动语言的描绘，做一系列的动物模仿操，有学生跟教师学，有学生自己创编学，有学生充当教师的角色，有教师扮演学生的角色，师生之间在一种民主、平等、宽松、和谐的氛围中共同参与活动，学生非常兴奋，练习十分“卖力”，学习积极性被调动，体会到主动参与活动的快乐，学习的效果也得到极大的提高。又如，在队列队形练习中，我以在小朋友心目中的好形象进行组织教学，主题明了，就是发挥榜样的作用，使学生学习更有明确的目的性、方向性。儿童参加体育活动的一个显著特点，是以兴趣为前提，对感兴趣的活动表现得积极，而且易“得意忘形”，对不感兴趣的活动常表现出被动、松散的情绪，不能很好地达到教学要求。本是枯燥乏味的一节课，通过发挥榜样作用，提高了学习兴趣，使学生更积极、主动地投入到教学之中。如，在跑的教学中，教师采用创编些故事，如“龟兔赛跑”“羚羊学本领”等。生动、活泼、趣味性强的主题式教学，使学生学习的主体性得到充分的发挥。长此以往，他们参与体育活动的兴趣就越来越强，为终身体育意识打下了良好的基础。
良好的教学情境，还能给学生营造合作学习的氛围。合作学习是自主学习的一种形式，它注重给予学生更多的自，学生在充满轻松、平等、友爱的学习氛围中相互学习、相互交往。合作学习满足了学生学习的乐趣，调动了学生学习的积极性和主动权，改善了师生间和生生间的关系。
要教给学生一些知识技能并不难，难的是如何让学生在一种充满友情的学习环境中学习、合作、交往，这就需要教师花大量的心血来培养。如，在建设美好家园的游戏活动中，教师把自下放给学生，学生以小组为单位，用海绵垫盖房子、建家园。学生通过小组间的讨论，动脑、动手、动口，充分发挥自己的想象力。其中有一组学生给我留下深刻的印象：他们利用海绵垫盖起了座大楼，并命名“希望小学”，他们的用意就是要让更多的人来关注希望小学，为希望工程献上一份爱心。教师为孩子们这认真的学习态度，融洽的人际关系，更为孩子们来自内心的、自发的、充满爱心的举动，感到由衷地欣慰。