学文网电子技术基础篇1
中职教育的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的方法、以直观形式获得间接经验的方法、以实际训练形式形成技能技巧的方法。其中以语言形式获得间接经验的方法主要有讲授法、讨论法和读书指导法。以直观形式获得间接经验的方法主要有演示法和参观法。在“电子技术基础”课程的理论知识教学中，演示法很适用，如在晶体管的实物展示；晶体管的极性判别特性检测；三极管的放大电路、集成运放放大电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成电路的实物连接。学生在教师的演示过程中要用到观察法。演示法对于基础知识不扎实、***学习自觉精神不强的学生是行之有效的教学方法。以实际训练形式形成技能技巧的方法有练习、实验法和实习作业等方法。实验法常用比如用示波器测试三极管的放大电路和集成运放放大电路的放大功能等。在制作半导体收音机、直流稳压电源、篮球比赛24秒计时器、眼睛会循环变频闪动的玩具的套件时，就得用到实习作业的教学法。实习作业法常在实习教学中综合运用所学知识掌握专业技能最有效的教学方法，可以培养学生动手能力，锻炼学生实践探索精神。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。
2合理运用教学媒介
传统的教学媒介就是粉笔、黑板、教科书，随着科学技术的迅猛发展，现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网。多媒体技术是为教学服务的工具，多媒体技术集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化静为动、化难为易、化抽象为具体，可显事半功倍之奇效。在课程教学中，许多难以用板书和挂***表达清楚的抽象理论和动态过程如晶体管的内部结构、PN结的导通原理、三极管的工作原理等实现了形象化的教学。因此，在教学中应充分考虑课程的特点来合理运用多媒体技术。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体件教学，只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用多媒体辅助教学。避免简单的运用多媒体教学，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。不要被多媒体捆住了手脚，失去了传统教学课堂中教师的优势和风度。
3加强实验教学
实验的内容和方法的建立是以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对***。实验教学内容与社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与现代的有机结合。加强综合性、设计性、创新性实验。建立新型的适应学生能力培养、推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。在“电子技术基础”课程的实验教学是在电子技能实训室进行，主要完成电子元器件识别与检测、焊接技术、电子产品组装调试等电子基本技能实训。实验教学大致分为两类，一类是验证性实验，如三极管放大电路的放大原理、组合逻辑电路的电路功能验证等；验证性实验主要是对电子仪器仪表的熟练应用，如示波器、万用表等。另一类是电子制作。电子制作的前期主要进行基本技能的训练，包括认识印刷电路板，手工焊接练习，认识并检测常用电子元器件。电子制作实际上就是是对电子产品组装训练，课程中的四个电子制作是围绕不同的知识模块设计的电子产品，每个学生在这四个电子制作中必须人人过关，才使其具备扎实的理论基础，较强的专业技能。在“电子技术基础”课程教学中，加强实验教学，提高学生的动手能力。
4思考
电子技术基础篇2
关键词：改革;主观能动性;多媒体;兴趣
【中国分类法】G718
《电子技术基础》是技工职业类学校机电、电子等工科专业的一门基础课程，在应用型人才培养课程体系中处于重要地位，尤其在21世纪，电子产业发展迅猛，新技术、新功能层出不穷，电路复杂度更高，无论是电子产品制造业还是电子品服务业迫切需求大量具有创新能力和实践能力的应用型电子技能人才。如何平衡学生当前薄弱的基础素质与专业技术要求的差异；如何在课程教学中调动学生兴趣，使学生主动参与并能够掌握好专业技术基础；如何使《电子技术基础》课程教学培养更具专业技术能力的针对性等，都是该课程教学改革所需研究和讨论的热点问题。
一、《电子技术基础》教学中存在的问题
结合本人在电子技术基础课程的教学和其他教师关于这门课程的心得体会，发现目前电子技术基础教学，确实存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（1）当前教学，仍然是传统观念的“重理论传授、轻能力培养”，“重传统，轻创新”的教学模式占主导地位，也就是教师讲多、学生动手少。在这种背景下导致学生对课程的学习反感和厌学，培养出来的学生知识基础薄弱、应用能力差、动手能力差。
（2）电子、电流、电路本身概念具有一定的抽象性，所以受现实的诸多原因以及客观条件的限制，有不少学生认为这门课抽象、难学，难掌握，缺乏兴趣，放任自流，导致学不好，影响后续课程的学习。
（3）学生本身因素：理论基础知识薄弱，求知意识淡薄，学习缺乏主动性。教师在教学过程中一旦无法激起学生求知欲，那么整门课程教育教学将难以有成效开展。
二、《电子技术基础》课程改革的基本思路
（一）适当降低教材的理论深度和逻辑计算。技工学校是培养懂技术、会管理、能操作的应用型、工艺型人才，在知识结构方面理论知识要少而精。目前我校采用全国劳动版的《电子技术基础》教材，其内容和结构没有摆脱大学教材的框框，是大学教材的浓缩，内容偏深，理论水准偏高，虽然目前使用的第四版比第三版的难度已有所降低，但很多学生还是难以理解。因此，必须整合教材理论深度，应减少定量分析，在讲清电路物理意义后对复杂计算不做过多推导。对传统的教学内容和分析方法要有取舍，像放大器的***解分析法、频率特性分析等许多内容都可舍去不讲，应重点特出这些器件的应用方面的内容。
（二）技工学校的教学要和职业岗位的需求相适应，课程设置应紧紧围绕职业能力培养目标的要求。在《电子技术基础》教学中，应充分考虑学生整个专业技能体系要求，瞄准岗位目标，实施能力教学，结合各个专业对电子技术要求的差异，以学生学习专业课和毕业后直接从事岗位的需求为准，有的放矢，讲授时灵活把握深度、难度，不要一刀切。
三、发挥教师主观能动性，激发学生学习兴趣
（一）合理安排教学内容、巧妙实施课堂教学，化繁为简
《电子技术基础》这门课理论性较强，概念又多又抽象，把物理、电工学、化学、数学等其他学科的知识都关联起来了，对当前文化理论基础较差、专业知识薄弱的技校生来说，这实在是有点难度。学生提不起兴趣，加之学习习惯以及求知欲淡薄，对知识有问题和不理解也不愿意提出来，那么教师的讲解就显得非常重要。课前不做好精心的策划，一旦不能触动学生求知欲望，这节课就白讲了。所以教师必须做到合理安排教学内容和进度，力求准确把握每一个知识点，结合学生的实际表现把握好传授尺度，用最简单的语言和最通俗的方法讲解。
例如在讲授二极管，多数教师开讲前先会亲自在讲台上演示一个二极管单向导电性的实验。而我觉得这个实验应该让学生自己来做，实验简单就三节干电池，一个3.8V灯泡，一个二极管、开关和若干导线组成一个串联电路。但是学生通过自己动手，实验的真实性和趣味性明显增强，进而激发学生的兴趣，调动学生对本课题的积极性。实验完毕，教师对二极管的特性、参数、功能、分类和使用作总结，对于PN结形成过程，由于涉及化学变化少讲或不讲。最后列举二极管在生活中的应用，同时展示一些家电设备的电路板，指出二极管的位置、型号等，让学生对二极管应用有更直观的认识。
（二）加强实验安排，培养学生动手能力
《电子技术基础》理论性较强同时又是一门实践性很强的学科。遵循简单到复杂的原则，从基本的实验操作单元到综合性的实验，使学生的实践能力逐步提高。比如先学习使用万用表判断二极管的正负极、三极管管脚和型号，再进一步学会使用示波器、信号发生器等较为复杂仪器。教师要积极创造良好的教学环境、实验氛围，引导学生积极主动地参与实验，在实验中培养兴趣。对于基础薄弱的学生要让他们多做实验，通过实验加强学生对理论知识的掌握；对于基础较好的学生，鼓励学生在完成实验的基础上积极改进，培养学生的创新意识。教师还要利用电子实验室组织学生成立电子兴趣小组，让学生制作如焊接门铃，装配收音机等简单电子产品，充分发挥学生的动手能力，进一步激发学生学习电子技术的兴趣。
（三）利用多媒体技术，充分发挥仿真软件在电子技术教学的作用
充分利用学校多媒体机房优势，借助EWB仿真软件进行电路模拟实验，可以直观看到电路的组成、运行和输出。EWB（Electronics Workbench）软件不单是一款优秀的电子电路仿真工作平台，也是一款很好的教学模拟工具。它具有以下特点：（1）作为仿真工作台，组成电路***所需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取，操作简便，电路结构直观显示，且与普通实验相比减少元器件焊接带来麻烦。（2）软件自带有丰富的各种虚拟的仪表仪器和集成器件，它提供了示波器、信号发生器、逻辑转换器、逻辑分析仪、万用表等工具仪表，且操作界面与实物一样。它的器件库中还包含了丰富的晶体管、集成电路和各种数字门电路芯片。（3）EWB强大的仿真功能，使它在教学模拟中得到很好的应用，利用它提供的虚拟的元器件和仪器，《电子技术基础》教材所涉及的电路基本都能在该软件里实现，因此利用该软件可以灵活地进行多媒体教学和电路实验，具有更大的趣味性，学生会更加喜欢。
俘获学生的兴趣点，才能在心理上帮学生建立起学习的意识，求知的欲望。因此发挥教师主观能动性、精心安排教学、充分利用各种教辅手段，引导学生把理论学习与动手操作贯穿于教学全过程，才能把技校生培养成具有一定理论基础，动手能力较强，受用人单位欢迎的高素质人才。
参考文献
[1]《电子技术基础》.中国劳动和社会保障出版社.主编.郭
电子技术基础篇3
关键词：电子技术基础；课程改革；任务驱动
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0122-02
《电子技术基础》课程是技工院校机电类专业基础课程，安排在中级工阶段进行。一直以来，由于技工院校学生基础知识薄弱，学习习惯较差，学习兴趣不高，给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难。随着以学生为主体的教学方法的不断更新，以“一体化”教学思想为主导的教学改革的不断开展，因地制宜地对《电子技术基础》等专业基础课程的改革也势在必行。
我校机械设备维修、电气设备安装与维修专业的课程体系改革在有条不紊地进行，最先完成的主要是核心课程建立与改革，而作为基础课程，还未被系统地完成课改工作。在这样的背景下，作者尝试以任务为载体，将《电子技术基础》的各相关知识点，结合中级工阶段其他专业课程对专业基础知识的要求，对本课程进行梳理设计，尝试开展课程改革。
一、任务驱动教学法较传统教学的优势
以往《电子技术基础》课程的授课主要以课堂讲授为主，也结合个别小实验课程，知识的习得主要以教师讲，学生在座位上安静地听，这样的单方向的传递为主，由于知识的抽象性较强，看不到，摸不着，很多学生听着听着就去见了周公。虽然偶尔有实验，但或因为趣味性差，或因为基础知识没掌握，不知实验到底是在做什么，为了什么而做，使得实验也不能达到很好的效果。
任务驱动教学法在教学形式上以学生为主体，在教室的指导下完成某项任务，按照咨询―计划―决策―实施―检查的实施过程，学生在这个过程中是主体，通过教学任务的设计，引导学生自觉主动地投入到项目实施当中。整个过程，知识的传递是通过学生的自主活动完成的，同时培养了学生思考能力、解决问题的能力、团队合作的能力。
二、理清课程横向与纵向知识脉络
实施课程改革的前提时熟练掌握本门课程的横向知识脉络，明确对知识点的要求程度。《电子技术基础》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其应用电路。还要了解本课程知识点对应在本专业的纵向要求。即了解整个课程体系中后续课程对该课程的要求，这样项目设计才能有针对性。
对于七章课程内容，出熟练掌握各知识要点外，可以按了解、理解、掌握等几个层次将知识点归类，以表格的形式，为以项目为载体的课程改革做准备。举例如下：
三、广泛调研需求，设计教学任务
这一课程任务的设计也许依赖于广泛的调研与研讨。由于是中级工一年级阶段的专业基础课程，要求的难度不高，因此，该调研应以本专业毕业生职业为导向，以培养学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性，掌握基础知识和基础技能为目标开展。设计的任务能够把学生引入电子技术知识之门，打开他们的兴趣之窗为后续高年级的课程学习打下基础。
以此为目的，设计调研表，开展系列访谈。（1）开展毕业生的调研与访谈，了解学生工作中体会到的在技校初级学习阶段的需求。（2）开展中级工二年级阶段学生调研与访谈，了解学生学习该课程时的兴趣点，知识难点。（3）开展高级工阶段学生调研与访谈，了解哪些中级工阶段知识的对高级工阶段的学习最重要，哪些是难点。将学生反映的问题收集整理，作为任务设计时的重点。
四、依托大赛，以赛促学
学生兴趣的激发需要应用各种手段，其中职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面有着不可替代的作用。教委每年都有针对中学生开展的电子技术大赛，劳动部也会开展相关内容的职业技能大赛。深入了解大赛的竞赛内容，将相关知识融入课堂教学，如电子技能大赛中寻轨器的焊接等，均可作为课题进行设计开发，融入相关知识点，使学生能够在做中学，在学中做。是参加大赛成为学生有一个短期的努力目标，促进了学生学习活动的开展。
五、任务设计举例
以第一章半导体二极管为例设计学习任务如下：
具体课堂实施设计如下：
学习活动1：认识二极管。能力目标：（1）能通过观察了解二极管的结构；（2）能通过查阅资料了解制作二极管的材料、结构、型号和分类。知识目标：（1）了解半导体材料的基本知识；（2）了解二极管的结构、分类和型号。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书和学材。学习步骤：分析任务，了解任务要求，查看任务资料；查阅资料。了解二极管的相关知识，符号；完成任务书。可展示的结果书面成果：任务书。
学习活动2：拼插二极管电路。能力目标：能设计简单电路；能正确拼插电路；能通过分析得到二极管的单向导电性。知识目标：理解二极管的单向导电性；掌握二极管两个极的判别区分。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材电子百拼世界。学习步骤：（1）分析任务制定计划，了解任务要求，查看任务资料；（2）制定计划；（3）查阅资料，了解二极管的相关知识、符号；（4）连接百拼电路，理解二极管的单向导电性；（5）检查发现问题。书面成果：任务书。实物成果：电路。
学习活动3：制作个性闪光标志。能力目标：能设计简单电路；能正确连接电路；能保证电路安全。知识目标：理解二极管的参数；掌握用万用表完成二极管正负极的识别、好坏的判别。组织方式：小组学习。学习手段：下发任务书，下发学材二极管、导电胶带、电池盒、电池等。学习步骤：（1）分析任务，了解任务要求，查看任务资料，了解二极管的参数；（2）制定计划；（3）设计标志，计算出要用到的二极管数目，电池的电动势要求；（4）万用表检测二极管的正负极与好坏；（5）连接电路；（6）检查电路，通电；（7）总结。书面成果：任务书。实物成果：标志电路。
学习活动4：总结评价。能力目标：能总结任务过程，语言通顺、突出重点；能客观评价自己与他人表现。组织方式：小组学习。学习手段：总结展示。学习步骤：（1）展示每个小组设计的标志，是否发光；（2）总结评价；（3）教师点评。
六、实施效果与反思
通过在新一级机电类专业班级中进行该课程改革实践发现，学生的学习活动参与率较之前的传统教学有了显著提高，更多的学生参与到活动中来，愿意探究相关知识，在任务的完成中获得了成就感，看到他们脸上的满足的笑容，教师也深深地感受到了教与学之中的满足感。但是，实践中仍然存在很多不足，比如，学习任务的设计是否具有实用性，如何能够更多地提高学生的积极性等问题，有待在实践中进一步完善。
参考文献：
电子技术基础篇4
关键词：中职教育；多媒体；仿真；实验；考核
随着社会主义经济的发展，社会对于中等专业的人才需求量越来越高，这对于中职院校的发展来说是难得的机遇，如何结合时代的发展要求来改进、提升我们中职院校的教育教学水平是中职院校发展必须面对的问题。
《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程，但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看，虽然由于社会需求的不断增加，作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善，但是从整体来看，学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善，生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外，就目前这一学科教学的现实情况来看，这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识，知识较为抽象，且理论性较强，往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大，再加上学生素质相对较低，对于知识的理解和消化能力较弱，导致学生感觉课堂上听不懂，从而感觉本学科枯燥无味，学习兴趣不高、积极性差，从而使学生在理论课后动手实践的过程中，因为理论知识没有掌握，导致问题和困难重重。新时期的教育，是以人为本的素质教育，课堂教学必须要从学生的实际出发，发挥学生的主体作用。因此，针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象，我们教师要结合学生实际，调整我们的教学。
一、适当降低理论难度，选择适合学生学习的教学内容
目前，选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生，而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生，他们选读中等职业技术学校，很大的因素是想避开对理论知识，特别是相对枯燥无味的理论知识的学习，同时学生在选读专业时，是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑，而没有更多的根据自己的能力，甚至兴趣去考虑。在这种情况下，如果沿用旧的教材，学生就会感觉学习难度高，上课像在听“天书”，放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑，根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标，将理论要求尽可能降低，着重要求抓好关键的必需的理论要求，可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作，诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作，一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外，还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可，教师可根据这些选择合适的教学内容。
二、加强多媒体在教学工作中的应用
近些年来，多媒体一直是多方关注的热点，其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、***像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述，比教师单纯地讲解显得生动，可以调动学生的学习积极性。比如，控制线路的学习，如果教师只是对着原理***进行分析，学生的注意力很可能会分散，但是采用Flash和PowerPoint把整个控制过程制作成课件后，在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力，使他们较好地掌握这部分知识，而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题，比如，课件中容易出现大段的文本信息，学生学不了多长时间就容易疲劳，注意力难以高度集中，容易走神，而且有时学生也会被课件中的画面所吸引，也影响学习效果。因此要开展多媒体教学，但不能取代教师的作用，必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合，使二者相辅相成，优势互补。教师可以根据教学阶段的特点，教学的具体内容，培养技能的具体目标要求，有计划地选用多媒体辅助手段，以优化教学。
三、重视和加强实验环节
利用仿真软件进行电工电子技术实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解，并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合能力和创新能力，但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解，同时培养学生的动手能力，而且在实验过程中会遇见一些问题，提高学生分析和解决问题的能力。
四、考核方式尝试
电子技术基础篇5
关键词：模拟电路 教学改革 实验改革
《模拟电子技术基础》是高校信息类专业的基础主干课程，在本科教学计划和课程建设评估中占有重要的地位。当前许多高校都是按院系统一招生，学完专业基础课再分专业方向和选择专业模块，强调“宽口径、重基础”，在这种培养模式下，作为专业基础课的《模拟电子技术基础》的教学就显得尤为重要。
1 课程现状及存在的问题
《模拟电子技术基础》是培养电子信息专业技术人才的重要基础课程，它讲述电子器件及其应用的知识，内容经历了从电子管到晶体管到集成电路的发展过程。近年来，信息技术发展迅速，电子信息技术产业已成为国家经济发展的支柱产业，国家需要大量的电子信息技术专业人才。但是在很多高校却出现了奇怪的现象：近些年，《模拟电子技术基础》课程反而出现了“没落”的趋势，青年教师不愿教、学生不爱学。近几年对信息类学生成绩的统计表明，《模拟电子技术基础》课程是不及格人数最多的科目之一。出现问题的原因，主要有以下两个方面：
第一，随着电子和相关产业的高速发展，《模拟电子技术基础》课程所涉及的内容发生了很大的变化。新的专业发展不仅要求学生具备一定的理论基础，而且对学生的实践能力和动手能力也提出了更高的要求。但是传统的教学内容和方法强调培养研究型的人才，强调理论，强调对复杂的电路原理及物理过程的分析和研究，而对课程的工程应用性反映不足，不够重视实践，实验课设置不尽合理，这些使得《模拟电子技术基础》课程在“教与学”“学与应用”的环节上与现实的要求存在较大的矛盾。例如，学习三极管、场效应管等器件和各种放大电路时，教师花了很多课时对器件、电路原理进行讲述，推导计算公式，学生感到枯燥、难懂，应用能力欠缺。教师反映“难教”，学生反映“难学”，有些同学甚至戏称这门课为“魔鬼电路（魔电）”，这在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性。
第二，近几年来，《模拟电子技术基础》的教学处于尴尬的地位。讲过这门课的老师都有这样的感受：《模拟电子技术基础》这门课不好上。它既需要扎实的理论功底，又需要较丰富的实践经验，需要教师投入大量时间精力才能上好。但是由于它不属于信息技术发展的前沿课程，科研创新的机会少，学校投入、重视不足，使任课教师心理出现落差，因此很容易造成教师特别是青年教师不重视教学工作，不愿投入时间和精力去研究教学改革，最终导致整体教学水平出现下滑。
2 教学模式的改革
课程的教学改革势在必行。一方面加强宣传，使各级管理和教学人员认识到专业基础课既是传授从事本学科和专业方向所必备的基本知识，又在人才培养和三类课程体系中起到承前启后的作用，必须注重专业基础课的投入和师资的培养。另一方面必须不断调整教学的内容、方法和手段，适应信息技术发展对人才的需要。
2.1教学改革
2.1.1 改革传统教学方法和手段
根据专业发展重视实践动手能力的要求，改变传统教学强调理论的“满堂灌”的做法，授课方式由“单向传授”转变为“多种方式”。例如，开展互动学习法，选择一些章节，组织学生自学――演讲――讨论，最后教师给予总结，完成教学过程。也可以选择适当章节，采用“实践――理论――实践”的方式，由学生先做实验，认识电路，然后学理论加深理解，再做实验进一步提高。除了常规作业外，教师可以适时安排2～3次大作业，比如，在学完二极管、三极管及场效应管这三章内容之后，设置若干实用电路，如，二极管构成的限幅电路、单相桥式整流电路、共射极放大电路等，并提出使用条件和参数要求，由学生分组选题讨论设计。最后，教师可以安排专门时间，由每组派出代表，讲解设计过程，通过MULTISIM或PSPICE软件验证设计结果。这样，有助于培养学生将理论知识运用到实践中的能力。
在教学手段上，采用多媒体的教学方式和传统的教学方法相结合。多媒体教学是近几年来各高校高度提倡的教学手段之一，它具有传播信息量大、***文并茂、形象直观的特点，在《模拟电子技术基础》课程中使用多媒体教学，可以节省时间，对电路的讲解也更清晰。然而传统的教学方法也不能完全抛弃，它可以使学生有更多的时间思考、消化所学内容。据测算，完全使用多媒体进行教学，可以在两个课时内完成传统教学三个课时的内容。因此，教师可以根据学生的具体情况，选择合适的课时比例，灵活使用这两种教学方法，以期达到良好的教学效果。
2.1.2 教学内容的改革
近几年来，电子技术进入了飞速发展的时期，集成化代表着电子技术的发展方向。电子技术的教学必须体现这一方向，以集成为主，拓宽更新教学内容。对不符合集成发展方向的传统电路及其分析方法，如，对于变压器耦合电路工作点的静态及动态***解法、差分式放大电路参数的计算等应进行精简，而对基本放大电路、负反馈概念及稳定性内容应加强。同时，在教学中，教师应着重阐明基本电路的原理、功能及主要参数，尤其要给出电路的应用实例。
在课程的定位上应当明确，《模拟电子技术基础》课程的重点不是理论问题而是应用问题，强调实践应用和电子设计能力。《模拟电子技术基础》采用“近似模型”，强调“工程性”和“近似估算”。因此《模拟电子技术基础》的教与学，应当采取“避虚（纯理论）就实（实际应用）”的策略，要强调物理概念，不要陷入盲目的公式推导而成为讲数学，有关理论只要“够用即可”，这是课程性质所决定的。
2.1.3 实验课改革
实践教学是《模拟电子技术基础》课程教学的重要组成部分，但是长期以来实验教学一直作为辅助环节从属于理论教学，受到课时和硬件条件的限制，使实验课的设置不尽合理，实验的作用得不到充分发挥。许多实验课变成了走过场，有些学生做了一学期的实验后仍不认识器件，不了解器件参数。因此，实验课改革的目标就是要使学生真正参与到实验中来，通过实验提高动手操作能力。实验的改革主要从以下两个方面着手。
2.1.3.1 改革实验内容
第一，设置入门实验课时，激发学生对实验的兴趣。
在学生学习《模拟电子技术基础》课程的第一周，开设2课时的教学实习，采用直观教学方法和手段，准备好各种电子元器件、历届制作的电子作品，例如，音乐贺卡、抢答器、数字电子表等，让学生零距离接触、观看和测试，让学生充分感受电子产品并非高不可攀，它就在我们即将学习的知识中，消除学生对电子电路设计的陌生感和神秘感，激发学生对实验课程的兴趣。
第二，设立验证性实验、设计性实验、综合设计性实验等多层次的实验模式。
《模拟电子技术基础》的实验教学模式可设置为如下的三个层次：第一，验证性实验。实验内容主要是对所学理论的验证，目的是加深学生对电子技术基本理论的理解，比如，晶体管共射极放大电路实验，通过实验学生就会加深对静态工作点对放大器性能影响、电压放大倍数、输入电阻、输出电阻等概念的理解。但此类实验由于缺乏主动性与创造性，所占比例不宜过大。但是，目前90%的实验都属于此类。第二，设计性实验。需要学生根据实验要求，先设计电路，然后选用器件完成应用电路，目的是培养学生的设计、装调与测试电路的能力。实验内容可由易到难，比如，可以结合理论课的大作业，从设计二极管的相关电路开始，循序渐进。在学完运算电路和功率放大电路后，就可以让学生设计卡拉OK音响电路，学生通过麦克风输入声音，加法电路混合声音、再由功率放大电路输出声音，将三部分的内容结合在一起完成设计。这类实验的设置能使学生的应用能力及动手能力大大增强，因此，这是实验课内容改革需要重点关注的部分。第三，综合设计性实验。实验内容是以模拟电子电路为主，利用跨学科知识、器件进行综合性系统的设计的实验，这类实验要求学生具有较高的综合能力和创新能力，难度较大，因此，选择实验内容时可适当考虑，有条件的情况下可考虑设置成课程设计内容。这三类实验的比例以4：3：1为宜。
2.1.3.2 建立开放的实验室
《模拟电子技术基础》的实验课程一般设置8个实验，每个实验2个学时。但从实验效果来看，由于学生水平参差不齐，有创意的学生感觉时间不够用或自己的设计想法没有机会实践，而实验教师则感到学生多，压力大。每次实验结束，学生意犹未尽而教师筋疲力尽。因此，建立一个开放的实验室是解决当前遇到的问题最好的办法。实验室除了在规定的时间段内承担计划内的实验外，其他时间向所有学生开放。实验室提供必要的软件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的电子元器件，安排相关的教师进行指导。学生可根据自己的时间、兴趣进行预约，实验内容既可以是实验课内容的深化，也可以进行创新设计。
3 结语
《模拟电子技术基础》是信息类专业一门重要的专业基础课程，随着电子技术的发展，《模拟电子技术基础》课程中的基本器件、内容体系、实验方法、设计手段也在不断发展更新，这就要求教师不断更新与改进教学的内容、方法和手段，使学生“学能懂”“学能用”，充分发挥教育优势，培养高素质、创新性的人才。
参考文献：
[1]. 《电子线路》课程体系及其再认识[J].电气电子教学学报，2010（4）.
电子技术基础篇6
关键词：电子技术；科研；教学效果；课堂教学
中***分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0088-02
电子技术基础是电气信息、电子信息类各专业的专业技术基础课程，课程的教学任务是让学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，为后续专业课程的学习打好基础。电子技术基础课程处于各专业教学的中间环节，是学生基本素质形成的关键课程。该课程课堂教学效果的好坏，直接影响学生后续专业课程的学习效果。课堂教学效果的好坏与教学内容紧密相关。内容陈旧、未能反映当今科技发展最新成果的教学内容已经不能满足现有的电子技术基础课堂教学的需要。将最新的科学研究成果融入到课堂教学中，通过课堂知识的具体应用，能提高学生的学习兴趣，拓展他们的学习思维，使学生更容易理解和掌握课堂所学知识。目前，已有不少课程的教学中引入了科研项目和科研成果，提高了课堂教学效果。[1，2]很多院校在电子技术基础课程中也将教学与科研结合，进行了有益的尝试。[3，4]
河北工业大学（以下简称“我校”）电子学教研组积极进行教学和实验的改革。2004年，笔者在实验学时不变的情况下增加电子技术实验仿真，让学生做完硬件电路实验后进行仿真验证，提高了学生学习电子技术的兴趣和学生的创新能力。[5，6]笔者还在电子技术课堂教学中也引入仿真，在理论教学的同时，利用仿真帮助学生理解难懂的内容，帮助学生掌握各种仪器的基本使用及电路参数的测试方法。[7]为了提高学生的学习兴趣和听课效率，笔者尝试在课堂教学中引入最新的科研项目和科研成果，学生对于这种教学方法普遍反映较好。
一、目前电子技术基础课堂教学中存在的问题
电子技术基础课程尤其是模拟电子技术课程抽象难懂，学生曾戏称为“魔鬼电子”。这种情况也反映了传统的电子技术课堂教学中存在问题，学生对电子技术基础课程学习兴趣不大。电子技术课程中电子电路复杂，如数字电子技术和模拟电子技术集成芯片内部电路***，在课堂上临时画出电路***进行讲解和分析，花费时间非常多，教学效果不好。近年来，笔者采用多媒体方式教学时，把仿真软件引入课堂教学中，教学效果有了一定的提升。然而，电子技术基础课程实践性强，仅仅采用多媒体和仿真结合的方法依然不能把学生的听课效果提到最佳状态，课堂教学仍存在如下问题：
1.授课内容范围狭窄
如果授课教师讲课的内容仅局限于教材，不用最新科研成果融合电子技术课程的教学，学生即使理解了所学的电子技术基础的内容，也不会知道这些内容应该在哪些方面应用。学生认为学习的电子技术知识以后也用不到，久而久之会逐渐丧失学习电子技术基础课程的兴趣。电子技术基础课程的理论性和实践性较强，包含的知识体系和内容也不可能完全与最新的科研成果同步，如果授课过程不对教材内容进行扩展，将影响课堂教学效果。
2.理论与实践结合的环节较少
电子技术是一门实践性较强的专业技术基础学科，在进行教学时，理论与实践相结合，才能使学生更好地领会、理解、掌握。我校的电子基础课程除理论课之外，还包括电子技术实验、电子技术课程设计、电子工艺实习等实践教学环节。虽然笔者开设了这些实践教学环节，但是大部分的实验教学依然是以验证性实验为主。学生在进行验证性的实验时，因为实验结果可以根据教材上的理论预知，加上教材内容相对陈旧，很多学生仅仅是能够完成实验，缺少主动学习的兴趣。学生不知道所学的电子技术理论知识将来能用在什么领域，不知道真正的电子电路如何设计，设计过程中该注意哪些细节问题。
综上所述，传统的电子技术课堂教学效果较差，如果在课堂教学中适时地引入科研项目的研究成果，给学生介绍与科研成果相关的电子技术知识，能够激发学生学习电子技术课程的兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，调动学生学习的积极性。同时还使学生能逐渐将学到的新知识、新技术、新手段应用到实践中去，极大地提高学生的创新能力。
二、教学与科研结合实例
正弦波振荡电路是在没有外加信号输入的情况下，依靠电路自己振荡而产生的正弦波输出电压的电路。[8]正弦波振荡电路由放大电路、选频网络、正反馈网络和稳幅环节四个部分组成。正弦波振荡电路按选频网络的不同，又分成RC正弦波振荡电路和LC正弦波振荡电路。RC正弦波振荡电路以RC串并联网络为选频网络和正反馈网络，以电压串联负反馈放大电路为放大环节，具有振荡频率稳定，带负载能力强、输出电压失真小等优点。为了提高RC振荡电路的振荡频率，必须减少电阻R和电容C的取值，当振荡频率高到一定程度时，其值与一些未知因素有关，还将受到环境温度的影响。因此，当振荡频率较高时，应选用LC正弦波振荡电路。[8]LC正弦波振荡电路的振荡频率较高，放大电路多采用分立元件电路，必要时还采用共基电路。根据引入反馈的方式不同，LC正弦波振荡电路又分为变压器反馈式、电感反馈式和电容反馈式三种。对于振荡电路，笔者的授课任务是通过对RC振荡电路的讲解，让同学们掌握电路产生正弦波振荡的幅值平衡条件和相位平衡条件，了解LC振荡电路的工作原理并会判断电路是否能产生正弦波振荡。
对于LC正弦波振荡电路，由于从原理上比较难理解，学生普遍反映理论性太强，不明白其具体应用场合，所以学习积极性不高。笔者将自己的科研项目与课堂教学结合起来，通过对科研项目较为系统的讲解，让学生将课堂教学知识通过具体应用来消化吸收。
这个科研项目是关于磁致伸缩冻雨传感器的。冻雨传感器是利用磁致伸缩材料的振动特性设计的一种用来测量冻雨的新型传感器。美国已经有相应的冻雨传感器产品，国内对这方面的研究较少。冻雨传感器由探头和变送器两部分组成。探头主要负责冻雨信号的探测，由振动体、驱动线圈、永久磁铁、反馈线圈、外壳组成。振动体由具有磁致伸缩效应的恒弹性合金制成，振动体呈管状，称为振管。该振管在交变磁场的作用下发生反复伸长与缩短，从而产生振动。给驱动线圈通交变电流可以产生交变的磁场。永久磁场产生恒定磁场，恒定磁场和交变磁场叠加可以得到振动体需要的总磁场。振动体在磁场作用下的振动可以由反馈线圈上的信号采样得到。经过对振管数学模型的分析，长度为59mm的振管轴向振动的基频为40.2kHz。
由于该冻雨传感器的振管振动频率较高，其谐振电路的设计较为复杂。由于RC正弦波振荡电路振荡频率低，因此项目中采用单谐振互感耦合LC正弦波振荡电路产生振荡，驱动线圈和反馈线圈通过振管进行耦合。利用振荡电路产生的振荡信号给驱动线圈产生交变磁场，振管在交变磁场作用下产生磁致伸缩而进行轴向振动，振动频率通过反馈线圈组成的反馈网络正反馈给激振电路，从而维持振荡的继续进行。电路原理***如***1所示。集成运放与电阻R3，R4构成电压串联负反馈放大电路，其输入电阻高、输出电阻低。集成运放的同相输入端为具有选频特性的L1C并联回路，L1为振管外的反馈线圈。正反馈网络则通过L1，L2之间的线圈互感耦合来实现。L2为振管外的驱动线圈。该电路是给学生讲解完LC正弦波振荡电路后的一个扩展知识，讲解的重点仍然是该电路是否能够振荡，所以从以下两个方面分析电路是否产生振荡。
1.相位条件
利用教材中提到的瞬时极性法来分析电路的相位条件。将***中L1和C与集成运放的同相输入端断开，在同相输入端加输入电压ui，其瞬时极性假定为“+”，由于放大电路的输出端与同相输入端之间相位相同，集成运放的输出端的极性也为“+”。R2，RT呈阻性，不会改变相位，根据***中所示变压器的同名端标识，在次级L1的同名端的极性为“+”，当振荡频率为固有频率f0 时，L1C并联选频网络的谐振阻抗为纯电阻，所以输入电压ui与输出电压uo同相位，φA=0，由***中同名端的标识，φF=0。因此，该电路能满足振荡电路的相位平衡条件φA+φF=2nπ。或者还可以理解为，反馈电压uf可以取代输入电压ui，不依靠外界的输入。
2.幅值条件
正弦波振荡电路是靠电路中的扰动电压起振的，当相位条件满足后，只要满足起振条件，电路中的微弱扰动电压经过放大和正反馈网络，就能使谐振频率为f0的信号逐渐放大。当电路输出的电压幅度越来越大时，由于集成运放非线性特性的稳幅作用，电压的幅值会自动稳定下来，达到平衡状态，此时，输出电压的频率为f0。由于反馈电压uf的大小由L1，L2的匝数比决定，并且集成运放的放大倍数可以很大，所以只要集成运放的放大倍数和变压器的匝数比选择合适，就一定能满足幅度平衡条件和起振条件。
经过对***1的介绍，学生更加深刻地理解了振荡电路产生的条件，并能根据相位平衡条件和幅值平衡条件正确判断电路是否能产生正弦波振荡。穿插的科研项目的介绍大约需要20分钟，课堂教学效果较好。
教学与科研结合的教学方法还能够引导学生主动将所学知识应用于后续的毕业设计和学生科研项目当中，提高了学生的创新能力。
三、结束语
电子技术发展迅速，在学时不变的情况下，传统的课堂教学已经不能满足越来越多的教学内容。在课堂教学中适时地引入科研项目的研究成果，给学生介绍与科研成果相关的电子技术知识，能激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，调动学习的主动性和积极性，同时使学生能逐渐将新知识、新技术、新手段应用到实践中去，极大提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1]荣***，李一鸣，李宏民，等.科研项目在“电力电子技术”教学中的应用[J].电气电子教学学报，2013，35（2）：74-76.
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[4]郑向东，冯长江，陈月魁.开设研究性实验-教学科研结合的尝试[J].电气电子教学学报，2006，20（2）：55-58.
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[6]孙英，邢庆国，傅仲文.电子技术课程中多途径培养学生的创新能力[J].河北工业大学成人教育学院学报，2009，24（2）：17-19.
电子技术基础篇7
关键词：中职学校 《电子技术基础》 教学效果
【中***分类号】TN0-4
现行的中职学校电子技术基础教学的内容大部分借鉴于大学的同类课程，对于中职学生来说，这样的课程过于抽象，内容复杂庞大，涉及程度过深，过分强调了课本中基本理论知识的重要性，忽视了中职学校教授电子技术基础的目的以及实际情况。中职学校的电子技术基础教学应当以实际应用为主，在学习过程中，着重培养学生的动手操作能力，结合实际需求，及时根据社会知识更新教学内容，与实践联系，培养学生发现问题、分析问题的能力。该课程又是中等职业学校维修电工类专业的一门专业基础课，其理论性、实践性强，内容多，课时紧。而中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？笔者在此与同行分享一些经验和体会。
一 明确课程目标和课程定位
近几年，为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。中职学校的本专业学生通过选拔比赛，最后也能突围进入决赛，并取得优异的成绩。可以说，比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。这种大赛非常受学生欢迎，提高了学生的实践能力，让他们在今后的学习和工作中更加自信。
电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项，而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用，教师应加以重视，在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑：
第一，熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用，元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
第二，掌握电路安装调试的实际操作技能，有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
第三，具有较扎实的理论基础知识，熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
本课程既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生的学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、运用直观教学，降低学习难度
教学设计要针对学生的心理特点，面向学生日常生活环境和已有的生活经验。
采用“课堂演示―现象观察―学生研讨―归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论，如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养学生的科学态度，训练学生使用科学的方法。
充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助，可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。
三、 合理选择内容，激发学生学习兴趣
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此教师在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而传统的教学模式是教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、完善教学评价体系，巩固教学效果
教学成果离不开教学评价，教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能。我们的学生与初中生、小学生不同，决不能采取期中、期末考试的形式，进行一次性的评价，因此，我们不断完善教学评价体系，可采取以下三种评价方式：
第一种方式以过程性考查为主，终结性考查为辅，注重学生的平时考查。比如：口头答辩、型作业等，强调学生学习的过程。学生成绩以平时为主，期中、期末为辅。更好的激励学生参与学习。例如可以选择一些电器元件，让同学们指出用处、特性。再或者同学们共同来默画重点电路，并进行评讲。第二种方式以问题能力为对象建立考评标准。在教学中，既要看学生主动接受了多少问题，更要看其主动发现了多少问题，***提出了多少问题和探索了多少问题。这是有针对性的观察学生和促进学生学习的重要标准。比如：可根据平时听课情况，给出一定的平时成绩。第三种方式自我考评和集体考评相结合。鼓励学生参与，采用自我评定、同学之间的互评的方法，重视小组之间的阶段性总结与反思及相应的改法。这样有助于学生的自我教育、自我提高以及相互促进。
五、注重实践活动
电子技术是一门实践性很强的学科，学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中，教师应该给学生创造更多的实践机会，如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动，在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时，由于理论课程教学极其枯燥、乏味，采用实验式教学法可以调节学生的情绪，增强学生的注意力与实践动手能力。
综上所述，我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念，大胆实践，勇于改革，追求最佳的教学效果， 不断充实自身的专业和教学能力，提高《电子技术基础》课程的教学效果，为社会培养出更多合格的技术型人才。
参考文献
电子技术基础篇8
关键词：一体化教学 电子技术基础 教材 教学手段 师资
电子技术基础是职业院校电专业的一门重要的专业基础课，其特点是理论知识抽象、器件构成微观且工作原理复杂、电路工作原理复杂。职业院校学生的特点是基础知识薄弱、课堂自控能力差，但善于动手操作。若教师只把电子技术基础这门课程当做理论课来讲，学生学习起来就会感到困难，学着学着就跟不上了，进而放弃这门课的学习。但如果教师采用一体化教学，让学生从实际电路中学习器件的作用，理解电路的工作原理，那么学生学习的积极性会大大提高，教学效率也会大大提高。如何进行电子技术基础课程的一体化教学呢？本文将从以下几点进行探讨。
一、编写电子技术基础课程一体化校本教材
根据职业院校学生的学习特点，可以打乱电子技术基础课程的章节顺序，进行优化整合，重新编排形成校本教材。比如在电子技术基础课程教材的第一章《二极管》这部分，教师可以先不按照原有顺序“二极管的结构二极管特性曲线二极管特性二极管应用分类”讲授，而是从生活中最常见的发光二极管入手，先让学生认识实物，进而让学生了解更多的二极管，比如数码显示屏、闪烁的红绿灯、电器指示灯、学生实训中用的万用表测量线路中的整流二极管、手机充电器稳压二极管、收音机中的检波二极管等。教师通过实物展示引起学生兴趣，接着分析器件作用，再分析器件为什么会有这样的作用，进而分析器件的结构，举例说明器件的应用，最后学生通过组装电路进一步了解器件的特性。
再如讲授分压偏置放大电路这部分内容时，教师在理论课堂上花费大量时间也未必能给学生讲清楚静态工作点是怎么回事，为什么要设置合适的静态工作点，加不加负载对电压放大倍数有何影响等。但是让学生先按照电路原理***在电路板上把分压偏置放大电路焊出来，再通电测试，然后让学生根据测量数据、测试波形分析电路工作原理，最后教师根据测试现象讲解电路及电路参数，就会大大提高学生学习的积极性，收到意想不到的教学效果。
教师可以先写出授课讲义，经过多次修改后，再形成定稿，最后编写出校本教材。在教材编写过程中，一定要合理设计实训项目。教学不仅要使学生学到相关专业知识和技能，而且要尽可能使学生能运用理论知识自己组装电路，增进理论与实践的联系。让学生拥有自己的作品，对他们电子学习兴趣的培养将有很大的帮助。如通过收音机组装，学生不仅为拥有自己组装的收音机而自豪，而且通过组装过程，还能进一步掌握电子线路的焊接、安装调试、仪器仪表的正确使用等方面的知识，围绕收音机的原理学习由多个单元电路组合成一个电子产品方面的知识，通过原理***、印刷板***的结合提高综合能力。
二、一体化教学手段的运用
教师要根据一体化教学的特点，有针对性地选择教学方法，使教学效果最佳化。
1.利用虚拟实验室进行仿真教学
完善虚拟实验室建设与管理，解决部分实验设备和实验手段陈旧的问题，使实验环境越来越完善，更新传统的验证性实验方法。在实验中引入EDA技术，使学生掌握先进的设计方法。同时，引入PCB制板设备，学生通过绘***、仿真、制板系统可学习各层次的电子知识，可有效提高实验管理效率，满足不同层次学生对电子技术实验的兴趣和需求，增强课程的实用性。
2.合理运用多媒体课件开展教学
多媒体课件以丰富的视听信息，生动的***形、***像以及高科技表现手段将教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，还能通过友好的界面、良好的交互功能和多方位的信息形式激发学生的学习兴趣，有效地改善教学效果。目前，所有电子技术教科书描述的实验现象，如三极管放大电路、电流和电压的过渡过程、脉冲信号波形、数据流向等都是以静态***形方式表现的，但电路中的各种电量实际是不断变化的。教师可以利用课件模拟演示电子线路的应用实例，尽可能多地采用动画演示，配合proteus仿真演示，这样动画与仿真相结合，将抽象的理论直观化、具体化，能起到激发学生学习兴趣的作用。
三、加强一体化教师队伍建设
电子技术基础篇9
关键词：《电子技术基础》 教学改革 探索
一、重视“绪论”的教学研究，激发学生学习兴趣。
电子技术的应用十分普遍，从家用电器到工程领域都有电子电路的重要组成部分。在讲授《电子技术基础》课程时，学生对本课程的应用根本不了解，因此要重视“绪论”的内容研究，是学生接触这门课知识的第一堂课，如何上好这门课，如何激发学生对本课程学习热情，对以后的教学起着相当重要的作用，要具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导学生们积极思考，从而激发了学生学习这门课的兴趣。一旦学生对这门课程学习感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习和掌握好这门课的知识。因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。在教材、教法的研究上多下功夫，提高教学的艺术性和科学性。在现代化科技飞速发展信息时代，教师应多获取与本专业相关的资料，提高学生自身素质，给学生以信心。首先要介绍电子技术的发展过程和现代电子产品的精华—计算机的研制和生产过程,讲述电子技术的飞速发展状况,让学生认识到电子技术是一门需要不断探索和研究的实用技术,并以惊人的速度在发展。可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,从黑白电视机到液晶彩色电视机；从矿石收音机到激光影碟机、mp-3mp-4等,让学生感到我们的生活离不开电子产品更需要相当的电子技术,让学生的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。其次,应介绍电子技术与所学专业的密切关系,明确电子技术的重要地位,使学生从思想上引起重视。最后，加强学生的实践技能的培养，提高学生的动手能力，从日常生活当中收集一些电子小产品，如：日常用门铃、电源稳压器、充电器、和收音机等。开始让学生观察它们的内部结构，从中让学生们认识电路的元件，如，二极管、三极管，如何把电阻、电容、电感等元件是怎样联结组合，就构成一个实用电路，而形成的作用和效果，从而引出学生对学习这门课程的目的和掌握电子知识重要性，让学生形成一个热心、好学的求知欲望。
二、合理选择教学内容，突出“学以致用”理念。
《电子技术基础》是电工类专业的一门专业基础课,它的内容抽象,也比较单调枯燥,在教学上缺少数理论证,以掌握概念,突出应用培养技能为教学重点.在日常的教学内容选择上，应注重将理论知识与实际应用电路相联系起来。例如，在介绍三极管的特性曲线时，首先要了解三极管实现放大作用，必须满足一定的外部条件，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有对三极管的输入、输出特性曲线的三个区域的理解与放大电路应用的密切联系，在分析曲线的基本概念后，通过示波器来验证获得三极管的截止、放大、饱和三种不同的工作状态，利用特性曲线可以观测出三极管的主要特性和放大能力，通过对三极管的特性曲线的分析与测试，进一步使学生体会和认识到三极管特性曲线的作用和应用。教学中通过“应用电路实例”使学生了解三极管在单元电路里的功能和作用。通过教学内容的选择，突出了“学以致用”的理念。
三、充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。
《电子技术基础》是一门理论与实践性很强的课程。所以作为教师，应该在课堂上增强实验、实践环节，注重对学生技能的培养，,给学生创设各种充满活力的课堂教学氛围。根据课程特点，结合教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式的动手、动脑等相结合的感性活动，让学生都全身心地投入，给学生以较多的动手操作、实际演示、亲身体验的时间和空间。调动和挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性与特长，使学生学得生动活泼，学得主动积极。从而使学生对课程的认识过程从感性上升到理性。所以，学生在课堂上动手、动脑等技能的发挥和掌握这个过程是教师不能代替的。让学生成为课堂的主人，提高学生对课程学习的参与意识，使学生的学习的积极性自然而然就调动起来了。
四、创设情境，激发自主探究欲望。
一位教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”每一次课的讲授都要使学生的情绪高昂和智力振奋的良好心态，急于讲授新的内容，只能使学生产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中要努力营造良好的探究氛围，以实例、电子新产品动态引入，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。《电子技术基础》本身具有很强的实践性和应用性，通过分析、引入相关知识和理论。能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习的主动性和创造性。
五.加强实验教学和实践活动,培养和提高实用技能。
对于现在中职学生说,普遍都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点,面对复杂且枯燥的理论分析以及难以掌握的公式推导计算,由于学生往往缺乏学习热情。所以,在教学过程中采用重实践,轻理论策略,这样既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而使学生达到较好的掌握知识、提高实践能力和创新能力的目的。
电子技术基础篇10
关键词：电子技术；教学内容；方法手段；革新改革a
中职学生学习基础差、学习能力和学习自觉性差，学生学习缺乏积极主动性。课程教学中，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位。教学方法、教学手段单一、落后，完全以教师课堂教学为主导，没有给学生留下充足的思考时间和思维空间，不能有效地培养学生创新精神、创新能力；教师教学观念落后，缺乏创新意识，缺乏对教学方法和教学手段的革新。所以教师必须摒弃传统的教学方法，采用启发式教学、实验演示、项目教学、直观教学等形式多样的现代教学方式和方法，由被动接受式教育向主动求知式教育转变，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。有的教学内容已经跟不上时展的需要，必须对教学内容进行合理取舍。
一、更新教学方法、教学手段，深化教学改革
电子技术基础课程是一门理论与实践性较强的学科。教学中，教师既要讲授理论知识，又要参与实践教学，但目前中等职业学校学生普遍感到电子技术基础课程的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活中的一些实际问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应当精心设计教学内容，改进教学方法。例如在《基本放大电路的组成和工作原理》这一课题中，由于学生刚刚接触放大电路，采用传统教学方法，学生对电路中各个元件的作用和工作原理很难理解，为此，我们可以采用“项目教学法”进行解决。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。从项目任务确定项目计划的制定项目计划的实施项目的检查评估，整个过程学生全部参与，学生在设计和连接放大电路的过程中，不仅可以充分发挥他们的智慧，提高学习兴趣性，而且加深了对本课题教学内容的理解，提高了学生的实际动手操作能力。
另外，还需不断地更新教学手段。如多媒体技术的飞速发展及广泛应用，为课程教学改革注入了强大的动力，现代化的信息传播媒体，不仅具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，而且易于调动学生积极性，提高学生学习兴趣，能够使学生更快地接受所学的知识，我们应当充分利用计算机技术强化教学方法的改革。一方面，我们可以根据电子技术基础教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷，更加赋予动感和情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
二、遵循“学以致用”原则，对教学内容进行合理取舍
随着我国经济的飞速发展，急需一大批合格的初、中级技术人才。迫使中等职业学校必须改革现有的教学内容，调整结构内容，以适应时展的需要。只要我们科学合理地选取教学内容并进行有机组合，就能够在教学中起到很好的效果。例如：当前由集成电路组成的电路越来越多，场效应管具有功耗低、成本低、工艺简单的特点，在大规模、超大规模集成电路中得到了广泛应用。而《电子技术基础》课本中的电路基本上是以三极管为主的结构，在学习电路结构时，应适当加强由场效应管构成的电路的学习，并且从电路构成、电路分析等方面与三极管电路进行比较，做到二者并重，从而加强学生这方面的基础知识，为今后集成电路的学习奠定基础。
在教学中，对于教材中的一些定量计算和抽象分析等内容可采取略讲或不讲的办法，加强教学内容的应用环节，适当选取一些有实际应用的例题，加强学生分析实际问题、解决实际问题的能力训练。如在讲授整流电路工作原理时，将手机、电动车等的充电器结合在一起讲解，这样能使学生感到学有所用，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。为了更好地掌握电子技术的知识，有效地引入新知识很有必要。根据教学所涉及的内容，查阅资料，找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验，经过分析、试验到调试成功。在门电路教学中，提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。使学生的电路分析能力和动手实操能力都得到进一步提高。
总之，中等职业学校的《电子技术基础》课程的教学改革是一个不断探索和实践的过程，只要我们不断坚持改革和创新，从提高学生的实践能力、创新能力、创业能力的实际工作需要出发，一定能够探索出适合中等职业学校电子技术基础课程教学的新方法。
参考文献
1.张龙兴 主编《电子技术基础》.高等教育出版社，2006年出版。