学文网信息技术基础篇1
电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程,其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科,这门课相关的技术发展的非常快,这使得教师需要拥有丰富的相关知识,从而将学生的数字视野拓展开来,在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助,毕竟在信息量方面,网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在,这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足,这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间,这使得学校必须将课堂效率进行提升,而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面,对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力,因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以,相比于其他的学科,信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。
2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则
丰富多彩是整合课程最突出的优点,因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴,通过联系二者的结合点,用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合,做到协调的一致性,从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面,通过自身的优势与对成功经验的借鉴,整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守:第一,对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识,在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身,这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变,必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象,要以任务为主体,不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说,信息技术处于服务地位,传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学,目标就是将教学目的达到,不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发,对传统的教学优势要进行保持,这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二,在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定,在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替,而且在整合过程中对老师的要求反而更高,老师不仅要在授课能力方面过硬,还有对现代信息技术有着深入的了解,二者还要有效地结合起来。当然,在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位,作为学习的主人,其主体意识必须明确,同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪,要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识,对问题进行解决。在整个课程整合过程中,学生作为参与者,在知识的构建过程中,学生应该主动去完成学习的任务与目标,在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目,余下的是学生所要完成的,学生可以通过信息技术进行,老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合,学生的自主学习能力得到了很好的锻炼,而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。
信息技术基础篇2
【关键词】高中信息技术 基础性 辅助工具
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.053
在时间紧迫、“压力山大”的高中阶段，信息技术并没有受到教师与学生的重视。因而，在教学与接受教学方面，双方并没有达到应有的默契。故而，导致了该掌握的知识未掌握，该教学的内容未传递。教学本是一件严肃而认真的事，作为高中信息技术教师，我们理应本着为学生负责的态度，将信息技术的基础性知识进行传递。保证让学生们掌握基本的操作能力，巩固学生们对信息技术的认识。下面我将从四个方面分别阐述关于高中信息技术的基础性。
一、知识技能基础
对于高中生来说，高考是他们主要进攻的对象。因而，只要是关于高考考试的科目，学生与教师们都会表现得特别上心。但是，这样的观点往往就会隐藏了教学中的一些问题。教师们与学生们的偏科会导致学生们知识面不完善，技能掌握不成熟的现象。高中信息技术就会在这众多科目中牺牲的一门学科。作为高中信息技术教师，我们能相对客观地看待整个高中阶段的学习，能理性地分析学习的重要性。就个人角度出发，高考固然重要，但是如果在整个高中阶段都让学生们绷紧神经面对学习，并且大多数时候都是面对主科学习，我相信这样的教学局面与压力会让很多学生感觉到压抑与失望。因此，信息技术课程教学作为高中学习阶段的副科教学是有着剂作用的。它可以稍微缓解学生们的学习压力，让学生们接受新领域的知识。并且信息技术的教学多了计算机的实际展示与参与，又相应地改变了课堂形式，让学生们领略到新的课堂形式。
对于高中信息技术教师而言，我们教学中应该展开进攻的是关于信息技术的知识技能基础。部分教师在课堂上让学生们成为主宰者，任由学生们自由发挥，而教师们在课堂上并不过多地解释基础知识与基本操作。这样的教学方式固然能够让学生们接受，但是却会纵容学生们的散漫，从而没能让学生们掌握基本知识技能。当然，作为21世纪的新生代，高中生们虽然掌握了部分基础知识，但是，但是却并没有形成完善的知识体系。这就是教师们教学工作的努力方向。我们并不是无事可做，我们要利用课堂与计算机操作，让学生们从基础知识与技能上接受信息技术。但应该提醒教师的是，注意教学课堂的氛围与学生们的主动性、参与性。
二、辅助工具
信息技术的教学其实又是为其他学科的教学与学习奠定基础。通过信息技术的学习，学生们能够更为灵活地运用信息技术技能，并将这种方式运用到其他的学科中。我们都知道，这是一个互联网的时代，这是一个信息共享的时代。信息技术的教学能让学生们开拓眼界，能让他们通过计算机看到别人的想法与成果，能为他们解决在学习中、在生活中的难题。由此可见，高中信息技术的学习又是其他学科的辅助工具。但是，教师们在教学中应该提醒学生们的是恰当利用网络资源与技术辅助自我的学习，提高自身的学习水平，万不可造成滥用的现象。针对信息技术课程作为辅助工具的教学，教师们主要从三个方面展开教学工作。
首先当然是教会学生们检索的方法，即学会运用常用的浏览器、检索工具等。这对于21世纪的高中生来说是十分简单的。其次，就是关于检索过程中常遇见的问题。对于高中生来说，他们已经趋于***，但是在面临问题时，他们往往会比较慌乱。让学生们了解常见问题只是为了协助学生们更好地利用学习工具，解决学习中的问题。最后，就是希望教师们能融会贯通。指导学生们利用计算机学习只是一种教学途径，教师们需要将信息技术的基础知识与技能穿插在其中，让学生们易于接受理论知识，也给学生们留下深刻的印象，这就相应地避免了理论知识的枯燥与基本操作技能的单调。
三、学习深造及专业基础
高中信息技术的教学也将影响学生们今后的学习深造及专业选择。在结束了紧张刺激的高中生涯后，学生们就将会步入大学的殿堂。根据社会对人才的需求或者个人的爱好，我相信部分学生必然会选择关于计算机方面的专业学习。例如电子工程、应用物理、机械工程等专业，这些专业的学习与信息技术课程是密不可分的。高中信息技术课程教育的基础知识与技能只是在为学生们今后的学习与发展奠定基础。因而，在进行教学的过程中，我们得让学生们意识到这个问题，让学生们以更加长远的、爱好的眼光看待信息技术课程。当然，这样的解释并不代表学习其他专业的学生就应直接放弃信息技术课程的学习。
就21世纪的社会现状来看，信息技术已然成为人们探讨的话题及交流的工具。高中生不能只是生活在学校这个温室中，将来他们必然走出校园，走向社会。为了保证学生们不与时代脱轨，不与生活脱轨，作为高中信息技术教师的我们，必须在有限的时间阶里教授必要的知识，让学生们掌握信息技术知识与技能，当然，这是需要教师们进行教学内容选择与规划的。
四、社会基本能力
走进了新时代，社会必然对人才有了新要求。掌握信息技术知识与技能就是基本能力之一。高中生们从校园走向社会，无论他们今后会不会再接触到信息技术的学习，高中信息技术教学都将是他们培养能力的基础课程。对于学生们来说，或许他们从初中，甚至从小学就开始了信息技术课程的学习，但是，那时的他们对信息技术的概念还是模糊的。因而，他们未能掌握到基础的知识与技能。
信息技术基础篇3
【关键词】信息技术 基础教育 作用
【中***分类号】G201 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0081-02
信息技术的应用要从上世纪的九十年代开始算起，当时的国际教育领域已经产生了信息化教育。信息化教育的基础是计算机和网络技术，目标是利用互联网搜集、利用更加全面的信息资源和教育资源，以此来推动知识的共享、交流、深入，以实现基础教育的跨越式发展。当前，我国的信息技术教育取得了很大突破，但是碍于传统应试教育的影响，其发展仍旧不是非常顺利，计算机教育网站的作用体现并不是非常明显，在诸多方面存在不足。而在素质教育改革的影响下，学生的全面发展受到了广泛重视，而信息技术作为促进学生全面发展的重要手段，也得到了广泛的关注，并提上了改革的日程。笔者结合自身的经验，阐述了信息技术对基础教育的作用。
1.营造模拟学习情境
基础教育和生活是分不开的，为了更好地回归生活，让学生建立课程学习和生活实践的联系，培养学生分析和解决问题的能力，就需要利用信息技术教育。要让学生更好地理解那些和生活有着千丝万缕联系的知识，就需要为其提供贴近生活的情境，加深学生对相关知识和生活关系的理解。而随着信息技术的发展，互联网技术、多媒体技术的应用逐渐成熟，为此，教师可以通过这样的技术为学生展现模拟真实的情境，让学生实现境域化学习。教师在实际的教学过程中，可以利用多媒体技术制作CAI课件，将文字、声音、视频、***片、动画等巧妙地结合在一起，这样就能将更多的基础教育中难以亲身经历的学习情境进行模拟，从而提升学生的学习效率。诸如，在学生学习语文课文《长征》的时候，就能通过多媒体技术声情并茂地展现当时长征的情境，这样就能使学生更好地体味到"长征精神"，使学生对语文课程的学习有更加深刻地体会。课堂的教学的环境有限、时间有限、内容选择性强，虽然社会实践的方式对于学生的真实体验效果更好，但是碍于以上种种因素，难以在基础教育中成行。而通过信息技术，教师可以为学生营造一个生动地时间、空间，使学生深入基础教育的情境，感同身受，这样学生对知识的理解会更加深入，能力将会得到更好地拓展。
2.支撑学生探究学习
基础教育对于学生的学习、生活有着长远的影响，新课程改革不但重视知识的学习和掌握，对学生的学习能力、学习意识等的培养也十分重视，只有确保学生的知识和能力过关，才能为其将来融入社会，创造社会奠定坚实的基础。基于此，在组织学生学习的方式上也要适应这种客观要求，鼓励学生自主探究学习，培养学生的知识构建能力。通过信息技术，教师可以为学生提供相应的自主探究空间、客观条件、交际环境、知识数据库等。网上存在大量的学习资源，然而这些资源存在优劣之分，优势学习资源对学生的学习有积极影响，而劣质资源对学生的学习、身心发展都会带来一定的消极影响，要掌握优势的学习资源，就需要利用批判性思维对其信息资源进行选择，优化自己的知识体系。学生可以利用所学的数据库知识、索引知识、常用办公软件的知识来为学生提供学习支持，这样就能有效地提升学生学习的效率，更好地促进学生的发展。诸如，学生在数学学习的过程中，可以对网络的考试题目进行整理总结，建立数据库、索引等，以方便学生对具体学习内容的使用，这样对学生的自主学习有十分重要的作用，为学生的探究学习创造条件。在信息化时代，这种提炼、筛选能力对于学生而言至关重要，其是支撑学生进行自主探究的重要保证。
3.建立个性学习体系
基础教育阶段，学生的知识和能力尚不能盖棺定论，学生个性化因素较强，为此，不能以同一目标来要求和约束学生，而应该大力发展个性化教育。传统的课堂教学，时间、空间的限制较大，学生接触到的知识、练习、作业任务都比较局限，这难以适应学生个性化的发展需求。而通过信息技术，学生可以在网络上获取大量的学习资源和信息，这拓展了学生的个性发展空间。随着计算机软硬件技术的发展，学生不但可以利用硬盘来储存足够的学习资源，还可以利用现有的软件来进行多种多样的学习，以使自身的个性化学习得到进一步拓展。学生在学习了Excel之后，可以为学生安排个性学习的机会，让学生用Excel来制作表格、统计计算等；在学习搜索引擎的应用之后，就可以自主对基础教育的相关知识进行收集、筛选，这样就能建立更加完善的个性学习体系。当学生当前教师需要考虑的就是如何将信息技术巧妙地融入课堂教学当中，在不分散学生精力的前提下，提升课堂的教学效果，挖掘学生的潜力，使其获得更加全面地发展。
4.总结
信息化教育的基础是计算机和网络技术，目标是利用互联网搜集、利用更加全面的信息资源和教育资源，以此来推动知识的共享、交流、深入，以实现基础教育的跨越式发展。当前，我国的信息技术教育取得了很大突破，但是碍于传统应试教育的影响，其发展仍旧不是非常顺利，计算机教育网站的作用体现并不是非常明显，在诸多方面存在不足。而在素质教育改革的影响下，学生的全面发展受到了广泛重视，而信息技术教育作为促进学生全面发展的重要手段，也得到了广泛的关注，并提上了改革的日程。本文分析了信息技术教育对基础教育的作用，希望加深人们对信息技术教育重要性的认识，且理顺信息技术教育和基础教育之间的联系，更好地推动基础教育的长远发展。
参考文献：
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[2] 刘***智，王强.浅谈信息技术在基础教育中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2006（06）
信息技术基础篇4
长沙市第十二中学艺术组 彭序星
信息教育课程的出现是社会发展的产物，是社会向前发展对相关人才需要的必然，是使学校培养的人能适应社会发展的需要。在众多课程中，基础工具性课程具有更加重要的作用，基础工具性课程的学习，对学习者的生存和发展影响颇大。仓颉发明了文字，使得前人能够把日常生活的许多事情记录下来，为后人留下了大量宝贵的精神财富，后代为了传承中华民族的文明，必须学习语文，因而语文课就显得格外重要，理所当然成了大家都必须学，而且必须学好的一门基础工具课。同理，计算机的发明，延伸了人的大脑，极大地促进了社会的进步。掌握信息技术是我们进入信息社会的通行证，开设信息技术课是社会发展的必然。因此，***在2000年1月9日修改颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中明确提出：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。***以文件的形式指出了信息技术课程的性质和重要性，我们应该以此为指南，在教学中认真落实信息技术课程的基础工具性地位。
1 ．突出基本知识和基本技能的教学是落实信息技术课程的基础工具性地位的关键
每们学科都有其基本知识和基本技能，如数学的九九口诀表是基本知识，笔算、心算是基本技能，语文的字、词、句、篇是基本知识，查字典、遣词、造句、谋篇是基本技能，信息技术课程也如此，也有自己的基本知识和基本技能。
那么究竟哪些知识属于信息技术课程的基础知识呢？一是计算机的组成和简单原理；二是操作系统的有关知识；三是计算机编程语言。这些知识具有一定的稳定性，不易变化，是进一步学习其它有关知识所必须具备的知识。
哪些属于信息技术课程的基本技能呢？一是计算机外设的连接，正确的开、关机程序，外设的调节与使用，如：显示器的调节、打印机、光驱、音箱等的使用。二是常用应用软件如： WPS、Word、画笔、书写器等的熟练使用和常用工具软件如kill、winzip等的安装和使用。三是熟悉键盘，掌握正确的指法，掌握一种常用的汉字输入方法。这些是正确操作计算机处理信息所必需的基本方法和动手能力。
信息技术课程的基础工具性决定了在教学过程中，一定要把基本知识和基本技能的教学放在重中之重的位置，让学生打下扎实的基础，掌握实用的技能，只有这样，我们的教学才体现了信息技术课程的基础工具性，我们的教学才会卓有成效。
2 ．注重应用和与其它学科联系，是落实信息技术课程的基础工具性地位的重点
长期以来有一个问题一直在争论中，即只侧重对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机系统，为将来学习计算机专业知识打好基础，还是对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领呢？现在争论有了结果，大家趋向于后者。因为大多数学生将来不会从事计算机专业工作。学习计算机只是为了熟练使用计算机这个“工具”，以便能对将来的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个较快的适应。
信息技术的工具性体现在计算机是信息交换和信息处理的一种工具。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。
因此在教学中要落实信息技术的基础工具性地位，最重要的一条就是，在选择教学内容时，注意与其他相关学科的联系，尽量选择相关学科的内容作为教学的实例，使计算机成为学好其他学科的工具。充分利用各种多媒体教学软件辅助学生的学习，让他们感受到计算机辅助教学的乐趣和事半功倍的效率。这些联系不仅仅只发生在计算机与语、数、外之间，我们还应与其他更多的学科联系，有多种途径的联系，如：利用计算机谱曲，利用计算机制作动画片等，增加一些趣味性的学习软件，通过这些内容的学习，把计算机知识融汇到各科学习和各种活动中，使学生真正认识到信息技术课确实与语文数学课一样，是一们重要的基础工具性学科，不掌握信息技术就要被动、就要落后，从而增加他们学习的积极性和主动性，提高他们学习的效率。
3
．培养学生的能力，特别是创新能力，是信息技术课程的基础工具性地位的着力点 传统的语文、数学教学，注重知识的系统性和理论性，按照培养数学家和作家的要求教授学生，可结果是事与愿违，不仅没有造就几个大家，而且培养出来的学生，其写作水平很低，运用数学解决实际问题的能力极差，信息技术作为一们新兴课程，在教学方面应反省这些，不能重踏传统学科教学的覆撤，培养出动手能力不强的学生。在信息技术课程教学中，要在激发学生兴趣、培养学生的能力和开发学生的智力上下功夫。
（1）在任务中激发兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉，选用能激发学生强烈兴趣的贴近学生生活的例子作为任务。任务与现代社会生活密切相关，或是受人们关注的热点问题，如：绘制奥运五环旗、设计环境监测表等。
（2）在练习中培养创新能力 教师要精心设计每一道练习题，习题的设计要有一定的灵活性与开放性，能引起学生的发散性思维，引导学生从不同的角度多途径进行思考和大胆地创新。
信息技术基础篇5
【摘要】本课程是大学各专业学生必修的计算机公共基础课程，为必修课，是学习其他和计算机相关技术课程的基础课。主要包括：了解计算机的硬件结构与组成原理；了解操作系统的概念与其中一些重要概念；了解计算机网络、数据库、多媒体等技术等基本概念、相关技术和应用领域；掌握计算机基本应用技能。
【关键词】计算机 信息技术 使用基础
一、大学信息技术基础课程的培养目标
学习该课程的目的是为了提高学生的计算机文化素质，使学生较全面、系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本概念，了解软件设计与信息处理的基本过程，掌握典型计算机系统的基本工作原理，具备安装、设置与操作现代典型计算机环境的能力，具有较强的信息系统安全与社会责任意识，培养学生的实际操作技能，使学生能掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必需具备的计算机基础知识与基本操作技能，熟练使用办公自动化软件，编排***文并茂的文档，学会制作实用高效的电子报表和制作幻灯片，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能，为后续计算机技术课程的学习打下必要的基础。通过本课程的学习，使学生在掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念；学生能较熟练地使用WINDOWS7操作系统，熟练掌握文字处理软件Word 2010，电子表格处理软件Excel2010及演示文稿制作软件Powerpoint2010的基本操作，掌握计算机网络基础知识及多媒体方面的基本技术，了解常用的工具软件。
二、课程的内容及要求、教学重c与难点
第一章 计算机与信息技术概论
（一）目的与要求：1、掌握信息技术的基本概念。2、了解计算机发展及体系结构。3、掌握计算机软件与硬件的基本构成及功能 。4、了解常用计算机应用软件的基本功能。5、了解计算机网络技术的发展及提供的服务。6、了解计算机网络安全涉及因素及防范措施。7、了解计算机及应用技术的发展趋势。
（二）教学重点。计算机网络、信息检索与信息安全、计算机技术发展趋势。
第二章 计算机系统机构
（一）目的与要求：1、掌握计算机系统结构（硬件系统、软件系统）。2、掌握二进制和十进制的相互转换。3、了解计算机的主要性能指标。4、了解计算机的工作过程。
（二）教学重点。计算机软、硬件系统、软、硬件系统之间的关系、软件系统和硬件系统的作用、进制的概念。
（三）选讲内容。计算机的工作原理、其他形式的进制转换、二进制数的逻辑运算。
第三章 操作系统
（一）目的与要求：1、理解操作系统的概念、功能。2、了解常用的操作系统。3、掌握Windows7操作系统的基本概念和基本操作。
（二）教学重点
操作系统的发展及分类、操作系统的主要管理功能（进程管理、存储管理、设备管理）、文件、目录及路径的概念、文件系统的工作方式、操作系统的程序管理、文件和文件夹的管理、控制面板
第四章 办公自动化应用软件
（一）目的与要求：1、理解Office2010功能和作用。2、了解Office2010的组件及其特性。3、熟练掌握Word2010的基本操作与应用。4、熟练掌握Excel2010的基本操作与应用。5、熟练掌握PowerPoint2010的基本操作与应用
（二）教学重点。Word文档的基本操作、Word文档排版、表格的建立与格式化、插入***形设置***片的格式、绘制***形、艺术字的使用、文本框、公式编辑器的使用、页面排版和打印文档。Excel电子表格的基本知识、工作表的建立、工作表的编辑和格式化、数据的***表化、数据列表、数据排序、数据筛选、数据分类汇总、理解数据合并计算、页面设置和打印。PPT演示文稿的基本操作、格式化和美化演示文稿、动画、超级链接和多媒体技术、放映和打印演示文稿。
第五章 数据库技术
（一）目的与要求：1、了解数据库技术发展及研究现状。2、了解不同数据库模型。3、理解关系数据库的基本概念、基本性质。4、熟悉关系数据库的基本操作。5、了解数据库设计的原则。6、了解数据库设计的一般步骤。
（二）教学重点。数据库的概念、数据库结构、关系数据库、数据库设计。
（三）选讲内容。数据库系统基础
第六章 软件技术基础
（一）目的与要求：1、了解软件的发展历程。2、掌握软件、软件工程、软件生命周期等基本概念。3、了解算法的基本作用。4、了解C、C++、JAVA语法结构及特点。
（二）教学重点。软件工程基础、软件开发的过程、程序设计语言。
第七章 网络基础
（一）目的与要求：1、掌握计算机网络和局域网的概念。2、了解网络互联与Internet基本概念。3、熟悉Internet基本服务功能。
（二）教学重点。计算机网络和局域网的概念；网络的分类、Internet的主要功能、Internet接入方式、IE浏览器的使用、Internet上的搜索引擎、文件的***、电子邮件。
第八章 信息检索与信息安全
（一）目的与要求：1、了解信息检索的发展历程。2、掌握信息检索、信息安全、计算机病毒等基本概念。3、了解谷歌、百度搜索引擎的基本作用。4、了解计算机病毒及其防治。
（二）教学重点。信息检索基本概念、信息安全的特性、信息安全主要的威胁及防范。
三、课程教学各环节的基本要求
1、课堂讲授的基本要求：
本课程采用多媒体与机房授课，主要采用案例式教学方法，以实践学习为主。把握大纲规定的本章重点，通过每堂课理论授课介绍相应知识点，演示案例，吸引学生兴趣，课后布置上机预习，并选择自学内容留给学生拓展学习。
2、实验环节的基本要求：
本课程实验环节共24学时，要求在计算机机房进行实验，实验工具如下：WINDOWS7、Office2010、VC++6.0。
信息技术基础篇6
关键词：高职教育；信息技术基础；教学方式
作为一名高等职业学校的信息技术基础教师，我一直在努力做到把学生教好，让学生成功成才。高职教育中的信息技术基础课程，不仅仅是让学生学会几种简单的操作方法，更重要的是要提高学生学习计算机基础知识的兴趣，提高学生掌握应用计算机操作的基本能力和技能，提高学生在平时的自学能力。因此，几年的信息技术基础课程教学，笔者在教学模式、教学方法、教学过程设计上进行有益的尝试。目的是想通过教学方式上的不断探索，在教学手段中采取项目教学、分组教学，让学生在练习操作过程中发现问题，通过教师有针对性地进行补充讲解，使学生都能掌握教学内容。
一、优化教学方法的实践，提高学生在课堂教学中的积极性和参与性
1.项目教学是优化教学方法的基础
教师应在把握总体教学目标的基础上，通过项目教学的具体实践环节，首先，要设计出一个个隐含新知识点的“任务”，在布置学生操作练习时，要求学生掌握操作的基本方法和要领。其次，在学生完成“任务”的同时，能让学生有目的地学习，以提高学生的学习效率，锻炼学生在练习过程中提高和发挥探索能力，变被动学习为主动学习。加大学生参与作品设计、创作的环节。第三，在平时的课堂教学过程中，要精心设计一些作品，在每一堂课的开始，让学生自己试着练习、操作。然后根据学生在练习和操作中的情况，有针对性地进行补充讲解。比如，在学习WORD中表格编辑时，要求每位同学把班级的课程表进行编辑操作并进行美化，在下课前十分钟内，对个别学生的作品进行点评，讲解学生作品的个性特点，指出存在不足的地方，今后如何改进，以提高学生学习的积极性。
2.分组教学是优化教学方法的手段
将班级学生分成若干个小组，引导学生主动学习、积极参与，让学生在互帮互助中提高学习信息技术基础的积极性，提高每个学生在学习中的参与性，从而提高课堂教学效率。在分组教学实践中，发现在学生上机操作过程中，并不是每位学生都能掌握操作方法。要求教师在分组中，至少每组内有一至两个好学生（上课认真、操作灵活），这样做不仅对于不太熟悉计算机操作环节的学生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种知识的巩固、操作能力的深化过程。通过分组教学练习，让所有的学生都动起手来，在教师忙不过来的时候，已完成操作过程的学生可以帮助、指点还没有掌握操作方法的学生，使大家都能在课堂上完成好操作练习，极大的提高课堂教学效果和学生学习的积极性。
课堂上，教师要发挥好主导作用，带领学生有目的的进行练习、操作。教师的作用就是教会学生学习的方法，就是要“授人以渔”。在学生练习过程中发现了问题，教师应归纳总结。对学习程度不同的学生提供不同的帮助，让每位学生经过努力，在课堂学习上学会学习，在练习中加深理解。从而完成规定的学习任务，掌握计算机操作应用基础的基本知识和基本操作。
高职教育中的信息技术基础课程结构合理、实践性非常强，既注重基础理论的掌握又突出基础知识的应用。所以在教学、教育的过程中，要注重对学生的基础理论的理解、掌握能力的提高。同时应把握好学生在计算机操作能力、操作速度及熟练程度的训练上。每个班的学生接受能力不同，计算机水平也参差不齐，所以决定我们教师在上课模式上要因人而异。
二、强化教学模式的应用，提高课堂教学的效果和质量
计算机基础教学应注意教育的过程管理，强化教育手段的应用，合理的处理好学生知识的掌握程度和讲与练的关系，以提高课堂教学的质量和效果。
1.分层次教学，是强化教学模式的重要环节
目前，高职学生的计算机水平参差不齐。在我接触的学生中普遍存在这种现象，城市学生接触计算机的时间比农村学生多，甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象，给高职的信息技术基础教学带来很大的困难。按正常的教学，有的学生“吃不饱”，容易失去兴趣，课堂上常常会不认真听讲。而基础薄弱的学生常常因“吃不了”很容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在教学过程中，要突破常规教学的模式，采取因人而异的教学办法，引入分层次教学的理念。首先，对学生进行排查摸底，了解学生的基本情况。在学习新内容时，先对学生进行水平测试。哪些学生基础比较好，哪些学生基础目前还比较弱。其次对学生可以试着进行分层次教学。基础差的学生需要按教材学习，从易到难，逐步深入，学会使用计算机，掌握计算机基本理论和操作基础。对教材所要求掌握的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们对计算机有一定的认识，有一定的操作技能，并具备了一定的自学能力，可根据他们的兴趣，安排另外的学习任务。在课堂教学中针对不同的对象进行分层次教学，是提高课堂教学质量的重要环节。
2.讲练结合，是强化教学模式的抓手
信息技术基础是实践性非常强的课程，即注重基础理论又突出实用性，更注重学生操作能力的培养。如果教师在教学过程中只讲授理论知识，而不及时给学生进行适当的操作，那么教学就失去了它的意义。反之，教师不讲，只是让学生盲目的进行练习操作，那么，学习效率难以保证。就我了解，高职学生的心理大多比较脆弱，自学能力相对较差，面对所学知识茫然不知所措，没有自主学习的动力，上过一、两次课后，就会失去对该课程的兴趣。因此，要把讲与练结合作为强化教学模式的抓手，在课堂上合理把握好讲与练的关系，每堂课一般可以应该安排20-25分钟进行讲解、示范，可以拿一些学生感兴趣的作品进行知识点评和讲解。根据高职学生的特点，教学内容可分几次进行，讲完一个知识点就可以让学生操作实践一下。这样每堂课讲授的知识点学生能通过操作实践得到巩固，最后熟练掌握。
3.精讲多练，是强化教学模式的平台
根据学生的实际水平及时对讲课内容进行适当的调整，力求精讲、少讲，把学生普遍感到陌生的知识点及难点 作为主要内容进行精讲，把学生容易掌握的概念和作为一般内容进行通讲，把更多的时间留给学生去操作实践。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生的自主学习，有利于学生对计算机基础知识的理解和掌握。教师精讲，就需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂教学的能力。学生多练，是完成课堂教学任务的有效平台，学生可以在教师搭建的多练的平台上，充分展示自己的学习能力和学习积极性，提高了信息技术基础课堂教学效果。
三、细化教学过程的设计，让学生在学习实践过程中学的更好、更快
在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法和能力的关系，又要突出能力的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生能力的形成和素质的提高，这是教学改革的方向。
在整个教学过程中，教师应充分认识到学生是有能动性的教学对象，他们是教学的主体。因此，教学过程设计应以教师为主导，以学生为主体；同时，教学过程设计应以应用为目的，以兴趣为动力。我们都知道，信息技术基础是一门应用性及强的课程，教师教学目标的确定，就是本着以应用为目的，使学生在走上工作岗位之前，就具备一定计算机基础知识和应用能力。所以，教师应该考虑如何激发和培养学生学习计算机知识和技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下深入学习。而学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基础，如同在空中造楼阁。就像只会组装电脑，却不懂每一个零部件的功能及相关的基础知识，只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的。因此，最后教学过程的设计应以实践为基础，以理论为台阶。充分细化教学过程设计，让学生在信息技术基础课程的学习上，学的好，用的上。
在确定了教学过程设计的基本思路后，我们还应了解教学过程设计的基本要素，主要体现在对学生状况的研究、课题特点及教学特点的研究。来确定我们教学过程中的基本思路，让学生在信息技术基础课程的学习中学的更好、更快。
1.要研究学生状况，发挥学生的学习积极性
首先，要分析班级的整体状况。不同班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应以学生为主体，随学生的思维水平课堂设计应有所区别。在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学习兴趣浓厚，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，就有可能安排设计学习讨论的环节，引导学生自已归纳推导出某些数学命题，充分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。调动学生学习的积极性。
2．要研究课题特点，发挥教材对培养学生能力的特殊功能
教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同的教学内容对于培养不同的能力，在其功能上会有所差别。因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段、章、节的教学内容，任何一种课型都能起到培养能力、提高素质的目的，关键在于对教材特点的专研，精心设计课堂教学的全过程。
3．要考虑教学的进度，合理安排教学形式和手段
知识传授的先后顺序安排，操作题的先后使用顺序，及各个知识点和教学环节所占用的课时比例的设想等。要选择恰当的教学组织形式和教学手段。
在教学过程的设计中，上述几个方面及我们前面讲的教学方法和教学模式是互相关联的，需要综合设计。譬如讲：某章、某节用多少课时，采用何种教学手段，以及学生上机练习需要多少时间等等。当这些方面综合考虑形成想法后，教学过程的设计蓝***也就基本上绘成了。
作为一名高等职业学校的信息技术基础教师，除了本身对教材框架熟练掌握外，还应该专研教材的难点和重点，合理应用好教学、教育手段，在平时的教学实践中，一定要动脑筋，想办法，让学生想学、乐学。同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的发展。让学生在信息技术基础这门课程的学习中，学会对基本信息的收集、处理、应用的同时，培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力。
以上是笔者对信息技术基础教学过程中一点浮浅的体会，有些地方很不成熟。相信在我们今后的教学实践中，通过对教材的专研和理解，通过在教学实践环节中不断的探索和研究，一定会把信息技术基础课堂教学推上新的高度。
参考文献：
信息技术基础篇7
一、抓好训练，夯实基础
万丈高楼平地起，任何事物的发展都必须有牢固的基础，这是决定一个事件成功与否的关键要素之一。对小学生实施信息技术教育，也应该从最基础的知识教起，夯实学生的信息技术基础，学生的信息技术水平才能得到更高的发展。任何操作在形成技能之前都离不开扎实的基本功训练。学生只有把基本功练好、练扎实，才能够熟练地、灵活的使用鼠标，指挥计算机按照使用者的意志执行各种各样的任务，才能够熟练地使用键盘向计算机输入各种各样的文字。所以，在小学生刚刚接触计算机的时候，就应该经常鼓励学生大胆使用计算机中附带的纸牌和扫雷之类的小游戏，加强鼠标的操作训练，鼓励他们利用金山打字通软件加强键位训练和指法训练等等，促使他们练好指法，熟练键盘。在引导学生强化基本功训练的时候，我们再适当地把一些计算机的其他操作技能和方法交给学生，帮助学生在比较短的时间内，熟练的掌握一些计算机的基本操作，为学生进一步学好信息技术课打下坚实的基础。
例如，在三年级起始阶段的教学，我们必须要重视抓学生键盘指法的练习，让学生能够终身受益。对此，我们可以设计如下的教学步骤：（1）协助英语老师训练学生熟悉26个字母，并且能够正确区分英文字母的大、小写，同时，要求每个家长为子女准备一张专用的键盘指法练习卡，指导学生在练习卡上熟悉各个键的位置排列，以及几个功能键的用法，并经常进行模拟指法训练；（2）要求学生自学金山打字软件上的打字教程，帮助学生认识和熟悉键位，搞清楚手指的分工以及了解打字的指法，掌握键盘操作的练习技巧；（3）在课堂上组织学生进行上机英文打字练习，教会他们初步学会击键的姿势和击键的方法等；（4）安排学生分组上机，进行对抗性练习，引导学生弄清自己和其他同学之间存在的差距，查找原因，并做一些针对性的练习，帮助学生进一步纠正坐姿和击键方法，特别是要关注学生各个手指击键的范围，千万不可有“一指禅打天下”的现象出现，要教育学生，在练习的开始阶段不可心急，要注意提高打字的准确率；（5）以正规练习、小游戏和竞赛的形式，让学生提高指法练习的熟练程度，逐步过渡到“盲打”程度，并能把键盘上的各个键，按照它们的排列规律把位置默写出来。经过训练，学生就能养成比较好的击键姿势和击键习惯，为以后在学习、生活中能够熟练、正确、快速地操作计算机夯实基础。
二、自主学习，逐步提高
在日常的课堂教学中，我们要经常有意识地安排学生自己阅读教材，自己尝试进行练习。要帮助学生学会解决问题的方法，遇到疑难问题，首先去阅读教材和查阅电脑上的联机帮助，还可以在同学之间进行协作讨论，努力寻求解决问题的方法，多种尝试之后，仍然不能解决的问题再去寻求教师的帮助，在老师的指导下进行研究、解决问题。信息技术课的教学，还要遵循循序渐进的教学规律。在学生的学习历程中，有一些学生家长对子女的期望值比较高，往往会有些操之过急，既想孩子学会制作网页动画，又想要孩子学会维修电脑，甚者还想孩子学会计算机编程。如此一来，学生的学习内容实在是太多，学生学的比信息技术教师掌握的还多。实际上，面面俱到，不如独沽一味，小学阶段的信息技术教学，还是教学学生专业于某一方面较好。比如，现行的小学信息技术课本，在编排四年级的教材时，就是把着力点放在训练学生熟练掌握计算机基本操作、熟练进行文字输入以及能够使用电脑进行画***等等。通过日积月累，等到学生小学毕业的时候，他们就会发现：打字他们行，简单的编辑文章、进行数据处理、制作幻灯片等等都会，不知不觉中他们学到了许多知识。
三、教会学习，自善其身
信息技术基础篇8
当前，教育信息化中存在着资源孤岛、筛选困难、缺乏数据支持、资源结构单一等问题，利用生态学中自我循环更新的原理，依托互联网技术互联互通的优势，借助大数据对海量数据的提取、处理与分析，可以为实现信息技术与教育的深度融合探索出新的解决方案———构建省（市）级基础教育生态圈，为进一步推进基础教育信息化提供借鉴。
关键词：
互联网大数据；教育信息化；深度融合；教育生态圈
信息技术与教育的融合本质就是教育信息化的过程。互联网大数据时代，知识的循环方式从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也能够获取和使用知识〔1〕。因此,探寻利用互联网大数据技术来实现信息技术与教育深度融合的解决方案具有重要的现实意义。
一、当前教育信息化亟待解决的问题
（一）存在资源孤岛
各地教育信息化基础设施建设水平不同，部分地区和学校出现“有车无路”的现象；先进的技术使得资源被克隆、冒用的成本很低，资源的提供者因无法得到版权保护而对优质资源惜于分享，使得信息技术在教育中的应用面临“有路无车、有车无货”的尴尬境地；即使实现了互联互通，从一线教学实际来讲，对于资源的引用也多采用复制、粘贴等方式，甚至原创资源比引用资源更方便。低效的资源利用方式同样会造成优质资源的闲置和浪费，所以互通容易实现，共享却难以完成。
（二）资源“晒”得容易，“筛”却很难
资源质量是核心。无论是***门的资源平台还是各大教育类网站，都“晒”出海量的资源，但是质量参差不齐，如何筛选成了难题。如果成立专门的机构，筛选人员的资格是首要问题，即使能够筛选出优质的资源，也将有很高的时间和人力成本，造成大量的时间延迟。况且资源最终服务于学生，学生千差万别，需求各异，找到适合学生的资源愈加困难。
（三）缺乏数据支持
在实际教学中，学习的各个环节之间、教师和学生之间、学生与学生之间存在着时空上的分隔，加之教师需要处理的信息过于繁杂（如某个学生学习行为的变化动态)，以致在能力和精力上都无法保证与每一个学生实现贯穿整个学习过程的协作和交流。总之，“以学生为中心”需要收集和分析大量的数据。传统的学习环境缺少收集和分析大量数据的工具，因此“以学生为中心”只能流于形式〔2〕。当前，信息化教学环境中对于数据的收集也更多停留在预习的人数、题目的准确率等比较浅的层次，对于数据价值的挖掘深度不够。
（四）资源结构单一
目前，教育信息化资源的开发偏重知识资源。特别是学科知识资源的开发，一方面，对校外课程资源的拓展和利用不够，包括公共***书馆、博物馆、科技馆等丰富的社会性课程资源以及乡土地理、民间风俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源；另一方面，对于学生身体与心理健康关注度也很少，资源结构单一，致使学生的全面发展无法真正落实。
二、信息化与教育深度融合的途径
效仿自然界生态系统的运行机制，可以在省（市）级层面上构建基础教育生态圈（简称生态圈）以解决教育信息化过程中存在的问题。在生态圈中，教育主管部门、科研部门、学校、出版商、移动终端提供商、通信运营商相互联系，互惠互利。借助互联网+大数据技术，可以通过资源的生产与消费实现资源的优胜劣汰，通过利益补偿实现生态圈的循环更新。以下为省（市）基础教育生态圈架构与简要解读：
（一）生态圈基本架构
教育生态圈由一大平台、两大社群、三大系统组成。整个生态圈以资源和数据流联系在一起。附加系统包括用户信息注册管理系统，各类公共***书馆、博物馆、知网、权威报刊等数字资源服务镜像以及娱乐休闲、健康服务等服务模块组成的系统。
（二）生态圈核心架构及功能解读
总体流程：首先，生成资源包括上传校验、资源编号与完善标签属性三个过程；其次，资源被教师社群与学生社群使用、评价和分享；再次，数据集成平台对社群使用与互动过程中的浏览量、重复浏览率、点击量、分享率、准确率、做题时长等各项数据进行提取并收集；第四，借助大数据分析结果为教师与学生提供更优质的服务。
1.数据化标签处理过程
第一，每一个资源（如一道题）***进行上传。首先，通过系统的相似度检验，资源无重复或者相似度虽高但是有创新性，才可继续上传资源；其次，根据资源所属年级、学科、章节等信息，系统赋予资源一个包含作者信息的唯一编号，然后由作者进行资源类型、难度系数、做题时长等属性的完善工作，这个过程称之为数据化标签处理。第二，资源的数据化标签处理。一方面，这样做有利于保护作者的版权；另一方面，由于资源单独存在即使成套也是个体拼盘类的组合，为资源的检索、管理和引用带来了便利。师生可以根据自身需要直接针对具体目标资源进行操作，借助于智能化系统处理，无需繁琐的复制、粘贴即可实现资源的引用和编辑。高效的资源利用方式可以使师生参与意愿逐步上升，也必将促进信息技术与教育的融合。虽然对资源进行单独的数据化标签处理只是资源生成过程中的细小变化，但却是信息技术与教育实现深度融合至关重要的一步。第三，系统对数据化标签中的做题时长、难度系数等属性数据根据具体使用情况做出动态修正与更新。
2.教师社群与学生社群
第一，社群的认知。社群是互联网送来的最好的服务。大家每天都习惯查看微信中订阅号与朋友圈的动态就是社群效应的最好体现。社群的关键不在于相互认识，而在于群体成员之间的信任感或认同感。社群内部或社群之间会有信息同步、会有互动，从而打破信息孤岛〔3〕。第二，教师社群的意义。建立教师社群的目的在于实现互联网背景下高质量的教研。教研的本质就是互相分享自己的闪光点，通过思维碰撞激发创新。因为有数据化标签的版权保护，可有效提高教师分享的积极性。同时，把资源的上传与使用分开，各自上传，互相引用，有利于教师利用碎片化的时间去挖掘闪光点。教师社群可以真正实现跨区域的协同教研，教研虽无形，但有果。第三，学生社群与学习小组。学生社群不同于平时的学习小组。学习小组更多受制于当前的编班制度，各个小组往往带有很大的指定性，所以，小组内部并不能实现非常理想的认同。应鼓励学生参与数学群、机器人群、围棋群等社群。当学生处于某一个社群时，往往就有比较稳定的社交关系。社群内部成员之间会相互影响，相互促进。在移动互联时代，社群成员之间的共生效应远远超越学习小组的价值。第四，师生关系的演变。在过去的传统课堂上，一个教师对应一个班级。而当前的信息化教学，可以实现教师与班级学生之间的线性互动。在生态圈中无论是教师还是学生都处在社群网络的实时联系之中。
3.大数据服务系统
以教学实践主要职能为例，部分解读如下：第一，智慧资源评价系统。一是使用前评价。资源首先接受教师社群的评价，评分越高，则质量越优。二是使用中评价。依据资源的使用量、使用后分享率、分享次数等数据对资源进行优胜劣汰。一个被分享了10000次的资源显然比被分享了500次的资源要更有价值。第二，智慧教师服务系统。一是由于资源***存在并经过数据化标签处理，教师选择所需资源只需轻轻点击目标资源即可完成引用，省去繁琐的复制与粘贴，便捷高效。二是依据标签属性减少使用资源的盲目性，增加科学性。例如，教师在编写试卷的过程中利用标签属性中的做题时长与难度系数两项属性数据，可以有效地控制试卷的时间与难度。三是借助高效率的资源利用方式，教师即可根据学生的整体情况和个体差异实现精准指导。第三，智慧学习系统。学生在使用资源的过程中，系统记录知识点、做题量、做题时长、正误情况等数据，自动建立学生的错题库和弱点库。例如，做题时长平均为2分钟，结果用时5分钟，那么这就说明该学生在此问题上掌握的偏弱，并记录入库。依据教学实际，学生对薄弱知识点的掌握往往需要多次学习才能够完成，智慧学习系统可以结合遗忘规律，系统自动对已学知识点、错题库和弱点库中的资源有步骤地智能推送，帮助学生及时巩固和复习，提高学习成绩。第四，智慧健康服务系统。采集学生体测成绩、登录时间、平板类终端使用姿势等数据进行健康普查，通过对比分析提供健康提醒服务。通过附加系统中的各类镜像和服务模块采集学生浏览资源涉及的学科、浏览量、听歌类别、听歌次数、心理测量结果等数据，分析师生的兴趣爱好、性格、情绪等心理特征，与平均状况进行横向和纵向的对比，对于偏差异常明显的应及时发现问题并予以解决。第五，智慧个性化服务系统。教师可以通过数据统计结果及时明确需要改进的地方。例如，教师的微课视频，70%的学生在某个时间点选择暂停与回放，显然此处可能话没说清或理没讲明；又如，可以根据学生的兴趣爱好、性格、学习成绩等数据对学生进行职业发展方面的指导；再如，通过师生的爱好、性格等特征分析，可以实现比较融洽的师生组合，减少人为的师生组合带来的矛盾，尤其对于未来高考改革之后可能出现的选课走班现象提供一些有效的参考。
（三）构建省（市）级基础教育生态圈的意义
第一，信息化资源生成与利用方式的变革，提高了教研的质量，也带来了教学方式的革新。教师可以将主要的时间和精力投入到教研和教学中去，同时，依据系统提供的学生学习过程的实时反馈对教学内容进行有针对性的调整和优化。课堂时间由传统的80%的时间用于讲授基础知识，解决“是什么”转变为20%的时间用于讲“是什么”，80%的时间师生互动，解决“为什么、怎么用”，提高学生分析问题、解决问题的能力。这样，既可以充分发挥教师的主导作用，实现教师对课堂教学活动高效的组织、管理与控制，又能够充分体现学生的主体地位，激发学生的主动性、积极性与创造性。第二，通过附加系统中的各类网络镜像和服务模块，从课内到课外，从知识的学习到身体与心理健康实现全覆盖，进而形成多元化、系统化的评价体系。借助于生态圈中的社群功能，也可通过舆论引导，树立正确的价值导向。第三，信息化教学资源建设初期大致会经历“资源多→资源缺→资源新”的阶段。起初由于现有资源丰富，转载和借鉴较容易，所以资源多；随后伴随资源的减少，更新资源的量会大幅减少；最后经过教师在资源紧缺期的积极思考，会形成新的原创资源，无论是资源内容还是资源的呈现方式，都将代表新的方向，促进教育理论的创新。第四，生态圈内资源的高度流动性和信息与数据的高度透明化，发达地区与落后地区、重点学校和普通学校之间的资源封锁与分隔被打破，生态圈成为一个共建、共享、共赢、开放、平等的平台，可以缩小地区与学校之间的差距，促进了教育公平。第五，大数据具有全样本及动态性的特征，因而可以更加真实、全面地反映教育教学活动的过程与结果。通过数据分析探求信息之间的相关关系，摆脱单纯依靠经验判断因果关系的思维模式，改变理解、监控和评估教学过程的方法，实现科学决策和高效管理。
综上所述，基础教育阶段学校管理相对封闭且教学是主要任务，所以构建省（市）级基础教育生态圈有利于获得近乎全样本且连续的数据。由省（市）级教育主管部门搭台，通过专家指导、服务商合作、学校参与构建基础教育生态圈，一方面，有利于在数据标准、数据管理、数据安全等方面实现统一；另一方面，也可以对生态圈中的优质资源进行出版并获得收益，教育主管部门通过协调利益关系，以出版商、通信运营商、移动终端供应商的部分利润反哺优质资源的提供者并给予荣誉肯定，以提高教师参与的积极性，促进资源的再生产，为基础教育生态圈的循环更新注入不竭的动力。
作者：秦志永 卢文青 单位：山西省太原市尖草坪区第一中学
参考文献：
〔1〕赵国庆.“互联网教育”:机遇、挑战与应对〔N〕.光明日报,2015-06-09（14）.
信息技术基础篇9
1.1有利于提高学生的重视程度
教学过程中发现还是有不少人只是将计算机课程看成一个基础教育的辅助课程。将来的社会是一个信息化高度成熟的社会，离开了计算机将会举步维艰，如何引起学生对计算机学习的足够重视，对其将来的发展非常重要。现代社会表明，不能使用现有的信息化资源，将会非常难以在社会立足，而作为信息化技术的终端———计算机，更是成为日常生活的伴侣。通过信息化展示计算机在社会各个方面的应用来引起学生对计算机学习的足够重视。常常使用各种信息化资源甚至裁剪一些高科技电影才让学生们看到计算机的便利性和必要性，让学生明白将来无论对计算机有兴趣还是没有兴趣，无论你将来从事计算机相关的行业还是与计算机关系不大甚至无关的行业，你都离不开计算机。无论你将来从事任何行业，熟练的使用计算机及其相关的资源都是必不可少的。
1.2有利于整合优势教育资源
教育行业是与我们每个人都是息息相关的，在教育的形式方面在近几年来也是在不断的发生着改变，我们由于不同的原因使得我们进行学习的角度以及时间都变得个性化，正是因为这样，我们的教育行业就要更加的与计算机教育相结合，通过资源共享，以及远程教育进行教学，从而满足人们的实际的要求。怎样将我们教育的各个小块进行很好的拼补，最终实现人们的各方面的要求是我们进行整合教育的中心。
2信息技术教育与计算机教育整合的注意点
网络技术的飞速发展，使得大多数的学生在接受学校教育之前已经开始接触电脑。这给计算机教育带来一些好处，也带来一些问题。好处是很多的学生刚开始的时候对计算机课程抱有很大的热情，坏处是很多学生在接触计算机教育一段时间以后，发现计算机课程不仅仅是上网和玩游戏之后，就会失去这种热情。如何利用现有的信息化技术正确引导学生的学习兴趣和主观能动性，纠正某些对计算机不正确的观点成为计算机教育的一个重要课题。
2.1要形成正确的计算机课程的认识
在很多的地方进行计算机课程开展出现了很大的问题，老师的态度不够认真负责，同学们感觉没有实际的效果，这样的情形就导致了我们的计算机课程形同虚设，大大的浪费了资源，针对于这样的情况我们需要做好以下几点：第一，提高老师的教学态度。在课堂的绝大时间的主角是老师，所以老师一定摆平心态，进而使得激情的投入教学；第二，个性化的课程。我们进行教学不能只按课本开展，要很好的联系实际，进而使得学生们感觉教学是有用的；第三，学生的心态。通过思想教育使孩子真正的明白这是一门有用的课程。目前，在我国的绝大多数地方已经开展了这项工作，并且取得了良好的效果，但是还有很长的路要走，只有这样我们的较需工作才会取得更大的成果。
2.2要提高学生的主观学习愿望
在正确认识到计算机学习的重要性和必要性之后，老师需要提高学生的学习欲望。要通过各种资源来展示计算机学习的好处，而不仅仅是一个枯燥的课程。通过准备各种有趣的资源，来让学生明白计算机学习的有趣之处，而不仅仅是一个“0101”二进制数字。通过展示各种材料让学生明白计算机学习的必要性，而不是一个可有可无的课程。如此才能提高学生学习的愿望，对计算机没有太大兴趣的学生也能明白其重要性，从而提高主观能动性。
3***府部门的系统的管理
信息技术基础篇10
现代会计信息技术的发展为我们构造了现代会计新体系。随着信息时代的到来，人们的时间观念、空间观念、思维模式、工作方式、生活方式等都将发生巨大的变化。现代信息技术的发展远远超出了常规的想象，将来的世纪就是一个信息经济的社会，会计作为经济生活不可缺少的一部分，必将更多地运用信息技术。要使得这一系列的技术在会计信息系统中广泛的应用，就需要有一个统一的、公认的技术准则——会计软件的标准数据接口文件。
一、规定会计软件标准数据接口的必要性
1．企业的需要：随着计算机应用的迅速发展，企业会计电算化的水平日益提高。目前很多企业都已实现了会计电算化。然而，由于企业管理水平的提高，对信息的要求越来越高。越来越多的企业都用要开发适合本企业特点的会计管理系统、会计决策支持系统。会计信息系统要提高管理层次，就要和企业管理信息系统的其他子系统进行有机结合，并且这种结合是密切而不是松散的，各系统之间的数据应充分共享和交换。因而，拥有一个规范的数据接口标准，正是企业目前所急需解决的问题。
2、软件公司发展的需要：财务软件应该具有很强的规范性，可以按照公认的会计软件数据接口标准进行数据的转换，而目前市场上各种版本的财务软件却缺乏一个统一的标准和规范，使得不同的财务软件之间不能相互交换数据。为了更好地使软件公司在公平竞争的基础上共同发展，拥有一套标准数据接口也是他们所急需的。有了统一的、公认的标准数据接口，使企业在选用或开发管理型财务软件时，不必更换已有的财务软件，就可以顺利地实现系统集成。随着信息技术的发展，即使系统不断地更新，这些数据资料也能长期保存下来并有效利用。
3、***府组织、企业集团等审计与统计的需要：计算机的应用已经渗入到集团公司、企业主管机关的审计工作之中；同时，国家财***、税务、审计、统计部门也要求加快发展审计电算化。要想成功地发展审计电算化，统一各行各业的会计核算系统的数据标准是必不可少的。由于审计业务大部分必须到客户那里去完成，并且是对在客户的计算机上的会计信息系统进行分析和测试，在项目进行过程中还会不断有数据更新和交换。设想一下，如果各行业运用不同的财务软件，数据格式五花八门，对审计电算化工作来讲就要为每一个会计核算系统匹配一个相适应的审计软件，才能正常地进行工作，那将造成多大的麻烦和浪费。因此，无论是内部审计、社会审计还是***府审计，都需要一套数据接口标准，将不同格式的数据转换成同一格式，从不同版本的会计软件中直接取得数据。
集团公司、企业的主管机关、税务和统计部门在进行数据、报表汇总时也由于下属单位使用的会计软件数据格式不统一而难以进行。由此可见，标准数据接口无论是对集团企业、***府组织的审计或统计工作都是具有重要意义的。
4、中外软件的交流：随着对外经济的发展，出现越来越多的三资企业。由于会计制度的不同，公司通常同时采用两种财务软件对同一数据进行操作管理。一方面，利用外方的会计软件产生报表，进行会计信息汇总，提供给高层管理人员，进行管理、分析、决策；另一方面，公司利用本国的会计软件，对公司日常的财务经营状况进行处理等。然而，这两者之间由于缺乏标准数据接口而无法实现数据的共享。
财务软件应有广泛的适应性，既要有处理国内事务的能力，还应考虑处理国际事务的能力。国外的管理软件进入国内市场，带来了国外企业的许多新的管理思想，如果实现了标准数据接口对数据的转换，不仅可以提高我国会计软件的水平，同时也促进了中外软件的交流。因此，为了提高我国会计软件的性能，使我国的会计软件能早日达到国际先进水平，有必要参照国际惯例，制定商品化会计软件的数据接口标准。
二、实施方案和过程
1、立项：上海市财***局为此确定了关于建立标准数据接口的项目。考虑到各种不同层次对此项目的需求以及紧迫性，上海市软件行业协会会计软件专业委员会就此问题的具体实施方案立项。1998年4月，上海市会计学会会计电算化专业委员会接受上海市软件行业协会委托，为上海市财***局会计处制定商品化会计软件的数据输出接口标准，成立了该课题的项目组。
2、调查：上海市会计学会会计电算化专业委员会针对制定标准接口这一课题进行了许多次讨论；对上海市各财务软件公司、会计师事务所、企业集团财务审计部门等，进行了大量的调查研究；参考和查阅了国外有关数据接口的文献资料。在完成这些准备工作的基础上，设计了会计软件数据接口问卷；走访了用友、万能、博科、金蝶、大沪、科发、恒远、奇胜、安易、海天、达易、卓越、铂金、佛氏、明鸿、智光、SAP、SSA等软件公司，以及纺织、化工、石化、机电、外经、建材、冶金、商委等行业财务审计部门，并进行了问卷调查。
该问卷共分为八个部分，分别对各公司使用的会计电算化软件总体系统要求进行调查、对帐务处理系统进行调查、对报表生成系统进行调查、对工资核算系统进行调查、对固定资产处置系统进行调查。对销售系统进行调查、对材料核算系统进行调查以及对存货核算系统进行调查。
在调查各单位使用会计电算化软件的总体情况中，主要针对各种软件所包括的功能模块、应用平台、开发该软件所用的工具，以及软件所输出数据的格式和接口标准等各方面的具体实施细节进行提问。
项目组在大量调查研究和问卷提问的基础上，再通过召开研讨会和进行个别咨询等，进行了极为广泛的意见征求后，制定了《上海市会计软件数据标准接口规范》。
3、调试：标准数据接口课题组用标准接口文件测试了上海焦化有限公司、建材集团总公司、上海东方航空公司、上海高桥石化公司、上海金山石化公司、上钢三厂、江南重工股份有限公司等单位的数据，并与上海大学的计算机技术人员进行探讨，进一步修定原方案，提出了2.0和2.1两个版本。大家一致认为此文件是现行条件下比较合适的，有利于统一各软件间数据转换，有利于各软件公司的公平竞争，有利于国家财税部门的数据统计，有利于统一的电算化审计，有利于和国际财务软件发展方向接轨。这反映了上海市会计电算化科研方面的水准，为在更大范围内全面开展管理信息化提供了可能。
4、完成情况：如今随着标准数据接口的出现，使得市场上各种版本的财务软件因缺乏统一的标准和规范，不同软件公司的软件产品之间不能相互交换数据的问题，得到了圆满的解决。
在中日合资企业摄阳国际贸易有限公司等一些单位，利用上海市标准数据接口项目组制定的数据接口标准，已成功地使立成软件的数据得到转换，并为其所用，从而圆满解决了共享数据的问题。在此项实验中已充分证明了不同软件公司之间的数据可以通过应用标准数据接口来实现数据转换。法国索迪斯餐饮服务有限公司通过万能财务软件公司应用由上海市标准数据接口项目组制定的标准数据接口，成功地将国外软件数据转换成功。由德国SAP软件公司与海天软件公司共同合作，也已经将上海麦得龙大型超市日常数据转换成功。这已充分证明了中外软件数据的交流，也可以通过标准数据接口来实现，同时也提高了我国会计软件的性能。
在上海焦化有限公司的关于标准数据接口实验中也已取得了可喜的成果。他们通过运用标准数据接口文件，将计算机中心小型机上的RPT文件转换成DBF文件，再运用标准数据接口将其转换成TXT的格式，使数据能够运行在通用办公自动化软件Excel的XLS文件上，实现将小型机上的数据转出，使这些数据同样可以运行在微机上，从而实现了定点开发的软件数据与商品化通用软件数据之间的转换。这也证明了企业间的各种应用软件数据也可用标准接口来进行转换。
在会计人员电算化考核中，也已经用到标准数据接口，将各种应用软件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等数据，顺利转成TXT文件，进行统一阅卷。