学文网市场营销课程篇1
1.1不同类型学生的差异
理论型学生与实践型学生在教育的定位方面是不同的，所以在培养目标和教育功能上面也不能等同视之，在课程的设置方面也要表现出差异性。在市场营销理论等关于理论一方的研究科目上，理论型的学生要比实践型学生所开设课程总量要大，而在广告学、电子商务等综合应用型科目上则是实践性学生开设的量大。这表明高校设置市场营销课程时，充分考虑了理论型学生与实践型学生在培养目标和知识需求等方面的差别。
1.2不同高校市场营销专业课程设置的差异
经过二十多年的借鉴与研究，我国的市场营销专业已经形成了具有鲜明特色的课程体。在国家规定的学生培养计划的指导下，国内的各院校根据院校自身的特点进行了市场营销课程的设置，这是非常值得肯定的。各高校学生课程的设置主要有以下两种特点：一是院校的教学背景对市场营销课程产生了一定的影响。理工学科院校开设营销专业的课程，比较注重跨学科的研究方法，对数据挖掘、消费者分析等领域提供了新方法；而传统商学院校沿袭了传统，保持了其在营销战略规划、拓展能力等方面的优势。二是大多数院校设置的实践型营销课程在某一个类别中比较集中，这说明目前各高校对实践型市场营销专业的学生课程体系建设趋于同质化。国内当前的MBA课程参照的是美国商业大学协会制定的课程标准，再由该协会负责评议，这使得各院校的特色在课程体系的建设上表现得不够明显。
2市场营销专业课程设置的思考
2.1如今市场营销专业学生课程设置中存在的问题
在近二十年间，中国在市场营销专业上的教育成绩斐然，为中国的经济建设培养了一批精通市场规律、掌握多种营销技巧的营销人才。但现有市场营销人才却呈现了金字塔格局，即高层次的营销人才比较稀缺，特别缺乏既拥有强大理论知识，又可以灵活使用营销技能的企业营销人才。从市场营销的理论研究型人才的课程设置方面来看。一方面，学生课程注重理论研究，强化了学生在模型构建等方面的能力和创造性。而另一方面，理论方法型课程却很薄弱，表现出了下面的问题：①重应用轻理论，课程定位不清；②不重视方法的创新；③课程设置老化；④修课数量偏少，缺乏时代感；⑤课程内容单一、重复。从市场营销的实践应用型人才的课程设置方面来看，教育导向上的差别也没有很好的在课程上设置上体现出来。近年来国内的MBA学员呈现出低龄化特征，MBA课程本身是面对企业中层管理者的，要求其课程设置上应该偏向于对市场的调研能力，分析能力、拓展实践能力等的实际执行能力的培养，这是我国各高校的研究社课程建设中没有完全的体现出来。
2.2我国市场营销专业学生课程的发展方向
目前我国在市场营销专业学生的教育方面和发达国家相是有很大的差距的，但这种差距在我国相关研究人员和教师的不断研究与实践下逐步缩小。高校、科研机构和企业是市场营销专业学生教育水平提高的推动力量。市场营销教育的发展需要中国企业在营销活动中的实践积累，也需要高校与科研机构的理论研究，探索适合中国特色市场经济的市场营销理论，以指导中国企业的实践。随着我国市场经济体制的完善，高层次营销人才的培养模式将更加灵活。高校的市场营销专业学生课程建设将围绕“专精结合”的培养目标，不断加强学生在市场营销专业上的理论研究能力和实践应用能力。随着高等教育的普及与教育服务化思想深入人心，我国的市场营销专业的学生教育水平也将进一步改善，可以根据学生的个人发展愿望与兴趣爱好进行课程设置。今后的市场营销专业学生课程会着眼于全球，立足于本土，建立有中国特色的市场营销课程。
3结语
市场营销课程篇2
1.1市场调查与预测实践教学的课程设计
《市场调查与预测》作为市场营销的专业主干课，实践教学是在学生掌握了市场调查与预测的基本理论知识的前提下让学生能够利用所学的理论知识来指导虚拟的营销实践操作，从而不断培养学生分析问题和解决问题的能力。在营销模拟软件中市场调查及对企业经营业务的预测中，软件业给出了大量的介绍和相关的模拟练习，这些都使得学生比较直观的感受市场调查与预测的具体知识点，如在模拟营销软件中有关护肤品的营销推广需要学生利用市场调查与预测中实验法的相关知识，在营销模拟实践环节中，软件设置了是实验法的相关练习和知识点复习环节，使得学生理论和模拟的实践充分融合在一起。模拟营销环境下的市场调查与预测的实训模块主要包括：各种调查方法的应用：文案调查操作、各种市场观察法和访问法、问卷调查法的应用、实验调查法和态度测量表法、市场抽样调查方法（常见的随机抽样技术的应用）、判断分析市场预测的基本方法等。
1.2消费者行为学实践教学的课程设计
消费行为学研究的是消费者的购买行为和其中所蕴含的使用商品或是劳务的行为规律性，从而让企业了解或是认识消费者的消费心理及消费欲望，从而有针对性的制定相应营销策略，比如，通过对消费者购物心理及行为的研究，将大量的潜在需求转变成现实的需求，甚至在一定程度上还反过来促进企业不断开发新产品，不断地满足潜在消费者的需要，等等，这些都是对消费者行为研究的结果。模拟营销软件结合这一点设置很多虚拟消费场景，在手机销售、家电类产品销售的模拟练习环节都融入了大量的消费者购买决策的过程的相关内容，让学生根据虚拟营销活动的销售情况，进行深入的分析，从而最终形成分析报告并且提出相应的改进措施。在这样的训练过程中加深了学生对理论知识的掌握，提高了学生的实践操作能力。
1.3现代推销技巧实践教学的课程设计
现代推销技巧此门课程的实践性较强，它要求学生不仅要具备市场营销学的基础知识，同时还要掌握一定的消费者心理学的内容，通过不断地训练，成为合格的销售人员，这样毕业后才能较快的适应现代企业的谈判与推销工作的需要。针对该门课程营销模拟实验室的环境下可以开展相应的实训实践活动，在实训中都设有相应的训练模块如在推销人员的招聘与甄选，推销人员的培训环节，如何能成功地推销自己及所销售的商品；并在此基础上能够***地进行产品的推销、介绍和说明，从而引起消费者的的兴趣；能够分析客户的的异议打破僵局，灵活处理各种销售过程中出现的问题，高效率的利用成交机会，不断促进成交；强化客户关系管理，等等一连串的模拟过程，试***使学生能够快速的融入到虚拟的销售的场景之中。
1.4市场营销策划实践教学的课程设计
市场营销策划活动是一种具有创意性的专业实践，营销策划在本质上是一种经营思考的方法与程序。《营销策划》是一门以营销学、策划学、等学科为基础，市场营销策划作为市场营销学领域中新崛起的细分学科，具有鲜明的创新特点和可操作性，开设《营销策划》课程总的教学目的是培养和训练学生市场营销的实际操作能力。模拟营销软件的部分模块对营销策划的知识点也有针对性的设置，通过让学生参与模拟企业实际（或自主创业主题）的营销活动，根据模拟企业实际情况对部分营销活动进行策划，形成方案或策划书，从而达到让学生：首先，掌握企业营销策划的具体方法和程序并在此基础上能够运用所学营销策划的专门知识解决模拟企业营销中存在的实际问题；其次，不断提高市场策划的理论的应用能力从而比较熟练的掌握市场营销策划的方法与技巧。模拟营销实训的项目和内容主要有：市场营销策划的一般原理，选定策划主题、市场营销策划的基本流程如开展策划创意案例演讲赛、市场营销调查与研究策划、STP战略策划、市场竞争策划、企业形象策划如制作公司CIS设计方案、顾客满意策划如为选定企业设计企业满意度的调查及企划案、产品策划为某运营商品牌业务的新产品策划分析、价格策划数据业务市场价格策划评析、分销策划模拟设计一种零售类业务销售渠道、促销策划：××业务促销策划方案、整体策划方案的整合与集成。
2结束语
市场营销课程篇3
一、建构主义对人类学习的本质的阐述
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。[1]
二、建构主义学习理论指导下市场营销学课程教学改革思考
（一）让学生回归学习的主体
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者。[2]因此，在市场营销学课程教学过程中，应该把学生看作是探究学习的主体，在教学中给学生们***思考的空间和时间，让学生们自己思考问题并参与知识的获得过程，不要向学生提供现成的知识。
（二）基于支架式的市场营销学课程教学
根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”[3]
1. 搭脚手架———在教授《市场营销学》“文化环境”概念时，进行的教学设计主要是让学生自己用网络和多媒体计算机设计一个展示中国各民族文化的介绍***，从而建立起有利于建构“文化环境”概念框架的情境，因为概念框架是实现支架式教学的基础，它是帮助学生智力向上发展的“脚手架”。这样会吸引学生去寻找本民族的文化并设计出来展示给其他同学，以便有效激发他们的学习兴趣。
2.进入情境———在研究中国各个民族文化环境时，让学生们思考，如何从民族亚文化中找到营销机会，将学生引入这一问题情境。
3.***探索———把学生们分成若干学习团队，然后选择研究的内容。在选择要研究的不同民族文化时，根据学生的兴趣来考虑，不一定选择自己所在民族研究；展示和讲解也是自由选择的，可以是***片说明和解释，也可以是多媒体或软件的展示；还要对***片和展示内容进行必要的文字说明，让学生学会***选择和探索。探索开始时要启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
4.协作学习———老师要组织全班学生进行交流和讨论。在交流中有学生提出：中国东西南北中的文化为什么会各有不同？到底那种文化好呢？是不是要根据文化环境不同来理解满足顾客需求也是不同的？这种围绕一定情境进行自我探索的学习方式，不仅大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，而且在此基础上开展的协作学习，只要教师引导得当，将是加深学生对概念理解、帮助学生建构知识意义的有效途径。[4]
5. 效果评价———对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力，比如，确定学习内容表的能力(学习内容表是指，为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；利用、评价有关信息与资料的能力。②每个小组成员对小组协作学习所作出的贡献；③有没有完成对已学知识的意义建构。
（三）基于抛锚式的市场营销专业教学
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。因此，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。[5]
1.创设情境———要使广告策划活动取得良好的效果，广告文案的质量至关重要。因此，笔者选取《市场营销学》广告文案写作这个内容为一个设定的情境。
2.确定问题———让学生们拟定和这个教学内容有关的若干题目，这个可以看做是一个“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。老师抛出广告文案的4 个组成部分，让学生们用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。
3.自主学习———不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。
4.协作学习———在规定的时间内，每个学习团队都做好了自己的多媒体课件或展示的软件。有的小组研究文案标题，有的研究文案正文，有的研究文案广告语等，他们把作品拿到课堂上进行展示，以便讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。例如，他们举出了可口可乐公司在不同时期的广告文案“：提神味美的新饮料（1886 年刚上市时的广告）”“；可口可乐，南方圣水（1907 年的广告）”；“要想提神请留步（1929 年的广告）”；“如此感觉无与伦比（20 世纪 80 年代的广告）”等，都是广告口号和广告文案正文一致的表现。
5.效果评价———在进行抛锚式教学中，要求学生解决面临的问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行***于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。抛锚式教学用以激发学生的学习兴趣和主动探索精神，再通过展开讨论，把对有关教学内容的理解逐步引入深入。在这个课例中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。[6]
（四）基于随机进入的市场营销学课程教学
由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。[7]
1.确定主题———通过教学目标分析确定《市场营销学》中对其学科性质的若干主题，例如经济学、管理学和行为学和现代的科学技术、哲学、***事学、人类学、社会学等。
2.呈现基本情境———创设并向学生呈现市场营销学学科性质基本内容相关的情境。比如，向学生们说明在市场营销学里，顾客需求的研究是基于经济学的基础；消费者的需求动机理论是借鉴了管理学的研究；消费者行为学的基础是心理和行为学；市场营销的理念是基于哲学分析；竞争性市场营销战略是基于***事学等等。同时，还可以通过案例进行对情境的描述。
3. 随机进入学习———在这一阶段，要学生们进行***的探索。根据学生的意愿可选学下列不同主题。从经济学、管理学和行为学和现代的科学技术、哲学、***事学、人类学、社会学等各方面来理解市场营销学的科学性、实践性、综合性和艺术性等特点。学生们就可以收集资料进行***探索。
市场营销课程篇4
关键词：市场营销；本科教学；实践；课堂模拟
中***分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、市场营销专业课程改革的必要性
市场经济的发展推动了营销理论与企业实际营销活动的结合，互联网+时代的到来，我国对于市场营销人才的需求量也不断增长，在需求量增长的同时更需要符合新时代要求，具有新思维、新观念的创新型营销人才。正因为如此，市场营销专业已经成为了各大专院校普遍开设的专业，而市场营销专业课程的教学效果成为了社会各界日益关注的问题。
二、市场营销专业课程教学存在的主要问题
（一）课堂教学学生处在受众位置，缺乏主动性
旧的教学模式是老师说，学生听。学生只是在被动的接受教师所讲授的知识，而学生的主动思维、创造性没有被开发出来。老师授课的顺序方法仍然是先讲授原理再辅以案例说明的模式，尽管在案例的时效和分析方法体现了某些先进思路，但是传统的教授大于思考的授课形式依然没有改变。这样的课题教学模式已然无法满足新时代的需要，也无法完成市场营销专业人才培养计划。
（二）学生实践能力有待提高
市场营销专业的专业特点强调实践性，而实际生产生活中的实践又是因时制宜、与时俱进的，这就要求我们不能完全依赖照搬教材上模式化的东西，而应该灵活机变、融会贯通。传统的教材都是以章、节为知识单元构架的，而每一个实践中遇到的问题是复杂的，可能需要多种营销方法的综合应用，因而传统的教材构架不利于把相关知识点串联起来去解决某个具体的实际问题，制造了课堂教学与实际营销之间的距离，不利于学生身临其境的把营销方法学以致用。因此，随着时代变迁和教育体制改革的深入，市场营销专业课程的教学思路、教学方法必然要发生改变。
三、结合教学实践，对市场营销专业课程课堂教学创新的几点思考
（一）日常授课开展互动教学，提升课堂教学效果
在教授市场营销类课程中，互动讨论是很好的教学手段。营销类课程的理论要点不难理解，即使是社会实践经验少的本科生，也能有针对性的举出生活中的佐证实例并提出自己的看法，个别有经验的同学更是能够深入理解理论，并且把个人实践体会分享给同学，这都为互动讨论奠定了良好的基础。互动讨论活动既能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣；而且还是对学生自主思考的鼓励和尊重；同时更为重要的是，这样整个课堂的学习氛围变成了互相学习，共同分析，团队学习的氛围油然而生。另外，通过互相提问、互相解答的方式（在2个学时的课上往往会有二三十个学生发言），增加了学生参与课堂的机会，也好于逐个点名考勤的监管模式。
由于专业特点，笔者的大多数同学多在公司从事具体实践工作，他们的经验、建议就成为我课堂上的案例，随着我同学在公司一件case的结束，我的学生也同时模拟了整个case完成的过程。这样的互动教学让同学们觉得更生动、逼真、贴近生活，有些同学说：“好像我们与在商场中真的打了一仗一样”。
（二）推广教学与学生自我实践相结合的教学方法，适当安排汇报展示课
Presentation（展示、汇报、演说）是实际工作中一种常用的工作手段，像企业中的各种产品演示、工作汇报、方案讲解等等。这种方法也能够发挥同学主动性，成就高效课堂。
在《市场营销学》教学中，我让学生5～6个人分成一组，结合所学到的调研方法，在净月大学城的学生商业街-后街进行市场调研实践活动：在创业启动资金五万元的前提下，找到你认为最可行的项目，每组的汇报都要以生动、正式的形式展示，或者是PPT，或者是以工作汇报等方式，时间不超过十分钟。在规定了每组必须汇报的内容后，班里其他同学作为反方，与本组同学以辩论的形式就项目的可行性进行分析。在辩论阶段，经过我的初步指导，双方就资金需求、利润等许多方面唇***舌战，课堂气氛热烈，学生的思考也在高强度的思维练习中得以深入。
（三）重视课堂模拟教学
市场营销类课程既是一门科学，更是一门艺术。说它是艺术，是因为许多营销技能的应用不是死板的，是需要学生自己去实践、去亲验才能有所体会和领悟，因而市场营销专业课程中课题模拟教学往往能收获到一些意想不到的效果。
《国际贸易原理与实务》授课中，对信用证在国际贸易中的使用、运转流程是一个繁杂难于理解的内容，这样的教学内容重要，但单纯讲授确收不到较好的教学效果，于是我把整个流转过程中所需要的买卖方、证件、物品都写在卡片上，分发给班上的同学，请这部分同学在我讲授的流转步骤中需要的时候出现在讲台前，帮助同学模拟此步骤。比如在讲到第四步买方在收到信用证后发货这一步时，扮演船方和货方的两名同学需要从讲台一侧一起走的另一侧，以示船方发货，货物在海洋中运输。可是扮演船方的同学身材瘦小，而货方的扮演者是高大强壮的男生，同学们全都笑了，“笑”果出来了，“效果”在以后的教学验收中也展现出来了。
参考文献：
[1]宋艳萍.应用型本科院校市场营销课程课堂教学改革研究[J].人才资源与开发，2015（12）.
[2]李静.提高高校市场营销课程课堂教学效果的研究[J].中国管理信息化，2013（2）.
[3]万蓬勃.基于新型教学模式的市场营销学教学方法探讨[J].北方经贸，2008（4）.
[4]王阳.高校市场营销学教学模式改革探讨[J].现代商业，2008（9）.
市场营销课程篇5
【关键词】高职，市场营销，校外实训，模式
市场营销课程是高职管理财经类专业普遍开设的一门课程，具有综合性、应用性和实践性强的特点。近年来，各高职院校很多专业都开设市场营销课程，但在教学过程中，普遍采用理论加案例课内实训的教学模式，与市场营销课程特点相脱节，企业招不到所需市场营销人才和学生找不到合适就业岗位矛盾现象严重。为此，笔者申报了高职市场营销课程校外实训研究课题，通过基于我院开设市场营销课程和在市场营销岗位实训同学的研究，来探讨分析高职市场营销课程校外实训的现状及趋势，期冀能探索出适合现代社会需要的市场营销课程校外实训新模式。
一、高职市场营销课程校外实训现状分析
但大部分院校在教学过程中，普遍采用理论加案例课内实训教学模式，与市场营销课程特点相脱节。要真正深化理解市场营销的内涵，需到真实市场营销环境中去体味。为更好适应教学需要，应积极进行高职市场营销课程校外实训研究，对此，笔者以为应重点针对校外实训现状以及社会实际需要来展开，进而能探索出高效的校外实训模式。
课题立项以后，我们及时拟订高职市场营销课程校外实训调查问卷，对我院开设市场营销课程同学以及其他高职院校部分学生，从生源地、年级分布、实训岗位、实训途径等多方面作了详细调查。综合分析来看，实训同学大部分是大二、大三学生，几乎所有学生都认为参加实训是非常必要的，希望在真实岗位体验具体工作场景，运用自己所学知识，做出一番成绩，证明自己的价值，得到企业和学校的认可，为自己走向职场夯实基础。
笔者发现，对正在实训的学生来说，适当给予他们一定的物质激励，更能激发他们的积极性和自觉性。所以，通过系统化的探讨和实践，立足于现代企业对市场营销岗位人才的需求，实现市场营销课程校外实训与现代企业需求对接，为市场营销课程教学提供依据，开启校企合作办学新模式，是亟需解决的问题。
二、高职市场营销课程校外实训发展趋势
目前市场经济形势下，企业永远需要的是市场营销人才。笔者在调查中发现，很多同学在企业市场部、营销部等部门实训时，出现所学理论和现实脱节现象，这体现了实训的重要性，通过实训，能弥补理论的不足，及时跟进社会的发展需要。在我院滨海校区中百超市潍职店实训的同学表示，在工作中确实体会到市场营销环境的不重复性，需要自己运用既有的知识来灵活处理问题。
当今，很多企业尤其是现代服务业，都存在市场营销岗位缺员现象，而这些岗位工作，譬如人员推销、电话营销等，学生实训就可以做得很好。企业可以考虑用成熟员工，带领实训同学顶岗，去完成这些工作，这样既给学生提供机会，也给企业节省成本。现代社会，学生所学专业未必就是将来工作岗位专业，所以在高职教学过程中，不管是何专业学生，只要开设市场营销课程，就有必要让其具备市场营销学科素养，以能适应日益变化的社会环境和人才需求的现状。对于高职市场营销课程校外实训，笔者以为，为校企合作搭建更好的桥梁，可以通过借鉴国外先进市场营销理论和经验，结合现代企业市场营销岗位要求，进行创新和实践，为职业院校市场营销课程教学提供新思路，进而培养更多经济建设所需要的高技能型人才，这才是解决问题的关键。
我国是有中国特色的社会主义市场经济，与西方市场经济有所不同，所以对市场营销人才的需求也有所不同，甚至有更高要求。西方模式不能机械套用，但市场营销原理是相通的，因此，可以借鉴西方既有的成果，把他们实践经验为我们所用，结合我国国情特色，从校外实训的岗位、要求、任务等方面进行有益的探索，开展有益于我们经济建设所需的市场营销课程校外实训新模式。
三、高职市场营销课程校外实训模式探析
通过高职市场营销课程校外实训现状调查分析以及发展趋势的预测，笔者以为，高职市场营销课程在教学过程中，为更好地适应社会发展需要，应加强校外实训内容的考量：校外实训的行业及地区分布；校外实训岗位及企业对市场营销人才需求分析；校外实训目标和任务分析；企业对市场营销人才需求与学生就业岗位矛盾解决的措施等。
为了更好地做好市场营销课程校外实训，取得理想的效果，高职开设市场营销课程的各专业学生在入学伊始，就应该把人才培养方案让他们了解，有前瞻性的引导学生，理解市场营销在当今社会的地位和重要性，尤其是涉及市场营销课程校外实训的内容更要熟知，结合自己的职业规划，提前做好校外实训计划，为将来走向职场做好铺垫。
市场营销课程篇6
[关键词]市场营销 教学改革 考核方案
《市场营销学》是一门实用性、应用性很强的学科,市场营销能力是市场经济中必备的基本能力。目前,很多高职院校普遍开设了《市场营销学》课程,对增强学生市场意识,了解和掌握市场运作规律,起到十分积极的作用。但传统的唯书本、重理论和单一的课堂讲授模式严重制约了学生市场营销能力以及就业创业能力的培养。根据高职教育人才培养宗旨和社会对市场营销人才的要求,对《市场营销学》课程的课堂教学改革势在必行。
一、《市场营销学》课程教学改革的必要性
在市场经济条件下,市场营销作为一种理念已经深深地渗透入社会的各行各业。在各类企业中,市场营销是企业活动的生命线,随着市场竞争日益加剧,市场营销部门成为企业在竞争中立于不败之地的关键。然而,营销人员队伍素质参差不齐,已经成为制约企业发展的第一瓶颈;优秀营销人才更是极度匮乏,成为企业急需的稀缺性资源。
从目前劳动力市场的供求关系状况来看,一方面企业大量需要市场营销人才,长期以来高居人才需求之榜首,而另一方面从劳动力供给情况看,求职者也希望被企业聘用到市场营销岗位上去,但供给与需求总是无法达到平衡。这里的关键问题是人才结构与素质的差异问题,即真正符合企业所求的营销人才十分稀缺,而社会上大量供应的都是低水平,简单操作的一般营业员,可是这些人企业并不需要,企业需要的是可以成为链条中关键环节的营销人才。
因此,改革传统的重理论,单一课堂讲授的《市场营销学》教学模式,推行以学生为主体的教学实践一体化,培养可从事商品销售、市场开发、市场调研、企业经营策划等营销业务与管理工作的应用型营销人才是高职市场营销专业的目标。
二、《市场营销学》课程教学改革探索
传统教学模式对学生实践能力培养上存在着种种弊端,如:教学内容与市场实际相脱离,课堂教学模式和课程教学结构不合理,大大制约着学生知识面的拓展和分析能力的提高。笔者于2010年4月和我校市场营销专业的老师一起赴上海商学院接触学习了王妙教授的《实践课业教学――市场营销学课程改革》后,开始对我校06级经贸专业学生进行市场营销学课程教学改革的试点,通过不断地修正和总结,初步摸索出以学生为主体,以经贸实训基地为载体的“任务驱动型”市场营销课程教学模式。
1.市场营销教学内容设计
(1)强化专业理论知识
市场营销的理论是用来发现和解决现有的实际问题的,所以,专业理论知识的讲授非常重要。较为系统的营销理论源自西方发达国家,我们目前所讲授的营销知识大多引进西方的理论,但是,我们不能照本宣科,而应该与我国的市场现状、顾客需求、营销理念相结合。结合我校市场营销教学资源,根据企业营销岗位所需的技能,整合出本课程的专业知识结构。
表1
(2)注重专业岗位技能
高职课程教学的重心应该从应从专业知识的讲授转向职业技能的训练,应以专业岗位技能训练作为课程教学安排的出发点和重点,“任务驱动型”市场营销教学模式就是要求教师根据企业营销岗位所需技能,精心设计任务,让学生在接受任务、完成任务的同时,提高营销技能和方法。
训练中,我们将学生5―8人分为一组,设定组长,要求在组长的带领下营造团队合作的良好氛围,展示各团队合作的精神与风貌,并完成相应的训练任务。
表2
(3)提高学生职业素质
从目前企业需求来看,具备团队合作精神、协调能力、适应能力强、有沟通能力的学生是企业真正所需要的,因此,在《市场营销学》课程的教学过程中应该注重学生职业能力的培养,提高学生的职业素质,增强其就业竞争能力。
市场营销职业素质能力训练主要有:团队合作能力训练、自我推销能力训练、增强自信心训练、沟通技巧训练等。通过模拟训练,学生大部分已经敢于在大众面前演讲,并演示自己制作的PPT向大家展示、演讲各自的营销方案。
2.市场营销考核方案设计
《市场营销学》课程教学改革最终能否取得良好的效果很大程度上取决于考核方式的改变,如果仍然沿用传统的注重理论的闭卷考试模式,就无法反应学生的技能水平,市场营销学课程改革的成效必然大打折扣。为了更真实地检验学生的学习成效,制定灵活适用的考核方式是至关重要的。
表3
根据《市场营销学》教学设计的内容,对学生各单元知识、能力、素质的学习成绩进行过程性的评价。课程总成绩设定为百分制,将各单元的考核成绩按比例折合计入总成绩。考核更适宜采用营销策划报告口头答辩的方式,这种考核方式一方面有利于教师利用考核的结果来掌握学生各单元学习实践的完成情况;另一方面督促学生重视实践的每个环节。市场营销学各单元专业理论知识、岗位技能的培养和学生职业素质的训练采用小组为单位,采用小组为单位可以培养学生的团队合作意识,培养团队精神,但容易出现组内个别同学偷懒的现象而导致打分不公,为规避这一现象,可在每一单元的学习任务开始前,就将任务化解为每一项子任务,落实到每个同学身上,然后根据每个同学的子任务和小组任务的完成情况相结合进行打分,从而促进学生能力和个性的全面发展。
三、《市场营销学》课程教学改革的其他措施
1.加强师资队伍建设
师资队伍建设是课程教学的根本,是课程教学改革取得实质性成效的关键因素。《市场营销学》作为一门实践性较强的综合性应用学科,需要教师具有扎实的专业业务知识、专业技术能力和教学研究能力。为使得课堂教学与课程实践紧密结合,要求教师必须要具有“双师”素质和资格,要求教师应该积极投入企业定岗实践或挂职锻炼,增强行业职业素质,不断提升自己的业务水平和创新能力。
2.创设实践教学基地
校内、校外的实践教学基地是高职教育突出学生职业能力培养的重要载体。目前,我校已经针对《市场营销学》课程建立了经贸实训基地,但校内基地和校外基地在职业教育中所发挥的作用是不一样的。因此,我校应积极寻求相应的校外企业,积极推进校企合作,创设校外实践教学基地,为学生职业能力的培养创造良好的训练环境。
参考文献:
[1]王妙.实践课业教学.立信会计出版社,2006.
[2]杨湘江.基于工作过程的高职营销策划过程教学改革.山西财经大学学报,2010,(1).
市场营销课程篇7
关键词：《市场营销》课程；教学改革；教学目标
《市场营销》是高等院校工商管理类专业学生的一门主修课程，其教学目标旨在培养具有市场营销职业能力的人才，使之适应社会发展的需要。然而在目前高等院校《市场营销》的教学中，教学方法、手段等方面存在着与社会发展不相适应的问题，限制了高等院校工商管理类专业学生的职业能力的培养，不能很好地满足社会对市场营销人才的需求。
一、市场营销课程教学中存在的问题
1.专业课程的设置缺乏合理性
目前很多高校市场营销专业的课程设置普遍存在不合理之处。首先是专业课程内容设置重复的问题。主要表现是在大学高年级阶段的时候，市场营销专业的必修课和必修选修课之间内容上出现明显的交叉和重复，比如《市场营销学》和《营销策划》之间；《市场营销学》与《渠道管理》之间等。课程的重复既浪费了学生的宝贵时间，也挤占了教学实践的时间，很容易让学生产生反感。其次是专业课程设置的先后顺序不合理。市场营销理论是建立在经济学、管理学、社会学等很多学科的基础之上的，应该先开基础课再开专业课；比如《广告学》与《营销策划》之间，营销策划的综合性特别强，应该设在其他专业课之后。然而有些高校，先设营销策划，再设广告学。
2.教学方法单一，缺乏创新
部分高等院校的教师在市场营销教学中方法陈旧、单一。由于教学条件的限制，相当一部分学校市场营销课程教学还停留在一本教材、一支粉笔和一块黑板的传统教学方法阶段。一些具备现代化教学条件的学校，也没有很好地应用现代化教学设备，只是流于形式。陈旧的教学方法，已经不能适应高等院校市场营销专业教育的要求。
3.教师缺乏具体实践管理经验
市场营销学是一门实践性很强的学科，教师的实践管理经验的多少会直接影响到教学质量。国内高校大部分教师都是直接从大学校门走出来进入到另外一个大学任教，缺乏企业的实践管理经验，关于营销的知识都是停留在理论上，在任教过程中缺乏和企业主动联系和学习的积极性，这样导致老师传授的营销理论很枯燥，不能很生动深入地去讲解，从而不能调动学生的积极性和学习兴趣，会在一定程度上制约市场营销专业学生职业能力的培养。
4.实践教学环节比较薄弱
市场营销学是一门实践应用性非常强的学科，因此，怎样在教学过程中提高学生的实践操作能力、如何引导学生将所学市场营销理论应用到实际工作中等问题就显得十分重要。然而在很多高校的实际教学过程中，由于教学设施的缺乏，课程设置繁多、教师本身实践不足等一些原因，导致实践教学环节薄弱。虽然有的高校在期末的时候会专门安排实训，但是仅仅限于教室内的模拟实训，很难达到预期的效果。
二、改进市场营销教学的建议
1.完善专业课程设置体系
对市场营销专业的学生的培养应该以市场导向为中心，同时结合知识导向、能力导向和教育导向。市场环境是在不断变化的，要求高校的市场营销专业的课程设置也应该顺应市场的变化，既满足学生获取知识、学校培养人才的需要，也要满足企业对实用人才的需求。因此，在设置课程体系时，既要开设一些英语、数学、计算机等基础应用性学科，也要对现有的专业课程安排进行重新调整，符合时代的要求。首先是要尽量避免专业课程设置的重复性，减少交叉性，激发学生对新知识的渴望。其次是调整专业课之间的顺序，使其保持一定的逻辑合理性。有些课程是层层递进的关系，一门课程的讲授必须以另外一门课程为基础，否则教学无法进行。最后是增加或者减少一些必要的课程。时代的发展要求我们不能总拿一些过时的知识来应付，经济、科技等的高速发展使得一些专业知识在一定程度上已过时，尤其是一些营销手段和方法等等。因此，要增加一些与时俱进的课程，如《网络营销》、《电子商务》等等。
2.综合运用多种教学方法，提高教学质量
(1)案例讨论式教学法。案例讨论式教学是案例教学和讨论教学的组合运用。案例教学的研究和实施是市场营销课程的主要研究方向，用最新和最典型的营销案例进行剖析，引导学生积极思考，留意身边的营销事例，发现问题、理解问题的实质并解决问题，使学生更深刻地理解营销理论知识。案例教学的关键在于案例的选择是否恰当合理，没有科学合理的案例，难以取得预期的效果。随着经济和营销的发展，教师们要不断地更新案例，对原有案例进行及时的补充和修正。讨论式教学是指教师提供一些完整的案例资料，让学生分成小组参与案例的分析、讨论，小组内每个成员都充分发表自己的意见，讨论之后形成小组意见，然后小组代表在班内发言，表达小组讨论的结果。讨论式教学不仅可以使学生将所学知识运用到实际问题的分析上，而且可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生自信心，提高他们在公众面前表达自己观点的胆量和能力。
(2)互动性教学法。在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，通过一些适当的提问来集中学生的注意力，引导他们去思考，从而激发他们的学习兴趣。在课堂上，教师应该改变以前“大满灌”的教学方式，应该让学生充分地参与到教学过程中来，“教学”应该是“教”与“学”互动的过程。因此，市场营销课程的教学过程应该强调师生的互动性。
3.加强与企业的联系，鼓励教师“走出去”
教师团队的建设是一个高校专业发展的关键，教师的学术水平和素质在一定程度上决定着和影响着学生的全面发展。因此，建设一批高素质的教师团队是现代营销专业发展的关键。但是目前我国市场营销专业的教学问题遇到了很大的一个“瓶颈”，那就是我国高校的大部分教师都没有企业的实战经验，没有进入企业的体验。作为校方，应该努力为教师团队提供对外交流和学习的机会，增强教师的实践经验，这样才能更好地完成市场营销专业的培养目标。首先，学校可以开办校办企业，适应市场的发展，为教师和学生提供良好的实践场所；或者主动与地方企业联系，鼓励教师到这些企业任全职或兼职，通过亲身参与企业的工作来提高自身的实践管理经验。其次，学校也可以聘请具有市场营销实战经验的企业营销人员到学校兼职，指导学生的营销实践活动。
市场营销课程篇8
关键词：高校；市场营销；课程教学；改革
随着我国市场经济的不断深入，市场营销已经成为各个行业企业发展过程不可或缺的一个组成部分，基本上所有企业的发展都需要市场营销专业人才推助。在此背景下，市场营销人才的培养得多到更多关注，在全国范围内的各个高校开设了市场营销专业课程，招生规模也在不断扩大，每年向社会输送了大量的市场营销专业毕业生，但通过笔者对相关市场营销人才需求统计资料的查询，市场营销专业人才历年一直处于紧缺地位，这充分说明我国高校在向社会输送大量市场营销专业毕业生的良好态势下隐藏着一些问题，即人才培养与社会需求脱轨，特别是在教学方面，不可避免存在着一些不足之处，需要针对性的提出高校市场营销课程教学综合改革策略，以培养出社会所需的市场营销专业人才。
一、高校市场营销课程教学问题
市场营销课程教学是一个系统性的过程，主要包括教学内容、教学方法、教学评价这三个方面，笔者主要基于以上三点归纳出所存在的问题。
（一）课程内容问题。市场营销作为一门综合性的学科，涉及经济学、管理学、心理学等诸多知识，但目前高校市场营销课程教学内容的安排方面过于单一，与其它学科之间衔接不紧密，且知识内容更新较慢，缺乏机市场营销与时俱进的新策略和新方法等方面的内容，如微信营销等，这种系统性不强、陈旧落后的课程内容最终会导致学生走向工作岗位仍学无所用。
（二）教学方法问题。教学方法教学质量和效果提高的基本保障，目前，高校在市场营销课程教学中仍然延用传统“学科式”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽略了理论知识与实践技巧的联系，这种侧重于理论知识的教学方法无疑阻碍了学生分析和解决问题能力的培养，特别是忽略了学生责任意识、坚韧毅力、团队精神等职业素养的提高，无法通过该课程的学习为其走向工作岗位奠定基础。
（三）教学评价问题。教学评价是检验教学效果和改进教学方法的重要环节，目前高校市场营销课程教学中以终结性教学评价为主，侧重于理论知识的检验，忽略了综合能力的识别，不仅不能得出公正、客观的评估结果，还无法正确认识到教学过程中存在的问题，对整个市场营销教学质量会产生不利影响。
二、高校市场营销课程教学改革策略
基于市场营销课程特点，结合目前市场营销人才市场需求现状，笔者针对上文所归纳的相关问题，提出以下市场营销课程教学综合改革策略。
（一）合理设置课程内容。为了解决理论知识与实践技巧的衔接问题，必须根据企业对市场营销知识和能力的要求合理设置市场营销课程内容体系。首先是内容的整合。尽量避免课程内容的重复性和交叉性，将整个课程内容体系整合成多个模块，例如品牌营销、体验营销、文化营销、体育营销、网络营销、概念营销、一对一 营销、精准营销等模块，各个模块由相关知识点和实践技巧组成，并针对每个课程模块可配置与企业实际工作相结合的具体工作任务，需要注意的是，工作任务是可行的、递进的，学生可以从工作任务的完成中获得专业知识、实践技巧和综合能力的提高。其次是内容的更新。市场经济是一个不断变化的过程，市场营销策略也在实时更新，需要与时俱进更新教学内容，例如可在网络营销模块中增***信营销内容。
（二）综合应用教学方法。在市场营销教学过程中，有很多教学方法可以应用，教师可根据各个阶段不同的教学内容选择一种或者多种不同的教学方法使教学更具体化和形象化。基于目前企业对市场营销人才的能力要求，笔者建议采用以行动为导向的任务法或项目法，通过与企业实现相结合的工作任务或者工作项目以此保证教学过程与工作实际的有效衔接，以项目教学为例，可将学生划分为多个项目合作团队，分配具体的市场营销项目工作任务，模仿企业团队管理模式来组织学生以团队为单位完成具体的营销任务，在整个教学过程中，学生不仅可以巩固知识，还能学到实践技巧，并获得沟通能力和合作意识的提高，为走向工作岗位奠定基础。
（三）全面实施教学评价。改变传统单一的终结性教学评价方式，采用学生学习过程与学习成果相结合的综合评价方法，以知识、态度、合作等为主要评价指标，以学生自我评价、学生相互评价、教师评价、企业专家评价等为主要评价手段，最终得出公正、客观的评价结果，为教学方法的改进提供参考。
结语：高院市场营销教学一个综合性的过程，涉及诸多环节，文章结合目前市场营销人才需求现状，针对高校市场营销教学存在的普遍性问题，提出了综合性的教学改革策略，可为相关教学工作者提供参考，在教学改革实践中，需结合企业人才需求实际情况，从多个环节加以完善和改进。
参考文献：
[1] 张桂芳.对市场营销课程教学改革的思考[J].职业时空，2010，（4）.
市场营销课程篇9
1、教学方法单一，缺乏创新性
由于学校教学设施及教学条件的限制，大部分院校服装市场营销课程教学方法单一、教学手段陈旧，很多院校服装市场营销课程教学的还停留在传统的教学方法阶段;一些具备现代化教学的学校，由于各方面的原因，没有很好的利用现代化教学设备;同时，市场营销课程在实验设施配备方面较差，传统的教学方式，已经不能适应市场对服装营销人才培养的要求。
2、教师市场经验不足，缺乏现代营销管理的实战能力
服装市场营销学是一门实践性很强的学科，教师的市场经验、营销管理能力直接影响该课程的教学质量。教师在任教的过程中缺乏和服装企业联系，缺乏在企业营销中学习，这样使得教师关于服装市场营销的知识大都是停留在某一个阶段，不能与服装企业的营销实践相结合，导致老师讲授的服装营销理论很枯燥，不能调动学生学习的积极性和学习兴趣，制约了对学生服装市场营销能力的培养。
3、服装市场营销课程实践环节薄弱
服装产品是一种与消费者具有密切联系的产品，服装不仅存在于人们的日常生活中，还深入的存在于消费者的精神生活中。作为服装营销人员，除掌握服装的专业知识外，还要掌握市场营销理论及营销原理，并将营销理论及营销原理更好的应用于服装市场营销中。因此，在教学过程中，如何引导学生将所学的市场营销理论应用到服装市场营销的实际工作中，提高学生的实际应用能力就显得十分重要。而在很多院校服装市场营销课程的教学环节，由于教学设施的缺乏、课程设置繁多、教师本身能力差等原因，导致该课程的实践教学环节薄弱，学生很难将所学的理论知识应用到服装营销实践中。
二、改进服装市场营销课程教学的方法
1、完善课程体系，运用多种教学方法，提高教学质量
服装设计与工程专业人才的培养目标应以服装市场为导向，同时要结合服装设计与工程专业的知识标准、能力标准和教育标准。培养的学生既能满足服装市场的要求，又能适应不断变化的服装市场环境的要求。因此，在设置课程体系时，除开设一些基础应用学科外，服装专业课程的设置要符合服装企业的要求，要尽量避免服装专业课程设置的重复性，减少专业课程内容的交叉型，激发学生学习积极性和能动性。专业课程的设置要有一定的顺序性，课程之间的知识是层层递进、逐渐深入的关系。课程的内容要符合社会、经济、科技等高速发展的要求，服装市场营销课程要增加一些与时代相适应的服装网络营销和服装电子商务等内容。在教学过程中，综合运用多种教学方法、教学手段，提高教学质量。(1)、案例与讨论式相结合的教学方式:在教学过程中将案例分析教学和讨论式教学方式结合起来，选择一些经典的、特殊的服装企业营销案例，分析成功服装企业的经营方式、经营策略，引导学生积极思考，理解市场营销理论知识，掌握成功服装企业的成功契机;并分析讨论，讨论之后形成意见，指出这些企业在经营过程中存在的不足及经营策略、经营方式的缺失，并提出改进的建议。这种教学方式不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生语言的组织能力和表达能力，增强学生的自信心。(2)互动式与角色扮演教学方式相结合:在教学过程中，教师注重与学生的互动，结合课堂上讲的理论知识，提出一些实际的问题，集中学生的注意力，引导学生积极思考，激发学生学习的积极性、主动性和学习的兴趣，让学生充分参与到教学中来。同时将学生分成若干个小组进行有针对性的项目训练，学生轮流进行分类角色的扮演，有服装营销总监、营销总经理、服装营销人员，又有不同年龄、不同性格的消费者。针对服装营销过程中，不同类别的服装、不同的营销环境下出现的具体问题进行模拟训练。在角色扮演中，教师为学生提供不同的模拟案例，学生扮演服装营销过程中的不同角色，在这种仿真的工作环境中，让学生既有新奇感，又可以培养学生的岗位职业能力。
2、加强校企合作，学校鼓励教师走出去，将企业的专家请进来
教师队伍的培养与建设是高校得以发展的关键，教师的教学能力和专业素质在很大程度上决定和影响学生专业能力和素质培养。因此，高素质的教学团队是高校教学和人才培养的关键，加强校企合作，鼓励教师去服装企业，参与服装企业的营销策划和服装营销各环节的工作，熟悉并掌握服装市场营销的特点、各个环节营销工作的要点及服装市场变化的规律。另外，学校可以聘请服装企业营销专家、营销策划者、营销人员，深入学校，讲授服装营销的实战经验，指导学生的营销实践活动。
3、加强校内实践设施和校外实习基地建设，提高学生服装营销实践能力
市场营销课程篇10
关键词：中专学校；市场营销课程；教学模式；改革
一段时间以来随着我国教育的快速普及，中专学校也获得了快速发展的机会。市场营销课程也进入了其教学体系当中。与此同时市场营销课程在教学中的一些问题，也逐渐凸显出来。为了提升教学成果并且输出较高质量的毕业生，大量的研究者对中专学校市场营销课程的教学模式进行了深度的剖析。
一、中专学校
我国教育体系总体上分为两大模块职业教育和普通高等教育。两者区别在于初中毕业之后，一部分毕业生进入了普通高中继续学习，之后进入大学校园此类为普通高等教育。另一部分初中毕业生进入了职业学校接受职业教育。以此来区分职业教育和普通高等教育。中专学校则属于职业教育的范畴。
二、中专学校市场营销课程教学模式及存在问题
中专学校市场营销课程是一门专业性较强的应用型课程，随着社会的发展中专学校中市场营销课程，以及教学模式也取得了长足的发展。但在发展的过程中一些存在的问题，也逐渐被人们提及。其中较为广泛的几个问题为教学模式问题、教材问题以及教师问题。1.教学模式固化中专教学受传统教育影响，其教学模式还是通过教师讲课，学生听讲、布置练习作业、以及考试四个过程完成教学。但市场营销课程是一门应用型课程，其课堂学习以及作业考试，只能让学生学习理论知识，对于实践应用方面的教育几乎没有。长此以往造成其输出学生，理论知识较强，实际应用技能较为薄弱。2.教材问题中专学校市场营销课程其教材也存在诸多的问题。市场营销课程属于应用型课程，相较于语文、数学课程，其具有时代变化性。市场营销会随着市场变化和经济发展，不断的发生变化。但其教学教材却没有跟上时展的步伐，目前我国中专学校市场营销课程使用的教材，较远的已经为十年前编订的教材，较近的也为五年前编订的教材。但在市场环境瞬息万变的今天，此类教材已经不足以完成对学生的教学任务。3.教师自身能力不足市场营销课程作为一门应用型课程，其根本目的为输出具备良好应用经验的学生。在此前提下就要求授课教师自身的具备丰富的实践经验，利用自身经验结合教材中理论知识帮助学生完成教学要求。但此条件绝大部分中专学校教师，都不能符合要求。对此造成的学生在课堂中，不能获得应有的知识，最终导致输出学生不符合用人单位要求。4.教学模式与社会发展脱节中专学校市场营销课程受传统教学模式、教材、教师等原因影响，其教学模式不能适应当前社会发展和市场变化，导致教学模式与社会发展严重脱节。学校对于此类教学模式的研究和发展投入较小，最终造成市场营销课程教育趋于纯理论化，使得输出学生不能适应社会发展和市场变化。
三、中专学校市场营销课程教学模式改革及解决思路
1.改变教学模式中专学校市场营销课程为适应社会发展及市场变化，必须突破传统教学模式影响，改变自身教学模式。在教学过程中改变以教师为主导的课堂模式，引导学生主动学习，并且大量的引用实际事例进行教学。教学过程中改变考核模式，对学生的考核除理论考核之外，还要进行实验考核。实验考核指对学生进行分组，并指派角色按照模拟市场营销的方式进行考核，按照实际结果进行评测。以实验结果为主理论结果为辅，最终判定学生的学习成绩。2.突破教材跟进时展市场营销课程为应用类课程，应用类课程往往注重的实用性。在其教学过程中除基本的理论知识外，应扩展教学内容突破教材进行教学。使教材成为教学中的辅助手段，实践效果为最终的教学目的。跟进时代的发展吸取时展过程中企业的典型营销案例，并比较时展前后营销案例的变化，让学生在应用中学***验。3.加强对授课教师的培训和选拔中专学校市场营销课程中教师的重要性是毋庸置疑的，教师具备良好的实践经验和教学方法对于学生的影响意义重大。对于市场营销课程的教师来说更是如此，在此前提下为了保证学生能够取得良好的学习成果，要求学校定期或长期对授课教师进行专业培训。以此保证教师自身的实践经验和教学方法，适应当前社会发展、适应学生学习。另外也可以进行外聘或者邀请企业职场人员对学生进行教学，一方面职场人员具备良好的实战经验；另一方面也可以让学生提前认识到真实的市场环境和未来的职场发展。并结合理论知识完整的学习整套课程。4.增加校企联合中专学校市场营销课程在教学过程中，实践往往是学校和学生都比较关注的问题。但因为现实情况，教师也无法大量的为学生争取到实践机会。在此为促进学生未来就业，以及缓解社会压力。学校可以跟企业进行联合办校，在学生需要进行实践教学时，企业安排学生进入企业进行实践学习。此举一方面可以保证学生能够取得更多的实践机会；另一方面也可以加强学生对理论知识的理解。
四、结束语
中专学校市场营销课程教学模式改革，对于中专教育和中专学生的影响意义重大。改革中其教材问题、教师问题、实践问题必须得到重视。保证授课教师具备良好的专业知识以及丰富的实践经验，要求学校促进学生发展的同时，也要注重教师发展。并在保证学生理论知识合格的情况下进行实践教育，通过校企联合的方式完成实践教育。一方面促进的学生自身的发展；另一方面也加强了企业的影响力一举两得。
参考文献：
[1]周鹏.浅谈课程资源整合与中职市场营销课堂教学有效性[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(22):201.
[2]黄东昌.寻找中职营销专业的金钥匙——中职营销专业实践教学中的能力培养浅析[J].科技视界,2013,(26):293-294.