学文网有效教学论文第1篇
［关键词］游戏化教学小学数学教学策略
游戏化教学在小学数学教学中具有非常重要的作用和价值。在小学数学课堂教学中渗透游戏活动，可以有效活跃课堂氛围，开发学生的智力，激发起学生的求知欲望，建立有效的教学秩序。随着教育改革的开启，新课标标准把基础教育阶段游戏化教学作为教育目标，优化了教学环境，推动了游戏化教学策略的发展进程。
一、在游戏导学中改进教学方法
在传统的数学教学模式下，教师一般会以用温习旧知识的方式导入新课，若知识间的跨度和差异性较大，小学生理解起来就会比较困难，甚至陷入被动的学习状态中。若是通过构建有效的游戏化教学策略，利用预习导课的方法，就会使学生快速进入新课知识的学习，从而提高教学效率。例如：在学习《位置与方向》这一课的过程中，教师要设置一个有关方向的游戏，学习在主动进行方向的探索和选择过程中，开启游戏闯关过程。实践证明，这样的游戏导学，不仅发挥了小学生活泼爱动的天性和特质，把数学知识融入游戏氛围中，还更能发挥游戏的教学价值，同时，也为教师摒弃传统的教学方法，进行教学方法创新做出了储备。
二、在游戏竞争合作中激发学习兴趣
小学游戏化教学模式因其自身所蕴含的趣味性、科学性、创新性、开发性等特征，在教学过程中对于激发课程与教学Kechengyujiaoxue学生的学习兴趣有着非常重要的作用。在游戏化教学的应用过程中，可以以小组的形式进行竞赛，这些游戏过程无论是竞争还是合作的关系，都可以优化教学内容，增进学生的学习兴趣。例如：小学数学《整数加减运算定律推广到小数》这一课的教学，教师可以因地制宜，发挥游戏的特征，以游戏《攻城占地》开启活动模式，将加减运算规律和游戏竞赛融汇起来。如这样的游戏场景：魔王与魔仙所发动的战争，在这个游戏中攻城池为主要任务，在这个过程中设置了重重障碍，因此魔王与魔仙必须通过破解迷魂阵才可以取得胜利。这个游戏环节调动了小学生的好动和爱思考的特质，学生积极参与其中，学生在潜移默化中提升了计算能力，获取了更多的数学知识，同时意识到数学知识的实践性、实用性的价值，以后会产生更加明确的学习动机，在游戏的合作竞争等多种模式中全方位地发展自己的兴趣，彰显自己卓越的数学能力。
三、在因材施教中促进个体的发展
教育的全面发展是建立在每个个体的全面发展的基础之上的，而个体的全面发展应该作为现代数学教育的总体目标。游戏化教学的优势在于以教学目标为指引，按照学科知识的难易程度划分游戏等级和范围，这种游戏模式迎合了学生的个体发展，满足了不同学生的教育需求，有利于因材施教原则的顺利实施。例如：在讲授小学数学《组合***形面积计算》这一课的时候，教师以游戏《星空的奥秘》导入，在这个过程中学生可以通过观察，从而算出星空中组合***形的面积。这款游戏让学生在色彩斑斓、浩瀚无穷的星空轴观察维度上进行探索，根据星空所呈现的诸多形状特征，计算出***形的面积。生动的游戏氛围会激发学生的探究欲望，也有利于教师发挥因材施教的教学原则。同时，这种循序渐进的游戏模式可以有效划分出数学知识应用的难易程度，可以满足不同学生的学习需求，因此在教学过程中更受欢迎，为小学数学教学因材施教原则提升提供了现实典范，更有利于学生个体的发展。
有效教学论文第2篇
在传统的教育活动中，师者，传道授业解惑也。教师是一个知识的传播者。但是随着新课改的实行，教师的角色发生了改变，变成了学生学习的组织者、引导者、合作者。教师和学生的关系也由过去的师道尊严变成了现在的平等、民主、朋友的关系。情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。学生也由以前的知识的接受者变成了学习的主体。和谐的师生关系是有效教学的前提，只有师生之间关系和谐，才能够把课堂的人际关系上升到一个新的高度，教师也能够欣赏学生，认识到学生的不同差异，能够面对不同层面的学生提出不同的要求，制定不同的教学策略，来提高学生的积极性和创造性，激发出学生学习的热情。
二、采用多种教学方法能促进有效教学的实现
在教学的过程中，有很多的方法都可以促进有效教学。我认为主要是这些方面。首先是教师的精心备课讲课。作为一个教师，备课是非常重要的。备课的重要性就是要做到心中有数，要把课文内容备厚，对教学的环节要做到清晰化，能够对课堂上出现的生成有所预测。其次就是针对教学内容，采用不同的教学方法。我们知道每次授课的内容都会有所变化，当我们面对不同的单元不同的课程，都要有多重的教学方法。有的课程需要学生的自主学习就可以解决，教师就不需要再做无用功了，如果有的课程需要学生的演示和合作，我们就要带领学生对广泛性的有标志性的问题进行探究，然后通过小组合作的方式再次的进行讨论和综合分析。当然采用什么样的教学方法一定要从实际出发，不要死板套用。而恰当运用多媒体可促进有效教学的实现。
1．媒体教学可以全面传递教学信息，促进学生均衡发展
多媒体技术就是通过视觉和听觉等等多方面的感觉体会，赋予知识以具体的形象，从而使知识更容易的被学生理解和体会。我们传统的教学方式总是倾向于中等的学生，最后造成饿的吃不饱，饱的吃不下，学生不能够很好的发展。但是当我们运用多媒体技术介入语文课堂后，我们可以感受到大家都能达到满意的程度。如果我们把这样的一节课比作是一次旅程，每个学生都能从中有所受益，收获满满。我们在平常的语文课堂上应该经常运用多媒体工具来辅助教学。尤其是当我们实施了新课改后，以学生为主体的教学思想进一步得到了肯定，教师应该摆正自己在课堂中的位置，引领学生思考，引领学生学习。
2．信息技术使语文更具美感，全面提高教学效率
语文学科的特点，使语文更具有人文性和美感性，我们怎么来将一节语文课上的风生水起，使学生能够在开心中学习，在学习中开心和感悟呢？一节好的语文展示课，不仅仅是教师人格魅力的体现，更是学生在课堂上能够积极的表达自己的感受和观点。这样的学习课堂经常是课上完了，但是我们还有余音绕梁，欲罢不能的感觉。信息技术在语文课堂上就很好的扮演了教师助理的作用。首先是字词的展示，我们传统的课堂经常是以读和背为主，如果来默写的话就会耽误时间，影响整个课堂的进度。但是当我们用多媒体就很好的避免了这样的不足。其次是课堂内容的展示。现代的语文教师几乎可以不用板书，大部分的教学内容都可以通过多媒体来完成。我们可以通过一组组真实的***片、音乐和视频，带领学生学习语文知识，了解不同文章的风格和特色，然后再通过问题展示的方式，让学生对我们探究的内容做积极的讨论，从而总结语文学习的规律来应用于生活。就拿我们在语文课堂中的难啃的骨头诗歌赏析来说吧，我们知道诗歌都具有音乐性、节奏型、简洁凝练的特点。如果我们在多媒体教学中通过展示朗读的方式来背诵，再对诗歌的背景和作者来进行介绍说明，然后借助于画面的形式来表现，就能够很好的了解诗歌的内容。我们可以通过名家的赏析来进行分析，这样就很轻松的解决了问题。我们不必要把诗歌讲的支离破碎，应着重欣赏诗歌整体的美感。所以对于语文老师而言，怎么在课堂中更好的运用信息技术，在课文的内容展示中怎么运用信息技术为我们的教学服务，是我们在以后的工作中需要特别注意的问题。随着社会和教育条件的发展和改善，多媒体开始进入课堂，并且发挥了重要的作用。作为学生总是对新鲜的事物感兴趣，如何运用多媒体技术提高教师的课堂教学效率，是我们需要思考的问题，将多媒体技术成功地运用于教学中，成为世界各国开展教学改革活动的一个新挑战。我认为教师不要过多依赖多媒体，应该恰当引进现代化的多媒体教学手段，通过平常的信息理论和计算机操作学习，不断提高自己对多媒体技术的掌控，在课堂教学中恰当运用微视频、博客、搜索等多种工具，为我们的教学服务。
三、结语
有效教学论文第3篇
在数学课堂教学中，概念、公式、定理的形成与发展，概念的内涵与外延往往是教学的重难点，但在这部份的教学中许多教师为了赶进度、抓巩固训练，往往重模仿，轻发现;重记忆，轻理解;重结果，轻过程，出现了许多学生在学习一段时间之后对关键知识点道不清、理不明、记不牢、易混淆等现象，时间越长教学效果俞显的不理想，因此对教材的灵活处理、适当的设计、深化概念、淡化技能、充分展现知识的产生发展过程，让学生在探索中发现，在体验中建构，避免对知识机械的记忆，这不仅符合学生的认知规律，还有利于培养学生的探索精神与创新能力，有利于有效的提高课堂生成．这正如有一句话所说的:告诉我，我会忘记;分析给我听，我会理解;引导我发现，我会真正的掌握。例2在《抛物线及其标准方程》一课教学中，教材是通过几何画板发现抛物线的定义，这样的呈现方式相对显得前后衔接不够流畅自然，与之前椭圆、双曲线的内容有所脱节，那么如何发现抛物线的定义，我们可以尝试通过以下几个问题得以引导发现解决。问题(8):你能说出抛物线上点的几何特征吗?你能概括出抛物线的定义吗?通过这样的引导发现，层层深入，逐步揭开问题的本质，让学生在探究中发现规律建构知识体系，能有效地提高课堂的教学效果．
二、有效变式，把握重点和难点
课堂教学过程中，许多学生往往存在课本知识容量大、题型灵活多变、难点无法突破等问题，教师若能结合教材在概念、公式、定理的发现处、易错处进行有效的变式，对例题、练习的条件、结论等处实行有效变式，把教学过程转变为学生思维活动的过程，重视数学思想与方法的揭示，通过类比让学生从多角度、多层次地理解概念、公式、定理、例题，通过有效的变式突出知识的基础性、梯度性、灵活性、关联性和过程性，以点带面，力求突出重点，突破难点，必能有效地提高课堂教学的针对性与实效性．这道原题是课后的巩固训练题，教师若没有进一步的挖掘发挥它们更强大的功能未免太可惜了，这里通过有效的变式，变式题形似质同，都可以根据圆锥曲线的定义解决，但紧紧围绕教学的重点与难点，学生在变式训练过程中逐步提高，教学效果就大大的不一样了．
三、有效反思，感悟思想和方法
荷兰数学家弗赖登塔尔曾说:“反思是数学思维的核心和动力”，“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平”．数学学习并非单纯的靠数学知识的积累，在数学教学活动过程中要重视学生的反思感悟，可以反思题目的条件、过程、结论、解题方法甚至错误的解法，通过反思感悟不仅有助于提升学生的思维层次，还有助于学生抓住数学的本质，感悟蕴含的数学思想和方法，这有利于培养学生终生学习的能力．通过以上的反思教学，能有效地激发学生的兴趣，抓住本节的重点和难点，体现了转化与化归、分类讨论等思想，同时也减轻了学生的负担，也能有效地提高课堂教学的针对性与实效性．正如波利亚说过:“数学问题的解决只是一半，更重要的是解题之后的反思，如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面;通过回顾完成的解答，重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力．”
四、多媒体辅助，有效地提升研究水平
有效教学论文第4篇
1.有效教学
有效教学的核心在于“有效”两字，即是指经过教师系统、专业的教学活动之后，学生是否切实得到了一定程度的进步与发展。从这层意义引申开来，决定教师教学活动是否有效的关键并不在于教师是否认真、努力地展开了教学工作，也不在于教师是否完成了既定的教学目标，而决定于学生是否从中真正学到了东西，是否促进了自身的成长与发展。换句话来讲，即使教师教得再辛苦、再努力，但学生根本就没有得到或者仅仅得到部分实质性的发展，这样的教学活动也只能被视作是低效甚至是无效的教学，而不能称之为“有效教学”。
2.音乐有效教学
经过音乐专业知识的系统学习，学生自身有无进步或实际发展是衡量音乐有效教学的唯一指标。教育实践表明，只有充分培养起学生爱好音乐的情趣，切实促进他们的音乐感受力、欣赏能力、表现能力和创造能力等综合素质协调发展，并在丰富情感体验的基础上真正达到陶冶自身情操，形成正确的情感态度与价值观的音乐教学活动才是真正高质量、高效率的有效音乐教学活动。
二、小学音乐有效教学的具体实施策略
1.激发学生的学习兴趣是小学音乐有效教学的首要前提
《义务教育音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学生音乐学习的最基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应根据小学阶段学生身心发展的独特规律以及审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式展开音乐教学活动，以此确保学生真正感受到音乐艺术所特有的无限魅力，最大限度地激发和调动自身音乐学习的兴趣以及积极性。”对此，我有着非常深刻的感受与体会。例如，在教学《摇篮曲》时，我在课堂导入环节为学生创设了如下的教学情境：多媒体播放着母亲哄睡小宝宝的幻灯片，在此配合下，我以温柔的语调小声地哼唱着“：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你，摇篮摇你，快快安睡，夜已安静，被里多温暖……”熟悉的旋律、亲切的语调很快就引发了学生的情感共鸣，他们都不由自主地跟随着我的节奏小声地哼唱起来。这无疑促使他们充分体验与感受到了音乐曲目所带来的愉悦情绪以及积极体验。在此基础上，我趁势向他们讲解了舒伯特《摇篮曲》的创作背景：舒伯特在身无分文、穷困潦倒之际走进了一家小饭馆，想寻到一位熟悉的朋友借点钱填饱肚子，可是却在无意中看到了饭馆桌子上的一首小诗：睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈双手轻轻摇着你……这首极为朴素的小诗打动了舒伯特，他以最快的速度为这首诗谱写出了乐曲。饭馆的老板虽然不懂音乐，却依旧能觉察出这首曲子的与众不同之处，因此便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉来交换这首曲子，这就是经典曲目《摇篮曲》的由来……学生感受到了意外和新鲜，自然也就对这首歌曲充满了浓厚的学习兴趣及探究欲望，接下来自然也就自觉、积极、主动地投入到学习活动之中，从而切实保障当节音乐课堂的教学效率及质量，奠定了良好的情感基础。
2.运用现代信息技术手段是小学音乐有效教学的重要途径
随着现代信息技术的快速发展，其被广泛运用到了教育教学的各个领域、各个阶段，为现代教育注入了更多新鲜的活力，使得其呈现蓬勃发展之势。《义务教育音乐课程标准》更是直言强调：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学所服务。”灵活运用现代信息技术手段，无疑是实现小学音乐有效教学的重要途径。我自身的教学实践也可充分证明这一点。如，《少年先锋队队歌》以第一人称“我们”切入，抒发了中国少年先锋队员们爱祖国、爱人民、爱科学、爱和平的崇高思想和情操。可是，假设由我一个人单独示范演唱的话，即使唱得再好，也难以唱出少先队员“我们”合唱的完美效果。为了有效解决这一难题，我利用现代信息技术多媒体教辅设备，为学生播放了庆祝中国少年先锋队建队50周年、全国第四次少代会等重大活动中由多名少先队员联袂演唱的《少年先锋队队歌》视频。富有朝气、动力的歌声，明快的进行曲节奏，雄壮有力、刚健豪迈的旋律以及迎风飘扬的少先队队旗都让学生充分感受到了身为一名少先队员的自豪，也更加坚定了自身胸怀大志、争做***接班人的远大理想与抱负。在此基础上，我再带领学生演唱这首合唱曲目，他们无论是从情绪、节奏旋律还是合唱注意事项的把握上都表现出了既令人满意又令人惊叹的良好效果，而这自然为这首音乐曲目的教学起到了事半功倍的作用，有利于当节音乐课堂教学效率及质量的切实提高与完善。
3.培养学生形成良好的情感态度与价值观是小学音乐有效教学的目标之一
素质教育理念不仅局限在“知识与技能”“过程与方法”的学习层面，此外还明确提出了“情感态度与价值观”的崭新概念，此为现代教育所提倡的“三维教学目标”。因此，小学音乐教学同样不能仅仅满足于教会学生掌握基本的音乐理论知识、会唱几首音乐歌曲等层次之上，而应当将学生“良好情感态度与价值观”的树立真正提升到一个全新的高度。与此相适应，《义务教育音乐课程标准》也强调：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐欣赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”因此，培养学生形成良好的情感态度与价值观，同样是小学音乐有效教学的重要目标之一。通过对新课标先进理念的学习，我将这一精神灵活运用到了自身日常的教学实践之中。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，除了要求学生学会演唱这首儿歌之外，我还会侧重于向他们讲解抗日小英雄***的英勇事迹以及抗日战争时期我国各民族人民奋勇抗敌的重要事件，引导他们不忘国耻，要继承***先烈的光荣传统，完成中华民族的伟大复兴。再如，在《苇叶船》这首音乐曲目的教学过程中，一方面我会教会学生旋律、节奏等最基本的音乐常识。另一方面，还会引导他们着重去品味与体会这首歌曲中所蕴含的大陆和台湾小朋友心连心、手牵手、思念亲人和同胞、盼望祖国早日团圆的深切感情……这些自然都为学生丰富情感体验、陶冶高尚情操提供了充足的保障，有利于小学音乐“情感态度与价值观”有效教学目标的切实落实与实现。
有效教学论文第5篇
迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能准确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。为此在教学中，我们要备学生、备教材，并用心备课，迈出有效教学坚实的第一步。
1.备学生
学生是教学的中心，成功的教学是围绕着学生这个中心展开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的兴趣爱好等。只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做到以学生为中心，其教学才能围绕着学生有序展开。为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的具体学情造册，这样更加利于各科任教师准确、全面且随时掌握学生的学情，为更好地教学打下基础。
2.备教材
新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。为此，我们要认真地研读教材，对教材上各章节、各部分的知识点准确把握，同时还要理清各知识点间的内在联系，这样在教学时才能根据具体的学情与教情对教学内容的主次、顺序进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。
3.备课标
新课标提出了许多全新的教育理念与先进的教学思想，是现代教学的重要指导性思想。要实现数学有效教学就要顺应新课改形势，以新课标为指导思想。但对于新课标的理念并不能只是停留在口号上，而是要落实到具体的行动上。我们可以通过开展个人学习与集体学习两种方式来学习新课标，尤其是集体学习，可以发挥群体的优势，通过充分的交流与讨论，集思广益，达到真正的领会与深入的实施。
二、精心导入
激发学生学习兴趣俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中能否有一个巧妙、新颖而有效的导入直接关系到整个课堂教学的成功。导入巧妙有趣，能够迅速集中学生的注意力，将学生的思维聚集在新知的学习上，学生学习兴趣浓厚，参与程度高，自然能够取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要实现有效教学，我们就要重视导入环节的设计，以此来激发与培养学生浓厚的学习兴趣。
1.悬念导入
初中生具有强烈的好奇心与求知欲，我们正可以利用学生的这一特点来在学生已有的知识与新知间制造悬念，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，这样自然就可以激起学生强烈的求知欲，从而使学生带着明确的目标展开主动而积极的探究，如此教学，学生参与积极性高，教学参与度高，目标明确，更易取得事半功倍的效果。
2.运用现代信息技术导入
现代信息技术集***文声像于一体，具有画面的多维性与视听的结合性，运用于数学教学中，将枯燥无味、抽象深奥的数学知识寓于直观形象的画面与***片之中，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，所展现的不是黑白的静态教学，而是多彩的动态教学，所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的激情与动力。
3.实验导入
数学学科本身具有很强的操作性，采用实验导入法，更能增强教学的直观性、形象性与趣味性，这样不仅可以激起学生主动求知的积极性，而且学生通过认真观察与思考，可以从实验中获取大量直观认知，更加利于学生对知识的理解。例如，在学习“三角形内角和定理”时，我们可以让学生在纸上任意做一三角形，将其三个角剪下，然后将这三个内角拼在一起看三角形内角和是多少度。由此实验来导入三角形内角和定理的学习自然水到渠成。
三、合作探究
实现学生的主动探究自主合作探究是新课改所倡导的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加尊重学生在学习中的主体参与与***思考，学生不再是被动的参与者与机械的接收者，而是真正的学习主体、知识的构建者。在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学，开展合作探究学习，让学生在合作交流中展开互动探究，以真正地获取知识，掌握基本的数学思想与方法，增强科学探究意识与问题意识，培养学生创新能力与创造性思维能力。
1.创设情境，提出问题
教师首先要明确所要学习的新知与学生已有知识之间的关联度，在二者之间找到最佳的结合点，以创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性，以达成特定的教学目标；要有趣味性，能够激发学生浓厚的学习兴趣；要有开放性，能够引发学生积极的思维；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来展开合作探究。
2.交流讨论，互动探究
让学生根据所提供的各种素材，积极动手、动脑、动口，认真观察、分析与比较，展开***思考与积极思维，在学生之间展开充分的交流与讨论，让学生用自己的语言来描述与解释所学知识，用所学知识来解释现实生产生活中现象。这样在交流与讨论中来获取大量直观认知，完成探究任务，这正是增强学生合作意识、竞争意识、探究意识，训练学生思维的独创性、灵活性与发散性的重要契机。
3.总结评价，应用发展
有效教学论文第6篇
随着新课改的不断深入，课堂教学技能逐步要转化课堂教学艺术。尽可能地使用快乐教学法，让学生在快乐中学习新知识，掌握新技能。教师在课堂教学活动中，有效引导学生，要注重教学方法的灵活，根据教学内容的不同，恰当选择不同的教学方法，因材施教，才能使数学课堂教学更加有效。
一、导入新课、恰当灵活
导入新课的方法很多，要根据教学内容的需要，恰当、灵活地选择导入的方法。导入新课是在新课开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。它的直接目的并不是针对教学内容的解释与阐述，而是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节，在此阶段，必须要调动学生的有意注意、学习动机等诸多心理因素，诱发学生的课堂参与。
例如：在教圆的面积时，我选择了观念冲突的导入方式。我提出了这样的一个问题：“用两根同样长的铁丝，分别围成一个正方形和一个圆，所围成的***形的面积哪个大？”让学生大胆地猜想。学生中有的说圆的面积大，有的说一样大，还有的说正方形的面积大，孩子们都异常激动，认为自己的想法是正确的，课堂氛围也随之活跃起来。而后，我引导学生分别按照各自的思路，设法验证自己的猜想是否正确。在数学课堂中，用观念冲突的导入方式，很好的吸引了学生，让学生们乐于参与到学习中来。
二、授中激趣、引导思考
在数学课上，如果想让孩子们能跟随着你的思路走，那就需要教师的语言亲切，具有感染力，还需要一些别出心裁的教学方法和教学手段，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到学习中来。例如：在教三角形内角和时，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器，量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。孩子们傻眼了，他们认为不可思议。他们就很想探个究竟，想知道为什么。那么孩子们就会不由自主的跟随着教师引导，一步步去发现规律，并设法去知道为什么，给自己解惑。
而在讲授新课时，我们也可以适时地去诱导学生，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的奥秘；看谁能争取到向大家作实验成功的报告。这时有的学生通过把正方形的纸，沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了心有灵犀一点通的最佳时刻。
三、思维受阻、诱导反思
教师要善于洞悉学生的数学思维，在学生思维临界状态下适时点拨，促使学生产生顿悟。学生在积极学习、认真思考中，当思维遇到障碍和矛盾而不能进一步进行深层次的思考时，教师应在关键处有意识地引导和提问，及时提供科学的思维方法，为学生指明思维的方向，打破思维定式，开拓思路，突破难点，让学生在更高层次上继续思考。这时，教师可多问几个为什么，你们怎么想的？来暴露学生的思维过程，不仅便于教师了解学生思考问题的方法，而且能达到学生间互相交流思路的目的，相互启发、取长补短，提高学生的反思能力。
例如：在教3的倍数特征时，之前学生刚刚学习了2、5的倍数特征，知道判断2、5的倍数特征都是看个位上的数，学生自然而然地把看个位迁移到3的倍数特征的学习中，当发现这种方法无效时，学生表现出束手无策。我就先创设了这样的情境，让一个学生随意的报一个数，我很快猜出它是不是3的倍数。在学生报数时，我把是3的倍数的数和不是3的倍数的数，分类板书，同时又有意识地把这些数按个位分成是3的倍数与不是3的倍数两类，然后引导学生探索规律。然后我给出12与21这一组数，学生在相加后发现和是3的倍数。学生们很快在计算中，自己发现了隐藏其中的规律。整个教学过程是在教师引导下，通过学生自己的理解、逐步将知识内化为自己的，这个过程就是一个自我反思的过程。
四、回归生活，激起情感
有效教学论文第7篇
一、语文拓展性教学的理论探索与实践
随着语文新课改的不断落实推进，应新初中语文课程标准的要求，语文拓展性教学横空出世。那到底何谓拓展的呢？所谓拓展，其实是指在教学的过程当中，以教学中典范性的资源为拓展的起点，根据学生的实际需求来判断教学的拓展点，通过收集与拓展点有关的各种资料信息，重构教学情景，从而进行延伸与超越。其意在于，立足课堂，使学生获得更多的知识信息，提高学生的学习能力。
在实践教学中，前人栽树，后人乘凉，诸多理论的提出，更需要一线教师通过实践来检验。教师不是教教材，而是用教材来教；学生不是学教材；而是用教材来学。基于这种新概念，在新语文课程标准的背景下，众多语文老师以及教育研究学者对语文教学中的拓展性训练进行了深入的研究与探索。如：赵贵荣在初中语文“拓展延伸教学”的探索一文中指出有效实施“拓展延伸教学”的途径与方法是：立足文本，找准切口，尊重主题，贴近生活，关注体验，共鸣情感，挖掘资源，拓宽渠道。并且例举了一系列反面形式来批判了徒有其表的拓展延伸教学。张锦屏等人在初中语文阅读拓展性教学策略中指出要在初中语文阅读教学中做到有效的拓展，首先要立足课堂，在文本追寻中积累拓展；其次是超越文本，在文外探寻中努力拓展；最后是升华文本，在心灵追忆中有效拓展。提倡“新语文教育”的特级教师韩***，还提出了“举一反三”、“美读吟诵”等观点；提倡“绿色语文”的特级教师赵谦翔体处理“激情阅读”、“绿色写作”等观点。
实际上，语文的拓展性教学理念并不是一个时髦的词语，其实早就被我国老一辈的教育家提出了。著名的语言学家夏D尊先生就提倡过一种文本拓展式的读书方法。其在《关于国文的学习》中说：“我以为最好以选文为中心，多方学习，不要把学习的范围限在选文本身。”此外，语文教育学家吕淑湘先生也谈到“要以作文的中心来组织教材，作文是学生的语言能力的集中体现。”
事实上，无论是老一辈教育家还是后起的一线教师，教育家，学者，都希望通过自己的研究实践，通过一些行之有效的方法来提高语文学习的效率，使语文的学习变得不那么枯燥。真正做到教师用教材来教，学生用教材来学。
二、初中语文拓展教学的意义及实施策略
课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。语文的拓展性教学便有助于激发学生的主动学习意识，在课堂上通过小组分工或学生们更喜闻乐见的形式，来激发学生的学习热情。全方位的调动学生的学习热情，融合视、听、读、写、思甚至唱、跳、画、演，让学生在学习中玩乐，在玩乐中学习。另外语文的拓展性教学还有利于学生形成自主、合作、探究的学习模式。如在学习《皇帝的新装》一文时，可以提前组建好学习小组，每组选择自己感兴趣的片段，进行表演。这样，通过表演的形式，不仅使学生们多读了几遍文章，还加深了学生对文章中皇帝，大臣等人物角色的理解。另外还促进了学生间相互帮助，达到了寓教于乐的目的。语文的拓展性教学还有利于提高学生的语文素养，例如在学清照的《武陵春・风住尘香花已尽》时，就可结合其前期作品《如梦令・常记溪亭日暮》，通过对比两首词，来理解两首词完全相反的意境。再比如学习《爱莲说》时，还可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁的诗歌，以此不仅拓宽了学生们的了解面，更有助于学生们对文章的深入理解，提高学生的语文素养。
然而，在一线实践教学中，将拓展延伸教学的概念运用的实际教学中，还要有一定的方法与策略。笔者认为，课内拓展性阅读教学就是定位教材和课堂教学的，它即以“文本”为中心点，拓展与之相关的课外资源。以此，教材便成了叶圣陶先生口中的“例子”，让学生们通过例子来了解例子里包含的更广，更深的东西。也真正做到叶圣陶先生口中的“举一反三”。例如，在结束了《皇帝的新装》一课后，可以让学生们进行“续编”，赤身的皇帝回宫后会发生什么呢？有的学生可能会说：“皇上回宫后，要狠狠的惩罚那两个骗子，结果骗子们转身化为了仙人，指责这个国家的虚伪和自私自利，皇帝恍然大悟，后励精***治，使国家的发展更上了一层楼。”这样既启发了学生对课文本身的理解，又对故事的发展做了合乎情理的延续，不仅了解了文章，更激发了学生的想象力和创造力。所谓尊重主题，贴近生活，笔者认为，其与关注体验，共鸣情感是一样的，在于通过教材中的故事，激发学生对生活的共鸣。初中语文教材中，无不收录的是大师的经典之作，大师作品的经典不仅在于深厚的文学功底，更在于其对生活的感悟。例如，教师在教《济南的冬天》一文时，就可让学生们描绘一段自己家乡冬天的景象，让学生们回味自己在冬天的见闻。置身于自己的记忆中。最后，所谓挖掘资源，拓宽渠道，俗语有云“行万里路，读万卷书”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，语文这门学科的诞生就源于生活，源于人的活动。所以教师可以常常组织学生走出校门，踏足社会或自然，开拓视野。另外还可以带领学生走进名家，研读经典，拓展学生们在课本之外的见识。在新课程标准中，列举了大量的推荐书目，这也是学生们学习语文知识的课外首选，且其中许多著作的节选都收录在了语文课本中，比如学习了课文《智取生辰纲》，就可在课外阅读《水浒传》，学习了课文《杨修之死》，就可向学生推荐阅读《三国演义》；另外新课程标准上的《假如给我三天光明》、《鲁宾逊漂流记》、《八十天环游地球等》都可推荐大家阅读。既丰富了课余生活，又感受到了文学带给自己的乐趣。
初中语文课程标准中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活中，我们无时无刻不在学习语文，又无时无刻不在运用语文。通过拓展性教育教学，必将结合本地及学生实际，更多的带领学生走出课文，甚至走出课堂，在更为广阔的环境中了解更为广阔的语文之美。
三、初中语文拓展性教学的误区及注意点
在新课程标准的背景下，拓展性教学正在如火如荼的开展中，然而，我们也不能盲目跟风，以拓展性教学的概念为幌子，却缺失了拓展性教学的初衷，这不仅严重影响了语文的教学效果，而且可能伤害了语文教学的内在。我们应始终保持清醒的头脑，始终保持语文教学的初心，使拓展性教学达到它原来的目的。
如今的语文课堂，课外资料的无度引入，使得语文教学正承受着难以承受之重，语文被“泛化”、“异化”的现象仍触目惊心的存在着。大语文教学观提醒我们，语文的学习不仅仅局限在课内，拓展延伸是非常必要的。因此，大批老师开始了拓展延伸教学的疯狂尝试，甚至于是大肆进攻。有甚者，某些地方甚至对于教学中有无拓展来评判教学创新。拓展性教学成了一种死概念，硬要求，却很少有人真正掌握其真谛。于是，一时间，拓展教学漫天飘，凡是有一点点关系的课外资源，都要被引入课堂，这反而压倒了课堂，使其不堪重负。例如，教师将查阅资料定位为一个课前预习的必要步骤，这使得学生课外时间被大量的占用，反而没有心思去真正的亲近文本，另外这也使课堂成了一个所谓的“资源展览厅”，使课堂在不加节制的资源展示上度过。另外泛泛的资料游离于文本外，却未能与文本相呼应，课外资料大有凌驾于原文本之上，中心点由原文拓展到了课外资料，这使得教材的范本功能在无形中就被消解了，这样的拓展未免就显得有些画蛇添足了。例如在《风筝》一课的教学中，没有将中心点放在作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬上，却出示了鲁迅大量的资料和作品，去讨论其个人的为人和写作风格，这就有些舍本逐末的嫌疑了。
另外，课堂教学中还应在立足文本的基础之上，在对文本有所突破，有所拓展与超越。所谓“教材无非是个例子”就是要使学生通过教材的例子来“举一反三”，通过教材提高阅读能力，提高语文学习能力，最终超越课堂，超越文本。所有的拓展延伸都必须围绕文本，所有游离于文本之外的拓展都是不着边际的，无效的。我们要始终牢记，文本才是教学之本，拓展延伸的首要重点就是深挖教材，紧扣文本，还原教材本来的价值取向。例如：在《三峡》一课的教学中，执教老师在教学中，求大容量，教法新颖，课堂精彩，在没有好好梳理原文词句，理清原文内容的情况下，就急匆匆的进行拓展，比赛积累有关三峡的诗词，想象大坝建成后的景象，还有链接《三峡之秋》进行比较阅读，老师倒是忙的不亦乐乎，学生却云里雾里，学生在本课中的参与积极性和学习本课的收获多少，可想而知。所以，不管如何拓展，原文是最重要的立足点。
语文拓展性教学还要注意要紧扣语文的特点，基本目标的定位应该是语文而非“泛语文”和“非语文”，如在“探索月球奥秘”为主题的拓展活动中，教师将侧重点定位在“认识月球，研究月球，培养对科学的探索精神，树立爱科学的思想”上，这就严重偏离了“语文”这一基本目标。另外学习形式的操作也必须紧扣“语文”，教师在进行课外拓展的同时，要牢记“语文”这个姓氏，不能串联到其他***治，艺术等课上，仍然要以“语文”为出发点，无论是诗词朗诵，相声小品，故事传说等等形式，都需紧扣语文这个原始出发点。最后拓展性教学还要适情适度，拓展中要根据学生实际，学生才会产生共鸣，才会真正的感兴趣，从而得到提高，另外拓展也须掌握度，切不可不着边际，伤害到语文的本体，以免让拓展成了画蛇添足之笔。