学文网教育博客篇1
关键词：博客；教育；应用
中***分类号：G206.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0001-03
网络在教育中的应用不仅仅是教育技术手段现代化的标志，更重要的是改变了老师和学生的工作、学习、生活的方式。这使得人们能更好地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具，由此师生们的教学模式、思维习惯、学习方式等都会发生改变。
一、博客简介
“博客”一词，源于英文Blog/Blogger，是指在网络上的一种流水记录形式，或称“网络日志”。本文中的“博客”，指具有博客行为的一类人或博客们所撰写的Blog；Blog其实就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子（Post）所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。撰写这些博客的人就叫做Blogger。[1]博客实际上是一种迅捷的网络个人出版形式，一种利用一定技术手段（rss、archive、comments、trackback等）实现的信息、传播信息的***出版平台。人们对于博客的理解各异：博客代表着“新闻媒体3.0”（著名IT专栏作家丹·吉尔摩）；博客就是一个人未经编辑的声音（戴夫·温纳）；博客是互联网上***的思想泡泡（詹姆斯）；博客是媒体的开放源代码运动（方兴东）；博客是“个人出版2.0”。[2]网络专栏作家孙坚华认为：“比较完整的博客概念，一般包括三个方面：一是其内容主要为个人化表达；二是以日记方式而且频繁更新；三是充分利用链接，拓展文章内容、知识范围以及与其他博客的联系。”
二、博客的特点
博客的诞生意味着人们开始实践一种新的生活方式、学习方式和交流方式。一个真正的blogger，具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。博客有八个优势：一是个性化，二是共享性，三是深度交流，四是简单易用，五是免费午餐，六是更新频繁，七是超级链接，[3]八是开放互动。Blog的个性化特点是指其内容的个性表达。博客是博主（具有博客行为的人，文中均简称博主）个性表达的载体，通过博客内容和形式的个性化，博主可以充分展示自己的个性。博客DIY功能越来越强，博主可以随时换上心仪的背景***片，换字体颜色，增添动感的特效代码，做成自己想象的模样。Blog以互联网这个开放的信息平台作为载体，必然面向大众进行传播，这决定了它的共享性。它以统一格式提供RSS提要，使其共享更加方便、高效。Blog与其他网络交流工具一样，具有交流功能，但它体现一种深度交流。Blog为这些怀着共同目标或对某个问题有着相同兴趣的人们提供了一个聚集在一起研究和探讨问题的场所。通过Blog人们可以与世界各地的人进行持久、深入、广泛的交流讨论，使网上的交流更加深入，讨论更加有效。操作简单是博客发展的推动力，这是其深受网民青睐的最大特点。只要你会上网、会识字就可以写博客。操作简单不仅体现在申请注册上，而且进入管理平台后，选择模板、博客设置、日志管理、添加日志、发表日志、预览首页，简单走六步，就会写博客了。“五零”条件（零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式）使博客真正实现了“零进入壁垒”，这为博主们提供了简单易用性的同时也让博主们尽享免费“午餐”。很多网站提供托管博客，无须自己注册域名、租用空间和编制网页，人们只要提交免费注册申请即可拥有自己的博客空间，无需承担任何费用。持续更新是博客保持生命力的造血机制，博客更新速度惊人，信息传递迅捷，博客更新就似生物的新陈代谢，若没有了更新，博客也就失去了生命力。超链接是Blog的一种重要表达方式。运用超链接，可以拓展文章内容，实现与其他Blog的联系。另外，博客的trackback功能通知被你所引用的日志，你引用了它。这样Blog之间就通过Trackback互相连接了起来，搭建了一座“思想的桥梁”。开放互动是博客交流的推广链。网络赋予了博客的开放特性，博客对大众开放，实现大众传播，游客的“闯入”和评论就产生交流。游客撰写评论和签名留言，博主对他们进行回复，并通过链接地址进行回访，达到互动效应，这就达成了游客和博主间的互动，这种开放互动有利于交流推广和对外传播。[4]
三、博客的功能
一般而言，blog具有以下功能：一是信息平台，人们可以通过博客工作、生活乃至交易信息；二是知识管理系统，博主通过博客的文章分类、blogroll、友情链接、tag等功能可以建立并管理自己的知识库；三是事务处理系统，通过博客的日历和记录功能，博主可以方便地安排个人日程，对自己的事业进行目标管理；四是社会化网络平台，博主因为博客的传播和交流结交了一批志同道合者，又可以通过博客支持好友甚至组建项目团队等，通过博客群组建立自己的社会化网络。博客迅速发展的八个优势及四个功能正为教育所需，而且完全可以整合到教育领域中，因而博客迅即被运用于教育领域。博客进入教育领域为教师和学生所用，就开发出了以下教育功能。
1.自主学习功能。经营博客本身就是一个自主学习、积累知识、体验创造的过程。从接触博客之始，就注定了要开始学习。管理博客，为了增加内容、美化界面、体验功能，都要不断学习博客的相关知识，如怎么添加***片，如何设置背景音乐，怎么交换链接，怎样修改代码，这些都迫使博主自主学习。大量浏览、学习别人的博客，并通过博客与其他博主交流学习，博主积累了各方面的知识。
2.共享成长功能。人们用博客记录自己每天突然闪现的灵感，记录每天的生活、工作、学习、情感，记录自己对事件的思考和自我反思，对问题的探索，生活点滴和瞬间思考都可能撞出思想和创意的火花。成长中的教师和学生把这些点滴记录下来，在记录思想和创意火花的同时也在记录着自己的成长历程。博主们的成长历程随着博客的传播被浏览，不断被别人共享着，这实际上是在共享生命成长历程（黎加厚）。
3.教学反思功能。反思是师生自我完善、自我提高的重要手段。教师对自己的教学行为、教学过程进行反思，反思教学实施过程中的成功和不足之处，追寻产生不足的原因，思考今后整改和优化的方向。很多教师把这些教学反思以日志的形式记录于博客，既方便了以后自己的教学心得的记录和整理，也便于同行交流，当同事或同行阅读到这些反思时能获得一些教学启发。当学生在博客上阅读到教师的教学反思会通过评论的方式对教学进行反馈。此外，学生也可以用博客记录自己对自身学习的反思。学生通过阅读教师博客，加深对课堂内容的理解，并通过反思修正对课堂内容的某些错误理解。学生通过评论在博客上与教师交流后还会反思并改进自身的学习方法。
四、博客在教育中的应用
博客作为一种新兴的网络沟通工具，必然影响人们的思维习惯及学习、工作和生活的方式。Blog使Blogger将工作、爱好和学习有机地结合在一起。博客运用于教育，引起了学习方式、教学模式、思维方式乃至教育理念的变化。博客为教师提供了一个专业发展平台、教学辅助平台以及与学生互动的交流平台。教师通过Blog进行教学管理，教学信息，进行学业评价、课外辅导，引导学生探讨问题，与学生互动交流。博客为教育管理者提供了一个信息传播平台、信息获取平台、管理辅助平台和互动交流平台。博客为学生提供了一个自主学习平台、娱乐平台和创作体验平台。学生通过撰写博客，开展自主学习，管理知识，并在自主学习中体验和成长。国内外很多师生已经利用Blog进行教育和学习实践：作为师生交流的平台、教师专业发展平台、知识管理手段、成长记录、终身学习助手等。
1.便于自主学习。Blog非常个性化的特征赋予学生学习以极大的自主性。学生可以按具体情况自主确定学习目标、方式、内容、时空和进度，从而保证了学习的主体性。学习的自主化使得思考个性化，思考个性化的结果就是个人创意。每个人都可能利用Blog自由思考、自由表达，心得体会。自主学习的评价过程中，评价时学生一般会考虑其他同学的观点，这样就能够在评价中进行借鉴，进而提高学习水平；而教师则通过一些问题解决导向的研究与讲解，引导学生深入思考。这种互动可以强化具有不同个性、能力及自信的学生的学习自主性。
2.利于知识管理。Blog是一个便捷的知识管理系统。利用Blog可以对知识进行分类、整理、存储和查找等，发挥Blog的超级链接功能，链接与学习相关网站，构建虚拟知识库。通过Blog也可以对知识进行学习、共享和创新等方面的动态管理。通过Blog，教师可以把研究成果、典型的教学案例、有效的教学方法和教学策略等进行记录，储存教学资源。学生把学习心得和笔记录入博客，便于移动学习和复习；学生还对海量学习资源进行筛选、整理，收集于Blog中建成自己的主题知识库。教师记录教学技能、教学智慧和学生记录学习心得的过程，也是把隐性知识转化为显性知识的过程。教师和学生利用博客记录自己的成长经历和学习体验的过程实际上是把隐性知识转化为显性知识，以便与他人分享。
3.教学信息。Blog是一种基于网页的可以迅捷更新的动态媒介，能即时教学信息。Blog都具有信息功能，教师可以创建信息页面，自动生成首页新闻链接，将教研论文、教学动态等教学信息分类到Blog上。如将课程通知于博客，提前告知学生；将学习资源、讲稿到博客，供学生课前预习和课后***复习。此外，信息的形式还可以是超级链接和内容分发与推送。通过订阅RSS，把内容直接分发到学生的Blog；通过内部用户的好友功能，Blog之间可以相互短信息；学生让同学把信息发表到自己的Blog，自己的信息也将到对方的Blog，实现教学信息的共享。
4.搭建互动平台。Blog可以为师生搭建一个交流互动的平台。如通过基于主题的Blog，师生提出探讨的主题或问题，然后熟知者充当引导者、志愿者，引导大家把与主题相关的知识、资料收集起来供人分享与讨论，并将对该主题的讨论引向深入。Blog为网络环境下开展研究性学习提供了便利的交流互动平台。Blog互动的一种重要形式是Blog群组。Blog群组是指由拥有同一学习主题的学生在Blog上创建的以网络社交、学习互动、研究和探讨问题为目的的网络组织形式。另外，师生也可以通过Blog进行交流，在对方的Blog上发表评论，这样师生间、学生间建立了一个多向互动平台。
5.促进教学相长。一方面，博客可以促进教师的专业成长。博客为教师的专业成长提供了新的平台：教育理论和教学反思记录积累平台、知识管理平台、教学经验与教学资源的交流共享平台、教育科研和校本教研平台。[5]
对教师来说，博客为教师专业成长提供了便利平台。首先，教育博客为教师个性发展提供了平台。博客追求个性化，老师把博客运用于教育教学实践会形成自己的教学风格，获得个性化的教学智慧和灵感。其次，博客为教师个人教学资源的积淀提供了空间。教师通过Blog记录日常教育随笔、教学心得、教学反思，并把教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传到博客，在博客里积淀属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。第三，博客为教师搭建了教育反思平台。教师教育反思能力的提高是教师专业发展的一个重要支撑，是教师实现专业发展的重要策略。写博客是教师进行教育反思的一种极好的方式。博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。第四，博客能缓解教师的职业倦怠。教师作为普通人也经常会遭遇情感衰竭和个人成就感低落等消极情绪，这些情绪得不到释放易导致教师的职业倦怠，不利于教师的成长。由于教师职业的特殊性，教师的消极情绪往往得不到现实表达和释放。而博客作为虚拟空间却可以为教师提供这样一个倾诉和表达的平台，让教师有了表达的机会，能自由诉说和自在表达，从而为教师建造了一个自由的精神家园。另一方面，博客还可以促进学生的自主学习和成长。学生建立个人或团体博客，记录自己学习、生活的点点滴滴，通过博客与老师、同学或网友交流讨论学习内容和学习方法等，反思自身的学习方法，在这一过程中无形地培养了学生的学习自主意识、反思意识，培养了反思习惯，通过反思提升了思维能力、创造力等学习能力。博客激发了学生自主学习的兴趣，他们通过博客搭建自己的学习资源体系和知识体系，为自主学习提供便利，在自主学习的过程中激发学生对问题的探究精神和创新潜能，让自身不断成长。[6]
参考文献：
[1]ithao123.什么是博客（Blog）[EB/OL].（2007-08-05）.
.
[2]方兴东.博客的世界[J].经济观察报，2003，（增刊）.
[3]刘萱.Blog在我国高等教育教学中的应用现状分析[J].吉林广播电视大学学报，2005，（3）.
[4]徐果萍.博客论：什么叫博客[DB/OL].（2006-06-01）.
http：///tag/%e5%8d%9a%e5%ae%a2%e8%ae%ba/page/4/.
[5]朱新华.教师博客——构建教师专业成长新平台[J].北京教育，2007，（5）.
教育博客篇2
【论文摘 要】 本文介绍了博客的发展,论证了其对教学的作用,认为博客网站的迅速发展及应用多样化为体育教学拓展了特殊的发展空间。博客使学生学习体育更具有自主性和知识迁移性,易于创设体育学习情境,促进创造性学习。教师应充分利用博客开展丰富多彩的体育教学活动。
随着社会发展和教育教学改革的不断深化,体育教育工作者需要认真探索解决两个方面的问题:一是如何在体育教育过程中切实加强对学生的多方面引导,不断提高学生学习的主动性、趣味性,充分调动学生获取体育知识、运动技术的潜能,大力培养学生的创新意识,适应市场经济对人才的需要;二是如何增强自身素质,不断谋求专业上的发展,提高体育教育教学水平。网络信息技术的发展为较好地解决这些问题提供了技术上的支持,尤其是近年来兴起的博客,逐步应用到教育领域,以其鲜明的技术特色赢得了许多教育工作者的肯定,显示出旺盛的生命力。博客不仅提供了一种课堂教学之外的新型网络教育及学习模式,成为课堂教学的有效补充,而且为教师终身学习,不倦追求自身的专业发展提供了良好的平台和环境。基于此背景,本文对于博客在体育教育中应用的相关问题进行了研究,以期更好地推广和运用博客,改进现有体育教育教学模式的不足。
一、博客的概念阐释
博客是blog的音译,意指网络日志,它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上共享。博客是个人性和公共性的结合体,其精髓不单是表达个人思想和记录个人日常经历;更是以个人的视角,以整个互联网为视野,把日常得到、看到和想到的思想精华即时予以公开,以供其他人参考和遵循,使其具有更高的共享价值。博客的定义有三个要素:1、网页主体内容由不断更新的、个人化的众多帖子组成;2、它们按时间顺序排列,而且是倒序方式,也就是最新的放在最上面,最旧的在最下面;3、内容可以是各种主题、各种外观布局和各种写作风格,但是文章内容必须以超链接作为重要的表达方式。如今,中文一般把blog或blogger译做“博客”,包含了博客这种网络交流方式和从事这种方式的人这两重意义。
二、博客在我国教育教学领域中的实践展开情况
1、博客网站迅速发展
将博客引入教育领域并不是国内首创,但发展态势呈后来居上。雅虎、新浪、搜狐等各大知名商业网站纷纷开设教育博客专栏;原来国内最早的一批博客专业网站,如由方兴东等人创立的全球第一博客门户网站—博客网等,也转而大打教育博客的旗号,专门提供了教师博客、学生博客等应用版块;就连要求相当严苛的各大教育门户网站,如中国教育和科研计算机网也开放了下属栏目“教育人博客”,身体力行地将博客引入教育领域。教育博客俨然成为了当前博客发展的一个新热点,其网站数量在不断快速增长。
2、个人博客应用多样化
目前一些从事教育相关工作的专家、学者、教师、学校管理人员等纷纷开设个人教育博客,用以进行实时交流和相互勾通,还有不少学生也建立了自己用于学习的个人教育博客,使个人博客的应用及发展态势呈现多样化。
3、区域性博客群日趋成熟
区域性教育博客群建立的初衷主要是按照区域的不同,组建形成不同的研究协作体,促进区域内研究水平的整体提高,同时,通过组建区域性的教师“学习共同体”等,加快教育教学改革进程,最终达到提升本区域整体教育水平目的。
三、博客对体育教育的促进作用
1、博客有利于学生掌握全面的体育知识,培养思考的习惯
博客上一般都提供了各种学习资源的链接,学习资料较丰富。同时,博客还允许不同的博客阅读者对同一个问题留下不同的看法及评价,相比通常意义上的一此教辅网站,阵客仁所提供的这些不同阅读者的评价,能够形成更全而、更广泛的背景资料,也可以供学生在阅读时参考百家争鸣的观点,自己学会分析、判断及***思考,有利于挖掘学生的潜能,培养其创新意识和开拓精神。博客上以链接形式提供的学习资源不仅为学生提供了更为全面的知识,还进一步激发和调动了学生深入学习、思考的兴趣。正是由于博客最大限度地利用了互联网资源的丰富性和开放性,留给了学生***思考的空间,所以比传统教学模式更有利于学生的全面发展,这也正是人本主义学习理论所强调的学习的本质所在。
2、博客使学生学习体育更具有自主性和知识迁移性
利用博客进行学习的方式本身就是一个有意识地对知识进行收集、分析、梳理和筛选的过程。在这个过程中,学生一方面通过在博客上的交流,知识会从隐性向显性进行转化,使知识更加系统、全面,可操作性更强;另一方面,随着博客上内容的不断积累,学生可以在阅读自己博客的过程中重温和品味自己过去所写的内容,修正和完善自己原来对于某一问题的理解,进一步地深化对事物本质的认识,从而产生更多的体会和感受,完成知识从显性向隐性的转化。学生在这个转化过程中,伴随着自己头脑中对知识的筛选和消化,去粗取精,去伪存真,也就在不知不觉中完成了知识迁移。这是一个循序渐进、由简到繁的过程。这种知识的转化和迁移也是一个持久的沉淀和渐变的过程,充分体现了认知学习理论中关于知识形成的思想。
3、博客易于创设体育学习情境,促进学生创造性学习
学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。根据“最邻近发展区”理论,这种学习情境是能够通过对已有知识的回顾,唤醒长期记忆中的有关知识,呈现与当前学习主题基本内容相关的“情境”,并且能够使学习者利用原有知识结构中的有关知识经验,去消化当前学到的新知识。通过博客,教师可以创设与学习主题相关的情境,并提供相应的网上资源和支持,从而营造学生主动学习的良好氛围。从情境的意义来看,创设建构主义学习理论所提出的情境,首先应做到能使学生方便地进行学习,并可自由地表达自己对问题的认识和要求,能够观测到自己的学习效果,及时调整自己的学习行为。由于博客具有友好、自然的人机对话功能及引用通告技术,所以较易实现。同时,在博客上创设建构主义学习理论所提出的情境,还可以提供一些有助于课程内容学习的参考信息的链接访问,以引导学生阅读相关参考资料或使用有关的学习资源。由于博客具有搜索引擎、超文本链接和rss信息聚合器等技术,所以也能够较好地实现。此外,博客的开放性和分享性更能为学生在学习过程中创设随时提供咨询和帮助的情境。这些在博客创设的学习情境,将会促使学生进行创造性的学习,最终顺利地完成和达到预定的学习目标及任务。
四、关于博客促进体育教育发展的理性思考
2003年,国内部分高校教师和中小学一线先行教师成为第一批“吃螃蟹的人”,他们开始尝试运用博客进行教育研究活动。2005年,国内对博客的应用研究渐渐趋向“白热化”,区域性教育博客群、课题研究博客群、教研博客群开始陆续出现,并涌现出了众多的优秀个人教育博客,不可否认,博客在推动教育信息化进程、新课程改革、教师专业发展以及建构新型的学习型组织等方面“功不可没”。然而,面对博客所呈现出的繁荣景象,已经有一些学者认为博客促进体育教育发展是一个值得商榷的命题。因为博客促进体育教育发展这个命题本身并不符合逻辑。博客只是一种技术工具,技术不会直接对学习起作用,真正起作用的是教学设计,是教师如何设计教学活动,即如何用技术来支持教学活动。在关于博客与体育教师专业发展的研究中,我们应该关注的是体育教师如何在教学中使用博客,是进行教学反思、知识管理,还是促进多元评价,还是开展教学探究活动等等。
【参考文献】
[1] 陈向东,张际平等.博客文化与现代教育技术[j].电化教育研究,2003,(3):17-21.
[2] 方兴东.媒体变革的经济学与社会学[j].现代传播,2003,(6):80-85.
[3] 方兴东,刘双桂.组织知识管理的博客化[j].it经理世界,2004,(2):84-85.
教育博客篇3
1教育博客的定义
“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。
博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。
2在高职院校使用教育博客的必要性与可行性
2.1必要性：随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。
2.2可行性：教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：
2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。
2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。
2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。
3教育博客在高职教育教学中的具体应用
高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。
教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面：
3.1教师教学工作的新平台
教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。
此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。
通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。
3.2学生展现自我的新领域
对学生而言,博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时,来结交朋友,还可以包装自己：找工作的时候,简历上附上一个Blog地址,自然是对自己知识技能的最好宣传。
3.3师生交流的新环境
通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。
3.4心理辅导的新阵地
教育博客篇4
关键词：教育博客； 幼儿教师； 专业发展
中***分类号： G615 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-113-002
博客不同于个人资料库，也不同于BBS，博客是一个进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台，它既发挥了资料库知识存储与分类的功能，又发挥了BBS交流的功能。它是一个个性化的空间，从内容到形式都便于管理、查阅、交流。它是教师专业成长的大日记本，在这个日记本中，不仅留下记录者自己成长的足迹，还留下他人帮助、引导的痕迹。所以它是教师专业成长的有效载体和工具。
教师专业发展是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。幼儿教师专业发展是当前我国学前教育界探讨的热点问题。在近些年研究与探索中，我们对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径，例如在职进修、教研组研讨、观摩考察、参与式培训等，虽然有一定的促进，但也还存在一些问题，特别是对教师的个人经验不够尊重，普通教师在研讨中缺乏话语权，教师缺乏自主发展的意识与动机等问题未能得到根本解决。因此，探索一些新的适合于幼儿教师专业发展的方式显得尤为必要。博客能给人带来“思接千载，视通万里”的感受，在网络世界里，恰如“不出户，知天下；不窥牖，见天道”。在这无际无垠的天地里完全可以“采日月之精华，吸天地之灵气”，完成修炼自己职业与生命的素养。
一、“博客”技术与教师专业成长
“博客”即Blog，是weblog的简称，一般称之为“网络日志”。作为一种数字化、全球化、现代化的网络工具，“博客”以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，形成了互联网时代重要的文化现象。它有三个重要特点：一是新的人际交流方式；二是以个人为中心的信息过滤和知识管理；三是形成团队的知识传播与分享。
二、教育博客——幼儿教师成长助推器
1.博客是知识共享与交流的平台，有助于教师快速成长
博客重要的功能在于“分享”和“交流”。它可将教师的个人资料进行分布和出版。通过参与回复、讨论，可以体验他的思想与他人建立广泛的社会联系。分享他人经验、思想和体验，这些体验、经验的获得将使自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。
随着新课程改革的不断深入，教师的困惑、问题也随之增加，急需同伴互助和专家引领。而博客不受时间和空间的限制，随时随地就可相互交流。教师可遨游于信息的海洋里，寻求来自普通教师的“网络日志”，撷取专家教授的精彩讲座，聆听“特级”教师的经验介绍。更可以进行个人间的交流，园际间的、组内间的交流。在交流中思维进行碰撞，知识得到挖掘和启发。
2.博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度
虽然在幼儿园中有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，使教师的发言可以无所顾忌，可以保持冷静而理性的头脑去思考。例如某教师提到，“因为有了专题的讨论以后，有时问题可以讨论的比较深一点，而不是很泛的，大家提出了一个观点以后，能够围绕这个观点谈，想的问题就比较能够深入下去，不像平常的那个谈话，讲到哪里就哪里。这样看来，网上的教研、科研活动可以给教师更多自由支配的时间，并且在网络上留下大家讨论的痕迹，为往后的工作所借鉴。
3.博客可以让阅读和记录成为教师的习惯
教师的精神生活离不开阅读、思考与写作，离不开与学生的一起成长的喜悦。虽然在博客出现之前，这些工作教师同样可以做，但是，只有博客出现之后，寻找良师益友之方便快捷，阅读交流之方便是无与伦比的。这将能够最大限度地挖掘每一个人的潜能。一个人每天读几篇好文章，每天思考一个问题，每天写一点心得，日积月累，成效是非常显著的。博客是一个网络日志，它首要的功能就是阅读和记录，教师可以运用博客把自己看到的、听到的、想到的信息随时地采撷下来，将有困惑，有价值的信息录入到自己的博客中，日后可以更好地加以整理和利用。
我园教师目前基本上每班一台电脑，教师在上课之余，随时随地填写自己的网络日志。他们把自己的日志按照个人的喜好和理解进行分类，按所分类内容进行更新，对于某个事物你必须有自己的态度，对于你提供的信息和内容，必须做到真实、广博、生动、高品位。教师像写日记一样记载每一天的工作和生活，把自己的体验、感受按照个人的喜好进行分类填写。这些内容的填写每天都坚持，有话则长，无话则短，透过每日的资料书写与整理，不仅提高了写作能力，而且还改善了思考能力，更重要的是养成了写的习惯、思的习惯。博客还将这些文字自动地按时间排序，这种大日记的形式便于日后检索、整理，变固定的文字为鲜活的、便于移动和修改的电子档案。只干不写等于没干，又干又写那才算完成了自己一天的工作。教师也正是基于每天的阅读和记录形成了学习的习惯。这种习惯是教师专业发展的基础。
4.教育博客是幼儿教师自我反思的平台
反思是教学活动中最重要的自我提升的环节。老师把自己的反思记录在博客中，让老师不断地回顾和反省自己的教学行为，发现问题，找出不足，并在实践中不断地调整自己的教学行为，形成一种专业品质。老师把反思及时地录入博客中，一来便于自己再度回放，自我改进和提升，二来也是便于他人参与评价。因此这种开放性的反思是非常有益于教师的专业成长的。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。细节成就经验，成长源于灵感。在教育教学中，我努力捕捉师生间擦出的教育智慧的“火花”，积极反思付诸文字形成思想，我想日积月累即可滴水穿石，这样既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教育教学风格。在工作中我们既要有“埋头拉车的精神”，还要有“抬头看看路的智慧”！教育专家、华师大教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。”因此自我反思被认为是教师专业发展的核心因素。平时，我们将反思写在记录本或笔记本上，久了就会丢失，而通过教育智客（博客），教师可以将自己的反思永久记录下来，并通过写反思及阅读自己与他人的反思，不断更新自我的教学观，改善自我的教学行为，提升自我的教学水平，克服被动性、盲目性。
5.教育博客成为幼儿教师心灵倾诉的家园
由于教师在教育教学、职称评定、人际关系、社会生活、经济状态等方面产生的压力太大，容易出现情感衰竭、玩世不恭和个人成就感低落的心理状态，出现了这样那样的牢骚和忧虑。教师需要倾诉，消极情绪需要释放。参与博客让教师有了表达的机会。博客让教师走进人群，逃离封闭的孤岛，从而诉说着，思索着；美丽着，快乐着……博客让教师能自由诉说和自在表达，从而为教师建造了自我、自由的精神家园，让教师有展示个性的机会。教师博客的同质性让大家更容易达成同一个声音，更容易同病相怜，还容易达成互相支持，互相理解。教师们更容易在抱怨学生难教中获得共识，更容易在齐声讨伐学校管理的“管制”时发泄怨气，更容易在无情批判学生家长不可理喻中获得快乐。虽然这样的抱怨、诉苦和声讨等并不解决实质性问题，但却能够让教师痛快淋漓的抒怀、释放，能够让教师在心理上减压，从而让教师轻松地从职业倦怠中走出来。
三、教育博客存在的问题
博客的出现给教育信息化注入新鲜血液，给教师带来了前所未有的崭新形象，博客将成为普及教育信息化的一个极有前途的生长点。但我们也必须清醒地认识到，在教育改革中，没有哪一种技术可以解决所有的教学问题，没有哪一种教学模式可以适应所有的教学内容。技术在教育中的应用，立足点是教育而不是技术，特别是处于发展初期的博客技术，必定有不可避免的不足。因此我们在给予教育博客热情支持的同时，也应该认识到如何合理利用教育博客。
1.管理与维护的困难使教育博客出现应付现象。对于个人而言，博客的维护与管理需要大量的时间与经历，对于一些一线的教师，平时的教学工作已经安排得满满的，而教育技术的快速更新对教师的要求也逐步提高。于是迫于大工作量，许多教师写博客便开始应付，就连一些一开始热情很高的教师随着时间的推移写的内容越来越少，真正把博客的写作作为改变自己生活，变成自己的乐趣的教师为数不多。
2.日志内容的质量有待提高。教师博客的日志大多数无拘无束、轻松随意。有些博客只是简单的资料累积或者超级链接，更有甚者为了自己博客的点击率哗众取宠。有些教师兴趣持久性差，不能坚持。博客的重要作用就是记录教师教育教学的反思与感悟，这些感悟与积累达到一定的数量与“密度”自然就会产生质变，从而使自己的教研能力得到提高，教学行为发生创新。
总之，博客为教师的专业成长搭建了自主平台，它是教师专业成长的工具和手段。如何更好地实现博客对教师专业成长的价值，还需要更多的教育理论研究者及教师实践工作者的共同努力。让我们一起充分挖掘它的功能，让学习精彩，工作精彩，人生更精彩。
参考文献：
[1]温永明.试论教师专业成长及其意义[J]河西学院学报；2004年06期
教育博客篇5
论文摘要：“如何将教育博客应用于高职教育”已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。文章分析了在高职院校使用教育博客的必要性与可行性，并从四个方面论述了教育博客在高职教育教学中的具体应用。
博客作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与， 是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享。而如何将其应用于高职教育教学实践，已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。
1 教育博客的定义
“博客”即Blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是Web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。
2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性
2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。
2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：
2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。
2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。
2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。
3教育博客在高职教育教学中的具体应用
高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。
教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面:
3.1教师教学工作的新平台。
教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。
此外，教师还可以借助Blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。
通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。
3.2学生展现自我的新领域
对学生而言，博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时，来结交朋友，还可以包装自己:找工作的时候，简历上附上一个Blog地址，自然是对自己知识技能的最好宣传。
3.3师生交流的新环境
通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。Blog的机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而Blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的Blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生Blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。
3.4心理辅导的新阵地
教育博客的出现，有利于校园成员之间更好地沟通。学生可匿名在班级博客上宣泄自己的情绪，与教师和同学进行情感上的互动;也可到学校的专门心理辅导博客上去求助，学生在博客上畅所欲言而不必产生面对面时的羞怯或畏惧，也便于老师尽快了解学生的心理，及时开导、鼓励学生。
综上所述，教育博客以其简单易用、及时更新、及时、管理方便的特点，已成为继课件、积件、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。它的出现，无疑给高职教育输入了新鲜血液。相信今后在高职教育中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用Blog的思想，随着教育信息化实践的深入以及高校师生对博客的了解，越来越多的高校师生将乐于尝试博客这个新鲜事物，真正发挥博客在高职教育教学活动中的优势，使各种教育博客互联互动，成为教师之间研讨、师生交流、家校沟通的阵地，为师生的交流和教育水平的提升提供一个崭新的平台，进而推动整个高职教育的发展。
参考文献
[1] 毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003，1.
教育博客篇6
笔者选择所在学校作为研究对象，体育教育在我校比较受重视，校园内的各项基础设施具备了实验研究需要的硬件条件。其次，校园内的教师与学生都有使用博客的习惯，部分教师还是博客辅助教学的优秀典范，能够提供实验所需的充足资料。最后，由于实验主要采田野调查法，需要长期的观察和访谈问卷，我校提供了较为便利的条件。笔者选取校田径运动场、篮球场、球场、部分教学班级等地点为调查点，进行了实地走访，了解相关场所学生体育运动的情况。根据研究的主题和内容，设计了针对宁波大学在校师生为主体的调查问卷，现场共发放问卷1100份，总计回收1003份，调研分为有、无博客参与两组学生，有博者为504人，无博者461人。剔除无效问卷38份，有效问卷共965份，总有效回收率为87.7%。运用SPSS（16.0）软件，将调查全部结果进行相关统计与检验，运用统计学的相关方法对数据进行分析，结果如下。
二、高校体育教师博客辅助教学调查
（一）教师博客对师生体育意识的影响
师生的动机和态度对体育博客平台功能发挥起决定性的作用，具体调查结果见表1。师生均突出了体育博客平台的交流互动、心理发展、健身意识等本质功能，同时也将文化传承、社会适应、教育功能作为体育博客平台的功能之一，体现出对博客平台功能拓展的认识，值得注意的是娱乐学习等功能处于最低比例，表明体育博客平台内容的丰富性、观赏性有待加强。师生对体育博客辅助教学的态度调查结果见表2。有83.60%的师生希望体育博客辅助教学，选择一般的师生12.54%。说明师生对体育博客辅助教学的积极性较高。博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，促进了师生共同参与创造性的体育教学活动；体育博客运用于教学，对教师来说，博客的过程主要是整理自己教学体系的过程；对于学生来讲，博客的过程主要是学生个人构建自己的体育健康体系的过程。使体育学习标准化，把教学与学生的真实生活联系起来，以创造体育学习的意义。[1]
（二）教师博客对师生体育行为的影响
我们选取两组师生的周体育锻炼频率进行对比分析。体育锻炼频率是评定课外体育锻炼情况的一项重要指标。从表3看，如果我们把周体育锻炼频率1-2次归为偶尔锻炼者，3次以上归为经常锻炼者，有博客参与的师生体育锻炼完全优于无博客参与的师生。另外，从师生周体育锻炼频率数据可以看出，从不锻炼者161人中，无博客参与者占到了25.16%，而有博客参与者仅占8.93%；特别值得一提的是在3次以上锻炼者219人中，有博客参与者占到了32.4%，无博客参与者仅占12.36%；这说明，有、无体育博客参与学生在运动意识参与行为上存在显著性差异，有博客参与者要优于无博客参与者的成绩。博客在教学中发挥了学生学习的积极性和自主性，在反复进行训练学习后，有利于学生对于不同的运动感受性取得提高与发展，并且能够清晰地感知自己的动作，从而使自身动作有了高度的准确性和协调性。
（三）教师博客互动推进师生课外教学交往
课外教学交往功能主要从博客满意程度和博客组织课外球赛的参与度考量。师生的满意程度主要集中在非常满意、满意、一般的选项上，达到了体育博客辅助教学平台的课外体育互动的功能。不太满意和不满意比例表明博客作为课堂教学过程的后续环节和补充，将辅助教学集中在那些课堂教学中未能顺利解决的疑难问题。由于课堂时间短暂以及教师一对多的现实情况，往往导致学生参与课堂评价的缺失，博客参与辅助教学成功地弥补了该缺陷。而学生在课后，经过反思、总结也能更理智、更具体地对教师的教学活动做出评价。同时学生的评价还可以得到同学的评价和教师的及时反馈。对博客组织课外球赛的参与度调查统计见表5，这组数据可以说明博客在其中发挥的作用是得到了师生的认可的，同时也表明博客在课外辅助教学体育互动中的积极作用。通过博客平台，相关的课外体育活动信息，邀请有兴趣的师生积极参与到各类课外活动中去，为他们在体育教学课程之外，创造一个更加轻松、更加自由的体育实践环节和体育交流环节，并且将博客作为一个业余课外活动或小规模自发性体育赛事的组织机构载体，通过在博客上的比赛规程、比赛时间等赛事信息，和最终比赛成绩的公布，引起师生们对于体育活动的关注。通过以上的调查，说明体育博客平台为学生参与到教师体育课堂教学中后，学生的自主性提高了，归属感增强了，使学生体育学习的动机增强，达到运动技能水平和运动能力提高的目的。博客辅助体育学习平台的教学模式的效果要优于传统的教学模式。
三、高校体育教师博客辅助教学平台的优势
（一）教师博客是高校体育课程资源的延伸
博客在当前体育课程资源的开发与利用方面有很多优势，特别是通过博客上传体育活动心得、学习资料、竞技比赛欣赏等，对学生体育意识，体育行为有积极的影响。对学生而言，基于博客的学习能大大增强学生的自主学习意识，有利于学生学习的积累，培养反思能力，提高交流能力；对学习方式而言，博客倡导终身学习方式，促进个性化学习，提倡自主学习和协作学习，开展反思性学习，有利于学生的全面发展；对体育教师而言，博客作为体育教学辅助工具，给教学提供了便利，使体育教师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化，有利于信息时代研究型体育教师的成长。[2]
（二）教师博客平台通过语言或其他符号系统传授知识
在当前的体育课程中，缺少通过语言或其他符号系统传授体育知识的方式，博客成为了有效补充，并且将理论知识学习的时间移至课余时间，不但为课堂实践练习提供了充足的时间，更是通过提前的理论学习提高了课堂实践的效果。在课后学生写课评、说感悟、提建议，并在博客上进行互动交流，体验成功的喜悦和失败的痛苦，体验自尊自信的力量，体验道德感、美感和理智感。
（三）教师博客增加了师生课外教学往来
在整个教育教学活动中，各种学习资源与学习过程始终处于多层面的交流状态，教育博客既充当了教育客体（学习资源），又充当教育主体（学习过程）的角色，在教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间构建起互动交流的网络，使学习资源与师生得到更有效的交流，从而发挥出更好的教学功能。[4]通过课外的博客教学，为学生提供了更加广阔的交流平台以及和他人沟通的途径，帮助学生逐步适应一定的社会规范，并且拥有根据社会规范约束和调整自己的能力。同时，通过课后博客的交流与总结，进一步提升学生通过体育课程学习所获得的社会适应能力，提高其对自我、群体和社会的责任感，合作精神与竞争意识，良好的体育道德和团队精神以及尊重他人、关心他人的基本道德素养。博客作为教学评价的平台，能够体现民主、自由、真实、理智的教学原则。（本文来自于《宁波大学学报·教育科学版》杂志。《宁波大学学报·教育科学版》杂志简介详见.）
四、高校体育教师博客辅助教学平台的构建
（一）教学策略
国内外有关实验表明，通过博客，建立学生电子档案，能够有效地促进学生学习、成长。[2]教师要把体育课程文本当作是激发师生进一步思考的素材，鼓励师生打通体育课程与生活文本的通道，形成体育课程的开放结构，生成新的共享意义，实现体育社会功能从面向生产到面向生活的转变。利用博客辅助教学平台，形成学习型团队的高校体育文化就是学习力的文化、快乐文化、创新文化、反思文化、共享文化、速度文化。[3]
（二）丰富博客内容
通过博客上体育活动***片视频展示、运动心得分享、团队管理、教学学习资料、竞技比赛欣赏等平台形式的引导，促进学生形成对身体、活动和健康的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。教师的博客要进一步深化知识管理的专业化和个性化。从专业角度来关注专业领域的一举一动，根据教育技术理论基础与实践知识对自身专业的最新动态进行追踪，通过搜索、提炼信息，为学生提供第一手的资料，发表自己的评论。在这一过程中，教师也通过学生的反馈、评论，依照最新研究动态，不断修正自己的学习思想，表达学习思路，用发展的眼光对待学习研究。
（三）改良教学过程
体育教学的实践性决定了教法基础建立在先行后知的体验式教学上，体验式教学主张分享、提升、迁移，而博客为其提供了有力的保证。学法基础建立在学习型团队上，从团队的建立、冲突震荡、发展绩效等不同阶段，每个团队、学生在体育博客交流学习中要不断自我超越、改善心智模式、建立共同学习目标、加强团队学习，学会系统思考。[5]充分利用博客激发学生情感交流，注意信息的多项传递与反馈，力求满足学生的求知、求乐、求成功的渴望，使学生在自由、自主的活动中，得到知、情、意、行的心理过程的整体发挥与发展。
（四）改变教学组织形式
培养学生学会利用网络进行学习，通过E-mail、论坛、留言板、QQ等多种现代化的手段与老师或其他同学开展讨论和协作学习。课前由团队博文代表发言，宣布本团队学习目标，课中实施各团队互教、互学、互评与个体、团队的表演，达到巩固技术、提高技术规格与质量，提高鉴别观察与模仿水平，提高评价能力，课后队长总结。充分发挥体育骨干的作用，以体育委员，各队长为博客督导，每周对各团队博文管理进行评价排名。利用博客，学生的学习形式主要是个别学习、***交流、小组讨论，教学活动的组织等形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。
五、结语
教育博客篇7
关键词： 博客 德育教育 应用
博客作为一种新兴的信息交流方式，为喜欢接触新兴事物的学生所接受，并被广泛应用。一个班级的班主任，既是管理者，又是参与者，班级是由学生组成的，因此班主任对学生的教育应该始终立足于学生，从学生角度出发，与学生之间建立良好的沟通桥梁，新兴的博客就是班主任与学生进行沟通互动的最有力工具，也是进行德育教育的最优化渠道。
一、博客的特点
博客作为一种新型的网络交际工具，可以个人心情和喜好发表相关日记、心得、新闻、诗歌、散文等，还可进行心得感受、经验等各方面的交流。作为信息交流平台，博客有其独特的优势和特点。
（一）更新频繁，易于长久保存。博客的内容总是在不断地更新，所以具有很强的及时性、新鲜性，还具有浓厚的时代气息，信息也可以长久保存。博客的文章内容是根据类别和主体排列的，只要有人感兴趣，就可以一直讨论下去，程序会自动对其进行保存。
（二）链接交流。对于有用的信息，可以链接到自己的博客上，使有价值的信息得到及时交流。
（三）订阅信息。在博客中，对于讨论意见，不要求完全统一，只要有针对性及相对***性便可。读者在进行讨论时，可以订阅信息资料，使得整个协作学习的群体都可以得到发挥空间。
（四）自主创作，新颖独特。博客的内容基本上都是原创的，是经过精心筛选和加工组织起来的，保证了信息资源的有效价值。
（五）操作简单，易于上手。博客具有的这些优点和功能，使得博客被越来越多的人接受和使用，也为使用者提供了一个自主学习探究的有利环境。
二、博客在班主任的德育教育中的应用
（一）自主学习的平台，协作交流的社区。在教育活动中，班主任和学生都可以拥有自己的博客，然后利用博客发表内容，通过对博客的阅读进行自主学习，班主任可以通过博客发表相关教育信息，比如发表有关德育教育的新闻，德育教育的诗歌散文，或者上传一些具有视觉冲击力和感染力的照片。学生可以利用博客阅读这些信息，也可以通过博客向班主任反映自身的情况，将心中的不解和困惑反馈给班主任，班主任则不受时空限制，帮助学生答疑解惑，排除烦恼。对学生心理的关心也是班主任德育教育的重要一环，用博客这种方式不仅快捷，而且能受到学生的欢迎。博客是一个具有开放性和整体性的网络互动平台，不仅可以让班主任的信息广泛共享，被所有拥有博客的学生看到，还可以让德育话题在这个平台上被广泛讨论，拓展学生对于德育教育的熟知度和理解度。
（二）对传统德育的优化补充。传统的德育教育往往通过教师说教、课堂教育等校内教育方式，很多情况下因为不是考试课程而不被学生看重，很多学生对于德育教育不感兴趣，不会主动学习德育知识，导致德育教育不易在学生中广泛而有效地开展。博客这种被广泛应用的网络交流工具，较能激发学生兴趣，而且学生喜欢在博客中浏览资料信息，因此，班主任利用博客进行的德育教育，更能吸引学生关注。班主任可以利用博客传递更多的关于德育教育的信息和资料，与学生共同交流思想与学习心得，在潜移默化中对学生进行德育教育。
（三）多方沟通，全面普及德育教育。博客作为一个可以广泛容纳的平台，其参与者不仅仅局限于学生和老师，还包括家长及社会人士。因此，班主任利用博客进行德育教学，可以让学生之间、家庭之间和社会之间，形成一个良性而广泛的沟通渠道，这样的德育教育沟通交流，不仅是对学生的教育，还是对家长的德育影响，帮助学生的整个家庭提高德育素养，为学生营造健康的家庭氛围，更有利于学生健康成长。博客中社会人士的参与，可以让未进入社会的学生有一个了解社会的小窗口，让更多的人关注对学生的德育教育，加强学生德育教育力度。博客为班主任和学生及学生家长打造了一个共同的交流平台，是班主任和家长共同了解学生的心理和思想的社区，缩小了班主任、学生、家长之间的代沟。班主任的德育教学有了家长的支持与协作，将会开展得更加顺利。
（四）具有针对性和深入性。博客作为一个网络互动交流平台，可以维护个人的隐私空间。因此，班主任在进行德育教学中，可以与每一个学生进行网络交流，这种交流方式不会像面对面的交流方式那样使学生产生压力感，使学生过于拘谨而无法真心交流。通过博客交流，班主任可以与某个学生进行单独交流，更容易使学生敞开心扉。班主任通过这种方式就可以更加真实地了解每一个学生，针对不同学生制订相应的德育教学计划。以这种方式对每个学生进行教学，使德育教学更加深入地融入学生内心，不再浮于表面的浅层德育教育。班主任对学生的博客内容应多加关注，及时掌握学生动态与心理变化，以便对学生作出最及时的心理引导，给予学生相应的鼓励和支持。
班主任可以让学生多利用留言功能，说出自己在学习中的困惑之处，并及时答复，尽量为学生营造一个平等和谐、民主轻松的交流环境，尊重学生想法，以朋友式的交流方式与学生互动，多给予理解和关心，得到学生的信任之后，就能更好地在学生中开展德育教学工作。
三、结语
博客作为新兴的网络信息交流平台，将会被更多的人广泛应用。在教育教学中运用这一平台，更有利于教育工作在学生中迅速而广泛地开展。班主任更要利用好这个平台，与学生进行及时、真心的沟通与交流，弥补在校期间与学生的交流空白，不仅可以更加顺畅地在学生中开展德育教学工作，增进班主任与学生的感情，还可以提高整体教学水平，培养学生各方面的素质。
参考文献：
教育博客篇8
一、教育博客简介
教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。
二、教育博客的优点
1.时效性
教育博客具有时效性的优点，其内容可以随时更新，并且省时省事。尤其是节假日期间，班主任通过班级博客可以随时了解班级学生的思想动向，与家长沟通，并可及时有关信息，与学校使用的《家长联系手册》相比具有无可比拟的优越性。
2.激励性
博客稿件，没有正规的杂志或报刊那么要求严格，只要不***、不是不利言论，班主任就学生的演讲稿、作文、调研材料都可以及时地到网上，学生看到自己的写的内容老师在网上，能够很大程度地调动他们的积极性。
3.简单性
班级博客简单实用，它的技术门槛很低，基本上是零技术，简单易学。不需要具备网页制作的任何技术，只要会打字、会上网就可以在几分钟内申请到一个博客。绝大多数博客平台是免费的，可以说运用博客是零成本。
4.开放性
教育博客具有开放性的优点。在教育博客中，教师可以引导学生将自己的所见、所闻、所感以及疑惑等上去，师生可以通过“日志”发表自己的观点、收获和大家一起分享。班级博客可以聚集班级师生一起在博客上研讨问题，消息，分享快乐。通过教育博客，家长可以与老师进行交流，在一定程度上教育博客可以完成家访的任务。
三、教育博客对班主任工作的价值
对于班主任自身来说，博客简单易用，“零”技术障碍，具备“、分享、交流”的功能，益处颇多。教育博客的产生，让班主任可以在任何时间任何地点进行教育教学。博客对于德育工作的价值主要体现在以下几个方面。
1.教育博客是班主任了解学生内心世界的窗口
班主任要做好学生的思想教育工作，就必须全方位地了解学生的思想动态、学习状况、身体健康状况、家庭情况、与同学的关系等。由于繁重的教学任务和琐碎的杂务缠身，班主任对学生的了解往往不够及时和全面。有了班级博客后，学生会把自己在学习中遇到的问题、生活中的困难、为人处世的困惑甚至与父母发生的矛盾等通过日志的形式记录在自己的博客里。通过浏览学生的博客，班主任可以及时了解学生尤其是那些平时不太起眼、社会交际不广的学生的近况，进而对学生进行有针对性的思想教育、心理疏导、学习指导等。
2.教育博客开辟了师生互动交流的新途径
教育博客的出现，为我们班主任老师加强师生互动交流开辟了新的途径。在现实生活中，由于教师与学生存在着角色差异和年龄代沟，所以学生往往难以与老师交流自己的真实思想情感，给班主任老师增加了对学生教育管理的困难。但是在互联网的虚拟世界里师生之间无角色隔阂，没有年龄差异，可以敞开心扉、自由交谈、畅所欲言，教师的话学生可能听得进，班主任提出的规范要求容易被学生接受。班主任老师可以通过“博客”这个特殊平台，加强与学生的沟通联系，通过对学生不断的教育感化，思想教育灌输，行为习惯培养，文化学习辅导，心理疏导，促进其健康成长。
3.教育博客是评价学生的便捷工具
班主任可以把教育博客作为一种评价学生的便捷工具，把班级在学校常规考核中的情况于博客中。把学生在班级考核中的表现每天在博客上加以公布，并每周评出一名班级之星。针对班级和学生实际，将班级的日常事务逐一细化为若干项目，每个项目由学生轮流负责，并于当天在班级博客上公布，并动员同学们对每个负责人的工作表现进行点评，增强班级学生主人翁的责任心和责任感。班级博客中可以公布的学生相关信息有很多，除了平时表现外，还有好人好事、作业完成情况、考试成绩以及迟到、早退、旷课等。每天各科代表和班干部将学生的各方面情况汇总到班主任处，由班主任亲自或指定学生完成每天的档案记载。家长则随时可查阅子女的电子档案，了解其以前和现在的表现。学生则可以通过查看自己和班上其他同学的档案，清楚地知道自己在班上的位置。
4.教育博客是实现家、校配合的中介和桥梁
现在学校通用的家校沟通方式不算少数：一学年两次家长会，次数少，讲座式，一对多，效果不佳；一学年全班学生各作家庭访问一次，浪费精力，不合实际；一周填写一次家校联系册，反馈不及时，还是不能很好地解决实际问题。教育博客，就成了最新的最富有实效的家校沟通方式，孩子近一段时间的表现或者所存在的问题，都可以在第一时间得到沟通交流及解决的方法渠道，真正实现家校双向互动教育。
5.教育博客是学生进行自我教育的家园
学生在学习、生活中的体会、感悟和困惑等，都可以在博客上写出来，或对某一现象发表评论，或就某一主题进行讨论，或因某一难题寻求帮助。
面对教育博客这样一个新生事物，班主任应主动利用它，发挥其在德育中的积极作用。当然，班主任也需要加强对学生的引导，防止学生在博客上花费过多的时间甚至出现博客依赖心理。
四、班级管理的探索反思
教育博客篇9
[关键词]博客；大学生；思想***治教育
中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的《中国互联网络发展状况统计报告》(2008)显示，截至2007年12月，中国网民数已增至2.1亿人，位居世界第二位。作为互联网络迅速发展的流行方向之一，博客(BLOG)已经成为网络虚拟环境中继Email、BBS之后流行的第四种交流方式，成为人们迅速想法，实现与他人交流沟通以及从事其他活动的一种新途径。这对于广大从事大学生思想***治教育工作的人员来说，同样意味着一种新型的网络工作手段的诞生和契机的到来。[1]
一、现代信息技术的发展带来思想***治教育工作的新变化
当大学生思想***治教育工作人员为大学生们花费大量时间在互联网上游荡并影响学业而发愁的时候，互联网所显示出的巨大吸引力同时也成为思想***治教育工作人员所重视的内容，有关其影响力和作用的研究课题也应运而生。[2]仅在2008年2月25日召开的上海市第四届高校辅导员论坛中，涉及该领域的论文数量就达到应征文稿的近三成，其热议程度可见一斑。
大学生是互联网用户的重要组成部分。《中国互联网络发展状况统计报告》(2008)显示，与人口总体相比较，网民属于学历较高的人群，其中大专学历占18.7%，大学本科学历占16.1%，硕士及以上学历占1.4%;目前中国的网民群体仍以青年为主，总体网民中的31.8%都属于18-24岁的青年，这个年龄段的网民中，学生网民群体占相当比例。随着高校信息化进程的加快和校园内部互联网接人条件的改善，大学生的网络行为越来越普遍，上网成为大学生学习、生活、交往、娱乐的重要途径和手段。
顺应时展的需求，高校思想***治教育工作人员已经把互联网作为开展思想***治教育的重要阵地，将互联网技术作为开展思想***治教育的有效手段。各高校在其中的投入，花费的人力、物力有目共睹。回首这个过程，任何网络空间的存在和发展都无法漠视新兴的博客正逐步成为开展大学生思想***治教育的重要领地之一，形成了新型的潜力发展模式。[3]因此，分析研究博客带来的大学生思想***治教育变化规律，有利于主动预见大学生思想***治教育的一些新变化，提高利用新技术抢占大学生思想***治教育的先机，取得事半功倍的工作效果。
1.博客使得大学生群体发生变化
计算机的普遍使用、互联网的四通八达，使得大学生群体中应运而生网络一族、游戏一族、极客一族等一系列新生事物。这些因为新技术、新工具的应用而产生的新群体，将现实世界中大学生群体按照传统班级、年级、专业、社团等方式分类的形式扩充到虚拟世界中形成新的、特殊意义的群体。
中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的《2007年中国博客市场调查报告》指出，中国的博客作者规模为4698.2万人，其中活跃的博客作者有1691.3万人，本科学历和大专学历分别占26%和23%；中国博客空间规模达到7282.2万个。
如此高的博客占有率，加上大学生群体对于新知识、新技术、新潮流的敏感性，高等院校客群体的形成事实已经不容置疑。[4]博客群体所呈现出的思想行为特征充分体现出博客所具有的特定含义，即更加注重个性展示、注重个人内心感觉、注重平等、注重分享交流、注重作为“主人”对自己拥有的虚拟空间的经营和布置。同时，依然具有以往大学生网络使用群体的一些共性特点，包括网络的亲密接触性、使用网络的自由性和随意性、网络时间的极度耗费等。
2.博客的兴起使得大学生思想***治教育内容发生变化
博客以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性让每位博客作者都有自己***的、为博客爱好者所共享的空间，形成了互联网时代重要的文化现象。[5]这种被博客群体认为最尊重个人选择、最容易发挥个人特色的形式，给思想***治教育的有效开展再次提出严峻挑战。首先，博客的使用使博客群体在网络空间和各种各样的虚拟空间中“真实”接触，多样化的生活观念和方式能够直接被大学生广泛知晓和使用。其次，博客的使用占用大量的时间，促使博客群体在追求个性发展和完善的同时，更倾向于在博客上休闲娱乐、挑战自我、证明自身价值。这意味着学生活动的时间和空间进一步被博客瓜分，大学生实际面对面交流的机会进一步减少，参加集体活动、体育锻炼的时间也逐步减少。而且，博客对于大学生对网络依赖性的影响是相对负面的，尤其对于性格内向型的学生而言，更容易引发人格障碍和人际交往障碍，使其无法面对真实社会，不利干其自身的全面发展。再次，大学生对于信息技术新知识的渴求是相当强烈的，接受新事物的意识和能力非常强。他们注重新型信息技术知识的了解，对新软件的掌握和新技术、新工具的使用方面愿意花费大量时间。博客的出现更进一步促进大学生对这方面的需求和渴望进行关注，这十分有利于高校对这方面知识及技能的学习加强引导。[6]
另外，博客的出现将带动产生一批和博客相关的新职业，包括博客空间的技术人员、管理人员、设计人员、维护人员等，也包括博客作家、歌手、商人、摄影家甚至博客名人等。大学生一旦心目中对这种职业产生兴趣，将促使其在大学学习阶段进行这方面知识的相应接触和积累，从而带动就业观念的改变。
3.博客使得高校对大学生思想***治教育工作人员的素质能力要求发生变化
信息技术广泛应用之前，高校对于大学生思想***治教育工作人员的素质能力要求并不涵盖计算机方面的操作和应用能力，也没有对大学生在网络意识、网络道德等方面的思想***治素质要求。但是，新时期的计算机使用能力已经成为人们必备的基本能力要求，并且在大学生思想***治教育工作中，网络对于大学生方方面面的影响成为思想***治教育的重要内容，网络也成为新型思想***治教育的阵地和手段。同样，博客在大学生中的大量使用，也对高校学生思想***治教育工作人员提出新的素质能力要求。[7] 二、大学生思想***治教育顺应博客发展的新变化
当前，大学生思想***治教育的开展已经随着时代的发展而产生宏观和微观的不同发展趋势，这主要包括:
一是趋向于更现实地为***和国家培养符合社会、时代要求的建设者和接班人。大学生的成长关系到国家和民族的未来，因此思想***治教育变化的趋势，从大目标上来看，更加关注大学生的全面发展，着力于培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。对于大学生的引导需要向这个总目标努力，要求对大学生博客运用方面的引导更加具有针对性和有效性。
二是更加关注人性，趋向以人为本。在大学生的培养方面更加注重大学生的生理素质和心理素质培养，更加关注大学生(绝大多数是独生子女)的心理感受、内心感觉的引导，关注他们个性的充分展示，关注他们个体的成长。引导他们正确看待自身和周围世界，实现人与自然之间、人与社会之间、人与人之间的和谐相处，用所学的知识和能力为和谐社会做出贡献。对大学生博客的兴起进行正确引导，有利于保持这方面趋势要求的一致性。
三是更加关注大学生的道德品质和能力对社会的影响。大学生是现代科技知识的拥有者，对建设物质文明、精神文明、***治文明、生态文明、和谐社会具有重要作用。大学生不但要使自己成为高素质人才，还应当在提高全民素质方面承担重任，发挥大学生在建设和谐社会中的作用，做到与时代同步伐，与祖国共命运，与人民齐奋斗。这种关注和重视大学生的道德品质和能力对社会的影响趋势也是大学生思想***治教育变化的新趋势。博客的影响力正在迅速蔓延和扩大，利用它的影响力发挥大学生对整个社会的影响作用和建设作用，显得十分重要。
四足更加关注民主与法制，尊重大学生的权利。随着民主与法制建设的日益完善，作为新时代的大学生，更加注重自己的观点、言论的发表和感觉、感受的表达，也更加注意通过法律和规章制度维护自己的权利。高校学生思想***治教育工作人员在处理学生问题时，必须注重方式方法的合法性和程序性。因此，高校思想***治教育正随着博客的流行，趋向于更加关注民主与法制，更加尊重学生的权利。[8]
五是更加关注学生思想***治教育工作人员自身能力的发展。由于当代社会经济的发展，高校对学生思想***治教育工作人员能力的要求越来越高，这和培养目标的要求是相配套的。随着科技的发展，更加注重思想***治教育工作人员对思想***治教育新技术、新技能、新观点、新规律、新方法的掌握。对博客方面知识和技术的掌握，也应当成为思想***治教育工作人员能力发展的一部分。
三、大学生思想***治教育应对博客发展的策略
根据大学生思想***治教育的宏观变化和发展趋势，以及博客的兴起对于大学生思想***治教育方面的需求变化，大学生思想***治教育还必须对两个方面加以关注，并给予相应的对策支持。
首先，提高大学生思想***治教育工作人员对新技术发展变化的敏感性，积极加强技术业务培训的力度和广度。
关于网络的发展及其在思想***治教育中的运用，***同志曾经指出：“世界各国争相运用现代化信息技术加强和改进对外传播手段。我们必须适应这一趋势，加强信息传播手段的更新和改造，积极掌握和运用现代传播手段。”高校学生思想***治教育工作人员必须对新技术的发展变化具有一定的敏感性，尤其是新事物、新技术、新工具引发的大学生思想状况的变化，以及相应工作内容、规律、方法的变化。这既是大学生思想***治教育工作人员对自身的要求，也是高校应当尽力实现的工作要求。大学生思想***治教育工作人员只有提高自身的敏锐性，及时把握这些技术对大学生思想***治教育带来的影响，加强自身相关技术业务培训力度，掌握大学生使用博客的基本情况，并注重博客对大学生影响情况的主动了解和分析，才能早日占领和建设思想***治教育工作的新领地，把握这方面工作的主动性。同时，高校对大学生思想***治教育工作人员运用博客等方式开展工作应该提出明确的任务与要求，有针对性、有力度地开展这方面的学习、培训和交流，并利用新技术建设好思想***治教育阵地，积极吸引大学生的眼球和目光，凝聚他们的行动，让大学生朝着***和国家的总体育人目标方向成长。
其次，增强大学生思想***治教育工作人员对于工作进行调查研究的主动性，有效加强判断识别各类新生事物的洞察力。
2000年12月20日，***同志在共青团十四届四中全会上讲话时强调：“特别要认真研究互联网对青年带来的影响，努力建设思想***治工作的新阵地，打好网上宣传教育的主动仗。努力使互联网成为广大青年获取知识信息的新窗口和接受思想教育的新途径。”这就要求大学生思想***治教育工作人员必须经常和大学生沟通，分析学生群体的变化情况，尤其注意分析新技术的发展带来的变化，主动关注大学生对于新技术、新工具的接触和使用情况，并进而关注由此带来的思想状况变化以及可能对思想***治教育产生的影响，不断训练自身的判断力和洞察力，发现和掌握大学生的新动向，抢占思想***治教育的先机。
当然，除了对于大学生思想***治教育工作人员的要求以外，***府部门、高等院校等各类主管部门仍然在大学生思想***治教育应对博客发展的过程中，在更高层次上起着十分关键的指导作用。
从当前博客的发展现状看，将博客建设成为思想***治教育的有力手段与新颖平台，已经成为***府部门和高等院校推进思想***治教育的一个重要建设目标。因为这不仅仅涉及到尽快占领大学生博客空间，更涉及到思想***治教育的指导作用能否有效、有序、有力地加以体现。加强这块阵地的建设，吸引学生建设好这块新阵地，使博客这一网络新宠能够成为大学生思想***治教育的新武器，为培养***和国家的合格建设者和可靠接班人发挥作用，这是大学生思想***治教育与时俱进的重要标志和体现。
当前，各类以博客为载体的加强思想***治教育阵地建设的工作正在如火如荼地展开，如以宣传中国历史、文化、人口、语言为主的“民族精神”类博客空间的建设，以宣传马克思主义中国化的最新成果为主的“马克思主义意识形态”类博客空间的建设，以宣传时代新风、感动人物为主的“时代精神”类博客空间的建设等。只有积极应对思想***治教育所面临的新形势和新问题，加强网络文化的建设和管理，以博客等新载体来加强阵地建设，创新大学生思想***治教育，才能提高思想***治教育的实效性。
参考文献
[1][4]戴跃依.博客：大学生思想***治教育的新载体[J].中国高等教育，2007(10).
[2]翁铁慧.高校学生辅导员行动指引[M].上海:中国福利会出版社，2004:7.
[3][7]黄华.Blog为促进高校辅导员职业发展搭建平台[J].天中学刊，2007(2).
[5]王波.班级博客：学校德育的一种新方式[J].中国德育，2007(7).
教育博客篇10
所谓教育叙事研究，是指在教育背景中包含任何类型的叙事素材的分析研究。研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。一个完整的教育叙事研究要包括：主题事件；解决问题的具体过程，如当时的所思所想，最后如何解决的；对整个事件的反思，从事物表面提炼出所蕴涵的深层次意义，从反思中建构新的思想或经验，也就是使主题事件所蕴涵的意义理论化。
教育叙事研究讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而不是对未来的展望或发出的某种指令。它所报告的内容是“实然”的教育实践，而不是“应该”的教育规则或“或然”的教育想象。它朴实、诚恳地向读者叙述“我”已经做了什么，而不是指手画脚地命令读者“应该”去做什么。教育叙事研究采用归纳而不是演绎的方式获得某种教育知识或教育信念。这种归纳的研究方式使叙事研究在提升相关的教育理论时显示出某种“扎根理论”的道路。
教育叙事研究的方式有两种，一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行，追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”或所提供的文本等为“解释”的对象。通过教育叙事研究，可以把教师带入创新的、发现的、反思的生活中，有利于教师对自己的经验进行反思，强化成功的教学技能，积累教学策略，提升自己的教育教学理念，促进教师教育科研能力提高。
由于传统的教育叙事研究出现了一些问题，例如叙事文本缺乏深度描述和深度解释，研究过程的封闭性限制，研究者的主观倾向性太强，素材收集缺乏，研究成果受到质疑，因此，传统的教育叙事研究有了一种新的取向――基于博客的教育叙事研究。它能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考，是目前一些专家倡导的研究方法。
二、模式
基于博客的教育叙事研究，以博客为信息载体，将叙事报告架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。研究者可多方面收集资料，选择典型个案，反思后完成最初的教育叙事报告文本，然后把教育叙事报告传送到网上，在世界范围内传播。***充当各种角色的网友在共享教育叙事报告时，可依据报告进行反思，然后将自己的意见或素材反馈给研究者。理论层次较高的专家学者则可通过对这些范例的理性分析，提出自己的观点，为研究者找出相应的理论支撑；一线教师则可根据自己的工作经验为研究者提供更多原始素材和案例；学生也可以写下发生在自己身上或者别人身上的教育事件，反馈在网上……研究者认真总结分析各种反馈信息，修改教育叙事报告，再传到网上让大家共享，反馈信息给研究者……如此反复，最后由研究者撰写有较高参考价值的研究成果。这一过程可用下***表示。
三、优势
1.互动性增强，影响力扩大。以博客为平台的教育叙事研究要求研究者不仅与被研究者之间要有很好的互动，而且与各种角色的网友的互动也要充分，与后者的互动更为重要。与以书面为载体的教育叙事研究相比较，它的互动性明显大大增强。在整个研究过程中，研究者通过与被研究者、各种角色的网友的交流产生思想碰撞，提高自身的素质，深化其对教育规律的认识。被研究者通过和研究者的互动对话，诉说真实的教育故事，使研究的结果能反映出教育规律。同时研究者予以理论的指导与建议，有助于被研究者的健康成长。各个以博客为平台进行相互交流影响的网友也在通过阅读教育叙事报告和其他人的留言，反思其要旨，总结其规律，当然他们也从中受益。
2．花费成本低，生产传播周期短。免费是当今许多博客托管网站的特点，任何研究者都可以通过申请免费的博客网站，构建属于自己的平台进行教育叙事研究。在这个各种信息传输快速的便捷平台上，研究者收集了丰富的资料，省却很多的人力、物力和财力。同时，教育叙事报告的数字化，传播范围的全球化使得更多的各种角色的参与者更容易保存、流通、复制教育叙事研究报告。基于博客的教育叙事研究的生产和传播的周期很短，可以做到以每分每秒的速度刷新。而以书籍、杂志、报纸为载体的教育叙事研究报告，一般以年、月、日为生产传播单位，还需要经过若干“守门人”的过滤，生产和传播的周期较长。
3.高质量的研究成果。基于博客的教育叙事研究是一个动态的循环生成过程，它突破了传统教育叙事研究封闭、静态的弊端。在一个开放的虚拟环境中，大家共享研究者提供的信息，相互交流并反馈意见或提供相关资料在博客上，研究者反思、修改叙事研究报告，再在博客上……最后动态地生成研究成果。网友的反馈留言信息为研究者提供了更加丰富的资源，有利于研究者选择更适合于自己研究的教育思想理论的材料。研究者通过与专家学者交流和讨论，在他们的指导与帮助下深化了对教育规律的认识，为案例找到准确的理论支撑。这种理论成果是集体智慧的结晶，具有较高的理论参考价值。
四、建议
基于博客的教育叙事研究越来越受到研究者的青睐，同时它也对研究者提出了很高的要求。研究者要做好教育叙事研究，需要做好以下几点。
1.加强理论基础的学习。教育叙事研究的理论基础大致包括后现论、文学中的叙事学理论、现象学和解释学理论以及人类学、社会学、语言学理论等。从理论层面来讲，它需要研究者拥有扎实的相关理论基础作为研究的后盾。教育领域的叙事研究必须基于多学科的理论视角，相互借鉴，取长补短。有专家认为：“要想做好叙事研究，最有效的办法就是‘向伟大的作家学习’。”
2.善于观察，勤于记录。教育叙事研究不是简单的教育事件的片段记录，它需要研究者在一定教育理念的指导下仔细观察与思考教育生活，抓住教育生活中出现的颇有教育意义的微妙的细节。要做好教育叙事研究，研究者随时要有一双敏锐的眼睛，注视着自己身边的“小事”。同时研究者还要养成记录的习惯，最好在事件刚发生时就把它记录下来，以便保证故事的“原汁原味”，也便于后期的处理。
3.深刻反思，深度描写。有“深度描写”的教育叙事，描写的“深度”只取决于所描写的故事背后是否隐含了相关的教育道理或教育理论。所以研究者要深刻思考该教育故事所蕴藏的理论思想，选择合适的叙事方式，将教育理论巧妙隐藏在自己所“描写”的教育叙事中。
4.注意交流与讨论。在生成原始叙事报告之前，研究者同时扮演着倾听者、提问者等角色，并通过其主观性立场与叙事者共同来建构故事。在整个研究过程中双方彼此倾诉和聆听，互相交换意见进行磋商。研究者还要注意与网友的交流讨论，集中更多人的智慧，从而更好地开展教育叙事研究。