学文网赞美教师的佳句篇1
1.也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。
2.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
3.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。
望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！
4.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大***，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。
5.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
6.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！
7.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
8.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。
9.或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思 吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双 眼睛，充满怜爱地凝
10.在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
11.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
12.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。
望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！
13.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大***，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。
14.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
15.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。()这就是你---------一名光荣的人民教师！
16.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
17.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。
赞美教师的佳句篇2
1.也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。
2.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
3.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。
望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！
4.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大***，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。
5.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
6.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！
7.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
8.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。
9.或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思 吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双 眼睛，充满怜爱地凝
10.在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
11.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
12.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。
望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！
13.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大***，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。
14.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
15.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。()这就是你---------一名光荣的人民教师！
16.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
17.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。
赞美教师的佳句篇3
补充句子教学三步曲 江苏省宜兴市杨巷小学 张淑君 补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是学生驾驭语言，自然过渡到习作的一条重要途径。 在近十年的教学中，笔者发现学生的补充句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们的老师仅以表述完整，像这样只求“对”，不求“好”，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。 笔者认为要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。笔者管见，具体说来可以从以下三步入手： 一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜 许多学生补充句子时，总喜欢套用现成的材料，照搬照抄。如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题：“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。表面上看，学生似乎很有灵气，运用起来“驾轻就熟”，信手拈来。 面对这种情况，教师应有意识地鼓励学生大胆质疑，拓展思路，选择新鲜材料补充句子，充实内容。如“广场上________________”。看了此题，你会提哪些问题？学生经过思考，生活材料在脑中得以再现，提出了以下问题：广场上美吗？广场上人多吗？广场上热闹吗？广场上最近发生了哪些事？……学生提出的问题百花齐放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的时代气息。 当然，要达到以上要求，教师平时应引导学生多接触自然，多接触社会，做生活的有心人，用自己的感官去发现并积累生活材料。 二、调动语言积累──句子表达力求具体 部分教师受传统的应试教育观念影响，只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。细细推敲，句子内容表达欠具体，显得空洞，更谈不上语言文字美的意境。 当然，如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了。就此，可以问学生哪些好词佳句表示美，表示人多？且比一比谁知道的多。学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现。如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台赛，学生兴趣浓厚，情绪高亢，下笔如有神地写出了：①广场上彩旗林立，百花齐放，成了名副其实的大花园。②广场上人山人海，只见那彩色的河流向东流去。③广场上不但花团锦簇，而且人流如潮。 要做到句子内容表达具体，教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。比如，形容学习的佳词：百读不厌，聚精会神、孜孜不倦……形容学习的佳句：学习如逆水行舟，不进则退，学海无涯苦作舟，书上有路勤为径……只有经过这样的长期有效训练，学生语言积累才会丰富，使用时才会呼之欲出，得心应手，正所谓“厚积薄发”。 三、体悟句子情感──句子形式力求多样 补充句子仅在句子材料上拓展，内容表达具体方面作探究，笔者认为还远远不够，还得从句子表达形式方面作一番探究。 在平时的教学中，教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的情感。如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红，成了名副其实的大花园。”学生通过自读自悟，体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情，还可以用什么句式来表达？学生思维一下子被激活了，有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，难道不是一个名副其实的大花园吗？有的说用感叹句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！ 以上教学过程，虽然多花了一些时间，多费了一些精力，但笔者认为值得，从中让学生发现了一些规律性的知识：补充句子的材料应新鲜，内容应具体，句式应多样，为学生真正学会补充句子架桥铺路，最终水到渠成。 实践证明，经过这样长期扎实的训练，学生的创新思维能力、驾驭语言文字能力、学生的写作能力等均有了明显的提高。 邮***编码：214255
赞美教师的佳句篇4
一、多一些对努力程度的评价，少去赞美外表
俗话说：爱美之心人皆有之。长相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教师新接手一个班的时候，在对学生完全不了解的情况下，班上那些长相好的孩子，的确更容易被教师关注到。
对于这样的孩子，教师不要轻易开口赞美：“你真漂亮！”这样的赞美，有可能让受赞美的孩子品性日渐趋于浮夸，更有可能伤害容貌不出众的孩子。漂亮孩子听多了对自己容貌的赞美，因为年龄小，就有可能以为这是自己的本领，会觉得漂亮是值得骄傲的资本，甚至看不起长相普通的孩子。而旁观漂亮孩子经常因为容貌得到赞美的普通孩子，则可能因此而不自信，甚至自卑。
教师对这些漂亮孩子的评价要基于他们自己的努力。比如：“你对同学们和老师微笑的时候真美，因为你很有礼貌。”“你上课时候的眼睛很美，因为你很专注，一直看着老师或者课本。”“你跳起舞来很优美，看得出你努力练过基本功。”“你的衣服很漂亮。因为到放学的时候你的衣服上一点污渍都没有。保持得很干净。”
在这样的评价中长大的孩子，他们不会太在意自己的外貌，反而会逐渐领悟到一个人的德行与品性远远比容颜与衣着重要，并将之内化为自己的一条人生准则，进而奉行不悖。
二、多一些陈述性的评价，少去赞美能力
在教学中，教师经常会遇到各种学习能力极其出众的孩子，他们的成绩经常能够名列前茅。这些孩子中的一部分，会对自己的成绩或者排名格外在意。对这些孩子，教师不要过多去赞美他们这方面的能力，比如：“你是我们班的学霸。”“你是我们班永远的NO，11”“你是我们班的一哥（一姐）。”这种赞美有可能诱发当事人的焦虑：“老师对我的期望就是成为学霸。如果我下次没考好，老师会不会觉得他看走眼了？老师会不会再也不喜欢我了？”如果某次没考好，学生可能会产生“没脸见人了”“大家都会嘲笑我”等诸如此类的消极情绪，不利于他们的身心健康。有的孩子特别脆弱，甚至会走极端。
陈述性的评价可以帮助这些孩子免于焦虑，并愿意继续努力。比如：“这道题特别难，你解答得完全正确，可见你花了不少精力，融会贯通地理解了这个知识点。”“这次英语卷上的‘阅读理解’一题中生词不少，你却全部答对了，可见你课外的积累非常丰富。”……
这种具体的陈述性的评价，能够帮助学生发现自己的优势或者长项。他们因此而更加了解自己，从而保持不断向上的动力。更重要的是，学生自己会在内心知道，老师对他们的评价并不取决于他们的能力高低。
三、多一些对特定行为的评价，少去赞美品性
在与学生相处的过程中，教师会发现班上有这样一些孩子――他们极其愿意为大家服务。有时候自己作业没写完，只要老师问一句：“谁去倒一下垃圾？”他们会立马举手，申请这份服务工作。如果是为老师服务，他们就会显得更加神采奕奕。
对这些孩子，如果教师经常赞美：“你真是我们班的小***！”“你真是助人为乐的小标兵！”这些赞美会渐渐在他们身上成为自动设置的标签。他们有可能受这些标签的暗示，而把“自己必须要完成的事”和“有空为大家做些服务工作”的安排本末倒置。他们特别迷恋“小***”“小标兵”这样的赞美，而渐渐忽视自己必须要完成的事务。有时候他们甚至不能容忍自己“不***”“不标兵”，四处打探如何更好、更多次地成为“小雷h”和“小标兵”。他们偶尔少做一回服务性工作，内心可能就要谴责自己。
因此，教师要尽量不把孩子的行为定义成某种品性，少赞美“你真勤劳”“你真是乐于助人”，而是对特定的行为多一些具体的评价。比如：“谢谢你帮我去办公室拿了作业本，让我省了来回奔走的时间，可以把同学们的这套本子批完。”或者“谢谢你在写好作业后帮值日生擦了黑板，他作业还没写完。你帮助他解决了刚才的困难，他心里就不着急了……”
对于特定的行为，教师最好只是评价孩子的努力和成果，以及带来的有益影响。不要据此判断孩子有什么样的品性并去赞美，这种教师“定义”给学生的品性大多数时候只是暂时的、表面的。只有对这样的特定行为的评价积少成多之后，孩子才会渐渐在内心学会自我评价。
四、多一些建设性的评价入少去赞美并不成功的成果
在初次学习写字、画画、各种乐器或者球类的时候，的确有一些特别聪慧的孩子，学什么都是立马有模有样。但更多的孩子是需要在反复的练习之后才渐入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次参加运动会或初次参加演奏等的时候，教师要多一些建设性的评价，不要过于夸张地去赞美那些并不很成功的成果――那会诱导孩子过于自我膨胀，不了解自己的真实水准，从而停滞不前。
三年级的孩子初次学写英文句子，状况百出。他们不是忘了句子的第一个字母要大写，就是没注意到词与词之间要空一个字母的距离，或者把句点给写成中文里的句号。即便这三点都注意到了，还是会有“不幸”的事情发生：句子中的单词拼写有误。所以，要把句子写正确，那是一件比较困难的事情。基于这样的情况，我会耐心地带着孩子们慢慢练习。
有些性急而又自我感觉良好的孩子，趁我巡视的时候经过他们身边，就会主动拿起作业本向我“邀功”：“老师，看看我写的句子！”其实，这样的孩子塞给我看的作业真正优秀的很少，有的甚至惨不忍睹。基于他们的年龄特点、心理特点，这时候给予比较夸张的表扬与赞美往往可以让孩子们高兴一时，并在他们心中增加教师本人的魅力指数。但基于他们的长远发展来看，建设性的评价其实对他们更有利。
“我看见你的字母t写得特别规范。而且注意到没有顶格。我特别喜欢你的每一个t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特别紧，挤得快合二为一了。是不是把它们分开点？”“你的每一个单词都特别规范，像电脑打印出来的一样。只是词与词之间的距离太遥远了，我觉得里面至少放得下4个字母。你自己看看？”……教师这样客观地描述观感，并给出一些建议。学生一方面得到了鼓励，心情会特别愉快。与此同时，更得到了具体的指导，也就有了再接再厉的方向与动力。
[结语]
中小学生是成长中的儿童，他们各方面的德行与品性尚未稳定，泛滥的、形式化的赞美并不能够帮助他们更好地成长。
教师对于学生在学习与活动中流露的各种特质，要敏锐察觉，及时评价。在评价中蕴涵真诚的肯定以及正向的建议，能够启发孩子自我审视、积极改进，从而不断进步。
赞美教师的佳句篇5
关键词：如何称赞；称赞技巧；称赞场合；称赞时间；称赞方式
中***分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-206-01
称赞，是送给学生的最好礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为了使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的老师都应该始终如一永葆热情地称赞学生。
一、教师应该如何称赞学生
首先要加深对学生的了解，对学生的优点，长处成绩都烂熟于心，对学生的性格，爱好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的称赞技巧。具体的说应该遵循以下几条原则：第一确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得称赞并且希望受到肯定之处。
俗话说：“尺有所短寸有所长”，赞其所长，人人都有长处，人人都希望自己的长处受到称赞。称赞学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，能背一首小诗，会使学生兴奋不已，一个成功的教师对学生的长处应该看的很清楚，大到理想和品质，小到一言一行，都有值得称赞的地方。赞其所想，师生之间应该经常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往，校园新闻，同学趣事，都应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多；赞其所爱，人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰，学生迷上书法，绘画，你不妨称赞学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，即使教师无暇与他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”的这句名言的赞同。称赞学生具有非同一般的毅力，学生听到这些称赞，谁不心花怒放呢？第三：捕捉最佳时机。赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明教师正在分享你成功的喜悦呢！同一句称赞在不同的时间说出，效果截然不同。称赞学生，要考虑时间，场合。
二、那么何时称赞效果最好
赞在人多时。在一些人多的场合称赞，总会感到脸上有光，这是人之常情，当着小组或全班同学的面，外班或外校老师来听课时，家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是‘写字有进步’，‘上课回答问题积极多了’，‘对老师长辈很有礼貌’，‘善待同学关系’之类似乎很平常的称赞，学生也一定感到十分自豪，但这得视具体情况而言，不然将会弄巧成拙。
赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅，这是教师的一句称赞就如锦上添花，其价值和抵‘万金’，笑嘻嘻进步，发表作品，评上‘三好’，受到奖励，乃至制成一件小手工，帮别人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知，这称赞足以向学生证明：老师正在分享你成功的喜悦呢！
运用巧妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。恰倒好处的直接称赞，如学生热爱集体，对同学总是热情帮助，对作业总是很认真，很细心等等，教师就可以抓住这些闪光点，感人之事，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己由衷的赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接称赞，用委婉的方式表达对学生的赞美曲径通幽。有两种常用的方式：第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生写字有进步了，老师可以对他说：“办公室里的老师们都说你的字写得好，纷纷想拿到自己班上去展示”，虽然是引述他人之言，但比直接称赞更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来称赞另一位学生。例如：小明平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育小明说：“你的成绩下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专住，很勤奋，成绩直线上升，你真应该向小刚学习！老师相信你一定会和小刚一样优秀的！"这样既是教育小明，又是称赞小刚，一箭双雕意味深长，学会称赞吧！
赞美教师的佳句篇6
关键词：情绪；调节师；源泉
中***分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0122-01
一、看情绪――掀起情绪的神秘盖头
《淮南子说山训》中道：“见一叶落而知岁之将暮，目睹瓶中之冰而知天下之寒。”可见，人们经常通过表象来认知事物本质，对情绪而言，我们亦可以管中窥豹，时见一斑。
1.体察你每一丝表情――判断他人的心灵阴晴。班主任表扬或批评学生时要关注学生的表情，一个人的内心世界最容易从眼睛流露出来。学生如果显出疲倦的样子或是两眼不住地看其他东西，显然对方已无意再听下去。眉毛的变化往往和额头联系在一起。当学生赞同你的观点时会舒展双眉、额部肌肉上提；对方眉毛突然紧皱一下，表示对你的观点惊讶或否定。若学生眉头紧锁，那表明很不耐烦了。鼻子的动作很少，但代表的意义却很明显。学生如果一直用鼻子吹气，则说明一定不顺心。嘴巴不仅担负着语言交流的使命，更通过口形来表达内心的情绪，如，伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角提升，委屈时嘴巴撅起，惊讶时张口结舌，忍耐痛苦或委屈时紧咬下唇或紧闭嘴唇。
2.静静倾听你的声音――通过声音破译情绪密码。德育工作最常见的就是师生用言语进行交流，有时学生通过听我们的声音就能知道我们是肯定他的行为，或是反对，甚至生气。老师可以通过声音去打动学生、感染学生。同样，学生的声调，语速都会是一个密码，只要认真地关注，你会了解每一个人的情绪感受，师生在共鸣中进行心灵的沟通。
3.从话语看情绪――倾听语言中的深层含义。祖先留给我们的文字是有限地，但却可以组合出无限的含义。人类的语言千变万化的，不同的情境、不同的语调或语速都可以导致相同的语言产生不同的意义，更可以表达特定情绪。一天放学，我正与一位学生在教室门口进行交谈，另一位名叫季祯明的同学站在一旁等我，起初我以为他有事找我，谁知他非常有礼貌的鞠了一躬，说了声：“老师再见。”我意识到短短的一句再见中包含着他渴望老师关注的情感。
4.从动作看情绪――捕捉动作中的情绪信号。如果你能捕捉微小动作中的情绪信号，那么你就是一个睿智的人。期末复习阶段，成绩最好的同学汪雪莹眼神飘离，翻书懒洋洋，因为她平时学习很努力，基础好，复习阶段由于不受教新课，旧的知识、基础知识已经不能引起她的兴趣，提醒后她依旧不以为然，果然，几次复习阶段的考试成绩下降，之后她对我的提醒给予了重视，课堂上明显是专注的表情、行为，再次的期末考试取得了年级第二的成绩。
二、调适自我情绪――让积极取代消极
天真的孩子常犯小错误，如果老师无法掌握情绪，粗暴地打骂，会摧毁孩子幼小的梦想。教师也是个普通人，工作、婚姻、人际关系等等都会带来各种情绪，当我们走进课堂，要尽量给孩子一个笑脸，因为老师的情绪会直接影响到孩子，我们的坏心情会直接使孩子的心情也变坏。
三、调适学生情绪――细微之处带动学生心情
调适学生的情绪是情绪管理中的一种能力，高情商的老师可以在交际中游刃有余，不仅愉悦了学生、家长，同时也愉悦了自己。
1.懂得赞美
①赞美是力量的源泉。卡耐基小时候是个公认的坏孩子。9岁时，父亲把继母娶进门。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，说不定明天他会拿石头扔你，或者做出你完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他的面前，托起他的头认真地看着他，对丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情地方。”就是凭借着这一句话，他和继母建立起友谊，并成为激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则。
②赞美是和睦的保证。人，在赞美中扬起生活的风帆，创造生活的奇迹，享受成功的喜悦，让人们和睦相处。赞美学生可以引得学生的好感，引得老师的威信，也可以赢得家长的支持，赞美是师生和睦，是老师和家长和睦的关键法宝。每天多一句赞美给学生，学会赞美的艺术，在赞美学生时遵循这样的原则――赞美要真诚。赞美要具体。赞美要有个性化。
2.学会微笑。微笑是沟通的法宝是最有效的通行证。微笑是一种仪表，一种风度，一种语言，真诚的微笑还给人以尊重、希望、鼓舞、温馨和芬芳。它能通往快乐、通往健康、通往希望。但一个微笑就可以传递你的真情――对家长的尊敬，对学生的鼓舞士气，对学生受委屈时的安慰……
3.委婉沟通。委婉是剂，是智者的艺术。德育工作中常因学生的问题，面临教师和家长沟通，有些教师和家长沟通直来直去，不懂得委婉，直接对孩子责备甚至是家长，学生和家长内心一定是纠结、反感的。相反，委婉的告诉对方事情的由来去脉，并提出老师的想法，效果往往比直接更佳。
4.幽默处理。幽默让交流变得简单。萧伯纳是地道的英国人，也是著名的文学家，他的绅士风度很大程度上体现在幽默上。有一天，萧伯纳在街上行走，一个骑自行车的冒失鬼把他撞倒在地，幸好没有受伤。骑车的人急忙扶起他，连连道歉，可是萧伯纳却惋惜地说：“你的运气不佳，先生，你如果把我撞死了，你就可以名扬四海了。”萧伯纳的幽默把他和肇事者都从窘境中***了出来，故使这件事得到了友好的处理。
赞美教师的佳句篇7
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的王胜馨同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的拖把。这时，王胜馨同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，我立刻在班级上表扬了王胜馨同学，并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使其真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我的启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发他们的学习动力，培养自信心，促进他们良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧！因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
（作者单位 黑龙江省佳木斯市建三江分局二道河农场学校）
赞美教师的佳句篇8
作文批改的范围包括内容和形式两方面，凡是观点不正确，内容欠妥当等毛病的，就作思想内容上的批改；凡是有结构紊乱、条理不清等毛病的，应作写作方法上的批改和指导。除此之外，笔者认为最重要的还应有鼓励性的话语。因为学生的作业也是我们教师与学生沟通交流的最佳平台。如何才能恰当的写好这类批语呢？在具体工作中，我是这样做的：
一、热爱学生，改文育人
学生的作文展现了他们丰富的内心世界。通过阅读作文，教师就可以窥视学生的内心世界。怀着一颗爱心去审视学生的作品，从而了解学生的思想动态。这样，教师就可以有的放矢的进行思想教育。例如：一次一位自卑的学生在作文里写道：他很想上台演讲（我每次上课之前有个五分钟的演讲），但又怕别人嘲笑自己讲得不好，他对自己缺乏信心。我就在他的作文后批道：“走出自卑的低谷，树立自信，相信你的执著一定会让你收获成功！”后来，他在演讲比赛中果真得了奖。他告诉我说，是我的那句批语给了他无穷的力量。
二、要充分尊重学生的劳动
在作文批改中，教师要就人论文，既要严格要求又不过分挑剔。批改时要从学生的思想基础和知识基础出发，对不同的学生采用不同的批改方法，要依据学生的特点来批改。优等生的作文语句通顺，妙语连珠，主题明确，当然批改时赞扬鼓励的话也会随之而去，学生也乐于接受。而对于那些写作水平不高，没有自信的学生来说，激励、赞扬的批语则更为重要。个别学生写文章时错字连篇，语句不通，如老师在批改时只指出缺点、不足，又找不到文章的亮点，甚至再讽刺挖苦一番，这样挫伤学生的自尊，那他下回还敢自己写吗？他只有想办法去抄了。与其让他抄，还不如让他自己写差点，多练点，进而激发兴趣，树立信心。因此，对这类学生要用温暖的语言去鼓励他们，哪怕是一个错别字的订正，他更正对了，教师就要及时表扬，让学生看到自己的点滴进步，感受写作的乐趣，这样，学生才会进步。
赞美教师的佳句篇9
1 读中品味
这里的朗读主要是体现学生的“自读”，“自读”的过程其实就是一个自我学习，提高自学能力的一个过程。在整个过程中把学生的自学能力、自悟能力体现得淋漓尽致。讲新课文时，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自由练习，要求学生读准读通课文。读不通的句子，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是囫囵吞枣地读上一两遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。在初读之前，教师给学生适当的朗读要求，学生也会本着目标去认真朗读，在读中感知课文的内容，以达到朗读的最佳效果。与此同时，教师也应该为学生强调，朗读时的语气应该透露出语句中的语气、心理、神态等，从多角度来体现朗读所散发的韵味。
2 想中体会
朗读中的感情，像在生活中一样，只有朗读真正产生了这种情感，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，教师如果只是简单地只求读得流利、通顺，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文的内容，不切实地为课文的内容所感染，那么他根本无法真正做到有感情的朗读。因而教师在朗读前应启发学生从各方面理解全文的思想感情，这就需要教师运用启发进行指导。在教授课文《荷花》时，笔者通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。
最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。通过想象，从而增强学生的体会。
3 练中感悟
赞美教师的佳句篇10
一、赞赏学生要慷慨
赞赏学生可以融洽师生的感情，增强学生的自信心，激发学生的学习热情。一个真正热爱教育、热爱学生的教师，他的注意力将不是放在学生尚待改正的缺点上，而是放在学生的成功与进步上。当我们真诚地赞赏学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，接受教育。当我们充分相信自己、欣赏自己时，往往充满干劲，尤其对后进生的转变方面，变批评为赞赏，会起到良好的教育作用。
现实生活中的许多事例都告诉我们，教师在教育学生时，责难或赏识，方法不同，结果也会不一样。因此，要经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。因此，教师首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。教师不应吝啬你赞美的语言，有时候一句赞美的话语能挽救一个灵魂。有一次午饭后，我把一学生叫到办公室，和他谈一些非学习上的话题，谈到投机处，我趁机问：“你爱学习还是爱劳动？”他不假思索地回答：“爱劳动。”“好啊，爱劳动那咱班劳动干事你愿意不愿意当？”他很兴奋地说：“老师，真的让我当劳动干事吗？我从来还没有当过班里的干部呢。”“当然是真的，其实你有不少优点，但以后要像个班干部的样子。比如上课严格要求自己，认真听讲，不随便说话，积极发言，不说同学坏话等。要让其他同学看一看，你不但能改正错误还能为班级服务。”没想到第二天课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃，对于老师的提问，几乎每次都举手。下课前我有意表扬了他和几位同学，看得出他这节课不但学到了知识，而且情绪饱满。后来他把班级的劳动任务安排得井井有条，教室和清洁区卫生比以前干净多了，多次得到了卫生流动红旗。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后，我总是在学生身上找优点，以此赞赏他、信任他、重用他。
二、适时赞赏，处处标榜
讲究技巧，找准切入点，赞赏的力量才会无穷。赞赏是一门艺术，讲究策略，才能收效最佳。同时赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的努力，就会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某学生正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势会给他精神上的巨大鼓励和支持。当我们去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察，当我们真正做到用赞赏的眼光看待每一个学生，看待每一个学生的每一个方面时，我们会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生，原来是那么聪明可爱。我曾经看到过这样一句话：“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，学生是那么渴望老师的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。所以，教师有责任和义务对每一个学生都充满爱，只有心中充满爱，才能发现学生的闪光点，才能给予学生渴望的赞赏和认同。只有充满爱的教育才是成功的教育。
三、赞美必须来自内心的诚意
老师就像学生的长辈一样，既不要吝啬自己对学生的赞美之词，又要恰如其分，对学生的每句赞美都要真诚，让学生感悟老师对他成绩的肯定，对他人格的尊重，从而赢得学生对老师的信任，促使学生积极主动地与老师配合。
赞扬学生，并不是任何事都迁就学生，对待学生出现的错误，该教育的要教育，该批评的要批评，绝不能含糊其辞，忽悠学生，凸显老师赞扬的价值，这样学生才会珍惜老师的表扬，否则一味地无原则地讨好学生的表扬，反而达不到表扬的效果，容易让受表扬的学生在班集体中受到孤立和嘲笑。
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