学文网西安民办高校篇1
关键词 民办高校教师 职业高原 绩效考核体系
中***分类号：G451 文献标识码：A
Xi'an Private College Teachers' Career Plateau Phenomenon
CONG Yuyue
（Xi'an Eurasia University， Xi'an， Shaanxi 710065）
Abstract Private colleges in Xi'an teachers' career plateau phenomenon severely hampered the development of private education in Xi'an .On the basis of the theory of career plateau， this paper analyses the causes of teachers' career plateau phenomenon， put forward the corresponding countermeasures and Suggestions.
Key words private college teachers； career plateau； performance appraisal system
近年来，西安利用自身丰富的教育资源，大力发展民办高等教育，在全国已具有一定的领先优势，但伴随着民办教育的高速发展，民办高校的竞争越来越激烈，西安民办高校出现了员工流动频繁和人才流失，教师的职业发展中出现了不同程度的职业高原现象，其必然制约西安教育事业的发展，不利于民办高校的长远发展。本文在阐述职业高原理论的基础上，分析教师职业高原现象的成因，提出相应对策建议。
职业高原（Career Plateau）是人力资源管理中的普遍现象，对员工职业生涯发展和组织效率都有较大的影响。职业高原的概念最早是由Ference（1977）提出的，是指员工职业生涯中的某个阶段，获得进一步晋升的可能性小。随后，其他研究者进一步丰富了职业高原的内涵。Feldman和Weitz（1988）认为职业高原是指承担更大或更多责任的可能性很小。Chao（1990）针对职业高原客观测量研究中出现的一些相互矛盾的结果，运用了心理学方法，认为员工对职业生涯发展的主观评估决定了其对当前工作的反应。
1 民办高校教师职业高原的特征
1.1 职业高原的产生
绩效回报期望是影响员工工作积极性的重要因素。绩效回报期望主要包括“发展绩效回报期望”（如职位晋升）和“报酬绩效回报期望”（如物质奖励）。员工经过一段时间的努力，获得了较好的绩效后，晋升的机会就会不断地加大，斗志被激发，工作效率得到较快的提高，形成良性循环。但由于表现优秀，员工晋升的期望值越高，落差不断加大。一旦晋升机会变小的这种可能性加大，或是短期内不能晋升时，就会进入职业高原状态，产生消极心理、兴趣转移、离职等不良情绪就会蔓延，对工作的效率产生较大的影响，进一步制约了员工职业能力的发挥。这是职业高原现象产生的主要根源。
1.2 民办高校教师职业高原现象表征
Godshalk（1997）认为任何职业水平的发展都存在高原现象，那么属于职业密集型的教师也不例外。Burke 等（1984）在教师职业发展阶段的研究中发现教师的职业发展存在“稳定和停滞”状态。连榕、张明珠（2005）认为，职业高原是教师成长过程中的客观现象，主要表现为教学力不从心，对职业定位不清晰，在教学水平、专业素质能及科研等方面遇到瓶颈，进一步提高的空间有限，甚至停滞不前。
民办学校为了生源和社会效应，对教师的要求都很高，产学研一体化下的“双师型”教师，在完成日常的教学工作外，还要在以“学生为中心的SCL范式”的教学改革中不断地探索，在第二课堂、小学期、顶岗实习、课堂实践教学等产学项目上创新。同时，作为高校教师，额定的科研任务是必须完成的，很多教师为了职称评定的“521”工程而夜以续日的拼搏。然残酷的客观事实摆在眼前，民办高校与公办学校相比，社会地位低、认可度低，教师放在科研上的时间有限，岗位名额有限，一些年轻教师在经过长时间的不懈努力后仍然晋升无望，职称仍在原地踏步后，产生悲观失望的情绪。而年龄较大由公办学校转入的老教师，职称评定已完成，“养老”的心态占主导，积极上进和进一步发展的愿望不强烈。以上两种现象都有可能导致教师职业高原现象的发生，他们排斥教学改革、责任心和职业荣誉感下降，对同事疏远，对领导缺乏沟通交流。他们往往在工作中投入的精力和时间较少，喜欢应付差事，反而更愿意把时间花在工作以外的家庭或兴趣爱好上，以寻求精神上额外的补偿。处于职业高原的高校教师主要的表征有：（1）职称评定面临挑战， 对教学改革兴趣不高；（2）教学与科研工作遇到瓶颈，工作散漫，绩效平庸；（3）教师职业满意度下降，甚至出现职业动摇或离职；（4）与周围同事和学院领导缺乏良好的交流与沟通。
2 西安民办高校教师职业高原现象的成因解析
高校教师是一个智力密集型职业，其发展不仅仅于职位的晋升，还包括职称的评定，职业的成就感及学校、社会和学生的尊重，但目前西安民办高校教师的现状却不容乐观。
2.1 西安民办高校教师收入不高，发展不受组织的重视和支持
高校教师对智商和情商的要求都较高，其平均学历都在硕士以上，要想成为一名教师，需要在智力、财力和人力资本方面进行大量的投入。但目前西安民办高校教师的薪酬水平与他们的个人价值是不太匹配的。同时，根据调查显示，西安民办学校教师对学校的激励机制的执行力不高，认为学校并没有把教学质量和教学效果放在第一位，更加关注生源和社会影响力，“CTE”的教育理念下，民办高校在“以学生为中心”的同时，对教师的职业发展、心理需要和个人生活的关注度和支持力度却愈来愈少。
2.2 教师的工作业绩与考评手段不够合理全面
西安民办高校教师绩效考核制度启用时间不长，从对西安市的部分民办高校教师抽样调查发现，很多教师对目前的教师绩效考核体系不甚满意，认为很多条款和标准过于单一，考评手段不够全面合理，有点以偏概全，过于教条，促使更多的人为了完成绩效指标去做项目，对教学效果反而关注较少，造成授课评价高的教师反而绩效分数低，而科研能力强的教师，因代课较少，导致最后的绩效分数也很低，这种绩效考核没有真实体现教师的贡献度，发挥教师的潜力和优势。绩效评价与实际成果背离，心理失衡，对教学和科研的热情和积极性减弱。
另外，目前很多民办高校，教师的工作很多方面都进行量化考核，工资与课时量、课题量、量、产学研项目挂钩，过分 “量”化，而忽视了教学与科研“质”的提高。完全的绩效考评是否真的适合对高校教师的管理，有待进一步的商榷。
2.3 教师个人因素
教师的职业自我觉知水平、职业认同感及多样化的价值取向、较大的职业压力、家庭生命周期等都是产生职业高原的原因。民办高校的大部分青年教师都是从高校毕业后，直接进入学校任教，把在学校的发展作为人生最高的奋斗目标，对工作认真负责，全身心地投入到教育事业中，加之民办学校岗位精简，很多教师一岗多能，工作投入的时间较长，参加社会活动的时间和机会都很少，与同事交流的机会也相应减少，当较高的投入与结果和绩效不相匹配时，就会产生职业高原现象。
总之，高校教师“职业高原”现象主要受外部因素如社会、组织、家庭因素及内部因素如个人因素的影响。而外部因素的作用又会折射到内部因素上，即通过内部因素的变化，对“职业高原”现象产生影响。
3 对策分析
民办教育作为我国教育事业的重要组成部分，要想在竞争中求得生存，取得发展，最根本的是要有一支具有高水平、高素质的教师队伍。因此，创建一条适合民办教师发展的职业道路就显得尤为重要。
3.1 ***府对民办教育的扶持
《社会力量办学条例》里明确指出，民办学校与公办学校的教师与学生具有平等的法律地位，***府要按照条例的规定，对民办高校真正的做到“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”。当然，民办高校自身也应该依法办学，加强民主监督。民办高校学校的教师应在法律上享有与公办学校教师平等的权利和地位。但至今，西安绝大部分地区的民办教师在工资福利以及评先评优、职称评定等方面与公办学校的教师差距较大。
3.2 改善待遇，尊重教师，使他们有归属感
民办学校需要自力更生，西安又地处经济落后的西部，得到***府的拨款较少，教育事业又是投入大，成本收回较慢的部门，所以在办学过程中遇到的困难较多，进而影响了教师的职业发展。尊重教师，首要便是改善教师的待遇，让教师过上有尊严的生活。本来教师就是一个需要甘于寂寞的职业，如果生活窘迫，整天需要为住房生活而发愁，怎能安心“教书育人”，潜心科研？因此***门应加大对民办学校的扶持力度，建立保障基金，在社会上形成“尊师重道”的良好学术和文化氛围，在学校建立“教代会”制度 ，让一线教师为学校的发展献计献策，培养他们的主人翁意识，培养教师以校为荣、以校为家的归属感。
3.3 为教师提供发展的机会，夯实培训机制，塑造职业成就感
教师是高素质群体，在生活待遇逐渐提高的情况下，他们必然会渴望更高的精神追求，体现人生的价值和报复，所以民办高校要有长远的战略眼光，多给教师提供专业培训和出国留学的机会，让他们开阔视野，提高专业层次。“名师出高徒”，教师为学校培养了高层次的专业人才，同时职业成就感也得以塑造，学校的影响力和知名度便也得以提高，一举三得。
3.4 完善科学的绩效考评体系
有些教师虽然已经出现了职业高原现象，但进取心不强烈，对于这部分教师，适当引入“鲶鱼效应”，形成竞争机制，进行末位淘汰制度，激发活力。教师绩效考评体系的建立和完善是对教师实施有效奖惩的关键，通过定期对教师工作的绩效评价，可以帮助管理者及时掌握每位教师的工作情况、思想动态和业务能力，奖优惩劣，为以后教师的培养、提拔及职业生涯规划做依据。当前，绩效考核制度在高校试用的时间不长，很多地方还有待进一步的完善，同时还要根据教师这一职业的特殊性，以及高校自身的特点，探索并建立一套适合民办高校的、便于公平竞争的、科学合理的教师绩效考核体系。
一所成功的民办学校必定有一支优秀的教师队伍。只有管理部门和办学者给予高度的重视，采取有力措施，建立长期有效的激励管控机制，努力调动每位教师的积极性，才会建立起一支高素质的教师队伍！ 跨越“职业高原”不是最终目标，我们的努力方向是让每位教师都能舒心、高效地工作，获得职业幸福感。
基金项目：本文系2013年西安社会科学基金《民办高校教师职业高原现象研究》的成果
参考文献
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西安民办高校篇2
【关键词】西安；民办高校；大学生；心理健康
作为一个特殊群体，民办高校大学生在完善自我、走向成熟的大学时期，由于社会认同等复杂因素，容易产生多种心理困扰与冲突。因而，提高大学生心理素质是一项非常重要的任务。本次研究试***通过对西安部分民办高校大学生心理健康问题的调查，了解西安民办大学生的心理健康状况，为预防各种心理问题的发生、有针对性地进行心理健康教育提供科学依据和可操作方案。
一、对象与方法
（一）调查对象
本次调查针对西安民办高校的大学生，样本选自西安三所主要民办高校，按不同年级随机抽取学生进行调查。分两部分进行，一是使用症状自评量表（Symptom Checklist SCL-90）进行测量；二是使用自编问卷进行针对性调查。
参加测试的共有3632人，其中大专生1773人，占参评人数的48.82%，本科生1859人，占参评的51.18%；男生1318人，占参评的36.29%，女生2314人，占参评人数的63.99%；大城市生源203人，占参评人数的5.59%，中小城市生源627人，占参评人数的17.26%，小城镇生源544人，占参评人数的14.98%，农村生源2221人，占参评人数的61.15%；其他不确定人数员有37人，占总参评人数的1.02%。
调查中发放问卷共计3000份，收回有效问卷2835份，回收率达94.5%。
（二）调查方法
采用SCL-90量表和自编问卷，以无记名方式进行，要求被试者依据自己的真实情况，填写测评量表，并对问卷中的每个问题做出***回答，在现场回收问卷。之后，问卷数据资料全部输入信息库，用EXCEL软件进行统计分析。
二、测试结果
（一）大学生心理健康状况的总体情况
从测试结果来看，本次测试对象排在前三位的是抑郁、焦虑和自卑。
（二）测试结果分类进行心理健康状况比较
1. 不同类别学生的心理健康状况
2. 不同专业学生的心理健康状况
理工类与文史类学生在躯体化、社交退缩、性心理障碍、偏执、强迫和精神病倾向因子上存在显著性差异，文化艺术类与文史类学生在12个因子上都存在显著性差异，文化艺术类与理工类学生在12个因子上也存在显著性差异。
3. 不同年级学生SCL-90得分F检验
不同年级学生的心理健康水平存在差异，新生的心理健康水平比毕业生的心理健康水平低。
4. 不同来源学生的心理健康状况
三、分析
本调查结果表明，西安民办高校大学生的心理症状检出率较高，SCL-90的各个因子分别明显高于中国常模水平，这说明西安民办高校大学生的心理健康状况普遍偏低。从心理健康状况的t 检验中可以看出，男女学生在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、性心理障碍、依赖、精神病性因子上有显著性差异，在社交攻击、冲动因子上存在轻微差异，而在偏执和强迫因子上不存在显著性差异。大专生与本科生在十二个因子方面没有显著差异。不同专业的学生在躯体化、社交退缩、性心理障碍、偏执、强迫和精神病倾向等因子上存在显著性差异。不同来源的学生在焦虑、自卑、社交退缩、社交攻击、强迫及冲动因子上存在显著性差异。
而结合问卷调查结果来看，学生心理症状受日常学习生活环境的影响较大，而心理困扰源主要来自择业与就业压力、自我管理困境、人际交往障碍、学业压力、情感问题等方面，大一学生在这几方面的心理症状尤为鲜明。这是因为，随着社会的不断进步，整体对人才需求的质量要求也在不断提高，使得大学生甫入校园就背上了沉重的心理压力，这是心理问题的根源，也是大学生心理疾病不断攀升的主要原因。而民办高校大学生作为饱受社会歧视的一大群里，其内心的焦虑感更为强烈。社会的批评性评价带来的对未来职业生活的恐惧笼罩在整个民办高校大学生活期间，如果得不到很好的处理，就会造成严重的群体性心理危机。
参考文献
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西安民办高校篇3
一、基本情况。本次年检主要有办学方向、办学条件、学校管理、教育教学、资产和财务管理、依法办学等方面的内容，采取学校自查与省教育厅组织专家组逐校实地检查相结合的办法进行。接受本次年检的非学历高等教育学校有42所，中等职业学校有19所，其中校址在西安市以外的学校年检工作由相关市级教育行***部门负责进行，对民办普通高等学校附设中等职业学校的年检工作纳入对民办普通高校的年检工作中一并进行。
二、年检情况。从检查的情况来看，大多数学校在办学过程中能够认真遵守有关法律、法规和***策的要求，坚持社会主义办学方向，全面贯彻***的教育方针，想方设法不断加大投入改善办学条件，主动适应市场需要积极改革教育教学工作，重视毕业生的就业推荐工作，在总体上保持了较好的发展势头。陕西卫生培训学院经过不懈努力取得了高等专科教育的办学资格，陕西医科学校投资过亿元的新校区投入使用，据不完全统计，仅省教育厅直管学校用于改善办学条件的资金就达6300多万元。但是，也有一些学校在办学过程中不同程度的存在一些问题，有的依法办学意识淡漠，在办学过程中违法现象时有发生；有的办学条件较差；有的资产和财务管理不规范，等等。
三、审核结果。在专家组实地检查的基础上，省教育厅研究决定西安培华学院成人教育学院等37所民办非学历高等教育学校、陕西科技卫生学校等15所民办中等职业学校为2008年年度检查合格学校(名单见附件)。除2008年新设立的院校外，凡未列入该名单的省属民办非学历高等教育学校和中等职业学校2009年一律不得招生，对于个别问题严重的
学校省教育厅将予以整顿直至吊销其办学许可证。附件：
2008年年检合格及具备2009年招生资格的省属民办非学历高等教育学校和中等职业学校名单
一、非学历高等教育学校(38所)
1.西安培华学院成人教育学院(教民6100002000042号)
2.西安信息培训学院(教民6100002000026号)
3.西安人文经贸专修学院(教民6100002000043号)
4.西安电子培训学院(教民6100002000035号)
5.西安建筑工程专修学院(教民6100002000039号)
6.西安工程机械专修学院(教民6100002000045号)
7.陕西能源科技专修学院(教民6100002000053号)
8.西安物业管理专修学院(教民6100002000019号)
9.陕西孙思邈国医药专修学院(教民6100002000014号)
10.西安高等职业技术培训学院(教民6100002000018号)
11.先交通大学南洋职业培训学院(教民6100002000031号)
12.西安朝华管理教育专修学院(教民6100002000024号)
13.陕西雨果艺术传播专修学院(教民6100002000038号)
14.西安华恩科技专修学院(教民6100002000033号)
15.西安江河资源专修学院(教民61.00002000027号)
16.西安医学专修学院(教民6100002000011号)
17.西安工商经济培训学院(教民6100002000020号)
18.西安电影培训学院(教民6100002000022号)
19.西安国际商务进修学院(教民6100002000023号)
20.西安华美专修学院(教民6100002000048号)
21.陕西经济专修学院(教民6100002000046号)
22.西安印刷科技专修学院(教民6100002000050号)
23.陕西外国语培训学院(教民6100002000016号)
24.西安数字科技专修学院(教民6100002000030号)
25.西安美术科技培训学院(教民6100002000025号)
26.西安东亚科技专修学院(教民6100002000052号)
27.西安旅游培训学院(教民6100002000034号)
28.陕西机械电子工程师进修学院(教民6100002000041号)
29.陕西协和医学培训学院(教民6100002000015号)
30.陕西三和专修学院(教民6100002000007号)(宝鸡市教育局代管)
31.陕西工贸培训学院(教民6100002000008号)(宝鸡市教育局代管)
32.陕西育才专修学院(教民6100002000012号)(宝鸡市教育局代管)
33.陕西秦岭专修学院(教民6100002000005号)(宝鸡市教育局代管)
34.陕西中北专修学院(教民6100002000006号)(宝鸡市教育局代管)
35.陕西振华培训学院(教民6100002000009号)(宝鸡市教育局代管)
36.陕西经贸管理专修学院(教民6100002000017号)(安康市教育局代管)
37.陕西商洛新潮专修学院(教民6100002000010号)(商洛市教育局代管)
38.西安冶金建筑专修学院(教民6100002000054号)(2008年底批准设立)
二、中等职业学校(15所)
1.陕西科技卫生学校(教民6100003000001号)
2.陕西医科学校(教民6100003000002号)
3.西安高新机电工业学校(教民6100003000007号)
4.西安工业交通职业中等专业学校(教民6100003000012号)
5.西安烹饪职业中等专业学校(教民6100003000011号)
6.西安汽车科技职业学院附属职业中等专业学校
7.陕西省高教系统职业中等专业学校(教民6100003000010号)
8.陕西三和职业中等专业学校(教民6100003000009号X宝鸡市教育局代管)
9.渭南西北新世纪职业中等专业学校(教民6100003000013号)(渭南市教育局代管)
10.渭南田职业中等专业学校(教民6100003000014号)(渭南市教育局代管)
11.陕西中北职业中等专业学校(教民6100003000005号)(渭南市教育局代管)
12.陕西振华职业中等专业学校(教民6100003000006号)(渭南市教育局代管)
13.陕西育才卫生职业中等专业学校(教民6100003000008号)(渭南市教育局代管)
西安民办高校篇4
关键词：陕西民办高等教育;现状;思考
陕西省是我国民间私学教育的发祥地之一，在隋唐时期，随着社会经济高度发展，民间私立教育达到鼎盛。但是随着朝代更替等综合原因，私立教育日渐衰落，跌入谷底。近30年来，改革开放的春风又催生了陕西民办高等教育的重新崛起和迅速发展。
一、陕西民办高等教育的发展历程
陕西民办高等教育发展过程大体经历了四个阶段。
第一阶段（1984～1991年）：恢复初创期。1978年“”结束后，由于社会经济发展的广泛需求和人才资源的严重短缺，加之国民求学愿望强烈和高等教育的严重短缺，民间私立教育以文化补习和职业培训等形式开始悄然兴起。1981年至1982年国家高等教育自学考试先后在京、津、沪试点，并于1983年在全国推广。在此背景下，陕西民办高等教育开始萌芽。1984年8月，经陕西省***府批准，西安培华女子大学成立，这是陕西省第一所民办公助的民办高等院校，开创了陕西民办高等教育的先河。
第二阶段（1992～1996年）：快速发展期。1992年***南巡讲话，全国民办教育受到鼓舞，发展迅速。1992年到1995年，西安培训性质的学院从75所猛增到101所，在校生2.1万人，教职工总数2358人，校舍建筑面积14万平方米，固定资产累计0.2亿元。但这时民办教育的快速发展，呈现的是繁荣而无序的状态。
第三阶段（1996～1999年）：规范管理期。由于民办教育的迅速扩张，引起了一系列的问题，陕西开始了对民办教育的规范化管理。1996年，陕西省颁布实施了《陕西民办社会力量办学条例》，确定了民办高校的区域合法地位，由此开启陕西民办高等教育规范管理、依法办学的良性发展轨道。
第四阶段（2000～至今）：提升发展期。2000年，陕西省***府下发《关于进一步办好民办高等教育的决定》，同年5月，省***府同意成立西安翻译职业学院、西安外事职业学院、西京职业学院、西安欧亚职业学院等四所民办高等职业院校，并实施学历教育，极大地推动了陕西民办高等教育事业的发展，带动了后续诸多学院积极为升格而努力。2003年，姜为之先生创办的西安培华女子大学升格为本科，更名为西安培华学院。西安培华学院的升本，再一次深刻影响和带动了其他职业院校的发展和进步，各学院积极为提升层次、上档次、上规模而努力，这再次推动了陕西民办高等教育的快速发展。这时，社会公认陕西的民办高等教育已经走到了全国的前列。
二、陕西民办本科院校的发展现状
陕西民办本科院校在办学层次和类型上大体经历了培训辅导、自学助考、成人教育、学历高职专科教育和本科教育这几种教育形式。随着社会发展和教育变革，自学考试、学历教育等办学类型已慢慢退出民办高校的舞台，民办本科院校主要是学历教育的专、本办学类型并存。截至目前，陕西民办本科院校达到9所，但这些民办本科院校大都是从高职教育发展升格为本科教育，职业教育是民办本科院校学历教育发展的基石。
升本以来，陕西民办本科院校普遍把重点发展方向都放在普通本科教学上，努力向公办本科追赶，甚至不少院校还在为申请硕士学位积极做努力，向教学型、研究型、综合型等大学积极取经，各方面人力、物力、财力等都向此倾斜。但民办本科院校在整个高教市场上的竞争中仍处于弱势，办学资金紧缺，办学层次较低，条件相对较差，收费高于公办高校2～3倍，这些都是竞争中难以避免的不利因素。但是民办本科院校在运行过程中主要是靠生源寻求发展，以市场需求为导，践行以职业能力为本位的人才培养路径，进而导致了以就业为导向的职业教育核心。
据调查统计数据显示：2008年我国参加高考人数1050万人，此后逐年开始下滑，同时随着高等教育大众化的纵深发展，公办高校进一步扩招，因此从2008年至2011年四年间，全国民办院校的生源就下降了近50%，很多民办高校出现“吃不饱”的危机现象。与此同时，北京、上海、广东、山东、重庆等省市陆续出台扶持***策，重视发展民办高等教育。仅2011年全国新增民办本科院校29所（含12所由***学院转设的），民办高职高专院校22所。截至2013年，我国普通高等院校2491所，普通本科院校1170所，1999年以后新建的本科院校640多所。
三、关于现状的思考
基于以上，可以看到陕西民办本科院校的现实生存压力很大，发展后劲不足。并且陕西民办本科院校受当前社会外部环境（民办教育***策滞后、高等教育连续扩招、本科院校降低门槛、生源减少等叠加因素）和自身内部问题（办学定位不明、办学质量不高、内涵建设不足、特色不突出、人才培养质量不高，就业困难等）影响，民办本科院校的发展遇到了挑战和瓶颈，这些也导致了他们发展受阻，动力不足的现状。当前，陕西民办本科院校不进则退，慢进亦退，它们应充分认识目前的现状和问题，进行战略调整和改革转型十分必要和迫切。
当前，随着社会发展转型和产业升级转型，我国新增劳动力就业结构性矛盾突出，严重制约了社会经济的发展。为解决高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足，以及产业加速转型和高级技术技能型人才匮乏的社会经济发展突出矛盾，权威人士表示我国高等教育将进行***性的改革，以职业教育改革为切入点寻求突破，进而推动整个教育结构的战略性调整：一是国家引导一批地方本科院校逐步转型做现代职业教育;二是国家将出台方案， 推行两类高考模式。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。这说明，我国高等职业教育的发展迎来了前所未有的历史新机遇。民办普通本科院校应敏锐地抓住发展新契机，充分重视职业教育，以此为切入点，积极寻求自身特色差异化发展的实现路径。
民办高等院校不能固守原有的优势，要转变发展方式，在办学定位上选择优势策略，主动寻求内生增长的新动力;民办高等院校的发展需要***府加大***策扶植力度，营造宽松的发展环境，增强管理手段等;转型发展要转变办学观念，明确办学思路，找到发展路径。
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西安民办高校篇5
［关键词］民办高校体育教学历史沿革特点
［作者简介］李养丽（1971-），女，陕西大荔人，西安外事学院，副教授，硕士，研究方向为体育教学。（陕西西安710077）
［课题项目］本文系陕西省教育厅科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”（项目编号：2010JK253）和西安外事学院2010年教学改革立项课题“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的阶段性研究成果。
［中***分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0187-02
一、前言
体育教学是学校教育的重要组成部分，直接影响学校的人才培养目标和质量。本文采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、比较法以及逻辑分析法等研究方法对陕西民办六所本科高校（西安外事学院、西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院、西京学院、西安思源学院）近20年来的体育教学实践活动和教学管理与改革的研究，分析其体育教学的特点，探索体育教学发展趋势，为陕西民办本科高校进行体育教学设计与管理提供理论依据，为提高陕西民办本科高校体育教学质量提供参考。
二、陕西民办本科高校体育教学发展历史沿革及阶段特点
陕西民办高等教育发展大体上经历了三个大的阶段。第一阶段：20世纪80年代，为初级创业阶段。在这个阶段，民办高校大都是租赁校舍，采用培训班的模式教学，办学主体多元化、规模小，是无固定教室、无专任教师、基本无前期教育投入的“三无”时期，社会认同度低。第二阶段：20世纪90年代，为大发展时期。民办高校大都有***的校舍，有学历教育，有相对稳定的教师队伍，学科专业设置逐渐多种多样，学校规模也越来越大，社会影响越来越广泛深入。第三阶段：20世纪末到21世纪初，为高峰发展时期。民办高校基本上能做到合理规划，重视内涵建设，凝练、提高核心竞争力，强化制度建设，管理规范化、科学化，创建学校特色，社会影响进一步加大。与之相对应的是，陕西民办本科高校体育教学发展也经历了三个阶段（如表所示）。
由右表可以看出：陕西民办本科高校除西安培华学院外大都在建校初期实施了体育教学；各校体育教学发展阶段基本相同，虽然各阶段开始时间不同，每个阶段的持续时间不同，但各校三个阶段的特点相似。第一阶段各校均表现为：教师外聘、场地不规范、器材简陋、无教学相关文件、随意性极强、游离于省教育厅统一管理之外。在第二阶段各校均有一定数量的专职教师队伍、场地，器材基本满足教学，教学文件逐步完善，教学形式多样，教学管理日渐规范并开始纳入省教育厅统一管理。第三阶段各校教师队伍整体素质不断提高，学历、职称、年龄结构显著改善，场地、器材满足教学需要，教学管理规范、科学，根据学校实际情况实施体育教学，各具特色。总体来说，各校在进入20世纪末之后，教学基本进入规范发展阶段。
以上分析表明，陕西民办本科高校体育教学发展阶段及阶段特点与学校的发展阶段及特点具有极强的相关性。
二、陕西民办本科高校体育教学特点
（一）体育教学的市场化特点
民办高校是市场经济的产物，其发展能主动适应生源，办学理念和专业设置紧跟社会需求，能根据市场需求变化及时调整发展方向。民办高校体育教学存在于民办高校的整体管理与运营之中，自然具有很强的市场化特征。
1.体育师资队伍建设市场化。民办高校的体育教师来源复杂，既有离退休的专家、教授，也有外单位离职人员，还有一大批应届毕业生。这些都是依据学校发展需要，通过各种渠道招聘而来的。在民办高校实施体育教学初期，因为民办高校整体影响力小，社会认同度低，市场反映出供小于求的状况，民办高校无力建设自己的专职体育教师队伍。在20世纪末，民办高校迅速发展，民办高校体育教学进入规范发展期。这个时期，随着民办高校整体实力增强，社会影响力不断提高，加之社会就业压力加大，市场基本上处于供求较为平衡的状态，民办高校抓住市场的有利之机，加快专职教师队伍建设，但不能完全根据体育教学的需要引进人才，教师队伍整体上在学历、职称、年龄结构上不尽合理。进入21世纪后，民办高校体育教师队伍建设主要体现在对现有教师队伍的培训和在职培养上，一方面，不断提高自有教师的学历、职称层次，提高队伍素质；另一方面，由于这个时期人力资源市场是供大于求的状态，民办高校严格根据自身体育教学需要合理引进高素质人才，强化师资队伍建设。另外，在队伍管理上各民办高校也按市场原则运行，建立了激励与奖惩制度和进出机制，根据国家劳动合同法和教师签订相应的劳动合同，约定双方的权利与义务等，建立了一支相对稳定的动态的教师队伍。
2.体育教学设计与管理市场化。目前，陕西六所民办本科院校体育教学模式、教学管理模式各异，教学内容不尽相同，但根据笔者实地调查、访谈发现，各校在进行体育教学设计时，都考虑了以下几个因素：学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出。在民办高校，这几个因素对体育教学的影响是绝对性的，尤其是学生的兴趣、爱好以及教育经费的合理支出，这两个方面正是民办高校体育教学市场化的具体体现。一方面，要尽可能地满足学生的需要，因为，按照市场经济的理论，学生既是受教育者，也是消费者；另一方面，也要尽可能地节约教育经费。只有合理设计，细化管理，才能做到教育的提供者与受教育者，即学校与学生、办学者与消费者的利益均衡。而且，教学设计与管理是一个动态的系统，要随着市场各因素的变化而变化，不断进行教学改革，创新教学管理，使民办高校体育教学市场充满活力。
3.体育教学市场化强化了体育教师的服务意识和忧患意识。在民办高校，教师不仅是教书育人的长者，更是为学生提供教育消费服务的直接人员，与公办高校的教师相比，他们更像商场里的营业员，学校以他们能否最大满足顾客（学生）的需要，为顾客提供最好的、优质的服务作为检验他们工作效率的标准。在这样的环境下，教师的忧患意识会比公办高校教师的忧患意识强。这种服务意识和忧患意识，一方面，促使教师不断提高自己的业务能力、综合素质，历练自己的职业道德，以便更好地服务于学生；另一方面，也表现出了不利的一面，如教师队伍的稳定性差、流动性强等。
（二）体育教学的多元化特点
1.教育类型多元化。陕西六所民办本科院校，教育类型多元化是一个显著的特征。六所高校基本都是学历教育与非学历教育并存，学历教育主要为普通本科教育和高职高专教育，非学历教育为职业技能培训、职业资格考试辅导及自学考试助学。另外，有些高校加大和国内、国际高校联合办学，建立了学分互认制度，拓宽了办学途径，使教育类型多元化特色彰显。
2.教学模式多元化。教学模式多元化，一方面，表现在各个学校的教学模式不同。六所民办高校其教学模式分别是：西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院为选项教学模式，西安外事学院是“计划学时+选项学时”的模式，西安思源学院是“专项课教学+目标课教学”的模式。另一方面，各高校针对本校不同类型的受教育者，设计了不同的教学内容和教学模式以及相应的教学管理方式。以西安外事学院为例来说明。本科一年级为计划学时，教学内容为简化二十四式太极拳、初级长拳第三路、广播操、队列队形；本科二年级为选项学时，教学内容为篮球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿与防身、健身操、体育舞蹈。专科一年级第一学期为计划学时，内容为初级长拳第三路、广播操、队列队形；第二学期为选项学时，选项包含7个项目，另含有二十四式太极拳为计划学时。以上统招学生考核按学校要求进行，缺课超过1/3以上（含1/3）无考试资格。自学考试同本科二年级，其体育课为校考课，上课出勤率过半者记为合格。联合办学同本科二年级，但可根据学生需要灵活安排教学内容；留学生是短期兴趣班教学，教学内容根据学生需要安排，这两类学生不进行体育课考核。
（三）体育教学的个性化特点
1.教学模式的多元化是各校体育教学个性化的具体体现。前面在讨论市场化特征时已经说到，各校在进行体育教学设计时，都考虑了学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出等因素。每个高校的具体情况各不相同，必须依据自己学校的实际情况进行，这就是体育教学的个性化特征。
2.尊重学生个性发展是体育教学个性化的必然方向。体育教学市场化要求要极大地满足学生的需要，而学生的需要又表现出了显著的个性化特点。现在的大学生性格迥异、个性彰显，为了培养全面发展的高素质人才，在进行体育教学设计、实施体育教学的过程中始终要把尊重学生个性发展放在首位，将满足更多学生的不同需要，彰显学生的体育个性，保障学生的体质健康作为进行体育教学的最终目标。
三、建议
民办高校应根据自身市场化、多元化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和历史使命，规范民办高校体育各要素和各环节的改革，与社会体育和竞技体育接轨，引入社会体育、终身体育、生活体育，突出民办高校个性化特性，尊重民办高校大学生个性发展的特点，逐步确立适应自身学校发展和改革的市场化、个性化、多元化的体育教学模式，使民办高校的体育教学改革朝着健康、规范、不断创新的良性趋势发展。
［参考文献］
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［3］劳凯声.世纪之交的中国教育改革走向：教育与市场的关系问题［J］.北京大学教育评论，2003（7）.
西安民办高校篇6
为了更好的弘扬国粹、发展中华武术,1999年,豪情满怀的崔玉山自筹资金200多万元在长安区细柳镇开办了经西安市教育局批准的一所文化与武术相结合的全日制(寄宿式)中等职业学校。这是一所高品位、高素质的民办职校,学校占地面积2660平方米,建筑面积1980平方米,有教学楼、办公楼、宿舍楼、演武厅、餐厅、锅炉房、浴室、训练场等。建校近10年来,经过艰苦努力和奋斗磨练,培养出了一批又一批国家一、二级运动员和国家武术健将级运动员。学校兼:“文通武备、崇德尚武”的校训,多年来参加国际、国内及省市大赛30余次,共荣获金牌190余块、银牌180余块、铜牌150余块,奖杯70余座,多名荣获国际武术比赛全能冠***,10余次荣获团体第一名。
严格遵循***的教育方针,坚持社会主义办学方向,始终遵照社会力量办学是培养人才、提高国民素质的公益性事业为宗旨,坚持为经济建设、社会发展服务和劳动就业创造条件,严格遵守国家的法律法规,按照《社会力量办学》条例,规范办学行为,使学校整体形成“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、敬业奉献、无私无畏、培养人才”,坚定不移的坚持把“质量立校”当作学校生存和发展的基石,数十年来,为家庭贫困生减免学费十万余元,一步一个脚印,使武术专业教育事业发展壮大,学校先后被陕西电视台、西安电视台、长安电视台、陕西广播电台、西安晚报、华商报、三秦都市报及一些新闻媒体专注报道,学校的努力拼搏、坚持不懈的进取,赢得了社会和家长的认可。
经过近十年的努力拼搏,学校改革和发展步入了快车道,办学水平、教育教学稳步提高,学校连年被西安市教育局、长安区教育局评为“合格学校”、“先进职校”,素质教育综合督导评估为“优秀武术学校”,长安区体育局授予“全民健身示范单位”、“优秀体育学校”,西安市民***局授予“先进民间组织”,中国民办教育家协会授予“民办百强学校”,长安区团委授予“先进团支部”、“长安区精神文明单位”,视为“西北师范大学教学实验基地”,崔玉山也被市、区教育局评为“先进个人”,西安市民***局评为“民办非企业先进个人”。
多年来,崔玉山在各类大赛中担任要职,曾担任“2003首届香港国际武术节”副总裁判长、“2003全国传统拳武术比赛”总裁判长、“第一届东亚武术运动会”仲裁委员会主任、“2004全国武术散打擂台邀请争霸赛”总裁判长,“2007浙江国际武术比赛”副总裁判长,“第一届中国武术华夏武状元争霸赛”总裁判长,“第三届华夏武状元国际争霸赛”形象大使、“2009澳门文武中国武术争霸赛”总裁判长和澳门国际传统搏击联合会副会长。
以强大的办学理念,科学的管理,雄厚的师资力量和严谨的治学态度,为职业教育事业做出了贡献,取得了优异成绩,并于2005年经过长安区***府批准由长安区体育局和长安区教育局主办,由学校承办,在长安这片沃土上成功举办了场面宏大、气势壮观的来自全国30多个省市,40多支代表队近千人参加的“2005中国长安全国武术邀请赛暨跆拳道邀请赛”,并特邀了李连杰的恩师--吴彬、国家体育总局韩建中教授、中国武术协会***张山等重量级人物参加,得到了长安区人民***府、长安区教育局、长安区体育局、长安区公安局的大力支持,先后被陕西电视台、西安电视台、都市快报、西安晚报、三秦都市报跟踪报道大会实况,揭开了陕西省民办职业教育前所未有的空白,同时通过比赛也打开了长安大门,让来自全国各地的“武术人”们更进一步地了解长安、爱上长安!
西安民办高校篇7
杳泽东在延安大学开学典礼上的讲话榈拇笮陀突，
真实再现了一九四四年五月二十四日下午，
合并组建的延安大学举行开学典礼上最激动人心的一幕场景，
这是生前唯一一次参加一所综合大学的开学典礼并发表讲话，
亲自确定校名为延安大学，校址设在中国女子大学原址。
自力更生，三校合并
1930年代末，日寇肆虐，民族危亡，中国***成为抗日战争的中流砥柱。 1937年1月13日，中共中央进驻延安，从此延安成为中国***的指挥中心和战略总后方。日占区、国统区进步青年和知识分子冲破重重封锁，潮水般涌向延安，为组织和培养他们，中共中央从1937年7月至1945年5月，先后在延安办起了30多所高等干部学校。
***中央在延安十分重视干部教育，先后创办了陕北公学、鲁迅艺术文学院、中国女子大学、自然科学院、泽东青年干部学院、中国医科大学等20多所培养干部的学校。正当延安干部教育蓬勃发展之际，从1939年起，对陕甘宁边区实行***事围攻，经济上严密封锁，停止***弹、粮饷的供应，阻止***青年奔赴延安，企***束缚***的手脚。为了克服困难，度过难关，中共中央决定集中有限人力物力办一所正规的综合性大学。中共中央***治局召开了两次会议，研究学校合并问题。1941年7月，中国中央***治局决定，将陕北公学、泽东青年干部学院、中国女子大学三校合并成立延安大学。
陕北公学是***在延安创办的专门培养抗战建国人才的干部学校。对陕公特别重视。中国女子大学是***在延安创办的培养妇女干部的学校，建立于1939年7月20日。呼吁延安要办好女大，培养妇女英雄，妇女运动职业家和女博士。泽东青年干部学校的前身是安吴青训班，1940年中央作出决定成立泽东青年干部学校，其用意是在思想旗帜之下，培养具有高水平、高素质、较高的***工作能力的青年干部。
枝繁叶茂，八校合并
1943年至1945年上半年，中国***领导的敌后抗战进入了再发展时期。为培养更多的抗战人才，1943年3月，中共中央西北局决定，将鲁迅艺术文学院、自然科学院、民族学院、新文字干校并入延安大学；1944年5月，陕甘宁边区行***学院也并入延安大学。
鲁迅艺术文学院成立于1938年4月10日，它是由、等亲自发起，中国***创办的第一所综合性文学艺术学院，也是中国***文艺的摇篮。《在延安文艺座谈会上的讲话》发表后，学校师生纷纷深入工农兵群众的生活实际中，创作出一大批讴歌工农兵群众的艺术精品。话剧《粮食》、歌剧《周子山》、秧歌剧《兄妹开荒》均是这一时期的代表作品。新歌剧《白毛女》成为民族歌剧的经典作品，歌曲《南泥湾》等也脍炙人口。此外，古元、彦涵的版画创作，孙犁的小说创作，也产生了广泛的社会影响。
自然科学院创立于1940年1月，是中国***创办的第一所理工科大学。初期设立机械、化工、土木三个系和农艺、林牧两科及预科和初中部，1941年1月，学院改为理科性质，设物理、化学、生物、地矿四系。它不仅为中国***培养了一大批卓越的科技人才，而且为陕甘宁边区的经济发展做出了杰出的贡献。华寿俊发明的马兰造纸，解决了延安和边区纸张极端困难的问题；林华发明的玻璃制造技术，解决了边区医疗器械和***工生产的难题；驰名中外的“陕北好江南”南泥湾是自然科学院首次考察发现的；中央大礼堂和中央办公厅大楼也是自然科学院教师杨作材设计的。
民族学院的前身是陕北公学民族部，1941年9月创立，它开创了我国少数民族教育的新道路，为中国***和民族团结做出了重大的历史贡献。
新文字干校是1940年3月在原新文字学教师训练班的基础上成立的，是我***一所培养推广新文字教育的教师与干部的专门的学校，是延安时期新文字运动的产物，学校为开展新文字与扫盲运动做出了重要贡献。
延安行***学院创办于1940年4月，是一所专门培养边区***权干部的高等学校。
1944年5月24日，重组后的延安大学在边区大礼堂隆重举行开学典礼，和朱总司令相继讲话。语重心长地对延大师生说：“我们这个学校是一个包括***治、经济、文化课程的学校，你们要学***治、经济、文化，准备将来去做这些方面的工作。”强调延大“在***治上要学习统一战线，三三制、精兵简***的方针，要学习各种***策与方法”，“在经济上要学习如何发展工业、农业、商业和运输”，“还有文化建设，要使边区老百姓每人至少识一千个字。要提倡卫生，要使边区一千多个乡每乡建立一个小医务所。要教会老百姓闹秧歌、唱歌、家家户户有新内容的年画、春联”。的讲话对日后延安大学的教育、教学工作起了极大的推动作用。
延安大学经过两次合并调整后，设有行***学院、鲁迅艺术文学院、自然科学院等，共有三院十一系，全校师生员工达到2124人，由延安院校组合建立的延安大学成为***区规模最大、专业设置最全的综合大学，也是中国***创办的第一所综合性大学。
与***同行
诞生于抗战时期的延安大学，从几十孔土窑洞起家，在教室、宿舍严重短缺的艰苦情况下，发扬自力更生、艰苦奋斗的延安精神，建校办学。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，抗日战争终于获得胜利。当年10月底，中共中央决定，延安大学一部分迁往东北华北继续办学；11月，延大校长周扬率领迁校队伍离开了延安。
迁往东北的延安大学成为东北大学、东北师大的前身，而迁往华北的则成为中央音乐学院、中国人民大学、中央民族大学、北京理工大学、中国农业大学的前身。
1947年，重点进攻陕甘宁边区。学校于当年3月14日撤离延安，与***中央、边区***府一起坚持留在陕北。延大师生在自卫战争中与***中央、边区***府和边区***民一起，度过了长时间的战时行***生活，经历了严酷的战争考验，出色地完成了学习任务、支前任务和群众工作任务。
1947年8月，延大师生在李敷仁校长的率领下东渡黄河，进入山西境内。学校在山西吴家湾进行了扩校、三查整风运动，开始正规化教学，学校人数由转战时期的300多人发展到近千人，学校师生还参加了晋绥和陕北的运动，完成“千里运粮”的壮举，有力支持了西北野战***的战略***。
在1948年6月，延大师生返回延安，开始了正规化办学，建立了***法、经建、文艺、教育四系。1948年6月11日，为了就近吸收国统区和新区知识青年，经西北局和边区***府批准，正式成立延大洛川分校，后改名为延安大学第一分校。随着西北***战争进程的加快，分校先后迁址宜川、韩城，1949年7月与延安总校师生在西安会师，一起转入西北人民***大学。
1949年5月20日，西安***。为了适应全国***战争的新形势，中共中央西北局决定，延安大学改称西北人民***大学，迁往西安办学，为大西北培训干部。西北人民***大学还先后在甘肃省兰州市和山西省解县分别设立了民大兰州分校和民大第二部。1953年，根据中共中央西北局的决定，西北人民***大学撤消。西北人民***大学在办学的四年中，共吸引培养了11000多名学员，为***大西北做出了重大贡献。在这之后，为了适应陕西省的经济、文化发展需要，延安大学于1958年在延安重建。
参考文献：
1.《延安大学校史》，陕西人民教育出版社，王云风主编，1994年9月
西安民办高校篇8
【关键词】人力资源管理；民办高校；教师；陕西
1.问题的提出
以西安翻译学院、西安外事学院、西安欧亚学院、西京学院、西安思源学院等为代表，陕西己经成为全国民办高校中的“超级大省”。陕西的民办高校在全国10所万人大学中名列前5名，其高等教育，在陕西省人才培养、科学研究、生产实验等方面发挥着举足轻重的作用。尤其是近二十年来，陕西民办教育事业有了长足的发展，其发展速度和规模令人瞩目。但同时也伴随着许多问题，尤其在师资方面，普遍存在着师资力量不足，青年教师流失率过高，教师缺少明确的职业生涯规划，教师任用制度和评价激励机制不科学等问题。教师是提高人才质量，改善教学水平的关键，其重要作用随着知识经济时代的到来愈发突显，也使高校教师任用与评价激励机制研究受到更多的关注。但由于陕西民办高校的教师构成复杂，流动性及流失率较大，造成了目前多数陕西民办高校师资力量较为薄弱，影响了教学质量的提高，成为陕西民办高校的发展瓶颈。因此，如何利用有限的资源对教师激励，建立一套切实有效的任用和评价激励机制，稳定教师队伍，充分调动广大教师的工作积极性，进而提高学校的教学质量和办学效益，是陕西民办高校实现长足发展的迫切需要，并有着非常重要的现实意义。
2.专任教师的概念
国内大陆专家对专任教师并未给出明确的界定，参照台湾***对高校专任教师所下的定义，民办高校专任教师应当具有以下几个特征：首先，民办高校教师具有教师资格证书；其次，要求专任教师具有长时间的教学经历（通常至少在本校从事教学工作一年以上）；再次，从事民办高校学生的具体教学工作（讲授具体的某门课程）。
专职教师相比专任教师的范围较大，高校专职教师通常包括专任教师、专任行***人员、专任学生辅导员等，只要与学校签署了正式聘用协议，且专门从事学校的某项活动的人，都属于广义的专职教师范畴。专任教师除具备上述提到的三个基本特征外，还要求专任教师与学校签署正式的聘用协议（属于专职教师序列），且仅从事学生的教学工作，不再兼职相关的行***管理工作。
3.陕西民办高校专任教师管理现状分析
3.1 任用制度现状
陕西民办高校的教职员工实行的是聘用制，专任教师与学校签署正式的聘用协议（属于专职教师序列）。
目前陕西民办高校的专任教师构成主要有：（1）公办院校离退休教师返聘。这部分教师具有丰富的教学科研经验，大多数在社会上具有一定声望，退休后进入陕西民办院校普遍成为教学科研的带头人。（2）企事业单位的专业技术人员。这部分教师从事的专业学科齐全，实践经验丰富，多数具有高级经济师、高级工程师等职称，他们成为陕西民办高校实践教学依靠的主要力量。（3）公办、民办高校的毕业生。目前，陕西民办高校的专任教师招聘，主要是通过人才市场、网络渠道招聘外校应往届毕业生和本校毕业生计划选留。招聘的专任教师多以青年教师、女教师居多。这些教师好学上进，有较强的事业心和进取心，基础知识扎实，通过进修、培训和教学实践的磨练，成为学校教学和管理的主要接班人。但同时，这些专任教师的学历层次普遍为硕士，博士较少，科研能力普遍不强，所在的民办高校也缺乏明确的青年教师职业生涯规划管理，所以这部分教师的主人翁责任感不强，流动性较大。
3.2 评价机制现状
陕西民办高校目前对专任教师的评价机制普遍比较混乱，没有成型的比较成功的经验。大多数的陕西民办高校仅仅有在年终的绩效考评，期中教学检查对教师的评价也仅仅流于形式。如在每学期的期中教学检查中，学生、同行、督导是真的评价了，但是有些评价的不够真实，不能真正体现教师的教学水平。学生的评价有的是一个班仅仅由几个学生来代为评价，这样不能真正体现所有接受授课学生的意见，也有的学生在评价教师的教学水平时，根据个人好恶和关系好坏，给出一些不客观的评价，影响了对教师真实水平的总体评价。
大多数的陕西民办高校仅仅在近几年才有真正的对专任教师的绩效考评，而且涉及的考核指标基本从教师的授课量、教学评价结果、发表文章数量、科研立项情况来考核，设计的权重分配比例仅仅处于探索阶段，没有多年的探索成功经验。因此，考评出来的结果造成了教师的不服、不满意，没有做到真正的奖惩分明。除了年终的优秀、良好、称职、不称职这些等级外，有一些学校也采取了评教学名师、中青年骨干教师、科研骨干教师等评价。
3.3 激励机制现状
目前陕西民办高校对教师的激励大多数采取物质激励，如年终评出的优秀教师，给予一次性现金奖励，中青年骨干教师、科研骨干教师给予现金奖励。大多数民办高校现在也很重视教师的在职培训，学校能选送比较优秀的教师去参加各种学术交流会议，并把交流经验带回来进行教研室学习。青年教师是陕西民办高校的中坚力量，但大多数的学校对他（她）们的职业生涯规划没有完善的设计方案。在职位晋升方面，也缺乏激励措施。对于在关键事件中做出过突出贡献的员工，陕西的民办院校普遍缺乏激励措施，这样极大的降低了教师的工作积极性。
4.陕西民办高校专任教师管理中存在的问题
陕西民办高校专任教师管理中存在的问题：（1）教师流动率高。（2）女教师过多，性别比例不协调。（3）职称比例不协调。（4）教师的权利有限，难以正确评价学生的综合成绩。民办院校中班主任的权利比较大，而专任教师基本没有什么权利。这样造成学生在评价教师的授课效果时，可能会有个人因素等原因造成评价结果不客观、不真实，进而影响教师的绩效评价和职业发展。（5）社会地位得不到尊重。（6）工资福利低。（7）缺乏合理的职业生涯规划。（8）业绩考核和评价手段不合理。从教师业绩考核来看，重科研、轻教学，重数量、轻质量，重形式、轻实际。（9）教师缺乏自我激励的意识和动力。
5.完善陕西民办高校教师管理机制的相关建议
5.1 任用制度
（1）多渠道公开招聘，避免近亲繁殖。（2）大力引进博士、双师和有多年教学经验的教师。（2）任期3-5年为宜。现行的任期一般为1-3年。任期过短，就会造成学校刚刚培养了稍稍工作成熟度高的员工，又面临着合同到期，有些教师离职跳槽现象，从而给企业带来用工损失。
5.2 评价制度
（1）绩效考核由教师参与制定，标准的设计要具体、具有可行性。（2）评价角度要多样化，分教学为主型、科研为主型教师等分别按照适合的标准考核。经考核称职者，可以续聘和正常晋升；不称职者，可以低聘或者解聘；考核优秀者，可予以物质奖励、荣誉称号，同时给予更多和更优先的各种教学能力提升的进修、培训机会、学术交流机会，在科研上予以大力扶持，优先院级立项、出版专著和教材、参与校企技术交流等，以促进教师不断提高自身素质，开展公平竞争。（3）根据特定岗位情况，分别采用360度全方位考评法、KPI、BA、量表评定法等适合的考核方法来评价考核教师。在运用各种考核方法的同时，要注意考核指标的科学合理性。教学考核的比重应该加大，尤其是从学生上课后的成绩分布、专家听课评价、同行听课评价、学生听课评价、各种教学竞赛的获得情况等方面予以考评。同时，应该注意教师的科研成果评价。对教学为主型、科研为主型教师等分别分配不同考核指标的权重比例。考核要客观，避免出现评价后出现过强的消极作用。
5.3 激励机制
（1）把青年教师的职业生涯规划提到重要地位。（2）积极通过学术交流、短期培训等方式提高教师的学术水平。（3）通过重奖鼓励教师提高科研水平。陕西的一些民办高校目前专任教师的科研压力很大，一方面他（她）们渴望提高自己的科研水平，另一方面教学的压力很大，学校的科研奖励力度也不大。很多教师为了晋升职称，都需要自己花钱承担版面费用，而学校的科研补贴仅仅能够补贴版面费用的一部分。这样，就降低了教师做科研的积极性。本身民办院校的教师申请部级项目等高级别项目和在核心期刊发表文章的难度就很大，如果学校再不重视，不加大科研奖励的话，学校的整体科研水平就会降低，这也不利于民办院校的发展和迎接各种教学水平评估。（4）工作丰富化。（5）弹性工作制。目前大多数陕西民办高校都采取专任教师坐班制度。这极大地限制了教师的时间自由，教师工作岗位的性质特点决定了在教师岗位应该采取不同于普通公司里面的工作人员的管理制度。教师除了日常上课以外，剩下的大部分时间还要备课、写教案、写教学大纲、批改作业、做科研，可能他们下班后如晚上的很大一部分时间还在工作。所以不能仅仅以他们是否在办公室坐班作为考核的标准。如果能象公办院校一样采取弹性工作制，让教师在上课后可以自由安排时间，这样不但可以起到更好的激励效果，而且可以吸引更多优秀的人才加盟，进一步提高教学水平，更进一步的降低离职率。（6）认清个体差异，赛马不相马。千里马不能看出来，而要在赛场中赛出来。能力决定一切，业绩说明一切。如果建立这样的员工激励方案，就会促进教师积极主动的参与各种教学竞赛等活动，让他（她）们感受到学校很注重能力本位，能者上，庸者下，而不是裙带关系等可以决定一切。
参考文献：
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西安民办高校篇9
2011年12月29日晚，丁祖诒来到西安翻译学院“唱响2012”元旦文艺汇演现场，这是他与他的学生见的最后一面。晚会上，丁祖诒唱了一首他最喜欢的歌—《相逢是首歌》：“相逢是首歌, 歌手是你和我，心儿是永远的琴弦， 坚定也执着……”
他还将新院长沈久福介绍给学生，并给了沈久福一个大大的拥抱。这个拥抱，满含着无法言尽的托付。25年，伴随着一所民办大学从无到有，再到全国规模最大、教育实力最强、知名度最高，丁祖诒与他的一批又一批学生相逢、离别，一起分享苦难和成功。13万学生，早已成为他生命的一部分。
不过，他托付给继任者的除了自己的学生，除了翠华山下那一片校园，还有那个他一直追寻的梦—让西安翻译学院成为中国的“哈佛”。
高考落榜生登上大学讲台
1957年，就读于南京第十一中学（南京最好的两个中学之一）的丁祖诒高考落榜了。这一结果不仅使他自己觉得意外，老师、同学也觉得非常意外。
丁祖诒曾获得过南京市中学生数学竞赛优胜奖，以他的实力，考一个名牌大学是手到擒来的事儿。事实上，他的高考成绩单也非常优秀，每门成绩都在90分以上（百分制），得到了清华大学的青睐。这样的成绩，怎么会落榜呢？
真正的问题出在了***审上。丁祖诒家庭出身不好，父亲被定性为“历史反***”后领刑10年，他自己在中学阶段也有所谓的“言论”，而且还有为老师辩护的行为。那个年代，家庭出身足以决定一个人的命运，丁祖诒怎么会逃过呢？
可丁祖诒不甘心，第二年，他在第十一中学边代课，边复习，准备继续参加高考。熟料，因为此前的“言论”，他竟以一名临时代课老师的身份顶替了该校正式教工的“运动指标”，受到“留团查看”的处分。他的档案中则多了一份“据说此人系第十一中学开除分子”的材料，当地派出所没有查实，就加盖了大红公章。
这份材料，彻底击碎了丁祖诒的大学梦。
后来，在十一中老师的推荐下，丁祖诒成为南京电磁研究所的练习生。不久，研究所迁往西安。
在研究所工作期间，丁祖诒除了继续提高高中时学的俄语水平，还自学了日语、德语，并在西北大学办的夜校班学英语。他觉得一个高中生要在知识分子成堆的研究所出头，学好外语或许是一条捷径。
有了一定的外语基础后，丁祖诒开始用“丁坦”这个笔名在国内多种刊物上发表翻译文章，国内多家“译丛”杂志纷纷聘请他担任“特约翻译员”。
但是，丁祖诒对他的大学梦一直念念不忘。在一所业余大学—一机部机电学院，他用3年时间完成了六年制本科高压电器专业的学习，并取得了大学本科文凭。然而，别的同学毕业后都有了称心如意的工作，他却被下放到高压电瓷厂装配车间“劳动锻炼”，罪名是“重复五七年向***进攻”。而真正原因是，他揭发了单位个别领导克扣徒工工资等问题。这一次，他的团籍也被开除了。
此后，被丁祖诒揭发的那位领导确实因腐败问题受到***纪***纪处分，但丁祖诒的劳动改造却已成定局。
1973年，***治形势有所宽松，丁祖诒被调入西电公司所属的一所职工子弟中学，当上了一名外语老师，同时兼教数学。
高考恢复那年，一位学生家长找丁祖诒给他的孩子辅导功课，结果，这个孩子考进了西安交大。第二年，又有几个孩子在他的辅导之下顺利地考进了大学。在西电公司电缆厂负责职工业余教育的王新民慕名找到丁祖诒，请他用业余时间为职工子弟办一个高考补习班，也算为职工解后顾之忧。
补习班最初的授课地点是在车间的一个会议室，第一天100多人听课，第二天就增加到200多人，最后，补习班设在了电缆厂子弟小学，扩大为12个班。
丁祖诒借去南京看病之机，在病床上完成了一部30万字的《英语常用词用法手册》，并四处借钱自费出版了这部书。书卖得很好，不仅走俏于西安市的高中生、大学生中，就连南京市的各个中学也纷纷订购。更为重要的是，这本书为他敲开了走向大学讲台之门。
1983年初的一天，丁祖诒得知西安石油学院面向社会招聘英语教师，便拿着他的书上门应聘。那时能够出书的人并不多，再加上试讲效果也不错，丁祖诒被顺利录取。
从高考落榜到登上大学的讲台，丁祖诒等了整整26年。
外语培训班变身民办大学
上世纪80年代，外语在中国人的日常生活中开始扮演越来越重要的角色，被人们称为高考、求职、升职、出国的“敲门砖”。面对扑面而来的外语热，头脑灵活的丁祖诒一边在大学当老师，一边在校外办起了外语培训班。
丁祖诒聘了两名工作人员，在一个只有两间房子的院子里，挂起了一块“西安外国语联合培训部”的牌子，一间教室，一间办公。
起初，他与旅游部门合作，义务开办了西安地区首届兼职导游培训班，4个多月之后，全班50名学员有43人顺利通过了陕西省旅游局组织的导游证考试。
初战告捷，丁祖诒信心大增。接着，他又招收了4个业余外语口语班和4个兼职导游大专班，还办起来西北首家意大利语的导游班，以及技术人员职称外语考试培训班。丁祖诒的培训部在西安的名声越来越响。
培训部规模不大时，丁祖诒在石油学院与培训部两头跑。后来实在忙得不可开交，他就办了停薪留职手续，借调到西安市翻译协会。
丁祖诒停薪留职不是简单地不领工资，作为留职的一个条件，他还要给学校返还工资。石油学院一度将他返还工资的标准提高到百分之二百，甚至百分之四百。这实际上就是让他在回校任教与自谋生路之间做出选择。
经过一番挣扎，丁祖诒选择离开了石油学院。为了这一选择，他付出了不小的代价：不仅大学教师的职位没了，三室一厅的房子没了，“旱涝保收”的福利待遇没了，妻子也与他离了婚。
其实，当丁祖诒带着一家三代七口人搬进一间15平方米的小房子时，他的心里已在酝酿一个大计划—办一所民办大学。在他看来，高考落榜生就如同烧了七、八十度的水，如果给他们添上一把柴，让他们在民办大学继续深造，同样会成为国家需要的高等技术人才。他把帮助高考落榜生重返大学校园，视为“第二希望工程”。
1987年9月，西安翻译培训学院（以下简称西译）在西安西郊热处理厂招待所的一栋两层小楼里挂牌成立了。
1988年春季，西译第一次招生录取了300多名新生，再加上从培训部转来的学生，共计有600多人。
到了秋季招生，丁祖诒更是卯足了劲儿。他亲自带人到汉中市招生，在一所重点中学门口，对方听说是一家民办高校，连门都没让他进。最惨的是，由于招生介绍信上公章不全—少盖一枚骑缝章，他还被当做骗子“请进”了汉中市公安局。最后还是一位学生家长给他解了围。
那一年，西译在汉中招了270多名新生，整个学院共招到全日制大专新生600多名。
学生多了，食宿又成了问题，丁祖诒赶紧又租了两处地方，算是解决了燃眉之急。 第二年，在西安市团结南路，丁祖诒又租下一幢五层楼，并投资60多万元盖起两幢二层楼，西译拥有的校舍超过了5000平方米。学校还装备起供40个班级使用的现代化教室，建起了听音室、录像室、语言实验室、英文打字室、微机室，还有一个供数千人同时使用的无线听力系统网络。
到1990年，西译已是一所拥有2000多名全日制在校生的民办大学，成为西北地区规模最大的外语类民办高校。
这时候，拥有属于西译自己的校园，就成为丁祖诒最大的心思。
翠华山脚下建起美丽校园
现在回头去看，丁祖诒在距离西安市中心以南28公里的长安县太乙宫镇建校园，的确是一项创举，但在那个时候，他走的却是一着险棋。
首先是经济风险。丁祖诒购买新校址总共需要花费630万元，首付50万元，如果不慎造成违约，单是每天的违约罚金就是千分之三。而他要将新校址上的一个旧工厂改造成大学，还另需投资1000万元。
按照国家***策，民办学校投资人把办学积累用于买地建校舍，这部分资产将来是属于国家所有的，况且，丁祖诒此前几年办学的积累在如此大的资金需求量面前，也不过是杯水车薪。
其次是学生流失的风险。当时不管公办还是民办，所有的学校都在市区里，西译要从市区迁到远郊，有人便分析生源至少要流失三分之一，甚至更多，对以后的招生也会产生负面影响。
还有一个风险，就是职工队伍能否稳定。职工们离开市区去远郊住集体宿舍，一家老小谁来管呢？
这些风险，丁祖诒当然也考虑到了。他先是苦口婆心地做职工们的工作，以学院的发展远景打动他们。接着就是筹钱，他率先停发自己的工资，然后四处求人从银行贷了60万元，最后一招是给学生家长写了一封信，请求家长将1000元的学费提前预付，算是对学校的支援。
1994年1月3日，对丁祖诒而言是一个难忘的日子。在鞭炮声中，他将“西安翻译培训学院”的校牌挂在了新校园的大门上。西译从此有了自己的校园，结束了靠租房办校的历史。这在中国民办大学里也是首创。此时，这所学校已拥有近5000名学生。
上世纪90年代，全国民办高校有500多所，如今还幸存的不到20所，西译便是其中之一。不仅如此，西译还从一个外语类大专学院晋升为综合性本科大学，并拥有了学士学位授予权。
在中国民办教育领域，西译创造过“三最”—招生数量最大、在校生规模最大和就业率最高，迄今，无论是其规模，抑或实力和特色，也依然占居着中国民办高等教育的制高点。
丁祖诒常说：“有能耐年年将近万名学生招进来，就要有爱心将他们送出去，否则，搞那么多创新、那么多管理、那么多宣扬干什么？”
培养“复合型”人才，是丁祖诒将学生“送出去”的成功密码。
中国公办大学的一个特点是专业分得过细，丁祖诒将其形容为“单专业”，学生进校门是这个专业，出来还是这个专业。丁祖诒则为西译学子规划了一条“复合型”求学之路，以和公办大学错位发展。
所谓的“复合型”人才，就是“外语+专业+现代化技能”，即使主专业是外语，也要同时辅修诸如国际会计、国际贸易、国际旅游、涉外文秘等涉外专业。同时，还要掌握办公自动化、网络知识、礼宾礼仪、现代公关、外贸函电，甚至汽车驾驶等多种现代技能。学校甚至还强制性地要求学生在校期间要考取相关专业的各种上岗资格证书，学习国际贸易专业的学生要取得全国统考的外销员证，学习国际会计的要取得会计证，国际旅游专业的要取得导游证，涉外文秘要取得秘书证，计算机应用要有计算机二级证书等等。
西译一直以来都高调宣布，他们的就业率高达90%以上，其背后的秘密就是“复合适用型双专业”。2010年，国家权威部门对全国民办高校2005—2009级毕业生所作的工资水平抽样调查表明，西译毕业生的“个人平均月工资”和“商务英语专业平均收入”两项均居外语类民办高校之冠。
研修院模式制造高薪翻译
民办院校一般都是宽进严出，在生源竞争非常激烈的情况下，有的高职录取分数线已降到不能再低的程度。但是，丁祖诒却要反其道而行之。
2008年，丁祖诒破天荒地对自己的生源“连砍三刀”：停招面向初中毕业生的5年制高职，停招外语基础相对薄弱的“三校生”；停招计划外自考专科生。2009年，西译开始力争将全部三本新生纳入二批本科院校的招生计划中。丁祖诒说：“我就是要试试，哪怕我今年一个也招不着，不然民办高校永远都会在三本的行列中徘徊。”
丁祖诒过去是烧七八十度的水，现在要烧九十度的水了。
不过，西译并不排斥落榜生，从10年前开始，西译为落榜生就规划了另一种培养模式。
2003年9月，西译成立了五年制的翻译研修院，从每年录取的计划外自考生中选取100名外语基础好、高考总分高、有培养前途的学生，前提是要自愿放弃国家的自考本科学历和学位。
这个旨在培养同声传译人才的研修院最大的特点是，任何人都不能讲汉语，吃饭的菜单都是英语的，即使校卫队的人也必须说一口英语。这一切，就是要人为地营造出一个英语环境。丁祖诒很乐观地说，“具有了同声传译的本领，还需要就什么业？还需要给别人打什么工？他们完全可以自主创业，挂一个牌子‘同声传译，每小时2000元’。”
研修院出来的不少学生果然不同凡响。美国蒙特雷翻译学院是专门为联合国培养会议翻译的学校，这所学校的校长亲自到西译挑选学生到他们学校读硕士学位，第一次就录取了8名。香港理工大学已连续3年录取了三批硕士研究生，共计80名。第一批17名毕业生已在香港就业，月薪2万到3万港币。
2003年之前，西译的毕业生主要被三资企业聘用，有着连续16年毕业生不出校门就被聘用一空的记录。近年来，西译开始向毕业生提供更为宽广的就业平台和深造机会，美国、英国、加拿大、澳大利亚、马来西亚等国十余所大学纷纷与西译建立长期合作关系，西译应届毕业生考研、出国深造或劳务成为又一潮流。
据说，在大学生就业形势非常严峻的背景下，西译对到6月份还不能就业的毕业生，提供每人每月600元的基本生活费直到就业。多年来，从没一个学生领过这笔钱。
2009年，西译的17名师生获得了国家公派去东欧留学的机会，这在中国民办院校尚属首次。副***到保加利亚访问时，到机场欢迎的中国学生中有6名是西译的学生，习副***听说后脱口而出：“我们是老乡。”
争议中坚守造就“魅力先生”
西译创办25年，走出的毕业生有10万名，还有3万余名的在校生；为国家积累了数十亿的公益性资产；提供了近2000个就业岗位。
但关于丁祖诒的争议却一直很多。比如，他在学校实行“全日制全住校全封闭”的准***事化严格管理，就曾经引起学生的反对。1995年秋，有新生不习惯这种管理方式，熄灯后在宿舍唱《国际歌》，还高喊“要人权！要自由！”以示抗议。
丁祖诒并不理会，在他看来，学生有情绪，要发泄很正常。三天之后，他向学生解释：全封闭管理是为了对得起家长为你们付出的血汗钱，为了让你们更集中精力在学习上。他认为这种管理办法是有效果的，证据之一是三资企业都很喜欢西译的毕业生，因为他们更习惯和更能遵守三资企业的严格管理。
西译还有“十不准”，其中一项是不准谈恋爱，这也曾受到学生诟病。丁祖诒却说这是为学生父母着想。“好不容易花了那么多钱供子女上四年大学，都让谈恋爱谈掉了，能学到什么知识？”
丁祖诒获得过很多褒奖，譬如“魅力先生”、“东方之子”、“华人百杰”、“亚洲名人”以及中国十大杰出民办教育家、中国最具责任感教育领袖、“中国民办终身成就奖”、全国五一劳动奖章等等，多达60多项。其中，最具争议的则是2004年由美国五十州高等教育联盟授予他的“中国最受尊敬大学第十名”，以及“中国最受尊敬的校长第二名”。
***经过调查认定，这是一则付费广告，并非出自《洛杉矶时报》记者采写的报道，同时，***还揭露其颁奖机构为草台班子。
2004年11月8日，《环球时报》发表了署名“本报驻美国特派记者唐勇”的文章—《中国大学排行榜哪里来》（副标题为《西安某校排名第十，本报记者查无实据》），该文章被《西部发展报》转载。随后，很多媒体相继刊登质疑文章。
面对这种形势，丁祖诒决定诉诸法律，将唐勇以及《西部发展报》告上了法庭。
2005年5月10日，西安市长安区人民法院认定，原告所诉二被告侵犯名誉
权事实成立，判决被告在判决生效后10日内以同等版面向原告赔礼道歉，消除影响，恢复名誉。
接着，丁祖诒又将***告上法庭。
2006年11月14日，西安市长安区人民法院一审判决作出***败诉并向原告道歉赔款的终审判决。***不服，上诉到西安市中级人民法院。2007年4月16日，西安市中级人民法院悉数驳回了***上诉的辩称，作出维持一审裁定的终审判决。
从法律的层面上讲，丁祖诒赢了。但有一个细节值得注意。据说，丁祖诒在庆祝西译升本大会上曾有过这样一段反思性的话：作为一个中国具有空前超大规模的民办院校，在未弄清该美国排名机构权威性之前，贸然参加排名并在受到质疑后进行大规模情绪化反击皆显得轻率与浮躁。
丁祖诒在***举行的17所民办高校校长座谈会上也有过这样的表态，尽管西译与北大清华一样，都是“大学”，但其投资主体不同，培养对象不同，社会分工各有侧重，可比较的内容相对缺乏，即便是在学生规模、学校规模上进行比较，其意义也是非常有限，原则上不具有可比较性，西译与北大清华等公办高校相比仅仅是高等教育中的第三世界。
丁祖诒走了。接替他的沈久福院长这样评价自己的前任：作为民办教育的拓荒者，在陕西乃至全国民办高等教育每一次事业发展的关键时刻，都闪现着丁祖诒的身影，他创办的西安翻译学院已成为陕西民办高等教育的一面旗帜。
“西译今后的发展道路是：走内涵发展道路，不靠数量求生存，而靠质量求发展，让毕业生在广阔天地里有用武之地。”沈久福表示。
西安民办高校篇10
儿子2008年读高三，眼看快毕业了，马上要参加高考。可儿子成绩一般，做父母的心里很着急,盘算着，悄悄地做一些儿子高考万一失误的后续工作。在网上逐一收集全国民办高校的相关资料，最后把收集民办高校资料的重点目标，锁定在附近省市的民办高校。儿子高考成绩出来后，假如专科线都上不了，只好给儿子做工作，劝儿子去读民办大学，学实用专业技术，毕业后自谋职业。
5月上旬，县书法家协会组织会员，到陕西汉中、西安采风学习，费用协会出一半，会员自己出一半。我毫不犹豫地报名参加，想利用到西安采风学习的机会，抽时间去看看西安民办高校，为儿子高考找退路。
5月7日，县书协一行，参观完汉物馆，下午，从汉中乘大巴，走西汉高速，过秦岭大小隧道，安全到达西安古都。
晚上，大家休息。直奔事先锁定的西安培华学院的高新校区。到了高新校区，教室里灯火辉煌，站在底楼教室墙外往里面看，教桌前的辅导员严肃地看着同学们，教室门紧锁着，同学们在上夜自习。在教室外溜达一阵，又走到二、三楼的教室前，看其他教室的情况与底楼教室大致差不多。一会儿下课了，随便问了几个学生，他们的回答差不多：我们这边高新校区是统招生，其他什么事，我们不大清楚，你要了解，等明天白天到教务处或招生处去问。我们自己只管学习要刻苦用功，以后找工作才有本钱。为这样的学生感到骄傲，并打心底里祝愿他们梦想成真。
9号上午，县书协此次活动的重头戏：参观西安碑林。下午，就单独行动。直奔事先锁定的西安培华学院长安校区。
坐公交车到西安培华学院长安校区，门卫问做什么？我用带四川口音的普通话向门卫说明意***。门卫听我的口音，主动说：你从四川那么远跑来看这个学校，我四川宜宾的人,我们是四川老乡。门卫带我向学校招生处走去。门卫向我介绍：在这个学校读书的，有好多都是在混日子，有的要么成天打球，有的要么耍朋友谈恋爱，有的要么长期进歌厅舞厅。你看，现在该上课，学校操场上好多打球的，成双成对的学生在溜达，在散步，在谈恋爱。学校又不管，让这些学生们自由自在，想做什么就做什么。这些学生把大人千辛万苦挣的钱拿到学校来，就是这样花了的。你千万不能把子女送到这个学校读书。
一边听门卫介绍他对西安培华学院长安校区的感受看法，一边看校园面积的大小、学习环境等。对门卫的介绍不作任何评价。不知不觉，门卫把我送到了学校招生处。我向门卫老乡说谢谢你了，径直走进学校招生处的办公室。
学校招生处的处长接待了我。我向招生处长说明意***。招生处长把2008年的招生宣传资料给了我一套。并说：我们西安培华学院占地1340余亩，建筑面积45万余平方米，各类在校学生逾30000名。其中有国家计划内统招生和学校自主招生的民办生。民办自主招生的，现在自费就读该校的学生。我毫不隐瞒地说：有的自费生确实是到这里来混日子的，有的可就是来这里学知识的。他们专本连读，现在读专科二年级的有好几个，本科课程全部通过陕西省自学考试考过关了。但本科毕业证要等明年，我们开设的专科课程学完了，一起发。你的孩子，等今年高考完了，看情况再说。我们学校在四川设有招生点，你用不着跑这么远了，到你们四川的招生点去报名就可以了。我也代表学校感谢你对我们学校的信任。