学文网初中历史课件篇1
关键词： 初中历史 课堂教学 教学应用
一、课件教学在初中历史课堂中的应用特点
1.直观性
多媒体课件教学法在初中历史课堂中具有直观性，通过多媒体课件教学法可以有效生动地再现历史课本中的场景，让学生更完整有效地认识历史、理解历史、读懂历史，帮助学生有效融入历史学习中。如讲世界近代史中的科技***的过程中，可以将世界变化及人类发展的劳动变化通过***例演示出来，并在相关***例上配上相应文字解释引出相关变革及文化，可以有效提升学生对历史知识关联性的认知。再加上教师的讲解，可以从直接感官上激发学生的学习兴趣。
2.探究性
在利用多媒体技术对初中学生进行课件教学的过程中，可以帮助学生有效培养出***性和创造性思维。在多媒体课件教学法的利用过程中可以激发学生对历史知识的学习兴趣，从而转变传统教学模式，打破死记硬背的文科性教学理念，拓展学生的学习思维和学习技巧。举个例子：当学到八年级上第一单元列强的侵略与中国人民战争的第一课鸦片战争的烽烟时，可以利用多媒体技术为学生播放一些鸦片战争期间的纪录片，让学生感受一下1840―1842年两次鸦片战争给中国带来的伤害，并且思考外国列强是如何通过两次鸦片战争打开中国大门的。在多媒体课件教学法的利用过程中，教师可以将初中历史中的关键知识点留给学生进行小组探讨，从而分析历史知识的关键内容和价值，让学生通过主动探讨培养自身主动学习能力。对于学生而言，多媒体课件教学法培养出的主动探究性是不可多得的学习财富。
3.互补性
多媒体技术在初中历史教学中是一种重要的教学手段，通过初中历史多媒体课件教学法可以更好地突破传统教学模式，让教师从传统填鸭式教学法中走出来，将更多学习空间和学习主动权留给学生。这样学生可以充分体会到学习乐趣所在，从而更容易地融入初中历史学习中。举个例子：七年下第一单元第二课唐太宗与贞观之治，可以为学生播放一些关于贞观之治的影像片，还可以适当有选择性地播放一些反映唐太宗期间的影视片，引导学生思考和想象。在多媒体程序设计中更多地考虑学生的需求，让学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而提高观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
二、课件教学法在初中历史课堂中的实际利用
1.围绕学生开展多媒体课件教学
学生在学习过程中不应被动地接受学习内容，而应该主动吸收教师的教学内容。在这样的教学背景及教学要求下，教师应围绕学生学习习惯和学习目标进行多媒体课件教学，这样培养学生不仅可以有效提高学生的历史学习成绩，还可以有效启发学生开拓自己的诱导性思维，并且不断培养自身归纳分析总结的能力，通过多媒体课件教学增强自身对历史内容的记忆和理解。是教师围绕学生开展多媒体课件教学的必要性。
2.注重演示与讲解的结合
进行电教活动时，用精辟的语言串联活动的每一个环节，这种方式在课堂训练或单元小结时经常使用，使学生的学习过程***文并茂、寓教于乐。如学习中国现代史《伟大的历史转折》一课时，可以链接十一届三中全会纪实等影视资料播放给学生听。在之前列出几个方面的问题：第一：这是什么时间、什么事件？第二：会议主要内容有哪些？第三：这次会议的召开对中国历史产生了什么影响？这样学生就会避免收听过程中的盲目性，既培养归纳概括历史知识的能力，又激发学生的满腔爱国热忱。
3.适度利用多媒体课件进行教学
在初中历史课堂教学过程中尽可能的突出重点，讲解中心内容，但过多利用多媒体课件教学可能让学生在学习过程中忽略历史教学的本质价值，从而以旁观者的心态听课，这样的教学效果是非常不利的。所以，在初中历史课堂教学中应该适度利用多媒体课件，让学生更好地吸收多媒体课堂教学内容，并且有效学习初中历史知识。
三、结语
实践证明我国初中历史课堂教学过程中对于课件教学的利用是非常有效的，这样的教学方式不仅能有效改善传统教学模式的缺点，还能从根本上带动学生融入初中历史学习中，增强学生对历史知识的学习能力和思考能力，是初中历史课件教学的根本价值所在，初中历史教师必须有效掌握多媒体课件技术，从而寻求最佳教学方式和教学途径，让初中历史未来发展道路更宽广。
参考文献：
[1]温金香.浅析如何提高历史课堂效率[J].中国校外教育，2009（S1）.
初中历史课件篇2
关键词：初中历史；学生；课件教学；重难点；突破
多媒体课件教学之所以这么受大家欢迎的主要原因是它的直观性视听特点，它能改变传统课堂呆板的环境，也能很好地在多方面吸引学生兴趣辅助历史教学，使得教师能用更多的方法手段促进教学工作的开展。但是这种利用课件教学的模式也因为其快速的翻页以及零散的知识联系使得学生的历史思维构建出现不利的一面。另外在历史知识重难点的突破方面课件教学效果不是很好。因此本文将结合初中历史教学的特点，针对课件教学不能很好突破教学重难点的问题提出微视频辅助突破重难点的
方法。
一、根据学生学情和初中历史课程标准确立重难点
在信息爆炸的时代各种视频信息井喷式的增长，初中历史教学相关的视频也是层出不穷的，但是在进行历史教学的课件制作过程中不可能把这些视频都利用，也不是每个历史相关视频就一定适合放入课件辅助重难点教学。只有立足学生的学习情况，根据学生的学习需要并结合历史课程标准具体的针对历史想象或者规律，从多个角度收集与教学重难点相关的视频，才能真正对突破重难点起关键作用。比如，我校学生对于秦始皇统一六国的策略比较感兴趣，喜欢听一些秦始皇的故事，也喜欢看秦始皇威武***队出征。同时秦始皇统一六国的策略也是《秦的统一》这节课的重点和难点，因此我们可以根据上述重难点和学生兴趣点，从报纸、杂志、网络、电视等多个方面收集秦统一的视频，最终我校历史教师在优酷网上找到关于秦始皇的纪录片，并在课堂上进行播放，要求学生根据自己看到和听到的内容，结合教材总结归纳出秦统一六国和巩固统治的措施。通过这种看视频，根据知识进行自我总结的过程，学生能***自主得做完检测题，说明他们掌握了该重难点。
二、课件制作中灵活应用微视频，掌握时间分配和使用时机
课件使用对于多数教师来说是比较容易的，讲解过程也是非常流利，而对于历史微视频的使用就比较尴尬，有很多教师反映有时候不由自主地忘记了播放相关历史视频，有的教师又抱怨自己选择的微视频太长或者太短，很多时候学生也在较长的视频观看中失去兴趣，在较短时间的视频中意犹未尽。这就使得教师在课件制作环节需要对视频进行灵活的处理，包括剪辑、编排、配字、配音等内容。在使用的过程中一定要设计好播放微视频的时间，根据学生的兴趣决定使用微视频的时机，确保在学生兴趣点和求知欲临界的部分结束微视频播放，以利于工作继续开展。比如，在进行《第一次鸦片战争》的相关知识学习时，我校历史教师找到了很多关于鸦片战争的电视、电影等，但是内容都比较冗长，无法在历史课堂上直接使用，只能通过视频编辑软件进行剪辑。在课前使用了一段谈判对话，根据谈话内容，引导学生分析该谈判发生的背景，然后引导学生继续讨论该谈判的意义。整个过程学生都围绕微视频中谈判的内容在进行，就很好地解决了学生识记鸦片战争谈判赔款等方面的内容，通过归纳意义起到树立学生爱国情怀的作用。
三、微视频的修整需要教师加强自我技能的提高
课件的制作是一个创造的过程，不同的历史课需要不同的课件来满足学生的心理需要，也就需要更多的微视频来突破重难点，这些微视频不可能完全在电视、电影等里面找到，这就需要教师根据重难点进行创作。教师可以制作简单的***片连播、动画等形式的微视频。比如，在进行《三国鼎立》的重点内容教学时，可以制作三个动画人物，把相关历史人物的头像贴到自己创作的动画骨架上，引导学生熟悉人物特色，进而进入三国相关历史知识的学习。这样就使得学生感觉历史课堂也很好玩，便于学生进入学习历史知识的良好状态。还可以展示三顾茅庐的漫画，让学生根据漫画内容，结合自己学习到的知识讲述三顾茅庐的故事，让课堂活跃起来。但大部分教师并未接受过相关视频编辑方面的技能培训，想要做出优秀的视频动画是比较困难的，这需要教师更多地从各角度提高自己的技能。
总之，在初中历史教学中课件利用是非常广泛且有很多良好作用的，虽然存在着一些不足，但也不失为一种值得发展的好的教学手段，若能在教师队伍中加强视频编辑技术的培训，让教师掌握视频处理技术，巧妙设计使用微视频突破重难点，将会进一步修正该教学手段的短处，各大学校的历史课堂开展将更加顺利和有效。
参考文献：
初中历史课件篇3
【关键词】初中；历史；事件；教学方法
历史学科是中学生自身发展的需要，是社会发展的需求，学生发展需要和社会发展需求的辩证统一，是历史学特有的价值及其教育功能的发挥。对于历史学科的学习，更是贯穿了学生整个学习生涯的始终。初中历史是学生初步正式接触历史学科的开始，课本内容相对简单，但是其中不乏些许重难点。其中的历史重大事件则是初中历史学习中的重中之重。初中历史中的重大事件如同一个框架，撑起了初中历史课本中的内容。而初中历史课本中的内容大都根据历史重大事件的框架往上增添血肉，构成了整个初中历史的学科体系。所以，可以这么说，初中历史中的重大事件是学好初中历史这门学科的重中之重。也只有抓住了这一重点，才能在初中历史的学习中游刃有余，事半功倍。通过教育教学实践中不难总结出初中历史的以下几种学习方法。
一、运用时间轴记忆法，让学生学习更高效
所谓历史，我们可以理解为历代史实。无论中国历史，外国历史，都是在人类发展历程上演变过来的。所以，自然就有时间的先后顺序。这也就构成了我们今天所要讲的时间轴记忆法。此方法适合学生课下自己学习或者复习时使用。学生在学习初中历史的重大事件时，首先把要所学的重大事件按照时间的先后顺序排列起来，按照发展演变的进程来记忆，自然就轻松许多。更深一步，观察这些重大事件的其中内外的经济，***治，人文的联系，从而梳理出一个完整的历史框架结构。例如：“近代中国反侵略斗争”，从1840英国发动鸦片战争到1945年中国抗战胜利这百年间依次把，鸦片战争，南京条约，第二次鸦片战争，天津条约，北京条约，甲午中日战争，马关条约（公车上书），八国联***侵华，辛丑条约，九一八事变，华北事变，七七事变，日本全面侵华战争，抗战胜利这些大事列举出来。把这一百年间发生的大事按照时间轴方法排列出来构成框架，再根据课本中的内容找出其中的经济***治联系填充进去。只需牢记这个时间轴框架，近代中国反侵略斗争便牢记于心。中国历史，外国历史，古代历史，近现代历史，每一个时间段都可以用时间轴的办法整理出框架结构。各个框架之间的联系，构成了整个初中历史的内容。由时间轴记忆法牢记历史重大事件，进一步又能依据重大事件中的联系到课本中来。从而达到牢记历史重大事件，学习初中历史的目的。
二、运用纵向对比记忆法，给学生更直观的感受
有比较，才有区别，只有在比较中才能找出异同，才能不会混淆相类似的历史事件。初中课本中中外古今的历史，对初入历史学科的学生们来说，确实是个不小的挑战，其中各个地域的发展历程总是免不了的相似。只有把历史中的重大事件拿出来做出比较才能更明了地看出区别，才能让学生在今后的学习中避免犯错误。例如：学生在学习九年级上册第二单元中的《英国资产阶级***》、《美国***战争》和《法国大***》时，就可以把相关内容用列表的方式让学生记忆。比较英、美、法资产阶级***的概况。列举出其中要点：原因，开始时间，标志，文献，结果，相同点和不同点。纵向对比，从而更加清晰明了地看出这三次***的异同，达到区分背诵的目的。此方法适合教师和学生共同交流和学习中使用。教师在课堂上列举出对比事件的要点，让学生在课文中寻找要点答案，对比事件异同，锻炼学生自己动手动脑能力。教师在学生学习中更重要的是起到引导的作用，让学生自己动手，达到的效果才会最好。在学生掌握此学习重大事件的方法后，对初中历史的把握程度和自我学习的能力必然会进一步提高。
三、运用内容梳理法，使学生学习条理更清晰
初中历史重大事件在课本中总是不厌其烦的详细。在对重大事件的学习中此方法适合教师更深一层次地引导学生的学习。教师把重大事件内容梳理整合，融会贯通，压缩记忆单位，以便更适合学生记忆，帮助学生最有效地掌握这一门学科的真谛。课本在对重大事件解释总是十分详细，教师在给学生讲解完事件内容后，要及时梳理出要点，以便于学生的记诵。在学生学习能力稍有提高后，此工作可让学生自己***完成。这一学习方法在初中历史中的应用。例如：八年级学生需要学习的《辛亥***》中，1894年孙中山在美国檀香山创立的中国近代第一个资产阶级***团体－兴中会。以及，1905年在日本东京成立的中国近代第一个资产阶级*********－中国同盟会及其纲领、性质和作用。1911年武昌起义和中华民国的成立和结局。教师在课堂上讲述完以后，需及时帮助学生梳理出辛亥***的***治因素，经济因素，以及辛亥***失败的原因，辛亥***的历史意义等。帮助学生整理出课下自我学习历史重大事件时的记忆内容。此方法是学生学习初中历史重大事件最难也是最有效，最能升华的方法，需要反复学习掌握才能真正地达到对历史中重大事件内容的梳理。运用这几种方法是一个系统化长期化的过程，在这个过程中教师要不断引导学生，学生对于历史学科的学习要持有一个正确的态度，要重视这门课程的学习，在学习中更要十分重视理论联系实际。只有掌握了正确的方法，才能让学生更好地掌握初中历史这门学科。这三种学习方法对整个初中历史重大事件这一方面的学习至关重要，也是最为行之有效的方法。这三种方法结合使用，联系整合初中历史中的重大事件，才能彻底掌握初中历史中重大事件这一重难点。学会了这三种正确的方法才能让学生在今后的历史学习中如鱼得水，如虎添翼。
【参考文献】
[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊.2014（02）
[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技.2014（03）
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）
[4]黄燕.初中历史教学应注重发展学生的个性[J].内蒙古教育（职教版）.2014（02）
[5]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育.2013（32）
初中历史课件篇4
【关键词】初中历史 课堂教学 导入教学
自新的课程标准制定和实施以来，国家和学校对各门学科的教学过程都非常重视。对初中历史知识的学习，学生们主要是依靠历史老师在课堂上进行的讲解，进而逐步完成对历史知识的系统学习以及应用。另一方面，初中历史老师具备系统的历史学科知识储备和教学技巧，在教学改革的今天进行课堂导入教学的完善，仍然是很有必要的。一般情况下，初中生在历史老师的课堂导入教学中，能进一步增进对初中历史知识点的学习和了解，并在此基础上提高学生学习的积极性，提高对初中历史的学习和探索的能力，进而提高初中历史成绩。因此笔者认为，对于初中生的历史课堂进行导入教学，通常可以从以下几个方面加以实施。
一、通过历史情境进行导入教学
历史情境教学主要是指历史老师将特定的历史发生背景和条件，以***片或视频的形式呈现给初中生，让他们在特定的历史情境和氛围中，身临其境感受当时历史事件发生的起因、经过和结果，从而鼓励他们以宏观的历史角度思考历史事件背后的意义和影响。初中历史老师通过历史情境的课堂导入教学，也能进一步激发学生的学习和探究精神，继而调动历史课堂的教学氛围，实现教学互动的效果。
首先，初中历史老师要根据自己的历史知识储备和实际的教学条件选择最为合适的历史教学情境和资料。学生们只有在最佳的历史教学情境中，才能进一步完成对章节历史知识的学习，通常来说，初中历史老师选择的历史教学情境可以分为两个方面。一方面是，历史教师选择历史***片进行历史情境的联想，进而锻炼和激发学生对历史知识的回顾，并在此基础上进行深入反思，加深对历史事件的理解。
另一方面，历史教师可以选取相关的历史纪录片或者电影影片的形式，鼓励学生们在动态的影像记录中，发现和思考相关的历史细节，从而带着问题进行接下来的历史课文学习。例如，历史教师在引导学生们进行古代历史事件的学习过程中，可以在课堂导入环节，选择历史***片、历史影像、历史文物等形式，鼓励学生们借助课堂导入的***文影像类资料进行课堂强化记忆，并根据已学的历史知识对上溯历史资料中的观点提出自己的见解。
其次，初中历史老师还可以进一步鼓励学生们以活动的形式来参与或者表演历史情境，以历史情境重现的形式亲身感受和体验当时历史人物的心理活动和利益角度，继而培养学生综合全面的历史学习观和历史价值观。例如初中历史教师在教授学生们楚汉之争的历史知识点时，可以通过语文课文中的鸿门宴等相关资料，让学生们重现当时的历史情境，从楚汉两大阵营的不同利益出发，让学生们自我表演、自我评析，并在活动结束后进行自我反思。学生们在积极参与历史课堂的情境活动中，不仅可以巩固对历史知识的记忆和理解，也能提高整个课堂导入的教学效果。
二、通过历史问题进行课堂导入教学
以历史问题进行课堂的导入教学，主要是指历史教师需要在课堂教学之前，通过备课将本章节所要教授的历史重难点，进行归纳和总结，继而以逻辑的形式提出历史问题，并结合学生的实际历史知识储备和学习能力，在课堂导入中提出难度适宜的历史问题。
首先，初中历史教师可以根据学生对历史知识的掌握情况，在课堂导入环节，选取相应的已学的历史知识点，鼓励学生们积极回答，共同回顾相关的历史问题。从某种程度上也是对学生学习成果的检验，提高学生对接下来的历史知识学习和思考的信心。例如，初中历史教师在教授新中国的章节内容时，可以要求学生们根据所学到的古代和近代历史知识，回顾和总结相关的的***策，对进行简单系统的梳理。学生们在此基础上可以进一步巩固所学知识，教师也能在此基础上调动学生对接下来运动学习和比较的积极性，从而锻炼和提高学生的历史知识学习能力。
其次，初中历史教师还可以根据本堂课章节的历史内容，安排相关的历史问题，让学生们在正式进入课文之前***思考，并对他们的回答作出精准的评价。学生们只有在思考中才能加深对历史知识的理解，并在接下来的学习中进行有针对性的学习和总结，从而建立正确的历史学习观和价值观。初中历史教师通过以往历史问题和新学历史问题的导入教学，不仅能提高课堂导入的教学效果，也能进一步激发学生学习和探究历史问题的动力和兴趣，从而使其在思考中提高历史成绩。
三、通过现实话题进行课堂导入教学
以现实话题进行导入教学，主要是指历史教师在教授时代性、***策性、社会性比较强的历史内容时，可以借助现实话题进行导入教学。初中生由于已经具备基础的社会价值观，现实话题导入从某种程度上可以调动学生课堂互动的积极性，同时也能进一步引导学生们在学习历史知识时以纵横的角度全面考虑历史问题。
首先，初中历史教师要选取适当的现实话题进行课堂导入，一方面要紧跟时代的正确价值观，另一方面要考虑到与所要教授的内容之间的相关性。例如，历史教师在教授古代历史科技文化类的内容时，可以选取现代文明中的一些科技发明，引发学生们对相关的科技文明讨论，继而根据对科技文明的常识探讨古代科技文明的应用技术和时代意义，在对比中加深对古代科技文化知识的记忆和反思。
初中历史课件篇5
关键词：初中；历史课程；高效课堂；有效构建措施
中***分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0205-01
就初中阶段的历史课程来说，不仅是学生基础知识的重要组成部分，同时也是素质教育改革的重点科目之一。初中历史课堂的有效构建，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是提高初中历史课程教学质量的必然途径，结合笔者多年的教学经验，初中历史课堂的有效构建，建议可以从以下几方面进行。
1.从历史角度出发，转变教学观念
传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是"以史明智"。教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课"秦始皇功过的辩论"，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。
2.多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式
除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离不开教学方式的灵活运用。就历史课程本身而言，如果单从课程内容来看，有的历史事件与现在的时代相去甚远，学生在学习的过程中找不到相应的学习热点，于是历史课程也就成为了学生眼中枯燥的代名词。针对这一现状，历史可侧很难过教学有效性的提高，教师应充分利用相应的教学资源，为学生营造一个较为丰富立体的历史课堂。随着计算机信息技术的普及，多媒体在教学过程中也得到了较为普遍的应用。在历史课程的教学过程中，教师可以根据相应的教材内容，利用多媒体课件进行不同的呈现。比如就八年级历史教材第一单元"鸦片战争"这一章节的教学，教师可以提前通过网络信息平台收集相关的资料或视频，开展正式的教学之前，可以播放一遍让学生进行观看。在播放之前，教师应准备2～3道与教学内容相关的问题，避免学生在观看的过程中毫无重点。
与此同时，在初中的历史课堂中，教师还可以引导学生进行有效的合作学习，就一些较难的历史讨论题进行小组讨论，让学生在讨论中各抒己见，最后进行小组意见的汇总，这样不仅可以有效的提高学生的学习效率，同时还能最大限度的培养学生合作学习的能力。
3.总结
综上所述，我们可以看到，初中历史高效课堂的有效构建，教师发挥着至关重要的作用，他们不仅是整个教学活动的引导者和组织者，同时从某种程度来说，还是学生进行学习的对象。因此，除了对学生的学习进行有效的组织之外，教师还应提高自身的专业素质，为初中教育体系的改革作出应有的贡献。
参考文献
[1] 李月红；；"说书"--历史课堂的表达技巧[J]；中学历史教学研究；2009年04期
初中历史课件篇6
关键词：初中历史；历史观；培养
前言
新课程改革对历史教师提出了巨大的挑战，学生们历史观的培养主要是教师们课上进行的，课堂教学效果影响着学生们历史观的树立。因此，教师要一改传统历史课堂教学现状，以树立学生正确的历史观为目标，立足现实，面向未来，帮助学生正确的认识历史、看待历史，形成自己新颖、独特、正确的历史观。
一、初中历史教学在培养学生历史观过程中存在问题
（一）学生自身的历史观不正确，历史意识不够强烈
对于初中学生来说，刚刚接触历史这一门课程，对历史的了解少之又少。而在学习历史这门课程时，也只是单纯地为了考试而学习，为了高考而努力。深入的了解每一个学生之后就会发现，有的学生的历史观是陈旧的，并不符合当下的教学理念，觉得学习过去的历史知识是无用的，而有些学生甚至不了解历史观是什么，没有任何的历史观和历史意识。
（二）历史教师缺乏历史观的教学意识
对于历史教师来说，课下认真备课，课上认真教学，单纯地将历史知识教授给学生，认为这样就完成了教学使命。其实不然，在新课改的背景下，历史课堂不再是单纯地传授知识，不再是单纯地为了考试而教学、讲课，更多的是要求教师在有意识和有目的地向学生们传授知识的过程中，也要不断培养学生们正确的历史观，让学生们正确的看待历史。然而现实的教学中，教师缺乏历史观的教学意识，学生们也就无法做到通过历史的学习来深入了解和评判历史事件和历史人物，也就无法有自己独特的、新颖的历史观念。
二、初中历史教学中培养学生历史观的方法
（一）通过历史人物角色的扮演来培养学生们的历史观
对于历史课堂来说，大部分都是理论知识，学生们在听课时，难免会走神、开小差。而通过让学生们来扮演历史人物的方法不仅能够提高学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是能够培养学生们的历史观念。学生对历史人物进行扮演的前提是让学生真正了解历史人物，包括人物性格、思维习惯、社会地位等等，也要了解发生在该人物身上的历史事件，教师在教学的过程中要对历史人物和历史事件进行深入的解读，也可以让学生们试着去解读，如此，学生们才能真正演绎和诠释出各种各样的历史人物，也能在扮演的过程中树立自己的历史观，形成自己的历史意识。
（二）初中历史教学中注重学生们自我观念的表达
新课改不断深入，在新课改教学目标下更注重学生们自我观念的表达。对于学生们来说，死记硬背历史理论并不能记得牢固，更无法形成自己的历史观，因此，初中历史教学中注重学生们自我观念的表达必须要改变死记硬背知识点的现状，取而代之的是学生与学生之间的探讨和自主学习，每个学生都有自己的独特的历史视角，学生之间的探讨和讨论能够让学生们取长补短、相互借鉴，从而丰富自己的认知，形成正确的历史观念。教师可以利用小组合作的形式进行历史人物和事件的探讨，可以让学生们自己搜集资料，总结、分析人物和历史事件的特点，准确把握历史人物和历史事件，教师再深入解读以帮助学生们理解，统一形成对历史的认识高度。
（三）初中历史教学中要帮助学生树立正确的历史观
我国上下几千年的历史使得我国文化源远流长、博大精深。然而在历史的学习中，也有精华和糟粕，几千年的历史积淀下来的文化是参差不齐。如果教师在教学过程中分不清哪一部分为精华，哪一部分为糟粕，也就无法引导学生们树立正确的历史观。对于教师来说，盲目地进行历史教学而不用辩证的眼光看待历史问题是不科学的。一味的肯定历史，宣扬历史难免会使得学生将具有负面影响的历史事件和人物当成生活的榜样，从而扭曲历史观，但是一味的否定、批判历史也是一样，会让学生们厌恶历史，同样扭曲了学生们的历史观。因此，教师要帮助学生们树立正确的历史观就必须实事求是的，辩证的看待历史事件和人物，尽可能的还原历史真相。
结束语
新课改对初中历史课堂的教学提出了更高的要求，学生们历史观的培养并不是一蹴而就的，平时课堂上注重学生们历史观的培养，帮助学生树立正确的历史观是教师们的教学任务。虽然当前初中历史课堂在学生们历史观的培养上还存在着诸多的问题，但是，我相信，在教师和学生们的努力下，正确历史观的培养和树立并不是难事。（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市体育运动学校）
参考文献：
[1]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.
初中历史课件篇7
关键词：多媒体；初中历史；教学
一、多媒体技术在初中历史教学中的实际运用
1.边讲解，边训练
将多媒体技术运用到初中历史教学以后，教师在进行授课时，可以采用边讲解、边演练的授课形式帮助初中生学习历史。教师在授课前可以将授课内容都写在课件上，同时采用***形结合的方式，加入音频、动画等内容，帮助学生全面深刻地理解授课内容，在讲解的过程中，把对相关题目的训练也一起加在课件上，这样就可以起到事半功倍的效果。例如，教师在讲解“哥伦布发现新大陆”这一章节时，需要学生对四条航海线路比较熟悉，为了帮助学生记忆这四条航线，教师可以在课件上加上一个小练习，将四条航海线路所经过的有代表性的地点在课件上写出，让学生连线匹配，用不同颜色的直线表示不同的航海路线，这样就可以当堂检验学生的学习成果，也可以增强学生对该章节内容的认识与
理解。
2.方便开展***示教学
***示教学是指运用具体***像帮助学生学习知识的一种教学方式，也常常被用在初中历史教学过程当中。***示教学通过丰富的***像内容帮助学生理解记忆授课知识，改善了历史教学的枯燥性。传统的初中历史教学模式中，教师在备课时选出上课时要采用的***片，进行打印，排出顺序以便于上课时使用。这种方式繁琐复杂，花费了教师很多时间与精力，而且打印好的***片无法循环利用，也增加了教学成本。引进多媒体信息技术以后，教师不必再使用打印好的***片向学生展示，而是直接在网上搜索合适的***片放在课件里即可，既节约了教学时间又节约了教学成本。大量的***形生动形象地重现了历史情节，使学生全面理解事件发生的背景，引导学生积极思考问题，探索新知识，也锻炼了学生的联想
能力。
3.展示动态历史地***
众所周知，初中历史教学是离不开地***的。教师一般以地***为载体，将历史故事中的行程路线、战争进程用动态的方式展示给学生。没有引入多媒体教学时，教师需要在黑板上手动描绘整个历史事件的过程，由于历史事件多半复杂，描绘过程容易出错，也浪费大量课堂时间，得不偿失。然而在引入多媒体教学以后，教师可以用动态***的形式将整个过程描绘在课件上，上课的时候给学生展示即可，大大提升了课堂效率，使整个历史授课过程简洁明了，便于学生理解记忆。
二、多媒体运用到初中历史教学中的重要性
1.顺应时展
将多媒体技术应用到初中历史教学过程中，是当今社会现代化教育改革和发展的需要。在21世纪，***下达的文件中曾明确表示各学校应该全面落实多媒体教学，将多媒体信息技术引入课堂中，丰富课堂内容，改变传统的授课形式。尤其是对于历史这一抽象学科的学习，更应该采用新颖灵活的教学方式，为初中历史教学注入新鲜的血液。
2.丰富课堂内容，节约时间成本
初中历史学科自身的特点也使多媒体教学变得十分必要。历史学科描述发生在过去的事情，需要靠学生自己想象。前人留下的珍贵史料学生也不可能直接接触到，这就导致学生只能依靠后人编写的教材认识历史。这些教材一般用词枯燥乏味，内容空洞缺乏生命力，不能吸引当代青少年的眼球，无法激发学生学习的兴趣与热情。使用多媒体技术却可以最大限度地还原史料中记载的内容，多媒体教学运用***形、音频、视频等丰富多彩的形式重现历史，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，也有助于学生记忆理解历史风貌。例如，在讲解“丝绸之路”这一章节时，教师可以给学生放一段关于丝绸之路贸易往来的视频，使学生身临其境，感受当时的历史环境，有助于学生记忆理解章节内容，还能培养学生对历史这一学科的兴趣。
3.符合中学生自身特点
中学生性格活泼，易于接受新事物，传统的教学方法显然不能满足当代中学生对教学的要求。再者，初中生由于年龄小，知识面窄，眼界不够开阔，导致对***形的敏感程度远远高于逻辑思维能力。这样一来，以课本为授课主体的传统初中历史授课模式很难让初中生深入理解相关知识，而将多媒体运用到初中历史教学中就可以有效解决这个问题。多媒体教学用***形结合的形式帮助初中生记忆理解历史知识，有助于激发初中生的学习兴趣，培养初中生的探索能力，提高学习效率。
信息时代的来临使多媒体教学应用到初中历史授课中成为一种必然。多媒体教学方式灵活新颖，极大地丰富了课堂内容，提高了课堂效率，有助于学生全面理解历史知识，激发了学生学习的激情与兴趣，培养了学生***思考的能力，应该全面落实到各学校的授课模式中。
参考文献：
初中历史课件篇8
【关键词】初中历史教学模式创新
对于初中生学习历史是体现我们修养，学习一些名人英雄事件，改变个人品质，提高自己个人的高尚品德，正如初中历史英国哲学家培根说过，读史使人明志。的确了解历史可以让我们明白很多道理，我们可以借鉴前人的智慧更好的发展我们自己。开拓视野，寻找不一样的思维去改进社会现状，用自己的智慧去为国家做一些力所能及的事情。而初中教育正是中学生奠定基础的时候，因而初中历史教学就尤为重要了。然而现在的历史教学存在很多阻力，不能很好的体现其价值。这急需要引起我们的重视，并及时创新。
一.重视历史课的作用，改变原有教学模式
历史课一直以来在学生和家长心目中都是“副课”，历史课也往往被安排在上午最后一节课和下午第一节课。似乎重视了初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不求在全面提高素质上做文章。一些人甚至认为义务教育阶段某些学科教学可以淡化，将来继续教育可以弥补。然而初中阶段进行历史教育是国民历史知识素养的重要时期。这一时期能使学生获得历史基本知识和技能，加深对祖国的认识和热爱以及对世界的了解，增强民族自尊心和自信心，学习和继承人类的传统美德。从历史中吸取智慧，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。尤其是人类进入21世纪，面对国际形势背景，有助于保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感。因此初中历史教育对全面推进素质教育，促进国民素质的提高有其独特的作用，我们在学校基础课程教育中必须引起高度重视。[1]
因此，不管是学校还是学生本人必须认识到学习历史的重要性。这里就需要***门和学校加大力度了。例如，学校开展全体教师学习新课改教学理念的活动。例如，学校开展教师互听课与互评课的教学实践改进活动。
二.减少传统考试制度局限性，创新学生考试与考察
现有的考试制度打击了一部分学生对历史学习的积极性。例如：现在的历史教学大部分还是仅仅限于为了升学考试，考个高分，忘了学习历史本质，以为这样学习更轻松，其实不然。所以学生们必须死记硬背很多的历史事件，时间，意义等，于是很多学生成了死学史，学死史。历史对他们来说仅仅是历史，是分数。因此有很大一部分的学生抗拒历史课，甚至讨厌历史。一方面，解决这个问题我们首先要明确学习历史的目的。例如，教师引导学生了解历史人物的重要事迹，让学生明白学习历史是为了借鉴历史让学生更好的发展自己，成为建设国家的有用人才，而不仅仅是升学率，只是知识的容器。另一方面，解决这个问题，教师要促进学生摆脱被动接受知识的状态，逐渐成为学习的主体。这就需要教师在开展教学活动时一定要注意教学方法的灵活多样性，使学生参与教学，使教学得以真正展开的关键性问题。例如，教师在教学中引入探究性教学、合作性教学、自主学习性教学等多样的新型教学方式。让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才使学生思想活跃，勇于表达自己的观点使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力，理解力，创造力，才能使学生多与教师，同学交流建立亲密的合作关系。
三.培养学习兴趣，招聘专业教师
历史课作为“副课”，从主观上的不重视导致很多学校也不重视历史专业教师的配备，很多历史老师都是半路出家。当年我上的初中就只有一个专业的历史老师，别的都不是历史专业，有时语文老师都会客串一把历史老师，这都是一些学校历史教师紧缺。因此一些教师对某些历史知识自己都弄不明白，于是上课就只有照本宣科了，下课就逼着学生死记硬背，历史课堂不存在任何的趣味，这样的课学生肯定是不喜欢的。例如，中学生刚刚接触系统的历史教育，兴趣爱好不高，积极性低，不能很好地投入其中这时就需要比较专业的历史老师出马了，老师与老师的专业知识、专业技能是最好的媒介，带领学生走进历史的天堂，让学生对历史产生浓厚的兴趣，老师不能像念文章一样授课，要多列举一些课本上没有的事例，用ppt放一些引起同学极大兴趣的课件，而且要让学生主动去查找一些内容，也可以上网寻找一些相关内容，可以查阅一些资料，可以去***书馆，博物馆等等一些途径。其实学生在了解历史的过程中就可以培养他们的浓厚兴趣。[2]
四.巧记历史知识，创新念书式记忆法
教师在上课过程中太古板，一些历史事件不能给同学们留下深刻的印象，只是当时稍微了解了一下，过后不久就遗忘殆尽。这种情况是非常普遍的，因而学生会感到学习历史太琐碎了，太多的时间太多的事件需要记住，因而一些学生会觉得历史太难了，其实老师就可以解决这个问题，老师可以把一些时间一些事件具体化，形象化，找一些巧记的方法，例如：在讲《鸦片战争》这一节的时候，记时间的方法，英国将一把死灵撒向了中国，“一把死灵”谐音就是1840，死灵也代表着害人的鸦片，鸦片使中国很大一部分人家破人亡，自己也成为了废人就像是被死灵附身。因而英国在1840年对中国的鸦片战争就很形象生动的深深印在了每个同学的脑海里。因此教师要把一些历史事件形象地，又充满趣味地讲授给学生，让学生轻松地学习历史。
初中教育正是育德育才的阶段，可见学习历史也是非常重要的一部分，历史带给我们不一样的思想，引领我们进入一个不一样的世界，用一些伟人的事件来灌输我们那些单纯的心。就初中教学，以上是我个人对初中历史教学的创新，我希望此文可以对初中教学有所帮助，每一位老师也包括学生都不可忽略历史对我们的重要性，有了它的基础，我们才会对自己的国家需要什么更加了解，才能以后凭借自己的力量对中国的未来付诸努力，成为国家栋梁之才。
参考文献
初中历史课件篇9
[关键词]初中历史教学课程标准单元评教高效课堂
[中***分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280092
有效的教学开始于确切地知道教学目标是什么。初中历史教师要把单元复习课设计成高效率的课堂。所谓“高效率”，就是让历史课成为学习历史的主要阵地，使学生从课后盲目和低效的复习检查中***，体会到学习历史原来可以如此快乐与有成就感。很多历史内容（包括中国历史和世界历史）时空跨度大，任务繁重，时间很紧张，那么在有限的时间内，如何才能有效地实现历史课的高效？
一、充分备课，打造高效课堂
要打造高效的课堂，课前准备充分至关重要。在课前准备中，初中历史教师应该认真下功夫，调查分析教情和学情，在教学中果断取舍，尽量减少不必要的劳动，力求做到：充分备课，明确讲解，注重能力训练与学法指导，确保上课不打无准备之仗。在最初的准备过程中，教师除了系统掌握教材，还要树立一个榜样，要求学生掌握的知识与能力自己要掌握得很好。在课堂上，教师和学生发生思想碰撞时，教师能发现问题并做到及时调整。遇到问题课后更要及时反思：为何会产生这些问题？原因是什么？是自己的问题还是学生的问题？把分析、总结写下来，然后找出原因和解决方法。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课后反思与课堂教学的有效结合，可以完成一个完整的课堂设计，促进课堂效率的提高。
二、制作课件，涵盖课标， 注重知识重难点
在初三历史课堂复习中教师要应用多媒体课件辅助历史课堂教学，充分展示历史课的趣味性。首先利用多媒体信息技术，制成教学复习课件。2011版初中历史课程标准指出：“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与初中历史教学有关的视听教材。”在初中历史复习课堂上，利用多媒体信息技术将教学的内容通过***片、声音、视频、动画等方式呈现，可以让课堂内容更加生动活泼、精彩纷呈。这种教学方式创设的教学环境代替了原本枯燥乏味的文字，不仅能激发学生对历史学习的兴趣，还能锻炼学生拥有敏锐的观察力。教学课件不仅要突出教学目标，更重要的是课件的设计要符合学生的特点，并且生动。第一，通过***片文字的形式，来吸引学生的注意力。第二，使用多媒体技术，制作视频和音频文件。让历史书中的插***从静态转成动态三维模型的***片，变得越来越有意义和更具吸引力。
三、落实课标， 重视复习方法
研读课标和理解课标， 最终是为落实课标服务。落实课标才是课堂有效教学的体现。如何让学生有效掌握课标要求的内容呢？
第一， 启发诱导， 逐层深入。教师在指导单元复习时， 必须注意牢牢把握启发性原则， 处理好教材内容， 强化对学生***思考解决问题能力的培养。要贯彻“启发引导、层层深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教学内容转化为一系列的问题。
第二，将讲解、练习、及时评价结合起来。作为历史单元复习课的重要组成部分，必须将讲解、练习和评价有效整合在一起，同时注重思维训练。从这几年全国各地中考历史试卷看， 试题与课标之间联系紧密， 都是严格按照初中阶段三维目标学习要求进行命题， 也就是从识记、理解和运用三个层次， 考查学生对知识与能力等的掌握情况。在这种情况下， 作为历史教师没有其他更好的办法来让学生真正地理解历史教科书的知识和能力要求， 只有严格按照课标进行教学， 才能打造高效的历史课堂。
四、当堂练习，巩固知识
初中历史课件篇10
【关键词】初中历史；课外活动；积极性；现状；策略
受到应试教育的影响，很多教师没有把历史教学放在足够重视的地位，把历史教学仅限在知识传播上，忽视思想教育和能力的培养和历史课外活动等。为适应我国基础教育的新要求，必须把历史教育推进素质教育轨道，大力探索历史课外活动的德育功能，培养和造就一批社会主义建设所需要的人才。
1初中历史课堂开展课外历史活动的现状
目前，在初中所有课程中，相比较语文、数学和英语等科目，历史科目被作为副科进行对待，导致学生对历史的忽视，大部分学生认为历史课程没有价值性，特别受应试模式和升学率的影响，更忽略了历史课程的学习。由此可见，不管是学校、教师还是学生，均没有意识到历史课程的重要性，学校及教师没有认真分析和钻研创新历史课堂教学的正确方法，在课堂教学中只是一味地要求学生死记硬背式历史知识，历史教学模式较为传统单一，教学思路陈旧。学生在历史学习的过程中也只是枯燥背诵历史内容，课堂上学习注意力不集中，完全忽视历史科目的核心价值和思想价值。
2开展课外历史活动的必要性
2.1调动学生学习历史的积极性
在“应试教育”的背景下，初中历史教学逐步呈现程式化、单一化的趋势，课堂中缺乏一定的历史课外活动，导致初中学生缺乏对历史科目的学习兴趣和学习积极性，甚至使历史成绩呈下降趋势。在初中历史课堂中融入课外活动，是一个很好的学习历史的途径，比如在介绍墨子的“非攻”思想时，可以创设一定的历史情境，这样一方面可以提高学生学习历史的兴趣，另一方面可以刺激学生学习历史的心理欲望，使原本枯燥、难懂的历史课堂教学变得生趣、易懂。另外，在历史课外活动过程中可以补充相关的历史人物，融入历史典故，如“止楚攻宋”、“马陵之战”等以增强课堂教学的生动性。总之，课外活动的开展可以拓宽学生的历史知识面，增加其对历史教材的了解，调动其在历史课堂上的学习主动性。
2.2点燃学生的爱国主义热情
历史新课标的重心是学生的素质教育，特别是爱国主义教育。在初中历史课堂上科学合理地开展课外历史活动，可以让学生深刻正确地认识到中国历史文化，体会到中国***的发展历程、中国社会主义发展的必要性，让所有学生树立起伟大的爱国主义信念，让学生从中华民族的历史抗争中彻底领悟到中华民族发展过程中的沉痛教训，懂得要在未来的工作和生活中积极抓住机遇，改革创新，升华自己的精神境界。
3几种常见的课外历史活动
新颁布的初中历史课程标准建议教师要实现教学形式的多样化，提倡教师组织多样教学活动、探索多种课外历史活动途径、开发历史教学资源，如此可以总结出以下几种常见的课外历史活动案例。
3.1组织交流活动
教师设计具有研讨价值和符合单元课题要求的问题，通过组织辩论竞赛、分组讨论、小组座谈等活动，重点讨论课题内容，包括：对重大历史事件的看法、对秦始皇的功过分析、对中美关系发展的理解等，让学生主动搜集、充分整理资料，理清历史脉络，让学生自我发言，各抒己见地表达对历史知识的个人看法， 通过活动的组织来引导学生理解和掌握知识点。通过此类活动锻炼学生敢于主动发表历史见解、意见的胆量及倾听同学意见的素养，培养学生分析问题、推理问题的综合能力。
3.2演讲表演活动
演讲表演可以培养学生模仿、表演的素质，围绕一定的历史主题、历史事件、历史人物，让学生课余时间自己准备演讲资料，在课堂上主动演讲和表演历史故事、历史小品、历史剧等。该活动鼓励学生积极收集历史资料，鼓励学生动脑筋研究表演课题，鼓励学生积极参与到整个演讲及表演中，以丰富学生的历史知识，同时进一步培养学生的语言综合表达能力。如可以举办以“台湾自古是中国领土”为主题的演讲，以此培养学生的爱国情怀。再如，举办关于历史事件的新闻会等。
3.3竞赛闯关活动
如可以展开类似《开心辞典》等电视节目的活动，通过多种活动环节如抢答、竞猜等，提问关于19世纪、20世纪、21世纪的历史事件，再如，开展“历史典故闯关”等竞赛活动，题目类型包括选择题、改错题、判断题等，将学生分为几组，进行闯关解答竞猜，该类活动可以巩固学生在课堂上所学的历史知识，开阔历史知识视野，培养学生将历史知识运用于现实生活中的学习态度，以及团队合作的意识。
4初中历史课开展课外历史活动的研究
4.1抓住初中历史教材中的德育教育机会
教师应该认真研读历史教材内容，深入挖掘历史教材中的德育理念，加强德育教育的融入，培养和熏陶学生举办爱国主义情怀。比如，教师可以介绍战国时的历史文化背景，举办有关“龙的传人”、“华夏之祖为黄帝”、“抗日战争事迹”等知识的竞猜活动，从中引导学生了解中国古老的历史文化知识，引导学生了解祖国上下五千年繁荣的历史文化，树立其民族自尊心和自信心。
4.2教师努力丰富课堂内容
历史教学内容注重典型性和客观性，教师必须努力充电，在努力丰富其课堂内容、丰富其自身历史知识的同时，拓宽学生的历史视野。学校可以定期组织教师进行进修培训，通过专业课听讲评奖来促进教师主动积极地丰富历史课堂内容，促进历史课外活动的开展和举办。比如，教师可以采用专题讲座的方式，在合理安排课时的情况下着重介绍乡土历史，通过极富感染力的课堂氛围带给学生一定的思考。
4.3结合重大历史纪念日开展课外教育活动
教师可以开展主题活动，结合重大的历史纪念日、国家节日，开展有纪念意义的课外教育活动。主要方法有：可以针对“九一八事变”，组织学生悼念中国历史抗日英雄，激发学生的爱国情怀，学校可以召开“勿忘国耻，振兴中华”的历史专题报告会，刺激学生的爱国觉醒和爱国激情；班级可以小范围地开展各类历史知识主题班会或者布置有关历史课题的命题作文。
5结语
教师在初中历史的课堂教学中必须认真贯彻新课标对学生历史学习的改革要求，通过丰富的教学方法、课外历史活动，让学生亲身体会历史知识、理解中国历史的真谛、树立爱国主义情怀、培养学生的创新性思维、***自主获取新历史知识的能力，以及积极主动地分析、解决问题的能力。所以，历史课堂教学必须采用创造性的教学模式，全方位地开展课外历史活动，才能促进初中历史课堂效率的提高。
参考文献：
[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2010，33（22）：105-107.
[2]蔡婷婷.初中历史教学实践性作业开发探究[D].鲁东大学，2012，46（11）：111-114.