学文网好课件篇1
收到一位美妆培训师关于新品上市的培训课件。打开文件，美女***的首页封面、系列核心成分、长篇介绍单品的FAB、销售演练（四个字）。整个PPT内容下的备注页仅有极少量的、概括性的字句。
我们都看过不少这样的课件，也可能回忆起过去参加这种课程的课堂氛围：学员，听得昏昏欲睡；老师，讲得索然无味。现在化妆品公司老板总是喊：培训太贵！一遇到缩减经费，往往第一个被砍掉的就是培训费。我们可以预见：经销商或厂家投入人力、物力、财力进行培训，若没有达成既定的效果，这“投入产出比”不高时还会不会有积极性进行下一次的投入？
根据世界上运用得最广泛的培训评估工具柯氏四级培训评估模式说明评估培训效果的四阶段：一是观察学员的反应，二是检查学员的学习结果，三是衡量培训前后的工作表现，四是衡量公司经营业绩的变化。所以，我们开发课程，必须要在内容结构上打动学员，时刻考虑到企业经营中的销售问题，把培训作为销售的“催化剂”。
通常，课程开发的形式有自主式、合作式与外包式。自主式开发对培训人员专业要求较高，不仅需要多年培训管理经验的积累，更需要理论知识的掌握和实践经验的沉淀。化妆品公司产品教育的课程开发一般由公司内部培训经理组织公司内研发人员、市场人员沟通后自主开发。合作式开发形式在其他行业采用较多，它选择合作方进行课程开发，培训部门主要负责项目管理及过程监控。外包式培训课程开发在现有的国内化妆品公司比较罕见，同时也需要花费不菲的费用，据了解，国内制作课件的专业公司报价一般是5万元左右一个产品课件。
如果企业将培训课程开发作为整体重点项目，完成这个项目的关键节点很重要，根据我过往的经验，一般有七步流程，其中与产品教育课件关系最重要的是第四步（见***1）。
第四步内容设计中又分为：课程目标（指学习的方向与达成的标准）、课程内容（内容范围与顺序）、课程模块（活动安排与教学方法）、课程策略（设计方式的内在形式）。
我们若遇有新品上市，可以依照下面八个通用模板来为自己公司的产品教育做培训课件开发，这八点是我过去课程开发积累的经验，供大家参考、使用。同时推荐开发课程的培训师、培训经理们使用“思维导***”工具，它可以运用在课程开发的各个阶段：前期：整理课件思路；备课时：清晰讲课思路；培训中：加强学员记忆。
一、产品上市背景：这是指根据市场部提供的相关市场背景、数据支持、人群分析得出的新品上市的背景情况介绍。一般会强调市场是如何重视与渴求有这样功效的产品出现，它又是如何吸引人的关注。这一类的篇幅不宜太多，建议两三张PPT足够。
二、产品核心理念：它是呼应上面的市场背景。核心理念部分必须有特点，与别的品牌差异化，并且简洁易懂，避免生涩、易产生歧义的话。现在很多公司做的产品核心理念定位清晰，让人容易产生信赖感。比如理肤泉去年上市的清痘净肤细致焕颜***（简称K）的核心理念是：精准击退成人痘，内外合力抗复发。课程将会围绕这个核心的内容展开，逐一说明这个产品的What（是什么）、Why（为什么可以这样）、How（如何达到这样的效果）……如：这个产品针对的皮肤问题是成人痘，而不是其他类型的痘痘；市场上很多产品核心理念是控制炎症、抑制细菌滋生，而这个产品是抗复发……这样与很多市场上的祛痘产品就差异化了。
但由于药妆产品本身极强的专业性，为了让消费者更能理解，会采用更为大众化的表述。比如，医学中的痤疮分级“三度四级”会简化为青春痘、成人痘。“三度四级”是作为美容顾问（BA）掌握的内容，两种痘型是与顾客沟通中使用的通俗词汇。
三、皮肤专业知识：为了让销售人员销售出的不仅仅是产品，更重要的是通过皮肤相关的专业知识让顾客对我们产生专业印象，继而产生更深的信任感，并带来后面持续的购买行为。同时，专业知识也是为了能更清晰地说明产品发挥功效的机理。在这个部分，选择清晰、简明的***片来说明即可，不必赘述，尤其不适合堆彻太多文字在PPT上，看得人眼晕。比如美白产品的课件中，所需要谈的主要是“皮肤变黑的机理”（选用表皮层剖面***配阳光令黑色素渐渐增多的***片或视频）。
四、单品一句话卖点与FAB介绍：一句话卖点是为了让BA用几秒钟迅速抓住顾客的心，有些品牌就是其产品功效的高度浓缩。如：兰蔻全方位防御抗晒***亚洲NO.1透薄防护，全方位抵御极端环境，抗UV、污染、高温、高湿度。如前面提到的K，一句话卖点是：首款成人痘抗复发精华。提炼一句话卖点时注意：1.字句不宜太长，尽量不要试***把它的优点全部表达出来，这样往往适得其反。2.话术提炼后应给销售人员试讲一下，看是不是顺口。现在很多化妆品的销售话术是由一些没有销售经验的培训师编写的，辞藻是很漂亮，但就是不够生活化。任正非说“让听得见炮火的人作决策”，其实一线员工非常有智慧，如果课程开发听取BA代表的意见，与之研讨后形成“一句话卖点”，这样推广起来更容易让市场接受。
如果没有FAB法则，很多新BA在介绍产品时会没有章法、逻辑。用最简单的话来解释FAB法则的作用：它提供了因为……所以……式的推荐话术，使产品介绍更专业、严谨。实际工作中，可能还会被调整为BFAB（好处提前说，最后的落脚还是在好处）、FAB+例证等延伸形式，但都是基于FAB法则上而来的。FAB法则是所有BA，不论新加入还是资深顾问都必须掌握的内容，为了让大家更好的掌握所学，不建议培训师将全部产品FAB内容投到PPT上，分单品讲重点，建议培训师做一份FAB对照表，即一张分单品的FAB表格，将成分、功效、好处逐一对应，用1、2、3来区分、排序，独特成分或功效用加粗字体显示。
五、销售中导入新产品的话术（开门话术）及异议处理：见到顾客顺利导入新品的介绍，这就是开门话术。尤其适合有媒体广告投放的单品、重点首推款，或有一定顾客知名度基础的系列、单品。如果不属于这种情况，建议把开门话术放到产品试用阶段。在体验时，双手持产品在顾客眼前展示，说出开门话术即可，再在试用中配合FAB法则介绍。
异议处理是为了给BA打“预防针”，请她们提前做好心理准备。但除非是回炉培训（产品的第二次、第三次或第N次重复的培训），此时不作为重点内容，略提2到3个异议即可。一般会聚焦在价格、功效两方面。
六、竞争品牌比较：为了让BA更明确我们产品在同类中的优势，比较竞争品牌各内容时，需要证据清晰、充分。同时，不回避自身产品的短板，尽量将短板在言语上转化为优势。比如我们品牌的新品没有香味，我们在话术上可以转化为：由于成分精纯，这样更安全，而且现在越来越多的顾客更喜欢用这种清淡自然、不带香味的产品。
总结提炼的话术可以提升BA对本品牌的信任，更加有信心推荐产品。BA在比较时一般又会从品类的丰富性、功效性、验证的可靠性、安全性等方面着手进行。需提醒的是：将培训资料下发给市场时，一般竞争品牌的名称会被隐去，以免有法律风险。
七、激励***策：分两部分：一是产品促销：BA了解消费者如何购买更合算？相当于打几折？可以省多少钱？第二是公司专为BA设置的销售奖励***策，即销售产品达到多少支奖励什么，或达成销售占比/销售同比增长多少奖励什么，奖品一般以公司的产品为主，现金奖励或小礼品奖励为辅。这个可以在课程开发前与老板/公司达成共识，激励BA销售产品的热情。
八、演练：一堂课如果仅有前面七条，一般BA只能掌握并运用10%左右的知识，如果配合大量的模拟演练，则对新产品的了解会更加深入，销售技能的掌握程度可以达到80%以上。演练不是随意的，它需要脚本，可以设置三人角色及相关背景：BA、顾客、观察员。
好课件篇2
关键词：钻教材;筛重点;明实情;择教法
作为“新课改”理论基础之一的有效教学理论，体现在课堂上即要求教师转变角色构建师生互动的新型教学模式，从而使学生从被动地接受学习转变为主动积极地参与教学活动，增强其学习的主观能动性。要促进新型教学模式的有效开展，充分发挥教师的主导作用，我认为课前的“有效”备课显得至关重要、不容忽视。备课是教学的先决条件，如何做到“有效”呢？我认为：一要全面，要尽可能地备全;二要明实际、重实效。
所谓全面，主要体现在内容方面，对所教的内容力求掌握透彻，这是灵活变通的基础。
一、钻教材
即要求教师在上课前根据教学大纲认真阅读钻研教科书，熟悉教材，明确应传授给学生的知识内容以及学生应对各知识点的掌握程度。
这是教师备课的起始步骤，就我所教的语文学科而言，在对全套教材通览、单元教材了解熟悉的基础上，再对单元中的单篇课文进行赏读，这是从宏观上来把握课文。那么，如何从微观上来把握好单篇内容呢？首先，要认真地朗读好课文，所谓书读百遍，其义自见。朗读课文所要达到的层次是“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”，要能对课文发表自己初读后的理解、观其大略。
其次，要充分利用好教参。详细的教学参考有助于解决初读后理解上的盲区，对教师深入理解文章大有裨益。教学参考上有时小到一个字词、一个标点符号的用法都分析得非常详细透彻，对此教师须细究，细究的目的为了懂、熟、透、化。难道教参上如此庞杂透彻的知识点都必须原原本本地传授给学生吗？非也，因此就势必要提到备教学内容的第二个环节――筛重点。
二、筛重点
即对教材内容及众多知识点进行删繁就简，突出教学重点。教师备课要备教学内容，但并非只是将教参到教案作简单机械的“块移动”，而要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示;要求教师对各项教学内容，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行设计;还要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材、拓宽教材、打开思路。当然，教学重点的筛选要依据本册与单元的教学目标、教材的实际为基础，充分考虑学生的实际状况，确定具体的教学目的、统筹安排好语文知识的传授、语文能力的培养、思想感情的陶冶等各项教学任务。
三、明实情
即熟悉和了解学生的实际。在教学过程中，学生是认识的主体，应积极主动地参与教学活动，因此要使教学活动有效、良好地开展，在课前对学生情况尽可能明确地掌握尤为必要。
首先，教师应对学生平常的学习进行观察了解。如在课堂教学活动中的表现、作业情况、考核成绩、课外活动的状况等，掌握学生的学习态度、学习方法、学习习惯、语文基础知识、基本能力和自学能力等情况;还可以多与学生接触，了解学生的个性品质、心理特征、智力状况、学习要求、兴趣爱好等等，从而获得真实具体的信息反馈，并通过分析归纳，发现共性、掌握个性。
其次，充分了解学生实际，摸清学生的学情，才能帮助确定学习目标、选择学习的重点难点，便于设计有效的提问，从而为课堂教学兼顾每一位学生作准备。
最后，备课的形式要符合实际。应区别于传统的教师独自一人冥思苦想或照抄照搬地将“备课”当成“背课”的教学形式，新的备课形式应该丰富多彩、灵活多样，要依据课程内容的不同而异。如研究类课程要做好物质准备、分组安排等;有平行班级的应大力提倡“集体备课”的方式等等。
四、择教法
教无定法，贵在得法。首先，应以实现教学目的为出发点，看哪种方法、哪种手段最适宜完成教学任务、实现教学目标;其次，我个人认为所有的教学设计都是为学生服务的。方法的选择也应根据学生的实际，选择可调动学生的学习兴趣和积极性、唤起学生的求知欲、养成良好的学习习惯、有助于培养学生的创造力和***思考能力的有效教学方法，树立“教法为学法服务”的观念。
备课要备方法，尤其要注重学生学习方法及学习策略的指导。教的本质在于引导，其特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。引导可以是一种启迪，也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维，同时还包括价值观、世界观和做人的道理。
备好课是上好课的先决条件。备课是一项复杂而精细的脑力劳动。要求全面掌握教学内容的同时还须适当地选择有效的方式方法。备课的内容和方式方法是相互渗透、缺一不可的。教师应以新课标和素质教育思想为指导，坚持“依据新课标源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合自身的特点和优势，充分发挥主观能动性，一定能创造性地备出各具特色的有效实用的课案。
好课件篇3
[关键字]初中英语，计算机，课件教学
基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生的学习策略，养成良好的学习习惯和形成有效的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。布鲁斯说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”
因此，教师在课堂上能都调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学工作多年，在实际教学过程中，通过观察和试验发现，学生在对教学材料发生兴趣时；教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时；学生对老师充分信任时；学生的学习积极性十分高涨时。达到这样的教学境界时，我们老师将会收到的教学效果是最佳的。
初中生好动，自控力差，好奇，模仿力强，如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味。CAI能赋予学生鲜活的生命和无穷的趣味，它可以创设一个又一个交际场景，这些场景灵活多变，新颖活泼，引人入胜，促使学生产生轻松愉快的心情，能有效激发学生的兴趣。
同时，CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习气氛。因此，在英语课堂教学的前几分钟，可以给学生播放一些英文动画歌曲。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，完成教学前的预热活动。
近几年来，本人一直从事冀教版教材的教学。现在以九年级教材中部分课程的教学内容为例，谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。
一 、利用CAI技术搜索有关教学材料，创设一个轻松活泼的导入
九年级上册Unit 5，Lesson 36 Touch the World,讲述海伦凯勒的故事，让学生学会坚强面对生活中的磨难。讲授本课时我从网上找到海伦凯勒小时候的笔迹，让学生把蒙上眼睛写的字和她的字进行比较。我还***电影《海伦凯勒》中她学习water这个单词时的片段，让学生更好地了解她是怎样在失明的情况下艰难地学习的。另外课本中还提到她由于失明精神一度不好，我也找到这个片段让学生观看，目的是告诉他们即使是名人也会有困扰和苦恼，让学生逐渐学会怎么样去面对遇到的烦恼。
通过利用CAI课件对本课的学习，学生更加真实的接触到了海伦凯勒世界，收到了很好的教学效果。
在学习九年级下册Unit 2中加文化差异时，我通过CAI从网上***有关录像，把有关Canada，the United States, Japan，Korea这些国际人见面录像分成不同的画面，对于这些国际他们有点比较熟悉，有的首次接触，利用课前几分钟，进行快速导入，增加学生的兴趣。
比如韩国人和日本人见面要bow（鞠躬），南美一些国家见面是kiss（亲吻），英美等一些西方国家见面shake hands (握手)。另外还播放了一段加拿大人吃饭时的table manners（餐桌礼仪），学生不仅可以听到纯正的语言，还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会，同时将教学导入阶段变得轻松自如，学生学得如鱼得水，课堂气氛灵活多变，学生思维积极活跃，语言文化知识潜移默化的被学生掌握。
二、利用CAI技术播放英语节目，进行英语的听力和口语教学
培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境，可通过软件播放英语节目或英语影片，让学生观看直观的画面练习听力和口语。
有时候我会利用自习课的时间给他们播放好莱坞的经典卡通片。比如在放映《海底总动员》时，我不是全剧播放，而是从中截取一段，反复播放。在播放之前，我还设计了一点练习，为了不让他们心理有负担，影响训练效果，我没有在播放之初就把练习题发下去，而是当学生听懂了大部分内容之后，把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成，长期坚持训练，学生的听力水平会迅速提高，而且还能培养学生逐渐用用英语思维的习惯。
在听力教学完成之后，我还根据听力材料设计一点口语表达练习，比如讨论，谈话等。形式多样的教学活动，给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect，训练得法，训练到位，训练有序，学生在真实的英语语言环境下长期训练，一定会收到令人满意的效果。
三、利用CAI技术将枯燥的语法教学变为情景教学
在讲冀教版九年级语法过去完成时的时候，我利用CAI从网上***一段Tina早晨上学迟到的故事。Tina起床迟了，等她到达站台时，公交车已经走了，故事***文并茂，生动有趣，这样将枯燥的语法教学转变为情景化教学，让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”，从而理解何为“过去完成时”。这样，一个重要难懂的英语时态便轻轻松松的进入了学生的头脑中。
再如，在讲解一般过去时的被动语态时，我设计了一位中学生穿越到爱迪生的时代，在时光隧道里遇到著名的科学家爱迪生。他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的，在故事中呈现这一语法的要点，然后让学生利用我设计的几个故事情节，进行Pairwork和groupwork。让学生又一次在情境中学会新的语法内容。
CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计，开拓学生的思维，我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾，一堂课不仅需要一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。
总之，现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件，而多媒体CAI课件作为学习辅助工具，发挥出了巨大的优势，是教学者得心应手，学习者耳目一新，实现了教学效果和教学效率的双赢。
参考文献：
［1］徐莹《中学英语课件制作实例与技巧》 机械工业出版社 2004年
［2］梁仪《英语教学法研究》 北京出版社 2004年
［3］罗少茜《英语课堂教学形成性评价研究》 外语教学与研究出社，2003.
好课件篇4
关键词：小学语文；课件使用；制作能力
中***分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0075-02
如今多媒体课件已广泛进入课堂，充分发挥了声、光、***、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。就小学语文课堂教学中，如何用好多媒体课件，谈谈笔者的一些做法和体会。
1.积极转变观念
过去的语文教学方式一般是：让学生感受"文本"想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在经常听一些公开课或示范课，一些优美的动画课件，一下子就吸引了学生的眼球，学生的注意力高度集中，充分激发了学生学习兴趣，学生积极参与课堂教学，气氛热烈，教学效果很好，也让听课者耳目一新，深受启发。回到自己的语文课堂，笔者便尝试着运用一些多媒体课件，常常有意外的惊喜，尝到了甜头。然而，许多教师不善于运用多媒体课件去教学，笔者认为教师应积极转变观念，应"以学习者为中心"，组织、设计、制作、处理教学信息；注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调"情境"在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持"学"。 教师要从常规教育中的知识传授者转变为学习的组织者和辅导者。
2.加强学习，提高课件制作能力
随着现代教育技术和网络技术的迅猛发展，教育投入的加大，学校硬件建设得到加强，多媒体教学设备已广泛进入绝大多数城镇、农村中小学，部分教师在教学中，积极运用多媒体课件，收到了较好的教学效果。但一些教师苦于信息技术处理能力比较欠缺，不会制作多媒体课件。加之教学任务繁琐而繁重，学习制作时间少，是心有余而力不足。但笔者认为磨刀不误砍柴功，只要有心，善于学习，从一些简单的幻灯片之类的课件做起，慢慢提高，积极应用，制作课件的能力定会逐渐提高的。同事之间互相学习，取长补短，或以年级组分工合作制作课件，实现资源共享，或跨校资源共享，还可以从教育资源网上***应用。既要有利于教学，又能提高自己制作课件的能力，一举两得，何乐不为呢？
3.激发学生自主学习的兴趣
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视***像或***片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。吸引学生的注意，激发他们自主学习的兴趣。
4.创设情境，让学生轻松获取知识
在教学中要学生理解枯燥的学习内容很难，所以教师必须要让他们通过直接感官来理解只是内容。例如，在教学《***》一课时，笔者以课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中引导学生选择了关键句"***装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路***的埋伏圈。"进行分析理解。当学生说出句子中"装着"、"顺从"两个词的大意后，笔者并不以此为满足，而是进一步启发思考："装着顺从的样子"是个什么样子？***为什么要"装着顺从的样子"？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。笔者适时把制作的***给敌人带路的课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，不装着顺从的样子敌人会怀疑他；有的说，装着顺从的样子是***的计谋……，有的学生还模仿"***装着顺从的样子，"进行即兴表演，课堂气氛非常活跃。学生凭借课件演示，从不同角度体会到了***此时的复杂心理活动，水到渠成。笔者乘势提问："从'装着顺从的样子'可以看出***是一个什么样的孩子？"这一问题紧扣中心，***爱憎分明不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。通过直观的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际轻松掌握课本内和课本以外的知识。
5.利用多媒体突出教学的重难点，提高教学效率
多媒体教学以***形和动画为主要手段，同时可将***形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，***、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。由于观察了直观、动画的***片，学生的积极性就大大的提高了，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
好课件篇5
【关键词】颜色偏好；大学生；课件；对偶比较法
【中***分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2011)11---0048―04
一 问题提出
近年来，国内高校十分重视多媒体技术在教学中的推广和应用。目前，多数高校都已建起了多媒体教室，越来越多的教师开始采用课件进行教学。而颜色对于人类的认知有着重要的影响，Vuontela等人于1999年做的一项测量言语线索与颜色线索在学习和记忆中的价值的研究表明，在言语和颜色记忆的测试中，学习者对颜色回忆的较好。当对被试进行反颜色测验时，又是颜色记忆较牢固，甚至记忆目标都未影响实验结果。可见颜色对认知活动具有强烈的吸引作用。因而，研究学生对课件的颜色偏好对提高课件质量，提升多媒体教学效果都大有帮助。本研究以在校大学生为研究对象，探讨他们对课件颜色、课件前景色以及前背景色的搭配偏好。
二 实验方法
1 被试选择
本实验被试来自临沂大学学生116人，其中男生50人，女生66人，文科39人，理工科53人，艺术、体育24人。被试年龄19―24岁，矫正视力达1.0以上，色觉正常。
2 实验材料
选取课件中常用的W3C 16色：青色、蓝色、品红色、灰色、绿色、酸橙色、栗色、藏青色、橄榄色、紫色、红色、银灰色、黄红色、黄色、白色、黑色作为实验用颜色。16色的RGB值与LAB值的转换采用Photoshop插件AdobeColorCalculator，LAB值的计算遵循CIE D50标准。
3 实验环境
本实验在多媒体教室进行，教室位于三楼阳面。多媒体教室采用竞业达多媒体教室解决方案，投影机型号为plusU5―726，标称亮度为4000ANSI 1m。实验时间为上午9到10点。银幕范围内环境光照度为2211x，投影机白光实测光照度为512 1x，投影机光照度与环境光照度的比例为2.31：1，较为接近3：1的比例。学生桌面的平均光照度为1621x。
4 实验程序
本实验由三个步骤组成：
(1)由被试在16种颜色中选择最喜欢的8种课件颜色。在WPS演示中以浅灰色为背景全屏同时显示16种颜色，要求被试按喜好程度依次选择8种喜欢的课件颜色，第一种颜色记分为8分，第二种记分为7分，其他以此类推。
(2)以上一步得到的8种颜色为基础，采用对偶法研究学生的前景色偏好。采用WPS演示将选定的8种颜色两两配对呈现，每种颜色占半个屏幕。为了避免时间和位置效应，每种颜色在左右位置均与其他7种颜色进行比较，并按台阶法安排成对颜色的呈现顺序。实验时要求被试从两种颜色中选择一种喜欢的颜色作为课件的前景色，每次比较完后出现黑屏，同时被试在问卷上记录自己喜欢颜色，这样可有效地屏蔽视觉后效。
(3)以第一步得到的8种颜色作为前景色，其他颜色作为背景色。每种前景色以20×13mm色块的形式分别放置在其他15种背景色的中央，共制成120张幻灯片随机呈现。要求被试从课件颜色搭配的角度出发，按照搭配的适合度对颜色搭配进行5点等级评分，1表示最合适，5表示最不合适。每次选择结束后呈现黑屏，同时要求被试在问卷上记录相应的等级分数。
三 实验结果与分析
1 课件颜色偏好分析
***1是大学生课件颜色偏好的统计结果，***中的数值为此种颜色的累计得分。从***中可以看出学生最为喜欢的前8种课件颜色依次是白色、黄色、酸橙色、青色、黑色、品红色、红色、银灰色。处于第二位黄与白色相比，得分少173分，而且卡方检验差异明显(x2=94.12，df=7.p
为了进一步了解学生颜色偏好的规律，澄清颜色LAB属性与颜色偏好的关系，可以使用气泡***来观察颜色的LAB属性对颜色偏好的影响，如***2所示。***2中(a)***是亮度(L*饱和度(C*)和颜色偏好之间的关系，(b)***是亮度、色相(Hue)和颜色偏好之间的关系，气泡的大小说明学生颜色喜好程度，气泡越大喜好程度越强，反之越弱。***2中小气泡主要位于低亮度区域，而气泡在色相和饱和度区域的分布并无明显规律。相关分析表明，学生的颜色偏好与亮度的相关系数为0.602，在0.05水平上显著相关，与其他属性不存在显著的相关，如表1所示。这表明学生喜好的课件颜色偏向亮度较高的颜色，而受其他颜色属性的影响较小。
2 前景色偏好分析
表2是116名大学生对课件前景色的测试结果，由于反应分配一般属于正态分布，所以把P转换为z分数，以观察对各颜色偏好的相对距离。
从表2可以看出学生最为偏爱的前景色是黄色，其次为白色，最后的是银灰色。根据Z。分数的分布距离，八种颜色可以分为四组，第一组为黄色和白色，第二组为酸橙色和黑色，第三组为青色和和红色，第四组为品红色和银灰色。相关分析表明前景色的偏好顺序与颜色的属性之间的不存在显著相关。但是，从总体来看亮度有升高的趋势。
3 颜色搭配偏好分析
对被试的评分结果进行统计，按每种搭配的得分进行排序，前10种颜色搭配的数据如表3所示。
从表3可以看出在前10种搭配中，前景色以白色和黄色为主。而在前20种搭配中，以白色为前景色的搭配有5种，以黄色为前景色的搭配有7种，这说明黄色和白色是学生最为喜欢的前景色，这与前景色偏好统计得出的结果一致。在前10种搭配的背景色中，一半为中性色(白色、黑色、灰色)，其余一半为低亮度颜色。进一步分析发现色相和饱和度与颜色搭配偏好之间无明显规律，而前景色与背景色的亮度差对颜色搭配偏好有一定的影响，亮度差大的搭配学生的偏好程度较高，亮度差与颜色搭配偏好次序的关系见***3。
四讨论
1 亮度与颜色偏好相关显著
实验结果表明在色相、饱和度和亮度三个颜色属性中，亮度与颜色偏好之间相关显著，成为影响大学生对多媒体课件颜色偏好的主要因素。与学生的交流进一步验证了这一点，学生提到最多的是亮度问题，他们抱怨平常上课时教室内光线太暗、投影的内容辨认不清。多媒体教室投影的显示效果取决于环境光强度和投影亮度，当环境光增强投影的相对亮度就会下降，从而导致学生辨认困难。但是弱的环境光又容易使学生产生视觉疲劳，研究表明减少视疲劳的视屏显示终
端工作环境的光照度应该在200 Lx以上。为了提高课件的可辨认度，除了通过投影机控制投影亮度外，也可以在课件中使用恰当亮度的前背景颜色，以相对的提高课件的亮度，降低学生的视觉疲劳。
2 无彩色成为大学生偏爱的多媒体课件颜色
统计结果显示，在前八种学生最喜欢的颜色中有三种是无彩色，分别是白、黑和银灰。颜色搭配实验结果显示在学生最喜欢的十种搭配中，前七位的搭配均以无彩色为前景色或背景色。无彩色从物理学角度看，不包括在可见光谱中，所以不能称为色彩，但是从心理学角度看它已形成自己完整的色彩性质，被称之为永远的流行色。学生对无彩色的偏爱表达的是一种对课件中艳丽繁华色彩的排斥，多媒体课件的最终目的是传递教学信息，与教学内容无关的色彩对信息的传递只能是干扰。恰当使用简约的色彩语言，最大限度的发挥色彩的潜能，这符合信息传递的冗余最小原则。
无彩色中的白色无疑是学生喜欢的颜色，它的得分远远超过第二位的黄色，而且前三位的搭配均以白色为背景色。对大学生颜色偏好的研究显示白色越来越成为中国大学生们喜欢的颜色，从1965年的第5位上升到1986年的第二位，到2005年的第一位。白色具有发射、扩张感，给人以明朗透气的感觉，是清静、轻快的象征，具有最高的亮度。投影机发出的白光经过银幕反射以及银幕颜色的影响，最终得到的是一种柔和的非纯白的光线，非常适合作为多媒体课件的背景色使用，白色背景黑色前景也是学生最喜欢的搭配。灰色在课件中一般作为缓冲色和调和色使用，用以避免强烈的色彩对比，这也从一个侧面反映了学生对花哨色彩搭配的厌恶。
3 前景色的选择
研究表明深的背景色的显示工效略优于浅的背景色；浅的目标色的显示工效略优于深的目标色。从信息传递的角度来说，人们更倾向于关注自己喜欢的颜色。因此，本研究选取8种学生最喜欢的具有较高的亮度的颜色作为前景色是合适的。
对偶实验的结果表明黄色是学生最喜欢的前景色。黄色是一种最能强烈反射到平面上的颜色，是所有颜色中最闪亮最耀眼的。但是它对人的心理有非常强的刺激作用，长时间观看会使人过于兴奋而变得烦闷不安，难以保持注意力，而且易产生视觉疲劳，因此在选择黄色作为前景色时要慎重考虑。鉴于黄色的特点，它不适宜作为背景色使用，但是可以作警示色或强调色使用。与黄色类似，酸橙色、品红色、青色也是刺激较为强烈、个性鲜明的颜色，它们可以使得画面明快、活泼，使用它们传递信息时容易引起人的关注。但是以这几种颜色为前景色的搭配的受喜欢程度并不高，因此在选择这几种颜色作为前景色时，要综合考虑课件背景色、教学内容等因素，不恰当的使用可能会使效果适得其反。
4 亮度差影响学生对颜色搭配的偏好
颜色搭配的实验结果看起来无规律可循，颜色搭配偏好与颜色的各种属性之间均无明显的规律。经验告诉我们在使用多媒体时，颜色的对比度是影响学生识别教学内容的重要因素。对比度指的是一幅画面中最亮的颜色与明暗区域最亮的白和最暗的黑之间不同亮度层级的测量，差异范围越大代表对比越大，差异范围越小代表对比越小。Nagy的研究也表明在影响彩色CRT目标搜索作业绩效的诸多因素中，目标与背景的亮度反差是最主要的因素。在本实验中由于仅涉及两种颜色，因此我们用两种颜色的亮度差来代替对比度考察其与颜色搭配的关系。分析表明，亮度差与颜色搭配偏好之间存在一定的规律，即学生较为偏爱亮度差大的颜色搭配，这与Nacy的研究结果一致。国内学者的研究也表明，目标与背景色的搭配是否恰当是影响视觉作业绩效的重要因素。亮度反差大或色度***上距离较远的目标一背景搭配可取得较好的视觉作业绩效。
5 关于蓝色
无论国内还是国外的颜色偏好的研究中蓝色都是大家喜爱的颜色。在多媒体课件设计的教程中白一蓝和黄一蓝是最常见的推荐搭配。葛燕等对年轻学生对计算机操作界面的颜色偏好的研究显示：蓝色是喜好度和舒适度最高的颜色，在前十种颜色搭配中有7种属于蓝色背景。但是在本实验中蓝色仅仅是学生喜欢程度中等的颜色，而且在学生最喜欢的10种颜色搭配中也没有蓝色。多媒体教室环境影响了学生们对蓝色的偏好。通过以上分析我们知道亮度和对比度是影响颜色偏好的两个主要因素，而蓝色的亮度较低(L值为30)，这可能是蓝色受喜欢程度下降的原因。较低的亮度应该在与明亮的前景色搭配时占有优势，但是在前10种颜色搭配并没有蓝色。但是亮度值更低的另一种蓝色系的颜色藏青色(L：11，RGB：0，0，128)在前10种搭配中出现了两次，这两种搭配分别是第5位的白-藏青和第8位的黄一藏青。在多媒体环境下，蓝色作为背景色让位于亮度更低的藏青色，以达到更高的对比度。
好课件篇6
作为素质教育的重要组成部分，在农村中学里，特别是像我们这些贫困山村的学校，严重缺乏教具及其他相关的辅助教学设备的地理课，要如何才能打破这种局限，获得最大的教学效率呢？
我认为，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，利用身边的条件进行地理课教学，培养学生学习兴趣、学习热情、创造性、动手能力、实践能力等方面有很大的帮助，让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力。以初中地理七年级上册为例，可以通过地理实习和地理小制作加强学生对课本知识的理解和掌握。
比如，在第一章第一节里，书本要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬线等。但是，在山村中学，许多孩子都没有乒乓球，而南瓜却随手可来。我们可以利用南瓜代替乒乓球，并在南瓜中心穿上木棍或筷子，标出五带的分界线，再演示地球的运动情况，通过这种方式，不但可以激发学生的学习积极性、主动性，还使他们牢固地掌握和熟记老师所讲授过的知识。
又如，在第二章第二节中有关等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生不容易理解根据等高线去判别地面的高低起伏。而我在教学中安排了配合制作“等高线绘法示意***”的模型，取得良好效果。
最主要的是尽量考虑到就地取材，不受条件限制，使得人人可以参与，我选择的材料是洋芋、小刀、铁丝或竹签。制作过程如下：把洋芋切成片，厚度大体一至，取8－10片重叠在一起，用铁丝或竹签串成一个整体，然后再用小刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、陡崖等形态。在课堂教学的时候，利用这一特殊模型，把其层层拆开，描绘到纸上，可得等高线***。这样，学生就容易弄懂相关的知识，就可知道利用等高线来判别地面高低起伏了。
在这一制作活动中，由于要求比较高，不仅制作过程较难，而且对该模型的应用也较难，对于应用，教师还要加强对学生观察方法的指导，指导学生观察身边大山的各种地理现象，培养学生全面的、精细的观察能力。把所绘的等高线***和实物模型相对比，区别出山脊、山谷、山顶、陡崖等形态，指导学生通过反复对比、观察，认识在地***上等高线是如何表现地形的。
另外 ，讲“黄河下游——地上河”的概念时，我在课堂讲授后，便把学生带到河沟边，利用河沙，堆砌成黄河的样子，再从上面往下放水，就可直观地告诉学生黄河是如何形成“地上河”的，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，河床不断抬高，进而造成水位不断升高，水面高于地面，就形成了“地上河”。
好课件篇7
这个周，我们学校聘请了贺德成老师来指导我们的“课内比教学、可外方万家”活动，每天我们都随意的推门听课，然后评课。通过听课，我认为我校教师在上课诸环节中的课前准备还存在一定的问题，例：所讲内容和所备内容联系不大；看见有老师听课，紧张、慌张；对要听的这节课，准备很好，而平时，准备就很差。
备课，做为上好课的第一个环节，个人认为你备的怎么样，直接影响你讲的质量，也会导致整堂课的效果。那怎样才能备好课了，个人认为不能单独的为备课而备备课，这样就会出现讲的和备的不一样，而应该将大部分时间用来熟悉课文，熟悉知识，针对书中的问题，做好批注和记号，特别是知识的重点和难点，一定要熟记于心，这就要求我们用充分的时间去备课本、备学生、备教法。其次，在教学过程中，要有驾驭课堂的能力，要能随机应变，举一反三。
因此，课前准备的好与坏，充分与不充分，会给整堂课带来意想不到的效果，所以我们要做到“课上一分钟、课下十分钟”，一定要在课前做好充足的准备。
好课件篇8
--运用多媒体教学之我见
临高县波莲中学 陈贤川
数学科本是学生认为最枯燥的学科之一，长期以来总是在数与形、公式与定理、观察与推理等打交道，总是与趣味扯不上关系，而在新的课程理念中，要让学生在快乐中学习，并很好的掌握知识，这着实让许多数学教师头疼不已，但随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地数学教学中使用多媒体教学，利用***形、***像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，在充满趣味的氛围中，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、运用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
兴趣决定一节课的质量。在新的课程理念中：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，***像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学《平移》一课时，首先利用多媒体播放几组由平移得的漂亮***案给学生欣赏，然后提问：同学们知道这些***案是怎么形成的吗？然后，用鼠标拖动一个***形，并拖动边粘贴，形成一排整齐的形案，接着揭示本堂课的主旨：今天我们就来讨论这种现象，在数学我们这种现象称作"平移"。 学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣，纷纷寻找身边的"平移"，如有些学生说自己衣服上的***案是经过平移得到的，有学生说教室墙上的红旗中的四个小五角星是经过平移得到的等等，这样就自然而然地导入了新课，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：在教学有理数的混合运算时，涉及到了正负数、绝对值、乘方等，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何***形课、应用题课的表现更加突出。在中学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插***是教材的重要组成部分，但插***是静止的，插***借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如,在教学几何体的侧面展开***时，如果我们光靠口头说，学生是很难掌握，如果制作实物展开给学生看，也是很不方便的，因为一个几何体往往有多种侧面展开***，我们不可能制作那么多给学生看，但有了多媒体事情就容易得多了。因此我选择了多媒体来上这节课，我运用了《几何画板》制作了几何体的各种侧面展开，只要按一下几何体就自动展开，再按一下又自动复原，这样本节课的重点和难点都能让学生轻易的接受了。
三、运用多媒体辅助教学，提高学生综合素质
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
运用多媒体模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。例如有这样一道思考题："一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分，这列火车长多少米？"学生解答时有困难，我们用多媒体作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求"火车长多少米"的方程： ，从而求出火车长。
四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生"乐学乐做"的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
僻如在教学《角》时，学生最容易犯"角的大小与构成角的两边长短有关"的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种***形（***中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
电子计算机技术的发展与应用，特别是CAI课件（计算机辅助教学）的开发、研究和应用，引起教育技术的第四次***。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。无论科学技术以何其迅猛的速度发展，只要"人类教师"更好地控制设计，操作使用"电脑教师"，"人类教师"的地位将永远不会被取代，现代化的教育手段必将推动教育改革的深入发展。
好课件篇9
课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往具有不 同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同教师的气氛区，当某位教师上课时，气氛热烈，而另一位教师上课时则可能气氛拘谨而刻板。当然，这并不否定课堂气氛的相对稳定性。一种课堂气氛形成后，往往能够维持相当长的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。
在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征。而对抗课堂气氛则是一种失控气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱，目无老师，有持无恐。
积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言表情或动作而暗示他人，暗示是在无压力的情况下而产生的，表现为无意识或不由自主的届从，被暗示者与产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。同时，课堂气氛也会使许多学生追示某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染，这就是流行。流行的行为往往被打上切合时宜的印记，促使学生追随它，发挥了统一学生行动功能。同时，流行又能引导学生介意摆脱现状，具有创新功能，所以在日常教学工作中，我们必须注意调动一切积极因素，创造良好的课堂气氛。
由于教师在课堂教学中起着主导作用，因此，教师的行为和作用将直接决定着课堂气氛的类型与状况，不同教师的授课方式和管理模式将营造出不同的课堂气氛。有的教师在教学中采用强硬集权型的管理办法，总是对学生时时严加监视，让学生无条件从接受老师的命令，总认为表扬会宠坏学生，所以很少给予学生表扬，总觉得学生离不开教师的监督，否则，他们就不会好好学习，把学生看是灌输和摆弄的机器，在此机制下，学习不仅不会自主创新***学习，反而厌恶和不喜欢这种教师总认为老师不尊重他们，呈现不合作状态，甚至还会背后伤人，推卸责任是常有的事，总认为是在为老师学习，学习中缺乏兴趣和动力，教师一离开课堂，学习就会明显松懈，我是不赞成并反对这种做法。
还有的教师在日常工作中采用仁慈集权型的方法，对待学生，效果较为明显。但也存在着一定的不足。这种老师善于表扬并关心学习，但他总是以我为班级一切工作的标准，总是要求学生按照我说的去做，管理班级总是很有办法，使同学们都感觉到很可信赖。因此，班级的工作上可能会呈现很多在质上也可能很好，大部分学生都喜欢他。但致命的弱点是学生表现的一味屈从，导致缺乏主见和创造，影响自我发展。并使部分看穿他这套专制办法的学生也会隐隐恨他。
还有部分教师在和学生打交道时感到无所适从，采取放任型，因为他们在工作中没有明确的目标，使学生或教学几科没有信心，不善于和学生打交道，既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助和支持，认为学生爱怎么样就怎么样。这种教学方法，管理办法只能使班级一盘散沙，群龙无首，谁也不知道应做些什么，这种情况下教出来的学生不仅品德差而且学习也差，这是一种最不可取，并且要努力克服的一种行为模式。
好课件篇10
多媒体的教学手段使教师在教学过程中更容易向学生展示信息、介绍知识，提高课堂教学信息量变得更简单、容易了。因此，部分教师在制作多媒体课件的时候，会编入更多一些知识点或内容，作为课本知识的延伸和拓展。但是，这些丰富的信息能不能被学生消化、吸收，变成自己的知识，是存有疑问的。教育心理学研究表明，只有适量的教学信息密度，才会取得最佳的教学效果。由于课堂教学时间有限，学生精力有限、知识水平有限，多媒体课件的信息如果过多过滥，会造成无效信息的增加，加重学生学习的负担，降低课堂教学的有效率［3］。使用缺乏交互性、展示效果不好的课件发挥演示和虚拟功能，提高课堂教学效果［4］，是多媒体课件的一个重要功效。然而，在实际教学中，教师仍是较多地采用的版书式的多媒体课件。版书式的课件程过于单一、效果不够直观，并不能很好地发挥多媒体教学的作用和优势。
2多媒体课件制作应该以简洁为原则
2．1减少场景，做精品课件
由于版书式课件不能发挥多媒体教学的效果，教学应该避免制作版书式课件。应该把课件制作的精力放在物理原理仿真方面，使一些实物教具演示不够直观、生动或不容易观察的物理现象更好地展示出来，能更好地帮助学生理解有关物理原理。例如:制作《波的形成和传播》的动画课件，能把抽象的原理直观显示出来。另外，在制作课件的时候，也应该加强课件的交互性。例如:制作《透镜成像》现象的课件，以鼠标拖动物的位置时，像也应该能根据成像原理改变位置和大小。有时候一个优秀的交互动画课件、一小段视频素材，就能达到使学生对物理原理恍然大悟的效果，是臃长的版书式课件所无法比拟的。因此，在制作多媒体课件的时候，要精减课件的场景，有针对性地做单个或少数能说明物理原理的场景。
2．2简化课件界面，优化课件信息量，突出主体
随着物理课程信息量的增大，课堂教学时间紧、任务重，教师上课的节奏也加快。为使学生能在课堂上集中精神，尽量不干扰课堂教学，作为课件制作的重要原则。因此，课件的界面要简洁化，能不用的美化动画、光影效果、色彩变化的，尽量不用。课件内容也不宜过多，以更好地突出主体。另外，由于课堂上使用的课件多以辅助教师的讲授为主，一些不需要的声音也不要放入课件内。
3多媒体课件使用应该以实用为原则
多媒体教学是一种教学的辅助手段，不是教学的全部。多媒体课件的运用并非是越多越好，不论使用何种媒体，都必须有明确的教学目的，结合教学任务周密安排，要防止为了使用多媒体而使用多媒体［5］。所以，在应用多媒体课件时，应该注重发挥实用的原则。对于不需要使用多媒体课件讲授的课程，使用传统方法教学效果更佳;对于一些抽象难懂的，使用动画演示、交互课件等方式形象、直观地进行展示。教师在使用课件时，不需要拘泥于形式，应该采用多种格式、多种媒体相结合的办法，按照手头掌握的课件资源，选择合适的进行播放或运行。而不需要为追求课件的完整性和整合性，把各类媒体资源整合进入一个文件中，造成课件文件较大，运行较慢，甚至出现计算机死机的情况。另外，多媒体课件虽然能对物理现象进行仿真，对物理原理进行较直观的展示，但仍不能完全替代一些传统教具的演示作用，此时，如果能采取课件展示和教具演示相结合的办法，应该能得到更好的教学效果。
4结论