学文网初中物理课件篇1
在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿***形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）***像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、***片等文件，增强了它的灵活性。
自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。
一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识
行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的***表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、***像、***形、动画和视频***等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。
二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学
物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。
三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型
物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、***像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路***立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。
四、采用PPT课件可以创设物理情境
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些***片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。
下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。
在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。
其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作***法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作***法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作***的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。
初中物理课件篇2
1.上下标的输入问题
物理PPT课件中经常要用到上下标，但各菜单栏下的功能区中并没有上下标，一些教师找不到，只好到Word文档中复制或干脆不分上下标，直接打成与前面字符一样的。这样在审题和解答时会给学生造成很大的困难，甚至直接导致计算错误。其实，输入上下标，只要输入字符后选择需要变成上下标的字符，点击右键，选择“字体”，打开“字体对话框”，选择“字体”选项卡，在效果下面勾选上（下）标即可。
2.各种符号的输入问题
幻灯片中要输入不少符号，有些符号难找，有些符号在软件中是没有现成的，要自己画。这样就出现了一些教师只好把密度符号“ρ”都打成“P”。“Ω”、“■ ”、“■ ”、“■ ”、“ ”等到别处复制然后粘贴，“■ ”、“■ ”、“■ ”在Word2007中可以显示，但复制粘贴到PPT中是没用的，必须找到相应的幻灯片且有单独的符号，还需不是***片，大小方向合适才行，这就很难了。其实，“ρ”在[插入][文本]组中单击“符号”，打开符号对话框，56行1列即是；“Ω”在54行9列。
电流表和电压表的画法：先定位插入点，在[插入][插***]组中单击“形状”，在打开的下拉列表中的“基本形状”栏中选择椭圆形状，将鼠标指针移动到幻灯片中，当其变为“+”形状时，按住Shift键不放拖动鼠标绘制，到合适大小后释放鼠标画出一个正圆形，再选择圆形点击右键，单击“编辑文字”，在光标处输入符号，调整字体大小粗细即可。如有填充色，则在[格式][形状样式]组中点击“形状填充”，再选择“无填充颜色”。
灯泡的画法：在和画电流表一样画好圆后，选择圆形，单击[插入][插***]组中的“形状”，在打开的下拉列表中的“线条”栏中选择直线，将鼠标指针移动到圆中，当其变为“+”形状时，连接圆上的两对称点画一右斜线，再同样画一左斜线，在“形状轮廓”中调整粗细，然后按住Ctrl键不放，鼠标依次点击右斜线、左斜线、圆，在[格式][排列]组中单击“组合”选项，选择的全部形状就形成了一个整体。这些***形画好一次后，可以进行整体移动、复制和粘贴，不必每次都画。滑动变阻器的画法与灯泡类似。如果需要调整***形，则可取消组合再调整，调整好后再重新组合。
3.各种公式（分数）的输入问题
计算题中要输入公式，从别处以***片形式剪切过来的无法更改内容，大小、位置等可能不符合本幻灯片要求。这样，即使精选出了好题目，也制作不出理想的PPT。输入公式（分数），只要先定位插入点，在[插入][文本]组中单击“对象”，打开“插入对象”对话框，选择“新建”选项卡，在“对象类型”中选择“MicroSoft公式3.0”，单击“确定”，在出现的公式编辑器中选择分式和根式模板（第二行二列）中的第一个，在公式编辑框中移动光标，在相应位置依次输入数字或字母即可，如ρ=。
4.幻灯片张数多内容杂的问题
为提高课堂教学效率，广大教师在课件制作上下了不少工夫，但存在一些误区。有些教师追求全，把一堂课的内容包括教师的讲解全部都用课件呈现出来，一堂课有三十来张甚至更多幻灯片，这样，一堂课学生都不用翻书本了，教师只要照念，不会疏漏了，看起来非常完美，但我认为，利用课件教学只是一种辅助教学手段，课件应起补充、概括、拓展作用，书上有的为什么不指导学生看书呢？课件不应也不能代替书本，应以书为本，这样的课件，教师的工作量大，累，而学生要长时间保持注意力的高度集中，累，效率低。因此，课堂应回归书本，注重指导学生会看书，引导学生读懂书，提高学生的自学能力。幻灯片应少（10张左右为宜）而精，以简明的方式，强烈的视听效果，让学生一目了然获取信息，方法有：（1）无论标题还是内容，一定要少、要简洁；（2）突出关键，提炼要点；（3）内容化繁简；（4）统一使用标题、字体、字体大小（一般不应小于30磅）、颜色方案及模板风格等。这样学生印象深刻，每堂课都有实实在在的收获，效率自然高。
5.课件播放的调控问题
初中物理课件篇3
然而在多媒体教学的优越性得到很好发挥的同时，有不少教师过分崇拜和依赖多媒体教学，使多媒体教学走进了一个误区。以下是本人的一些看法：
一、要处理好传统媒体与现代媒体的关系
(一)、充分发挥粉笔板书的作用
传统媒体包括文字媒体和语言媒体两大部分，它经过多年的发展和完善，就算在现代化的今天，它的许多优点也是现代化媒体无法替代的。有些教师存在这样的一种误解，认为使用了多媒体设备就不再需要粉笔和黑板这些古老的教学设备了。在教学过程中把教学的重要内容在银幕上显示了就算，而一节课下来黑板上一个字也没写。这样的物理课的教学效果将会是：学生就好像看电影一样对这节课的内容的印象很模糊，尤其是基础较差的学生更难留下深刻的印象。这样的教学效果肯定是不理想的。但如果在教学过程中，在不同的环节对不同媒体进行适当的选择和整合，把它们各自的优点都发挥出来，那样的教学效果就截然不同了。因为在使用多媒体课件进行教学的过程中，传统板书可以发挥到以下几方面的功能：有助于学生掌握教学内容，调节教学进程，克服实物直观的局限性，此外，板书还有示范作用。
例如，学生在学习探究光的折射规律时，教师在讲授光的折射规律的特点有哪些时，首先让学生通过实验探究出折射光线、入射光线、法线这三者是否在同一平面，折射角与入射角是否相等，光从空气射入水中或光从水中射入空气时，折射角和入射角的变化情况，折射现象中光路是否可逆等并把它们的关系板书出来，然后再让学生去归纳总结光的折射规律。这样的教学才会使学生对知识有较深刻的理解，同时还可以以培养学生的分析归纳能力。
(二)、充分发挥语言媒体的作用
在教学过程中，某些教师过分追求多媒体课件的使用，想要把整节课的教学全过程都编入课件里，就连教师所要说的一句话都预先制成课件，然后用课件代替教师进行教学。以为使用多媒体课件越多就代表那节课的教学质量越高，而忽视了教师临时的、随机的口语作用。教师在课堂教学中必须将教材的内容按照学生实际认知情况重新加以组织改造，并用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便学生理解和接受，教师的教学语言制约着教学质量的高低。所以在教学过程中不能让多媒体课件代替教师的作用。
二、要处理好多计算机的模拟实验与物理实验的关系
实验是物理学发生和发展的科学基础，是检验物理理论的唯一标准。模拟实验再逼真也不是真实的，学生必须通过大量的实物实验才能建立起对物理现象的真正理解和对物理规律的信服。模拟实验的作用应当定位在和板书、挂***相同的地位上，增进形成对客观现象的正确认识的辅助工具，而不是教学的唯一手段，更不是目的。如果物理实验完全被计算机模拟实验代替，也会使原来丰富多彩的物理课堂变得暗淡无味，对我们现在所推行的素质教育的发展也是较为不利的。这样只会把我们的学生培养成为只会考试，而缺乏观察能力、创造能力、分析归纳能力的学生。笔者认为：对于在现有条件下可开设和进行的实验一定要开设。而对于实验过程中可观性不强的环节可再用多媒体仿真实验进行重播和放慢播放，从而增强实验可观性。这样把两者结合起来可以增加学生对整个实验过程的认识和理解。
三、多媒体课件要做到以学生为主体。
使用多媒体课件的特点之一是授课速度快、课堂容量大。而有些教师在使用多媒体进行授课时，只追求授课的速度和课堂的容量，而忽视了学生的学习效果。教师要求全面考虑到学生对知识的接受能力，也就是要真正体现出“以学生为本”的教学策略。在教学中借助多媒体技术手段创设的源于生活实际的问题情景时，所而对的学习对象是具有不同认知和兴趣水平、不同学习动机的学习群体，对知识的接受速度和思维能力是有限的，对新知识的认识是需要一个过程的。如果我们只是追求授课的速度和课堂容量，而忽视学生对知识掌握情况，教学效果不但得不到提高，反而会大大降低。那我们怎样做才能真正提高教学效率呢?本人认为：首先要了解学生的知识水平和接受新知识的能力，另外还要清楚知识的难易程度，根据这两个主要因素去决定知识讲授的速度。对于难于理解的内容应放慢讲解。
四、多媒体课件的制作要重点突出。
初中物理课件篇4
首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证
利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。1.教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的***像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。
初中物理课件篇5
关键词：生本理念；多媒体；合作学习
在初中物理教学的过程中，教师要关注学生的基本素质，以生为本，以学定教，采用适合本班学生的教学方法进行教学。在这个过程中，教师要采用多样性的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践以及发展等方面进行思考，有针对性地提高学生的物理能力。
一、以生为本，以学定教
1.以生为本，教师要认真考查学生的物理能力
在初中物理教学过程中，教师要有针对性地进行教学，就必须认真思考本班同学的物理能力。这就需要教师在开学初或者在教学进行到一个阶段的时候，通过考查了解学生的物理能力。
2.以学定教，根据学生的物理能力选择教学策略
物理教师要根据学生现有的物理能力以及教学内容的不同制定相应的教学策略。教师要让学生在生活中体验，在情境中感悟，有效激发学生的兴趣和激情。如在“热现象”的教学过程中，教师可以事先让学生观察烧水时有什么现象，水沸腾时又有什么现象和规律。此时，教师在学生感悟体验的基础上根据学生的物理能力让学生进行科学的发散推理。
二、采用多媒体课件更好地调动学生在课堂上的学习积极性
1.采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地感知教学内容
初中物理有些教学内容比较抽象，此时教师要恰当采用多媒体课件进行辅助教学，让学生能够通过多媒体课件将物理概念和规律吃透，更好地通过分析概念掌握物理规律。如“摩擦起电”的教学过程中，教师用多媒体课件出示一些微观的或者肉眼看不见的物理过程，可以让学生更好地理解抽象的摩擦起电现象，更好地感知教学内容。
2.多媒体课件使学生能够更好地占据课堂的主体地位
多媒体课件可以更好地扩充课堂容量，使学生能够在课堂上更好地进行互动，更好地运用物理知识解决生活中的现象以及物理练习题，使学生更好地发挥课堂的主体作用。
三、合作学习，自主探究，提升物理能力
物理教学要能够整合教育合力，根据学生的不同层次将学生分成合作学习小组，形成互帮互学，组内的良性竞争，使班内同学都能在合作学习中处于积极思考的学习状态。
总之，初中物理教学要以生为本，以学定教，通过自主探究学习，质疑释疑引领，激发学生探究新知的求知欲，提升物理能力。
参考文献：
[1]李建叶.浅谈初中物理探究式教学的实施[J].教师，2011（21）.
初中物理课件篇6
关键词：初中物理 信息技术 教学
在新课程改革的大背景下，信息化教学已经成为一个十分重要的标志，是当今社会经济发展、教育教学发展的大方向。这是因为信息技术是以网络技术、多媒体技术作为核心的发展性与创造性工具，利用信息技术辅助教学为我们的教育教学提供了巨大的帮助。
在教学中，我们发现多媒体大多在做观摩课时运用较多，也就是说信息技术只作为教育教学中的点缀形势来发展，教师还没有把多媒体技术真正与课堂教学融合运用。这种现象的出现主要是在运用信息技术进行辅助教学时，我们的教学领域还没有足够的、合适的学科应用软件，具体针对学科教学的操作平台还不健全。以初中物理教学为例，教师应积极研究、分析，通过对信息技术运用创造出适合教学的课件，建立适合教学的平台，把初中物理课程教学与信息技术紧密地整合，进一步激发学生对物理的学习、物理实验的体验与掌握的学习兴趣。只有这样，学生在课堂教学中才能表现出十分强烈的参与意识，很好地掌握物理的基本知识的掌握程度很好。尤其是在物理的实验教学中引入了信息技术之后，学生的实验操作能力、实验反思均取得很大进步。
事实表明，在我们现阶段的物理教学中，多媒体和物理课堂教学的紧密整合，在很大程度上将物理课堂教学的科学性、严谨性、趣味性充分展现出来，同时也让物理课堂教学中的时间分配、利用率大大提高，使学生在课堂学习过程中，掌握了更多的物理新知识，有效提高了物理课堂教学效果。
一、要积极探求信息技术与物理学科的整合方法
作为一名物理教师，我发现在信息技术辅助物理教学这个过程中，物理教学软件市场上已经很多，但是真正适合物理课堂教学的软件并不多。面对这一情况，很多教师只好自制学科教学课件，但因为教师本身的微机运用水平的不同，制作出的课件水平参差不齐，这就造成了“急于求成，词不达意”的不良现象。在这个探求、分析、实践过程中，一种新的教学思路“积件思路”应运而生。它的指导思想是由教师在一起积极研究制作出适合教学的优秀课件，运用检验效果良好后就积累起来，逐步由“课件”向“积件”一步一步延伸发展下去，积极创造出适合物理教学资料型教学平台和开放型的教学延伸创造性平台，这些教学平台具有学科鲜明特色、实践操作性明显的特点。在平时的教学过程中，物理教师只需参加一些培训就能运用这些“积件”资源，也可以按自己学科中的具体章节制作出一些优秀的课件，再把这些用信息技术与物理学科整合出的课件运用到自己的教学过程中，在课堂教学充分展现出来，也就真正实现了信息技术辅助物理教学。
二、利用信息技术体现演示实验的功能
初中物理教学中的实验课很重要，教师要充分发挥多媒体的演示实验作用。我们知道物理学科是实验性很强的学科，物理的实验教学极其重要，而信息技术充分融入到物理实验中让我们的实验教学丰富多彩、生动有趣，有利于学生理解和掌握实验步骤、实验结论、注意事项，重要的是能够很直观地让学生更加透彻理解、掌握实验的详细过程，在很大程度上减少实验的失误和危险性。需要注意的是，在物理教师做演示实验时，往往受到实验所需的仪器本身的限制，造成实验效果不明显，学生理解有偏差。这就要求初中物理教师在做演示实验时，充分利用多媒体技术进行模拟实验，实验过程详细而准确，结论清晰，做到弥补物理实验仪器的不足之处，大大提高了物理实验教学效果。
另外，利用信息技术让学生在网络平台根据要求虚拟实验室操作，效果明显。因为教师指导学生进行以自主模拟实验为目的的教学，可以加深学生对实验操作步骤的理解，学生在利用网络技术环境进行物理实验操作过程中，不仅获取了新的物理知识，也通过讨论提高了对于物理实验结论的认识，
三、充分利用网络资源，增进教学效果
进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。尤其网上资源具有信息量大、更新快等特点，活泼的动画效果、直观的***形，有效激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，这一切都是传统教学很难做得到的。可见，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以很好地提高课堂教学效果。
总之，在初中的物理教学中，教师一定要把信息技术与物理课程教学紧密地整合在一起，这样不仅符合新课程标准的教学要求，也大大激发了学生们对物理学科的学习兴趣，学生的参与意识普遍提高，对于学生日后的全面发展意义深远。
参考文献：
[1]张志荣.信息技术与初中物理课程整合的策略研究[J].文理导航旬刊，2011（6）.
[2]陈冬梅.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中学教学参考，2011（29）.
初中物理课件篇7
关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用
在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。
1初中生物教学中应用多媒体技术的优势
首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、***像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。
2初中生物教学中多媒体技术的具体应用
2.1分清主次应用多媒体技术
初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。
2.2适时适度应用多媒体技术
在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的***片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。
2.3精心设计多媒体教学课件
教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。
2.4多媒体技术配合实验教学
实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。
3总结
总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。
作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.
初中物理课件篇8
一、初中生物教学现状
目前，在初中教学中生物这一课程仍然没有得到高度重视，这主要是由于学校缺乏正确的教育观念，再加上生物学科本身具有一定的局限性，这就导致初中生物教学的实际效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分为两类，即文字教材与辅助教材。文字教材是按照生物学教学大纲编制而来的，在课堂教学中，文字教材是主要的教学工具。在过去，我国初中生物文字教材的编写都是由国家统一完成，而目前除了国家专门组织人员进行教材的统一编写，各地方根据自身特点进行教材编写也被允许，这就使得教材朝着多样化的方向发展。人民教育出版社出版的九年义务教育文字教材初中《生物》，不管是内容、编排还是表述，都富有时代特色，能够与素质教育的要求相适应，针对现代社会文化与科技的成就，该教材能有一个大致的反映。然而该教材也存在一定的问题，即教材内容缺乏实用性，过多的强调知识的系统性，而没有将其与生活紧密地联系到一起。尽管有一部分现代科技成分，然而其内容量显然是不够的，并且还缺乏与生命科学知识相关的内容。此外，初中生物教学辅助教材也没有在教学模型上进行调整与改变，更多的依然是对传统教学用具的使用。初中生物电教教材的主要内容为成套的投影与录像教材，计算机辅助教学软件尽管也有许多套，然而其并不满足教学需求，更多的适合学生在课下进行自主学习。再者，在初中生物教学过程中存在的问题也比较突出。与其他学科相比，初中生物教学的地位明显较低，没有受到足够的重视，在应试教育转变为素质教育的过程中，中考学科里并没有生物，这就难以提高其重要性，在各大学科中仍然处于饱受挤压。并且目前的初中生物教学采用的是传统的教学模式，其学科特点难以通过教学方法得以体现，在教学过程中，教师对教学模型的应用相对较少，就算使用了也由于教学模型的陈旧而难以使学生的积极性得以调动，在如此大环境下，教师教学的积极性与创造性也受到了一定的打击，教学方法难以结合到学科特点，特别是对于学科的实践性而言，使得教学质量难以提高。在教学活动中，学生并没有较高的参与度，而是被动的接受教师的课堂讲解，并且教师也难以使用多媒体开展教学，再加上多媒体教材本身也存在一定的问题，这些问题加在一起，难免造成教师对多媒体教学避而远之的情况。
二、初中生物教学中多媒体的应用策略
1.明确生物教学的主次关系
作为一种辅助工具，多媒体在课堂教学中并不能以主体的形式存在，也不是生物教学的主要内容。在初中生物教学中，教师应明确这一特点，对先进科技的应用必须具有针对性与目的性，明确多媒体教学中教学的主体地位，并辅以多媒体技术，如此才能够使多媒体教学的作用得到充分发挥。在生物课堂中，教师更多的是扮演引导者的角色，而作为生物教学的教学工具，多媒体设备的应用不仅仅是简单的放映，教师应实现对多媒体设备的掌控，病在进行操作的过程中，让多媒体技术为生物教学提供优质的服务，以此提高教学质量。
2.设计好多媒体教学课件
教学课件的设计是教学活动正常实施的重要保障。在多媒体教学课件的设计与制作过程中，教师必须充分考虑到学生现有的知识水平，并结合教学内容，对多媒体教学课件进行精心的设计，提高课件质量，使其具有针对性，能够适应学生的学习需求，使多媒体教学的作用得到真正意义上的发挥。教师不应生搬硬套，完全使用网络上已有的课件，必须给予对学生的特点的了解与认识，对课件形式进行调整与修改，以此保障教学质量。
3.科学合理的使用多媒体技术
在初中生物教学的过程中，多媒体技术的应用除了要把握好时机，还需要确保其应用的科学性与合理性，不应盲目使用，也不能完全不用。在教学开始阶段，教师可以利用多媒体课件实施情景式教学，通过为学生创设情境，将教学中存在的难点融入其中，以生动形象的画面为学生对教学内容的理解与认识提供帮助与引导，使教学效率得以有效提高。此外，教师还可以进行一定的知识拓展，通过多媒体课件展现出教学内容中延伸的部分知识内容，使学生的知识面得以拓展。然而，在多媒体教学中，媒体展示课这一形式必须予以规避，应适度应用多媒体设备，必须对教学内容与学生实际情况进行考虑与分析，选择合适的多媒体教学内容与技术手段，如此才能够使生物课堂教学的有效性得以提高。
三、结语
初中物理课件篇9
【关键词】初中物理；课堂教学；管理
【中***分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）03-0208-01
初中物理是初中阶段学习中的一个重要课程，也是中考中的一门重要的考试科目，其教学效率的高低受到教学工作者的广泛关注。而初中物理课堂教学的有效性与其教学管理的好坏有着直接的联系，下面对初中物理课堂教学管理展开具体的分析。
一、初中物理课堂教学管理的基本原则
初中物理课堂教学管理中应当遵循以下的一些基本的原则，才更有助于提升初中物理课堂教学的效率，让学生对初中物理知识的学习越来越感兴趣。
（一）主体性原则
在初中物理课堂教学中应当将学生作为教学的主体，因此在初中物理课堂教学管理之中也应当同样发挥出学生的主体性地位，让学生充分的参与到初中物理课堂教学管理之中，不断的严于律己，提高自身的自律意识，有效提高初中物理课堂教学管理的有效性。
（二）民主性原则
所谓的民主性原则指的是在初中物理课堂教学管理中应当保持公平公正的态度，不要刻意的去偏袒任何一个学生，并在初中物理教学活动中给予他们自由平等的权利，这有助于提升学生的学习兴趣，发挥出学生的最大潜力。
（三）合作性原则
合作性原则指的是在初中物理课堂教学之中，学生和教师之间、学生和学生之间存在着一种相互合作的关系，使得他们之间能够相互依赖、保持和平友好的局面，这也同时是师生之间对各自的一种认可，有助于初中物理教学管理工作的顺利开展。
（四）情感性原則
在初中物理课堂教学管理之中，教师应当将自身的感情融入到其中，从内心出发去关心学生、爱护学生，让学生在物理知识的学习之中能够感受到你的爱，既促进学生物理知识的学习，又促进师生之间的感情培养，以情感作为基础开展的初中物理课堂教学管理，将有助于师生之间顺利的沟通，提升初中物理课堂教学的有效性。
二、初中物理课堂教学管理的策略
初中物理课堂教学如何进行课堂教学管理，才能够有效的提高初中物理课堂教学管理的效率，提高学生的学习积极性和兴趣，成为当前众多初中物理教学工作者重点关注的问题。下面以笔者自身多年的经验，提出以下几点初中物理课堂教学管理的策略：
（一）转变传统的管理理念
在初中物理课堂教学管理之中，需要对传统的管理理念进行调整和创新。素质教育环境下，初中物理课堂教学发生了较大的改变，如果不对其进行调整和改变，那么教师开展的所有教学活动将仍旧是围绕着传统的管理理念来进行，使得初中物理课堂教学管理的有效性较为低下。因此教师在初中物理课堂教学管理中应当注重管理理念的转变，从以人为本的角度出发构建适合当前社会发展需要的初中物理课堂教学管理。
（二）充分利用问题进行管理
在初中物理课堂教学管理过程中，许多的教师会出现这样一种现象：当遇到问题的时候感到焦躁，不知道该如何去面对、去解决这些问题，但是又不能够放任这些问题不管。此时，教师应当培养一种充分利用问题进行管理的方式，当遇到问题的时候首先需要充分了解问题发生的根源，并经过详细的调查，了解事件的真实性，然后找出问题发生的根本原因，制定相应的对策，并思考是否能够将这个问题转化为一件好的事情。并在问题解决的过程中，激发和鼓励学生一起来共同发现问题，探讨解决问题的方式，有助于学生认识到问题的严重性，在今后的学习中将会尽量去减少这些问题的出现。
（三）目标管理创新
初中物理课堂教学管理的目标是为了提高学生的课堂学习效率，提升学生的综合学习能力。因此，在初中物理课堂教学管理之中应当立足于这些的基础之上，然后开展课堂教学目标管理创新。但是目标管理创新应当达到以下一些要求：首先，要让初中物理课堂教学保持良好的课堂秩序，使得初中物理课堂教学能够顺利的开展和实施。其次，建立初中物理课堂常规，让学生在初中物理课堂教学之中对自己的行为负责，建立良好的人际关系。第三，目标的设置需要从整体的角度出发，让整个集体都能够得到提升，同时让学生建立起集体意识。第四，在管理创新中，应当课堂确立明确的发展目标，让学生在学习中尽量少走错路，从而提高创新管理的有效性。
（四）增强人际沟通
在初中物理课堂教学管理之中，人际沟通是保证其开展和实施的首要前提条件，如何保障沟通的有效性，极大的影响着初中物理课堂教学管理工作的有效性，增强人际沟通是初中物理课堂教学管理中的一种重要方式。而增强人际沟通首先需要教学双方建立起理解和信任的关系，只有互相信赖之后沟通起来才会变得更加的方便。其次将初中物理课堂教学当做教师和学生交流谈心的平台，在教学的过程中增强二者之间的信任度，同时通过初中物理课堂教学也能够让学生与学生之间加强沟通交流，让学生之间能够更加的团结友爱，有助于整个班集体的和谐，对学生的学习带来巨大的帮助。
三、结束语
初中物理课堂教学管理的有效性应当引起足够的重视，不断总结和反思教学管理中存在的不足，结合教学实际情况进行有效的改善，从而提升初中物理课堂教学的效率，培养学生对于物理知识学习的兴趣，让学生更为主动的投入到初中物理课堂教学之中来。
参考文献：
[1]吴***霞.初中物理开放性课堂教学研究[D].杭州师范大学，2012.
[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[3]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012.
[4]周丽梅.多元智能理论指导下的初中物理课堂教学实践研究[D].东北师范大学，2008.
初中物理课件篇10
关键词：初中物理教学；正确运用；多媒体；方法；兴趣
在“新课改”和素质教育的要求下，多媒体教学方法对初中物理教学格外重要。我们要在明确教学目的和教学内容的前提下，把多媒体技术完美融入教学过程之中，从而创设一个良好的物理教学环境，提高物理教学质量。笔者根据多年的初中物理教学经验，对多媒体技术的运用有一些心得和见解。下面就来谈一谈初中物理教学运用多媒体的策略。
一、利用多媒体的互动性，培养学生物理兴趣
首先，多媒体课件可以使***像、声音、视频等融合在一起，运用在物理教学中可增强教学的感染力与说服力，从而让初中生对物理学习产生浓厚的兴趣，增强他们的动力。在常规教学中，黑板是教师讲授知识的媒介，而多媒体的运用大大增强了教学效果。比如，物理教师用幻灯片制作一组电磁学练习题的课件，让学生在下面笔算出结果，再选择大屏幕中的选项。如果回答正确，大屏幕就会出现“恭喜你，答对了”的字样；如果回答错误，就会显示：“答案错误，请再接再厉。”如此下来，学生不仅兴致勃勃，而且学习效率也大大提升。其次，多媒体设备会与学生形成良好的互动，使学生的主人翁意识得到展现，有助于学生自主学习。在常规初中物理教学中，教师“唱独角戏”的状况很常见。教师的教学内容、方法、手段等都早已被安排好，大多数学生只能被动地吸收知识，完全被教师“牵着鼻子走”。而有趣灵活的多媒体课件能够让学生感到好奇，自觉地融入多媒体教学当中，和多媒体设备形成良性互动，进而提高学习物理的效率。
二、利用多媒体降低学习难度，使学生掌握有用的知识
1.让无形变有形
初中物理具有较强的逻辑性，教学过程需要一定的***形作为辅助。但是常规教学不能把原理与***形有效结合，令学生难以掌握，只能参考教材单一的***例死记硬背。而多媒体设备可以制作丰富多彩、生动活泼的***形，并将这些***形清晰直观地展示在大屏幕上，使学生一眼就可以明白，有利于更好地掌握物理原理及作***方法。
2.让抽象变直观
物理知识概念对于初中生来说是很难把握的，因为它比较抽象、理性。要想使初中生更容易地理解概念，就必须借助多媒体技术。例如，在初二“运动的快慢”教学中，为了让学生清楚时间与路程的变量关系，可以用多媒体设备播放小汽车行驶的幻灯片，把时间设为t，速度设为v，路程一定，就可以很直观、迅速地发现v与t之间成反比例关系。多媒体教学不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以使学生把物理知识掌握得更加透彻、扎实。
3.让复杂变简明
面对初中物理教学的重点与难点，多媒体技术能够快速解决问题，完成教学的目标与任务，提升课堂教学的效果。在初中物理“物体的熔点”教学中，常规的教学方法是让学生找出所有温度的最大与最小值，再按照高低顺序排列。总结并记忆各种物体的熔点，既麻烦又浪费时间。而用多媒体技术中的“Excel”能够快捷、准确地做到这些，使学生省去了不必要的过程。当然，这一过程是非智力活动，学生不需要花费过多的时间用在统计及排列上，只需要记住常见物体的熔点即可。由此可见，多媒体技术可以为物理课堂节省很多的时间，有利于提高物理教学的效率。
三、利用多媒体创设生活情境，培养学生的发散性思维
多媒体技术资源丰富，能为初中物理教学提供丰富的教学资料，比如各种文字、声音、***片及视频等，并能模拟甚至再现各种生活场景，让物理与生活密切相连。这样，不仅有助于拓宽初中生的知识层面，还有助于培养初中生的发散性思维，让他们热爱物理，善于从生活中发现物理现象。比如，在“光的折射”教学中，教师可以利用多媒体课件制作一个渔民捕鱼的短片，创设原始生活中捕鱼的场景，并对学生提出问题：“假如你是渔民，你会选择用怎样的方式捕鱼呢？”这样可以使学生培养发散性思维，让他们带着兴趣思考问题，得出“把渔叉插在鱼的正前方”的结论，进而更好地理解光的折射原理。
总之，我们要把多媒体技术合理运用到初中物理教学中。教师应根据初中生的特点，灵活运用多媒体教学，使多媒体发挥巨大的功能和作用。多媒体技术只可巧用，不可乱用，只有科学、有效的教学方法才会提高初中物理教学的质量，使师生共同受益。相信经过多方面的努力，多媒体技术一定可以在初中物理教学中有更好的发展。
参考文献：
[1]丘海荣.多媒体技术在中学物理教学中的作用[J].新课程：中学，2010（9）.
[2]穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）.