学文网初中物理竞赛篇1
关键词：物理竞赛；物理学习；影响
1竞赛对培养学生学习物理兴趣的作用
物理学科具有层层递进的知识体系特点，由浅入深需要一定的基础积累和依赖于学生对抽象事物的理解能力。因此对于初中阶段初次接触物理学的时候，有部分学生没有培育好入门兴趣和专注程度。导致物理教学在众多学科中变成“难学”的学科。考试也总是分数无法提高。究其原因，必然是多种多样的。缺少学习兴趣是其中之一。著名教育学者卢梭对培养学生兴趣的描述：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。这也是对教学过程中提出的一条恰当到位的教育指导方针，对学生不在于教他多少东西，而在于“教”他对科学、对物理的兴趣培养。21世纪的物理竞赛试题设计、更多的来源于社会中学生身边存在的科学进步事件，竞赛目的已逐渐趋向于开放式考查学生分析问题的能力为主，不寻求标准解答公式和格式单一的解答步骤，主要为学生开拓科学视野，拓展物理思维，朴素的理解天外还有天空，培养对大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰当的组织初中生参加形式多样的物理竞赛，在竞赛辅导过程中创新教学组织形式，尝试在应试课堂中迫于压力而不能做的改变。与学生共同成长，引导学生培养广泛的学习物理的兴趣。当学生接触到完全不同于平常课堂上的物理现象时，收集身边物理知识、分析、处理感受知识产生的过程，便是对物理有一个新认识，对物理更有兴趣。
2物理竞赛与教学、学生学习
（1）学生是教学中发展的人，一成不变的课堂长时间的存在下，新意越来越少，跟不上学生生理特征的变化和心理特征的成长。就会使学生觉得物理课是“了无生趣又枯燥乏味的”，进而产生厌学心理。教师应该注意到学生的这种微妙细微的心理变化，如果不注意及时修正，就会形成恶性循环。导致学生觉得物理是难的，失去了战胜物理知识的信心。要注意改变这种教育状态。
（2）物理竞赛和教学应该是相辅相成的存在，利用物理竞赛的精神可以锻炼学生勇于拼搏、追求力争上游，树立永远有更好的这种心理思维，增强学生自主选择、运用知识的能力。在教学活动中渗透竞赛精神，犹如体育赛场上奔跑的运动员，心中总是存在一个更宽广的天地的预想，形成具有拼搏动力的心理期待。物理竞赛提高教师教学的方法的创新，提高学生学习物理的主动性，增强学习能力。有助于活跃学生学习氛围，发现有专长突出才能的青少年进行更有效的培养。培养出成绩优异的学生，在班级教学活动中起到榜样、带头作用。从学生内部开发出学习物理的领头人，在青少年阶段的心理特征上可以产生引领作用，相对教师的教导作用，同龄人之间的激励和对比可以产生更大的吸附性。
（3）参见《全国中学物理竞赛实验大纲》中内容，写到如运动学参考系、刚体连续性方程等的内容要求，表明指导初中物理竞赛的教师不仅要具有中学阶段的物理知识储备，同时要熟练运用大学水平的物理知识，对教师专业能力水平的提高有很好的提升作用。同时需要教师具有宽广坦荡的胸怀，与学生交友，敢于被学生“围攻”，敢于面对各种“超纲难题”。
3竞赛对培养学生物理素养的形成
培养正确的科学素养是物理教学在新时代背景下赋予的丰富使命。参与竞赛的同学可以“提前”掌握提高教育层次的物理知识，认识数学作为工具对解决物理问题的重要作用，意识到学科之间的桥梁联系作用，掌握精湛的数学计算、数学分析方法对理解物理状态量和临界状态的物理内涵，对物理知识对社会应用层次有清醒的认识。物理竞赛为全国性赛事，学生面对全国精英的挑战，开阔眼界。不但可以掌握更多的物理知识，具备自主研究物理方法的能力，更是锻炼学生具备更好的心理素质，一个具备良好心理素质的学生是在未来学习道路上走得更远，学习之路会越走越宽的保障。能承受学习过程中的失败而不气馁，能接受学习过程中的成功也不骄傲。是一名合格学生的优良心理品质。培养具备良好的承受挫折的能力，心理自我调节能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教学，教的目的是为了不“教”，当学生掌握自主学习物理的方法，能主动寻找方法解决学习中碰到的难题，就达到了教学的目的。形成正确的自然科学观念，反哺促长学习物理的兴趣，形成学生学习动机—探索学习—完成学习—获得成就感—创造更高层次的成就感，继而形成学习自我激励的内在动力，为学生课堂理解、计算、演绎过程提供智力支持。产生真正对大自然热爱的朴素情怀，培养高尚的人文科学价值观。对学好物理都将产生深远的影响。
4总论
初中物理竞赛是契合新课标改革精神，能为学生学习物理提高兴趣。是物理学科中面向全体学生、优先选拔具有专特意识觉醒的个体。我们应该重视物理竞赛，把竞赛意识融入到长期的教学教育工作中，在平常的教学中留意对物理学科有独到理解能力的学生进行拔尖培养，树立竞赛对培养学习兴趣和学习动力有促进作用的观念。学生通过参与竞赛培养不断创新精神，研究式学习探索，树立良好的物理学科科学素养，培养健康的心理品质和探索求知精神。也为教师提供专业水平的提升创造良好的条件，提高科研能力。为创造性新型人才培养产生积极深渊的影响。深入学习物理竞赛精神，为教师进步，为教学工作改进，为学生更爱学习物理，提供更有利的条件。
参考文献：
[1]张宪魁，秦晓文.物理科学方法教育理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
初中物理竞赛篇2
一、选择题（共39分，每小题3分）下列各题所列答案中只有一个是正确的。
把正确答案前面的字母填在题后的括号内。
1．落在高压线上的鸟儿不会触电死亡，这是因为
[
]
A．鸟爪上的角质层是绝缘的。
B．鸟儿对电流的承受能力比较强。
C．鸟儿双脚落在同一条导线上，没有电流流过鸟的身体。
D．高压线有橡胶外皮。
2．人们常说井水冬暖夏凉，这是因为
[
]
A．井内冬夏温度变化小，地面冬夏温度变化大，所谓“冬暖夏凉”是井水温度与地面温度比较而言的。
B．井水受地热的作用而有较多的热能。
C．井水远离地面，不受空气流动的影响，因而具有较多的热能。
D．井水暴露在空气中，夏天气温高，蒸发得快，吸收了较多的热量，因而温度较低。
3．多油的菜汤不易冷却，这主要是因为
[
]
A．油层阻碍了汤的热辐射。
B．油层和汤中的水不易发生热交换。
C．油的导热能力比水差。
D．油层覆盖在汤面，阻碍了水的蒸发。
4．夏天，自来水管上常有水珠，这是因为
[
]
A．夏天自来水的温度较高，蒸发较快，从而在管壁形成水珠。
B．夏天空气中水蒸气较多，遇到较冷的自来水管就在管壁上凝结成水珠。
C．夏天气压较低，管内外压强差较大，少量水分透过管壁微孔渗出。
D．夏天用水量大，水厂需给自来水加压，管内外的压强差增大，因此有少量水分透过管壁微孔渗出。
5．许多电冰箱的后背涂成黑色，原因是
[
]
A．黑色物体的热辐射能力较强。
B．黑漆的强度较高。
C．黑色物体吸热能力较强，有利于冰箱内物体的降温。
D．黑色物体不易吸附灰尘。
6．家用电熨斗为适应不同衣料的熨烫，设计了调整温度的多挡开关。使用时转动旋钮即可使熨斗加热到所需的温度。***1是电熨斗的电路***。旋转多挡开关可以改变1、2、3、4之间的连接情况。现将开关置于温度最高挡，这时，1、2、3、4之间的连接是***2中的哪一幅？
[
]
7．量筒做得细而高（***3所示），不做成粗而矮的形状，这主要是因为
[
]
A．实验中，细高的量筒便于操作。
B．细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度。
C．细高的量筒与粗矮的相比，相应的刻度间隔较大，便于准确地读数。
D．粗矮量筒中的液体较多，筒壁所受压强较大，需用较厚的玻璃，因而不便读数。
8．***4中画的是王小刚同学的眼镜，从眼镜判断，他的眼睛
[
]
A．是远视眼。
B．是近视眼。
C．视力正常，眼镜是太阳镜。
D．一只眼视力基本正常，另一只是近视眼。
9．市场销售的电热水壶有两种形式，一种如***5(a)所示，电热元件在壶底下面的底座内；另一种如***5(b)所示，电热元件在壶底之上，浸没在水中。如果两种水壶的耗电功率相同，壶内水量也相同，那么
[
]
A．(a)壶的电热元件在壶底下面，有利于水的对流，(a)壶中的水先沸腾。
B．(a)壶的电热元件安放在底座内，热量损失较小。
C．(b)壶中的电热元件被水包围，热量损失小，(b）壶中的水温上升较快。
D．(b)壶的电热元件体积较小，热能的利用率较低。
10．***6是一张在湖边拍摄的照片。因为湖水平静，岸上景物与湖中倒影在照片上十分相似。下列几种方法中哪一种不能用来正确区分真实景物与它在湖中的倒影？
[
]
A．倒影比真实景物略暗一些。
B．倒影比真实景物的清晰度略差一些。
C．倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。
D．倒影中人物的身高比真实人物略大一些。
11．黑白照片进行暗室加工时，所用温度计的液注是蓝色的，而不是红色的，以下说法中不正确的是
[
]
A．暗室安全灯是红灯，因而一切物体看来都是红的。温度计的红色液柱在这种环境中不易看清。
B．温度计的蓝色液柱在红光照射下是黑的。
C．蓝色液柱在红光下看得更清楚。
D．红色液柱在红灯照射下反射白光。
12．有两个小灯泡，只标有额定电压，都是6.3伏。串联起来接到电源上，亮度不同。在回答哪个灯泡的额定功率比较大时要用以下6句话：
(1)较亮灯泡的电阻较大；
(2)从关系式P=I2R可以知道；
(3)串联时流过两个灯炮的电流相同；
(5)在相同的电压下工作时，灯炮的电功率和它的电阻成反比；
(6)所以，串联时较暗灯泡的额定功率大。
按照下列哪个顺序排列这6句话可以把问题讲得最清楚？
[
]
A．(2)(1)(3)(4)(5)(6)
B．(2)(3)(l)(4)(5)(6)
C．(4)(5)(2)(1)(3)(6)
D．(3)(2)(1)(4)(5)(6)
13．***7所示，水中有甲、乙两支密度计，水面与甲的最上端刻度齐，与乙的最下端刻度齐，在回答“测牛奶的密度应该用哪支密度计？”这个问题时，一位同学用到了以下7句话：
(1)把密度计放入牛奶中它会漂浮在液面上：
(2)密度计漂浮在任何液体的液面上时，它所排开的液体受到的重力都与它自身受到的重力相等；
(3)牛奶的密度大于水的密度；
(4)一定体积的牛奶受到的重力大于同体积的水重；
(5)密度计排开较小体积的牛奶就可以获得足够的浮力；
(6)密度计漂浮在牛奶中的位置要比在水中的位置高一些；
(7)应该选用密度计甲。
这些话中有的是多余的，采用下列哪种说法可以把问题讲得既精练又准确？
[
]
A．(1)(2)(3)(4)(6)(7)
B．(2)(3)(5)(6)(7)
C．(2)(3)(5)(6)
D．(2)(3)(4)(7)
二、填空题（共21分，每小题3分）
1．王老师要用一个电影放映灯泡（如***8）为实验仪器照明，他所用电源的输出电压是24伏，若把一段电阻丝和灯泡串联起来接至u电源上，为使灯泡正常发光，这段电阻丝的电阻值应该是_______欧，它应该至少能承受________安的电流。
2．火车在进入隧道前必须呜笛。若火车速度为80千米／时，声音在空气中的速度是340米／秒，司机在鸣笛后2秒时听到自隧道口处的山崖反射的回声，则鸣笛时火车到隧道口的距离是_______米。
3．有一支用毕没有甩过的体温计，读数停留在38.2℃，被误用来测量病人的体温。病人实际体温是37.8℃，体温计读数是______℃；如果病人实际体温是38.5℃，体温计读数是______℃。
4．城市燃气供应行业常用毫米水柱作为燃气的压强单位。JMB-3型煤气表的铭牌如下表所示（铭牌中“压力”指的是压强）。当煤气的压强大于______帕，小于______帕时，这种煤气表可以正常工作。
JMB-3型煤气表
额定流量2.5米／时
使用压力50～300毫米水柱
回转数
41.7转／分
使用介质
城市煤气
出厂日期
1991.4
北京煤气表厂
5．老师利用投影仪把课前写好的透明胶片投射到屏幕上，得到了清晰的像（***9）。当他再把两块条形磁铁放在投影仪上，在磁铁上面铺好玻璃板，用铁粉演示磁感线的分布时、屏幕上磁感线的像却不清晰，这时应该向______移动投影仪的镜头。
6．冬天，李明同学插上电热取暖器的插头后发现室内电灯变暗了。他用电压表测量供电电压，结果是，不接取暖器时的电压是210伏，接上标有“220V1000W”的电热取暖器后电压降为200伏，通过计算可以知道，供电电路中的电阻约为______欧。
7．贾铭同学打算利用电能表来测量电视机实际消耗的电功率。他断开电能表连接的所有其他用电器，只把电视机打开，在t秒内测得电能表的盘转数为N。如果电能表铭牌上标明每千瓦时的盘转数为n，电视机的电功率为瓦。
三、问答题（5分）
1．给你一个透镜，怎样用最简单易行的方法判断它是不是凸透镜？
2．说出两种最简便的估测凸透镜焦距的方法。
四、（5分）电视台把无线电信号传送到高空中的通信卫星上，卫星再把信号传到地面上的其他地区，这样就实现了卫星电视传播。
在调试过程中，电视台本身也需要接收卫星传回的信号，并和演播室用电缆传来的信号进行比较。这时发现，卫星传来的画面上，人物动作的变化总比电缆传来的画面上相应的变化发生得晚一些。
1．解释产生这种时间延迟的原因。
2．已知通信卫星的高度大约是36000千米，无线电信号传播的速度与光速相同，估算画面延迟的时间。
五、（7分）***10为一种设计中的牲畜饮水用自动装置。
底盖A平时顶住水箱的出水口，一旦饮水槽水位下降，浮子受到的浮力减小，水就从小箱流入饮水槽。设计中水箱水位最高为60厘米，水箱出水口直径是6厘米，底盖A及竖杆B的总质量是420克，浮子D的质量是580克，体积是2分米3，横杆C的质量可以忽略。通过计算说明，这个自动装置在水箱蓄满水时不能正常工作。
六、（7分）硬钢片做成的瓶盖起子有两种用法。
如***11所示。A、B是开盖时起子和瓶盖接触的两点。在瓶盖和瓶口的接触点中，D和E分别是离手最远和最近的两点。开盖时手对起子施加的力F作用在G点，瓶口对瓶盖的阻力可以认为作用于瓶盖的中心C点（***中没有标出）。如果瓶盖在打开的过程中没有发生明显的弯折。
1．分别指出***中11(a)、(b)两种情况下杠杆的支点。
2，***(a)、(b)两种用法中哪一种比较省力？为什么？
七、（8分）有些家用玻璃茶几的桌架是用四个塑料吸盘吸附在桌面上的（***12所示）。
如果每个吸盘的直径是4厘米，计算一下，桌架质量不超过多少时，抬起桌面就能把桌架带起。实际上，所能带起的桌架质量总小于上述计算值，请分析原因。
八、（8分）楼道里的灯常常彻夜通明，因而极易损坏。
给它串联一个电阻后再接到电路里，虽然亮度略有降低，寿命却可以大大延长。现在欲使“220V25W”的灯炮在实际使用时消耗的功率约是额定功率的80％，应该串联多大的电阻？这个电阻消耗的电功率是多大？
1993年全国初中应用物理知识竞赛参考答案
一、1．C
2．A
3．D
4．B
5．A
6．A
7．C
8．A
9．C10．D
11．D
12．D
13．B
二、1．0.176；11.36
2．362.2
3．38.2；38.5
4．490；
三、1．能使物体成放大像的就是凸透镜。
2．方法一：让阳光垂直射到镜面，调节到阳光会聚的光点至最小，测出会聚光点到镜面的距离即为焦距。方法二：当作放大镜来看书。调节到字体的放大虚像至恰好变成模糊为止，测出透镜到字体的距离即为焦距。
四、1．因电磁波从电视台到卫星间的往返传播要用一定时间。
五、如***13所示，作用于底盖、竖杆和浮子的力有：向上的浮力：
F浮=ρVg=103×2×10－3×9.8=19.6（牛）
向下的总重力：
G总=(0.42+0.58)×9.8=9.8（牛）
水箱的水向下的压力：
F压=ρghS=103×9.8×0.6×3.14×0.032=16.6（牛）
向下的力的总和F向下=G总+F压=26.4牛＞F浮
底盖A将下移，装置无法正常工作。
六、1．因瓶盖在打开过程中无明显弯折，起子和瓶盖可看成结合成一体，***(a)中支点为D，***(b)中支点为E。
2．两***中阻力相同，阻力臂亦相同，都是瓶盖中心到边缘的距离，而***(a)中动力臂为GD、***(b)中动力臂为GE，GD＞GE，根据杠杆平衡原理，***(a)较省力。
七、桌架是依靠四个吸盘所受大气压力而带起。
假设吸盘内的空气全被排出，则大气压力
F=4pS=4×1.01×105帕×3.14×0.022米2=507牛
实际上吸盘中的空气不可能完全被排出，所以实际所带起的质量总小于上述计算值。
初中物理竞赛篇3
【关键词】初中 英语 教学 竞赛法
在我国《英语课程标准》中明确提出了“语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程”这一要求。为了打破我国多年来初中英语以翻译为主的传统，我国实施了新的英语教材，在新的教材中将教学内容和语法结构融合在情景对话中，很好地改变了学生以往只会写不会讲、只会背不会用的学习情况。那么，面对新的教材和教育形式，如何更好的提高学生学习英语的兴趣？笔者认为，初中英语教师在教学过程中可以引入竞赛法进行教学。
一、在初中英语教学中实行竞赛法的意义
初中学生正处于青春期，活泼好动，而且具有强烈的好奇心和超强的模仿能力。从生理上看，大部分初中生都有较强的通过模仿从而掌握语言的一种内在倾向，而从心理上看，初中生具有超强的求知欲望和集体荣誉感。在初中英语教学中引入竞赛法，可以为学生提供更多的语言实践机会，从而加强他们运用英语的能力。同时，初中生希望通过一定的事情得到他人的认可与肯定，从而不断增强自信心，而竞赛法能够很好地唤起和满足学生的优越感和好胜心理，从而使学生乐于主动学习英语知识。
二、在初中英语教学中实行竞赛法的策略
（一）将全班按照一定的标准划分为几个小组进行竞赛
通过小组间进行竞赛，可以使小组内成员相互激励学习，而且有利于学生之间进行合作学习与情感交流。在一种浓烈的学习氛围中，学生会最大限度的发挥自己的潜能，从而取得良好的学习效果。将全班分成几个小组，每个小组各选出两个正副组长，并且由组长检查组内学生学习英语的情况，记录每次竞赛中本小组的得分情况，同时根据小组成员的学习情况制定相应的竞赛策略和需要帮助的同学，这样就会不断提高小组的学习成绩，从而提高整个班级学习英语的水平和能力。
（二）初中英语教学中竞赛法的要求
1. 将竞赛法贯穿到整个教学过程中，并使每个学生都积极参与。课堂竞赛不仅要在英语集中教学阶段进行，更要贯穿在整个教学过程中。在教学过程的不同阶段，每节课都要安排一些竞赛内容，并且这些竞赛项目要考虑到全体学生的不同学习情况，这样才能保证所有学生的积极参与。
2. 竞赛的形式和方法灵活多变，不断引起学生的学习兴趣。初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和征服心理，所以教师在安排竞赛的时候必须抓住学生的求新心理，在不同的教学阶段和课程中，安排灵活多样的竞赛形式，这样就能够避免学生长时间内面对同一事物会产生的厌倦心理。
3. 对竞赛的评判要公平合理。在初中英语课堂竞赛中，裁判不仅仅是教师，更是课堂中的每位学生。教师在课堂中进行竞赛的时候，各小组都会如实记录自己的分数以及别的小组的分数，他们十分在意最终的成绩。所以教师必须根据学生的表现给出公平合理的分数，以免挫伤学生参与竞赛的积极性。
三、初中英语教学中竞赛法的模式
（一）课前一分钟进行口语竞赛
这种竞赛可以有效锻炼学生的口语表达能力。每节英语课前都请两位学生做英文演讲，内容可以是英语课文，也可以是自己感兴趣的事物，教师根据他们的语音、语调及流利程度和语言组织能力进行评分，将分数归入各自的小组，每个月可以评一次最佳口语奖，并给予小组相应的加分，这样能够有效地提升学生的集体荣誉感。
（二）课前复习知识竞赛
这种竞赛方法可以使教师有效检验学生对学过的知识的掌握情况。一般分为词汇竞赛和对话竞赛。
1. 词汇竞赛。对于词汇竞赛教师可采取必答竞赛（老师提问学生回答）、抢答竞赛（老师提出学过或者即将学到的单词，各组同学进行抢答）、默写竞赛（默写学过的单词，看哪个小组写的多而且准确率高）以及单词接龙（可以在组内也可以在小组间进行）竞赛。通过这些竞赛，可以活跃英语课堂的气氛。
2. 对话竞赛。在这种竞赛中教师可以采用限量计时（规定数量的单词在最短时间内说出者为赢）、限时计量（即在一定的时间内说出的单词量多者为赢）、情景表演等方法进行竞赛。
（三）学生新课听录音然后回答问题竞赛
这种竞赛方式可以了解学生课前预习的情况。在新课开始的时候，教师播放课文录音然后提出相关问题，由学生抢答进行竞赛。
（四）学生听新课录音进行模仿竞赛
这种竞赛方式可以训练学生的听力，更能使其注意力集中。在这个竞赛中，教师必须要求学生不看课文，只是跟着录音进行朗读，而且语音和语调要尽量标准。
（五）进行课后游戏竞赛
课后组织同学们组建各种英语兴趣小组，例如单词小组、朗读小组、阅读小组，并设置一定的奖励，如分数或者小奖品。对不同阶段的学生的竞赛内容要有所把握，低年级注重单词及语法，而高年级则要注重阅读理解和写作能力。
结 论
在初中英语教学中引入竞赛法，不仅符合我国对初中生进行素质教育的要求，而且符合初中学生的生理和心理特征。通过一定的竞赛方法与模式，可以不断提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩，有利于促进中学生综合素质的提高。
【参考文献】
初中物理竞赛篇4
1.1激发学生英语学习兴趣
初中英语课堂教学成功的关键是激发广大初中生的学习兴趣。游戏教学法充分利用了初中生的好奇心的心理，采用竞赛游戏独有的特点，提升学生学习英语的兴趣。初中生对新事物都充满了新鲜感，其好奇心能驱使其去认识新事物。在认识的过程中，其态度感情会发生一定的变化，会出现喜欢或者不喜欢的情况，如果喜欢，就会继续认识该事物；如果不喜欢，就会主动放弃。初中英语课对初中生来讲，是新课程，在刚开始的时候，他们怀着好奇的心情去对待英语课，并希望在英语课上能出成绩。这就需要教师采用游戏教学法，在英语教学初就激发并保持广大学生的英语学习兴趣，因此，采用游戏教学法是非常有必要的。
1.2推动学生向多元智能化发展
初中英语课堂教学中使用游戏教学，从表面上来看，是在开发广大学生的语言智力，然而，实际上，因为英语教师在运用游戏教学法进行课堂教学的过程中，使用不同的游戏方式能让学生多元智能获得相应的发展，比如角色表演类游戏能让学生在角色模拟中，科学运用学到的语言，让学生在身体和智力等方面得到全面的发展；合作类游戏让学生在运用语言时对人际交往智力发展起一定的作用；竞赛类游戏可以根据具体情况设定生生对抗、师生对抗或者小组间对抗情景气氛，获得胜利的一方，能获得很大的自豪感，这对树立学习信心起到一定的促进作用。竞赛类游戏的好处是让学生对自身反省和自然观察智力发展起到推动作用。
2. 初中英语游戏教学的基本策略
2.1竞赛类游戏：营造教学气氛，消除心理疲劳
竞赛类游戏是让学生在比赛的氛围中对所学知识加以巩固，将竞争引进到教学中，其操作方法是：将需要学习的知识作为竞赛内容，让学生在有所准备的基础上进行比赛，教师现场评价。在学习竞赛过程中将知识和技能复习、学习，逐渐达到熟能生巧。竞赛组织依托竞赛规则的创建。学生与学生之间在竞赛中使用知识决策。所以，竞赛类游戏教学应该在掌握相关知识后才能进行。教学中采用竞赛的方式，能做到智、心、能有机统一开发。在使用竞赛类教学法时要力争做到重基础、强调质量、侧重趣味、有讲评。竞赛类教学能提升学生竞争意识，激发广大学生的内在潜能，并且在每一次竞赛之后，小的成功能确立进一步信心，激发广大学生学习兴趣。此外，游戏还能大大提升学生的思维敏捷性，提升学生口语表达能力与应变能力。特别是快节奏的竞赛能激发学生的思维，创造性地发挥其才智，使其做出理智、迅速的决策，这一思维能力训练，对学生整体思维形成是非常有必要的。
2.2合作类游戏：培养学生情感意识、社会意识
合作类游戏指的是学生在合作和交流的气氛中使用掌握的知识。合作类游戏的一般做法是教师让学生之间创建合作关系组团，这一合作关系组团内的所有成员能在特定时间范围内一起完成特定量的任务，之后，教师与学生一同对这一合作组团任务完成实际情况形成评价。教师和学生之间展开的合作过程是将知识和技能复习、学习以及使用达到学生自然获得知识的过程。合作类游戏需要加强整个小组团队内的沟通、交流与合作，在合作类游戏活动过程中能达到相互配合与启发。合作类游戏教学不仅能拓宽学生视域，拓展学生思维，对学生创新思维起到积极作用。因此，在合作类游戏过程中，强调随机性，让每一个参加到团队内的人在特定时间内完成相关任务，合作游戏过程中，享受成功的喜悦，正确对待失败与成功，进而更好地树立信心并提升心理承受能力。
2.3角色类游戏：灵活运用知识
英语课堂中的角色类游戏，让学生能在特定情境中，扮演相关角色，之后***完成或者是与他人一起完成表演。角色类游戏特别使用在语言教学中，学生在特定教学情境内扮演过程为语言技能与知识的学习。一般来说，角色类游戏只要求学生相扮演的角色得到完美再现，教师和学生会对角色扮演者进行适当评价。
总之，游戏在儿童生活中占有重要部分，将游戏运用在初中英语教学中，使用游戏来组织整个英语课堂教学，让学生正在游戏中学习到知识，这是初中英语教学的出发点与落脚点。因此，在明确初中英语教学中使用游戏教学重要意义基础上，开展竞赛类游戏、合作类游戏、 角色类游戏等，推动初中英语教学不断向前发展。
[1] 姜建芬. 浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用[J]. 文理导航（上旬）， 2010（05）.
初中物理竞赛篇5
关键词：生物化学；学科竞赛；教学改革
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0105-02
学科竞赛是面向大学生开展的专业素质类的竞技活动，是学生对专业知识进行深入理解、思维构建和实践操作的综合考评过程[1，2]。而学科竞赛的结果更加集中体现了学生对专业所学知识的理解程度、运用能力、身心素质及协作精神，并进而通过学科竞赛过程中学生的表现来挖掘专业教学中存在的突出问题，从而为相关教学改革提供研究思路。目前，不少高校在教学安排中都存在实践教学弱化的现象，重知识传授而轻实践能力锻炼，理论教学与实验教学学时分配不均匀的现象，这样十分不利于创新人才的培养，特别是对于农业、理工类高校[3]。因此，为了培养专业基础过硬及以学生科技创新为导向，培养农业类专业学生的生物化学领域的综合技能，***农业大学举办了首届生物化学实验技能学科竞赛。而本文就结合本次竞赛实施效果，针对如何开展和建立系统、规范化的生物化学领域学科竞赛管理机制方面进行探讨，为农业类高校相关专业开展学科竞赛提供理论及实践参考。
一、大学生对生物化学实验技能学科竞赛态度
为了更加科学地了解学生对参与我校首届生物化学实验技能学科竞赛的态度，本竞赛组委会成员在农学院、林学与园艺学院及草业科学与工程学院对大二及大三的学生进行了网络问卷调查，重点调查学生对参加生化实验技能学科竞赛的看法及态度。最后统计，本次发放网络电子问卷共计150余份，回收有效问卷120份，问卷回收率为80%，其中大二学生反馈回复78份，大三学生反馈回复42份，在回收的120份有效调查问卷中，有89%地点学生表示非常赞同学校组织与专业相关的学科技能竞赛，认为这对于学生自己对专业技能的巩固理解及提升应发挥着不可小觑的作用。而通过生物化学实验技能学科竞赛，可以更加深入、有效、系统地完善学生具备的专业实践技能，增加对生化实验技能的整体理解。同时，通过竞赛，学生在实验技能实操方面也可以得到进一步的锻炼，而更重要的是学生在通过竞赛可以充分意识到在生化实验过程中遇到问题、分析问题及解决问题的重要性，培养了他们对问题的辨析能力及对整体实验的归纳整理能力。由此可以充分说明，我校大学生群体对于参加生物化学实验技能学科竞赛的意义的认同度是非常高。
二、影响大学生参加生化实验技能学科竞赛的行为的因素
然而通过初赛的第一个阶段，竞赛组委会成员发现真正能付诸实践参与此次比赛的人仅64人。随即，我们对未参与本届技能学科竞赛的学生进行了调查，研究中发现造成未参加本届学科竞赛初赛的同学，其原因分为三类：第一，学生自身的因素。通过调查学生反馈出，如今一提到学科竞赛，学生自身就会认为是学霸级别学生参与的活动，与专业综合能力相对薄弱的自己没有关系，如果前去参加，也只能充当“炮灰”，得不到锻炼，没有参加的任何意义。第二，对学科竞赛的传统观念。学生普遍认为学校举办的学科竞赛通常形式较为传统和呆板，没有兴趣；学科竞赛的宣传效果还应该加大力度，这样就能避免一些想参加比赛的学生错失参赛机会。第三，学科竞赛安排的时间。学生认为学科竞赛的时间安排一定不能让学生在参赛过程中耗费大量的业余时间，而且尽量安排在每一学年课程相对较少的学期，这样学生可以以更充分饱满的状态参与比赛。
通过调查可见，影响大学生参加生化实验技能学科竞赛的行为的因素主要体现在三个方面：
第一，学生的生物化学实验技能专业知识的实践应用能力较弱，这是导致学生不愿意参加生化实验技能学科竞赛的最重要因素。近年来，我校农学类专业教育体制虽然一直在摸索和改革，但对于重要的生物化学实验技能仅安排在24学时的实验课中进行培养是远远不够的，这就造成了真正给学生提供实践锻炼的机会并不多，从而促成了学生的生化专业理论知识性相对较强，而实践操作技能的应用能力比较薄弱。而学生的普遍观点认为，现今的学科竞赛对学生的专业知识实践应用能力的要求相当高，仅知道一些传统课本的知识很难在竞赛中获胜。所以专业知识的实践应用能力弱是学生不太愿意参加学科竞赛的一个软肋，也是决定性因素。
第二，较为传统的学科竞赛模式造成学生望而却步。通过本届竞赛的初赛、复赛和决赛过程中学生的反馈信息，有超过一半的学生认为学科竞赛因结合生活中的生化问题，以寓教于乐的活动方式进行开展，这样会吸引更多学生的参加。过于传统和呆板的传统学科竞赛模式让学生感觉到乏味和胆怯，严重阻碍了学生参加学科竞赛的积极性。要让学生在参加竞赛过程中感受到生物化学知识在生活中的实际应用意义，能通过竞赛实现提升自我生化综合能力的乐趣，让大家更加喜爱生化实验技能学科竞赛，这才是学科竞赛的重要意义所在。其中，不少学在反馈信息中表示，若学校举办一些略带娱乐性而又不失专业性内容的生物化学实验技能学科竞赛活动，他们会更愿意参加。因此，此点可充分用来借鉴，为今后学科竞赛的形式多样化探索提供方向。
第三，学生参赛时心理素质及经验不足引起学生参赛水平发挥。学生参赛时的心理素质较低，容易紧张引起参赛水平失控的现象在本届学科竞赛中也屡次出现。在学生参加完学科竞赛复赛（生化技能实操）环节的反思自评中。竞赛组委会成员发现，诸多学生都谈到自己由于参赛时过于紧张，将原本自己很熟悉的操作技能都忘记或操作错误的人数居多，造成这样的原因很多，例如对竞赛操作环境的不熟悉等因素。而我们都知道，大学的学科竞赛是而向所有专业相关学生的群众性科技活动，覆盖而更广，参赛心理胆识的锻炼对于初次参加竞赛的学生显得更为重要。因此，如何降低学生的参赛心理紧张情绪及提升学生真实参赛水平的发挥也有待于研究。
三、通过学科竞赛培养大学生创新能力的途径和方法
通过本届生物化学实验技能学科竞赛的实施及参赛学生的表现，结合现今我校农业类专业学生的培养方面，笔者深入思考建议，我校应改革农业类专业学生的必修专业基础课――基础生物化学课程的实验实操部分的课程体系结构，加强学生对生化实验基本原理、实验操作技术强化的教学和实践环节，提高学生们的生化综合实验技能能力。
首先，要改革农学类专业专业必修―基础生物化学课程实验环节的体系结构，需要改革该实验环节的考核评价体系，以实践实操考试为主，笔试为辅助的考核方法，增加对生化实验的设计环节。除了学生上生物化学实验课程的时间外，规定学生要利用课余时间完成一定量的实验设计任务。这样能有效引导学生在达到正常教学目标的同时，也可以对其进行生化实验思维设计方面的锻炼。
其次，将基础生物化学课程实验环节改革与课程体系紧密结合，使学生在课程实验环节掌握最基础的实践内容后，使生化实验技能学科竞赛成为日常教学的有益补充，将更多的生活中出现的生物化学实际应用引入学科竞赛中，不仅突出了学科竞赛的趣味性，而且可以使学科竞赛的达到更高一层的深度。以竞赛推动教学体系的改革，以教学改革为学科竞赛提供基础支持。
第三，建议建立分级竞赛机制，让更多的学生加入到生物化学实验技能的学科竞赛中。其中，第一级是生物化学实验基础知识及技能的学习。让老师在进行实验授课的过程中就举行学生班级内部的学习比赛，激发学生对学好生物化学实验技能的兴趣，让80%的学生强化和清晰对生化实验技能学科竞赛的意识。第二级是生化实验课程开设的学期进行全校的生物化学实验技能竞赛，选出40%的学生组成生物化学实验技能协作小组。再进行系统更深入的培训，从生物化学实验室的使用说明、生物化学实验的核心四大技术、生物化学实验的设计原理等多方面对学生加以锻炼，提升学习难度，扩充学生的生物化学实验技能的原理和设计能力，促进实践动手能力的提高。第三级是利用放假间对学生进行生物化学创新能力的培养，队员组成创新实践小组，强化锻炼，结合我校大学生创新项目的开展，对学生进行科研问题研究及解决实际问题能力的锻炼，达到为参加省级及部级相关的学科竞赛培养高层次人才的目的。
参考文献：
[1]冯晓彤，陈晓洪，等.基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究[J].实验实践学，2013，（10）：1007-1009.
初中物理竞赛篇6
关键词：大学物理；学术竞赛；创新思维
全国大学生物理学术竞赛（CUPT）是借鉴国际青年物理学家竞赛（IYPT）模式的全国性赛事，该比赛得到了***的大力支持，并被列入中国物理学会物理教学指导委员会的工作计划。竞赛主要以团队辩论和对抗的形式来进行，分别在力、热、光、电等内容设置17个题目，一部分题目来自于《Sci－ence》《Nature》《PRL》这些顶级期刊，题目新颖开放，既考察了学生对基础知识的综合应用能力，又培养了学生运用开放性思维发现问题、解决问题的能力，并且锻炼了学生自主设计实验、动手操作、团队合作的精神、口头表达的能力。所有17道题目提前一年发给参赛选手，让参赛选手有一年的准备时间，所有与题目相关的基本知识、实验方案都要由参赛者查找和设计，并根据研究得出的结果和其他队进行辩论。作者欲从大学生参加全国大学生物理学术竞赛的角度出发并结合我校大学物理实际教学工作情况，探析参加全国大学生物理学术竞赛对工科院校的大学物理教学的促进作用。
一、大学物理当前现状
物理学是所有工科院校的一门重要的公共基础必修课程，是整个自然科学的基础。工科院校的大学物理课程以奠基学生厚重的物理基础、培养学生较高的物理素质、锻炼学生解决实际问题的能力、发展学生的创新意识与创新能力为培养目标。可见大学物理在工科院校起到非常重要的奠基作用，可是很多学生却不重视大学物理的学习，他们觉得大学物理这些基础课没有用，只有与专业有关的专业课才是他们应该掌握的，这样的理解当然是错的，万丈高楼平地起，不打好地基，高楼怎么能稳固？国内高校的物理教师都在努力做着各种尝试来改变现状，希望从教学内容、教学方法、教学手段等措施的改进来推动工科院校大学物理的教学。
二、CUPT介绍
CUPT是一项以团队对抗为主的大学物理学术竞赛，这个竞赛旨在提高学生综合运用所学知识分析解决实际物理问题的能力，培养学生的开放性思维能力。CUPT的赛题都是贴近实际生活的开放性物理问题，比如2016年的一个题目是用一根坚韧的线在其末端绑住一重物从而构成一个摆。当摆的悬挂点在水平面上作圆周运动的时候，我们会发现某些时候下端的重物也开始做圆周运动，并且重物的转动半径更小。竞赛题目要求研究该运动以及重物的稳定轨迹。比如还有一道题目是让一注液体喷向一个平面，如果用激光照射在接触点上，将会发现一绕着水柱的光环。题目的要求是研究这个光环和相关参量对整个系统的影响。从这两个题目可见，CUPT的题目都是我们日常生活所见到的自然现象，来自于生活，但竞赛训练的是学生用敏锐的眼睛观察现象、用创新的思想构思实验、用科学的方法改变实验条件、用专业的软件计算出结论。这样的题目既会激发学生的学生兴趣，更会锻炼学生综合的科学研究能力。所有题目均会在竞赛一年前公布，参赛学生可以利用这一年的时间进行实验方案的设计、具体操作及实验结论的分析及拓展。在这一年中，学生有足够的时间去发挥，参赛学生可能会想出很多实验方案，也会逐一去实践，最后选择最佳的方案，并且对结论进行归纳总结，并把其凝练成文字进行PPT的制作及论证。整个流程指导教师不会参与太多，只是给出一些实验仪器的技术指导及所需材料的后备支持，整个比赛的主体还是学生。该比赛充分发挥了学生的想象的空间，锻炼了学生实践动手操作的能力，培养了学生团队合作的精神，提升了学生的口语表达及辩证思维的能力。使学生所学的基础知识真正可用到实际的生活实例中，提高了学生的综合素质。这种类型的比赛所达到的目的正是大学教师所追求的目标。老师们兢兢业业、勤勤恳恳的站在讲台上，一遍又一遍的给学生传授知识，最终想达到的目标也不过如此。因此我们可以借助全国大学生物理学术竞赛这一平台来促进大学物理的教育教学的提高。
三、竞赛的组织及实施
为了配合后续的省赛和国赛，我校先在全校范围内举行校大学物理学术竞赛。每年11月份报名，由学生自由组队，3-5人一队，要求参赛学生自行查阅相关文献、自行进行理论分析、亲手做实验，按照学术报告的要求，清晰而准确的表达实验原理、实验内容和研究成果，强调原创性和创新性。11月底主办方将对调研情况进行检查，要求参赛队员提交调研报告，在各参赛队报名后任选3道题目进行研究并撰写初步的调研报告，选拔组织方将以答辩的方式根据调研报告情况对拟参加队伍进行初选。到12月底进行中期检查：采用组织方指定及各组商讨的方式确定各组中期所需研究的5道题目。要求查阅相关文献、自行进行理论分析、亲手做实验，强调原创性和全面性。第二年3月初进行校内初赛：各参赛队从5道中抽签选择3道进行完整（即正式的CUPT正方陈述报告，包含完整的理论研究和实验研究），要求由不同队员进行。参赛队各有一次拒绝机会，拒绝两次者视为放弃比赛。每道题有10分钟的展示时间和5分钟的提问时间。由选拔组织方在相关老师指导下选出3-5组参加集训，并在其余队伍中评选三等奖5组。4月中旬对参赛队进行集训。各组继续完成指定的7道题目，并定期（两周一次）集合交流完成进度，后期由参加或观摩过比赛的师生进行比赛技巧的指导。8月进行国赛冲刺：优化整理题目资料，在参加或观摩过比赛的师生的指导下，整合所有资料，准备参加最终的国赛。
四、竞赛在教学中的促进效果
通过一年的实践，任课教师普遍反映学生对大学物理的学习热情比以前更加积极了，学生上课听讲也比以前认真了，与老师的互动也增加了。这种受益是双方面的，不仅学生的学习积极性有所提高，而且对老师也是一个促进。因为学生会向老师问一些竞赛方面的题目，因此使得老师必须利用业余时间来查一些相关的文献，使得老师在教学能力和教学水平方面都得到了提升。
五、结束语
通过实践表明，通过参加竞赛，促进了我校大学物理的教学水平的提高，加强了我校与其他国内各高校之间进行交流，也为推进世界一流大学和一流学科（双一流）建设，和创新型国家建设提供了人才培养方面的有力支持。
作者:孙秋华 姜海丽 赵言诚 孟霆 李庆波 单位:哈尔滨工程大学
参考文献:
[1]邓学明，李祖樟.从省大学物理竞赛看物理教学[J].浙江科技学院学报，2012，02：69-72.
[2]姜海丽，孙秋华，赵言诚，等.资源共享背景下大学物理视频资源建设的探索与实践[J].物理与工程，2013，8：48-50.
[3]孙秋华，姜海丽，赵言诚，等.多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践[J].物理与工程，2013，6：41-43.
[4]郑小娟，罗益民，周一平，等.开展物理竞赛，促进大学物理教学：湖南省首届大学生物理竞赛启示录[J].物理与工程，2009，19（4）：50-51.
[5]郑志远，樊振***，董爱国，等．浅谈大学物理实验竞赛的举办及其影响[J].中国电力教育，2010（22）：123-125.
[6]吴秀文，李庚伟，邢杰，等．全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望：兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析[J].物理通报，2009（12）：45-47.
初中物理竞赛篇7
时间：现在到八月份上旬
1.周一至周五排两个半天天时间学习初三数学，其中间隔一天。
（有条件找人辅导比较好，老师比较有经验，将基础打好。）
2.周一至周五排一个半天天学习初三物理。
（买参考书、试题自学或者找老师。）
3.周末排两个半天看文科书
（集中在一天恐怕挺烦的，看些散文、传记等，把好的句子记下来，研究一下好作文的结构。其次背一下中考所要求名着的大概故事情节。）
4.周末排一个半天看历史课本。
（因为初三学习忙，历史恐怕顾不上学了。）
第二部分：准备参加竞赛或其他比赛（或）加强第一部分学习内容
时间：结束第一部分计划至开学
（1）准备参加竞赛：正常来说初三下学习要进行数理化三科的竞赛，你如果有考虑拿奖就选一两科学习，理化两科竞赛内容多选自高中，对高中学习有帮助。
准备参加其他比赛：自己找找看，看看能不能中考加分。
1.一周内排出两个半天学习相关课程。再排出两个半天自己练习。
（2）加强第一部分学习内容：初三上化学比较简单，初三下出现酸碱盐、溶液比较难些，因此暑假不用预习化学，寒假再预习也来得及。
此项同第一部分内容时间上不改变，在内容上做调整：
1.数学开始学习中难题。
2.学习物理的中难题或学习化学
3.复习初一初二的语文（文言文、诗句）
虽然我打得很多但只是教详细，你不必担忧，时间还是比较宽松的，其余时间我建议：
初中物理竞赛篇8
初中语文竞赛教学法质量措施竞赛教学法，是指将初中语文所学内容有选择性地以竞赛的方式进行教学或进行考核，以提升学生的参与兴趣，同时创新初中语文教学方法，活跃课堂气氛，但竞赛教学法的应用应坚持适宜、灵活、具有针对性，并综合其他教学方法，以多种多样的教学方式实现初中语文教学质量的提升，下文将探究实施竞赛教学方法的措施，以论证其可行性价值。
一、实施竞赛教学法的条件
初中语文教学内容并不是都可以采用竞赛教学法，如古诗词的讲解、作者背景介绍等，此类知识还有赖于传统教学方法，由此可见，运用竞赛教学法最重要的是所学内容不仅要适合该方法，应从以下两个方面着手设置，以实现预期教学目标：
第一，所学内容适合竞赛教学法。此类内容以考察学生的知识掌握为目的，旨在转变现阶段僵硬的“检查式”教学方法，让尴尬的检查课变为丰富多样的“竞赛参与课”。例如，考察学生字词、课文背诵、古诗词默写、课前预习情况等，可运用此方法进行考察，以小组为单位，做好相应的赛前准备，由小组自行选出代表参加考核竞赛，借助此类考核方式，吸引学生的注意力，活跃课堂沉闷气氛，从而为教学最终目标的实现做好铺垫。
第二，学生对此教学法感兴趣。无论何种教学方法，只有学生对其感兴趣，能够主动参与其中，才能起到预期的教学效果，因此，教师在实施竞赛教学法之前应做好调查，了解学生对此方法的认可程度，然后根据学生学习能力、教材内容等设计合适的竞赛教学内容，以实现最终的教学效果。
二、实施竞赛教学法的过程
1.设定教学方案。以文言文讲解为例，教师应事先引导学生对其进行全面阅读，使学生从整体上对其有所把握，包括作者背景，该文章的创作背景、基本知识点等，为学生提供以前没有接触过的词汇用法和句式结构知识，分析作者的写作背景和全文的情感基调与表达的中心思想，以此来保证学生获得较为全面的课文信息，为开展竞赛教学法做好准备，然后以所划分的小组为例，进行竞赛讲解，即每组对选中的文言文其中一段内容进行讲解，以让全体学生参与教学。
2.选出评委小组，实现科学评估。评委小组应由包括各个小组成员，教师负责对整体竞赛讲解过程进行领导，从熟练程度、感情丰富程度、号召力程度、语言表达能力等较为客观的方面对各个小组的表现进行综合评价，依据各个小组所得的平均分，最终选出表现最优秀的小组，这种注重客观的评价方式有利于培养学生整体的语文素质，除了掌握文文章中所涉及的古代文言知识点外，还能在很大程度上提升学生表达与运用能力。
3.小组交流，教师总结。当各个小组完成对对象文言文的讲解后，教师应对各个小组成员表现进行评价，同时号召评委小组与观众进行交流并发表建议，不同群体对同一事件的看法可以出现千差万别，对于学生理解出现偏差的内容，教师要立即进行更正，普及正确的知识信息，以便及时发现竞赛教学法存在的弊端，防止学生形成认识误区，从而实现教学目标。
三、分析教学效果，逐步积累教学经验
1.定期开展学校大型语文竞赛活动，考核学生所学效果。初中语文教学组可依据竞赛教学开展情况，从初中语文教学的整体目标进行把握，例如，通过对文言文知识的学习，可组织全校性的“文言文知识竞赛”，以笔试的方式进行考核，考核内容不仅包括文言文的经典名句、对某一句子的翻译，而且也应当涵盖作者背景考察，课外文言文尝试性阅读考察等，要求全校学生参加，规定考试时间、考试场地等，最终根据考试成绩选出前30%给予奖励；也可围绕某一话题举行全校性的“演讲比赛”，组织“古诗词朗诵大赛”等，通过这类大型语文竞赛的举办。一方面，调动学生的参与意识，认识到语文学习的价值；另一方面，督促学生抓好语文基本常识与所需的各项技能，从而在竞赛中获取优异成绩。
2.及时反馈，重视经验积累。竞赛教学法由于其需要投入大量的精力与物力，要求教师具备较强的组织、领导与控制能力，与其他方法相比，在教学过程中所需成本较大，并不适合对全部教学内容都进行竞赛教学法，在具体教学过程中，应当做好对教学效果的跟踪反馈，及时发现该教学方法中存在的各类问题：如学生的反应、达到的教学目标程度等，并对其成功经验进行积累，从竞赛内容的选择、竞赛方式的采用、评委的选取到奖品的设置等，以为后期运用竞赛教学法展开各类教学活动做好准备。
四、结束语
竞赛教学法是初中语文教学过程中值得采用与借鉴的有效方法之一，本文详细分析了该方法在初中语文教学中的实施条件与实施过程，以及在具体竞赛过程中具体组织流程等，由此可知，竞赛教学法的实施应突出针对性与目的性，做到方式科学、内容新颖、吸引强度大，采取自愿与强制参与二者相结合的方式，以改善目前初中语文教学的僵硬局面，号召学生主动参与竞赛教学，结合所学知识，借助不同形式的竞赛平台，在锻炼自身基本语文技能的同时，提升整体的语文素养，以达到初中语文教学要求的既定目标。
参考文献：
[1]杨明全.论课程知识的文化本质――基于东西方文化的诠释与比较[J].全球教育展望，2013，（12）.
初中物理竞赛篇9
1、降分录取？这是什么情况？
自主招生是各大学在高考后***组织考试，给予在考试中表现优秀的学生降分录取等优惠。
目前拥有自主招生资格的学校有90所，面向全国的有77所。而这77所院校中，有76所是211院校，37所是985院校，还有一所北京语言大学，虽然非985、211院校，但在语言类专业实力很强，被誉为"小联合国"。
自主招生认定的优惠降分一般为10分~60分不等，部分特别优秀的学生可获得降至一本线的录取优惠。
2、我想参加自主招生，该如何准备？
获取自主招生资格首先需要通过目标高校的初审。每年高校在二、三月份公布招生简章后即可报名，考生通过阳光高考网报名并且提交申请材料。高校会在4月审核考生材料，并于4月底公示，公示的名单便是通过初审的名单。
不同学校对初审材料要求也会不同。根据往年自主招生经验，高校自主招生条件中若有这5大类，更容易通过初审：
①竞赛类获奖（分文理科）
②科技创新类奖项
③专利发明
④在省级以上刊物发表文章或者是出版过文学作品专著等
⑤单科成绩或者是综合成绩十分优秀
3、没有任何奖项就不能参加自主招生吗？
没有任何奖项也可以参加自主招生。纵观2016、2017年高校自主招生条件虽然都需要各种奖项，但是也有少部分高校招收单科成绩或者是综合优秀类的考生，其中不乏哈工大、西安交大、华科、华南理工等知名高校。
【男生靠折纸特长被高校降60分录取】
今年高考中，山东省实验中学的孙洪涛，以折纸特长打动了自主招生考官，获得了哈尔滨工业大学威海校区模拟投档线降60分破格录取。
【理科实验班少年凭借文学特长，获清华降60分录取】
杭州男生俞舒扬今年高考成绩650分，排名全省4700+，凭借自主招生面试中深厚的文学素养，获得清华大学"高考成绩在一段线上60分即可录取"的优惠降分认定，进入清华大学新雅书院。
4.高三（2018高考）的学生现在可以做什么准备？
高三需要重点复习高考知识，如需参加相关竞赛，重点复习竞赛类知识。从高三以后，考生需要注意每次大考，例如期中、期末、一模、二模考试。
高校自主招生不仅仅会查看考生的相关奖项，对于考生的平时成绩也会参考。特别是高三阶段的成绩尤为重要。希望2018届考生不要放松警惕。
5.高二（2019高考）的学生现在可以做什么准备？
可以提前参加各类竞赛训练。高二学生尤其可以参加作文比赛、信息和生物竞赛，尤其是生物竞赛，更容易获得奖项。需要注意的是生物竞赛类的考生可供选择的专业较少，一般情况只能选择生物相关专业。
6.高一（2020高考）的学生现在可以做什么准备？
提前学习高中知识的同时，选择1-2科竞赛进行系统学习。
初中物理竞赛篇10
关键词：数学建模；教学模式；实践经验
当前，大学生数学建模竞赛、数学建模课型，数学实验课为主要内容的数学建模活动在全国各高等院校广泛地开展。数学建模活动对培养学生观察力、想象力、逻辑思维能力以及分析、解决实际问题的能力起到了很大的作用。我校是国家***1999年批准的地方性本科院校，以培养本科师范和非师范应用型人才为主要对象。从2001年起我校开始组对参加全国大学生数学建模竞赛，6年来共计获全国一等奖5项，一等奖3项，省一等奖8项，省二等奖8项，省三等奖8项，而且每年的成绩呈上升趋势，学校以培养实用型，复合型，具有地方高校特色人才为主要目标，以数学建模竞赛为突破口，对地方高校数学建模的教学模式进行了实践，经验总结，取得了良好的效果。
1、组建“数学研究会”
为了更好地组织和调动学生学习数学建模的热情，使数学建模深入普及开展，2000年9月我们组建了“黄冈师范学院数学研究会”这一学生社团组织，它制定有严格的组织机构、协会章程、“老带新”活动计划，授课安排等，以此有计划，有步骤地进行数学建模活动的普及工作和参赛队员的初级培训。数学研究会于每年的9月招收新会员，通过建模专题系列讲座、上机辅导、模拟联系、交流经验等方式进行活动。活动按不同年级和专业组班。初级班主要讲授数学建模基础知识、初等模型等，通过简单的实际问题建模示例，激起学生学习数学建模的兴趣和热情，让他们深刻体会到数学很有用处。高级班讲授的内容是：历届全国大学生数学建模竞赛中的较简单的题目以及Maple，Matlab数学软件的学习。这一社团是我校科技含量高的学生社团组织。
2、选好参赛队员，规范管理，全面计划，加强数学建模各方面的工作
参赛队员的选拔主要经过四个环节：
1)学生自愿报名；
2)征求学生所在系的意见，了解学生的综合成绩；
3)有关认课教师的推荐，主要考虑学生的数学基础，计算机应用能力
4)校内数学建模竞赛选拔，以观察学生的建模水平和潜力。
经过这样的选拔，既保证了参赛队员有足够的精力投入数学建模活动，也保证了参赛队有一定的基础。我们采取混合、交叉的形式进行分组编队，即数学、计算机、信息、物理、电子等专业交叉搭配，擅长数学理论、计算机应用、文字表达以及文字录入的各类学生交叉搭配等，这样能更好地使每个参赛对队员间取长补短、相互配合、团结协作地完成培训、参赛任务。
诚然，数学建模工作是一项系统工作，涉及到学校的诸多部门。学校领导对数学建模活动给予高度重视，配有“数学建模实验室、活动室”，每年拨出数学建模专款以支持数学建模活动。
我校每年都制定数学建模竞赛培训、参赛计划。近几年来我们对培训的内容和步骤进行了认真的探索，初步形成了我校特色的数学建模培训模式：前一年10月至当年8月的建模竞赛初级培训、暑假强化集训和赛前训练。而建模竞赛初级培训分两个方面进行：一是通过开设《数学模型》专业课和公选课来进行培训，二是利用“数学研究会”，在老师的指导下，通过同学教同学、老队员教新队员的方式进行全校数学建模活动的普及工作和参赛队员的初级培训；暑假强化集训约20天，主要内容为：数学建模的常用方法详解(如：***论、模糊数学等)、历届赛题分析与论文写作、Maple，Matlab数学软件的使用、模拟练习等；赛前训练在8月25日左右至参赛前，一般利用开学前几天和开学后的双休日进行。
3、提高教师的科研水平，培养学生初步科研能力
学校每年都派出教师参加数学建模竞赛教练员的培训、数学建模学术会议；鼓励教师积极参加与数学建模有关的自然科学研究项目的活动；每年聘请专家为年轻教师和学生作数学建模专题讲座，以此活动增强数学、计算机、物理等专业的教师的应用意识，有些数学教师能在专业课教学中渗透数学建模的思想，把数学建模切入到《高等数学》的教学中，取得了很好的效果。数学已经不再是抽象的理论，其应用已经深入到工农业生产、科学技术和生活的各个方面。许多自然科学的理论研究实际上可归结为数学研究，就是对数学理论和数学建模的探讨。我校数学建模指导教师积极参与科研课题研究，取得了一序列的科研成果。近年来，在《数学的实践与认识》，《系统工程与电子技术》，《统计与决策》，《Information Sciences》，《J.Math.Anal.Appl》等学术刊物上20余篇。