学文网初中试题篇1
1、语文要养成良好的书写习惯，请你将下面诗句端正、规范、清楚地写在格子里。(3分)
老骥伏枥 ，志在千里。
2、加点字注音全部正确的一项是( )
A.蜷(quán)曲 瘫痪(tān huàn) 倏(shū)忽 恍(huǎnɡ)然大悟
B.攥(zuàn)着 尴尬(ɡān ɡà) 菡萏(hàn dàn) 随声附和(hé)
C.贮(zhù) 藏 须臾(yú ) 攲(qī)斜 竦(sǒnɡ) 峙(shì)
D.嫩(nèn)叶 曲肱(ɡōnɡ) 抖擞(shǒu) 镶(xiānɡ)嵌(qiàn)
3.选出字形有误的一项( )(2分)
A.酝酿 搓捻 并蒂 小心翼翼 一字不漏 不求甚解
B.匿笑 绰号 肥硕 水波粼粼 翻来覆去 浑为一谈
C.停滞 寒战 攥着 花团锦簇 持之以恒 疲倦不堪
D.并蒂 徘徊 黑痣 鸦雀无声 萍水相逢 敏而好学
4、选出下列句子中成语使用不恰当的一项。( )
A.精彩的演奏戛然而止，起先大厅里鸦雀无声，随即响起雷鸣般的掌声。
B. 我们要刻苦学习文化知识，不能粗枝大叶，不求甚解。
C. 有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。
D. 我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们眉飞色舞的，都是飞行中看到的好风景。
5、下列句子没有语病的一句是( )
A、经过不懈的努力，我们的任务终于基本完成了。
B、同学们写作文，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C、一个班级班风的好环，是搞好班级工作的关键。
D、近几年，他记录下来的文字大约有600页。
5、给下列句子排序，最恰当的是( )
①母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。②我将永不能再见她一面了，这个哀痛时无法弥补的。③母亲现在离我而去了。④我用什么方法来报答母亲的深恩呢?
A、①②③④ B、②③④① C、③②①④D、④③②①
6，下列关于作家作品的的表述，不正确的一项是( )
A、《钱塘湖春行》，白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人，著有《白氏长庆集》
B、《济南的冬天》，老舍，现代作家，人民艺术家，满簇，北京人。代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》
C、《我的老师》，魏巍，现代散文家、小说家。主要作品有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》，《东方》获1982年中国首届“茅盾文学奖”
D、《 再塑生命的人》，海伦.凯勒，19世纪美国女作家，教育家，社会活动家。1964年她被授予“总统自戕勋章”，主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》。
7、仿写句子。(3分)
我是清凉的小溪，总想滋润干涸的土地;我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空;
我是 ， 总 。
二、古诗文：(共20 分)
7、古诗文默写。(每空1分，共8分)
(1) ，风正一帆悬。
(2)乱花渐欲迷人眼， 。
(3)无可奈何花落去， 。 。
(4) 子夏曰：“ _____ ， ________ ，仁在其中矣。”
(5) 曹操的《观沧海》中，借奇特的想象表达博大胸怀的句子是： ，若出其中; ，若出其里。
8、文言文：(每小题4分，共12分)
(1)、解释下列加点的字(4分)
①思而不学则殆 ( ) ②吾日三省 ( )
③与儿女讲论文义 ( ) ④元方入门不顾( )
(2)、请翻译下列句子(4分)
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
②友人惭，下车引之，元方入门不顾。
初中试题篇2
关键词：重庆；中考；物理试题； 分析
中***分类号：G633.7文献标识码：A
文章编号：1003-61-48(2007)10(S)-0003-4
初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到义务教育标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
重庆市2007年的中考物理试题遵循***制定的《物理课程标准》规定的内容和要求；试卷结构、试题的题型、题量和深度、难度与重庆市教委颂发的“考试说明”一致。
1试题简析
试题重点突出了基础知识和创新思维的考查，没有繁难的计算，坚持以水平性试题为主，选拔性试题为辅的原则。
1．1考查基础知识为主，兼顾知识的覆盖面
试题重视基础知识的考查，强调最本质的物理问题，涉及的都是物理学科的主干内容。题目内容不偏、不怪，都是考生熟悉的基本概念和基础知识。
1.2注重物理知识与科技、生产、生活的密切联系，强调实践性和实用性
试题通过丰富、鲜活的情景考查学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力，引导考生从生活实际中“发现问题、提出问题、研究问题、解决问题”，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。如：第11题应用凸透镜成像原理分析戴上老花镜后眼睛看上去变大的原因；第20题通过压力和压强关系的简单运算，破解开冰箱门较为费力的一个秘密；第21题根据对额定功率和实际功率的认识解决电饭锅实际应用中的问题；较多试题都属于实际应用问题。
1.3展示过程与方法，突出科学素养的考查
综合性开放题通过情景展现，强调过程研究，从定向思维转向多维开放，强调思维发散。对考生有较高要求，要将所学的知识和规律灵活运用到具体的模型中，运用物理语言准确表达自己观点的能力，在一定层面上可以反映考生科学素养的高低。这类题目虽难度不大，却是考查学生创新能力和思维能力方面的一次尝试。
1.4突出学科特色，提高了对实验能力及科学实验方法的要求
目前中考仍然是通过笔试的形式考查学生的实验能力，试卷通过一道选择题和三道实验题考查了对测量性物理实验的认识、基本实验仪器的使用、简单实验的设计、对现象分析和归纳、对实验设计方案的评价、和***解决新问题的能力。
2典型试题剖析
试题5．2008年的北京奥运会倡导“绿色奥运”，“绿色”的含义包括“绿化城市、绿色生活、绿色消费、人与自然和谐发展”等内容。“绿色奥运”需要从我做起，从身边的小事做起，下列作法中符合“绿色”理念的是（）
A．随意将矿泉水瓶扔弃在林区
B．选用优质电池，不乱扔废旧电池
C．驾车时经常在居民居住区大声鸣笛
D．电视、空调等电器不使用时仍让指示灯亮着处于待机状态
此题得分率较高。题目涉及的知识点较多，选项A涉及光学知识，装有水的矿泉水瓶相当于凸透镜，林区中凸透镜对阳光的会聚作用可能会引起森林火灾，考查考生的安全意识；选项B涉及声学知识，有关噪声的产生和防治，考查考生的环保意识；选项C涉及电学知识，通过选购电池和废旧电池的处理，考查考生的科学消费及环保意识；选项D涉及电学知识，通过电器的待机问题，考查考生的节能意识。此题充分体现了物理学科的教育意义和社会价值，也反映出新课程开展以来，学生的科学素养有较大的提高。
试题7．中华民族有着悠久的文化历史，流传着许多朗朗上口、生动形象的诗句，在我们鉴赏这些优美诗句的同时，常常能体会出其中蕴含的物理知识。对下列几种现象的解释，不正确的是（）
A．“湖光映彩霞”――光的反射现象
B．“潭清疑水浅”――光的折射现象
C．“风吹草低现牛羊”――光的直线传播
D．“满架蔷薇一院香”――分子间有相互作用力
此题注重学科渗透，利用古诗词创设情境，考查了学生对光的直线传播、光的反射、光的折射、分子运动论等知识的掌握。反映了考生综合运用各学科知识的能力和创新能力。
试题14．2006年5月20日，我国举世瞩目的三峡大坝全线建成。蓄水完成后，三峡大坝船闸工作的上游最高水位是175m，下游最低水位是62m，水位相差113m，由113m的水柱产生的压强是_________Pa。三峡大坝的船闸能让大型轮船顺利通过大坝，船闸全长6.442km，轮船至少需要2.5h才能通过，则轮船通过三峡船闸的平均速度约是________km/h (g取10N/kg，ρ水=1×103kg/m3)。
这是一道具有地方特色的试题，借助于三峡通航船闸的情景，考查最基本的液体压强和平均速度的计算。
试题15．为迎接2008奥运会，加强全民健身运动，增强体质，学校为同学们开展了丰幅多彩的体育锻炼活动，***1是几位同学正在进行运动的情景，请你观察此情景，找出与同学们的运动有关的两个物理现象，并指出每个物理现象对应的物理知识。（不与示例重复）
示例：
物理现象：甲***中同学举着杠铃静止不动
物理知识：杠铃所受的重力和人对杠铃的支持力平衡
物理现象1：______________；
物理知识：______________。
物理现象2：______________；
物理知识：______________。
此题选取的情景素材，生活气息浓郁，都是一些考生非常熟悉的体育锻炼活动。考生通过对活动的观察，从中发现与物理学有关的现象，并能把自己的发现，通过思考，与已有物理知识之间形成密切的联系，来解释身边的物理现象。
此题具有鲜明的时代特点，关注了社会的热点问题，与今年在全国范围内全面启动的“全国亿万学生阳光体育运动”相呼应。
部分答卷中的主要问题是不能准确地描述出物理现象，或者物理现象与物理知识不对应。一些考生平时不注意积累物理语言，答卷上的文字词不达意，逻辑混乱、答非所问。反映了考生的表达能力还有待提高。
试题17．小明晚上看书时发现最近家里的电灯老是忽明忽暗，根据所学电学知识，小明对这种现象的原因作了一个初步的分析，并从实验室选择了***2所示器材，想通过实验模拟出电灯忽明忽暗现象来探究其中原因。
（1）小明设计了如***2所示电路***，请你用笔画线代替导线完成***3的电路连接；
（2）闭合开关后，小明将滑动变阻器的滑片向右滑动，电压表示数逐渐变______，小灯泡逐渐变______；再向左移动滑片时，电压表示数逐渐变______，小灯泡又逐渐变______。反复左右移动滑动变阻器的滑片，即可观察到小灯泡的忽明忽暗现象。由此小明得出了这样的结论：“电灯忽明忽暗可能是由于______不稳定造成的”。
此题考查学生的基本实验能力，考查学生的电路连接、分析现象、得出结论的能力。答卷中主要存在两个问题，一是电路连线错误造成灯泡短路；二是部分考生不能从探究过程中分析、归纳出导致小灯泡的忽明忽暗的根本原因是灯泡两端电压的不稳定，而误答为电阻等其它因素。
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18题．同学们在学习“阿基米德原理”这节课上，仔细观察了老师所做的演示实验（如***4所示）。课后复习时，物理兴趣小组的同学们，经过反复的思考、讨论，提出了对该实验的改进意见，并动手制作出了如***5所示的实验装置，其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为薄塑料袋（质量不计），E是用废弃的大号饮料瓶、带孔橡皮塞以及弯曲玻管自制的溢水杯，杯中加入红色的水，F是升降平台（摇动手柄，可使平台高度缓慢上升、下降），G为铁架台。
（1）实验中，同学们逐渐调高平台F，使重物浸入水中的体积越来越大，观察到弹簧秤A的示数______；弹簧秤B的示数______（选填“增大”、“减小”或“不变”）。比较弹簧秤A的示数变化量FA′和弹簧秤B的示数变化量FB ′，它们的大小关系是FA′______FB′（选填“＞”、“＜”或“=”）。
（2）通过分析，你认为应提醒兴趣小组的同学在操作时要注意什么问题？（请写出两条）
①____________；
②____________。
（3）对比***4、***5的两组实验，改进后的实验与原实验比较有哪些优点？（请写出三条）
①____________；
②____________；
③____________。
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，演示实验在物理教学中的地位和作用毋庸置疑。好的演示实验要原理清晰，能揭示事物的本质，操作简便，现象明显。所以，此题可从目的性、可操作性、可观性三个方面对改进实验与原实验进行比较。
此题情景素材来源于教材中的浮力演示实验，从实验最本质的问题，考查考生的评估能力和创新能力。试题灵活而不落俗套、新颖而不离基础、强调能力又能体现教材内容，作为整套试卷的压轴题，并无“深奥”与“高不可攀”之感，仔细分析，可以窥见许多基础知识、基本能力包含于题目之中。如阿基米德原理、弹簧秤的使用等等基础知识、基本能力都必须在实际操作中提高，而不能“纸上谈兵”，沉溺于题海。
此题不仅对实验教学有很好的导向作用，而且能引导考生***思考、勇于创新；鼓励考生大胆质疑究难，不唯书唯师，人云亦云，要勇于提出自己的见解和设想。提倡关注生活，关注身边的物理，利用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。
21题．晓丽在A国留学，妈妈去看她时从国内带去了一个电饭锅，在A国使用时晓丽妈妈发现这个电饭锅好像变“懒”了，煮熟同样一锅饭需要的时间比在国内需要的时间长了许多。为了查明原因，晓丽查看了电饭锅铭牌，发现其上标有“220V550W”，她恍然大悟。原来晓丽所在国家（A国）的家庭电路电压为110V，设电饭锅电阻值不变，请你帮助晓丽通过计算判断：
（1）该电饭锅的电阻值为多少？
（2）该电饭锅正常工作时，将质量为1.5kg温度为23℃的水加热到100℃至少需要多长时间?［ 水的比热容为4.2×103 J/(kg•℃) ］
（3）用此电饭锅煮熟同样一锅饭，在A国所需时间是在中国所需时间的多少倍？（注：煮熟同样一锅饭需吸收相同的热量）
此题是电学和热学的综合题，取材于生活中真实发生的事情，把物理知识与人们的实际生活自然地结合起来，旨在体现物理知识运用的价值。
3答卷中反映的主要问题和对教学的启示
3.1对基本物理概念、规律的理解不全面，掌握不扎实
物理学是一门自然科学，它的核心内容是物理概念和物理规律。绝大多数错误的产生是由于对基础知识、基本物理规律掌握不扎实，对物理概念理解不清楚而造成。有不少教师把精力用在解题上，特别是解难题上，而忽视了对基本概念、基本规律的理解，误认为“背熟”就行，这是学习物理的大忌。在夯实基础的同时构建好整个初中物理的知识网络，打好“双基”，才谈得上灵活应用物理知识解决问题。
3.2答题不规范，不能准确使用物理语言描述物理现象
物理学是一门极严谨的自然科学，有着许多特有的规范和要求。一些考生在解决物理问题的过程中，对答题的规范性重视程度不够。如解答计算题时，不写公式，没有重要的解题过程，答案中常漏写物理量的单位，或把单位写错等等。在解答开放性试题时，不能准确应用物理语言描述物理现象、反映物理过程、表达自己的观点和思路。教师在教学中应重视答题的规范化训练，掌握好常规题目的解法，重视解决问题思路的条理化、规范化。
3.3实验能力和实验素养有待进一步提高
试题中对实验的考查较全面，不仅有基本仪器使用、实验现象的分析，还有实验操作、实验评估，形成了由易到难的梯度，并将科学方法、科学探究等的考查溶入考题，全面考查学生的实验能力和实验素养，充分体现了物理学是一门实验科学的特点。
2007年重庆市中考物理试题对物理课程改革的深入和教师的教学活动有较好的导向作用和指导意义。能使教师体会到物理教学必须立足于学生的认知水平和生活实践，体现物理知识的应用性、时代性、探究性、开放性和综合性。使学生认识到在物理学习的过程中应注意掌握物理最本质的问题，夯实基础，而不要过于加深、加难，沉溺于题海，这对学习是没有帮助的。试题有利于促进教师的教学思想转变，也有利于促进学生学习方式的改变。
参考文献：
［1］全日制义务教育《物理课程标准》. 北京师范大学出版社，2001.7
初中试题篇3
一、(12分，每小题3分)
1.下面各组中字形和加点字注音没有错误的一项是( )
A.若无奇事 眼花缭乱 喘息chuǎi 倚靠yǐ
B.朝气篷勃 引人遐想 罪孽liè 褒贬bāo
C.井然有序 一如既往 阴霾mái 磐石pán
D.百感交集 温文而雅 笼罩lǒng 扇动shàn
2.依次填入下列空中，最恰当的一项是( )
⑴在烛光下，泥泥狗黄色的眼睑 得眼睛格外有神。
⑵我抬手想挡住脸，只觉得眉心像被针扎似的 地一疼，挨蛰了!
⑶终于，你从野牛的 里冒出了生命的嫩芽。
⑷少年再一次 起全身的气力，轻声吟诵起来。
A.衬托 激烈 脚印 聚集 B.显现 激烈 足迹 聚集
C.显现 剧烈 脚印 聚积 D.衬托 剧烈 足迹 聚积
3.下列句子没有语病的一项是( )
A.最近，有关部门发出通知，要求各地在国庆期间严防安全不出现问题。
B.近段时间，我们班的同学认真讨论并学习了《中学生日常行为规范》。
初中试题篇4
关键词：命题原则；语言能力；人文精神；生活化
所谓的初中语文教学的新方向，即在坚持初中语文试题命题原则和规律的引导，创新语文教学的方式，不要拘泥于初中语文教学的课本，要根据试题原则，培养学生的汉语语言能力，重视语文教学的人文教育，将中学语文与学生的实际生活联系起来，将语文教学生活化，培养学生的语文实践能力，践行初中语文的新课标理念。
一、培养学生语言能力
语文是一门语言学科，培养汉语语言能力，是初中语文教学过程中应该重视的一个环节。在初中英语的学习过程中，英语教师都会让学生默写单词、背诵文章、学习语法等等。初中语文教师也应该与之相仿，根据初中语文试题，中考语文试题前三题都是与字词相关的基础性词汇，比如第一题和第二题的字词，第三题的诗文默写，第二部分的古文阅读以及现代文的阅读，这些都是考查学生语言能力的试题。因此，中学语文教师在教学的过程中，不能追逐时髦，舍本逐末，要培养学生的语言能力，夯实学生的语文基础，根据中考语文试题的命题原则，夯实学生的语文知识，将初中语文教学的目标定在字词句的学习上，并在此基础上，逐步提高学生的人文精神。
二、培养学生的人文精神
在中考语文试题的命题中，第一题和第二题多为字词，这些字词大多是一些中性词亦或褒义词，试题的第三题多为课本中经典诗文的默写，诸如语文课本中李白的《行路难》、曹操的《观沧海》等，试题的第四部分多是对经典美文或者诗歌的阅读理解，对我国古典四大名著以及一些思想性较强的文章考核较多，这些试题有一个总的特点就是具有很强的人文性，因此，语文教师在语文教学的过程中，首先，要营造一种轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的语文氛围内学习语文知识，培养能力。其次，培养学生的人文素养，还可以通过语文课前课后几分钟，让学生阅读一些具有人文内涵的语文读物，久而久之，耳目濡染，学生的人文精神和素养必定得到熏陶。最后，初中语文教师还可以运用现代化的教学设施，培养学生的人文精神。语文这一学科是最适合运用多媒体的学科，语文中美丽山川，朗诵家的美文朗读，绚丽多彩的画面直接给感性的语文学科增加了生动的形象。这种直观的课堂教学方式，会加深学生对语文课堂的印象，提高语文教学的效率。比如，在进行初中语文《苏州园林》的教学过程中，语文教师就可以利用网络寻找一个苏州园林的***片，制作成PPT，让学生在直观的***片中感受苏州园林的古典，增加对我国古代魅力园林的人文意识。
三、将初中语文教学生活化
将初中语文教学生活化，也是在语文试题命题原则引领下的一个强有力的措施。很多省份的中考语文试题中都多次出现了如《从百草园到三味书屋》以及《我的叔叔于勒》这样的文章。在阅读理解中遇到与此相类似的文章，就需要学生具有很强的生活经验，并且具备从生活经验中提取人物心理的能力，只有这样才能做好相关的阅读理解。因此，语文教师在初中语文教学的过程中，应该增强语文课堂与生活的联系。艺术来源于生活，文学艺术也同样源于生活，是作者在凝练生活的基础上艺术加工的结果。生活和语文两者是分不开的，是相互推进的，语文中有生活，而生活体验同样也能体现语文。举例来说，在初中语文课文鲁迅的《从百草园到三味书屋》学习中，语文教师就可以引导学生诉说自身的童年往事，让生活与语文紧密联系，激发学生的学习兴趣，增强阅读体验。
四、培养学生的语文实践能力
在新课改理念的指导下，初中语文教师应该将语文课堂还给学生，培养学生的语文实践能力。查找最近几年中考语文的试题命题动向，会发现中考语文有一个重要的线索是在课外阅读环节中，除了考查一些基本的语文概括和表达能力之外，还会变相考查学生的语文实践能力。根据这样的命题原则和规律，初中语文教学也应该培养学生的实践能力，从新课改的角度来说，发挥学生在课堂上的积极性和主动性，将课文课堂交给学生也是教育发展的需要。因此综合二者，初中语文教师要带领学生感悟生活，增强语文的实践性，让学生成为语文课堂的主导者。对于在语文课堂上发挥主动性和积极性的学生，语文教师不能运用扰乱课堂等名号，将其“一棍子打翻”，而是要积极鼓励，如此一来，初中语文课堂教学的效率必然会大大提高，学生也能得到全面的发展。
总而言之，在初中语文教学的过程中，应该在新课改理念的基础上，根据初中语文试题命题的原则，积极创新教学措施，发挥学生在语文学科中的主体性作用，逐步提高语文教学的水平和学生素质。
参考文献：
初中试题篇5
初中学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况; 初中学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。
二、初中英语试题的命制原则
1.要依据《课程标准》来确定考查内容和标准；
2.要着重考查初中学生的综合语言运用能力；
3.要充分考虑初中学生的实际生活和身心发展水平；
4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题；
5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；
6.要根据试题的考查目的及重点，科学、合理地制定评分标准。
三、初中英语试题命制的注意事项
1.测试名称要齐全，应写明县（市、区）、施测日期、时间分配、满分值、另外全卷大题编号应该一致并且小题编号应该是流水号。
2.指导语要明确、易懂，不会引起歧义。指导语如果是英文，大题编号就不能用汉字。
3.加强主观性试题评分标准的制定。
4.校对时可用计算机校对、命题者自校、请人审校等。
四、初中英语测试题型的常见形式
1.听力理解的测试形式
(1)根据对话或短文回答问题；
(2)根据录音内容填空；
(3)根据录音内容判断正误；
(4)根据录音内容排列顺序；
(5)根据录音内容匹配；
(6)根据所听内容选择***片；
(7)听录音选择应答语。
注意：应淘汰单纯的辨音题及脱离语境和不考虑语言实际使用情况的试题，如听句子并选出句子所包含的词语、听句子并选择与所听句子意思相同或相近的句子。
Welcome to Water World Swimming Pool
1.Opening time: ______.
2. Closing time: ______.
3. Ticket price: ______.
注意：听力部分的试题不宜再单独安排考查辨别语音的任务。在现实生活中，人们进行口头交际时，主要是关注话语中的信息，而不是话语中究竟用了哪些单词。
2.单项选择的命题方式
根据***片做选择，选择同义词或短语等，试题一般需在语境中考查词汇、语法、常见的表达法或语用知识。
命题设计的一些原则：选项本身一般没有形式上的错误；有的干扰项填入句子，在局部是正确的，但是联系整个上下文以后会使句子的语义不符合逻辑；语法题目的选项，应选用在中学英语教学过程里学生的常见错误，避免人为地编造错误。
注意事项：
(1)选择考查点时要较均衡地涉及语法、词汇、常见表达法、语用等方面，避免过多考查语法知识的倾向；
(2)设计一些考查语用知识的试题。所给选项本身应没有语法错误；
初中试题篇6
[内容]
广州市自93年起，在初中毕业会考英语试题中增加了听力考试。听力考试
对广州的英语教学起了积极的 反拨作用。这些年来，由于学校加强了听力的训
练，学生不但听力有了较大的提高，而且笔头能力也有较大的 提高。以今年参
加澳大利亚英语能力测试的学生为例，广州学生由于听的能力较好，测试成绩在
广东省名列前 茅，在初中组获一等奖的7名学生中，广州市占了5名，其中一
人获得特等奖：高中组6名一等奖的学生中， 广州市占了3名，其中一名获得
特等奖。
笔者一直参加广州市初中英语会考听力考试的命题与实施。下面谈谈我们的
一些粗浅做法，请同行指正。
一、进行听力考试的必要性与可行性
1．进行听力考试必要性的调查研究
英语教学大纲要求"通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识
与为交际初步运用英语的能力 。"因此，在测试上也应相应地考查学生的听说
读写能力和综合运用英语知识的能力。
语言学家认为，说的能力与听的能力密切相关，人们只有听得懂，才能说得
清。初中是学习英语的起始阶 段，听与说的训练是重要的教学手段。听力考试
可促进教学改革，扭转不重视听说能力培养的不正常现象。从 88年起，我们
在5所学校进行了与教学同步的教学目标测试，调试形式包括听力与笔头考查。
实验证明：听 力考试促使教师改进了教学方法，学生的听说能力与非试验学校
相比也有明显的提高。
93年我们第一次在老城区3万多学生参加的初中会考中进行了听力考试。
考试结束后，我们对各大题的 相关系数进行了分桥，其中听力试题中的听写和
情景反应题与笔试部分的词汇、语法、句型变换和翻译四大题 的相关系数在7
0％以上，与语音和短文阅读题的相关系数在60％以上，与完形填空题的相关
系数最低，但 也分别达到了57．54％和49．45％。数据告诉我们，听
力与笔头表达能力有密切的关系，进行听力考 试不但可以考查学生听的能力，
也可以间接考查说的能力。因此，在初中考试中增加听力考查是十分必要的。
2．实施大规模听力考试的可行性
广州市每年有近9万名学生参加初中毕业会考。他们要在数百个考场，近三
干多个教室中实施听力考试， 操作难度相当大。我们借鉴了武汉市和南京市的
做法，与广东省电台合作，通过电台在考试时间播放听力考试 录音带。为保证
听力考试的顺利进行，93年我们先在老城区中试行，94年郊区和县级市也与
市区同时进行 。由于我们在考前作了充分的调查研究并采取了有效的措施，所
以实施听力考试至今，尚未出现因收听录音不 清楚而影响考试的情况。
二、命题与实施的全过程
命题与实施的全过程流程***：
附***{***}
1．调查研究与宣传发动 组织教师学习英语教学大纲，明确现代英语教学
观，弄清听力考试与教学的关 系等。
2．拟定命题的细目表 要编制一份质量好的听力试题，除了要学好教学大
纲与熟悉教材外，还必须运用 标准化考试的理论指导命题工作。（附我市97年
初中会考听力考试命题的双向细目表与复检表）
（1）双向细目表
时限：30分钟 总分：40分 题数：33题 认知水平 记忆 理解 应用 分析 权
重(%) 分数、题数 内容 听 写 5分 12.5
(5题) 填表格 5分 12.5
(5题) 辨音 6分 15
(6题) 情景反应 10分 25
(10题) 对话理解 6分 15
(3题) 短文理解 8分 20
(4题) 权重(%) 15 37.5 27.5 20 100
（2）复检表
听力部分（40%）
一、听写（共5分）答题方式：填空题 题数：5小题
名词 动词 形容词 其他词类 合计 格数 4 2 2 2 10 分数 2 1 1 1 5
二、填表格（共5分）答题方式：填空题 题数：5小题
名词 动词 其他词类 合计 格数 2 1 2 5 分数 2 1 2 5
三、辨音（共6分） 答题方式：选择题
单词 词组 数字 合计 题数 3 2 1 6 分数 3 2 1 6
四、情景反应（共10分） 答题方式：选择题
劝告 就餐 邀请 请求 看病 语言 表示 同意 购物 提供 合
与 用语 用语 用语 用语 困难 情感 与不 用语 帮助 计
建议 同意 题数 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 分数 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
五、对话理解（共6分）
数字 地点 结果 合计 题数 1 1 1 3 分数 2 2 2 6
六、短文理解（共8分） 答题方式：选择题
浅层理解 深层理解 合计 题数 3 1 4 分数 6 2 8
听力考试细目表每年都有变化。例如“情景反应”一题，所考查的是英语日
常交际用语的用法，九年义务 教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用）要
求学生掌握30个交际项目，但试卷中10个小题只能覆盖大 纲项目的三分之
一。因此，第二年的命题细目表中应当更换一半以上的考查内容，以避免教师在
平时的教学中 出现"考什么、教什么"的应试教学现象。
初中试题篇7
一、单项选择题
选择题是历史试卷中的基础题型。它主要包括最佳选择、否定式选择、概念选择、排序式选择、组合式选择、材料（***表）式选择等几种题型。
最佳选择和否定式选择题型主要通过认真读选项来选择答案。最佳式选择题主要考查的是学生对历史知识理解的准确性，选项都是正确的，但只有一项完全符合要求。在题干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的词语。在解答这类题时要注意把握题干与选项之间的联系。
否定式选择题在题干中都会含有否定式的提示或限制性词语，如“不是”“不正确”“没有”等词语。但学生却总习惯性地从肯定的角度去选择，造成丢分。因此，在平时的练习中就要培养学生多角度思考问题的能力。在解答此类题型时，可以采取逆向推法。
概念选择、材料（***表）式选择题都要对题干的内容作出正确的分析。概念选择题要求学生对历史概念要能够准确的理解和把握，在题干中往往会出现“实质”“目的”“标志”“特点”等关键词。
材料式选择题需要从提供的材料（包括文字、***表、***像等）信息中弄清与之相关的人物或事件，与相应的所学知识联系。主要是检验学生解读材料的能力。
组合式选择题是多项选择题的变形，考查学生的发散思维能力和多方位分析问题的能力。可以结合选项充分运用排除法来选择正确的选项。
二、归纳列举题
这一题型主要就是写出符合某一条件的事件、人物、时间、地点或相应的情况，要求学生通过分析、归纳有内在联系的知识点。
三、材料分析题
材料分析题是最具有历史特色的综合性、主观性试题，很好地将课本知识与课外内容相结合。通常由两大部分组成：第一部分就是材料，它的类型主要包括文字材料、***片或漫画材料、数字材料等。第二部分就是设问，利用给出的材料，提出相关的问题，要求学生进行回答。主要考查学生的阅读、理解、分析以及语言组织的能力。在解答材料分析题时，首先要带着问题去读材料。了解和掌握材料涉及的时间、地点、人物、事件，注意各段材料之间的联系，抓住材料的核心。同时也要注意阅读材料的出处，以及省略号前后的文字，这也可能是抓住材料与教材知识点相关的关键。如果是***片或漫画材料，不要只注重***片，更应该把重心放在提供的文字信息上。确认材料涉及的内容与相关知识点进行迁移，便找到了解题的突破口。其次，要组织答案。根据每个问题的具体指向，进行组织答案，语言要言简意赅。第三人称、地名、历史事件等专有名词要书写规范。开放性问题，观点要正确，要围绕材料的核心内容进行答题。
初中试题篇8
初中生主要需要具备6种阅读能力。这6种阅读能力可以划分四个层次的能力指标。在中考这样高效度的测试中，四个能力指标在现代文阅读试题中的比重是多少，呈现出怎样的分布才能有效地体现中考语文试题的效度要求呢？
关键词：中考语文现代文阅读效度
阅读在中考语文试卷中所占比重很大，可以说阅读特别是现代文阅读，其试题成功与否一定程度上关乎整个试卷的成败。因而，我们有必要对中考现代文阅读试题的效度进行专项研究。
所谓效度，就是指考试是否真正能够测出所要测量的内容，以及有效的程度。
中考的特殊性决定了中考语文阅读试题须有很高的效度。中考兼具升学和毕业的两重功能，需要测试的结果能够呈现出一定的有效性，能真实反映学生的实际能力。
初中生主要需要具备6种现代文阅读能力：感知、筛选、解释、综合、归纳、推导联想。这6种阅读能力“可以划分为不同的层次：复述性理解、解释性理解、评价性理解、创造性理解。四个层次之间构成一种递加关系，即后一个层次包含上一个层次的要求。”①中考语文现代文阅读主要考察四个层次的能力，虽然四个能力之间构成呈一种递加关系。但是，究竟这四个层次能力在中考阅读试题中的权重是多少，呈现出怎样的分布才算合理？
一、中考语文现代文阅读试题效度初探
1、为了便于研究上述问题，我们随意选取了2013年江苏省8市的中考语文现代文阅读试题作为研究对象。得出下表。
2、中考的双重特点，决定其试题具有较高的效度，既能有效区分两类学生，难度又不宜太大，试题的效度与试题的难度密切相关。中考试题太难，容易均无法体现学生真正能力，这样的试题自然就失去了效度。中考试题难度系数比大多为7：2；1或6：3：1（试题的易、中、难比例）。“在中学阶段，阅读教学应该注意评价性理解和创造性理解的指导，但第一、第二项是阅读能力的基础，应予以重视。”②因此，易、中、难大体可分别对应能力1、能力2和能力3、能力4。（为了便于说明问题，不妨把上述四个层次的能力，分别称为能力1-4）
于是，我们研究中考语文现代文阅读试题效度的问题已基本解决。表中清晰地显示出各市现代文阅读试题与规定难度分布的吻合情况，在此，我们不妨认为连云港市的试题效度最高，其次为无锡、徐州卷，而常州、盐城两市的试题效度较低。
二、其他影响中考语文阅读试题效度的问题
理论研究中的试题效度问题还必须考虑试题的实际可操作性。
现在，我们再从可操作性角度来研究。对于能力3和能力4，特别是能力4的考察，“由于这类试题的主观性强、评分标准也难以统一，而且测试时费时、题量小、覆盖面窄，所以主观性试题的测试效果的可靠性和有效性相对较低。”③在具体的评分过程中，尽管现在的网上阅卷大多采用软件来控制阅卷老师在评分中的误差，但是软件在控制阅卷老师评分误差方面是以评分的上下波动来实现的，只要老师的评分在合理的范围内即可。这样在客观上又造成了阅卷老师在对待富有创意的或模棱两可的，一时又不能认可的答案时，多数采取保守策略，无意中形成趋中、趋同的倾向，反而不利于试题测试的客观性，从而极易可能导致试题追求的效度难以实现。
注解：
初中试题篇9
【关键词】初中化学 化学教学 问题 对策
化学作为一门非常重要的自然科学，其研究成果给人们的生产生活带来了天翻地覆的变化，为人类社会的文明和进步作出了不可替代的贡献。为了加强化学人才的培养，初中化学历来都是我国基础教育阶段的一门必修课，其目的在于使学生掌握化学科学的基础知识和基本技能，激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生初步了解探索化学未知领域的方法。通过初中化学的学习，学生可以了解生活中一些相关的化学常识，还能为将来的学习、研究打下坚实的基础。
一、初中化学教学存在的问题
1 教育观念陈旧且方法过时。教育观念对教学活动起着重要的指导作用。随着我国教育改革的不断深化，教育观念也不断地进行更新，但是教育观念往往受到一些原来的思想的影响，改变需要一个过程，不可能一蹴而就、立竿见影。对于初中化学教学，现在还有一些学校和教师由于应试教育的根深蒂固的影响，认为只要考个好成绩就是把化学学好了。在这种错误观念的引导下，教学时，教师往往是让学生死记硬背一些实验现象、结论等，严重偏离了初中化学的教学目标，使学生失去了学习化学的兴趣。
2 知识讲解的深度把握不准。初中化学课程的内容都是非常基础的化学知识，在讲解时，由于教师的专业素质和个人能力的问题，对于初中化学知识应该讲解到什么深度把握不好，造成了在初中化学教学过程中，有些知识点讲得太深，学生理解起来比较困难，让学生对学习化学产生了畏难情绪，极大地影响了学生学习化学的积极性。
3 对实验教学没有足够重视。化学是一门以实验为基础的学科，其学习过程需要通过实验来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实验操作技能，目的在于使学生掌握科学探究的方法。但是，很多学校对化学实验教学还是不够重视，没有建立化学实验室、配备专门的实验室老师，甚至连最起码的演示实验所需要的试剂、仪器都没有，严重影响了化学教学的效果，很难实现化学教育的目的。
4 忽视了学生问题意识的培养。学生问题意识的形成有利于提高学生***思考的能力，形成创新意识，对于学生的一生都会产生深远的影响。初中化学由于是一门初三年级增加的新课程，课程内容有很多都是与学生的日常生活息息相关的，学生难免会提出很多问题。但是一些化学老师对于学生的问题不能作出正确的反应，更不会在教学过程中对学生进行启发引导，有意识地鼓励学生提问，帮助学生解答，极大地制约了学生问题意识的形成，从而影响了学生的全面发展。
二、对策
1 加强学习，促进教师转变陈旧观念。陈旧过时的教育观念虽然转变起来有难度，但还是需要通过不断的学习，促使老师和学校领导尽快摒弃落伍的，甚至是错误的教育观念，与时俱进，接受新思想、新观念，以便自己能跟上时代的步伐，更好地履行自己教书育人的职责。学校可以通过组织座谈会、研讨会、新课程知识竞赛等多种多样的形式，促进老师通过自主学习、集体学习等多种渠道来接受新课程的理念，加深对全新教育观念的理解与认识，更好地指挥教学实践。
2 完善实验室人员和设备的配备。实验教学是初中化学教学必不可少的一项内容，学校应该从上到下给予重视，不仅需要建立专门的化学实验室，还需要配备专业的实验室老师，为学生提供化学实验的条件，做好实验的准备，确保学生可以安全地完成初中化学教学规定的实验。最好还可以提供一些可以让学生自己进行实验探究的条件，在保证安全的前提下，最大限度地满足学生的实验需求，从而激发学生的求知欲，锻炼他们的实验操作技能和***思考能力。
初中试题篇10
初中英语试题，尤其是中考试题，着重考查学生的综合语言运用能力，从考试形式到试题的设计都力求使语言的形式、意义、运用紧密结合；知识覆盖面广、信息量大；语言素材真实、地道，具有鲜明的时代和语言文化特征，并能兼顾城乡差异。在选材上，能充分考虑试题内容本身对学生的价值引导，积极体现人文关怀和多元价值取向。
1.听力理解：注重考查学生通过听理解和获取信息的能力；语言具有明显的口语特征，话题多样，并为学生所熟悉，内容贴近其生活经历。
2.单项选择：强调语言的实用性和交际性，考查学生在一定的语境中灵活运用词汇和语法的能力；强调基础，知识覆盖面广，注重对常用词汇和常见语法的考查；以考查实词为主，尤其注重对动词的考查。
3.完形填空：话题贴近学生的实际生活，内容健康，催人向上，富有教育意义；在考查内容上，以词汇辨析为主，尤其注重对实词的考查；在考查方式上，突出运用，考查学生在语篇中综合运用语言的能力，及结合上下文对词汇的理解和运用能力。
4.阅读理解：在选材上，充分体现多样性和丰富性。所选的大部分材料具有鲜明的教育性、实用性或趣味性。文章内容贴近学生、贴近生活、贴近时代，凸显测试的真实性；在考查内容上，重点考查学生通过阅读获取和处理信息的能力，包括几个重要的阅读技能：领悟文章的主旨、理解文章的具体细节、根据上下文推测生词词义、根据材料信息作出简单的判断和推理、理解文章的脉络结构、揣测作者的意***和态度等。
5.书面表达：注重考查学生在特定情景中综合运用语言进行书面表达的能力。以控制性写作为主，同时留给学生自由表达的空间。命题形式以汉语提示为主，以英语和***文提示为辅；话题贴近学生的实际生活，符合初中生的认知特点和语言表达水平。在评价标准的制定上，首先注重语言表达的意义和流畅性，其次看其形式和准确性。
二、初中英语有效的教学策略
1.听力教学
（1）重视模仿，注重真实。教师要充分利用教材配备的录音带，让学生多听、多跟读，在听的过程中感知、接触原汁原味的语音、语调。同时，尽可能创造条件，让学生通过真实、地道的语言材料感知、体验语言，真实的语言材料更能激发学生的学习兴趣。
（2）关注过程，渗透策略。教学过程要完整：听前要有引导，有背景介绍，应启发学生对相关话题进行思考；在听的过程中要有监控和指导，要留给学生讨论和协商的时间和机会；听后要有针对性地反馈，对学生的困难要探寻原因并及时解决。另外，教师在教学中要有意识地渗透听力策略，如通过已有信息预测听力材料的内容、将注意力集中在生词上、在听的过程中记录要点、复述所听句子以及利用关键词和上下文背景知识进行归纳、联想、推理等。策略的运用有利于化解难点，提高听力效果。
（3）重视多层次、多角度地训练学生通过听理解和获取信息的能力。《课标》对听的技能提出五级目标要求：能根据语调和重音理解说话者的意***；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍和理解大意；能听懂和理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息。根据课程标准的要求，教师不仅要训练学生理解细节的能力，还要培养学生推理、判断及归纳、概括的能力。
2.语言知识教学
（1）在语境中教知识是英语教学应坚持的原则。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。语法是语言运用能力的基础，但语法本身不足以构成语言运用能力。语法规则的运用还具有可变性，它随着语境、交际任务、监控程度的不同而改变。这种系统化了的可变性及非预见性因素赋予了语言运用及创造性。
（2）学以致用是语言知识教学的最终目标。不管用什么方法来学习词汇和语法，都要学以致用，在语言使用中深化和巩固语言知识。教师在词汇和语法教学中不仅应呈现例句，讲解用法和规则，更为关键的是要为学生提供运用词汇和使用语法的机会，让学生根据特定的场合、交际对象以及话题，恰当运用所学的词汇和语法来表达思想或观点，避免对词汇或语法的用法过度概括。