学文网如何学好高中英语篇1
关键词： 高中英语教学 学习兴趣 学习方法 持之以恒
英语在国际交流与合作中日益发挥重要作用，现代社会人才必须具备具有很强的听说读写能力。如何才能让学生学好英语，这是广大教师共同关心的重要话题。高中阶段的英语具有承上启下的作用，它既是初中学习的延续，又是后继学习的基础。高中生的英语学习现状不容乐观，学生普遍认为英语难学。如何才能更好地进行英语学习呢？
一、培养学生浓厚的学习兴趣
所有智力方面的工作都有赖于兴趣。兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是一种积极的心理倾向与选择性态度，当学生对认知对象感兴趣时，就会在兴趣的推动下主动而积极地投入英语学习中。高中生英语学习中最欠缺的就是对学习浓厚的兴趣。大多数学生学习英语的动力并非出于主观意愿，而是英语是高考的重要科目，是迫于高考压力才被动学习的。虽然付出了很大的精力与努力，但学习效果却不尽如人意。改变教学现状，激发与培养学生浓厚的学习兴趣是让学生学好英语的第一步，是重要的前提与基础。在英语教学中，要转变教师独占课堂的局面，就要给予学生更多的自与选择权，让学生充分动起来，让课堂教学处于师生有效互动中。我们要灵活运用多种教学手段，如多媒体辅助教学法、分角色朗读法、小组合作学习法、任务驱动教学法等，增强教学的趣味性与互动性。
二、指导学生掌握学习方法
古语云：授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受益无穷。让学生学到知识是鱼，让学生掌握学习方法则是渔。在教学中我们要改变以往教学只重知识传授的传统教学观，加强方法的指导与渗透，让学生“鱼”“渔”兼得。高中生已经具备一定的***意识与自主学习能力，表现出明显的不同。学习方法不必求同，方法本身并无好坏之分，最合适的就是好的方法。因此，在指导方法时要体现差异性，因人而异。如词汇是语言的基本要素，是英语这座大厦的基石。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见词汇的重要性。由于大多数学生并没有掌握词汇学习方法，只是死记硬背、机械运用，造成学生词汇量不大，处于短暂记忆与肤浅理解层次。在词汇教学中，我们要加强学习与记忆方法的指导，只有学生掌握学习方法，才能降低学习难度与强度，才能在繁重紧张的高中生活中体会到学习的乐趣，才能感受到学习的乐趣，爱上英语学习，真正学好英语。如利用构词法记忆词汇。英语词汇众多，但并不是无序的，而是有一定的规律的。学习时我们不能就词讲词，就词记词，而是要在众多的词汇中找准关联点，由一个单词延伸出去，以点代面，以面串联，将众多的词汇联系在一起，从而达到由一个单词学会一系列单词的效果。如加前后缀，可以改变原来的词性或词义，从而衍生出新的单词。又如结合语境理解词汇。英语是一门语言，语言的习得无法离开语境。词汇的学习也是如此。我们不能孤立片面地学习词汇，而是要将词汇与具体的语境结合起来，坚持“词不离句，句不离篇”，将单词与句子与全文结合起来，学会根据具体的语境、结合上下文猜测词义、判断词性，这样更有利于排除母语的干扰，帮助学生养成用英语思维的良好习惯。
三、持之以恒地将英语学习进行到底
英语学习是一个长期的过程，英语能力的提高并非一朝一夕就能见成效的。这就是为什么许多学生有学习英语的激情，但是三分热度，短期内没有看到进步而使学习热情减退，学业因此荒废。这就是缺乏恒心与毅力的缘由。要想学好英语，除了要具有学习的激情与动力，掌握学习方法与技巧外，还要勤奋与刻苦，不能半途而废，要持之以恒，坚持到底。读是学习英语的重要方法，是提高学生的英语能力的重要手段。通过阅读可以加深学生对知识的理解，提高学生的口语表达能力，增强学生的语感，有利于学生英语综合能力的提高。并不是通过短期的读就可以见成效的。学无止境，英语学习也是如此，只有持之以恒，不断学习，才能紧跟英语形势，站在英语的最前沿，才能真正学到更多有用的知识，实现学与用的结合，最终活学活用，这是我们所追求的学习境界。
总之，加强英语教学改革，提高英语教学有效性，让学生真正学会学习是我们的主要目标，也是一个极其艰巨的任务。我们要将英语教学与新课程结合起来，与社会发展形势结合起来，打破以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭教学，对英语教学进行全面改革，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生真正掌握英语学习方法，保持学习的耐心与不懈的动力，这样才能让学生真正学好英语，提高综合素养与能力。
参考文献：
如何学好高中英语篇2
【关键词】语法；重要性；策略
英语教学中词汇与语法是教学中的重点，词汇可以丰富学生的用语范围，而语法可以提高学生的语用水平。在教学过程中英语教师要从初中英语的课本内容出发，通过详尽的语法教学来提高学生的英语水平。语法学习是学生学习英语的焦点也是难点，在教学中教师如何利用限有的时间，高效率的完成语法教学任务也是值得研究的一项课题。笔者简述了高中英语语法教学的重要性，并详尽的分析了英语语法教学中存在的问题和主要的学习策略。
一、初中英语语法教学的重要性
英语语法教学是英语教学过程中的难点，高中英语的语法教学更是贯穿于英语学习的每个阶段，教师要通过语法教学来启发学生的语用思维，改善英语学习的本土化。初中学生在学习英语时，语句和表达方式往往存在着汉语思维，也就是俗称的“中国式英语”，这种思维严重的制约了英语的语法学习，而且教师为了完成教学大纲上的教学任务对这种思维也不加制止，引发了学生对英语语法学习的意识淡薄，对语法错误重视不足。英语语法在英语学习过程所占的比重非常大，如果没有系统有效的学习，将直接影响到学生综合能力的提升，所以在初中英语学习阶段就需要打下坚实的语法基础，教师在这个阶段也要发挥课堂教学的主体作用，根据学生语法学习的实际情况，有针对性的制定一系列的教学措施，调动学生学习英语语法的积极性，并结合教学大纲使学生能够掌握语法的概念和术语，从素质教育的角度出发提升学生解决实际问题的能力。
二、初中英语语教学中存在的问题
新课改以来，我国初中英语教学模式已经有了明显的进步和提升。“全日制义务教育英语课程标准的修订”中曾明确指出，现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法，这极大的提升了英语教学的目标和意义，教学模式从计划任务型转向了过程学习型，同时非常有利于学生学习习惯和学习方法的养成但从实际情况来看教学中还存在着一定的不足，首先，英语课堂教学中年长的教师还是以旧的教学理念和方法进行语法教学，这非常不利于学生英语语法的学习，有的教师年龄偏大教学方法单一枯燥，这完全不能调动学生学习英语的热情，有时还会抱着观念和经验不放，极大的制约了课堂教学的质量和效果，而新英语教师更是以应试教育为前提，不强调学习过程只要求学习成绩，这就忽视了语法教学理念的意义，使学生的语法学习意识淡薄；其次，教学效果测试不理想，这主要是成绩测评的方式不利于英语的语法学习，近几年的考试命题语法知识和客观题都有明显的下滑，学生在测评过程中口语和写作能力逐渐退步，这一现象对英语语法学习是非常不利的，教学过程中没有突出语法学习的本质意义，造成学习质量不高，测评成绩差。
英语教学模式的改变不是测评成绩不好的根本原因，不论是任务型教学模式还是过程学习模式，其本质都过于突出了学习方法，而实际教学中往往没有考虑到学生学习过程中存在的问题，同时教学内容的多元化和多样性也没有得到充分的利用，这就严重的限制了学生的学习范围，语法学习是一个系统性较强，规则性比较明确的教学活动，其词的变化规则？构成规则？组合规则都一定的规律，教师要利用有效的教学手段和方法来促进英语语法的学习。
三、高中英语语法学习的主要策略
现今的教学体制以灌输为主，英语语法学习也不例外，学生在学习过程中一味的死记硬背，这种方式容易使学生失去学习兴趣，同时也限制了学生自主学习和自主创新的能力，要想改变这种现象就需教师在教学过程中以学生为主体，应用灵活开放的教学形势来调动学生语法学习的热情，促使学生由被动学习向主动学习转变。
（一）通过汉语语法学习英语语法
我们总认为学习英语一定要抛弃母语思维。实际上，汉语语法对英语语法学习有很大的帮助。汉语的句子成分包括主语？谓语？宾语？定语？补语？状语六种而英语除了主语？谓语？宾语？定语？补语？状语之外还有一个表语（或称主语补足语）。在句子成分上，可以说汉语和英语是没有什么太大的区别的。所以只要把汉语的语法弄明白了，知道什么是主谓宾，定状补，英语的句子成分也就可以了。所以英语学习者首先好好地看一下汉语的有关语法内容，然后把相应的知识迁移到英语的语法学习中去！
（二）练好基本句型
基本句型是学习英语语法的基础。在英语学习的入门阶段，句型练习法是学习者学习英语语法的最行之有效的方法之一。句型练习应该是由浅入深，由简到繁。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。熟能生巧，只有多写多练，才能让基本句型在学习者的头脑中扎根。
（三）学语法要结合课文去学
这一点和学单词是一样的。词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住才知道用法，这个词的用法其实就是语法的一部分。课文里有各类语法知识点，通过课文去学语法可以学得活？记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此在句型学习结束后，宜结合课文去学语法要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
如何学好高中英语篇3
关键词：英语 学困生 自主学习
在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如果不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱，让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、对学困生进行有针对性的教诲
学困生普遍存在着许多不良的习惯，如欠交作业、上课多动、注意力难以集中，对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度，抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2014届王***同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬;我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语;我还有针对性地增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断提高。
四、重视学困生听力、阅读尤其是写作能力的提高
1.把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用，就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
2.加强学困生对问题的理解。一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。
五、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力
1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句，用新词造句，模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
2.记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的，应要求学困生把学过的知识当天复习一次甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查、及时反馈。
总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要我们当老师的做个有心人，时刻关注他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。
参考文献
如何学好高中英语篇4
关键词：高中英语 学困生 积极性
1、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的高一（18）班的杨帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。
2、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
3、对学困生进行有针对性的教诲
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2010届毕业的尤***同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2010的高考中，他考了100分的好成绩。
4、重视语音教学，科学记忆单词
学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写15个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。
5、重视学困生听力、阅读，尤其是写作能力的提高
学困生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了很好的铺垫作用。我对他们的听力训练方法如下：
5.1 把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
高中英语新教材每单元的听力模块教学大体上都是文章教学内容的进一步延伸，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测。例如book2 using language 中的listening and speaking部分，学生通过对前面reading： who am i ？了解到信息时代计算机在人类日常生活中的重要作用，从而就会预测出what it consists of ，然后通过互相探讨的方式，对许多听力内容“未卜先知”。听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。
如何学好高中英语篇5
[论文摘要]英语素质不仅表现为掌握基础知识，更重要的表现为灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。
英语素质不仅表现为掌握基础知识，更重要的表现为灵活运用英语的能力，即听、说、读、写四种基本技能。下
面就如何在高中英语教学中，实施素质教育，谈谈自己的教改心得。
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
（一）教学与交际活动结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
（二）要把握交际时机。把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕捉这种交际时机的能力。
（三）交际中所运用的语言功能要丰富。同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示：
Teacher:We've run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me?
Tom: Sure.
Teacher: Mary， could I close the door?
Mary: Yes.
Teacher: Jack， Would / Will you pass me the box?
Jack: Certainly.
Teacher: I need some colour chalk. (I must ask some one to get me some colour chalk.) John， will/would you please fetch me some?
John: Of course I will.
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
（四）词法教学要与师生课堂交际活动结合。要改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子内容提不起兴趣，感到枯燥无味，这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际，其效果将是不言而喻的。
二、采取分层教学
根据期初直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体说，作为面上中学，确有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学生对英语学习的信心，毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们能够积极学习，全面发展。教师备课时，注重备各个层次学生施教方法，师生具体交际活动的过程以及预测授课的结果。反馈教学，能有效加强教与学双边的沟通，也是成竹在胸地改进教法的途径。在各层次学生中选出科代表，定期了解学生对教师的教学和学生学习成效的评估。 转贴于
三、营造良好的学习氛围
中学生学习英语主要是吸收内化的过程。这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。
（一）成立英语兴趣小组。成立英语学习兴趣小组，定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论，这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识。具有一定的挑战性。
如何学好高中英语篇6
关键词: 初高中英语教学衔接过渡
对于刚入学的高一学生来说,他们面临的是一个“新的环境,新的生活,新的挑战”。所以,新学年对于他们来说是一个非常特殊的时期。这一学年过渡得好与不好关系到整个高中三年的教学任务能否顺利完成。好的开始是成功的一半。开头好,后面的工作就好做:开头不好,后面的工作就难做。这就向教授高一新生英语的教师们提出一个新的任务:如何帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡?下面谈谈我通过从事高中英语教学二十多年的摸索而积累的一些经验和总结出的一些方法。
一、使学生树立学习英语的信心
对于初中刚升入高中的大多数学生来说,在他们看到高中英语课本中每单元生词很多和阅读文章很长时,就会流露出畏难情绪。所以,我每接一届高一新生的第一堂课就是给学生树立学习英语的信心。
在第一堂课我就给学生讲清楚:高中英语较之初中英语来说,生词多、阅读文章长、听、说、读、写要求较高、语法较难,但是凡事只要专心都不难。同时我还举出我校英语学科中很多“低进高出”的例子。经过我的动员和鼓励之后,很多学生的畏难情绪减少了,初步树立了学习英语的信心。
二、给学生狠补语音
尽管我所在的学校是县城中学,但是大多数学生都是从乡镇中学考上我校读高中的。所以,进入我校高一的学生,有百分之六十由于条件所限而在初中就没有打好语音基础。他们的发音不准、重音不对、语调生硬,不少人的读音规则掌握得很差,如不知道worked和played的-ed词尾哪个发[t],哪个发[d]。
高中学生学习英语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,另一方面,可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。换言之,高中学生学习英语要提高自己运用英语进行交际的能力。所以,英语的词汇发音在英语交际中有着很重要的作用。发音不好,即使表达再流畅,也摆脱不了破烂英语的印象。好的发音不但可以帮助学生记和说英语,而且可以提高学生学英语的兴趣。因此,在高一英语教学中,教师应在开学后用一个月的时间给学生狠补语音,使他们顺利闯过语音这一关。
三、激发学生学习英语的兴趣
从初中升入高一的学生在英语学习上将会遇到很多困难,能否顺利地进行高中三年英语教学的一个重要方面就是提高他们学习英语的兴趣,因为兴趣是直接推动学生自主学习的内因,兴趣是学生走向成功的开始。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣,学起来就会有精神愉快,从而越学越爱学。所以教师一定要诱发和提高他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。
高中英语与初中英语相比,无论是知识的难度、深度、广度,还是对词汇量和能力的要求,都是一次大的飞跃。教师应不失时机地诱导学生学习英语的兴趣,使他们感到学习英语是一种快乐,而不是一种负担。所以,教师在授课时一定要讲究趣味性,做到生动有趣。例如在进行每单元的“Speaking”的教学过程中,教师可让学生进行角色表演。各个单元的“Speaking”内容不同,表演方式的要求也不同。教师可以让学生进行分组表演、一人表演、双人表演等形式。这样,学生就能在快乐的氛围中学习英语,从而有助于激发他们学习英语的兴趣。
四、培养学生良好的英语学习习惯
我从事高中英语教学二十多年了,了解到不少高中学生学习英语缺乏一些良好的学习习惯。如很多学生没有朗读英语的习惯,他们学的是“哑巴英语”;课前不预习,过于依赖老师;不重视课后总结,学习缺乏系统性,等等。这样被动地学习,他们学的知识就不能化为能力。所以,从高一开始教师就要培养学生学习英语良好的学习习惯。
1.培养他们朗读的习惯。英语是用嘴巴和耳朵练出来的,中国学生缺乏学英语的语言环境,所以朗读非常必要。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助学生学习记忆词汇、句型、文章、段落等,所以,我要求学生做到每天读英语。
2.培养学生预习的习惯。在初中不少学生完全依靠老师“喂”,而自己不去进行课前预习,坐等老师上课,长期处于被动应付的状态。而高中阶段的学习要依靠学生自己的自觉性,要他们自己养成课前预习的习惯;因为预习对于师生在课堂上的默契和养成自觉学习的习惯很重要。
3.培养学生写日记的习惯。在日记中学生可以把自己的点点滴滴的进步记录下来,能够看到自己的进步,从而提高学习英语的兴趣和自信心。写日记还可以促使学生将学过的知识用于实际交际中,从而提高他们运用英语进行写作的水平和能力。
如何学好高中英语篇7
【关键词】 精简讲解 设备建设 课堂教学 自学能力
近年来，高中英语课堂教学进行了课程改革，采取措施，克服高中英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高高中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。那么，如何优化课堂结构，提高课堂效率？我在近几年来积极探索，并取得了一定的成绩。下面我就自己的教学实践谈几点粗浅的认识：
一、精简多练，导练结合。
“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合 ”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新 ”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I――my ， you――your (你的)， he――his ， she――her ， we――our ， you――your (你们的)， they――their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程别注意最后一个单词，分析其构词法)，“He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself.”(每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面)；接着，教师在黑板上写 They can write these words ―― .提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法 themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看***说出“Mike can find his shoes himself under the bed”时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
二、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。
当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国高中英语教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高高中英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
三、强化用英语口语讲授，但不排除母语。
初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在初中英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是必须的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，由此可为高中英语教学打好基础。当然，在初中没有打好基础的学生在高中加强口语训练是紧要的。
四、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，例如，我给同学们复习情态动词 can、must 相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use you pen ? ”回答：“Yes ， you may . ”并把钢笔递给我。接着我又向他“借 ”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head ? ”他也脱口而出：“Yes you may . ”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry . You mustn't . ”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
五 、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。进入高中的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人 ”，学生是“小孩 ”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
六 、教给学生学习方法，培养学生的自学能力。
如何学好高中英语篇8
一、优化普通高中英语考试
考试应当努力反映教育教学目标的达成，如果考试不能很好地反映教育教学目标的达成，那么日常的教育教学行为就很可能会被扭曲。比如我们的英语教学目标中就有口语交际及其他形式应用能力培养的要求，但在考试中却较少反映这一点，这就导致在平常的教学中，师生都会有意无意地忽视对英语口语交际与其他形式应用能力的培养提高。使得孩子们学习了英语，却是除了应试而无法有效应用。我们把大量的时间花在步入歧途的英语教学中，付出与回报的严重失衡令人无法平静面对，但更糟糕的是这种病态的情况存在了这么久，人们反倒麻木了、习惯了，这同样也是目前我们应当非常警惕的―种隋绪状态。在今天，我们依然会感到花费大量时间学习了英语却在实践中无能力应用是一种非常不好的情况，却还是缺乏强有力的改革举措。当然，有人会说改革要稳步进行、要慢慢来，我同意改革要慎之又慎，稳步进行，但绝不应该是消极推诿。我们解决问题的思维已经习惯于依靠“量变”引起“质变”，即非要等到情况糟糕到令人不堪忍受时才消极被动地做一些改变，而相对非常缺乏的就是预见性地看待和处理问题，同样也缺乏全局观念和长远眼光。如果有了全局观念和长远眼光，那么就应该想到英语学习最终是要在应用中，在交往中体现出价值来的，就应该在考试中很好地反映这一点，教师在日常的教学中也应该很好地注意这一点，只有这样，孩子们耗费了大量时间去学习英语才可以有展现的舞台。
令我们感到欣慰的是，一些地方已经或者正在迈出改革步伐，尽管可能只是迈出了一小步，但至少是带了一个头，至少是打破了目前这种“人人喊痛，却都不去就医***”的僵局，我们仍希望改革的步子可以迈得大一些，观望的地方可以少一些。我们也希望推进改革应当是全民参与的―件事，也应当充分了解民意、倾听呼声、疏理建议、接受质询。惟有把全民智慧集纳起来，改革的步伐才会迈得更快更好，我们的英语教学才能真正有望做到学以致用，孩子们也不至于羞于启齿，外国朋友已不至于听不懂我们的孩子们在说什么，我国的国际化进程才会加快，我国才能在国际社会更多表达观点与诉求，展现负责任大国形象，获得更多话语权。学好英语并具备了口语交际能力之后，我们也可以更好地在与外国友人的交流中了解他们的文化，学习他们的技术，倾听他们的建议，这样对于我们个体的发展是有益的，对社会的发展是有益的，同样也有益于国家长远发展和民族不断进步。
如何学好高中英语篇9
【关键词】英语教学；中职高职英语教学衔接；应对策略
中职和高职英语教学如何衔接一直是困扰高职英语教师的问题。近年来，随着国家对职业教育的投入不断加大，高职教育也逐渐走向普及，一方面它有利于提高人口素质，但随之而来的也带来一些问题，最主要的是生源素质参差不齐，给高职教学带来一定困难。就英语素质而言，班上大部分学生英语基础较薄弱，词汇、句型、语法掌握情况极不理想，甚至有些同学不会拼读单词。在进入高职的新鲜感消失后，他们很快就发现高职英语教学和中职英语教学是有很大的不同的，有些人跟不上老师上课的节奏，而且新课内容很多，有许多内容他们听不懂。开学初期的学习热情很快就丧失殆尽，因而有许多同学成绩会退步，有的同学甚至因而丧失信心以至于彻底放弃英语。俗话说：良好的开端是成功的一半。为了学生在高职学习能有个良好的开端，我们应避免上述情况出现。因此，让学生重拾信心，尽快适应高职英语学习，搞好中职和高职英语教学衔接就显得格外重要。本文旨在找出中职和高职英语教学衔接遇到困难的原因，探索解决这些困难的方法。
一、影响中职和高职英语教学衔接的原因
1.中职和高职英语教学内容和要求上存在差异
中职阶段英语教学学习内容比较简单，教学侧重点在于语言知识的学习，考试主要考查基础知识。在教学上表现在教师用大量的时间带领学生操练重点词汇、基本句型以及语法知识。因此，学生学习起来相对简单。而高职英语教材内容丰富，容量巨大，知识点相对于中职而言要多得多。光需要掌握的词汇、短语及固定搭配的数量就是中职所要求掌握的一倍。另外学生还需学习掌握一定量的大纲外词汇。而且，语法点的广度和深度也是中职不可比拟的。高职英语教学的侧重点在于培养学生的阅读理解能力及写作能力。内容涉及广泛，广告、金融、文学、地理等诸方面，贴近现代生活，对于这个社会还接触、理解不太深刻的学生而言，这种广度是他们前所未见的，他们一下子难以适应。
2.中职和高职英语教学环境和学生心理上存在差异
一般来说，高职学生大多来自不同的地方，对于他们来说老师、同学、环境、课本都是全新的，学生们由陌生到熟悉需要一个适应过程，要进入状态还需时日。还有好多学生在经过紧张的高考复习升入高职以后产生了船到码头车到站的想法，入学后在学习上无紧迫感，想先喘口气。须知，学习如逆水行舟不进则退，如有这种想法在学习上他们就会在不知不觉中落了下来。有些同学在中职学校时班上英语成绩尚可，到高职学校后发觉自己不再那么突出认为老师不喜欢他了，就会产生巨大的心理落差，从而对自己英语学习的能力产生怀疑甚至对学习英语产生畏惧心理。还有些学生本来英语底子就比较差，到高职发现比中职学习起来更困难了，所以产生畏惧心理。
3.中职和高职英语教学方法存在差异
中职英语教材形象、直观知识点单一、内容较少，教师可以用大量的时间对一个知识点或语法点进行反复操练，这就给予学生足够的时间进行巩固，而高职英语则不同，英语学习上已由记忆层面过渡到运用层面，且教材内容多、课时相对中职而言要少，要求也更高。在课堂上具体表现在容量大、进度快，教师没有足够的时间对重难点进行充分操练，对知识点最多只能做到精讲精练、一般对知识点进行归纳、引导力***使学生举一反三。中职英语教学的那些特点造就了学生较强的依赖性，他们学习以机械性记忆和操练为主，在学习上通常表现为被动性。英语学习跟着老师走。习惯于老师为他们总结、分析。高职英语教学特点就要求学生自主学习，勤于思考并善于归纳、总结，自己主动探索适合自己的学习方法。刚入学的高职学生多沿用中职时的学习方法，不重视预习、复习，不主动思考、归纳和总结，无法形成良好的学习习惯，学起来当然费力。
二、解决中职和高职英语教学衔接问题的对策
1.注意中职和高职英语教学内容的衔接
高职英语教师应通读中职英语教材，熟悉中职英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听中职英语课，与中职英语教师相互交流教学心得，了解中职英语教学模式与规律，明确中职英语与高职英语的异同，以便找准衔接点，帮助他们了解高职英语学习与中职英语学习的异同之处，从而很快适应高职英语教学模式，提高英语能力。
2.注意中职和高职学生英语学习兴趣的衔接
高职新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们理解高职是整个大学阶段打基础的重要阶段，绝不能放松，应全身心地投入学习。对于那些想要喘口气的学生来说，一定要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋向上，发扬拼搏精神，才不会落后于他人；对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，最重要的是打消他们的思想顾虑，让他们熟悉到高职英语与中职英语的区别与联系，中职英语基础对高职英语学习的影响不是决定性的。再则要鼓励他们树立坚定的信念和战胜困难的信心，要让他们相信：只要认真，完全可以学好高职英语。在打消同学们顾虑、帮他们树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，尽快提高他们的成绩，毕竟信心是建立在成绩提高的基础上的，而不是建立在喊口号的基础上的。教师还要向学生灌输英语重要性，以增强学生学习英语的动力。
3.注重中职和高职学生英语学习习惯的衔接
高职英语教师应有意识地引导学生巩固良好的中职英语学习习惯，如积极举手发言的习惯、学唱英语歌的习惯、做英语游戏的习惯、轮流在黑板上做练习的习惯等。同时，教师应有意识地培养学生课前预习、找出问题、课内认真听课和记笔记、积极思考、积极提问的习惯、课后及时整理笔记、完成家庭作业、及时复习与巩固课堂所学知识的习惯，早上朗读、晚上默读的习惯，课前找出问题、课内思考问题和***解决问题的习惯；培养他们发现语法规则、***归纳语法规则、自觉运用语法规则在真实的语言情境中进行英语语言交流的习惯等。 4.注重中职和高职学生英语学习方法的衔接
帮助他们转变学习理念：素质教育一再向老师学生说明，学生是学习的主体，教师只起主导作用。因此学生要改变以前一切依靠老师的不良学习习惯，变被动学习为主动学习，在课堂上养成并保持手脑并用的良好学习习惯。教师在课堂上的教学编排、作业设置都要围绕学生这一主体，切忌搞“满堂灌”和“填鸭式”教学，让学生真正成为学习的主人。
（一）对学生词汇记忆进行方法指导
高职英语成绩的高低说到底就是词汇量的高低，多年的教学实践发现有些中职生升入高职后，仍然使用最原始的单词记忆的方法，一个字母一个字母地死记硬背。这种方法在中职词汇量要求不高的情况下可以应付，但现在已远远不能满足高职英语对词汇量的要求。一般来说，我要求学生学会运用音节比如，pronunciation通过几个音节我们就很容易拼写出这个单词，再比如运用单词联想的方式去记单词，比如lazy，我们可以联想到cozy、crazy、uneasy、dizzy、fantasy这样我们很容易在短时间内学会大量的词汇。
（二）在语法学习方面的衔接
高职阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习，学生根本无从下手，更别提掌握透彻了。怎样教这些句子成分成了教师一大难题，你说主谓宾他不清楚，你提定状补他更不知道，一方面我们可以委托语文老师帮他们补补句法知识，另一方面我们还可教给学生英语简单句五种基本句型，然后再补充定语、状语和补足语方面的知识。总之，中高职英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真钻研课标，领会其精神实质，不断探索，才能找出一条适合自己的路子来，使英语教学活动得以顺利进行。
（三）在学习方法方面的衔接
中职与高职的英语教材相比较，深、难、多是其突出的特点，因而要培养学生正确学习策略非常重要。学习策略正确，不但可以提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习能力。因此，在高职入学时，我们要加强学习策略的指导和培养。比如：教师可以在班上提出对听、说、读、写、练等各项技能的训练要求，课文各部分学习基本模式，让学生严格地按规范去学习，培养优良的学习习惯。还大力提倡“预习―听课―作业―复习”一条龙的学习方法，让学生听课有备而来，听课的效率自然就高，把重要的内容以记笔记的形式记下了以备课后复习，作业也起到了巩固所学知识的目的。
总之，在中职和高职英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的前提，如果不转变他们的思想，没树立他们的信心，在教学上做再大努力也会徒劳无功。选择教学策略和指导学习方法是衔接教学的关键，这两样做得好不好，到位与否决定高职英语教学的成败。培养学生英语综合能力才是衔接教学的最终目的。教师教书的最终目的是教会学生学会学习，而不是永远当个保姆。我相信只要我们认真地进行教学研究、实践、勇于探索和创新，就一定能够把中职和高职英语衔接教学工作做好，就一定能提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]张正东.外语教育学【M】.北京：科学出版社，1999
[2]陈琦.当代教育心理学【M】北京师范大学出版社，1997
如何学好高中英语篇10
1 培养学习动机，变被动的接受性学习为主动的探究性学习
学习动机是推动学生学习以达到某种目的的内部动力。一般来说，动机越端正，学习要求越强烈，学习质量就越高。学习兴趣是学生学习的本能动机。学习兴趣是学生对学习活动或学习策略的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的内在动力。有兴趣的学习不仅使人全神贯注地积极思考，甚至会废寝忘食。而没有兴趣的学习，无疑是一种苦役。学生对于学习英语的兴趣大致有以下几种：①教学的内容本身很有趣；②教师的教法生动有趣，很有吸引力；③经常受到老师的表扬；④学习成功，取得了良好的成绩；⑤能阅读用英语写的文章；⑥能用英语吸收国外的先进科学文化知识，等等。其中，①②③是对学习本身感兴趣，④⑤⑥是对学习的结果感兴趣。两者相比，后者更强烈，更持久。因此，我们一定要教育学生不仅要对学习的过程感兴趣，更要对学习的结果感兴趣。因为，高中的学习任务重，时间紧，有些内容难免枯燥无味，且难度大，难有成就感。只有对学习的结果感兴趣，才能克服困难，坚持到底。
即便如此，仅有学习的动机和兴趣是远远不够的。学生还必须端正学习的态度。受传统的应试教育的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识的记忆而轻问题的思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识。这种传统的方法显然忽略了英语这门学科的特殊性，而不能适应新课标的要求。因此，学生要变传统的被动学习为现代的主动的探究性学习。即主动地发现问题，解决问题。学生要时刻保持积极能动的学习状态，不仅要学习知识，还要理解、运用、创造知识。此时，教师的作用只是启发和引导学生就某个问题展开积极的思考，自主地进行分析判断，提高学生的英语综合能力。
2 良好的学习习惯与科学的学习方法相结合
良好的学习习惯是掌握有效学习方法的前提和必要条件。良好的学习习惯包括：
2.1 制定一个切实可行的计划。确立自己学习的长远目标和近期目标，用以指导自己的学习。长远目标包括这门学科的最终目标、年度目标、学期目标；近期目标包括：期中目标、本月目标、本周目标或本单元目标等。目标的制定一定要符合自己的实际，不可过高，也不可过低。过高了达不到，容易挫伤自信心；过低了，则不能调动学习的积极性。两者都不利于提高学习效果。而一个切实可行的目标，不仅能增强学习的动力，而且有利于合理安排时间，恰当分配精力，同时激励自己积极主动地学习，从而提高学习效率。
2.2 养成课前自学（预习）的习惯。预习既是学习习惯的问题，也是学习方法的问题。课前自学是学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前自学可以发现疑难，引起思考，从而减少听课的盲目性，增强听课的效果。
2.3 养成专心听课的良好习惯。听课是学习过程中最重要的环节。听课效率的高低往往直接影响学习的效果。听课要做到：集中精力，听懂老师的讲解；做好课堂笔记；开动脑筋，踊跃回答问题；积极参与课堂活动：对话、角色扮演、复述等；完成老师布置各项任务。
2.4 养成课后***完成作业的习惯。课后作业是巩固学习效果，防止遗忘的必要途径。而对语言学习来说，作业还必须包括朗读、记忆、背诵等口头作业。认真完成这类作业，更“有利于形成熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语的提高，有利于记忆力的锻炼与增强。”（胡春洞）因此，完成作业千万不能忽视口头作业。
2.5 养成及时复习与总结的习惯。除了认真完成老师布置的作业之外，课后还要及时地复习与总结。复习与总结包括：整理笔记；复习重难点；熟读和背诵重要的词句等。通过归纳、分析和比较，使知识条理化。还要适当地作些单元自测题，以检测学习效果。
2.6 大胆地说和写。也有人说：“英语是说出来的。”说和写是语言学习的“输出”阶段，是学习语言的最终目的。只有大胆地说和写，才能检验所学效果。说时不要怕犯错，也不要计较一些小错，尽量把想表达的意思表达出来，就可以了。
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