学文网高中英语课件篇1
一、高中英语课件的种类
根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：
1.情境课件
情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是***片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用***片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种***片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和***象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。
2.提示课件
提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用***片。
3.归纳课件
归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。
4.辨异课件
辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和***示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。
5.训练课件
训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。
6.讲授课件
讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。
7.学习课件
学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。
8.检测课件
检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。
二、高中英语课件的制作
1.制作的材料
课件制作的材料基本有文字、动画、***象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上***截取，但较费时。
2.制作的方法
目前英语课件制作可利用的方法有：.
(1)Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；
(2)Powerpoint具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放***片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；
(4)Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；
(5)Director动态***象处理软件，可以对视频、***象进行动态处理；
(6)VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；
(7)Photoshop***片处理软件；
(8)3DMAX三维动画制作软件。
3.制作的程序
我们是按照下述六个步骤制作课件的：
掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整
(1)掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；
(2)研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；
(3)创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；
(4)收集资料根据需要收集媒体资料，如***形、动画、***象等；
(5)编辑合成确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；
(6)修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。
三、课件的应用
制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、***形、***象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。
下面是我们应用多媒体课件教学的模式：
附***
教学模式说明：
(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。
(2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生***思考和***解决问题的能力。
(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。
【参考文献】
1.黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998
2.刘金国《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998
3.裴娣娜《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998
4.毕英姿“多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2
高中英语课件篇2
关键词：新课标；高中；英语教学；教学效率
在新课标条件下，高中英语教学的模式和手段发生了很大变化。但是还是有部分教师没有充分领会新课标的理念和思维模式，在日常英语教学中，满足于既有的教学理念、方法和手段。新课标所倡导的合作学习，研究性学习和全面提高学生综合素质的理念没有得到有效实现。本文拟从几个方面分析在新课标背景下如何研究高中英语教学，提高学生对英语学习的兴趣，把握学习英语的规律，领域英语文化。
一、 学生学习困难归因探析
在对学生在学习高中英语过程中的困难进行归因分析时，要找到学生学习困难的症结所在。通过相关分析，发现眼下的高中生觉得高中英语并不容易学习。
1、学习方法和手段不恰当
很大一部分原因在于，学生在进入高中后，没有及时找到适合高中英语学习的方法和手段，没有养成优秀的学习习惯。相比初中阶段的英语教材，大部分都是通俗易懂、难度不大，阅读课文的篇幅也非常短。在学习初中英语时，只要学习时间很充分就可以，甚至只要课堂上学好就行，课前花费大量时间预习课文显得并不重要。
2、初高中阶段英语难易程度不同
初中阶段，学生非常熟悉学习过的内容。在大多数情况下，学生并不能准确地说出书中的语法规则，只需要按着葫芦画瓢就可以做好练习了，甚至考试的时候也能取得高分。但是，进入高中之后，高中英语的学习就大大不同了。相比初中课文短、小、易来说，高中英语课文的阅读内容非常多，阅读篇幅也很长长，在课时上的预习时间也大大地减少了。高中的语法内容大大扩展，仅就状语从句而言，根据它表达的意思，状语从句可以分为时间状语从句，地点状语从句，方式状语从句，原因状语从句，条件状语从句，比较状语从句，目的状语从句，结果状语从句和让步状语从句等。
3、学习心理不同
初中、高中英语的难易程度不同，造成了学习方法和学习心理的不小区别。高中英语因其难以把握，比如动词不定式、非谓语动词这一块，学生老是弄混，造成学生逐渐丧失了学习兴趣和信心，成绩也很难提升。这对造成在学习心理方面的巨大压力，在教室面前，教师可能不得不面对此类问题，这就必须运用高效的措施来处理这些问题，并且为此做好适当的调整。
二、 建立和谐的师生关系
1、恰当处理教与学的矛盾
在高中英语教学时，教和学是这个过程中比较突出的矛盾之一。教师和学生是矛盾的代表。因此，要处理这个问题，师生关系必须十分融洽，这对完成高效地完成教学目的有着十分重大的意义。鉴于高中生的心理特点，该年龄段他们的亲师性还是非常强的。如果老师留给学生的印象非常好，那么学生就会非常在意这个老师的课程，而且对课程十分重视和感兴趣，学生需要耗费很多时间、精力去学习这门课，成绩也会因此而十分突出。假定学生对老师的印象很不好，学生就会对该老师所教的这门课程存在着逆反心理，不愿意学习该老师所教的课程。
2、全面掌握学生情况有助于教学活动的开展
根据相关研究，这种现象在高中阶段十分普遍。这就要求教师必须十分掌握学生的兴趣爱好，全面把握他们的情绪变化、兴趣、爱好，处处关心、爱护、尊重以及帮助这些未成年的学生。如果需要批评学生，首先要保证不侮辱学生人格，不伤害学生的自尊心。这样一来，虽然受到教师的批评，但学生会从心里感受到这种批评来自于教师对学生诚挚的爱、发自内心的帮助以及爱护等。这样方能构建比较和谐的、融洽的师生关系，这对学生学习英语学生有利，能提起学习兴趣。
三、 树立正确的学生观念
1、培养学生的学习兴趣和学习能力
按照新课标提出来的要求，对高中英语来讲，学习任务就是刺激和训练学生的学习兴趣，培养学生充足的自信心，保有良好的学习习惯，形成科学高效的学习策略，具备自主学习和进行合作学习的能力以及素质，这就在一定程度上形成了学生的语言综合运用能力，也可以为学生在终身的学习和发展方面打下了稳固的基础。
2、善于采用因材施教的教学方法
在高中英语教学的过程中，要依据每个学生的兴趣爱好不同以及学习态度的转变情况，对不同学生采纳行之有效的处理办法。在高中英语课堂上，教师要很好地组织教学的各个环节，每项课堂活动都要精心设计，还可以进行分层教学，这样在既有的基础上都可以让学生有所提高。
四、 树立起正确的评价观念
形成性和终结性评价需要结合在一起，这样才有助于形成正确的评价观。评价的基础是教师要充分尊重学生。
1、教师的角色定位
对教师而言，新课程标准同样是需要学习的内容，这就要求教师与学生一起探讨这个问题。如果学生在学习中发现了很多问题，老师不只要查找学生的原因。在新课标里面，教师不仅仅成为了知识能力方面的领导者，还充当着“学长”的身份，这就是说，要完成教学任务，不仅需要学生之间的互动，同样需要师生之间的互动行为。
2、师生互动的形式
师生互动的形式可用多种多样，包括但不限于教师问学生答。在模块三U2 Project The development of Chinese characters项目的教学活动中，教师可以将几部分任务向学生分配，通过影响学生学习的方式，通过高效地引导，让学生学会体验、思考、合作、观察、知道汉字的发展过程，学生和老师要一起讨论。在Who is said to have invented Chinese writing，学生可以讨论；在How are Chinese characters formed，可以结合汉字进行具体分析。在这个过程中， 教师的指导作用要渗透进去，还要与学生一起评价。
3、客观有效的评价对学生的影响
老师要对学生的学习行为、劲头、在学习中存在的问题，现在、学习效果，作出积极有效的评价。不仅要认可、鼓励、给予希望，还要鼓励和刺激学生，为学生全面发展做铺垫。在课堂教学时，不仅要让学生知道如何自主学习，学会合作学习，树立和养成创新意识，获得正确的价值观都成为了英语需要承担的任务。
五、 结语
新课程标准给高中英语教师代来了新的思考课题，同时这也是难得的历史机遇。教师需要继续更新自己在课题教学方式理念，强化本身修养，持续自我充电，以学生为本，继续培养他们的创新和创造的意识和能力，确保《新课程标准》实施成功，大力发展素质教育，为他们的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹玥：《培养中学生英语学习兴趣的策略》，《考试周刊》，2011(14)：140-141。
[2]张裕琴：《新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策》，《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，
2009(02)：134-137。
高中英语课件篇3
一、运用多媒体课件的优势
1.充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化
丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
2.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化
众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。
3.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化
多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“***、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
4.适时创建合理语境，使语言学习真实化
真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群，BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。
二、运用多媒体课件的劣势
1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究
在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
1.课件制作不应粗制滥造
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2.教师需要注重对学生的“人文关怀”
高中英语课件篇4
【关键词】中职英语；FLASH；课件制作
***《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确提出了中等职业教育信息化能力提升计划，这就要求我们要实现现代信息技术与职业教育的高度结合，以信息化带动中等职业教育现代化。中职英语教学是中等职业学校教学工作的重要内容之一，也是保证中职生具有现代职工素质的重要方面，必须加以重视。但是，传统的中职英语教学中出现了学生学习兴趣减少、教学手段落后于时代等问题，因此，不断改革中职英语教学，提升中职英语教学的信息化非常重要。
将FLASH技术引入中职英语教学可以适当减少上述教学改革中的一些问题。当下，在中职英语课堂上主要采用的是PPT教学软件来体现教学的信息化，但是，作为中职英语辅助教学的一个新方向的FLASH教学软件已经成为教学领域的一个新亮点，这是因为首先，利用FLASH软件制作中职英语教学系列课件有利于英语课堂教学环境变得更加丰富多彩，能更有效激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语素质；其次，对中职英语FLASH教学系列课件的研究有助于进一步提高中等职业学校的教学信息化的实践水平，提高学生获取、利用现代英语信息的能力，有利于职校生以后的创业和就业。总之，中职英语课堂教学需要我们尝试用FLASH技术来帮助师生提高教学质量。
一、利用FLASH技术来制作中职英语课件的过程
1.分析中职英语教材，谋划FLASH课件布局
在制作中等职校学校的FLASH英语课件时，老师们必须认真研究所做课件的英语教学内容，并且对教学的内容进行分析，找出教学重点和难点，在课件中始终要抓住重点，突破难点，最终根据教材、学生情况和课堂设计的要求来确定课件的结构。
2.利用FLASH课件素材，师生共同做出课件
中职英语FLASH课件的制作需要多种课件素材，主要包括以下几种：①英语素材。在课件中需要精心考虑英语单词、英语短语、英语句子和英语段落等，这些英语素材要精心提炼，必须很好服务于课堂教学；②英语听力素材。在中职英语FLASH课件中，我们搜集准备的英语听力素材的文件类型最后是MP3格式，并且在听力文件中最好不要有杂音，这样可以提高课件的质量和授课效果；③***形素材。因为FLASH软件本身提供了绘***工具，所以在中职英语课件中，我们制作的老师们可以用绘***工具做出课件中所需要的***形来，也可以利用数码相机拍照获得***形素材，或者从网上***上课所需要的***形来。不管什么样的***形，都需要和上课的内容关系密切，这样才可能制作出高质量的课件；④视频素材。在课件中嵌入能够提高学生兴趣和课堂质量的各类视频材料是非常有必要的。在FLASH软件中称这些中职英语课件所需要的视频材料为影片剪辑，可以通过简单易学的步骤把我们所需要的英语视频材料放置在FLASH课件中，让中职生们在课堂上欣赏这些老师们精心挑选的助教视频材料。
3.课堂授课检验FLASH课件，课后精心优化课件
中职英语FLASH课件制作好之后，需要经过英语老师们的评价修改、课堂教学实践和课后师生共同评价修改三个阶段，一个优秀的课件才可能产生，才可能放入中职英语FLASH课件库供英语老师们参考使用。根据以往的课件评价情况，FLASH中职英语课件要特别注意画面大小要适当，画面内容需要清晰，课件每个画面播放的速度要适中。课件中一定不要出现颜色单调、声音怪异的情况。
二、采用FLASH技术来制作中职英语课件的原则
根据我校师生们制作FLASH课件的实践经历，我们认为在中职英语FLASH课件的制作中应该遵循下面的原则：1.适应性。我们一定要记牢所制作的课件是为中职生服务的，所以制作的课件一定要适应于中职生的英语课堂教学，课件的声音、动画、文字等都需要适应中职生的情况。2.坚持教师主导和学生主体作用原则。在制作和使用中职英语FLASH课件时，我们一定要注意教师主导作用，不能让课件在课堂上“牵着师生的鼻子走”。3.交互性强的原则。在FLASH课件使用中让中职生和教师实现很好的互动，达到教学目标非常重要。所以，我们在课件中应该尽量利用FLASH课件的屏幕内容中元素的跳转、屏幕间的过渡、导航页和其他页面的往返等手段来实现课件的交互性。
总之，应用FLASH动画技术制作一个个优秀的中职英语课件应该充分发挥师生潜力，重视合理科学的课件制作过程，遵循必要的制作课件的原则，在课件中实现***文并茂、交互得当，努力提高课堂教学质量和教学效果。笔者和同事结合自身长久的中职英语FLASH课件的制作体会，对该类课件的制作做了些实践和探索，希望对中职英语教学质量的提高和信息化做出一点贡献。
参考文献：
[1]代美泉.基于FLASH动画技术制作机械制***课件的探讨[J].职业教育研究，2009（7）：150-151.
高中英语课件篇5
关键词：大学英语 PPT PPT制作 应用水平 教学手段 教学效用
随着对外开放***策的进一步实施，随着国际一体化发展的进一步加速，大量英语应用和研究性人才的培养已经成为当前教育的重要职责。熟练掌握英语已经成为当前人才的重要特征，英语作为一种基本交流工具和应用技能的地位在当前日益突出。因而加强大学英语课堂教学质量研究，尤其是加强PPT（Power Point，制作和播放幻灯片的软件）在大学英语课堂教学的有效性研究对大学生英语技能的培养意义重大。
一、 大学英语PPT教学现状
随着经济的快速发展和高校教育教学改革的逐步推进，当前高校整体教学环境有了很大改善，多媒体教学在高校中得到了较为广泛的应用，对教学质量的提高发挥了积极的作用，但大学英语课堂教学中PPT的使用仍存在以下需要改进的地方：
1.大学英语教学PPT制作质量有待改进
多媒体PPT课件实际上是文本、声音、***像、动画、视频、操作界面等对象的综合,好的多媒体PPT课件对教学有着积极的促进作用，反之则难以发挥积极的作用。目前大学英语PPT课件制作质量普遍不高的主要原因有：（1）对多媒体PPT课件的认识不到位。个别教师认为多媒体课件PPT只是简单的文字演示，只是将文字由传统的黑板挪到现代意义上的幻灯片上，是文字的一种高科技展示形式，而没有认识到PPT是集文字、声音、***象、视频等信息为一体的多媒体集成。（2）教师的多媒体制作质量不高。多媒体PPT课件的制作需要一定的专业技能，大学英语教师的文科出身背景，使之往往不具备制作优秀多媒体PPT的技术。多媒体PPT制作质量不高成为当前影响大学英语教学中PPT使用有效的重要原因之一。
2.教师利用PPT进行教学的水平有待提高
PPT是一种技术集成，是现代高科技条件下的一种新兴的教学软件与硬件的集成。其在教学中作用的发挥，除受制于制作质量外，同样还受制于应用者的水平。当前大学英语课堂教学PPT使用质量不高的原因主要有：（1）部分大学英语教师由于观念或年龄的原因，缺乏应用新技术进行课堂组织与教学能力，同时也缺乏使用新设备的知识与技能，这些严重制约了PPT教学在大学英语课堂的开展；（2）部分高校教学奖励机制不明确、不合理，影响了教师应用多媒体课件进行教学的积极性；（3）与传统的教学手段相比较，多媒体PPT作为一种新事物，在高校英语教学中的推广使用还需要一个渐进的过程，一个需要不断学习与总结的过程。
3.PPT教学的配套软硬件建设有待加强
利用多媒体PPT开展教学活动,需要必要的设备投入和教室建设，它包括几个方面:基于教学的教室场地,在教室内配备完整的现代化工具,如多媒体计算机、投影仪、话筒、功放、VCD等等；教师制作多媒体课件及电子备课的计算机、打印机、扫描仪等。这些都是进行多媒体PPT课件教学的基础。
4.PPT教学与传统教学手段的关系有待进一步协调
多媒体PPT课件作为一种新技术的集成形式，展现出许多独有的优势，它有利于调动学习者多种感官进行学习，有利于激发学习者的学习积极性。同时传统教学手段也是有其一定的优势和适应性的。当前高校英语课堂教学中部分教师没有能够正确处理两者的关系，影响到了PPT教学效用的发挥。
二、 增强大学英语课堂教学中PPT使用有效性的方法措施
实践证明利用PPT进行大学英语课堂教学有着积极的意义，改善和提高PPT在大学英语教学中的效用提升主要有以下方法：
1.提高大学英语PPT制作质量
PPT决不等同于电子文本，PPT是一种综合的展示方式。提高PPT的制作质量可以有效地提升课件的吸引力，丰富课件的内容，充分调动学习者的学习积极性，培养他们的学习兴趣，如利用多媒体技术实现配音与动态文本的同步播放等。反之，将难以发挥积极的作用。多媒体课件在制作上还应该坚持以下原则：（1）可用性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。（2）易用性。一堂课的时间只有短短几十分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要能够脱离本机在其它计算机环境中运行。（3）艺术性。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明其具有较高的艺术性，是好的内容与美的形式的完美结合。
2.提高授课教师PPT应用水平
教师是课堂教学的组织者，是PPT多媒体课件的使用者，教师的应用水平同样决定了PPT在大学英语课堂的使用效用，因而必须努力提高教师的PPT使用水平，具体来说：（1）可以通过高校奖惩制度设置，调动大学英语教师制作和使用多媒体PPT课件的水平，提高其使用课件的积极性和质量；（2）对大学英语教师多媒体技术应用进行培训，使之能够熟练掌握PPT应用的有关技术、技能，提高其使用PPT课件的信心和水平。
3.正确处理使用PPT教学与其他传统教学手段的关系
PPT技术是随着信息技术的不断发展而诞生并逐渐应用到大学英语课堂教学的，利用PPT进行教学是一种新兴的尝试，但仍不可忽视传统教学手段的优点。大学英语教学应该积极探索多媒体教学与传统教学进行整合的形式，扬各家之长，避各家之短，实现优势互补，以实现PPT教学与传统教学手段共同服务于课堂教学的目的。
4.加强大学英语课堂PPT教学效用的反馈研究
利用PPT进行大学英语教学是否有效，有效性多大，必须进行考核和反馈。具体来说，教师可以不定期地进行课堂教学效果检测，可以对学生英语学习兴趣，学习效果和对PPT课件的满意度进行调查，从中找到和发现不足，并进行积极地改进以进一步提高大学英语课堂教学质量。
大学英语教学作为高校教学中的基本科目，其教学质量的高低影响着高校整体的教学水平，影响着英语应用型人才和研究型人才的培养。加强大学英语课堂教学中PPT课件的应用研究有助于更好地发挥多媒体技术对大学英语课堂教学的促进作用。
参考文献：
［1］方振宇，伊学义.关于多媒体课件的思考.继续教育研究，2000年第4期.
［2］吕正荣.关于多媒体教学问题的一些探讨.浙江交通职业技术学院学报，2001年第2期.
［3］张兆祥.PPT中实现配音与动态文字的同步播放.中国现代教育装备，2007年第3期.
高中英语课件篇6
一、多媒体技术的应用在小学英语课堂中存在的问题
多媒体技术是一种以计算机为载体将现代科学技术运用到课堂教学中的教学辅助手段，它将声音、***像、文字、动画等巧妙地结合在一起，教师在课堂教学中可以灵活地选择多媒体的表现形式，以更好地实现课堂教学效果。将多媒体技术作为教学辅助手段应用于小学英语课堂教学中，可以打破小学英语教师传统的在黑板板书的教学模式，通过多媒体的动画、***像展示，可以使小学生更直观地进行英语学习，加深小学生对英语单词的理解，提高小学英语的学习质量。然而，在目前情况下，多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用仍存在一些问题，阻碍着多媒体技术对小学生英语学习积极效果的实现。首先，部分英语教师安于现状、故步自封，难以灵活使用计算机。随着21世纪科学技术的飞速发展，计算机的应用在家庭和学校都已基本普及，可是，对于一些年长的乃至即将退休的小学英语教师而言，会存在思想不能与时俱进、懒于学习新的技术的问题，这些小学英语教师不能灵活地运用作为多媒体技术主要载体的计算机，仍采用传统的在黑板进行板书的讲解方式，过于枯燥无趣，大大降低了小学生学习英语的效果。其次，部分小学英语教师在课堂教学中过于追求形式，不能很好地理解多媒体技术在教学中运用的真正意义。多媒体技术表现形式多样，部分小学英语教师将课件内容设置得丰富多彩，虽然活跃了课堂教学气氛，调动了小学生的课堂学习积极性，但是，学生并没有在课堂中学到真正有意义的英语知识。最后，还有一些小学英语教师在课件设计时，并没有对课件内容加以认真整理，而是对资料的叠加和罗列，这种课件不仅没有突出教学中的重点和难点，反而使小学生看得厌烦，影响小学英语课堂的教学效果。
二、多媒体技术扮靓小学英语课堂的策略
1.提高课件设计的有效性，保证课堂教学质量
多媒体技术是为更好地保证小学英语课堂教学质量服务的，因此，小学英语教师在课件设计的时候，应当提高课件的质量，使课件少而精，避免在课堂教学中大量使用课件，主次颠倒。对于搜集到的与课堂教学相关的资料，英语教师应当认真阅读挑选，加以整合，将教学重点与难点突出在多媒体课件中。同时，课件的设计应当避免过于单调，可以迎合小学生的年龄特点，在课件中运用多种色彩或插入小学生喜欢的卡通形象作为背景，有效地集中小学生的注意力，提高小学英语课堂的教学质量。例如，在人教版小学英语We love animals 一单元的学习中，英语教师可以选用孙悟空作为monkey，功夫熊猫作为panda，兔八哥作为rabbit来进行教学，通过卡通形象的展示，可以有效激发小学生的兴趣，同时，也可以激发小学生的好奇心，“下一个卡通形象是什么呢？”这种课件设计可以使小学生更好更快地掌握与记忆英文单词，保证了小学英语课堂教学的质量。
2.灵活选用教学方式，将多媒体技术与教学内容相整合
高中英语课件篇7
关键词：信息技术 小学英语教学 运用
中***分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0227-01
在信息技术迅速发展的今天，信息技术给教学带来了新的变化，给教育注入了新的血液。它不仅成了小学英语教学的重要工具，还影响着英语教学的内容以及教学的目的和要求，英语有别于其它学科，作为一门语言，作为一门工具，它有很强的交际性和使用性，因此信息技术在小学英语教学中的运用还存在一些问题，在教学中会出现把握不准教学目标，追求形式的多样，过分关注信息技术，信息技术运用能力较弱等现象。本文就信息技术在小学英语教学中存在的问题及优化策略做一些初步探讨。
1 信息技术在小学英语教学中运用时存在的问题
在小学英语教学中，教师过分关注信息技术，忽略了英语的交际性，忽略了学生的主体性。信息技术课件教学是教育现代化的一个重要标志，很多学校的硬件设施很齐全，有的学校教室里安装了电视，有的安装了电子白板，给老师提供了新的教育硬件设施，改变了传统的教学方式，改变了教师的教育观念和教育方法。笔者的问卷调查显示我校英语教师中的百分之八十愿意使用多媒体信息技术进行教学，这些教师中的百分之九十要做英语教学课件，其中做课件花费一个小时以上的占百分之五十，花费半小时以上一个小时以内的占百分之四十，花费半小时以内的占百分之十。他们将过多的时间用在了怎样制作英语课件上，而忽略了英语教学目标和教学方式，教学目标出现了偏移，在课堂上，教学方式显得单调，忽略了英语的交际性。教师演示过多，学生被动学习，最终导致课程成了技术和资源的展示，而没有突出学生运用英语的能力。教师过分关注信息技术，同时忽略了学生的主体性。在小学英语教学中，有的教师只顾一手按鼠标，一边随着屏幕所呈现的内容讲解，让学生步步紧跟着课件被动学习，让学生失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体性未能得到充分的体现。
教师对信息技术运用能力较弱。在小学英语教学过程会出现为了技术而运用技术，对于信息技术支持的小学英语教学，很多教师缺乏相应的教学策略和实施经验，在教学时显得信息技术使用不熟练，信息技术运用能力较弱。在课堂上，教师迫切的解决电脑或者其他硬件出现的问题，在这段时间里，教师只关注了如何使用信息教育技术，如何解决硬件的问题，如何让信息资源继续为教学所用，学生处于无人管理的状态。在一次小学英语公开课上，一名老师使用了多媒体课件，中途电脑出现问题，课件打不开，老师在讲台着急地解决课件出现的问题，学生在座位上焦急地等待，最终花费了大量时间，也影响了整堂课的教学效果。显然，在课堂上，教师在信息技术运用方面花去了太多时间，不能够对教学活动进行有效的引导，这样的课堂也不能算是高效的课堂，教学效果反而更差了。
2 信息技术在小学英语教学中运用的优化策略
第一，注重英语学科目标和教学策略。在小学英语教学活动中，让信息技术与小学英语教学活动进行有效整合，恰当运用信息技术，为教学所用。在教学过程中，我们应该突出重点难点，将关注点从一味的关注信息技术转为关注教学，关注学生，关注英语本身。教师不能盲目的追求技术，不能整堂课都运用信息技术，不能为了技术而使用技术，而是要让技术为教学所用，利用信息技术提高课堂教学效果。教师利用信息技术将信息资源适当引入课堂，提高学生的学习兴趣。因此教师在设计课件时，就要懂得取舍，哪些资源运用信息技术搜集并展示，那些活动让学生关注英语知识本身。许多英语教师在教学的时候就出现了过分关注信息技术，而忽略了英语本身，整堂课，只使用了电子白板教学，刚开始的时候学生对出现的***片视频等还比较感兴趣，但是过了一段时间学生就没有兴趣了，纪律也变差了，很多学生都在开小差，课堂纪律非常不好，教学目标也没有完成。课后大家一同反思，这堂课最主要的问题就是学生没有充分地参与到课堂上来，一堂课就成了表演课，也成了课件展示课，没有发挥学生的主体性，没有教会学生学会学习。评课后再次上课时，除了课件展示的歌曲动画***片外，设置了情景，有趣的游戏，分角色对话，让学生参与到课堂上来，整堂课内容丰富多彩，学生喜欢，课堂效果好多了。因此设置情景，游戏，对话练习在小学英语教学中必不可少，因此教师应该注重英语学科目标和教学策略，全面提高学生的英语听说能力，提高学生的英语交际能力，毕竟英语是一门语言，是一种工具。
第二，将传统教学媒体与多媒体相结合，发挥学生的主体性。信息技术在课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，传统媒体中的教学挂***，录音机，实物，简笔画等在英语课堂教学中同样发挥着重要作用，我们不可贪***信息技术生动、方便快捷而完全代替粉笔和黑板。所以教师在设计课件的时候就要注重教学目标，关注学生的主体性，让学生积极参与课堂，也可设计让学生使用多媒体，让学生搜集与课文相关的英语知识，***片或者动画，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，主动性。教师应该帮助学生掌握英语知识，运用英语知识，遵循实用性，恰当性，综合性，辅和启发性等原则，发挥现代信息技术辅助教学的优越性，有效运用信息技术。
第三，对教师进行技能培训。尽管很多学校的硬件设施齐全，但是教师运用信息技术的能力却有待提高。在我们学校，有些教师的教学方式停留在过去的教学方式中，对新的信息技术了解较少，搜集资源效率低，在课堂教学时多媒体或者课件出现了问题时显得手足无措，花费较多时间在处理信息技术上，耽搁课堂教学进度，影响课堂教学效果。新时代的教师应该改变教学观念，掌握新时代的教学方式，运用现代信息技术，不断学习，与时俱进。当教师能够熟练地运用信息技术进行教学，教学效果自然有所提高，逐步形成高效的英语教学课堂。其次两手准备，在准备信息技术课件时，教师不妨多准备一份传统教学教案，准备传统的教学媒体，当我们不能解决运用信息技术过程中出现的问题时，我们就采用传统的教学方式，让学生迅速过渡到传统学习的状态中，这样不会让课堂处于停滞状态。
信息技术在小学英语教学中扮演着重要的角色，如何让信息技术高效的为教学服务，发挥信息技术的优越性，高效利用信息资源，最终提高课堂教学效果是我们应该一直探索的问题。
参考文献：
[1]贾光富.论信息技术与英语教学的整合[J].新乡教育学院学报，2003.3.
[2]何克抗.信息技术与课程整合-深化学科教学改革的根本途径[J].教育技术通讯，2000（10）.
高中英语课件篇8
关键词：小学英语教学 多媒体运用 整合研究
中***分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
多媒体在教育教学中的应用作为新课程教学改革中的一大亮点，对于课堂教学质量水平的提高具有积极的意义，不仅有助于调动学生的学习热情，还能够极大地提高课堂教学的质量。本文将具体地对多媒体在小学英语教学中的整体运用展开深入的分析与研究。
1 多媒体在小学英语教学中的应用
1.1 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，是学生进行学习的良好推动力。因此，在小学英语教学课堂中，教师应该根据教学内容及教学情境的需求适当地运用多媒体来帮助激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性。
1.2 有利于情境创设教学法的运用
情境教学法是新课程教学改革中所提倡的一种十分有效的课堂教学方式，对于提高课堂教学的质量具有积极的作用。而多媒体教学法在小学英语教学中的应用能够为教师提供丰富的情境教学资源。多媒体能够利用***片、文字及影像资料更加简明地对教学的情境进行表现与说明，为学生提供直观逼真的情境，而这一目的的实现则能够有效地调动起学生的学习兴趣，活跃英语课堂的教学氛围，提升英语课堂教学的成效。[1]
1.3 吸引学生注意力，促进小学英语整体教学水平的提高
多媒体能够实现对***片、声音、影像和文字资料的全面展示，而小学生正处于好奇心较重、兴趣广泛、注意力难以集中的阶段，多媒体这种生动轻松教学手段的使用，不仅能够拉近学生与英语教学之间的距离，还能够有效地吸引学生的注意力，营造轻松和谐的课堂教学氛围，从而能够极大地提高小学英语课堂的教学水平。[2]
2 小学英语教学中多媒体应用的反思
2.1 多媒体课件制作不应过于花哨
多媒体教学法在小学英语课堂教学中的应用，能够极大地提高英语课堂的教学效率，因此在小学英语课堂教学中获得了十分普遍的应用。鉴于多媒体对提高学生的英语学习效率具有重要的作用，因此教师都会花费许多的时间进行多媒体教学课件的制作，并且他们往往为了能够吸引学生的注意力而在教学课件中加入了大量的精美***片及视频等资料。教师们的出发点都是好的，但是他们却忘记了物极必反这一个道理。在实际的小学英语课堂教学中，一些教师精心制作的多媒体课件不但没能发挥应有的提高课堂教学水平的作用，反而分散了学生的注意力，降低了英语课堂教学的效率。[3]究其原因，主要是由于教师对于多媒体课件的制作与应用不当造成的。因此，教师在制作多媒体课件时应根据教学内容与教学目标的具体要求进行多媒体课件的制作，而不应一味地追求课件制作的复杂、缤纷，否则这些过于“花哨”的多媒体课件将为英语课堂教学带来负面的影响。
2.2 多媒体课件的使用应合理
新课程改革要求教师利用现代化的教学手段进行教学以提高课堂教学的效率。然而一些教师由于对这一理念的理解与把握不够深刻，往往为了体现其教学的现代化，而在课堂教学中频繁地使用多媒体课件。最终经过英语实践教学的检验，证明这种教学方法是不正确的。教师作为课堂教学的指挥者与领导者，必须要发挥其对学生的引导作用，而不能沦为英语多媒体课件的操作者。[4]因此，教师在课堂教学中，应该根据课堂教学的要求，适当地对多媒体课件进行使用，也只有这样，多媒体课件才能够发挥其促进小学英语教学水平提高的作用。
2.3 多媒体课件的制作要避免模式单一
在小学英语教学中运用多媒体课件是为了有效激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、调动学生对英语学习的积极性，是为了有效地活跃英语课堂教学氛围与提高英语教学质量。如果教师在制作多媒体课件时为了省时省力而沿用一种课件制作模式，不根据英语课堂教学的要求进行多媒体课件的制作，久而久之，就会使学生对这一教学形式失去兴趣，致使多媒体课堂教学模式失去其应有的魔力，不再能够对英语课堂教学整体水平的提高起促进作用。
3 结语
多媒体在小学英语教学中的应用对于激发学生对英语教学的兴趣、吸引学生的注意力以及课堂情境的创设都具有积极的作用，能够有效的提高英语教学的整体水平。然而，对多媒体教学方式的错误运用，也会对小学英语教学整体水平的提高产生消极的影响，因此教师必须要学会正确地运用多媒体。
参考文献：
[1]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[J].东北师范大学,2009,11(11):113-121.
[2]缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[J].华中师范大学,2011,13(24):22-34.
高中英语课件篇9
关键词：大学英语；文化课；多媒体课件；设计制作
众所周知，语言与文化关系密切，语言是文化的载体和媒介，两者是承载与被承载的关系。语言和文化的密切关系说明了两者的不可分性，也说明了文化教学对语言教学的重要性。而如今国内英语教育的现状却是为数不少的非英语专业的大学生在经过了十几年的英语学习之后，即便已通过四六级英语考试，仍不能顺畅的用英语进行日常交流，并且对本国文化或是西方文化都不甚了解。在“中国文化走出去”战略文化建设方针在各方面逐步完善的社会环境下，更彰显出大学英语文化教学的迫切性与重要性。信息技术的高速发展促进了数字教育资源的开发与应用，充分运用信息技术辅助教学，改进教学方法，已成为当代教育发展的必然趋势。多媒体课件的设计与运用是计算机辅助语言教学CALL（computerAssistedLanguageLearning）的一个重要部分，计算机辅助语言教学始于二十世纪六十年代的美国，经过三个发展阶段后已经日趋成熟。随着计算机技术和语言教学方法的发展成熟，教学网络化及多媒体化已经渗入教学课堂，成为现代化教育的一大特征，多媒体课件的制作与运用也成为广大教师应掌握的辅助教学的技术。因此，将多媒体课件用于大学英语文化课教学，通过对课件设计制作和学生反馈进行反复摸索，旨在有效提升英语文化课教学效果。多媒体课件就是教师用来辅助教学的工具，以计算机为载体，根据教师的教学理念和课堂设计，对学习内容进行宏观上的安排，把多种媒体素材如文字、***片、声音、影像等进行集成，并赋予它们交互特性，制作各具特色的多媒体应用软件产品。大学英语文化课既不是传统意义上单纯强调听读写译应试语言技能的语言课，又不是专业层面上的文化修养课，而是要兼顾两方面，既包含文化知识性，也包含英语基础技能的语言性，以浅显的中西方文化知识为内容载体，进行英语教学，最终实现学生能英语介绍中西方文化的一般性知识，达到在学习英语语言技能的同时，了解西方文化，传播中国文化的目的。相对于传统语言文化课本，多媒体课件形象直观、丰富生动等特点，更有利于语言文化教学的有效输入，更易于激发学生兴趣。笔者结合个人的研究和实践从以下几个方面谈谈大学英语文化课堂多媒体课件设计与制作。
一、大学英语文化课多媒体课件的制作软件
多媒体课件的制作软件主要有MicrosoftPowerpoint、方正奥思、flash、authorware等，各有各自的特点。笔者推荐采用比较简单的制作工具，如PowerPoint。首先大学英语属于文科，英语教师的课件制作水平一般达不到专业化程度，Powerpoint简单易学，设有配套模板。其次，Powerpoint是创建演示文稿最基本最普遍的工具软件，支持视频和声音，可在幻灯片中地插入多种形式的多媒体信息，构建出内容丰富、知识容量大、直观形象的语言文化课件，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高英语课堂的教学效果。再次，教师用Powerpoint制作的课件费时较少，精力可更多的投入内容安排上；且在课堂应用中，修改方便，课件的共享性强。
二、大学英语文化课多媒体课件的设计理念
大学英语文化课的特色在于既包含文化知识的学习又包含语言技能的学习，最终的教学目的是实现学生能英语介绍中西方文化的一般性知识，达到在学习英语语言技能的同时，了解西方文化，传播中国文化。因此，相应的多媒体课件在设计上要体现这一理念。首先要以高校课堂所选定的文化课本为课件的文字材料，在此基础上，根据适合的语言教学理论方法如Ogle的KWL+教学法，内容型教学法，即Content-basedinstruction（简称CBI），现代***式理论（SchemaTheory）等为指导，将引用的材料进行重新布局，以听和读为语言文化的输入，以译、写和说作为语言文化的输出，设计出由浅入深，环环相扣的教学环节，实现学生在习得文化知识，提高文化素养的过程中，同时练习并提高了英语语言的技能。
三、大学英语文化课多媒体课件的设计特色
1.交互性。教学活动本身就是教师与学生以及学生之间双向互动的过程。在如今的数字信息化教育时代，交互更是用来衡量多媒体课件设计成功与否的重要指标。多媒体课件的交互性，是指课件和学习者之间的双向信息传递，即课件在设计上不但要向学习者输出语言文化信息，也要接收学习者的相关输入信息，并进行相应的反馈。这种交互性特点有利于教师掌握学生的学习水平，开展学习计划，也利于学生保持语言文化学习的兴趣，合理安排自学，使英语文化教学形成一种动态、开放的教学过程。2.趣味性。多媒体课件的使用改变了传统授课枯燥的教学模式，使学习内容由静态的教师灌输变为***文并茂的动态传播。而文化本身是一个非常广泛的概念，确切地说，文化凝结在物质之中又游离于物质之外，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，其内涵异常丰富，在社会的各个层面上有所体现。相应英语文化多媒体课件必然需要通过现代技术手段向学生生动形象的展现文化丰富多彩的形式和内容。可在课件中加入精美的***片，生动的视频演示，新颖的互动游戏环节，丰富的资源链接等方面，将文化的方方面面如节日、歌曲、书画、建筑等内容展示出来，让学生在充满趣味性的课件学习中，获得文化知识的积累和语言水平的提高。3.时代性。大学英语文化课是以文化为内容载体，让学生了解文化知识的同时学习提高英语语言技能。而文化本身除了具有民族性，还具有时代性，其内涵是指文化具有时代特征，反映时代特色，具有深刻的时代背景，特定的文化现象的传承与淘汰也取决于时代。每个时代又在孕育创造着各种文化形态和特色，使得人类文化得以不断丰富和发展。这里以中国文化的一个现象为例，中国婚俗礼仪的变更（花轿——自行车——花车）。而这样的文化变迁说明了文化在各个时期的时代性，在中西方文化里不胜枚举。因此，在大学英语文化课多媒体课件的选材和制作过程中，要严格体现文化的时代性。无论是文化还是语言都是动态变化的，不能一成不变的、僵化的学习语言和文化，要与时俱进，将正确的、科学的文化知识灌输给学生，以便学习者文化知识和语言表达能跟上时代的发展。大学英语文化课程丰富多彩的内容为现代多媒体技术提供了构建和施展的舞台，而科技的发展和多媒体技术的日趋完善为教师提供了现代化的教学手段，使庞杂的英语文化知识成为可教可学的知识系统，因此高校英语教师应加强自身对英语语言及文化知识的掌握和扩展，提高网络多媒体课件制作技术水平，在大学英语文化课多媒体课件的设计与制作中把握学科的特点，展现文化特色，体现教学个性，旨在引导学生在有好奇、有动力、有思考中学习英语语言和文化，最终达到有效的语言文化课的教学目的。目前如何在高校开好英语文化课、如何构建好多媒体资源库，如何有效提升文科教师课件制作的技术能力，如何对文化课进行科学的测试等很多问题都还处于摸索阶段。因此，大学英语文化课多媒体课件的设计与制作的研究长路漫漫，希望此文能引起更多的高校英语教师对文化教学和课件制作的充分重视，能够树立创新意识，经过不断的探索和改进，相信会有更多的、设计精良的多媒体课件将被制作出来为大学英语文化课堂服务。
参考文献：
[1]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学，1994
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[3]刘金凤.大学英语教师多媒体课件制作策略研究[J].教育与职业2009.07
[4]万志红.高校开设英语文化选修课的问题及解决思路[J].武汉科技学院学报，2005.03
[5]杨柳.大学英语PowerPoint课件制作的思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2009
高中英语课件篇10
摘 要：CAI课件灵活地运用于英语听说教学中，可以激发学生学习英语的兴趣，可以扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源。文章针对CAI课件在英语听说教学中的有效应用进行研究，以期提高学生的英语听说能力。
关键词：CAI课件；小学英语；听说教学；英语听说能力
中***分类号：G623.31；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0082-01
CAI课件是一种常见的教学辅助方式，其在教学中的应用十分灵活，能够起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。CAI课件是一种基于计算机技术的教学辅助方式，目前它在教育领域已经得到了十分广泛的应用，同时也成为未来教育事业发展中必不可少的一项内容。CAI课件直观形象、生动有趣、信息容量大、使用便捷，教师若能够将CAI课件灵活地运用到英语听说教学中，将会扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源，从而获得良好的教学效果。教可以利用CAI课件开展听说教学设计，通过CAI课件营造和谐的教学环境。文章主要针对CAI课件在英语听说教学中的应用进行研究，以实现英语听说教学的教学目标。
一、利用CAI吸引学生注意力，营造和谐的教学环境
学生好奇心强，活泼好动，对新鲜的事物十分感兴趣，十分容易接受形象、直观的事物。CAI课件能够提供声音、***像、文字、动画等各种不同形式的信息，能够满足学生的学习需求与特点，非常适合在英语听说教学中应用。教师在开展英语听说教学的过程中，可以灵活合理地利用CAI课件来开展口语对话，以吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地投入到口语练习中。例如，在进行问候语知识点讲解的过程中，学生需要掌握“Nice to meet you”“How are you”等问候语，教师则可以利用CAI课件将教材中的对话内容与***片展示给学生观看，然后再进一步讲解。学生在整个学习过程中，会沉浸在CAI课件所营造的学习情境中，在短时间内就快速地掌握常用问候语“Good morning”“Good afternoon”等，也掌握了使用“This is my…”的句型来介绍自己的爸爸妈妈，介绍自己的好朋友。在CAI课件的帮助下，学生的英语口语交际学习效率得到了显著提升，学生对于词汇、句型的应用也掌握得十分到位。
二、利用CAI创设教学情境，在真实情境中开展听说训练
英语听说教学是培养学生熟练运用英语能力的重要环节。当前的英语教学大多偏向语言知识点的传授，这导致学生的英语运用能力存在一定的缺陷。基于强化学生语言运用能力的目的，教师在英语听说教学过程中，应该尽可能地将语言知识还原到真实的英语语境中，让学生能够在真实的语言情境中开展听说练习。而利用CAI课件便可以实现这一目的，为学生的听说练习营造真实的语言情境。例如，在句型“Can I help you”的教学中，教师可以利用CAI课件创设以下一些情境。第一，一位英国友人来到饭店，想要点一碗米饭；第二，学生作为小小志愿者，帮助英国友人去超市购物；第三，学生帮助一位英国老爷爷过马路。CAI课件可以将生活中真实存在的场景完全还原出来，让学生进行语言上的模仿学习，在情境中学会“Can I help you”句型的使用方法与注意事项。CAI课件创设的真实情境十分适合英语听说教学，学生在听说过程中，可以充分考虑到句型语句的表达，同时还能逐渐掌握语句的具体适用场合。
三、利用CAI开展对话，在听说练习中开展交际活动
在利用CAI课件进行英语听说教学的过程中，英语教师应该积极调动学生的情感思维与学习思维，让学生能够全身心地参与到学习中，积极使用眼、耳、口、鼻进行学习，真正成为英语听说训练课堂的主人。CAI课件不单单可以刺激学生的感官，同时还能够提升学生的思维能力，让学生的思维得到开拓与创新。例如，在进行英语听说训练时，为了吸引学生的注意力，教师可以利用CAI课件，将正常句子中的词语拆开，并且打乱顺序，然后展示给学生，让学生判断这些词语的排列顺序是否正确，从而掌握句子变化的规律与词语的使用情况。例如，在进行“May I have…”相关知识点的教学过程中，教师可以挑选big，boy，dog这几个词，让学生自主安排顺序，组合成合适的句子。有的学生回答：“The boy has a big dog.”教师则可以根据这位学生说出的句子的情境进一步询问：“May I have look？”学生则回答：“Yes。”
四、结束语
综上所述，CAI课件作为一种高效的教学辅助技术，在英语听说教学中有着十分显著的优势。CAI课件灵活地运用于英语听说教学中，可以激发学生学习英语的兴趣，可以扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源。文章针对CAI课件在英语听说教学中的有效应用进行研究，以期提高学生的英语听说能力。教师要针对学生听说教学的需求与特征，合理运用CAI课件开展听说教学设计。教师要通过CAI课件营造和谐的英语教学环境，让学生在真实情境中开展听说练习，在听说练习中进行口语交际，从而提高英语听说教学的教学效率与质量，弥补口头进行听说教学的不足。教师要让英语听说教学从应试教育转变为素质教育，让学生能够更好地掌握英语听说技能，提高学生的英语听说能力。
作者简介：费婷婷（1984-），女，江苏盐城人，二级教师，从事英语教学与研究。
参考文献：
[1]周倩.小学英语教学的具身策略初探[D].江南大学，2013.