学文网保代证考试篇1
关于进一步完善保荐代表人管理的通知各保荐机构：
为进一步完善保荐代表人管理工作，中国证券业协会对保荐代表人管理的相关事项进行了调整，现将具体内容通知如下：
一、保荐代表人胜任能力考试
(一)考试科目
原有两个考试科目(证券知识综合考试和投资银行业务专业考试)调整为一个考试科目，名称为投资银行业务考试。
(二)报考条件
完成执业注册的在职证券从业人员均可参加考试。
(三)考试成绩维持
个人通过保荐代表人胜任能力考试或取得保荐代表人资格后，应当每年参加并完成中国证券业协会组织的保荐代表人业务培训。未按要求完成保荐代表人业务培训的，其保荐代表人胜任能力考试成绩不再有效。
二、保荐代表人资格管理
(一) 注册及变更保荐机构流程
个人申请保荐代表人资格或保荐代表人变更保荐机构的，应当符合《证券发行上市保荐业务管理办法》规定的条件，并通过所任职的保荐机构向中国证券业协会提交申请，具体流程如下：
1、保荐机构在协会从业人员管理平台中为申请人提交变更执业证书类型申请后，由该申请人登录平台，填写电子申请表，并提交保荐机构。
2、保荐机构对申请表进行实质审核，在确认申请信息真实、准确、完整、合规后，将申请表提交至协会外网进行外部公示。
3、保荐代表人资格注册公示期限为五个工作日，期间未接到投诉举报的，协会正式受理其资格申请;接到投诉举报或保荐机构在审核期间变更申请材料的，协会中止受理并进行调查。调查结束后，不符合注册条件的，协会驳回申请，符合注册条件的，恢复审核，期限重新开始计算。
4、协会对申请注册保荐代表人或变更保荐机构的人员进行抽查面谈，并通过从业人员管理平台通知被抽查人员所在机构的保荐事务联络人。
5、对真实、准确、完整、合规的申请，协会于受理之日起二十个工作日内审核完毕;对不符合条件的申请人，协会驳回申请并说明理由。
(二)信息备案及材料保存要求
保荐机构通过协会从业人员管理平台中执业行为管理栏目对保荐代表人、保荐机构及保荐项目等信息进行日常维护。
1、保荐机构应指定保荐事务联络人，登录协会从业人员管理平台，对保荐机构相关信息进行维护，并与协会进行日常沟通。联络人信息发生变化的，应当自变更之日起三个工作日内向协会提交更新资料。
2、保荐机构应通过协会从业人员管理平台对执业行为管理信息进行日常更新及维护，并保证所填信息及时、准确、完整。
3、保荐机构应当妥善保管申请人的书面申请材料及相关证明材料，以备协会检查。
(三)违规事项处理
1、保荐代表人执业证书申请材料存在虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏的，协会不予审核;已取得证书的，协会注销其保荐代表人执业证书。有上述情形的，协会自作出不予审核决定之日或注销证书之日起三年之内不再受理该申请人的执业注册申请。
2、保荐机构未能按协会要求及时、准确进行保荐信息维护的，协会将暂停该机构的保荐代表人资格申请并要求其进行整改。
3、保荐机构提供虚假的保荐代表人注册登记材料的，协会视情节轻重，对该机构采取自律管理措施或纪律处分。
三、保荐代表人培训及年检
(一)保荐代表人业务培训
1、培训范围：凡具有保荐代表人胜任能力考试有效成绩的人员，须参加并完成每年度的保荐代表人业务培训。具有保荐代表人胜任能力考试有效成绩的离职人员可通过个人报名的方式完成保荐代表人年度业务培训(即参加协会远程培训方式)。
2、学时要求：参训人员应当按照具体培训要求，每年度累计学时不少于十五个学时，认定为通过当年保荐代表人年度业务培训，该学时可用于保荐代表人年检和其他类别从业人员执业证书年检。
3、机构职责：保荐机构应及时了解本机构人员的学习情况，督促相关人员按时完成培训，严禁代培代考行为，切实履行好培训管理和监督职责。协会对各保荐机构的保荐代表人年度业务培训管理情况进行抽查。
(二)保荐代表人年检
1、年检范围：具有有效资格的保荐代表人每年均需参加保荐代表人年检。
2、年检要求：每年参加并完成保荐代表人业务培训(面授或远程)不少于十五个学时。
3、机构职责：保荐机构应组织并督促保荐代表人参加培训及年检。对于已经完成培训的保荐代表人，保荐机构可安排其先行进行年检申报;对于尚未完成培训的保荐代表人，机构应督促其尽快完成培训及年检。
(三)其他
对未按规定完成每年度保荐代表人业务培训和年检的保荐代表人，协会将注销其保荐代表人资格，取消其保荐代表人胜任能力考试成绩。
保代证考试篇2
［关键词］科举考试；复试；清代；研究生招生考试
科举考试的复试起于唐宋，明代沿袭并有所发展，而其作为一项正式的制度则创建于清代。 作 为一项制度的复试是指乡、会试发榜后，对已经中式的举人、贡士进行的再次考试，其实质 是对录取工作的再次认定。复试制度是清代科举考试制度的一项重要内容，光绪《大清会典 事例》卷三五一即为《复试》，这足见其重要程度。毫无疑问，科举复试制度的建立， 不仅完善了科举制度，而且起到了一定的积极作用。因此，考察科举复试制度的内容、产生 原因与实施效果，有助于我们更加深入地认识与研究清代的科举制度，同时对于我们当今研 究生招生考试中的复试制度亦具有重大的启示意义。
一、清代科举复试制度的确立
自唐至明的复试，为清代复试制度的确立提供了仿效的先例。清代复试制度正是继承前代的 做法，在此基础上加以创新与完善而最终形成的。
清代复试制度包括乡试复试与会试复试两部分。清代的乡试复试始于顺治十五年（1 658）， 会试复试则始于康熙五十一年（1712），但直至嘉庆四年（1799）乡、会试复试才“乃著为 令”，实际上乡试复试直到道光二十三年（1843）“始为定制”。由此算来 ，从始行复试至 成为定制，其间经历了百余年；百余年间，复试内容、要求与处罚措施等具体规定处于不断 变化之中。从复试确立时间的漫长以及内容等具体规定的变化可以看出，清***府对复试意 义与作用的认识处于不断加深之中。
1．乡试复试制度的确立之分析
乡试复试从开始实行到成为定制，其间反反复复，时断时续，这反映了***府对复试重要性的 认识有一个渐进的过程。
乡试复试最初是由于放榜后因有“情弊”而被“指参”。如作为乡试复试之始的顺治十五年 （1658）复试之原因即为中式举人“多有贿买情弊”而致“物议沸腾”。史料载：“顺治十 五年，帝以顺天、江南考官俱以贿败，亲覆试两闱举人，是为乡试覆试之始。”[1］ (卷一o八，《选举三》) 此次复 试结果是：除罚停会试两科者外，还有22人被除名；对此，史料载：“取顺天米汉雯等百八 十二名，准会试。江南汪溥勋等九十八名，准作举人。罚停会试、除名者二十二名。”[1］(卷一o八，《选举三》)?
又如康熙三十八年（1699）乡试复试原因亦是北闱取士不公，有情弊为人指参。史料载：“ 康熙三十八年，帝以北闱取士不公，命集内廷覆试。”[1］(卷一o八，《选举三》) 并规定：“列三等以上 者许会试，四等黜之。”[1］(卷一o八，《选举三》) 雍正七年（1729）顺天乡试奉 特旨复试也是此种类型。
经过对复试的多次实践，清***府终于认识到“欲清科场之弊，莫如复试一法”[2］(卷 二二三) 。在乾隆 九年（1744）乡试前顺天府府尹蒋炳疏陈：“顺天乡试，业派亲信大臣、监同御史严行搜检 。至外省积弊，未能肃清，请于放榜后，令巡抚会同学***，当面复试。”[2］(卷二二 三) 旨意是“如所 请行，下部知之”[2］(卷二二三) 。本次复试的不同之处在于其是第一次在放榜之 前事先决定榜后进行 复试，是***府的主动行为，而不是因“指参”而被动采取的措施。本次复试乾隆帝还特颁谕 旨：“今应令中式之人填写亲供时，在巡抚衙门内严行防范，该抚会同学***，出《四书》闲 冷二题，不在拟议之内者，当面考试，听其尽一日之长。试毕，即将原卷与中式卷一并解部 ，听候磨勘。”[2］(卷二二三) 但是，这种有计划的复试只推行了一科，乾隆十二 年（1747）便宣告停 止。其原因是乾隆九年（1744）顺天乡试搜检严格，效果显著，乾隆帝因此认为只要严格搜 检，就可严防弊端。史料载乾隆帝称：“著各该临监等官，临时加意搜检，不许携带片纸只 字，务令诸弊悉除，使场规整肃，以收得人之效。至上次复试，原因场期已近，不及严查。 今既一体严行搜检，其复试之处著停止。”[3］(卷三五一，《礼部•贡举•复试》) 实际情况并非乾隆帝断定的那样，科场积弊 在短暂收敛后又重新抬头。因此，在随后的时间里，乾隆帝针对不同省份的具体情况，对某 些 省份采取了复试之法。如乾隆五十三年（1788）顺天府府尹吴省钦“奏请将江苏、安徽、江 西、浙江、广东、山西六省丙午以前三科由俊秀报捐贡监生中式举人者俱行复试，下部议行 ”[4］(卷四一，《何汝霖传》) 。乾隆五十八年（1793），由于顺天等省补行复试 的举人问题颇多，有些复试卷与原 中卷“如出两手”、“情弊显然”，这促使乾隆帝在徘徊了五十年之后又回到乾隆九年乡试 复试的起点，当然，这不是简单的反复，而是对乡试复试认识逐步加深的结果。此次规定要 求：“各省如督抚同在一处者，仍令巡抚监临，著于榜后交与总督严扃复试，其止有巡抚省 份，著派布***使会同邻近提镇一员监临，榜后交与巡抚复试。”[3］(卷三五一，《礼 部•贡举•复试》)乾隆五十九年（1794），因严行会试复试，乡试复试又告?停止。?
嘉庆四年（1799）奏准，乡会试复试著为令，亦即“乡试复试，自道光甲辰科后，始为定制 ”[5]。自此之后乡试后进行复试未再反复，一直坚持到清末。道光二十三年（18 43），清 ***府为保证复试质量又做出新的规定：“嗣后各省新中举人，与会试年二月初十日前全行到 京，取具同乡京官识认印结送部，听候复试。”[3］(卷三五一，《礼部•贡举•复试 》) 并规定复试于二月十五日在贡院举行。对逾期到达者如何复试作了规定，对未复试者 的处罚也作了规定：“其道远逾期到者，归顺 天府补行复试。其逾补试期者，归下三科办理。三科内未复试者，永远不准会试，亦不准截 取铨选。”[4］(卷二八，《吴省钦传》) 至此，新科举人于会试年进京参加复试成 为定制，清代的乡试复试制度也已 经定型。咸丰以后，乡试复试原则再没有改动过，变的只是复试要求、复试内容等具体的条文。
2．会试复试制度的确立之分析
清初会试中式贡士并无复试之说，其原因可能是会试在“天子脚下”的京城举行，其考场管 理比在地方上举行的乡试要严许多。清代会试复试始于康熙五十一年（1712），是年，顺 天 解元查为仁因传递之事被发现而逃跑，康熙帝怀疑中式者中或许有令人顶替者，于是在畅春 园亲加复试。复试结果是五人被革去进士，保留举人，所缺名额从“各省考试不中落卷内选 择取中”[6］(卷二四九)。史载：“（康熙）五十一年壬辰，顺天解元查为仁以传递事觉而逸，帝疑新 进士有代倩中式者，亲覆试畅春园，黜五人。会试覆试自是始。”[1 ］(卷一o八，《 选举三》) 显然，会试复试借鉴了乡试复试的做法，二者的目的是一样的：严防弊窦。
二、清代科举复试制度得以确立的原因
从以上分析可以看出，清代科举复试从清初沿袭前代偶一为之，到摸索时期的经常举行，再 到最终形成定制，其是一个逐渐发展的过程。清代科举复试能够最终确立，是有其内在原因 的。从科举复试发展的过程看，主要有如下几个原因：
1．严防弊窦，保证科举取士的公平性
针对科场弊端，通过复试以确保科举考试制度公平取士，是清代实行复试制度的一个重要原 因。这在清初复试沿袭前代阶段表现得尤为明显。事实确实如此，清初乡会试的复试，主要 针对的便是科场案与各种舞弊行为。清初的复试，都是在科场舞弊案发生后进行的，因为要 保证取士公平，除了对违法者实施严厉处罚外，还要鉴别发生舞弊案的考场的考生是否应该 被录取，这自然就需要对考生进行复试。如陈康祺即把乡试复试之始的原因归于顺天、江南 科场案：“乡试复试，自道光甲辰科后，始为定制。其实始于顺治十四年是也。是科丁酉， 因顺天、江南科场事发，诏令复试。”[5]事实也确实如此，顺治十四年（1657） 科场案导 致的顺治十五年（1658）乡试复试的原因与结果前文已述及，此不再赘述。不久后的江南科 场案，原因同样是“中式举人，情弊多端”，致使榜发后“口有烦言”，顺治帝“照京闱例 ”，“亲加复试”[3］(卷三五一，《礼部•贡举•复试》) ，复试结果是：“江南 汪溥勋等九十八名，准作举人。罚停会试、除 名者二十二名。”[1］(卷一o八，《选举三》) 清初的几次复试都与科场舞弊案有 关，正如文献所载：“士子与考官 勾通关节，国初有问拟腰斩者，立法甚峻。康熙己卯顺天乡试、壬辰会试，雍正己酉顺天乡 试，俱奉特旨复试。”[9]
科场案中有一种舞弊即为考生“冒籍跨考”。“冒籍跨考”现象指的是在科举考试体制中， 由于录取的“分区定额制”，导致考试竞争激烈地区的考生通过不正当的手段进入考试竞争 相对不太激烈的地区参加选拔性考试。“冒籍跨考”在宋代出现，至明清时已愈演愈烈，且 童生试、乡试以及会试中均有发生。很显然，“冒籍跨考”也破坏了科举考试的公平性。因 此，清代科举复试也有针对此弊端的。如康熙五十一年（1712）会试即有江南、浙江士子冒 籍中式，康熙帝因此令中式者复试，并谕旨大学士：“迩来浙江、江南人，冒直隶等处北籍 ，及代人考试者甚多。十三省语音，朕悉通晓，观人察言即可识辨。著出示遍晓中式进士等 ，其中冒籍、替代等项，俱赴部实首。复试之日，朕前亦许面奏。倘隐蔽不发，朕一查出， 悔至无及。”[6］(卷二四九)
2．平息社会舆论，笼络人心
清初在全国局势尚未稳定的情况下即仿明制开科取士，其目的就是要笼络人心，得 到世人的 颂扬。在此情况下，一旦出现对科举不利的舆论，清***府总是想方设法予以扭转。复试便是 平息舆论的一种有效方法，自然也可以很好地笼络人心。
清初关于科举制的舆论中，最让清***府感到苦恼的便是对科场弊端及由此导致的取士不公的 指责。而且这种舆论还会导致社会的不安定。如康熙三十八年（1699）乡试即出现了“北闱 不公，士子鼓噪，作檄讨主试官，以革人为主考，百千为群，押往柴市街杀之”[10]的情况 。又如康熙五十年（1711）辛酉科江南乡试，由于主考左必蕃“目不识丁，任副考赵晋所为 ”[10]而导致榜发后士论哗然，数千士子云集玄妙观，其后更是抬着五路财神像入 府学，锁 于明伦堂，有人作诗“左邱明有眼无珠，赵子龙一身是胆”以嘲讽二主考，更有甚者，有人 将“贡院”用纸糊改为“卖完”。这虽然是两个极端的例子，但类似士子对科场舞 弊不满的 舆论并非罕见，清廷不会无视这种情况的存在。出现此等情况，除查明真相严惩舞弊考官、考生外，还要通过复试平息世人的舆论，以彰显公平，笼络人心。如针对康熙三十 八年（16 99）顺天乡试科场案，康熙帝便令“将所取举人通行齐集内廷复试。如有托故不到 者，即行 黜革”[6］(卷三五一，《礼部•贡举•复试》) 。另一典型事例是充 任福建乡试监临的王恕请旨为一个举人举行复试而得旨予以 举行的一场复试，史载：“（王恕）任江安粮道，整饬漕务尤有声。充福建乡试监临，武生 邱鹏飞以五经举第一，士论不平，奏请覆试。寻察出实使其弟代作，吏议降调，上特宽之。 ”[1］(卷三o八，《王恕传》) 由于“士论不平”而为一个举人举行复试，其目的显 然是要平息社会舆论，笼络?人心。?
3．验证当***者对科场案的怀疑，查明实际情况
清代科举考试在很多乡会试后，都有朝臣、言官弹劾考官、考生，士子议论取士不公的情况 出现。然而在很多情况下，考官、中式者是否真有问题，又没有足够的证据加以证明。复试 可以较为有效地解决这一矛盾，因为作弊考生大多没有真才实学，复试定会使他们露出真面 目。因此，复试可以验证当***者对科场案的怀疑，查明实际情况，并进而鉴别出被录取者的 优劣，决定是否录取考生。当然，由对考生是否作弊或作弊情况的判断，也可以查明考官是 否舞弊以及如何舞弊。如康熙三十九年（1700）复试后，康熙帝讲述的本次复试的原因便是 一个很好的例证：“此科中式举人，因有情弊为人指参，朕亦闻外议纷纭，故行复试，以验 其实。”[6］(卷一九七) 又如作为会试复试之始的康熙五十一年（1712）会试复试 亦是此种原因，是年 ，顺天解元查为仁因传递之事被发现而逃跑，康熙帝怀疑中式者中或许有令人顶替者，于是 在畅春园亲加复试，即“（康熙）五十一年壬辰，顺天解元查为仁以传递事觉而逸，帝疑新 进士有代倩中式者，亲覆试畅春园，黜五人。”[1］(卷一o八，《选 举三》)
为验证当***者对科场案的怀疑，查明实际情况而进行的复试，无非两种结果：要么发现考试 存在问题，要么验证应试者并无问题。但不管怎样，复试总归打消了当***者的怀疑，让当*** 者对此次考试放心了。乾隆九年（1744），乾隆帝对此作了很好的总结：“本省巡抚会同学 ***在抚署内当面出题复试，真伪可以立分。”[3］(卷三五一， 《礼部•贡举•复试 》)
4．选拔真才实学之人，维护科举制度的权威性
从清初采取复试之法到复试制度的确立，其间不管具体的内容如何变化，但复试目 的始终未 变：选拔有真才实学之人。如顺治十五年（1658）顺天乡试时顺治帝即强调：“朕非好为此 举，实欲拔取真才，不获已尔。”[6］(卷一一四)又如乾隆五十四年（1789），乾 隆帝在下令会试复试 时指出：“必须严行复试，方可甄拔真才，创惩亻进， 是复试一事竟不可少。”[2］(卷一三二六) 因此，让科举考试选拔具有真才实学之人一直是复试的出发点与目的。
而现实情况是，随着封建制度的衰落，科举制度的弊病也日益明显。朝败导致 的科场 腐败、束缚思想的八股文等使科举制慢慢地走入了死胡同。入清以后，对科举制的批评也日 渐 增多。如乾隆三年（1738）就出现了科举存废的一次大争论，时任兵部侍郎的舒赫德奏言： “科举之制，凭文而取，按格而官，已非良法。况积弊日深，侥幸日众。”[1］(卷一 o八，《选举三》) 虽然在当国 大学士鄂尔泰、张廷玉“且夫时艺取士，自明至今殆四百年，人知其弊而守之不变者，非不 欲变，诚以变之而未有良法美意以善其后”[11]的反驳下科举制得以不废，但仅从 其反驳 的原因就可以看出科举制确实存在弊病。在此情况下，为了选拔对朝廷真正有用的人才，为 了维护科举制，清***府采取了诸多措施，复试制度即是这众多措施中的一个。如果说清初采 取复试之法主要是为了保证取士公平、平息舆论以维护科举制的声誉的话，那么复试制度确 立后其更主要的目的是为了保证录取质量，以便巩固科举考试制度的地位。因为复试制度 确立后，不论有无舞弊行为，每科乡会试后都要进行复试，以对中式举人与贡士资格进行重 新认定。而复试内容一文一诗中需审查：八股文是否抄袭程文、是否违式；诗是否出粘、出 韵，诗句是否粗率；学问是否平常。这显然是为了考察士子的真才实学。士子必须参加复试 才有资格参加会试与殿试，也才有可能入仕做官，这样的复试无疑具有维护科举制的作用 。
三、对清代科举复试制度的评价
从以上分析可以看出，不论从复试制度建立的漫长过程，推行复试制度的复杂原因，还是从 复试制度的许多具体条例与内容看，复试制度所包含的内容是极为丰富的。清代科举复试制 度是大规模选拔考试的一笔宝贵财富，因此，对其应该有一个全面客观的评价。
1．复试制度的建立体现了慎重选拔的原则
清初的被动复试与以后的主动复试都表现出了这一点。首先，复试制度在很大程度上惩罚了 考试舞弊行为，使滥竽充数、蒙混过关者暴露在阳光之下。前述复试后对考生的罚科、除名 与对考官的惩罚是最有力的证明。其次，复试还使一些具有真才实学的士子得以展露才华。 如乾隆五十九年（1794），乾隆帝突然亲临会试复试考场，“询有完卷者否，时无一完卷者 ，惟一人以已完卷未誊真对，命取其稿呈览，御笔为改诗一韵，其人竟以此获首列”[ 12］(高宗临幸复试场) 。
又如同治十三年（1874），年逾六十的举人谢焕章复试时情况是：“甫捷乡闱，入 都会试 。 其复试之文，理境深奥，阅卷者李某几不能句读，以为文理欠通，竟坐褫革。谢固滇中名宿 ，有及门八人，同上公车，咸愤不与试，群起揭控，事闻于朝，特派大臣复阅，谢得开复。 ……然谢之文名，由是盛传日下。”[12］(谢焕章复试革举人) 同治帝还为此特别颁 旨承认“谢焕章试卷 ，用意艰深”，“非文理不通”[3］(卷三五一，《礼部•贡举•复试》) 。复试慎 重选拔的原则从以上两例中可窥见一斑。
2．复试制度的建立使复试主要目的从保证取士公平演变为保证取士质 量
这是清***府对复试作用与意义认识不断加深的必然结果，这种转变可以从以下两方面看出： 首先，复试发展的过程。清初是“士子被言者，必再试”，复试在放榜后临时决定，被动举 行。乾隆九年（1744）改为提前决定复试，复试成为***府主动的行为。嘉庆四年（1799）乡 会试复试著为令。道光二十三年（1843）乡试复试改为各省新中举人与会试年全行到京听候 复试。复试发展过程说明复试的目的从单纯打击科场舞弊以防止取士不公演变为对所有中式 者进行资格认定，这也充分说明复试主要目的从保证取士公平演变为保证取士质量。其次， 违反复试条例，如复试列四等或不入等，不论此前乡试或会试是否作弊，一律罚科或除名。 这种规定更明显地说明复试制度的主要目的在于保证取士质量。因为复试对于那些学问不扎 实，靠背诵陈文等方式投机取巧的士子来说是一道难关。如乾隆三十年（1765）顺天乡试第 一名吴光槐头场制艺即为“全录旧文”，经人举报后被革除举人。而道光二十三年（1843） 乡试复试定各省新中举人与会试年全行到京听候复试之原因即为“中式者多抄袭陈文，遂定 斯例”[13]。伴随复试从单纯防舞弊转变为保证录取质量，对复试卷的评阅也从判 断是否“ 考不入等”转变为寻找试卷中的“疵缪”，如八股文抬写错误，诗失粘、出韵等，一旦出现 ，就会停科甚至除名。因此，复试定制后的嘉庆道光以后，复试对士子来说是又多了一次 选拔考试，这无疑增加了入仕的难度，自然也就在更大程度上保证了清***府所要求的质量。
3．从实施效果看，复试制度没有根除科场弊端
无论是保证取士公平还是保证录取质量，复试确实起到了一定的积极作用，这在清前期表现 得尤为明显，这从我们上述分析中罚科、除名的处罚中不难看出。因此，我们说复试制度是 大规模考试中的一种成功的和可供借鉴的制度。但清代复试制度并没有根除科场中的所有弊 端，如光绪十九年（1793），北闱倩作、顶替中式者数十人，复试后只将学渊、树声、万航 三人斥革，其余复试无一黜者，监临各官均免议便是一个典型例子。
一项好的制度何以没有收到好的效果呢？这里面有深刻的历史教训。首先，***治腐 败导致复 试中出现舞弊行为。复试本来是用来防止科场舞弊的，而***治的腐败使其本身成为科场舞弊 染指的目标，这就不难理解复试效果为何达不到预期的目的。如乾隆帝在注意到有些中式士 子因有舞弊行为而在复试时继续贿赂考官这一问题时强调：“复试一事，秉公详慎为之，切 不可复蹈因循之弊。”[2］(卷二二三) 嘉庆二十五年（1820）御史陈鸿奏称每次复 试前都有人向认识的 大臣分送自己的试片，希望暗中关照，请求嘉庆帝饬令各大臣不能收阅试片，嘉庆帝因此颁 布谕旨：“每逢考试，私送试片，朕所素知，此即系营求嘱托，自应严行禁止。复试、朝考 、散馆在迩，倘有私送试片之人，立即指明参办，以杜钻营。”[3］(卷三五一，《礼 部•贡举•复试》) 其次，复试过程中本身 出现问题，存有弊端。如康熙三十八年（1699）顺天乡试，士子议论不公，为平息舆论，清 ***府对北闱举人复试，其结果是中式者“复试皆不黜，只房官降革有差，副考姜宸英毙死于 狱，流主考李蟠于沈阳”[10]。既然复试没有人黜革，为何还要流放主考。这说明 复试本身 出现了问题或弊端。最后，清末复试制度执行不严格也是其实施效果不好的原因。因为再好 的制度都要靠严格的执行达到其原始目标。咸丰至光绪时期，特别是同治光绪时期，乾隆嘉 庆朝关于复试的谕旨已经被遗忘殆尽，即“洎末造益趋宽大”[1］(卷一o八，《选举 》) 。光绪十九年（1793）作弊数十人，复试只褫革三人即是一个典型?表现。?
四、对当今硕士生招生考试复试的启示
1．清代科举复试与当今研究生招生考试复试的异同
清代科举复试与当今研究生招生考试复试相比，两者有诸多的不同之处，主要表现在：首先 ，清 代科举复试是一次***的考试；而研究生招生复试是整个考试的一部分。与乡会试相比，科 举复试是一次***的考试，其成绩不与之前的乡试或会试成绩累加比较，仅是一次资格认定 性的合格考试；而当今研究生招生复试是整个研究生考试的一个组成部分，其成绩与初试成 绩折 合累加后得出考生的成绩，其成绩对考生最终是否被选拔产生影响。其次，清代科举复试是 一种过关性的资格认定考试；而当今研究生招生复试具有选拔性。清代科举复试只要复试一 文一 诗符合规定即可过关，而当今研究生招生复试由于其成绩与初试成绩累加后计算考生总成绩 ，因 此具有选拔性。第三，清代科举复试由国家统一组织，统一阅卷，实行统一标准；而当今研 究生招生复试由各招生单位自行组织，自行阅卷，在国家***策范围内自行制定考试标准。
当然，对两者相似性的分析对我们的启示更大。主要表现在：首先，二者都体现了慎重选 拔人才的原则。不论是清代科举复试还是当今研究生招生复试，都使人才的选拔变得更为 谨慎，毕竟增加了一次考试使人的才能多了一次被考察的机会，蒙混过关、滥竽充数者更有 可能 暴露。其次，二者都力***使人才选拔的公平性得到保障。在一定程度上，二者都具有严防弊 窦的功能，也都提升了人才选拔的质量。这无疑保证了人才选拔制度的公平性。第三 ，二者的主要目的都是为了保证所选拔人才的质量。清代复试制度建立后其主要目的由保证 取士公平变为保证取士质量，当今研究生招生复试的目的也是使所选拔的考生在专业方面有 更高 的质量。正是由于两者所拥有的诸多相似乃至相同之处，我们才可以从清代科举复试中得 到诸多的启示与教训。
2．清代科举复试对当今硕士研究生入学考试复试的启示
虽然我国硕士研究生复试制度对选拔真实人才起了不可代替的作用，但从总体上看，当前复 试中仍存在着一些问题。主要表现如下：第一，复试的重要性没有从思想认识上得到足够重 视。第二，复试工作的程序不够规范。第三，复试工作的管理不够规范。第四，复试过程缺 乏有效的监督机制。
对于如何解决研究生招生复试中的问题，我们必须首先认识到，这是一 个逐渐深入的相对长期的过程，切忌急躁冒进。结合清代科举复试中的问题，我们应该采取 以下三种策略：
（1）具体性策略，即通过制度性调整与加强，在短期内可以达到目标的措施。主要包括： 第 一，规范复试程序。清代科举复试有一套程序，并且其具体执行措施不断得到调整和完善。 我们的硕士研究生复试要制定出科学规范的流程，建立完善的评估体系，编制统一的 记录表格和评分表格。毫无疑问，灵活的复试方式只有在规范的程序保障下才能发挥出积极 的作用，特别是在差额复试的要求下，如果没有规范的程序保证，不仅考生的利益得不到保 障，导师的利益也会受到损害。第二，科学地安排复试内容。清代科举复试内容从最初的为 防止科举舞弊检查文不对题到最后为保证质量而找疵漏，这适应了其复试的要求。既然我们 复试的重点是对学生能力、素质及潜力的考察，那么试题的形式就应灵活多样，其难度应在 初试试题的基础上有一定的提高，力求避免具有标准化答案的考题。面试须提前准备供考生 选择的面试试题，以避免问题的随意性和偶然性。外语能力的测试内容也应该区别专业，不 同对待。此外，计算机应用能力也应成为复试的重要内容。第三，建立有效的复试监督机制 。清代科举复试制度在一定情况下也允许举人表达意见，如上述同治十三年云南举人谢焕章 被褫革，其上公车后得以参加复试就是一个例子。我们的监督机制应包括以下四个部分：一 是公示制度。招生单位要积极利用网络、电话等各种渠道对初试成绩、复试基本分数线、复 试办法、复试名单、复试成绩、录取名单等招生全过程进行公示。要确保社会监督发挥效力 ，就必须充分发挥广大考生的监督作用。二是监察制度。招生单位必须加强校级管理，实行 集体领导，规范复试工作，成立以主管领导任组长的招生工作领导小组及专门监督小组，联 合相关纪检、***门对复试工作进行全面、有效监督。三是评价制度。复试实施成效的评 估是对复试品质的检验。因此复试实施应成立评估小组,在特定的时间内完成评估报告，以 作为及时修正或改进的参考。四是复议制度。成立复议工作小组，公布举报电话及联系方式 ，保证投诉、申诉和监督渠道的畅通，及时处理解决复试过程中出现的问题。
（2）调试性策略，即通过制度上与思想上的调整，在中期内可以达到目标的措施。主要包 括 ：第一，制定严谨合理的复试组织方式。清代科举复试组织方式相对单一，但对科举考试是 适合的。组织方式是一切工作的基础和保证，研究生复试方式具有灵活多样和判定标准非 单一性的特点，要保证其公正和高效，严谨的组织方式不可或缺。招生单位应成立以主管研 究生工作的校长为组长的复试领导小组，成员由各有关专家、研究生招生管理人员、督导员 和纪检人员等组成。各学科、专业成立至少五名教师组成的复试小组，如果条件允许的话， 还应当安排外校的老师。在复试之前，复试教师首先要接受考前培训，明确复试的意义，了 解复试的要求，熟悉复试的程序。第二，加强管理，规范复试工作的各 个环节。清代科举复试对考试时间、地点、主考及阅卷都有严格的规定，其对各个环节的把 握较为严格。当今研究生复试一般应实行学校和院系二级管理模式。研究生招生工作领导小 组负责学校的研究生招生工作,通常是在校长领导下,由分管研究生教育工作的副校长、研究 生处处长、各分管研究生教育的院系负责人和学校纪委***门组成。各院系应成立以分管 负责人或学科点负责人为组长、多名导师参加的复试工作小组。研究生处负责整个复试工作 的组织安排,确保各个环节能够在既定程序下有条不紊地进行。院系作为***策的实施者,要在 复试管理规定的指导下,规范操作,确保过程的公开、公平、公正。第三，进一步规范复试过 程中心理素质考察。硕士研究生的扩招直接导致了硕士研究生强大的就业压力，高层次人才 的心理健康问题更是不可忽视。复试的心理素质考察的意义在于在复试阶段掌握学生的心理 健康状况。最好由学校专门的机构在保护学生个人隐私的前提下，建立学生心理健康档案， 对心理有问题的学生跟踪引导、特别关注，从培养人才、保护人才的角度，最大程度上避免 心理问题带来的不良后果。
（3）根本性策略，即不仅从制度上，更重要的是从思想上调整，在长时期才可以达到目标 的 措施。主要有：第一，转变观念，端正态度，正确认识复试工作的重要性。只有重视复试， 才能取得好的效果，清代科举复试前期与后期实施效果的差异充分说明了这一点。研究生初 试和复试在研究生入学选拔中承担的任务和功能各不相同，初试考察考生掌握的基本知识， 复试考察考生的综合素质和能力，是研究生选拔考试不可或缺的重要组成部分，更能考察考 生科研潜力和创新能力。复试只走过场有可能满足该招生单位在数量上的要求，但不利 于 质量的提高，更影响学校声誉。要提高学校的声誉，促进学校的发展，必须重视研究生教育 的发展，选拔优秀的人才，向社会输送合格的高质量的高层次专门人才。研究生教育是提高 高校声誉的最主要的途径，而声誉在学校事务中常常被首先考虑，它直接巩固本科的?领域 。?
因此,要做好研究生复试工作必须转变“重初试轻复试”的旧的思想观念，从思想认识上切 实重视起来。第二，逐步探讨建立复试过程中思想***治素质和道德品质的考察。招生单位在 没有任何***策依据的情况下，很难对考生的思想***治素质和道德品质考察给予否定，如何让 这项内容的考察回避形式主义的嫌疑，将是复试工作中值得探讨的问题之一。但无论如何， 以下问题值得探讨：如何在复试的几十分钟内考察一个学生思想***治素质?如何通过一纸*** 治审查表证明一个学生的道德品质?如果因学生考试作弊受到过记过处分,而剥夺他读硕 士研究生的权利是否合理?第三，在复试过程中探索由应试教育向素质教育的转变之路。研 究生复试过程中，为考察考生的综合素质，***逐步扩大招生单位的自、增大复试比 重；而招生单位，也在探索加大导师在复试中的自，更多地通过面试（包括专业知识、 专业前沿、实验动手能力、实际解决问题的能力、外语口语听说能力等）来选拔综合素质较 好的学生。因此，如何做好面试过程中的量化考核体系及评分标准是招生单位面临的主要问 题。在保证分科目面试公开、公平、公正的前提下，加大分科面试权重，才能更好地考察考 生的综合素质。
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保代证考试篇3
高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推动在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。
高等教育自学考试采用单科考试、学分累计的办法。按照专业考试计划的要求，分课程进行考试。课程考试合格者发给单科(课程)合格证书，并按规定计算学分。不及格者，可参加以后的考试。全部课程考试(含实践性环节和毕业考核)合格，经鉴定思想品德符合要求者，颁发专科或本科毕业证书，国家承认其学历;自考毕业证书得到世界多个国家认可。
一、报名时间及报考对象
报名时间：2012年11月10-20日。各地自考办可根据需要安排补报名，补报名时间见各地自考办通知。
报考对象：在湖北境内工作、学习、生活的公民及其他符合规定的人员，均可报考。
二、报名地点及手续
1.报考面向社会开考专业的考生到全省各市、州、县自考办设置的报名点报名。系统委托开考的专业由系统委托部门组织报名，考生到系统委托单位在全省设立的报名点办理报名手续。各市、州、县自考办不办理系统委托开考专业考生的报名手续。
系统委托开考专业：(1)专科专业和本科专业的基础科段—省卫生厅委托：护理学;省农业厅委托：动物科学和动物医学、养殖、种植、农村社会化服务;省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障;省烹饪协会委托：餐饮管理;省道路运输行业协会委托：物流管理、采购与供应管理;中国市场协会委托：销售管理;省中小企业服务中心委托：中小企业经营管理。
(2)***本科段和本科专业的本科段—省卫生厅委托;护理学;省农业厅委托：动物科学和动物医学;省司法厅委托：监所管理;省公安厅委托：公安管理、刑事侦察;省统计局委托：经济学、调查与分析;省烹饪协会委托：餐饮管理;省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障;省道路运输行业协会委托：物流管理、采购与供应管理;中国市场协会委托：销售管理;省中小企业服务中心委托：中小企业经营管理。
2.已参加高等教育自学考试的在籍考生，凭准考证报名。新生凭有效证件(身份证、***官证、士兵证)报名。考生报名时应根据所公布的专业、课程，认真填写“湖北省自学考试报名登记卡”，要求内容填写准确，字迹工整。
3.***本科段和本科专业的本科段接纳属于国民教育系列、取得国家承认学历的各类高等教育专科(本科、研究生)专业的毕业生报名， 根据全国考委2011年10月印发的《高等教育自学考试专业和课程改革方案》精神，自2012年10月年起，专科及以上学历的毕业生可直接报考自学考试***本科段专业，原则上不再加考课程，确需加考的，由主考学校确定加考课程并组织考试。
4.考生每报考1门课程，交纳考试费30元，系统委托开考专业还应交纳考试补助费18元。
三、各专业考试科目及考试时间安排
2013年1月份考试时间为1月12-13日。各专业考试科目及时间安排详见湖北2013年1月自考报名考试日程安排。
特别提醒广大考生注意，根据教考试办函[2011]5号文件的规定，从2012年1月考试开始，统考的考试时间调整为：上午9:00开始考试，11:30结束;下午14:30开始考试，17:00结束。
四、考试组织工作
考试工作在省教育考试院自考办统一领导下进行，具体工作由市、州自考办组织实施，考点设在市、州***府所在地。
五、有关说明
1.按全国考办要求，自2008年10月起，高等教育自学考试公共***治课进行调整，调整后统称为高等教育自学考试思想***治理论课。高等教育自学考试专科专业和本科专业基础科段思想***治理论课设置2门课程，共6学分，包括“思想道德修养与法律基础”(课程代码03706，2学分)和“***思想、***理论和‘三个代表’重要思想概论”(课程代码03707，4学分)。“形势与***策”的内容列入“***思想、***理论和‘三个代表’重要思想概论”课程，其考试分数比重约占5%，考试范围和内容为每次考试前6个月以内的国内外时事。
***本科段专业和本科专业本科段思想***治理论课设置2门课程，共6学分，包括“中国近现代史纲要”(课程代码03708，2学分)和“马克思主义基本原理概论”(课程代码03709，4学分)。
具体调整内容详见鄂考委办[2007]20号文件。
2.从2008年 10月起，省电大委托的“应用文科”专科专业并入汉语言文学专科专业，面向社会开考;省电信局委托的“通信技术”专科专业和“通信工程”***本科段专业转为面向社会开考;省农业厅委托的“高效农业”和“农业推广”专科专业并入“农学”专科专业，面向社会开考，“农业推广”***本科段专业并入“农学”***本科段专业，面向社会开考;省人力资源和社会保障厅委托开考的“公共事业管理”***本科段专业并入行***管理***本科段专业，面向社会开考;宜昌市水利水电局委托开考的“水利水电建筑工程”***本科段专业转为面向社会开考;省经济和信息化委员会委托开考的“计算机信息管理”***本科段专业转为面向社会开考;省邮管局委托开考的“邮电管理工程”***本科段专业并入“通信工程”***本科段专业，面向社会开考;省卫生厅委托开考的“卫生事业管理”***本科段专业并入行***管理***本科段专业，面向社会开考。省畜牧局委托开考的“动物性食品卫生检***”专科专业并入“动物科学与动物医学”专科专业，继续以系统委托形式开考。以上各专业课程衔接情况详见鄂考委办[2008]14号文件。
3.从2009年元月起，省公安厅委托的“刑事侦查”专科专业停考，该专业不再接受考生报名。
4.从2009年元月起，面向社会开考高等教育自学考试投资理财(***本科段)、土木工程(***本科段)两个专业。主考学校分别是中南财经***法大学、武汉科技大学，专业代码分别为020177、080825。以上两个专业的详细专业考试计划见鄂考委办[2008]11号文件。
5.从2010年10月起，受省道路运输行业协会委托，我省首次开考采购与供应管理专业(专科，***本科段)，主考学校是武汉大学，专科代码为020265，***本科段代码为020282，专业考试计划见鄂考委[2010]3号文件。报名工作由省道路运输行业协会负责，咨询电话：027-85791185。
6.从2011年10月起，受中国市场协会委托，我省首次开考销售管理专业(专科，***本科段)，主考学校是武汉大学，专科代码为020313，***本科段代码为020314，专业考试计划见考委[2009]5号文件。报名工作由武汉大学继续教育学院教育培训中心(中国市场协会武汉办事处) 负责，咨询电话：027-68776355。
7.从2012年元月起，受省中小企业服务中心委托，我省首次开考中小企业经营管理专业(专科，***本科段)，主考学校是对外经济贸易大学、武汉科技大学，专科代码为020319，***本科段代码为020320，专业考试计划见考委[2011]2号文件。报名工作由全国中小企业经理人证书考试项目办公室湖北办事处负责，027-86780881。
8.我省自学考试每年集中四次时间报名。5月10—20日报考当年7月份考试，6月10—25日报考当年10月份考试， 11月10—20日报考次年1月份考试，12月10—25日报考次年4月份考试。各地自考办可根据需要自行安排补报名时间。
9.根据需要，2013年部分课程考试使用大纲和教材将进行调整，具体情况见当次《自学考试课程教材、大纲使用情况表》，请有关部门做好现行使用教材大纲和新教材大纲衔接和供应工作。
10.面向社会开考的***治学(***本科段)专业、饭店管理(专科)专业和系统委托开考的统计(会计与统计核算方向)专科专业、电力系统及其自动化(专科)专业已于2008年10月份停考,以上专业不再接受新生报名。以上专业中***治学(***本科段)专业未毕业考生可转入思想***治教育(***本科段)专业、饭店管理(专科)专业未毕业考生可转入旅游管理(专科)专业、统计(会计与统计核算方向)专科专业未毕业考生可转入会计(专科)专业继续参加考试。
11.凡符合实践性环节考核报考条件的考生，持准考证、身份证、有关课程合格证书在规定的时间内到指定地点报名参加考核。2013年上半年自学考试实践性环节考核报名时间安排详见表一。
12.计算机应用基础课程理论考试合格者，持课程合格证书到各市、州自考办办理计算机应用基础上机实习(课程代码：00019)考核的报名手续(系统委托开考专业的武汉市考生到委托系统办理报名手续，各市、州考生到当地考办办理报名手续)，2013年上半年上机实习考核报名时间见表一，考核定于2013年4月13-14日进行。
13.省自考办于2001年6月份开始进行“计算机应用基础课程无纸化考试”，该考试将“计算机应用基础”课程的笔试(课程代码：00018)和上机实习考核(课程代码：00019)合二为一;凡参加“无纸化考试”合格者可以不参加该课程笔试和上机实习。报名及考试地点设在湖北省教育考试院标准化考场(汉口杨汊湖)，考生可随时报名，集中安排考试，联系电话：027-85620977。
14.调查分析师证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省统计局报名，取得调查分析师(初级、中级、高级)证书课程单科合格证书，可以在自考调查与分析本科专业中获得相应课程的学分。
劳动和社会保障岗位资格证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省人力资源和社会保障厅报名，劳动和社会保障岗位资格证书课程与劳动和社会保障专业(专科)相同课程互相承认学分。
餐饮业职业经理人资格证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省餐饮协会(湖北经济学院) 报名，餐饮中级职业经理人资格证书课程与餐饮管理专业专科相同课程互相承认学分，餐饮业高级职业经理人资格证书课程与餐饮管理本科相同课程互相承认学分。
采购与供应管理职业资格证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省道路运输行业协会报名(地址：湖北省武汉市汉口新华路36号)，考生通过了中英采购与供应管理职业资格证书所规定的课程考试，由英国皇家采购与供应学会(英文缩写“CIPS”)颁发相应级别的CIPS证书(CIPS三级或四级证书)，同时由***考试中心(全国考办)和中交协共同颁发相应级别的资格证书(初级、中级、高级)，并与采购与供应管理专科，***本科段相同课程互相承认学分。
物流职业经理人资格证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省道路运输行业协会报名(地址：湖北省武汉市汉口新华路36号)，考生通过了物流职业经理人资格证书考试所规定的课程考试，由***考试中心(全国考办)和中国交通运输协会共同颁发相应级别的资格证书，并与物流管理专科，***本科段相同课程互相承认学分。
中国销售管理专业水平证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到武汉大学继续教育学院教育培训中心(地址：武汉大学工学部10号教学楼二楼教学办公室)报名。考生通过了中国销售管理专业水平证书所规定的课程考试，由***考试中心(全国考办)和中国市场学会共同颁发相应级别的资格证书(销售经理助理、销售经理、销售总监)，并与销售管理专科，***本科段相同课程互相承认学分。
中小企业经理人证书考试项目具体考试科目、考试时间和报名截止时间以***考试中心公布为准(***考试中心社会考试网：http://sk.neea.edu/)，中小企业经理人证书考试项目是与高等教育自学考试中小企业经营管理专业对接的“双证书”项目，全部证书课程均为中小企业经营管理专业中的专业核心课程，凡通过证书课程考试的考生，可免考相应专业核心课程，获得专业课程学分。考生可到全国中小企业经理人证书考试项目办公室在我省设立的学习服务中心报名，具体请查询全国中小企业经理人证书考试项目网站(ksssme.org)。
15、我省于2011年启动“课程网络注册学习”试点工作，“课程网络注册学习” 采取“网络+面授”的混合式教学方式，通过全国考办批准的远程交互式网络助学平台，为全体学习者提供由主考学校开发的优质课件资源，集教学、学习过程控制和学习效果评价于一体，实现线上学习与线下辅导的有机结合，对考生课程实施过程考核与终结性考试相结合评价方式，目前开展“课程网络注册学习”的助学机构有：武汉大学，中南财经***法大学，湖北大学，武汉科技大学，湖北汽车工业学院，武汉长江工商学院、湖北科技培训学院，武汉电子专修学院，武汉震旦法商专修学院。有意接受“课程网络注册学习”助学的考生可与上述助学机构咨询联系。
16、我省高等教育自学考试各专业考试计划及有关文件可在湖北省教育考试院***网站或湖北教育考试网进行查询，***分别为：hbea.edu;hbee.edu。
六、考生须知
1.考生应按当地自考办(或委托部门)规定的时间和地点，领取“考试安排通知单”，并持准考证、身份证和考试安排通知单参加考试。
2.参加考试的考生和组织考试的工作人员，必须严格遵守考试纪律。对违纪者将按照有关规定严肃查处。
3.考试成绩由市、州、县自考办通知考生本人或在湖北省教育考试院网站查询。考试合格的考生在规定的日期内，持准考证到当地自考办指定地点领取课程合格证书。
4.申请转(免)考的考生请于每年3月1日—15日、9月1日—15日持转(免)考登记表两张、准考证、课程合格证书或毕业证书等有关证书原件及复印件向当地自考办提出申请，然后由各地自考办集中到省自考办办理审核手续。集中办理转(免)考手续时间为每年3月16—31日、9月16—30日。办理地点：武昌友谊大道学院路12号湖北省教育考试院沙湖考试基地(湖北大学旁)。
保代证考试篇4
从1999年开始试点，我国高校现代远程教育开展了招生考试、教学组织、资源建设、支持服务和质量保障等多方面的改革试点，在众多实践探索中，质量保障一直受到广泛关注。在国家教育行***部门的主导下，我国高校现代远程教育建立了由审批制度、年报年检制度等构成的外部质量保障体系。17年来，各级教育行***部门、试点高校加强质量保障的努力和社会对远程教育质量的质疑形成了鲜明对比，远程教育的质量声誉远低于其实际办学水平。作为教育行***部门和试点高校，其管理和办学的追求在于举办高质量的现代远程教育，但不尽如人意的现实却揭示了我们在质量保障方面的缺憾和不足。教育治理体系建设已经成为深化教育综合改革的重要方面，而质量保障体系是教育治理体系的重要组成部分，教育质量保障体系（包括远程教育质量保障体系）建设不仅对提升教育质量意义重大，更对当前我国教育综合改革影响深远。鉴于此，需重新梳理并反思已有的外部质量保障体系，厘清问题所在，明确努力方向和改进措施，构建适合发展新需求的现代远程教育外部质量保障体系。
一、我国高校现代远程教育外部
质量保障体系现状
现代远程教育的规范发展和质量问题从试点伊始就受到教育行***部门的重视，17年来，教育行***部门尤其是国家教育行***部门通过多种措施构建外部质量保障体系，引导办学机构加强内部质量保障，推动现代远程教育质量建设。教育行***部门构建的外部质量保障体系主要由以下几方面制度构成：
（一）审批制度
审批制度是对现代远程教育办学资质和支持服务资质的准入制度，实施主体是国家教育行***部门和省级教育行***部门，面向高校和校外学习中心两类机构。针对高校的审批履行高校申请―***实地考察―答辩―专家评审―得出结论的程序。
2000年，***的《关于加强对教育网站和网校进行管理的公告》（教技[2000]4号）中明确规定：“未经国家教育行***部门批准，任何单位和机构不得冠以‘网络大学’的名义或在网上以学校名义注册域名，建立相应的网站，进行招生和开展相应的教学活动；不得以远程教育的名义建立和利用卫星网络开展远程教育。”[1]同年6月，***颁布的《教育网站和网校暂行管理办法》（教技[2000]5号）中明确规定：“凡在中华人民共和国境内申报开办教育网站和网校，必须向主管教育行***部门申请，经审查批准后方可开办。”[2]高校现代远程教育审批制度初具雏形。2000年，***办公厅的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）可谓我国高校现代远程教育试点工作的纲领性文件，该文件阐明了试点工作的主要任务、试点学校的基本条件、试点工作的管理方式等，对试点高校的基础设施、机构设置、办学指导思想、教学组织、内部质量保障、专业设置、资源建设、经费及师资队伍等做出了初步规定。它是国家教育行***部门在试点工作开展之初对我国高校现代远程教育发展的指导性文件，同时也是对高校现代远程教育基本办学质量的概括性要求。该文件规定了申请开展现代远程教育试点工作的基本条件，进一步明确了审批的要求和条件。2004年6月29日，在***公布的《***对确需保留的行***审批项目设定行***许可的决定》（中华人民共和国***令第412号）中，将“利用互联网实施远程学历教育的教育网校审批”设定为行***审批项目。10年之后，这一审批制度随着2014年***《关于取消和下放一批行***审批项目的决定》（国发[2014]5号）中取消“利用网络实施远程高等学历教育的网校审批权”而宣告终结。
校外学习中心审批制度于2002年开始施行，之前实施备案制。负责学习中心审批的机构是省级教育行***部门，其程序是由试点高校会同学习中心依托建设单位向学习中心所在地的省级教育行***部门提出申请―省级教育行***部门组织评审―定期将批准设立的学习中心报***备案并向社会公布。[3]2003年3月，***办公厅《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》（教高厅[2003]2号），该文件对校外学习中心（点）的性质、职能做出了详细规定，初步提出了校外学习中心（点）的建设标准，规定建设依托单位必须具有***法人资格，并对管理服务人员、软硬件条件等做出了相对明确的规定，对校外学习中心（点）设立的程序与省级教育行***部门的监管等做出了规定。该文件可以说是我国现代远程教育发展过程中第一份专项的标准规范性文件。针对在2002年、2003年高校现代远程教育年报年检中校外学习中心（点）出现的问题，***高等教育司分别于2003年、2004年《关于规范现有现代远程教育校外学习中心（点）管理工作的通知》（教高司函[2003]173号）、《关于加快对现有现代远程教育校外学习中心（点）清理整顿工作的通知》（教高司函[2004]141号）两份文件，进一步加强了对现代远程教育校外学习中心（点）的监管。2015年10月，***了《***关于第一批取消62项中央指定地方实施行***审批事项的决定》（国发[2015]57号）明确取消了由省级教育行***主管部门负责的“校外学习中心（点）审批”，校外学习中心审批制度正式取消。
（二）年报年检制度
年报年检制度是***加强对试点学校现代远程教育质量监控的重要措施之一。2003年1月，***办公厅下发《关于对现代远程教育试点学校网络教育学院开展年报年检工作的通知》（教高厅函[2003]1号），决定对试点高校的现代远程教育实行年报年检。在随文件一同下发的现代远程教育试点高校自查要点中，将办学定位、招生、考试、教学、资源、校外学习中心、学习支持服务等纳入检查范围。年报年检制度在实施的过程中不断完善，逐步形成了学校自检―学校撰写并提交自评报告―***审查年报材料―专家组实地检查抽查―得出年检结论的运行机制。针对年检不合格的高校，国家教育行***部门会根据其问题的严重程度做出限期整改、复检乃至停止招生的处理措施。截至目前，已有十几所高校在年报年检中被发现问题而受到教育行***部门的处理，有的高校至今尚未恢复招生。经过十余年发展，年报年检已经成为我国现代远程教育一项较为成熟的质量监管制度，规范了试点高校的办学行为；基于年报年检所建立的现代远程教育基础数据库，成为教育行***部门监控现代远程教育办学的管理基础，提高了管理的科学性和规范性。
有些省级教育行***部门也针对属地内的校外学习中心实行年检制度，以此加强对校外学习中心支持服务质量的管理。北京市教委每年对设在北京市内的校外学习中心进行评估检查，检查对象包括高校在京设立的校外学习中心和经***批准的弘成科技发展有限公司、知金教育咨询有限公司与高校合作在京设立的公共服务体系学习中心，检查范围包括招生、规范办学（包括合作办学）、教学条件、教学管理、学生管理与服务、教务管理、考务管理、收费及安全、稳定等各个方面。北京市教委制订了完善的《在京现代远程教育校外学习中心评估指标体系》，检查评估采取实地检查评估和信息化评估相结合的方式，在实地检查评估过程中先由学习中心提交自评报告和《校外学习中心基本情况调查表》，评估专家组实地检查后向北京市教委提交总结报告。北京市教委根据评估结果做出决定，分为合格、暂缓通过和不合格三类，对不合格的校外学习中心将取消其招生资格，甚至撤销校外学习中心资格。
（三）网络统考制度
为探索完善“宽进严出”的新型人才培养模式，进一步加强现代远程教育的规范管理，确保人才培养质量，2004年1月，***办公厅下发《关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（教高厅[2004]2号），对统考对象与组织实施进行了初步规定；同年6月，***成立了第一届全国高校网络教育考试委员会；同年11月，***《关于开展现代远程教育试点高校网络***分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见》（教高[2004]5号），对统考的组织实施进行了详细规定，标志着我国现代远程教育“宽进严出”新型人才培养模式的基本建立。2005年1月，第一届全国高校网络教育考试委员会下发《试点高校网络***分公共基础课统一考试试点工作管理办法》（网考委[2005]1号），随同公布了考点设置和管理办法、考试安全保密规定、阅卷工作管理办法、违纪处理办法、考试过程应急预案5份文件，基本建立起组织严密、要求严格、纪律严明、考风端正、信誉良好的网络教育统考组织和管理制度。2006年8月，在总结2006年3月和6月两次网络教育统考工作的基础上，***下发了《关于做好现代远程教育试点高校网络***分公共基础课全国统一考试工作的通知》（教高函[2006]17号），对统考工作的组织管理和制度建设、收费管理以及组织和实施的信息化等方面进一步做了详细规定。至此，我国高校现代远程教育确立了完善的网络教育统考制度。网络教育统考作为落实“宽进严出”***策、提升人才培养和办学质量的一项重要举措，有力地促进了我国现代远程教育质量的提升。
（四）招生管理制度
招生是高校现代远程教育办学的关键环节，也是教育行***部门实施监管的重点环节。2002年7月，***高等教育司下发《关于进一步明确高等学校网络教育学院的主要任务和工作思路，调整2002年秋季招生计划的紧急通知》（教高司函[2002]183号），要求高校现代远程教育招生主要面向社会在职从业人员。针对部分高校在招生过程中出现的问题，2003年8月，***办公厅《关于严格现代远程教育招生工作管理的紧急通知》（教电[2003]369号），进一步明确了高校现代远程教育的办学定位，规定“试点学校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主，不得招收或以各种名义变相招收全日制高中起点普通本专科学生”。[4]至此，高校现代远程教育完全转向在职人员的继续教育。在这份文件中，对招生宣传工作及宣传信息的真实性做出了明确规定，不允许校外学习中心（点）自行招生广告，招生信息必须实事求是，不得模糊和虚假信息误导社会。2004年的招生文件中明确提出从2004年7月开始不得以现代远程教育的名义招收各层次全日制高等学历教育学生。2008年的招生文件中规定：“不得组织招收各级各类全日制脱产学习的在校学生（含全日制脱产学习的自考学生）同时兼读或套读网络高等学历教育。”[5]随着试点工作的逐渐深入，国家对招生环节的质量监控体系逐步完善，招生定位清晰明确，并实现了对招生的信息化监管，网络教育阳光招生服务平台实现了招生信息的公开以及新生学籍电子注册、学生毕业电子注册等数据的对接。通过电子注册，国家教育行***部门可以掌握试点高校的办学层次和办学规模，为规范管理奠定了基础。
（五）其他管理制度
审批制度、年报年检制度、网络统考制度、招生管理制度是我国高校现代远程教育外部质量保障体系中较为成熟、完善的制度，是外部质量保障体系的主体，具有明确、可执行、可操作的特点。除此之外，教育行***部门还了一些引领性的规范文件，以指导办学服务机构内部质量保障建设。
《***关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见》 （教高[2002]8号）提出，要加强教学过程管理，科学制定并不断改进课程设置和教学内容，加强教学管理制度建设。《***办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》（教高厅[2006]1号）要求试点高校“规范招生、教学、考试、学籍、证书发放等各个环节的管理”。[6]《***办公厅关于进一步加强现代远程教育试点高校网络高等学历教育学历证书和学位证书规范管理的通知》（教高厅[2007]1号）要求试点高校严格做好网络高等学历教育学生的毕业资格审查、毕（结）业证书发放和电子注册工作。《关于2007年度网络教育精品课程建设与申报工作的通知》（教高司函[2007]103号）对网络教育精品课程建设提出了7个方面的工作要求，涉及建设规划、教学队伍建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和手段、立体化教材和数字化学习资源建设、学习支持服务、激励和评价机制。网络教育精品课程建设以及后来开展的精品资源共享课、精品视频公开课建设，其建设和评审要求在一定程度上成为现代远程教育课程建设的标准，带动了课程及资源建设整体水平的提升。
二、对我国高校现代远程教育
外部质量保障体系的反思
我国高校现代远程教育外部质量保障体系由教育行***部门主导，从机构准入、办学检查、支持服务评估、毕业控制、招生管理等多个方面实施质量保障，涵盖了机构资质、招生宣传、基础设施、师资队伍、专业建设、课程开发、教学实施、支持服务、毕业考试等众多质量保障要素和环节。现有的外部质量保障体系凸显了信息化监管的特点，依托年报年检系统、统考管理系统、数字资源管理系统、质量评估管理系统和阳光招生服务平台等共同形成的高等学校现代远程教育质量监管系统，实现了高校现代远程教育年报年检、统考、评估、招生注册及日常工作的信息化管理，对我国现代远程教育的发展起到了重要的保障和推动作用。但随着我国高校现代远程教育发展进入新阶段，这种由***府主导、主要依靠***策推动的质量保障模式越来越难以满足质量保障的需要。重构我国高校现代远程教育的外部质量保障体系显得必要且迫切。反思我国高校现代远程教育外部质量保障体系，有以下几个方面值得关注。
（一）***府绝对主导
我国的高等教育质量保障体系是把将***府作为高校直接管理者的理念加以制度化而出现并逐步发展起来的。[7]我国高校现代远程教育外部质量保障从本质上说是主要由***府控制和决定的行***管理模式，***府占据绝对主导地位，教育行***部门在其中不仅履行决策职能，还发挥监督职能，更主导了规则的制订和一些具体措施的施行。相比之下，我国高校现代远程教育行业组织发展极为缓慢，其在质量保障中的作用更多是国家教育行***部门职能的延伸，而没能***地开展质量保障工作；社会第三方机构由于种种原因难以介入高校现代远程教育质量保障。由于过于依赖教育行***部门，这一质量保障体系显得相对封闭和孤立。***府绝对主导的质量保障模式也与教育综合改革构建***府、学校和社会新型关系的大方向不一致。***府集中控制和完全非***府监督两个极端都是不可取的，向***府、社会和保障机构协同的时代迈进是大趋势。[8]
（二）质量保障标准缺失
在我国高校现代远程教育17年的发展过程中，教育行***部门出台了大量规范文件，涉及机构资质、办学定位、专业建设、课程开发、招生考试、支持服务、毕业注册等诸多教育教学环节，这些文件多以规定、要求、要点、大纲的形式出现，从质量保障的角度来看并没有形成明确的质量保障标准，更没有形成清晰的指标体系。即便是已经相对比较成熟的年报年检制度，也仅仅形成了现代远程教育试点高校网络教育年度工作自检要点，实际运行中的价值追求偏向于年度办学数据统计和情况摸排，没有充分体现促进办学机构内省与质量改进的价值。从某种程度上讲，这些规定、要求、要点仅仅是我国现代远程教育质量保障标准的萌芽形态，离质量保障标准还有很大的距离。质量保障标准尤其是国家层面的质量保障标准缺失，是当前我国高校现代远程教育质量保障体系建设面临的最为急迫的问题之一。质量保障标准的缺失使质量保障行为失去合理的目标指向，也使质量保障效果千差万别。
（三）有效衔接沟通机制尚未形成
现有的质量保障依赖教育行***部门，但在国家教育行***部门和省级教育行***部门之间没有形成合理、明确的职责关系，各级教育行***部门以及同级教育行***部门之间难以有效合作与衔接。国家教育行***部门各相关司局针对现代远程教育的管理不协调，***策没能完全统一；国家教育行***部门与省级教育行***部门在试点之初针对现代远程教育管理责任界限不明，在招生管理、学习中心管理方面出现了一些问题，后经调整，国家教育行***部门与地方教育行***部门虽然已经明确了在现代远程教育管理中的职责划分，但权力相对集中于国家教育行***部门，导致省级教育行***部门参与质量保障的积极性不高，质量保障机制运行依然不畅。
（四）反思改进价值弱化
年报年检中的自检阶段是整个年报年检过程中最为关键的环节，应该是办学单位在诚实、自省的基础上完成，通过自检清晰地呈现学校整体、真实的办学情况，寻找差距和谋求改进的措施，以此不断提升办学的质量，这应是质量保障最核心的价值所在。但实际运行中，由于质量保障标准缺失，高校难以对本校现代远程教育的办学质量做出准确判断，高校依照要点进行自检的过程更接近于数据统计，反思、改进的价值追求弱化，使年报年检“加强质量监控”的设计初衷大打折扣。
三、远程教育质量保障的国际经验
相比我国现代远程教育外部质量保障体系的封闭与不完善，国际上一些国家针对现代远程教育建立了完善的质量保障体系，不仅制定了国家层面的远程教育质量保障标准，也坚持质量保障开放性和参与主体多元性的原则，有效保障了现代远程教育质量。尽管每个国家的具体国情不同，文化传统有差异，但从提升教育质量的价值追求角度，有些经验值得我们借鉴，尤其在我们推进教育治理体系和治理能力现代化以及构建***府、学校、社会新型关系的过程中，其在质量保障中所坚持的开放性值得我们借鉴。
（一）美国远程教育的质量保障
美国高等教育建立了以认证、认可为基本制度的质量保障体系，现代远程教育的质量保障同样纳入这一体系中。这一体系的主体是19个院校认证机构和近70个专业认证机构，其中包括专门针对远程教育机构和项目的美国远程教育与培训认证委员会。认证是高等教育中通过检查或评估，或二者兼而有之的方式，认可院校或院校中的专业，表明其达到了可接受的最低标准的质量控制和质量保证的过程。[9]美国高等教育认证制度是非***府性的社会化认证，更多采取同行评议的方式。认证的过程一般经过提出认证申请―院校自评―专家实地考察―得出认证结论四个步骤。实地考察团由认证机构委派教师、管理人员以及行业专家、学者和社会公众等组成，充分体现了认证的开放性和参与主体的多元性。不同的认证机构依据各自制定的标准对院校和专业进行认证，这些认证标准以引导性的定性描述为主，已经逐渐抛弃了以具体的量化指标进行测量的价值追求，转向了引导学校或专业注重质量建设的方向。认证机构对办学机构或专业的认证是周期性认证，经过一个周期后要重新认证，并且认证周期内会有不定期的视察，如果发现问题会采取相应的措施直至取消认证资格。
（五）研究制订现代远程教育质量保障标准
保代证考试篇5
为进一步加强劳动保障事务工作，根据本单位实际需求，决定面向社会公开招聘从事财务工作人员。现将有关事项公告如下：
一、招聘计划
招聘一名从事财务工作人员。
二、招聘条件
1.有良好的***治思想素质，遵纪守法，品行端正，作风正派，无不良记录，具有为人力资源和社会保障工作服务的精神;
2.身体健康，具有财务会计业务能力，会电脑操作，能够***履行岗位职责;
3.本县户籍或本县生源，大专及以上学历全日制普通高校毕业生，财务管理、会计学、审计学专业，年龄40周岁以下，有二年以上工作经历(以社保单位缴费证明为准)。
三、报名时间、地点
1.报名地点：海盐县人力资源和社会保障局底楼人力资源市场内(武原街道华丰路1199号人才小区8号楼)。
2.报名时间：2018年3月2日(星期五8：30-11：30)。
四、招聘录用办法
1.报名及资格审核：应聘人员凭本人身份证、毕业证书、户口簿等所需材料的原件和复印件进行报名,并提供近期一寸免冠照片两张，填写《2018年海盐县劳动和社会保障事务所财务岗位报名表》(附件1)，并接受现场资格审查，审查合格后领取《准考证领取通知书》。报名人数不足10人(含10人)的，通过资格审核后不组织笔试，安排面试。
如需委托报名，还需提供代报人身份证原件和复印件，并填写《代报人员登记表》(附件2)。
2.笔试：笔试由县人力社保局统一组织实施，内容为综合基础知识(含财务知识)，满分100分。笔试时间另行通知。
3.面试：笔试后根据笔试成绩从高分到低分按1:6比例确定面试对象，如不足10人(含10人)的按报名人数进行面试。面试由县人力社保局组织，面试总分100分，合格分为60分。面试后根据笔试、面试成绩各占50%计算综合成绩，根据综合成绩从高分到低分按招聘计划1：1比例确定体检、考察对象(当综合成绩并列时，以笔试成绩高者排名靠前)，面试成绩低于60分的不予录用。
4.体检、考察：体检按《浙江省人事厅、浙江省卫生厅转发人事部卫生部关于印发的通知》(浙人公[2005]68号)及人力资源和社会保障部、卫生部《修订及》执行。考察参照《关于做好公务员录用考察工作的通知》(国公局发[2013]2号)和《关于修订〈浙江省公务员录用考察工作细则(试行)〉有关条款的通知》(浙人社发[2014]149号)执行;体检、考察、公示期间出现不合格者，按综合成绩从高分到低分依次递补。
5.聘用：拟聘用对象必须服从组织安排，在规定的时间内办理报到手续，否则视作自动放弃。聘用后签订劳动合同，并实行试用期制度，试用期满后经考核不合格的解除劳动合同。
五、其他事项
本公告未尽事宜，由县人力社保局依据有关文件规定研究执行。本次招聘有关信息通知均在海盐县人事人才网(hyrsrc/ww/wwaaindex.html)、中国海盐门户网站(haiyan.gov/)公布，届时考生可到网上查询。
报考咨询电话：0573-86035716、86035077
1.2018年海盐县劳动和社会保障事务所财务岗位报名表.doc
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保代证考试篇6
保险资格证书：是中国保监会对保险从业人员基本资格的认定，须通过参加中国保监会统一组织的保险从业人员基本资格考试方可取得，并不具有展业证明的效力，此证由中国保监会统一印制。凡年满18周岁、具有大专以上学历或同等学历的有行事能力的中华人民共和国公民均可报考。
考试采用保险公司组织集体报名与社会报名相结合的方式，报名时每人交一寸免 冠照片三张，交验身份证和学历等证件的复印件，考试通过后可立即领取证书，领取证书时需要验身份证和学历证原件。
（来源：文章屋网 ）
保代证考试篇7
在信息技术发展的过程中，尤其是智能学习与网络通信技术的升级，对网络教育的各个环节均产生变革性影响，网络环境下的教学考试是指利用信息技术适应网络教育发展趋势的教学考试。这种教学考试是网络教育新形式下教学质量的保证，也是网络教育持续发展的必要前提，因此网络环境下的教学考试支持服务与网络教育质量之间存在必然的关联性。本文借助网络教育教学考试环节中支持服务工作，分析与网络教育质量的关联性，希望对网络教育的长足发展有一定的价值。
关键词：
网络教学考试；支持服务；网络教育质量；关联性
一、研究背景
网络环境下的教学考试与传统考试比较而言，已经有了很大的变革。信息科技的进步对考试误差的减小，考试效率的提高、考试的公平性以及考试的质量控制起了很大作用，尤其是网络教育。***考试中心信息处处长鲁欣在中国现代远程教育课程考试管理及创新研讨会指出：当前我国的信息化应用已经非常完善，网络环境下的考试安全性与成绩真实性已成为一项重点工作。全国高校现代远程教育协会组秘书长、***网络教育考试委员会办公室主任严继昌强调：在网络教育的过程中，目前已经可以通过采用信息化保障大范围异地考试安全，信息化在网络环境下与考试的结合对于推动考试的公平性起到了积极作用。未来网络教育发展的关键点在于网络教育的质量，而决定网络教育质量的主要环节在教学部门。教务、考务工作的有效性与创新是教学适应网络教育发展的前提，因此网络环境下教学考试创新与网络教育质量关联性分析是网络教育未来发展的必然趋势。
二、教学考试创新与实践成果
（一）网络考试环节服务
1.考试流程规划与支持服务
目前，网络教育考试依存于网络环境，我国网络教育的考试者的学习方式，主要分为以专业为基础的小组***学习、个体***学习以及混合***学习。不论哪种学习方式，网络教育考试对象来自全国各地学习中心，存在大量异地考生，因此为确保考试环节流畅、考试步调统一、考试制度明晰，需要合理规划考试环节流程。通过流程的清晰展示，使得网络环境下的教学考试更加规范。在规范考试流程的同时，制作考试服务流程***，建立支持服务机制。通过流程***的展示，可方便学习中心教师与学生快速熟悉网络考试，为学生提供清晰的思路，为考试的前期做准备。
2.考试预约支持服务
在网络教育中，在网络平台进行考试预约已经是各网络教育高校教学考试中的一种常态。所谓网络平台考试预约是指通过信息技术、网络平台开启考试预约功能，设定一系列标准约定考试预约对象，以预约形式报名参加考试。通过对预约数据整理，借助网络技术，整理掌握异地考试信息的大数据，应对网络考试组织工作。在对网络平台考试预约机制的实践过程中发现一些问题，如新入学学生以及新建立学习中心，对考试预约机制的概念模糊等状况，本环节提出一些关于考试预约的支持服务：预约提醒：在网络教育新学期开始，分阶段对网络平台预约机制进行说明提醒，持续提供咨询解答支持服务，动员学习中心对考试预约机制在学生中的宣传讲解；多渠道预约提醒通知，结合网络平台通知，网络学习论坛以及网络QQ群预约提醒。预约跟踪：预约跟踪是一项考试预约过程中的增值支持服务，并通过对跟踪机制的实践已取得明显效果。在预约过程中，及时动态预约数据，与学习中心进行互动沟通，保证了预约工作及时性和准确性。通过此项支持服务，以往需要多批次才能完成的考试预约，整合为一个批次，不但减少了大量重复工作，同时保证后续工作的信息准确性。弹性预约：所谓弹性预约是指在一定的弹性范围内学生自主决定是否预约当前考试，并可根据实际情况进行跨区域选择考场借考。某些高校学生根据选择预约考试的区域不同在不同的时限内进行预约。这项制度对于网络教育学生尤其重要。由于网络教育学生多来自社会，每次考试可能与学生的实际日常工作产生冲突，解决工学矛盾，弹性预约机制是必要的。
3.考试形式多样化
当前，“总结性考试”+“形成性考试”形式是网络教育考试中常见的考核方式。“总结性考试”是指传统的集中笔试，包括开卷考试、闭卷考试和网上分散限时考试等。通过调查，这种考核形式在全国网络教育总成绩的占比在60%到90%之间。“形成性考试”包括线上作业考核、线下作业考核、***作业考核、网络学习积分评价、实践课程总结报告等。这种考核形式体现了网络环境下信息技术的优势，丰富了考试形式的多样性。
（二）弹性网络考试制度
1.免考及学分转换制度
课程免考以及学分转换制度是弹性网络考试制度的补充。课程免考及学分转换制度有助于学习者利用已有知识及经验，在学习过程中避免知识的重复学习，减轻学习者的时间和经济压力。在课程免考和学分转换申请的过程中，不但指定合理的相关规则，更在过程中配备专职管理人员，对免考及学分的转换申请进行培训、解答和指导。国内外有些网络高校甚至进一步对某些学历和证书课程采用了模块学分转换制度。通过对这一制度的支持服务，使得弹性网络考试制度取得良好的效果。
2.考务视频会制度
通过网络技术，考试前***上组织考务视频会议是一项必要工作。以东北大学网络教育为例，在近两年的考务会议中，通过改革考务会议内容，提供了有一个增值支持服务考务会议内容扩大化，即以网络考试为中心，由点到面辐射整个网络教育在网络环境下的教学环节。在考务会的内容延伸的实践中，收获了良好的支持服务效果。
3.巡考及反馈机制
巡考对于网络环境下的教学考试来说是保证考试质量的重要手段。在实践过程中，选取具有代表性学习中心，巡考信息前期保密性，巡考反馈时效性，几项巡考机制，使得巡考机制趋于完善。
（三）考试数据信息化
网络教育考试环节试卷具有特殊性，保证试卷安全，通过信息手段控制考试数据，保证数据的动态监控性与动态可查性。建立创新试卷跟踪系统，平台查询跟踪试卷实时信息，监控大量试卷的情况；建立验卷、回卷验收统计系统，掌握试卷回卷情况，统计动态结果掌握试卷进度。
三、关联性分析
（一）支持服务关联性
网络学习支持服务是近年来网络环境下教学考试的一项新举措，他对网络教育教学质量的影响效果突出。网络教育学习支持服务贯穿于整个教学考试过程，东北大学网络教育通过一年的实践，以2014年12月网络教育期末考试作为对象，抽取部分具有代表性的学习中心考试情况，验证考试学习支持服务改革与网络教学质量提升的关联性。
1.样本分布与占比
本次对网络考试支持服务调查的反馈样本分为两个部分。分别为直属学习中心和奥鹏学习中心。其中直属中心11个，奥鹏中心3个，校本部中心1个。
2.出勤情况统计
本次调查样本的学习中心分别对网络期末考试的出勤情况做了统计分析。经过对样本的出勤情况分析发现，提升网络考试支持服务大大提升了学生考试的出勤率，在网络平台、论坛以及对学习中心提供的网络考试提醒服务取得了良好的效果，同时对于网络考试缺考情况比较突出的学习中心进行回访，了解出现该情况的原因，有利于进一步提升教学考试质量。
3.样本反馈总结整理
通过对考试支持服务度的反馈调查发现，多数学习中心对网络考试支持服务比较满意，并对学习中心提高教学质量起到了保障作用，两者间具有紧密的关联性，并且一些中心对于进一步提升网络考试支持服务的细节提出了新的想法，有助于网络考试支持服务的修正与改进。
（二）安全关联性
在网络环境下教学考试中，通过完善考试监控制度，推进身份认证系统，对考生进行身份证刷卡制度，上传学生身份证信息，记录进入考场时间，并通过进行影像对比确认考生身份，不但保证了考试过程的安全性，同时保证了网络教学质量的提升。在网络考试环节中增加监控制度，保证异地考试要求的一致性，杜绝替考，从两方面保证了考试安全的同时，增加考试的公平性。
（三）评价关联性
网络环境下教学考试利用信息技术实现了考试考核方式的多样性，对于网络教育质量的评价更加全面。信息技术在网络考试中的革新，使得评价方式趋向与实践相结合。网络教育学习对象与传统高校统招生相比较具有基础差、水平差异大、理论及自学水平不高、以及对实践要求倾斜的特点，“传统”“总结性考试”考核形式不足以评价网络教育的教学质量。目前，各个高校的网络教育都在大力发展多种考核方式相结合的全面考试制度，不断平衡考试形式比例，丰富考核内容。依托信息技术的“形成性考试”考核方式对于网络教育教学质量评价的意义更大。
（四）技术关联性
东北大学网络教育在2009-2014五年中，利用信息技术建立试卷跟踪，验卷、回卷及成绩登录系统，这项创新进一步提升了网络教育质量的提升。试卷跟踪，验卷、回卷系统实现了试卷验收分装的电子化管理，实时监控试卷验收情况，记录试卷验收时间，掌握整个试卷验收过程。在试卷验收系统中同时实现了数据实时的统计查询，及时掌握哪些试卷已经入库，何时入库，哪些试卷仍没录入系统，具体掌握动态试卷情况，并对各项数据进行统计导出。对成绩登录系统进行新的升级，登录分考场进行，保证一个考场登录成绩后打包保存，提升成绩登录的准确性。试卷跟踪系统增加了试卷的保密性与安全性，验卷、回卷系统保证大数据的准确性和可控性，使繁重的考试试卷工作变得准确、高效，是提高网络教育质量的技术手段。
四、结论
对于网络教育而言，目前是一种“宽进严出”的大趋势，所谓“宽进”是一种开放机制，在进入网络教育学习前，并不需要严格的考试筛选，给大多数社会成员提供学习的机会。所谓“严出”是指注册学生必须通过严格的考试，也就是说作为一种学历教育，必须保证毕业生的质量。“宽进严出”也可以理解为是一种招生与教学的矛盾，而这种矛盾是可调节的，“严出”并不是目的，教学质量的保证才是真正目的。要调和这种矛盾，教学环节改革创新是关键。只有不断利用网络科技优势创新，改革网络教学考试环节，才能建立有效的网络教育质量体系，才能促使网络教育的长足发展。
五、未来努力方向
在网络环境下，教学考试与网络教学质量关联性的研究目前对东北大学网络教育来说只是刚起步。目前，如何在横向和纵向两个方面获得更多的数据信息，如何进一步获取网络教育考试支持服务创新理念，仍是需要努力的方向。课题研究仍需要进一步完善，随着研究的深入必将会给网络教育未来发展带来新的面貌。
作者：陈国秋 姜帆 单位：东北大学继续教育学院
参考文献
[1]罗勇.远程教育课程考试管理迈向信息时代[J].中国远程教育,2013(18).
保代证考试篇8
查询方法
方法一：到你报考点的网站，如****市招生考试办公室，看是否有提供考点查询的服务，根据报考序号登陆，就可以看到准考证号了。
方法二：登录中国研究生招生信息网,进入【考生登录】页面，输入用户名和密码，即可查询准考证号。
查询入口
点击进入>>2019年西藏考研准考证号查询入口
准考证号组成
考研准考证号组成：准考证号=学校代码+学院代码+专业代码+报考人数
举例：
考生编号：101831110104385
1—5位：10183。这是吉 林大学代码，表示你报考的学校是吉大
第6位：1。这表示你是“2011”年参加考研的考生
第7位：1。这一位应该和考试方式有关，至于考试方式下面再说。不过我不知道它俩的对应关系
8—10位：101。这是学院代码，看过招生专业目录吧。每个学院前头都有一个三位代码。101是哲学社会学院的代码。
最后5位：无规律，我经过调查，这五位和考生个人信息没什么对应关系(我核查过的包括：身份证号、考场号、座号、考生所在地区、参加考试的地区、报考专业方向、报名序号、姓名汉字区位码，无一对应)
准考证就是主考部门发给符合条件的考生的允许考试凭证，准考证号码的用途：
1、考生可持此证在规定时间，规定地点参加规定考试。
2、准考证一般印有考生姓名，照片，考生号，考试时间，考试地点等。
3、准考证同时也作为考试报名费的收据。
4、准考证号码可用于考后查询成绩使用。
保代证考试篇9
关键词：B/S考试系统；ASP；脚本；管理和控制
中***分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)08-1796-03
In B/S Test System Examinee Management and Control Realization
GAO Yi1, GAO Ling2
(1.YunNan Vocational Institute of Energy Technology, Qujing 655001, China; 2.Kirin District Agricultural Bureau of Yunnan Province, Qujing 655000, China)
Abstract: The network test system design's way has two kinds at present: Private network test system C/S pattern and universal network test system B/S pattern. The private network test system can realize the server with to test the testing the reliable connection, can complete the real-time monitoring which the examinee manages, but needs to develop the special-purpose server and the client system, the condition, the specification are high, the installment and the maintenance system are more complex, the versatility is bad, is not easy to promote; But present popular B/S design pattern, although the versatility is good, the installment and the maintenance system are convenient, is actually one unreliable connection mode, is not advantageous for the design real-time monitoring, whether also realizes under this kind of design pattern to examinee's essential management and the control is the question which is worth discussing. This article utilizes the ASP programming technology and the client side mix script language programming technology, to realizes the examinee to take a test aspect and so on content, test status, test time, test position essential management and the control proposes one method.
Key words: B/S test system; ASP; script; management and control
在B/S计算机网络考试系统设计中，考生是系统最终服务的对象，也是整个考试环节中最复杂的群体对象，它具备人员众多、成分复杂、期次或批次多等多种特性。要做到对同一门学科考试的可靠、合理、公平、公正和透明性，对考生进行必要的管理与控制就成为主要的技术保障手段。
1 B/S考试系统中涉及考生管理与控制的范畴与要求
在网络考试系统设计过程中，涉及考生管理与控制的方面很多，但主要的范畴有：考生身份识别与控制，考生位置安排与控制，考生考试时间控制，考生考试内容控制，考生考试答题过程控制。
考生身份识别与控制：在网络考试系统设计中，考试阶段的第一环节是对考生考试资格的认定，考虑到系统的通用、便捷和低成本性，就不可能把系统设计成一个完全由计算机系统进行考生身份识别的过程，而是靠考试的组织方式来弥补这一不足，最常见的方式是管理部门直接核定和录入资格相符的考生信息，生成准考证下发考生，考试时考生凭有效身份证件和准考证，经监考人员核定后获得进入考场资格，防止考生代考，以上为人为因素。在此基础上，让考生输入准考证号，核定自身信息，之后监考教师下发考试登录密码，供考生以准考证号和登录密码进入相应网络考场考试。网络系统在此阶段主要考虑的问题就是，考生自己有核定自身信息的权力，保障考生及其考试成绩的唯一性、正确性和安全性，同时杜绝任何其他人再与相同身份从网络的其它位置进入考试，进行代考。
考生位置安排与控制：在网络考试系统设计中，它属于考试阶段的第二环节，是指考生只能依据准考证中的考场信息进入相应考场，登录网络服务器进行考试，网络中考场外的其它网络访问点都被认为非法，也得不到登录密码，不能进行考试。同时，一旦考生登录完成，其考试的位置也被保护，即其它位置上的机器无法再以该考生身份进入考试，防止其他人利用网络干扰考生考试或互相代考。
保代证考试篇10
查询方法
方法一：到你报考点的网站，如****市招生考试办公室，看是否有提供考点查询的服务，根据报考序号登陆，就可以看到准考证号了。
方法二：登录中国研究生招生信息网,进入【考生登录】页面，输入用户名和密码，即可查询准考证号。
查询入口
点击进入>>2019年辽宁考研准考证号查询入口
准考证号组成
考研准考证号组成：准考证号=学校代码+学院代码+专业代码+报考人数
举例：
考生编号：101831110104385
1—5位：10183。这是吉 林大学代码，表示你报考的学校是吉大
第6位：1。这表示你是“2011”年参加考研的考生
第7位：1。这一位应该和考试方式有关，至于考试方式下面再说。不过我不知道它俩的对应关系
8—10位：101。这是学院代码，看过招生专业目录吧。每个学院前头都有一个三位代码。101是哲学社会学院的代码。
最后5位：无规律，我经过调查，这五位和考生个人信息没什么对应关系(我核查过的包括：身份证号、考场号、座号、考生所在地区、参加考试的地区、报考专业方向、报名序号、姓名汉字区位码，无一对应)
准考证就是主考部门发给符合条件的考生的允许考试凭证，准考证号码的用途：
1、考生可持此证在规定时间，规定地点参加规定考试。
2、准考证一般印有考生姓名，照片，考生号，考试时间，考试地点等。
3、准考证同时也作为考试报名费的收据。
4、准考证号码可用于考后查询成绩使用。