学文网英语角策划书例1
英语角是我们英语协会的一个特色项目，自从英协成立至今，我们一直坚持并不断发展和创新的这项活动，每周日晚上准点开始的英语角为大家营造一个温馨融洽的英语交流的环境，为广大同学英语口语的提高又打入了一针强心剂，不少同学都在这里从一个哑口英语者变得侃侃而谈，这里既有和大家一样水平的同学，也有不少研究生博士生前来助阵，更有许多的外教和留学生加入我们，different language partner from different cultural backgrounds are sure to benefit you a lot,与他们交流不仅会提高你的口语水平而且会使你拥有更多的朋友，掌握更多知识，得到更多学习和生活方面的经验，保证你会觉得It's really a find!
时间：自10月28日起每周日晚7：00至9：30
地点：
活动人次：流动预计可达300以上。
活动形式与内容:1.每次我们会邀请一名外教或留学生为大家做一个简短的speech.
2.我们会准备一些互动性的小游戏或者是精彩的节目表演等，为大家增添更多英语学习的乐趣。
3.活动开始后，我们英语协会口语部的同学会在场地各处放置一些小黑板，上面有一些大家感兴趣的简单小测验或者是topics.
4.我们会邀请我们的英语老师或社会上的口语培训师教大家更地道更正确的发音，just open your mouth!
5.free talk.在这一环节中，我们的英语爱好者可以自由选择自己的语伴，自己喜欢的话题，用英语畅快的交流。
宣传措施： 1.我们将在宿舍楼内张贴海报和展板，由宣传部的同学到宿舍楼和学校主干道上散发宣传单。
2.通过万秀园的电子滚动屏和操场西侧的小黑板。
3.在学子路(学校主干道)上悬挂横幅。
4.希望可以辛苦一下我们外语学院的英语老师，由她们在课前或课间向同学们简单的说一下，英语角可以为同学们提高英语口语提供一个便利的平台，激发同学们学习英语的热情和兴趣，而同学们英语水平的提高也会相应的促进课堂教学。
我们的准备工作中尚未完成的部分：
1.英语角的场地，以及与此有关的活动的开展形式，是否需要音响，microphone等设备。
2. 活动时需要的小黑板(the more the better!)。
英语角策划书例2
中***分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）01-0023-03
收稿日期：2014-12-17
作者简介：林嘉琪（1986―），广东省立中山***书馆助理馆员。
1 引言
英语角（English corner）是指英语学习爱好者为提高英语口语，围绕某主题用英语自由交流和讨论的活动。其场地基本在室外公共场所（公园，广场，校园等），无需花费任何费用。传统英语角的参加者以学生居多，也有社会人士参加。英语角在当今中国高校校园里数不胜数，但参与者大多数是在校学生，活动对参加者的英语水平有一定的要求。目前社会上的外语培训机构，大多收取高额的课时费，把一些业余英语爱好者和想要提升口语水平的普通市民拒之门外。为了更好地发挥公共***书馆的社会教育职能，国内许多公共***书馆纷纷开办了“英语角”。广东省立中山***书馆外文部在2011年4月建立了英语角，该活动利用馆内免费、公益的活动平台，邀请外籍志愿者和英语专业人士加入其中，带领会员以多种形式进行英语面对面交流。这种公益活动吸引了许多英语爱好者加入其中。
2 广东省立中山***书馆开展英语角活动的现状分析
笔者于2014年7月31日从新浪微博调查统计中发现，在我国开通新浪微博认证的113个公共***书馆中，已有35个公共***书馆定期开展馆内英语角活动，除此之外，另有10个公共***书馆开展不定期英语沙龙活动。而以“公共***书馆英语角”为关键词在中国知网网站上搜索，获得的相关论文仅有6篇，其中4篇为工作论文，证明公共***书馆建立英语角在中国仍处在起步阶段。广东省立中山***书馆从2011年4月10日开始举办第一期英语角活动，至2014年7月27日，共开展了138期，有4，332人次参与。笔者针对广东省立中山***书馆英语角活动实施情况，以SWOT态势分析方法为研究手段，从***书馆资源和服务等方面分析了广东省立中山***书馆的内部资源与能力，归纳出其开展英语角项目的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunity）、挑战（Threat），具体内容见表1。
2.1 优势分析
2.1.1 良好和自由的活动环境。公共***书馆存在的价值就是为公众服务，公共性是公共***书馆最基本的属性，每个人都有免费享用公共***书馆资源的权利。广东省立中山***书馆符合设立英语角场所的要求――自由、宽松和便利，并且具有积聚人气和资源的功能。每个周日下午两点整，广东省立中山***书馆外文报刊阅览室内特意开辟出60m2宽敞明亮的活动空间，为参加英语角的成员提供了一个“没有职场的等级意识，没有家庭角色的束缚，人们可以自由地释放自我”的活动场地。
2.1.2 拥有丰富和持续更新的外文文献资源。除了常规的***书和期刊文献外，广东省立中山***书馆还专门订购了8种外文电子资源，英语角成员可自由地把外文资源融入到讨论主题当中，这有利于开发各种讨论活动主题和保证活动内容的质量。
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共***书馆英语角活动研究
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共***书馆英语角活动研究
2.1.3 拥有先进的硬件和计算机技术支持。除了重视文献信息资源的建设外，广东省立中山***书馆为顺应数字时代的自动化、网络化要求，不断强化馆内的多项技术，各部门都先后建立了多媒体活动室，方便读者快捷、全面地了解和利用文献信息资源。通过计算机和网络对各媒体信息进行交互式综合处理，参加英语角的成员可以通过多媒体设备直观、形象、生动地进行学习和讨论。
2.1.4 良好的公共文化服务形象。广东省立中山***书馆是由中央和地方***府管理、资助和支持的不以盈利为目的，免费为社会公众服务的事业单位，承载着教育、信息、文化传播的使命，秉承“以读者为本”“全心全意为读者服务”的宗旨履行职责，在开展英语角各项活动中获得广大读者的响应和支持。
2.2 劣势分析
2.2.1 缺乏外语教学专业人才。尽管近年来广东省立中山***书馆在岗位招聘中对外语水平有一定的要求，但招聘的人员也基本不具备外语教学经验。2012年广东省立中山***书馆建立了“广东省立中山***书馆之友”志愿者队伍，有不少外籍志愿者参加，但志愿者流动性大，水平参差不齐，与拥有丰富教学经验和出色外语水平人才的高校和外语培训机构相比，在开展英语角活动时无疑是不占优势的。
2.2.2 忽视对***书馆员和志愿者的外语培训。广东省立中山***书馆开展的英语角活动，都是由***书馆工作人员以及志愿者负责组织、策划的。尽管在日常工作中，广东省立中山***书馆馆员并不缺乏进行***书馆学继续教育的机会，志愿者在正式上岗前也会接受基本的培训，但是***书馆馆内却很少设置外语应用能力培训课程。负责开展英语角等外语学习活动的***书馆员和志愿者缺少外语知识技能补充、更新、提高的渠道，这不利于英语角活动的长远发展。
2.2.3 志愿者的管理和激励制度不完善。广东省立中山***书馆引入志愿者时间较晚，正式建立志愿者队伍还不到两年，管理和激励制度的不完善，直接影响志愿者队伍的稳定性和积极性。笔者统计了每期英语角签到表的数据，结果显示，目前广东省立中山***书馆每期英语角活动平均人数为32人，每次分成5个小组，但平均每一期志愿者人数却不到3人。因此，只有保证志愿者队伍的数量和质量，才能保证英语角活动的长期开展。
2.3 机会分析
2.3.1 多元化的人员结构。近年来，广东省立中山***书馆每年除了通过招聘的方式为***书馆事业输送“新血液”外，还引入了志愿者服务模式。这一方面可以缓解公共***书馆人力资源紧张状况;另一方面也提高了公共***书馆的服务水平。志愿者来自各行各业，有不同的知识背景和人生阅历，因此，志愿者在某种程度上满足了开展英语角活动的人员需求。
2.3.2 相对稳定的读者流量。自1912年建立以来，广东省立中山***书馆已有百年历史，因此也“积累”了一批忠实的读者群体。***书馆对参加英语角成员的年龄、职业、学历和英语水平等并无限制，只要对英语学习感兴趣，都能自由参与英语角活动。
2.3.3 现代人对英文学习的热情持续高涨。我国外语教育发展迅速，人们对外语学习的热情有增无减，广东省立中山***书馆所在城市广州正是世界著名的港口城市，需要大量外语人才。开展英语教育活动，向热爱外语学习的读者提供免费的场地、外文资源和服务措施，必然能得到广大外语爱好者的支持和拥护。
2.4 威胁分析
广东省立中山***书馆开展的英语角活动只是一种延伸服务，因此，它缺少高校英语角活动浓厚的学习氛围，缺乏英语培训机构专业的师资力量。这是广东省立中山***书馆英语角面临的外部威胁。***书馆缺乏开展英语角活动的经验，完全是从零做起，在活动宣传和品牌营造方面缺乏有力的支撑。
3 广东省立中山***书馆开展英语角活动的改进措施
3.1 抓住机会，发挥优势，克服内部弱点
通过以上SWOT分析能够看出，广东省立中山***书馆的英语角活动主要存在以下问题：①工作人员组织、策划和管理活动能力不足，活动形式单一。②工作人员缺少参加外语应用培训的机会。③志愿者的管理和激励制度尚不完善。笔者通过对问题的分析，运用SO和WO战略，结合广东省立中山***书馆实际情况，研究出了一套有效的解决办法。
3.1.1 建立高素质的外文信息资源开发和利用的团队。合理利用国家对广东省立中山***书馆的经费投入，聘请外籍语言教学专家和优质外语培训老师建立一支高素质的外文信息资源开发和利用的团队，组织、策划和管理英语角活动。目前，通过利用广东省立中山***书馆公共文化活动平台与其他部门、机构和公益组织的合作关系，邀请新东方、环球雅思、TOASTMASTER CLUB（国际演讲俱乐部）以及各个高校等专业外语教学人员到馆和志愿者一同参与组织开展英语角活动。
3.1.2 建立健全志愿者管理模式和激励机制。①明确英语角志愿者的岗位职责。如协助馆员准备英语角材料、引导英语角成员按主题活动、活跃现场气氛、维持现场秩序以及活动宣传和英语角成员通讯工作等。②为了吸引和激励更多志愿者加入到英语角团队中，应给志愿者提供一些“优惠***策”。只有规划好英语角活动事项和分配好工作任务，让志愿者觉得参与英语角活动服务既能人尽其才，又能在工作中得到收获，才能使志愿者队伍在***书馆活动中发挥更大的作用。
3.1.3 加强***书馆员和志愿者的外语应用能力培训，激发自身外语学习的兴趣。首先，广东省立中山***书馆应负责英语角工作人员利用馆藏外文文献和外文电子资源提高外语水平，特别是广东省立中山***书馆的外语学习库;其次，可适当安排工作人员参加外语应用能力培训课程，提高自身工作能力，学以致用，提高英语角活动的总体服务质量。
3.2 正视威胁和劣势，推动英语角活动的不断完善
3.2.1 抓紧机遇，开展合作。高门槛和昂贵的费用常常把外语爱好者拒之门外，而广东省立中山***书馆英语角无门槛、无费用，无年龄、无职业和外语水平的限制，对外开放性强。为此该馆应抓住这一机遇，与高校和外语培训机构携手合作，在开展英语角活动的同时，为高校外语专业的师生提供外语教学的实习平台，为外语培训机构提供外语学习推广场地，***书馆既能从中发展一批高水平志愿者，为其提供展示自我实力的舞台，又能在高校及外语培训机构中宣传广东省立中山***书馆英语角活动。
3.2.2 深化服务内涵，提升竞争力。广东省立中山***书馆创建了专门的英语角反馈平台，通过邮箱、QQ群和微信群等通讯平台加强与成员之间的沟通。目前，除了常规的活动外，英语角还举办多种形式的主题活动。包括以成员才艺表演和英语讨论形式进行的新春英语角茶话会;以“真人***书馆”形式进行的成员个人经历、学习心得等英语演讲形式;以话剧形式进行的经典美剧和英语电影的角色扮演。为了吸引更多的潜在英语爱好者加入英语角，活动地点不局限于英语角，还有以***书馆为场景的“***书馆一日游”活动，甚至走出***书馆开展户外活动，在“麓湖公园”和“白云山景区”举办英语知识竞赛有奖活动等。广东省立中山***书馆英语角活动的形式灵活多样，活动地点灵活多变，活动内容丰富多彩。
4 结语
目前，公共***书馆开展英语角活动还处在摸索阶段，市场竞争、活动频率、工作人员的能力和管理等问题，都是活动能否持续开展的关键。因此，在公共***书馆开展英语角的活动过程中，只有坚持不断总结和不断反思，才能改进和提升服务质量。
参考文献：
[1] 程亚男.公共***书馆建设与服务的基本原则解读[J].***书馆理论与实践，2011（5）：1-6.
英语角策划书例3
二．活动时间
xx年10月21日
三．活动地点
山东师范大学***书馆南门
四．主办者
山东师范大学化学院社团部英语吧社团
五．活动的目的及意义
1.英语吧社团于上周结束纳新工作，为了进一步的贴近新社员，了解新社员，特举办英语角活动，以此缩小新老社员的距离，增进其有好关系。
2.为广大爱好英语的同学们提供一个交流的空间，展现自己的机会，从而带动更多的人热爱英语，使人人都能开口说英语。
3.为营造健康向上积极进取的学习氛围，切实提高英语学习能力特别是英语表达能力，创造出有利的条件及环境。
六．活动的前期工作
人员准备：副社长辅助社长筹划整个活动
策划部整理活动策划书，并以书面形式提交活动报告
文艺干事选定主持人及开场节目表演者
邀请外国朋友及英语专业研究生
组织部维持全过程秩序
材料准备：将带有单词的卡片装入气球中（保证每个气球中至少有十张卡片） 宣传条幅 音响设备
七；活动内容
1.开场歌曲 待定
2.free talk
将到场的社员分为五组，每组由社员和英语专业或外国朋友（组长）组成。组长带领大家就某一话题进行讨论，大家自由发言，时间为50分钟左右
3.互动环节--猜单词
每一组选出2人，每组各选个气球。其中一人将气球扎破，拿出卡片，用动作比划，让该组的另一人猜。在1分钟内猜出卡片最多的一组获胜。获胜一组奖励小礼品
4.畅谈感想
每组派一名同学用英语总结今天的感悟（有小礼品）
5.以一首英文歌曲结束英语角（待定）
八：奖项设置
小礼品赠送获奖小组
九：活动经费预算
宣传海报 10元
小礼品20元
十：活动应急预案
如当天天气不好，我们会快速转移地方，转移地点待定
十一：活动负责人
活动总负责人：唐福艳
文艺:程帅文等
主持：万连坡等
纪律维持：孙茜，李琛琛等
秘书处：王利旭，陈爽等
宣传；马***等
英语角策划书例4
如何教好英语，尤其是初中阶段的英语，是一项极具科学性与挑战性的工作。目前，还没有建立完善的检测标准和评价体系。在基层中学，英语教学存在诸多问题，如教与学之间仍存在主动与被动的关系，师生之间缺乏融洽与沟通，对教学过程存在的问题缺少理性分析。为了处理好教学问题，减少英语科学生厌学人数，真正实现以人为本，树立全新的教学理念，让学生在快乐的活动中体验知识、情感、智能发展，教师应树立角色意识，发挥好“策划者”、“引路人”、“庄园主”等角色作用具有现实的意义。我在一线从事英语教学工作多年，对在英语教学中老师应扮演好什么样的角色，发挥什么样的作用感受颇深，想在此谈谈自己的教学体会与大家共同探讨。
一、要做个合格的“策划者”
“策划者”与英语教师联系在一起，可以作为起始阶段的重要角色，主要基于英语难学及学生的差异大等特点。所谓“策划者”的角色作用，就是针对不同教学阶段、不同程度的学生，根据教学要求，进行科学设计，描绘教学蓝***，按蓝***有计划、讲实效地进行教学。作为“策划者”，要对班级全员进行细致的调查摸底，掌握翔实的相关资料，为制订具体的教学计划提供依据。学生到了初中，主体差异很大，重庆市教育科学研究所郑中和教授在《英语教师教学用书》中就英语新课标如何选用并对教学现状进行过分析。2001年***作出规定，全国城市和县城小学三年级开设英语课程。根据这一规定，条件好的学校开设英语课程，条件不具备的无法开设。据了解，开设的学校，英语教学存在诸多问题，主要有：每周安排1―2节，不要求考试，仅当做副科对待，很多教师不认真教，学生不认真学；很多教师不是师范院校英语科专业毕业，也没经过正规培训，临时上岗教出来的学生效果如何是可想而知的，他们在英语科的学习过程中就存在差异性问题。面对这些生源，如何做好教学工作，需要做大量的设计。这时，“策划者”的角色是设计出适合大部分学生又兼顾少部分学生发展的最优方案，包括教案、试卷、激励机制等。教师在课堂设计方面，要以学生为主体，充满人文关怀，重视学生个体，创设情境、引发生机、激励情感、焕发兴趣、启发思维、发展智能等。在课外活动方面，要设计出“英语角”、“与老外交流日”、家访等内容的全优计划。在我们看来，“策划者”是个重要角色，他的作用具有多层性，可以直接指导学生运用恰当的学习策略，从单词的记忆到语法的掌握都提供周到的方法。“策划者”设计工作做得好，角色作用发挥到“要点”上，学生学好英语就会事半功倍，学生向“英语庄园”迈进就会轻车熟路。
二、做个称职的“引路人”
英语科的教与学既是矛盾的又是统一的，作为主体的老师与学生，如何和谐融洽师生关系，顺畅走进英语学习的“庄园”，在对学生通过了解与策划后，就要带领学生踏上征程，做个合格的“引路人”。
（一）要让学生过好“亲师桥”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气学好这门功课，因而成绩就优异；如果他们不喜欢某个老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课，成绩就不理想。这种因隔阂出现的第一条“鸿沟”往往不被重视，成了通往“庄园”的一大障碍。所以，老师带领学生走过“亲师桥”是首要的任务。这个阶段，教师要充分发挥角色作用，深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、情绪变化，时时关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。做到在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。记得教初一时，班级中有部分学生英语考试成绩一直不理想，产生了放弃的念头。得知这一情况，我马上找这些同学谈心，了解他们的困难，修改他们的错误，给他们讲学习方法、记单词的技巧。同时在班级中实施分层教学，试卷出两种程度，难度降低后，他们都得较高分，对一些进步大的还给予一定的物质奖励，让他们学习英语扬起了风帆。由此可见，老师的关爱对学生是多么的重要。教师要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们感到教师的表扬与批评都是心存挚爱。只有这样的师生关系才是和谐的融洽的，学生才会兴趣盎然地通过“亲师桥”，一路高歌，向前迈进。
（二）要入好“门”。棋艺讲究“入门”，声乐讲究“入门”，英语更是如此。任何一种语言学起来都是困难的、枯燥的，但学进了、学深了，又是快乐的、精彩的。我们要把英语语言王国当做一个欢乐的“庄园”，老师要轻松地引学生入好门。传统教学模式和方法，就忽视了如何“入门”这个重要的环节，老师也忽视了自己是“引路人”的角色地位。在进“景区”之前，好的导游往往会把要去的景点之迷人的地方先作个先导，设些悬念，吊足游客的胃口，让人想进。可我们的英语教学总是教师“一言堂”，课堂上教师向学生灌输，不管学生是否有兴趣，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，更谈不上入门了。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之，这不是真正意义的进“庄园”。就多数学生而言，由于不感兴趣，也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，这些学生连“门”都没进就跑远了。
（三）要注意在课堂上寓教于乐。一位教师要真正做好“引路人”，一定要让学生明白进园的目的性，这对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任和作用在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，描绘好未来的前景。为了做到这一点，教师要设法使课堂活跃起来。如在教七年级英语中的Unit2 Topic3 Section A这一节课时，教师可以引导学生做游戏：叫一个学生来讲台示范，让他把食指放到鼻子上，根据老师的指令快速指向所听到的部位。如：ear，head，hair，face，mouth，etc.速度由慢变快，学生指错位让人觉得很有趣，逗人发笑，分组进行。这样，在娱乐中就能很好地锻炼学生的听说能力。
回答问题前先让学生听一遍课文录音，然后使用相应的挂***和关键生词回答问题，再组合这些句子进行课文复述，像编故事一样。这样就会活用教材，改变单一的教学模式，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。也就是说，“引路人”，要达到吸引人的标准，要体现角色的突出地位与形象。
作为“引路人”，除了要做到寓教于乐外，还要注意动静结合，学用结合，师生配合。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一些身边发生的趣事、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，相互畅谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，消除学生“路途”的劳累，激发学生兴趣，把学生真正轻松地带进“庄园大门”。
三、做个热诚的“庄园主”
通过前面的“策划”和“引路”走进了“大庄园”，如同走进了一个欢乐的世界，这里边有山水花鸟，有春夏秋冬，有春耕秋收。把学生引进后，老师的角色应该是一位热诚的“庄主”，让他们进得来，住得下，不想走。具体做法：
一是加深学生对庄园的好印象。英语中有一则谚语说：“A good beginning is half done.”当好“庄主”，老师要做到热诚接，善于引导，要给客人一一讲解园内的新的境况。导入新课要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；可提出一些发人深省的问题抓住学生注意力；也可从直观教具和演示开始启发学生。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。善于用教室的人和物、直观教具如***片、挂***、简笔画、设置情景语言，学生才会印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确，一看才会一目了然。教师讲解时忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。
二是让学生体验收获的喜悦。在“庄园”内，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意实践中满足学生的“成功欲”，让他们“下地”劳动，挥洒汗水，体验收获。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平的学生去实践。例如有关词汇、日常用语、选择题等容易的部分，可以叫那些程度差的来回答，对于力所能及的学习内容，他们还是乐于表现的。有关课文复述、课文背诵、完形填空、写作范例等，可以叫程度好的学生完成，他们喜欢回答有难度的内容。所以英语老师时时要注意因材施教，在英语教学中一定要面向全体学生，不能只顾少数优生，这样，全班的学习气氛才会浓厚。要让每个学生都可尝成功的喜悦和有成就感，一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，而要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫，切实把他们当客人对待。
三是改变单一的教学方式。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去它的魅力。为了激发学生兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。“庄园”教坛，教师大有作为。比如教音标，要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位教师都能够做到。有人照本宣科，每次几个音标，依次教完就过去了。可有人把音标做成卡片让学生做音标排队游戏，分组进行音标排队比赛，看哪组更快说出长元音、短元音、双元音及浊辅音、清辅音，找到含相同音素的单词多少进行比赛，快速认读音标比赛等。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察力、反应力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四是要大力开展课外教学活动。课外教学活动，不应是课内教学的继续，也不是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。比如有目的培养骨干、开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛，听力比赛，英语角活动，等等；既可各班进行，又可同年段、全校进行。也可以指导他们收看英文电影、英文电视节目如“希望英语”等，其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内所学知识，营造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。进“庄园”后，每一堂课，成果都是一件完整的艺术品，作为“庄主”，教师要有赏识能力，还要建立起完整的评价体系，对学生的成果正确衡量。
总之，在英语教学中，教师的角色与教学环节必须紧密联系，一路同行。教师要树立全新的课堂教学理念，将学生引入一个新天地。《英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，在英语教学中，教师更要注重学生的个性培养，将英语课程的学习和实践活动相结合，激发学生的学习兴趣，磨炼意志，陶冶情操，提高人才素养。为了做到这一点，教师主要通过以上这些环节，扮好“策划者”、“引路人”及“庄园主”等角色，学生在英语“庄园”里才会感受到英语学习的快乐，尝试成功的喜悦。
英语角策划书例5
在英语实践教学中，学困生在小组合作学习中往往成了“被遗忘的群体”。渐渐地，他们也失去了对合作学习的兴趣，最终丧失了学习英语的信心。因此，提高学困生小组合作学习英语的有效性已成为一线英语教师急需解决的问题。
1. 优化组合是提高学困生小组合作学习英语的有效性的前提
为了提高学困生小组合作学习英语的有效性，有必要进行小组内部成员的优化组合。首先要了解学生的英语基础知识、学习能力、性格特点等，然后根据差异将学生分为A（学困生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次。，每个层次各2人，每组共6人。小组成员共同为本组取名（如Sunshine Group，Star Group，Flower Group等），各小组推选一名组长，并定好各组员的角色、任务。针对不同的合作任务，组员轮流担任不同的角色、任务。
例如，在小组合作学习运用be going to 结构流利地表达出自己小组下周一至下周五的运动计划并写成计划书时，首先让两名学困生共同搜集运动项目的表达方式及其***片，并让其中一名优等生当组长并作记录员。接着，让另一名优等生先介绍下周一的运动计划。We are going to play basketball next Monday.然后，让组内的其他四名成员分别介绍下周二至五的运动计划。之后，组长记录完毕后，再作总的表述。最后，组内各成员再用自己的语言把它整理好，写成书面计划书。通过这样的优化组合，学困生能认识到自己在小组中的合作角色，变压力为动力，积极参与小组合作学习，建立学习英语的自信心，从而为学好英语奠定基础。
2. 讲究策略是提高学困生小组合作学习英语的有效性的关键
知识掌握方面往往是学困生的弱势，要提高学困生小组合作学习英语的有效性，关键在于讲究策略。
2.1建立学困生的学习自信心
爱和尊重是每个学生都渴望得到的。特别是学困生，他们更需要老师对他们的关心和帮助，他们也渴望进步和成功。然而学困生有一颗非常容易受伤的心，老师必须每时每刻都要为学困生着想，保护他们的自尊心。而自尊需要的满足导致一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、必不可少。如在上课过程中，对容易解答的问题，多提问学困生，他回答正确，应及时表扬。教师能及时发现其闪光点，学困生就会建立起对学习的自信。
2.2恰当设计简单而有实效性的小组合作学习活动
2.2.1接龙游戏
以小组为单位做接龙游戏（比一比哪组完成得又快又好，算一算哪组得分最高）。简单的游戏能让学困生也动起来，每个学困生都为自己组能得第一而努力。游戏既娱乐又巩固新学的知识，还可以培养学困生集体荣誉感。
2.2.2调查报告
利用调查报告来激发学困生与人交往的欲望，鼓励他们大胆开口，学以致用，让每一个学困生都有机会锻炼自己的实践能力，参与课堂活动，进一步拓展话题并满足他们的好奇心和爱表现的性格特征，达到相互交流个人信息的目的。例如在学习一般疑问句“Do you like…？”的问、答句后，可设计一个调查报告。各小组成员先拿表格找任意一位同学做调查，小组综合调查结果，根据调查结果，各组员分别报告一种水果。小组长作记录，并作最后总结。个别难于表达句子，组内成员或教师适时加以协助。
3. 合理、多元化的评价体系是提高学困生小组合作学习英语的有力保障
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师及时的一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语都会给学困生带来莫大的激励、唤醒与鼓舞。给学困生学习的勇气和信心，这才是最成功的评价。因此建立合理、多元化的评价体系是学困生小组合作学习英语取得成功的有力保障。小组合作学习的评价方式主要有自我评价、学生互评、小组评价和教师评价。学困生参与到评价中来，可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据，进而更快地学好英语。
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其一，目标与知识内容策略。英语教育教学目标要分层设立，在满足不同水平学生学习要求的同时，也能起到良好指导作用。本书提出“理解英语”“学会英语”“语言知识”“英语技能”“意义潜势力”“跨文化交流能力”多层次目标，符合英语学习由易到难的一般规律，能逐步引导学生实现跨文化交流能力的终极目标。知识内容要与目标同步，除控制知识内容难度系数外，还要逐步在知识内容中融入文化、交际、情感等元素，支撑目标不断升级与深化，同时为更好完成目标提供助力，比如，本书强调在知识内容中融入学习策略，可指导学生采用正确方式学习英语。此外，本书在谈及知识内容中的文化元素时，特别增加了“文化心理项目”，旨在从心理层面入手，将文化元素嵌入学生内心，加深学生理解，为树立文化意识与强化跨文化交流能力奠定基础。
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一、理论基础与研究背景
自二十世纪七十年代早期，外语教学研究的中心已逐渐从教师转向学习者。自主学习是最近几年来教育界研究的热点，也是外语教学的新趋势。这一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性与外语学习》中提出来的。Holec指出自主学习是“一种对自己学习负责的能力”。从学习者角度看，具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。这一概念的提出引起语言学界和外语教学界的广泛关注，许多语言学家、学者纷纷以此为中心展开了大量的研究和探讨。尤其在目前的各个层次英语教学改革中，“自主学习”愈发成为教改及其研究的热点。同时学习者能否“自主学习”也被视为决定学习者学习效果好坏的关键因素。
国外大量的学习者自主性的研究从各个角度探索学习者自主性的理论背景，以及如何培养学习者自主性。近几年来，国内一些学者对自主学习的研究也表现出极大的兴趣，有部分专家学者开始调查和分析英语专业或非英语专业本科大学生的自主性外语学习现状，从这个角度来探究在中国现有的教育环境下如何提高学生的自主性英语学习能力这一问题。然而，关于自主学习在高职英语教学中发挥了什么作用及效果，此方面的研究成果还鲜为人知。本文试***在这方面做出尝试。我通过问卷调查，对高职英语教学中非英语专业学生自主学习能力进行了为期三个月的实证研究，旨在发现这类特殊群体的大学生在自主学习方面存在的问题，阐述在高职高专学院开展英语自主学习的必要性。
二、研究方法与研究过程
1.研究方法
采用问卷调查的方法获取研究资料。采用的工具是我亲自设计编写的《江苏经贸职业技术学院学生自主学习情况的调查问卷》。问卷共有35项，包括学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评价和学习环境六方面内容，再用SPSS软件对调查结果进行描述性统计分析。
2.样本选择
问卷选取江苏经贸职业技术学院363名非英语专业的学生为调查对象，其中一年级学生182名，二年级学生181名。学生在自由开放的环境中做完问卷，当场收存。要求学生按事实填写，每题只选一个最相近的选项。问卷发放363份，回收有效问卷344份，占总份数的94.8%。
3.调查过程
首先与各班级的班主任协调沟通，在得到他们的支持和帮助下，利用自习课时间，对班级同学进行问卷调查。将调查问卷统一发放给学生，讲明答题要求后，使学生在开放的环境下答题，以确保问卷的真实有效性，再统一收回问卷，以供后期研究使用。
4.结果处理
使用SPSS13.0软件对调查问卷进行统计分析。先将回收的344份有效问卷分别输入SPSS13.0软件中，进行数据的统计和分析，再保留统计结果，为整个研究提供事实依据。
三、现状调查与结果分析
调查问卷共计35个项目，包括：学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评价和学习环境六方面内容，调查统计结果如下。
1.学习目的的调查结果
对学习英语的目标调查显示，有23.3%的人希望成为一名真正的英语语言使用者；有16.1%的人希望能够运用英语获取专业信息；有2.2%的人是希望能够听懂英文广播或看懂英语电影；有37.5%的人希望能够无障碍地与以英语为母语的人进行交流；有20.9%的人是为了通过大学英语四、六级，本科自学考试，或托福、雅思，等等。通常英语学习目标越明确，学习动力就越强，英语学习用的时间就越多。对除了课堂教学以外，平均每天花来学英语的时间调查显示，有49.1%的人是1小时；有28.3%的人是2小时；有6.5%的人是3小时；有2.7%的人是4小时，还有13.4%的人没有花时间。这说明学生普遍缺乏内在学习动机，学习目标不太明确，对英语没有太大的兴趣，不愿意用英语与人交流，而趋于外来的压力，期望通过英语考试，拿到毕业证，找到一份好工作，等等。
2.学习内容的调查结果
对英语学习内容的调查显示，尽管41.5%的学生会根据自己的情况决定学习内容，36.5%的学生会到书店购买英语学习参考书，但是大部分学生不知道英语究竟该学习什么；在老师讲课前，75.2%的学生不能自学老师要讲的内容，75.8%的学生不能到***书馆借阅与英语学习有关的书；61.1%的学生老师不布置作业自己就不能看书；85%的学生在课堂上怕出错，怕嘲笑，不能积极用英语发言；78.9%的学生课内外上不能利用各种机会学英语；92.2%的学生不能常阅读英语课外读物；77.4%的学生不能常听英语广播、英语歌曲、磁带，看英语电视节目。显然，大多数学生只是被动地听讲，完成教师要求的课内学习任务，学生的英语学习只局限于课本内容，期望通过课堂学习学会一门语言，但缺乏学习主动性。
3.学习计划的调查结果
调查表明，有39.5%的学生根本就没有制订相应的英语学习计划，每天只是跟着老师走，老师让干什么就干什么，不知道这样干的目的究竟是什么。还有42.8%的学生虽然有计划，但未能按照计划执行，计划形同虚设，学习过程中还是盲目行事。
只有一半的学生能完成教师要求的学习任务，学英语就是为了应付考试，不能经常制订英语学习计划，学习时间不固定，能完成英语学习计划的人寥寥无几，对大多数学生来说，计划只不过是一纸空文。
4.学习策略的调查结果
对英语学习策略的调查显示，64.2%的学生上课时能有选择地记笔记，56.3%的学生在阅读时能借助情景和上下文猜测词义；52.9%的学生阅读新材料时，会反复读新词和课文以帮助记忆。在英语口语学习方面，我经常留出一部分时间要同学之间进行英语口语练习，只有8.7%的学生才做；在课堂内外我积极用英语与他人交流，也只有少数9.1%的学生跟着做；喜欢参与英语表演、比赛等活动的学生也非常少，占13.4%。在英语写作学习方面，27.2%写完作文，从语法、内容和结构几方面检查后再交；15.1%的极少数人在写作前先列提纲，这说明学生在英语学习策略方面了解得很少，在听、说、读、写四个方面中，掌握得比较好的是阅读策略，而对听力、写作和口语方面的策略知之甚少，学生们最不愿意做的就是“说”了。从调查结果可以看出，学生在使用学习策略方面的能力较差，需要加以指导和训练。
5.学习评价的调查结果
调查中，56.8%的学生能经常对学习结果自我归因，60.1%的学生能对学习过程自我调节；48.8%的学生如果考试成绩好时就不能对自我激励；54.3%的学生作业做完后不能自我检查；50.1%的学生不能对学习进行自我总结；55.3%的学生不能在学习中向好同学请教；65.5%的学生不能积极寻求帮助，克服学习上的困难。
6.学习环境的调查结果
56.1%的学生能够在安静的地方学习，但是意志控制力非常差，63.2%不能远离任何干扰学习英语的事物；上课时感到轻松愉快的同学很少，占20.5%；有意识地培养学习英语的兴趣的同学只占42.9%；主动创造英语学习环境的学生只占36.3%；向好同学学习的占59.0%。
四、结语
根据问卷调查和访谈中得到的量性数据分析的结果，所得结论归纳如下。
1.从整体上来说，被调查学生的英语自主学习能力普遍较低。大多数高职高专学生在英语学习中过于依赖老师，缺乏自主性。
2.学习内容缺乏丰富性，语言输入不够，学习材料仅限于课本。这些高职高专学生仍然遵循应付大学入学考试的传统学习模式，他们需要教师通过课堂教学渐进地展示课外自学的重要性和必要性，帮助确定自学目标，选择自学材料。
3.学习策略单一。在英语的听、说、读、写四个方面，尽管多数学生对阅读策略知道一些，但是对其他方面知道得很少，尤其口语和写作方面知道得更少。在学习策略方面，学生需要教师加以指导。学生们对自主学习缺乏系统认识，以考试为导向的评估体系影响学生的学习策略选择。
4.学生的计划性不强，管理时间能力差。缺乏对英语知识系统掌握的规划性，大多数学生不能制订出一个长远的、切实可行的学习计划，也不能够认真执行计划。
5.评价能力弱，不能评估自己的学习，不能自我总结，自我检查，自我评价。
6.不能积极创造出学英语的环境。在学英语的过程中，学生们不能够积极主动向好学生请教，也不能创造机会练习英语。
学生自主学习能力的培养和提高对其英语学习效果的增强具有重要的意义。在高职高专学院开展自主学习有其必要性，自主学习能力是高职高专学院学生必备的能力之一。重视和培养学生自主性英语学习能力对高职学院教师提出了更高的要求和新的挑战。在实际的教学中，教师要在了解学生的实际情况的前提下，积极采取有效措施，想方设法引导和帮助学生进一步形成英语自主学习的能力。
参考文献:
［1］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning ［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.
［2］Cohen，A.Language Learning：Insights for Learners Teachers，and Researchers［M］.New York：New bury House，1990.
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1.引言
随着社会的发展,英语作为最重要的国际语言将担负起越来越重要的交流任务,社会也因此对当代大学生的英语水平提出更高要求。在英语学习的过程中，除了课堂上的基础教学外，学生自身的心理素质对学习效果也有非常重要的影响。当人处于某种消极情感状态时,认知活动自动停止。即使不停止,认知活动也不会有实际效果。分析近年来学生英语学习过程中的问题，不可忽视的是，很多学生学不好英语，不是因为智商不够高，而是心理出了问题，这使得重视学生心理问题成为帮助学生提高英语学习水平的重要因素。尤其是浮躁心理在英语学习中出现的频率较高，对英语学习者产生的不良影响也较大。因此，从心理学的角度，分析浮躁心理产生的原因及其矫正策略是非常必要的。
2.浮躁心理的表现
浮躁，解释为轻率、急躁。浮躁心理在学生英语学习中的突出表现为：（1）没有系统性地学习英语，比较盲目，缺乏思考和计划，没有很好的学习方法。（2）英语学习缺乏连续性，浅尝辄止，没有恒心。（3）急功近利，追求速成，意志力薄弱。
3.浮躁心理产生的原因
导致当今大学生英语学习浮躁心理产生的原因是多方面的，以下从三方面归纳总结浮躁心理产生的原因。
3.1社会因素的影响
大学生对社会、人生、事业的认识还不够成熟，不清楚如何准确地自我定位，容易心浮气躁。受社会某些不良风气，如“读书无用论”的影响，很多大学生认为学习英语对以后没什么用处，工作中也不一定会用到英语，努力学习英语不一定会有丰厚回报，英语学得好毕业后也不一定能找到好工作。带着这种心理坐在教室里听课，这些学生情绪就容易变得消极低落，从而形成了浮躁心理。
3.2大学英语教育方式的影响
大学英语教育方式与中学的教育方式有很大不同。大学英语教学的总体时间非常有限，而教学任务又非常繁重，涉及听、说、读、写、译等多方面，要求全面提高学生的英语综合能力。在如此有限的时间里，老师不可能面面俱到，不可能像中学老师那样细致入微地对英语语法、单词、习题进行讲解，只能选择性地讲解文章的篇章结构、文体特色、一些特别难懂的语言点。相对于中学英语教学，大学英语教学的特点是词汇量、阅读量大，进度快，要求高。这就要求学生在课后充分发挥主动性，根据自身情况调整学习方法和学习策略，加强课后练习、复习，否则很容易跟不上大学英语学习的快节奏，失去继续学习的勇气和兴趣。
3.3个人因素的影响
很多学生学习英语不是因为真的喜欢英语，而只是为了考证。大学英语学习是一个漫长而又艰辛的过程，很多人会时不时地经历失望和挫折，如果没有一颗真正喜欢英语的心，那么是很难调动英语学习的积极性，坚持学下去的。对英语没有兴趣，是因为没有真正地了解英语，缺乏对英语语言内在规律的认识，对英语学习缺乏思考和计划，追求速成，结果一直受挫，越学越没信心。
4.矫正策略
4.1明确英语学习的重要性
英语是世界上使用最广泛的语言，因特网上四分之三的文字是用英语书写的，国际***治、经济、文化、贸易、交通运输无不以英语作为交往工具。可以毫不夸张地说，几乎世界的每一个角落都有人在学习英语，可见英语学习的重要性之大。大学生毕业后即使不从事翻译或英语教学工作，在日常生活中也会常常使用到英语，学好英语非常必要。
4.2培养个性化的自主学习能力
进入大学，学生有大量的课余时间，因此应充分利用好这些时间调整自己的英语学习策略，并做好规划。对一些英语基础好的学生来说，大学不再有新的语法知识出现，就很容易产生“大学没什么可学”的想法，简单应付课堂学习，课下不再花时间精力，沉迷于网络的虚拟世界，导致在以后的时间里英语水平没有提高。学生应根据自己在英语学习中的薄弱环节，制订相应的学习计划。英语学习计划最好划分为短期和长期两种：前者可以规定自己每月、每周甚至每天的计划，后者可以是每学期、大学四年的计划。计划制订一定要符合自己的实际情况，不要好高骛远。学生可以借助***书馆，查找单词的巧记方法，听说、阅读和写作的技巧、语法知识，等等。
4.3提高英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是一切的原动力。学生一旦对英语产生兴趣，就会自主学习，发挥主观能动性，也更容易坚持。否则硬着头皮学，学习的过程就会变得非常乏味和枯燥。但兴趣的培养是一个漫长的过程，学生可以多与老师交流，听取老师们的意见。提高兴趣的方法有很多，比如多听英文歌曲，多看英文电影。精彩的故事情节、地道纯正的英语发音和不一样的英美文化会帮助学生提起一定的英语学习兴趣。也可以加大阅读量，培养英语语感。有了语感，英语学习也会相对容易很多。应注意的是，学生要根据自己英语的水平选择材料，先易后难。比如英语阅读，不一定要选那些经典作品，你可以选择感兴趣的作家、作品或是报刊。
5.结语
综上所述，浮躁心理现象在英语学习的过程中较为普遍和突出，这种心理会极大地阻碍学生的英语学习进程。只有明确英语学习的重要性，培养个性化的自主学习能力，提高英语学习的兴趣，克服浮躁心理，才能真正学好英语。
参考文献：
［1］齐晓燕.大学生英语学习心理问题调查研究［J］.教育与职业，2006，（29）：121-122.
［2］张国辉.解决大学生英语学习心理问题的策略［J］.金融教学与研究，2007，（4）：52-54.
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中国的改革开放加快了中国融入国际社会的步伐,外语在对外交流方面发挥着越来越重要的作用。历届中国***府对外语教育非常重视,取得的成绩也有目共睹。外语教育在取得成绩的同时,也受到一些批评,外语教育费时低效,哑巴外语。
问题的根源在哪呢?原因在于对外语教育的基石认识不清,行动不力。外语教育的基石有二,一个是外语教育规划,一个是外语教育模式。前者是国家对外语地位、作用的认识及其相应***策的制定。语言***策、语言规划和语言立法属于***府行为,是国家干预语言使用的主要手段,对国家的稳定、民族的团结、经济的发展都有重要影响。[1]近代中国民族蒙难,向强国学习、富国强兵、不再受外敌欺辱是外语教育的直接目的。这一目的情感有余,理性不足。而建国后受***治影响较大,特别是二十世纪五、六十年代外语教育受***治的干预大起大落,外语教育没有合理科学的规划;外语教育模式是外语教育本质内涵的体现。传统外语教育模式注重语言本身的教学和研究,对中国外语语境研究不够,割裂了外语教育和专业教育的关系,学生缺乏外语交流的专业基础和平台,兴趣不高,信心不足。双语教育强调学生的外语教育与专业教育的结合,体现了外语教育的本质;外语教育应是专业教育的一部分。这种外语教育模式代表了外语教育发展的方向。
本文的重点:(1)通过和世界主要国家外语教育规划的比较,说明重视外语教育规划的意义;(2)分析外语教育中费时低效、哑巴英语的原因,探寻双语教育模式对传统外语教育理念和模式颠覆的意义。
一、中国和世界主要国家外语教育规划比较
外语教育在中国自出现至今已有一百多年的历史。如果说近代中国学校外语教育是洋务运动的产物,是洋***洋炮打出来的;那么建国之后,尤其是改革开放之后的学校外语教育则是国家发展的需要。目前是中国发展的关键时期,如何规划外语教育在我国发展中意义重大。
(一)主要国家的外语教育规划
美国自1942年以来至今出台的外语教育法案可以分为两个阶段。第一个阶段从1942年的“***队特别培训计划”到1958年国会出台的《国防教育法》,其特点是出于***事安全目的;第二个阶段从1965年的《高等教育法》至今,先后出台了《高等教育法》(1965)、《2000年目标:美国教育法案》(1994)、《外语学习标准:为21世纪作准备》(1996)、全国语言大会(2004)、美国外语学习年(2005)、国家安全语言启动计划(2006),其特点是强调21世纪是一个相互依赖的世界,在日益增长的国际经济中加强国民外语素质对经济竞争和国家安全有重要意义。国家安全是两个阶段外语教育规划的共同指向。从历史的角度来看,美国的这种以国家安全为取向的语言***策特征,非但没有因时间的推移而消退,反而在当今相对和平的国际大环境下,越发显得鲜明剔透,其内在的原因耐人寻味。[2]贾爱武对此的解释是外语的4个“支持”: 国家安全需要美国外语***策的支持;国家经济安全需要美国外语***策的支持;增进国际理解、削弱文化冲突需要美国外语***策的支持;打赢文化—经济战需要美国外语***策的支持。对英国***府来说,英国国民的整体外语素质不适应经济全球化发展,加强外语教育、提高外语教育的质量是促进英国发展的重要保证。2002年,英国教育技能部成立了一个由教育专家、语言学家、教育管理人员、教师代表等组成的全国语言教育指导小组,该小组向教育技能部提交了一份旨在提高全体国民外语素质的提案,即《外语教育发展战略》。程晓堂认为,该《战略》体现了以下基本理念:只有学习外语才能有效地参与到国际经济活动之中;外语教育有利于促进文化和语言多样性;学习外语有利于促进个人的发展;学习外语有助于促进相互理解;学习外语有助于挖掘学生的学习潜力和热情。澳大利亚***府外语教育***策明显有经济偏向。澳大利亚***府要求学习对促进澳大利亚国际***治、经济、文化交流起着重要作用的外语,教学重点是那些有利于国家经济和内外***策发展的语言、有利于巩固澳大利亚在亚太地区地位的语言。1991年9月澳大利亚***府了题为《澳洲语言:澳洲语言与文学***策》(australia’s language: the australian language and literacy policy的白皮书)的白皮书。白皮书强调,澳大利亚人要提高英语之外其他语言的能力,以便能增加澳大利亚人的知识与文化活力,有助于保证澳大利亚未来的经济地位。[3]
(二)中国
由于独特的近代历史,中国外语教育自出现以来的指导思想是学好外语以掌握西方先进的科学技术,以夷制夷,富国强兵,抵御外辱;建国以后,特别是二十世纪五、六十年代我国的外语教育受***治的干预大起大落。这种充满感情色彩的实用观点反映了***府对外语地位、作用的认识不足,外语教育缺乏规划,缺乏科学性、系统性、连贯性、合理性的规划。到目前为止,国家在外语使用方面既没有长期目标,也没有短期的可操作性的目标。我国语言***策和语言规划的权威机构国家语言文字工作委员会从未涉及过外语的地位规划以及外语的使用和教学。[4]环顾当下的国际现实语境,比较各国发展,语言问题与***治、经济、历史、地理、文化、宗教等诸方面有密切的联系,国外诸多国家重视提升本国国民的语言素质,把外语看作是提高国际竞争力、适应全球化的经济发展、促进民族间相互理解融合、提高国际意识的重要工具。因此,我国的外语教育需要制定有效的规划,适应全球化的快速发展。
杨德祥认为,英美等发达国家把外语看作是提高国际竞争力、适应全球化的经济发展、提高国际意识的重要工具,纷纷制定了各自的外语教育***策和规划。但我国长期以来对外语的使用没有从语言规划的角度进行必要的管理和指导。因此,从战略的角度出发,制定二十一世纪的外语教育***策和规划就具有十分重要的意义。
二、中国传统外语教育模式问题分析
外语教育模式是外语教育理念的体现。由于传统的外语教育模式对西方外语教育思想的片面理解,片面强调语言本身的教学与研究,割裂了外语教育和专业教育的关系,学生缺乏外语交流的专业基础和平台,失去了学习的兴趣和信心。
(一)哑巴外语
哑巴外语主要源于没有正确理解西方外语教育思想,片面强调为语言教学而语言教学,注重外语翻译法和语法讲解法。部分教师和学生认为,外语教育就是对外语知识的讲授和学习;更有甚者,还有人片面地认为外语教学就是语法和词汇教学,外语知识等于外语语言能力。一些学生从中学到大学学习英语十几年,通过了大学英语四、六级考试却不能用简单的英语表达自己的思想,这与他们对外语教育的误解不无关系。张连仲认为,“我们目前英语教学存在的问题是太强调语法、语音,而忽视了英语最基本的交流工具的作用。”
(二)外语教育费时低效
不少专家学者对这一现象及其产生的原因进行了深刻的探讨。井升华认为,出现这种现象的原因有三:教学大纲词汇表滞后;教材内容滞后;全国四、六级统考导致外语教育普遍存在应试现象。另一方面,以外语为专业的学生毕竟是少数,多数学生有自己的专业,他们要以专业作为交流的基础和平台,脱离了自己的专业基础和平台,没有了使用外语的环境,学生们就失去了学习的兴趣和动力。周流溪教授认为;造成费时低效的原因很多,首先是中国人在学习外语时缺乏使用的环境,因此困难很大。结果,学生只听课,不张口,只学习,不运用,缺乏真实的使用环境,学生缺乏使用的内在动力和外部条件,既影响学习效果,也是对各种资源的一种浪费。为此,我们必须进行教学改革,把教学质量提上去。[5]
三、双语教育的意义
双语教育遍及世界各地,美国、加拿大、澳大利亚等国的双语教育经过多年的发展日趋成熟。欧洲也是双语教育发达的地区,很多国家的国民同时会讲几国语言相当普遍。
(一)双语教育的概念
双语的英文是bilingual,意思是two languages。郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:一个能运用两种语言的人,在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然,他的母语知识和能力通常强于第二语言。所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。
王斌华认为:“严格地说,双语教育是指采用第二语言或外语传授物理、生物、化学等学科的教育。”[6]
以上概念揭示了双语教育的原则,双语教育立足于学科知识,融工具性、人文性、学科性于一体,更容易激发学生学习目的语的动机和兴趣,是对传统教学模式的颠覆。
卢丹怀认为,双语教育的基本原则是教师坚持使用学生的目的语。无论是传授知识,还是解答问题,教师都用目的语进行。这样做是为了向学生提供比较多的语言输入信息,让他们有机会接触目的语,而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的目的语。由于学习的需要,学生自然会产生学习目的语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。[7]有条件的学校在大学四年内应向学生至少开设一门用英语讲授的专业课程,使用一本英语原版教材,要求学生用英语回答问题,完成作业,讨论发言,写课程论文、报告。[8]2001年9月,***下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高字[2001]4号)文明确规定,按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,为适应经济全球化和科技***的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高新技术领域的生物技术、信息技术,以及金融、法律等专业,更要先行一步,力争3年内,用外语教学的课程达到所开课程的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业,可以对部分课程先实行外语教材、中文授课,分步到位。[9] (教高字[2001]4号明确了具有专业知识和外语水平的双语教育模式,是我国教育界迎接时代挑战的积极回应,这部文件吹响了中国教育界实行“双语教学”的号角。
(二)双语教育的功能
双语教育融外语教育于专业教育之中,外语教育是专业教育的一部分,其目的是提高学生的外语教育水平和专业教育水平,使其成为具有国际视野专业人才。
1、双语教育旨在培养具有国际视野和良好外语水平的专业人才。双语教育模式使学生的外语学习与各学科知识同步获取。随着我国加入wto和进一步改革开放,双语教学的重要性和必要性已经日益凸现。21世纪的人才条件之一,是无语言障碍,双语教育完全符合我国发展的实际需要,必将成为我国教育面向现代化、面向世界、面向未来的大趋势。
2、学生逐步成为具有双语能力、交流能力、学术能力、文化展示能力的人才是高校双语教育应当充当的角色与定位。双语教育有助于提高学生的学习能力(b·麦考耐尔,1985),有助于提高学生的认知能力(凯斯勒和奎因,1985)。以双语教学的形式和手段,培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其它必要的生存常识,已经成为当今学生和家长们追求的热点。[10]
3、增进人文理解、削弱文化冲突。双语教育的过程是培养一种对其他民族的世界观、生活方式和行为规范的尊重意识的过程。了解其他民族对世界所做的献以及为整个人类所共有的问题提出的解决办法。一切的误解和冲突都是源于不同的假设和价值观所造成的观念和社会行为规范上的差异,而人们又倾向于从自己的价值观角度来评价其他民族的文化并得出相应的结论。双语教育可以促进学生与目标语使用者成功地展开口头和书面的有意义的直接交流,为增进理解,消除文化冲突,接纳多元文化,对各民族的信仰和习俗采取宽容态度起到桥梁积极作用,对21世纪人类社会的和谐发展有重要意义。理解其他民族和被其他民族所理解,能够有效地处理多极化的国际关系。不同的语言表达不同的思想和文化倾向,语言上的多元化能促进思想的交流和更新。
4、经济全球化的需要。国际经济相互依赖度更高,可以说一个国家的经济安全依赖于国家贸易,要理解潜在消费者的文化和心理。提高国民通过外语学习来理解和沟通贸易伙伴的能力,依赖于国家的外语***策的持久支持,依赖于此种***策推动下许多国民学习外语的努力和积极的社会行动。从全世界社会、经济、文化发展角度来看,双语教育将促进新科学技术的传播,有利于各国的经济文化交流,向经济一体化,文化全球化发展。[12]
四、结论
综上所述,外语教育规划对中华民族的复兴有着十分重要的战略意义。对一个国家来说,外语教育和其语言、文化、***治、经济、***事有密切的联系。我国是外语教育大国, 在坚持英语教育的同时,强调多种外语的学习,适应世界多元化进程的需要,促进与各国之间的广泛交流与合作;当下世界,各国外语教育内涵发生了变化,从单纯的外语语言学习发展到与文化、***治、经济兼容,双语教育是适应这种变化需要的有效教育模式。
(一)要强调多种外语的学习
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我校初中英语在进行新课程改革前对教材选用方面进行了研究，选用了和学生的特点紧密相连、编排方面比较能体现学生能力发展的教材。虽然在新课改的理念下，教书已经不再是教教材，但是重用教材仍然是实现教与学并存、知识与能力共进的一个好措施。同时，在初中英语教学中，我校紧紧跟随英语学科的新课改思路和新课程标准，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人翁地位，教师多从辅助和帮助的角度进行教学引导。
一、认清困境，才能做出突破
我校初中英语教学组的教师在新课改理念的指导下，以听课、调研、问答等形式整理教学结构、归纳总结新课改模式下英语教学中出现的问题，其主要集中在教师的观念、课程结构等方面，教学改革的步伐还需坚定向前。
1.颠倒教与学的主次地位
在传统经验教学的影响下，初中英语课堂上很多教师的思想没有及时跟随新课改进行转变，仍然把“教”的地位看得非常重要，长期把教学当成课堂主要旋律，把学生的“学”放在第二位，能力的发展更是被忽略。在整个教学中，老师灌输的模式普遍存在，这严重忽视了学生的主观学习情况和学生的学习需要，不少教师从主观看待学生的学习情况，课堂教学很少和学生交流，掌握真实的学情。在我校初中英语教学中，有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑从学生的角度想办法引导学生逐步主动分析问题，掌握英语知识和应用能力。
2.知识传授与能力发展模糊
在初中英语教材上，教师应结合新课程改革的理念，设计探究活动，这些对于学生探究能力、合作能力、表现能力等的发展是比较重要的，部分教师认为课标上没有标明重要性的就忽略而过，这对学生实践探究能力的发展是不利的。
3.针对性查漏补缺环节缺失
在新课改重点要求的学习与能力同步发展方面，初中英语教学的课堂变得比较开放，很多学生因为基础较弱，出现了知识漏洞，造成了严重的偏科现象。在初中英语教学中却没有专门的、有针对性地对学生进行查漏补缺的环节。学生的知识有漏洞，最终其能力发展也就会受到很大的阻碍。
二、找准出路，注重多角度的措施
结合学校学生的情况和教学情况，初中英语教学为了走出困境，实现在新课改道路上的奋勇前进，需要采取下列一些改进
策略：
1.教和学紧密结合
整个新课改要求中多处体现了对教学的要求，教与学结合成为必然趋势。一般来说，在学期开学前做教学计划、设计教案、学案等，这个过程应该针对重难点和发展学生能力的活动安排做详细计划。在英语课堂中安排更多的课程做好更多活动和练习，帮助学生明确学习态度。同时，在学案中编排符合学生学习特点和符合学生学习需要的练习题、活动题等。教师在上课过程中应该创设一个民主的、学生主动参与的课堂，引导学生竞相发表自己对于探究问题或现象、规律的看法，让学生在相互的交流中掌握重难点知识，培养自己动手动脑等方面的能力。比如，在进行单词教学时，教师首先可以用学案第一页展示某单词相关的***片帮助学生形象记忆，也可以用顺口溜等形式帮助学生进行感官认识，构建一个吸引学生兴趣，探究性认识单词的学习环境。
2.取舍结合，提高教材利用效率
读书、教书的内容在新课改影响下已经发生了改变，教材所有的英语知识内容不可能满足学生的发展需求，而是需要由教师在课前做好取舍，把该补充的课外内容做好补充，把学生能自学的和需要教师重点引导的区分开，把不必要的内容删掉。这样，打破原封不动的旧传统教学，灵活地进行变动，通过变革实现教学结构和课堂结构的创新。
3.注重探究性教学与日常教学结合
在英语探究教学前，教师应该做好相关的准备工作，比如，探究的英文阅读材料等。然后在日常英语教学中多指导学生探究学习的步骤，防止出现学生因为单词、语法等问题无从下手，或者贪***玩耍，偷懒现象。只有有目的地做好准备才能有目标、有步骤地引导学生在探究学习中掌握英语知识、发展语言应用和表达能力。
总之，初中英语教学在新课改的影响下有了很多思想、结构等的变化，同时很多的问题和不足也制约新课改在初中英语实际教学中的推进，这需要教师多根据实际情况采取灵活的改进
策略。