学文网关于爱情的文章篇1
2、有些人，有些事，遇到了就是一辈子的暖。那种情感，不是你是否拥有了，而是会一直就在记忆里了。那种存在，不是仰望，也和欣赏无关，是一种心与心的碰撞，真切与深切的融合。 请相信;走过流年的山高水长，总有一处风景，会因为我们而美丽;总有一个笑脸，是为我们而绽放;总有一份遇见，唯美了整个曾经，萍水相逢总有一袭柔情，过客匆匆，总有一个位置，无可取换。
3、一路风雨兼程，彼此是坚强的支撑;默默的付出，总是不言不语;深深的疼惜，总是不离不弃。心灵的默契，是超越距离的相依;精神的拥有，是凌驾俗世的美丽。心灵间的靠近，是一种说不出的温暖。是感动时的潸然泪下，是真实情感的点滴融化，是天涯咫尺的无语传情，是灵魂与灵魂交集的火花。不是一种语言，知心有声而且飘逸缠绵;不是一种刻意，灵犀万千而且心照不宣;不是一种追逐，顾盼流连而且温润心田。彼此的懂得，在理解中相伴永远。彼此的眷恋，在珍惜中留下斑斓。缘分握紧，让真情心间取暖。每个人都需要一个精神上的支柱，一种心灵上的归宿，陪伴与无形，却润心有声，晓知与心情，又动之以情。
4、也许身影很远，但心灵很近; 也许感情很缥缈，但感动很真。 累了，可以诉诉苦;烦了，可以缓缓神。无助时，赋予精神的支撑;流泪时，给予最真的心疼。了解生活中的负累，懂得伪装后的坚强。几句调侃，能够驱走不快;一个微笑，无语也温暖。无论何时何地，需要时都在;无论何种心情，倾诉时都懂，人生不奢求太多的衬托，只要有人陪，有人懂!有人陪伴的路，不孤单;是一种慰藉，有人相守的情，不孤独，又何尝不是一种幸福。心的贴近，温暖着飘零;情的真诚，呵护着生命。 多想，把所有的温柔都置于你心底，驱散那些灰色廖默。
5、多想，让阳光的花朵盛开于你的视线所及，宛若夜的黑中亦会盛放的激情不息…
关于爱情的文章篇2
关键词：学生；作文；感情；个性
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-291-01
一、培养和激发学生感情是作文教学的有效方法
在语文教学中，我们常常提到：“文以情动人”，“景语即情语”，“情景交融”，“感情真挚”等等。文章的思想是灵魂，感情可谓之为“灵气”。没有感情的文章不能称之为好文章。因而培养学生感情，激发学生感情，并使之反映在作文中，是语文教学中尤为重要的。
首先，要培养学生的思想感情。人的思想感情不是天生的，它的形成有一个渐进的过程。语文的教学应当注重对学生的思想感情的培养。如：爱祖国，爱人民的思想感情；爱集体、爱劳动的思想感情；尊师重教、热爱科学的思想感情；热爱祖国大好河山的思想感情等，是必不可少的，是需要不断培养的。当然也包括那些复杂的、微妙的感情，都需要教师在教学中有意识地去培养。
多情，才善于感受，在感受生活的基础上才能通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。这种概括愈广泛就愈有典型意义，就愈能引起共鸣。“文章不是无情物”，尤其是艺术性较强的作品，离不开情感。生活经验唤起情感，再由情感激发写作欲望，学生自己愿意写，比老师要求写，甚至逼着写，要更加有益。
其次，要激发学生的感情。古今中外的优秀作品，无不具有真挚的感情，都是感于物而动于情的有感之作。而学生的作文大多是有一定限制性的作文，并不象作家、诗人那样心理上已产生了表达的需要。对于限制性的作文，学生一时难以调动思想感情。作文教学应特别注意这一点。训练时老师做到及时点拨，适时激发。
如：让学生想一想，谈一谈；回忆回忆，讨论讨论；对比对比，想象一下等。教师还可以设计与文章有关的情景（例如：角色的扮演、环境的设置、气氛的渲染），以诱发学生的感情，然后让学生再去写，效果一定好。
二、让学生的个性特点渗透在作文中是作文教学的一个目标
个性，是个体在物质活动和交往活动形成的心理特征系统。它作为一种心理特征系它作为一种心理现象，体现在文章中就是“文风”。作为中学生的文章风格是不明显的。不是学生形成不了，而是缺乏不要的引导。
如何让学生的个性体现在文章中呢？这就要求教师在语文教学中有针对性地分析某些文章所体现的语言特色、表现手法、思想感情等。
例如：教读鲁迅的文章，教师就应当抓住鲁迅先生犀利泼辣的语言特色，让学生深入体会他的“横眉冷对”而又“甘为孺子”的性格特点。教读杨朔的散文，教师就应当抓住其卒章显志的表现手法，深入体会文章所显示的风格。教读李白的诗就让学生注意从诗歌的意境中体会李白潇洒自如、放荡不羁的性格。
关于爱情的文章篇3
本册第二单元的作者均是人类精神世界里的先哲，他们的思想深刻丰富，洒脱不羁，不受条条框框的限制，再加上本单元的文体是演讲稿和书信，文章写得文采飞扬，这就要求我们学习本单元时要抓住关键词句，高效解读文本。
学习本单元，若能抓住起关键作用的词语，我们就可以提纲挈领地梳理作者的思路，理清文章的结构，更好地从全局上把握课文。比如学习梁启超的《敬业与乐业》一文，粗读一遍，我们往往会感到千头万绪，不知所云，但换个角度，我们可以通过抓关键词语来把握文章的思路、理解文章的中心。如抓住文中的“有业”、“敬业”、“乐业”这三个关键词语来解读文本，文章的思路和所阐述的观点就会一目了然。在学习《傅雷家书两则》时，我们可以抓住“坚强”这一词语，因为这一词语是贯穿两封信的内在精神。在本文中，傅雷告诫儿子坚强有两个方面的内涵：一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击――不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的――打击”，“即使孤独也不怕”，并且“敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。抓住了“坚强”这一词语，就可以理解文章的主旨和写作意***。学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，我们若抓住“爱情”这一词语，就抓住了全文的线索，然后抓住诠释“爱情”的“美”、“力量”和“心灵的追念”等词语，我们就能解读作者的爱情观，从而感悟到爱情的真谛。
作者丰富深刻的情感、态度和价值观总是寄寓在关键句子中。尤其是本单元的作者均是思想界的精英，他们的哲思总能沉淀成一句句深刻的至理名言。这就要求我们要结合上下文、写作背景及生活积累来反复品味、解读文中的关键句子，这样就可以更集中地透视作者爱憎分明的价值取向和丰富深刻的情感世界，并可以以此来丰富我们的情感、态度和价值观。比如《敬业与乐业》一文，作者在最后一段中说：“我生平最受用的有两句话：一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。”这两句话不仅总结了上文，而且写出了自己对“敬业”与“乐业”的态度和认识，语句简洁，表意深刻，能够给我们启示和教益，值得一生铭记。雨果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中写道：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”我们要结合上下文、写作背景和雨果的生平来解读这几句话，因为他与旧时代势不两立，孤***奋战，所以他受到旧时代的诅咒；但他教导人、安抚人、教化人，对后世进行启蒙工作，所以受到未来的祝福，用自己与黑暗的斗争迎来后世的光明，当然是荣誉的两种美好形式。抓住了这两个关键句，我们就可以更好地认识伏尔泰，也就能更鲜明地理解作者对伏尔泰的高度赞美。再比如苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中写道：“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”这几句话，不仅通过对比和比喻等修辞手法，形象深刻地写出了爱情的内涵和作用，而且集中地体现了作者的爱情观，语言精炼隽永，耐人寻味。
诚然，关键词句不是孤立的，关键词句离不开上下文，离不开整篇文章。我相信，只要我们在对课文整体感知的前提下，准确到位地抓住关键词句，认真梳理，反复品味，透彻理解，用心积累，我们就能架起纵深走进文本的桥梁，就能找到高效深入解读本单元的钥匙。
关于爱情的文章篇4
【关键词】 父爱 成长
【中***分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0124-01
师:同学们,人生在世,人们夸赞最多的是母爱。今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌。现在我们就一同随着林海音一起感受《爸爸的花儿落了》这篇课文,去认识一位可敬又可爱的父亲吧！请同学们用简洁的语言概括一下文章的内容。
生:英子参加毕业典礼,回忆父亲教育自己的往事,毕业典礼结束后,父亲已经去世,此时英子终于体会到自己已经长大,不再是小孩子了。
师:那我们看看文章具体写了哪些事？
生:1、我参加毕业典礼,由衣襟上的夹竹桃想到前一天探望病中父亲的情景;2、由父亲叮嘱我不要迟到,想到六年前因迟到被父亲打;3、由钟声想到父亲爱花;4、由师生话别想到很多人盼我长大;又想到爸爸要我闯练5、毕业典礼回来,看到满院零落的花儿,听到老高的话,意识到爸爸的花儿落了,我已经长大了。
师:文章写了这些事情,其中哪些是眼前的事,哪些是过去的事？
生:文章所写事件眼前的有:参加毕业典礼,钟声响了、典礼开始,韩主任讲话,回家所见;过去的事:到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱。
师:那么作者是怎样叙述、安排这些事的？
生:作者按时间的发展顺序写了眼前的事,并在其中穿插叙述了对往事的回忆,所以作者是运用插叙的写作手法。
师:“花”在全文结构中起着怎样的作用？
生:文章题目为“爸爸的花儿落了”,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
师:那么文章的结构是怎样的？
生:双线结构:作者写“毕业典礼”是为了引出“花”,文章是通过“花”表现的主题。因此,“花”是文章的主线,“毕业典礼”是文章的副线。
师:你觉得爸爸是一个怎样的人？你从哪些语句体会出来的？
生:既严厉又充满关爱;很重感情,听到弟弟被日本人害死的消息后,便急得吐血;特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
师:其实父母的严厉就是对我们的爱。爸爸在打小英子的时候已经流露出父爱了,你注意到了吗？
师:我们把22自然段读一下。（生读）你看到了什么？
生:我看到了:爸爸在要打我时,“左看右看”,爸爸是在看用什么工具打我,能够教训我,又不能把我打坏,最终爸爸拿的是鸡毛掸子。这一细节体现了爸爸对我的疼爱。
师:父爱是这样不善于表达,却又是这样真切地存在着啊！正是由于这一次的挨打,使小英子有哪些变化呢？
生:自从那次挨打后,小英子再没有迟到过,“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”爸爸的言行教会了我勤奋努力,处处严格要求自己,所以我才有机会在毕业典礼上发言。这正是爱的表现。
生:爸爸让我去寄钱,开始我很害怕,但是爸爸说“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”?。就这样在父亲对女儿的殷切期望和深情鼓励下我完成了任务,她学会了勇敢自立。
生:爸爸的去世没有使小英子惊慌,她说:“我从来没有过这样的镇定,这样的安静。”“我已不再是小孩子。” 这表明了在父亲的爱的鼓励下,我长大了。
师:是啊。爸爸为了让小英子早点长大重复说着一句话,那就是“不要怕,无论什么困难,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”在爸爸的爱的鼓励下,小英子长大了。所以小英子在面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静,她把对父亲的爱与怀念深埋在心底,只是默念了一句:“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”,那么我们怎样理解“爸爸的花儿落了”的含义呢？
生:一层意思是指夹竹桃的败落,一层是象征天花的爸爸离开人世。
师:文章中对父亲的病情,作者多次使用伏笔,暗示爸爸可能将不久于人世了。请同学们试着找出文章中对父亲的病情写得含蓄的地方。
生:“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台一样！”——伏笔,最后的感叹号“！”为文章设置了悬念:爸爸到底病得怎样了,为什么不能来看她上台？
生:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是？”——是父亲要让自己的女儿做好思想准备,同时也是父亲临终前的忠告,这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱,直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲;这里更体现出了父亲在即将离去前的那种挂念和不舍。
生:“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒,催着自己,我好象怕赶不上什么事情似的,为什么呀？”
——这里作者写出了自己当时的一种预感,。而之后进了家门,看到夹竹桃垂下了好几枝,散散落落的,很不像样。还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。
这些都是以花喻人,将文章的感情推向了高潮。
关于爱情的文章篇5
一、精心设计教学语言，适时渗透情感教育
教学中，教师首先要深入地研读课文，准确把握作者的情感脉络，在授课的过程中要以充满感彩的语言，力求简洁明了、绘声绘色地传达课文中所蕴涵的思想情感，使学生从老师的语言描述中感受课文的美好情感，激发他们对课文阅读学习的兴趣。学生在这种语言之美的感染下，对课文的学习就会产生主动性，就会全心地关注课堂的学习内容。因此，教师要不断提升自己的语言素养，在教学中运用富有感彩又具有艺术性的语言，营造令学生沉醉的语言氛围，置身于语文教学情境之中，学生的情感就像细雨润物般默默萌发。
如在执教《，你在哪里》这篇课文时，笔者首先以凝重而又深情的语调向同学们叙述：同学们，有这样一个人，全中国的人民都无比爱戴他；有这样一个日子，让全世界人民都沉浸在悲痛之中——他，就是伟大的无产阶级***家，敬爱的***。1976年1月8日，敬爱的与世长辞了，噩耗传来，高山为之肃立，江河为之呜咽，联合国破例为他的逝世***致哀……伴随着我深情并茂的表达，学生对敬爱的内心充满了崇敬和怀念之情，同时也对这篇课文的学习产生了主动性和积极性。
二、解读把握文章情感，巧妙渗透情感教育
在初中语文课本中，无论是散文、还是诗歌，都蕴涵着丰富的情感。教学中，教师积极发挥这些情感因素的作用，能够有效地营造良好的课堂气氛，使学生在这种情境氛围中体验文章中的情感，由此提升他们对美好情感的感受和向往。
1. 在新课的导入中渗透情感
新奇、简洁而又富有感彩的新课导入语可以起到掷地有声、一语惊人的效果，不仅能激发学生的好奇心，使他们置身于教学情境中，而且能使学生深入到课文的情感世界中去探求、去感悟。
如笔者在课文《背影》的教学中，设计了这样的导语：同学们，父母对子女的爱都是一样的，但表达爱的方式却各不相同，有的爱如高山大海，有的爱却如人间三月的春风，有的则在一些细微的琐事上默默无闻地自然表露出来……作为他们的孩子，我们习惯了父母的关心和照顾，从小到大，我们对父母的爱已经变得习以为常，甚至熟视无睹。如我们在作文写父母的时候，常常感觉无从写起，很难写出父母之爱感人的一面，为什么会这样呢？让我们通过学习朱自清先生的著名散文《背影》来寻找答案吧！
2. 在关键的语句中激感
在阅读文本时，教师可以让学生从中找出他们产生情感共鸣或者心灵触动的语句或段落来认真地品味解读，感受文中作者的思想情感。在这个环节中，教师应该给予学生选择的自由，只要他们认为有道理的就可以展开自由的想象。
如执教《春》这篇文章时，笔者把“娃娃从头到脚都是新的”作为重点句子，让学生们在阅读中去找出最能体现这句话内涵的句子，并说出自己选择的理由。学生们经过阅读，很快找出了一些表现“娃娃从头到脚都是新的”的语句。通过对这些语句的认真品读，使学生认识到，作者把春天比喻为“刚落地的娃娃”，其目的是让人们为了这个“娃娃”的成长付出辛劳，同时也为了让人们从春天这个“娃娃”的身上去寻找希望和展望未来。
3. 在情节的阅读中启感
记叙文的完成依靠的是情节的发展，教师在教学中要善于抓住文章情节中的动情之处来启发学生的情感，使学生从中受到美好情感的陶冶。如在学习《父母的心》这篇课文时，教师可这样来引导学生：这对贫穷的父母想把孩子送人，却又要回了孩子，从这一波三折的情节中，你认为他们把孩子送人是因为爱孩子吗？要回孩子是因为爱孩子吗？学生经过一番思考后，终于感悟到，再富有的物质生活也无法割断血浓于水的至爱亲情，父母对子女的爱是任何东西都无法替代的。
4. 在情境的创设中唤醒情感
情境的创设可以催生学生的情感，教师在教学中通过深入研读教材，并结合初中学生的心理特点创设有效的情境教学，可以充分激发学生的思想情感，使学生的情感与文章的思想情感产生强烈的共鸣，与作者同悲伤、共欢乐，将目光聚焦在文章的更深处。
关于爱情的文章篇6
小学语文比较阅读实质上就是将两件及两件以上相似的文章、片段、句子等进行比较，对照分析，然后了解其中的相同与差异之处，这样可以有效地识别作品，帮助小学生辨别相似文章的意思，进而提高学生的阅读能力和理解能力。
二、小学语文比较阅读的形式
小学语文比较阅读的形式多样，有字词比较阅读、句子比较阅读、段落比较阅读、部分比较阅读和整篇文章比较阅读。另外，还有修辞手法比较阅读、情感比较阅读、关联词比较阅读、文章结构比较阅读等。提高小学生语文成绩的关键之一就是提高他们的阅读能力和理解能力，开展比较阅读还可以培养学生的思维能力和总结反思能力，让小学生学会阅读。因此，在新课改的形势下，开展比较阅读已经是形势所迫，大势所趋。
三、开展小学语文比较阅读的步骤
对于小学阶段的语文学习来说，语文素养的提升、语文学习能力的提高及文章创作、字词理解和掌握都是在语文阅读中完成的。随着学情的变化和新课改的实施，以往传统的常规阅读教学方式已经不能适应新形势下语文阅读教学的需要，在小学语文阅读教学中，开展比较阅读会使阅读效果更佳。《我们爱你啊，中国》和《把我的心脏带回祖国》这两篇课文所表达的中心思想是相近的，都涉及到了对祖国的热爱之情，正好情感是一喜一悲。对于祖国而言，每一位公民对之都十分热爱，都为自己是中国人而感到自豪，都会有建设祖国的强烈责任感，两篇文章可以说都是作者情感的共鸣之作，都是对祖国母亲的真情流露之作。情感表达相似，所揭示的主题也相似。在阅读教学中，我就有效地将这两篇文章联系起来，运用“在读中比较，在想中比较，在议中比较，在写中比较”的教学模式，开展了比较阅读，效果非常好。
（一）在读中比较，感受语言文字的精彩这两篇文章写作情感丰富，文章都比较流畅，通俗易懂，首先要让学生快速阅读文章，精读自己喜欢的片段。读《我们爱你啊，中国》，感受到诗歌的句式特点，在读中仿佛看到了灿烂的太阳，看到了繁星闪烁的夜空，看到了银装素裹的北国和春色盎然的南疆；读《把我的心脏带回祖国》，抓住“悲愤欲绝”“彻夜”“弥留之际”等词的品读体会肖邦无论何时、无论何地都心系祖国，在读中感受到肖邦整整18个年头中那浓得化不开的强烈的爱国主义精神。
（二）在想中比较，体会浓浓的爱国情
1《．我们爱你啊，中国》：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。啊，我们爱你，中国！这一小节从地理位置显著的特征入手，描写祖国的雄伟，是仅仅简单地介绍祖国的地理位置吗？饱含了作者怎样的思想情感?
2《．把我的心脏带回祖国》：为了自己的祖国，肖邦可能会怎样奔波？联系弥留之际肖邦对姐姐说的话“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”，体会一下肖邦让姐姐带回祖国的仅仅是他的那颗心脏吗？还有什么？生：（思考，回答问题）师：通过对这两篇文章的比较阅读，学生对文章有了进一步的理解。上述两个问题的设置带有一定的相似性，首先是问作者文字所表达的潜在的意思是不是文章所要体现的思想和情感，然后让学生寻找文字背后的真正寓意是什么？这样一比较，加上深入的体会，学生就自然而然地明白，两篇文章的思想主线不是浅显的外表，而是体会肖邦的悲愤之情、眷恋之情、赤子之情、至死不渝的爱国之情和作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶、悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。
（三）在议中比较，激发爱国行动师：从《我们爱你啊，中国》中，我们感受到祖国山河的壮丽，体会到祖国母亲的强大，作为中华儿女来说，热爱自己的祖国是一种荣誉感。从《把我的心脏带回祖国》中，肖邦日夜思念，忘我工作，感受到他的海外拳拳“赤子之情”；肖邦异国他乡，与世长辞，感受到他的至死不渝的“爱国之情”，这是一种责任感、使命感的体现，两篇课文都是一种爱国情感的深情流露。作为一个中国人，通过这两篇文章，我们深刻地体会到无论国家落后受欺还是强大受尊，都要热爱自己的祖国，你还知道哪些爱国的故事？热爱祖国从现在做起，从小事做起，从自我做起，想一想你会做些什么呢？生：各自回答……（整合）
（四）在写中比较，抒发内心情感首先有感情地朗读和背诵课文，结合自己家乡的历史，了解家乡的各种物产、先贤、名人、美丽的风景，你还了解祖国哪些值得歌颂的风景？模仿《我们爱你啊，中国》的结构，以赞美家乡为主题，写一首诗，试试看。如：我们爱你———（九寨沟风景）的______，（黄果树瀑布）的_________（）的________，（）的_________。了解古今中外爱国人士的先进事迹，并写成文章，要求情感丰富，主线明确。比较阅读是有效阅读教学的方式之一，是在学生对文章的大意有了充分的了解之后进行的，而且比较阅读中选用的文本必须具有一定的关联性。它能够帮助学生很好地理解关联的文本，走进文本的深处，更重要的是，比较阅读能够培养学生的发散思维和语言表达的能力。
关于爱情的文章篇7
一、巧拟题目，准中求新
题好一半文，好的作文题目会给人耳目一新的感觉，好的题目往往用一些新颖的词汇、使用一些修辞手法拟题，能高度概括文章的内容，揭示文章中心，有时还会激起 读者的阅读兴趣，吸引读者急于阅读下去。因此，我们写作文，一定要充分考虑到文章内容，拟写一个恰当的题。如学生作文的题目拟为《精彩生活，我来做主》， 巧妙地将“我”融入作品中，写出了我的个***好。作文《剪出绚烂的彩虹》则将自己的剪报的兴趣爱好巧妙地比喻成是学习生活之余的彩虹，而动词“剪出”则富 有诗意美，很是引人入胜。
二、贴近生活，选好素材
有的学生作文总是脱不了俗气的毛病，总选取那些毫无意义的材料大肆渲染，结果丝毫不能引起阅卷老师的兴趣，自然就不能得到比较高的分数。考生要提高选材的感 染力，要选择贴近自己生活阅历的材料写作，要展现考生的写作个性，要写出自己个性化的理解，要呈现生活中虽然朴素却很真实的真善美，以真诚取胜，以朴实取 胜，以纯真取胜。如学生作文《我有一个家》巧妙地将自己农村生活的家引入文章，表现出在城市学习生活之余对农村田园生活的向往，对勤劳善良的父母的热爱之 情，也表达了要以优异的成绩报答父母的深厚感情。
学生作文，一定要尽量选用那些新鲜又时代气息有文艺含量的素材，避免出现那些低幼化、单一化、陈旧化的材料，要善于从生活中选材。现在新的观点认为，只要你 写出真情，写出独特的感受，写出你你自己的真知灼见，大多数材料都可以写成好文章。要善于从生活中寻找“米”，因为巧妇难为无米之炊。没有了写作文的米， 再好的厨师也难以做成丰盛的饭菜。
三、巧用线索，理清层次
众所周知，好的记叙文或散文往往会设计一条贯穿全文的线索，这条线索或者是物、或者是抽象的情感。如《最后一课》以我上“最后一课”的见闻感受为线索；《故 乡》以“我”回故乡的见闻感受为线索；《我的叔叔于勒》以菲利普一家人对待于勒前后态度的变化为线索；《在烈日和暴雨下》以祥子在烈日和暴雨下拉车的感受 为线索。
如范文《泪擦干以后》、《用自己的左手温暖右手》那天贯穿全文的“月亮”的线索，就给人留下难忘的印象。其实可以被选为线索的事物真是很多，比如星星、小花、树木等等。只要我们认真选取，完全可以设计一条贯穿文章的线索。
四、注重细节，细中见实
描写是使文章生动的第一要素。好的记叙文或者散文根本不能离开描写。细 节描写是指抓住人物在特定瞬间的典型的精彩的细致的情节，进行描写。精彩的细节描写对于刻画人物形象、表现人物性格起到强烈的渲染的作用。我们的语文课本 中就有不少运用细节描写的成功例子。《故乡》中闰土那“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来……”的细节描写多么生动 形象啊，这个细节把中年闰土见到阔别多年的儿时的伙伴时那种内心喜悦的神情用一个“欢喜”表现出来；一个“凄凉”活现出现实中的闰土受尽生活的折磨的饱经 风霜的神情；一个“终于恭敬起来”则活化出闰土内心的矛盾，在经过激烈的心理矛盾后，闰土终于恭敬地叫“我”为老爷，课件我们之间隔着可悲的后障壁，我们 之间的隔阂多深。杨二嫂“一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰带里，出去了”，这句精彩的细节描写，把杨二嫂的 自私、尖刻、贪小便宜的性格暴露的一览无余。
五、写好情景，寄寓情感
好的学生作文，往往在文章中营造一两个特定的感人的画面，这就如电影电视中的特写镜头。设计好这样的画面，会给人留下极深的印象。我们从《一面》中感受到鲁 迅的那种“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，其实就是从作者对鲁迅特定的外貌描写中感受到的。三次描写一次比一次具体，一次比一次细腻，给我们留 下深刻的印象。魏巍《谁是最可爱的人》就选取了三个典型镜头，描绘了三幅精彩的画面：松骨峰战斗、马玉祥救人、战士吃炒面。三幅画面一幅比一幅更巨感人的 力量，集中表现了志愿***战士的***英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，揭示了志愿***战士的心灵美。因此我们要善于对人物和事情进行具体细腻的描写。
六、强调主题词，紧扣主旨
每篇文章，只要我们认真审读题目，我们都会发现文章中的好的主题词。看到题目，我们要紧紧抓住题目中关键词，帮助学生领会题目中的关键词语，攫取住这些关键 词语交易反复推敲，认真思考这些题目中的关键词语的表意和内在意思，让学生在深入领悟的基础上抓住关键词语去深入领会。比如《开在记忆深处的花朵》这个题 目，我们审题的时候就要注意到这几个词语：开、记忆深处、花朵。首先要扣花朵，写的内容必须含有“花朵”，要以花映人，花朵这个关键词语必须贯穿文章始 终，在必要的时候和适当的位置，不止一次的点击花朵，最后要使人和花朵交相辉映，达到以花喻人的效果。第二个关键词语是“记忆深处”，这也是个关键词语， “记忆深处”是指铭刻在心灵深处的，对自己产生重大影响的，启迪自己智慧的人和事情，这些影响一定是刻骨铭心的，一定是影响久远的。因此文章要在开头和结 尾甚至中间部位反复点击这个“记忆深处”，是这个词语在阅卷老师心目中留下深刻的印象。
七、首尾呼应，突出主题
首尾呼应，使文章前后紧接，浑然一体。既有开篇点题，又有结尾升华，这样就会起到主题明确的作用。
学生作文必须与时代合拍，必须反映时代精神，选用那些褒义色彩浓厚的词语和句子，鲜明的表达自己的爱憎倾向。如有的考生以《自私的我》命题写作，这样的 题目能激发我们什么好感呢？有人以《不伦不类的我》来命题，这样的题目看了就叫人难受。当然，我们要认真审读题目和提示语。不少学生根本不看命题者的提示 语，不去解读命题者命制题目的含义，题目里面有些什么要求，有哪些规定。因为题目提示语隐含着很多的信息，有的规定了写作的范围，有的划定了写作的要求， 有的允许怎么做，有的不允许怎么做。如学生作文《我的乒乓历程》，就很细致的选取了自己学习乒乓球的经历，表达了自己美好的情操，高雅的兴趣爱好。学生作 文《热爱旅游的小孩》选取自己热爱旅游的三个片段（日照之行、台湾之恋、杭州之旅），表达自己热爱旅游的美好情操，语言优美，描写细腻，情感真挚，耐人寻味。
关于爱情的文章篇8
关键词：《我的母亲》 教学设计
我的母亲》这篇现代散文没有字面障碍，学生可以在教师适当的引导下，凭借已有的能力读出母亲的形象与母子间的情感。有一定难度的地方才是学生需要学习的。对这篇文章的学习不能停留在表面，否则学生也只能停在原地，没有成长。那么，这篇文章更深层的，独特的教学价值是什么呢？这需要教师深入挖掘文本。邹韬奋不仅是儿子，是作者，还是一个妇女运动的倡导者。所以他在怀念母亲的时候，会自然而然地将母亲是为一个***、完整的女性来审视母亲的命运与价值。笔者在备课时，阅读了大量不同时代怀念母亲的文章，而只有邹韬奋的这篇《我的母亲》抒发了作者对母亲的惋惜之情，具有鲜明的将母亲看成一个***人的视角。另外，阅读对学生的影响，除了提升语文能力，更深远的往往是提升学生对社会人生的认识。那么，教学就应该更进一步，引导学生更加全面地去看待自己的母亲。所以，本设计将教学目标定为：1. 理解作者将母亲看成一个***人的视角；2. 尝试多角度理解自己的母亲。所以本课就从理解母亲形象入手，再引导学生理解作者的情感，抓住关键点――惋惜之情，进而理解作者将母亲看成一个***人的视角并尝试多角度理解自己的母亲。
一、教学目标
1. 理解作者将母亲看成一个***人的视角。
2. 尝试多角度理解自己的母亲。
二、课前准备
1. 学情调查：写下提到母亲时首先想到的一个词语。
2. 整体感知：用简洁的语言概括文中关于母亲的四件事。
三、教学过程
（一）导入文章，激发学习兴趣
当我们想到自己母亲的时候，首先想到的是什么？昨天我们每个人都用一个词语表达了对于母亲，我们首先想到的内容。想不想知道大家都写了哪些词语？现在就来揭晓。
幻灯出示高频词语：“关爱”、“严厉”、“唠叨”等。
这也是大部分同学心中的母亲。我们今天要一起读一读邹韬奋的《我的母亲》，感受一下这篇文章中的母亲形象。
在学习这篇课文之前，学生想到自己的母亲往往只有母亲这一个身份，只能关注到母亲是如何对待自己的。这是学生学习的起点，为多角度关照、理解母亲做铺垫。
（二）品读语言，分析母亲形象
这篇文章写于一九三六年，当时作者已经40岁。文章第二段写到：“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”。这四件小事儿是作者对母亲非常珍贵的记忆。那么，在作者的心目中，母亲是一个怎样的人呢？
1.师生合作，品读第3段。
首先我们请两名同学合作朗读第3段，其他同学在听读的时候注意及时圈画能够表现母亲形象的关键词句。
明确：活泼 欢悦 柔和 青春 关爱
2.小组合作，品读第4、5、6段。
现在我们小组分工合作品读其余三件事。
幻灯出示要求：①圈画关键词句，分析母亲形象。②自己阅读、思考后，在四人小组内交流。③每个四人小组选出发言与板书的代表。板书只需写出概括母亲特点的关键词。
明确：情感丰富 循循善诱 慈爱 辛劳
3.找关键句，总体概括母亲形象。
文中有一句话是对母亲形象最直接，最集中的表达，请找出这句话。请同学根据这句话说出母亲的特点。
明确：平凡 可爱 努力 能干
教师板书：“平凡”“可爱”“努力”“能干”
这句作者对母亲特点的直接评价与我们从这四件事中，从字里行间里读出来的一致吗？
明确：总体上是一致的，四件事中还有母亲对“我”爱。
教师板书：“慈爱”，使 “平凡”“可爱”“努力”“能干”“慈爱”形成“人”字的一捺。
通过关键词句概括人物形象，是学生已经掌握的能力，这一环节是铺垫内容，宜快速进行。
（三）体悟情感，探究文章主题
1.体悟情感
对记忆中这个慈爱、可爱、努力、有才能，却平凡的母亲，作者倾注了怎样的情感呢？
（1）在品读这四件事的过程中，你体会到了作者怎样的情感？快速浏览4-6段，找到关键的语句。
板书：感激 怀念 歉疚 （学生也有可能读出：理解 赞赏 惋惜）
（2）品读1、2、7、8段中的作者情感。
板书：赞赏 惋惜（表示作者情感的词语形成“人”字的一撇）
（3）惋惜的原因是什么？为什么被埋没？“没有意义的琐事”指什么？
明确：
作者为母亲没有名字，早逝，有才能而无法施展感到惋惜。母亲的才能埋没在封建家庭中，葬送在没有意义的事务上。母亲整日忙于女工，29岁去世时已经有6个孩子了，可见被“没有意义的琐事”缠身。
（4）小结：妇女被禁锢在封建家庭中，没有地位，只能陷在家务里，不能发挥自己的才能，追求自己的梦想。所以作者在赞赏母亲品性与才能的同时也为母亲不能实现自己的价值而感到惋惜。
2. 探究主题
现在我们已经明确了母亲的形象与作者的情感。那么，作者通过这篇文章向我们传达出了什么？咱们可以看着板书，从中得到一些提示，进而提炼文章主题。
（1）理解母子情深
明确：表达了母亲对作者的爱，以及作者对母亲的怀念。
（2）理解对女性价值的思考
引导：赞美母爱，表达对母亲的感恩与怀念是人类永恒的主题。这篇文章还有什么独特之处？这些都是我们一般对母亲的情感，是在母子关系之中的。在母子关系之外，这篇文章当中还有一种不太寻常的感情“惋惜”。在作者的惋惜背后，我们还能看到什么？
明确：作者还表达出了对女性命运与价值的思考。
补充背景资料：
原文最后一句话――“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”
作者简介――邹韬奋是中国现代出版和新闻行业的传奇人物。作为民主战士，启蒙者，邹韬奋也积极地投身到妇女***的运动中。他撰写了很多论文来呼吁男女平等、女子教育等。正是出于对自己母亲深深的爱，深切的惋惜与无奈，邹韬奋推己及人，由“小我”关注到“大我”，开始思考那个时代所有女性的价值与命运，不断探索着妇女***的社会课题。
（3）理解作者看待母亲的视角
引导：我们现在不仅读出了母子情深，还看到了社会和历史，看到了这篇写母亲的文章的独到之处，当然也进一步理解了作者的思想与情怀。但是封建社会早已不复存在，女性的自由与***早已成为现实。那我们今天读这篇文章除了注视历史，更加珍惜今天这个时代，还有什么现实意义吗？对我们的生活又有什么影响？
比较分析：我们写下的词语与邹韬奋写出的词语有什么不同？在看待母亲的角度上有什么不同？比如，“关爱”与“可爱”有什么不同？这些同学为什么会在想到母亲的时候首先想到“关爱”？邹韬奋为什么会写下“可爱”？同样是母亲的特点，“慈爱 ”与“可爱”、“努力”、“能干”有什么不同呢？
小结：作者没有仅仅写出母亲在母亲角色上对“我”的爱，抒发对母亲的怀念之情。而是将母亲看作一个***的女性，一个完整的人，表达了对母亲的赞美与惋惜。
板书：为刚才已经写出的“一撇一捺”勾画外圈，形成更清晰的“人”字。
（4）尝试多角度理解自己的母亲
现在，我们能不能也用更加丰富的视角去看待我们的母亲呢？
我们的母亲也不只有母亲这一个身份，每个母亲都是一个***、完整的人，有很多面！让我们看到她们在工作上要强，有成就，也有困惑的那一面；看到她们对待自己的朋友热情、率直，有时也会迷茫的那一面；她们在与父亲相处时，有时幸福，有时烦心的那一面；爱惜自己的容颜，精心打扮，偶尔也会不满意的那一面。
咱们班有一部分同学更加关注母亲的个人特点，看到了母亲的方方面面，能用平等、***的视角去看待母亲，与母亲相处。我想对这些同学说，你们真了不起，我敬佩你们的早慧与懂事。我想，你们的母亲会更加美丽、幸福。对于大多数同学，包括我自己，我们要学会看到一个完全的母亲，更好地去爱我们的母亲。
（四）课后作业
1.读读品品，理解母亲
【必读】：《我的母亲》邹韬奋（未删减版）；《我的母亲》陈彤
【选读】：《我的母亲》老舍 《我的母亲》胡适；《我的母亲》季羡林；《我的母亲》丰子恺； 《我的母亲》包天笑；《我的母亲》马子华；
2.写写画画，送给母亲
关于爱情的文章篇9
1、知识与技能
（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。
（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。
2、过程与方法
（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。
（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。
（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。
3、情感、态度和价值观
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
学习重点和难点：
了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。
学习过程
一、导入
情境回顾
波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……
再现亲情齐背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
二、走近名人
胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，***府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
三、疏通字词：（读出下列字音）
糜（）嬉（）文绉绉（）：
佃（）户轻薄：质问：
面红耳赤：侮辱：
四、默读课文，感悟真情
自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：
1、我从文章中读出了一个的母亲。
2、紧扣文章内容以“我从母亲一件事上感受到了母亲的（慈爱严厉刚强宽容）”说一句话。
总结：
①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？
明确：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章写了母亲几方面的事情？
3、理清文章的结构
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
4（4）过度段
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
小结：母亲的为人和作者感情
对“我”：严格————待人：宽容
怀念、感激、敬爱｛
对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎
五、存疑求援合作探究（小组探究以下问题）
1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？
3、品味语言分寸感（研讨课后练习）
六、心灵共鸣
1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。
2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。
配乐朗读
仿佛
泰戈尔
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝注我的目光
布满了整个天空。
七、课后作业：
1、5月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。
2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。
八、名言妙语
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。
第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
母亲的性格特点：慈爱严厉刚强宽容
写了母亲三个方面的事：
一是对“我”的管教；
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
早训、催上早学严厉
重罚、舔病眼慈爱
债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和
受气，忍耐、悲哭气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问刚气，不受人格侮辱
明确：写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教
《我的母亲》学案
学习目标：
1、知识与技能
（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。
（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。
2、过程与方法
（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。
（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。
（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。
3、情感、态度和价值观
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
学习重点和难点：
了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。
学习过程
一、导入
情境回顾
波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……
再现亲情齐背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
二、走近名人
胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，***府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
三、疏通字词：（读出下列字音）
糜（）嬉（）文绉绉（）：
佃（）户轻薄：质问：
面红耳赤：侮辱：
四、默读课文，感悟真情
自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：
1、我从文章中读出了一个的母亲。
2、紧扣文章内容以“我从母亲一件事上感受到了母亲的（慈爱严厉刚强宽容）”说一句话。
总结：
①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？
明确：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章写了母亲几方面的事情？
3、理清文章的结构
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
4（4）过度段
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
小结：母亲的为人和作者感情
对“我”：严格————待人：宽容
怀念、感激、敬爱｛
对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎
五、存疑求援合作探究（小组探究以下问题）
1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？
3、品味语言分寸感（研讨课后练习）
六、心灵共鸣
1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。
2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。
配乐朗读
仿佛
泰戈尔
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝注我的目光
布满了整个天空。
七、课后作业：
1、5月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。
2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。
八、名言妙语
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。——马克·吐温
妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手
学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。
第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
母亲的性格特点：慈爱严厉刚强宽容
写了母亲三个方面的事：
一是对“我”的管教；
二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。
3（3）写两次失去了发展的机会。
第二部分（5-12）写母亲。
1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”
2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。
3、（12）母亲“很刚气”的一面。
第三部分（13）写母亲对我的影响。
明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
早训、催上早学严厉
重罚、舔病眼慈爱
债主要债，不骂，不露怒色仁慈、温和
关于爱情的文章篇10
一位正值花季的女中学生，因为长得不像父亲也不像母亲，长时间一直生活在困惑之中。后来，颇有心计的她经过一番艰难曲折的追查，终于找到了自己的生父。为确认生父，她要求和生父做DNA鉴定，并设计拆散了两个家庭，想让生父和母亲结婚。不成想，就在她以为将要“大功告成”之时，事情却出现了意外，女孩机关算尽，最终酿成了一场人生悲剧……
不像父亲也不像母亲，
花季女生追查生父
现年16岁的刘雪菲，是沈阳市铁西区一所中学的高中女生。
刘雪菲在很小的时候，就常听邻居说：“这孩子，怎么长得不像爸爸也不像妈妈？”随着年龄的增长，刘雪菲对自己长得不像父母这件事越来越耿耿于怀，痛苦万分。
2008年年底，当时还在读初二的刘雪菲放寒假在家。有一天，她看电视剧时无意中看到一个情节，剧中那个孩子是母亲与婚外情人的私生子。她顿时若有所思：我是不是妈妈和另一个人生的呢？
2009年3月28日，是刘雪菲15岁的生日。她知道，虽然母亲特别不愿意触及她的身世问题，但母亲非常爱她，把整个心思都用在她身上。母亲最大的愿望就是她能考上最好的高中，将来考上最好的大学。她也知道不应该让母亲为难，可自己长这么大，连亲生父亲到底是谁都不知道，也太可悲了。
吃完生日蛋糕，她的目光里满是期待，对母亲说：“妈妈，我都快初中毕业了，马上就成人了，连自己的生父是谁都不知道，活着还有什么意思？更别说考什么大学了。你要再不告诉我生父究竟是谁，我就放弃中考。”
汪丽敏看着女儿一脸的严肃，知道女儿是非常认真的。她的内心痛苦极了，她不想揭开那段满是痛苦和耻辱的尘封往事。可是，她更不想让女儿放弃前程呀！
于是，汪丽敏满含热泪地拉紧女儿的手，痛苦地说：“孩子，你的生父是妈妈的初恋情人，他的名字叫章文跃。可现在他在什么地方、做什么，我一无所知，而且，今生今世，我都不想知道！”说到这时，汪丽敏咬牙切齿。
刘雪菲安慰母亲说：“妈妈，你说出真相我就心满意足了。”汪丽敏抱紧女儿：“妈妈的好女儿，一定要好好考试，别让妈妈失望啊！”
2009年6月，沈阳市中考刚结束，刘雪菲便开始了她谋划已久的寻父计划。
刘雪菲先去了位于沈阳市皇姑区的姥姥家，找到了母亲高中和大学时的毕业照，她装作和姥姥聊天的样子，逐一询问毕业照上的人的姓名，最终，她果然从姥姥嘴里知道那个长得和自己极为相像的人就叫章文跃。接下来，刘雪菲又悄悄寻访母亲当年几个最要好的同学，功夫不负苦心人，2009年8月底，刘雪菲终于得知章文跃就职于北京的一家电力设备公司，任高级工程师。
要挟母亲初恋男友，
DNA鉴定终获真相
无数个深夜，刘雪菲悄悄看照片上的章文跃，她觉得自己长得实在太像他了，她强压欲望用功学习，以此驱赶对生父的思念。
终于等到了放寒假，刘雪菲向父母提出要去北京看望姑妈。因为女儿读重点高中的第一学期考试得了全班第三名，父母很高兴，爽快地答应了她的要求。
2010年1月17日，放寒假的第一天，刘雪菲就迫不及待地坐火车来到北京。她在姑妈家住下来后，辗转打听到生父的工作单位地址，于次日清晨早早来到北京市海淀区万寿路，守候在生父工作单位门前。
上班时间快到了，一个面相非常熟悉的男人走过来了――章文跃！
刘雪菲看到他的那一刻，泪水便像潮水一般涌了上来，她迎着章文跃走过去。
看着刘雪菲，章文跃十分惊讶，但很快就镇定下来了，他示意刘雪菲跟她一起到附近的一间茶吧坐下来。
刚坐下，刘雪菲就迫不及待地大声说着：“我终于找到你了，和梦里一模一样，我现在就想喊你爸爸！”说完就激动地要扑进章文跃的怀里。
章文跃断然拒绝，冷冷地看着刘雪菲：“你是谁？我不认识你，你找***什么？”心情万分激动的刘雪菲听生父竟说出如此无情的话，当即非常气愤：“我是你的女儿！我叫刘雪菲，我的妈妈是汪丽敏，是你的初恋情人。你难道不觉得我和你长得非常像吗？你敢否认吗？”
章文跃心里一惊，但脸上的表情还是不冷不热：“我没有女儿。再说，长得像的人很多……”
听生父说出这样冷漠的话，刘雪菲气得哭出声来：“我费尽千辛万苦找到你，只是想知道生父是谁！你要是不认我，我就去你单位，去你家……”闻听此言，章文跃不敢再强硬了，但话气仍然冷冷的：“你想怎么样？”
刘雪菲慢慢抹干眼泪，变得非常冷静：“我想和你做个亲子鉴定，我要让科学做出准确结论，给我也给你一个交代。但如果你不答应我，我会让所有认识你的人都知道这件事！”
最终，章文跃无奈地答应了。
不久，鉴定结果出来了，章文跃的确是刘雪菲的生父。
刘雪菲站在章文跃面前，盯着他的眼睛，泪水涌出来。可那一刻，却是火山遇到了冰川，章文跃仍是一脸冷漠。
几天后，刘雪菲伤心地离开北京回到了沈阳。
异想天开要亲情，一心重组父母
回到沈阳，刘雪菲的心情始终无法平静，她不明白生父为何如此冷落自己。
从小到大，她一直生活在富裕的家庭，养父刘海波是个商人，生意做得很大，可她除了从他那里得到花不尽的钱之外，很少能得到父爱。现在知道生父的下落后，她真希望生父能疼爱自己，让自己享受浓浓的父爱。可生父的冷漠却让她很寒心！
痛苦地思索了许多天，刘雪菲终于有了主意：我要让生父离婚。离了婚，他就不用害怕任何人，就会认我这个女儿了。我要让妈妈也离婚，离开那个对我不冷不热的继父，再和生父结婚。
刘雪菲本打算想个万全之策，但想了许久，也没想出什么好主意。2010年2月中旬，她决定采取最简单也最直接的做法：给生父的妻子和养父刘海波分别写一封信，说明一切。
2010年春节过后，刘海波和章文跃的妻子分别收到一封装有DNA鉴定书复印件的信。刘海波愤怒地把鉴定书摔到桌子上，抡起巴掌掴了妻子几个耳光，并咬牙切齿道：“离婚！你带上这孩子走。你是过错方，法律规定你不可能拿走一分钱……另外，如果你要上法庭，我会让你的丑行尽人皆知！”
很快，刘海波和汪丽敏就离婚了。回到娘家时汪丽敏泪流满面，刘雪菲却非常平静。她不是不心疼，而是认为，长痛不如短痛，等将来真正的一家人生活在一起，就有永远的幸福了。
2010年3月24日，生父章文跃终于来到了沈阳。那天傍晚，刘雪菲放学刚走出校门，就看到了生父，她心花怒放，日思夜想的爸爸终于来了。可当她跑近时，她看到的不是笑脸，而是一张被愤怒扭曲的狰狞的脸。
章文跃声音里满是怒火：“你这个小恶魔！你让我妻离子散，被扫地出门，你究竟安的什么心？”
刘雪菲看着生父那张脸，听到生父说出的话，心一下子掉进了冰窟里，可她仍存幻想：“爸爸，我就想让你和妈妈复合，我们一家三口生活在一起。你知道吗，妈妈现在也离婚了。”章文跃的怒火更盛了，此时他恨死了眼前这个女儿。
傍晚，在约定的地点三好街的数码广场，汪丽敏看到自己曾经深爱过的男人走过来，非常平静，可章文跃却是横眉冷对。
从生身父母的唇***舌剑中，刘雪菲终于知道了自己的身世之谜――
章文跃和汪丽敏高中毕业后同时考上了东北大学，两个人相恋了，大学毕业后又都留在沈阳工作。毕业两年后，当章文跃满怀希望地准备迎娶汪丽敏时，她却移情别恋了。章文跃痛苦万分，极力挽救，但还是眼睁睁看着心爱的人成了别人的新娘。汪丽敏嫁的男人就是刘海波，这个比她大7岁、拥有百万资产的企业家。
新婚的幸福快乐很快过去了，刘海波把全部热情和时间都投入到工作中。而汪丽敏却被无边的寂寞折磨着，开始怀念起初恋情人章文跃，想起了他的种种好处。结婚一年后，章文跃找到了她，两个人爱火重燃，三个月后，汪丽敏怀孕了，腹中的生命是她和章文跃的爱情结晶，她盼着这个小生命的诞生。
女儿终于出生了，孩子刚满月汪丽敏就迫不及待地去找心爱的人――章文跃，她已下定决心离婚，然后与和章文跃及女儿生活在一起。可等见到章文跃时，汪丽敏等来的却是令她痛不欲生的结果。章文跃冷笑着告诉她，她抛弃他后，他整个身心都被仇恨占据着，一直伺机报复，一年后才等来了时机，他假意和她重燃爱火，就是想让她品尝被抛弃的痛苦，让她生下孩子再抛弃她，让她看到这个孩子就会痛苦，一辈子不安宁！
章文跃走了，永远离开了，汪丽敏的心死了，爱情也死了。从那时起，她的全部心血都花在了女儿身上。丈夫在外花心她也佯装不知，只要能让女儿过上好生活就够了……
听完父母的对话，刘雪菲终于明白了，自己的出生与爱情无关，她只是一个背叛与复仇碰撞出的畸胎。她突然非常仇恨这个男人。
刘雪菲心中的怒火在燃烧，猛地站了起来，狠命地打了生父几个大耳光，拉起母亲的手就走。
讨不回母爱，孤苦伶仃无所依靠
第二天放学，刘雪菲跑回家，却发现妈妈不在。她预感不妙，继而发现了茶几上母亲写的信：
妈妈的心，早在你出生一个月后就死了。我想过自杀，但最后时刻我突然想起，女儿是个只有母亲没有父亲的苦命孩子，我不能死，我要养大她，把全部的爱给她！刘海波一直不敢和我离婚，就是害怕我们娘俩分走财产。现在好了，我和你都成了身无分文的穷光蛋，你让妈妈的坏女人身份现形，更让妈妈心里的母爱死掉了。刘海波对妈妈说，他感谢你，是你让他保全了财产，丢掉了一个大负担……妈妈走了，走到一个谁也不认识的地方，找份工作终老一生。妈妈没有脸面见任何一个认识的人了，也没有勇气和力量再和你一起生活，对不起。再见了，我亲爱的女儿……
读完母亲的信，刘雪菲呆立着，面无表情。
由于深受打击，刘雪菲的学习成绩直线下降。2010年7月的期末考试，她竟考了全班倒数第五名。2010年8月初的一天，在学校老师的建议下，刘雪菲来到辽宁某律师事务所，找到李律师，要状告生父生母。李律师耐心地听完刘雪菲的讲述，眼圈不由红了，他同情这个姑娘的不幸遭遇，可他也很无奈。他可以替她向生身父母索要抚养费，法律规定他们必须承担抚养女儿的责任。可让律师替她讨回母爱，那就无能为力了。
刘雪菲呆呆地看着李律师，过了许久才低下头。她决定不告父母了，她只想得到爱，别的她都不想要。
李律师为这个悲情女孩的凄惨境遇夜不能寐，第二天，他找到了刘雪菲的姥姥，他希望老人家设法找回刘雪菲的母亲，因为，如果长此以往刘雪菲会得心理疾病的。
老人浊泪横流：“她妈妈的心已经死了，我打过多次电话，没有任何用处呀！”李律师叹口气。他要来了章文跃的地址：“我要让他出抚养费，不能这么便宜了这个恶棍！”他让老人和刘雪菲写了委托书。
2010年10月16日，章文跃寄来了第一笔抚养费500元和一份保证书，保证在亲生女儿大学毕业前按时寄抚养费。同时他还附了一封信，信上这样写道：“我不可能把父爱给刘雪菲，她不是爱情的结晶，只是复仇的产物。她的母亲背叛了我，我的仇报了，后半生也就安宁了……刘雪菲应该恨她的母亲，她在替母亲还债。当然我也妻离子散了，这也是报应！”看完这封信，李律师非常生气，但也无可奈何，法律只能约束人的行为，无法管束人的思想。
刘雪菲的姥姥多次打电话联系汪丽敏，汪丽敏每次接电话都哭，但表示她只能给女儿寄些钱，别的事她做不到，因为她不敢重回旧地，不敢看女儿的眼睛，更不敢想过去的生活……
可是，只有17岁的刘雪菲能承受得起这么沉重的精神打击吗？但愿汪丽敏能及时醒悟，把母爱还给女儿。
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