学文网所谓历史人物，是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。而不是泛指历史长河中的任何一个人。一般来说历史人物对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。因此，对他们的评价一向是史学界争议的热门话题之一。在历史教学中如何看待历史人物，也是教学过程中面对的课题之一。下面谈谈我的看法，以飨同行。
一、历史人物的阶级性
一般来讲，历史人物是生活在阶级社会之中的，因此，对历史人物还应进行科学的阶级性分析。这就要求评价历史人物时，既要看历史人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的，对哪个阶级有利，同时还应注意历史人物的复杂性。绝不能简单化，唯成分论，一刀切。如对封建统治阶级中的历史人物全盘否定，对农民阶级中的历史人物完全肯定。要避免这种错误，教师就应向学生讲清两点：①阶级是不会改变的，但个人是可以转变的。列宁说“阶级是各不相同的”，但“个别人可以从一个阶级自由地转到另一个阶级”。例如，佃农出身的朱元璋在元末农民战争中参加了郭子兴的红巾***，后来他领导这支队伍，了元朝在全国的统治，建立了明朝，做了皇帝。朱元璋本人也就由农民阶级转化为地主阶级了。②相同阶级出身的人可以走完全不同的***治道路。例如，郑芝龙曾拥立过南明唐王***权，后来又投降了清***，而他的儿子郑成功却在东南沿海继续坚持抗清斗争。
二、用辩证的观点看待历史人物
1.人民群众才是历史的真正创造者。决定历史发展的不是某个英雄人物而是人民群众。任何夸大个人的决定作用、否定人民群众是历史创造者的观点，都是错误的。正如恩格斯指出的：“如果没有这种自耕农和城市贫民，单单资产阶级绝不会把斗争进行到底，也绝不会把查理一世送上断头台”。2.英雄人物的出现只是历史发展到一定时期的产物。马克思曾指出：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来”。就是说历史发展有自己的必然规律，而个别英雄人物的出现只是历史发展到一定时期的产物。但是，我们在强调“时势造英雄”时，也必须让学生明白，当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的决策和行动可以改变历史的航程，在历史的转折关头能起到决定性的作用。3.历史人物的局限性。历史人物是时代的产物，他们的活动必然受到时代制约。在阶级社会中，他们还要受到其所在阶级的局限，他们的主观愿望、实际行动都是他们阶级属性的集中反映，因此，不可避免地有这样或那样的局限性。西方资产阶级***时代的资产阶级***家在反对旧制度即封建制甚或奴隶制时表现出一定的***性，但他们的资产阶级属性决定他们只会为资产阶级利益着想，而绝不会为人民群众谋福利。如克伦威尔领导反封建斗争，但又实行独裁统治；华盛顿领导反殖民统治斗争，但又保留种族歧视弊端等等，都表现出这样或那样的两面性，而这正是他们的阶级局限性。
三、指导学生正确评价历史人物
历史人物的活动是复杂多样的，具有阶段性和多重性。在历史人物教学中，除采用多种方法讲授外，更为重要的是要指导学生正确评价。在评价中培养学生的能力，帮助学生树立正确的人生观、是非观。在历史人物评价中，通常采用下列方法进行评价：1.功过评价。凡需评价的历史人物，都具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化的趋势。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。例如：康熙皇帝是清朝杰出的君主，一方面重视农业生产，为巩固清朝统一的多民族的封建国家作出了重要贡献；另一方面仍兴文字狱，压制知识分子的反清思想。前者是进步的，适应了历史发展趋势；后者是消极的，表现了清王朝的腐朽没落。2.阶段评价。历史人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生应用阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。例如：***在北洋***阀统治时期，高举“民主”和“科学”两面旗帜，以《新青年》为阵地开展新文化运动；1920年，在中国建立第一个共产主义小组，成为中国***创始人之一，这是值得肯定的。但在第一次国内***战争后期，***对一再妥协退让，对大***的失败负有重大责任。在历史教学中用阶段评价法评价历史人物，既可避免对历史人物不分阶段、不分功过地一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培养学生把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。3.定性评价。历史好比是个大舞台，历史人物好比舞台上的某个角色。历史人物的活动是多方面的，社会的曲折发展变化，决定他们活动的复杂性，但这些活动有其主要方面和次要方面，我们在评价历史人物时，一定要抓住主要方面，给予总的评价定性，然后围绕这一定性对人物活动的叙述具体化、形象化。如南宋时的岳飞，他的活动表现为多方面：写过诗词，忠于皇帝，还镇压过农民起义，但根据当时的时代背景、社会矛盾分析，岳飞首先是一个抗金将领。所以对具体人物要具体分析，在功过之间，抓主要方面作定性评价，不要“攻其一点，不及其余”。
是非功过，后人评说。要对每个历史人物作一准确全面的评述，实在是一件难事。但只要我们掌握一定的科学方法，利用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，就能客观地评价历史人物。
（作者单位：河南省禹州市韩城中心学校）