学文网七律长征赏析篇1
纵观现在的语文教材，很大一部分是以主题单元的方式呈现的。最近无论是外出参加学习，还是阅读一些小学语文较权威的杂志，都会看到许多关于主题阅读教学的文章。想必在小学高年级开展主题阅读是十分必要的，因此，自己也决定尝试开展一系列的主题阅读教学设计的思考与探索活动。
一、发掘――抓准主题，选好阅读契机
1.文本衍生主题
苏教版小学语文课文都是以主题单元的方式编排的，如国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“亲情依依”“八一壮歌”“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境、有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。我们可以根据这些单元主题，组织学生开展相应的课外阅读活动。
2.生活生发主题
学生的生活是丰富多彩的，但要从他们的生活中提炼主题，就得关注学生最近的一些活动与思想状况，然后生成一些主题阅读的项目，让学生在阅读的过程中得到教育。最近学生都很关心春游远足活动，我想可以设计一个“春天的足迹”主题阅读活动。
3.课外选择主题
教师在课外选择主题设计中应关注学生的生活与兴趣，是有关学生自主阅读的设计。
二、探索――确定主题，选好阅读材料
1.主题确定
五年级下册的第六组课文三篇讲读课文中有两篇（《七律・长征》《***和他的大黑骡子》）是写长征的，练习中的“语文与生活”“诵读与积累”“学写钢笔字”也都是以长征为题材的学习内容：“语文与生活”选择了《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》为学习的题材；“诵读与积累”是***的《清平乐・六盘山》；“学写钢笔字”是选择了《***和他的大黑骡子》片段。让孩子们不忘长征这段历史，是作者编写的目的，顺其自然，教学进行到此单元，我该如何设计引导学生重温那段举世震惊的艰难岁月，通过引领学生对各种教学资源的阅读去感觉***先辈创下的历史奇迹。
2.选择材料
作为主题阅读，教师仅组织学生学习文本的材料肯定是不够的，还必须组织学生开展课内与课外引通的阅读活动。上网进入百度，一输入“红***长征”字样，界面上出现的网页可真多，打开那些网页浏览，关于长征的评述、评说、叙事、诗词还真不少。细看看，有很大一部分是不适合学生阅读的，因为文字等都没有经过细致的推敲。看到这么多的材料，想想作为语文学习的材料还是必须符合学生语言学习规范的，所以最终决定选择《倔强的小红***》《飞夺泸定桥》《丰碑》《金色的鱼钩》《七根火柴》。因为这些文章都曾被选入各版本的小学语文教材，文字是由专家审定过的，内容当然也适合小学生的阅读。且基本上每一篇文章都有表现的不同点，能让学生从不同的角度感受红***将士的精神风貌。至于长征的诗歌，究竟选择哪些阅读的材料呢？恰巧，在网上看到了一篇名为《一路诗词到陕北》。这篇文章详细地介绍了一代伟人***在长征途中写下的每一首诗词，并作了详尽的赏析与评述。于时我就决定引导学生阅读***写在长征路上的诗词，感受一代伟人的***情怀。
3.设计教学
（1）读故事，感受红***的精神品质。通过阅读长征故事《***和他的大黑骡子》《飞夺泸定桥》《丰碑》《倔强的小红***》《七根火柴》《金色的鱼钩》等，感知长征的艰难；能通过抓住一个个情节，一个个细节，感悟长征中红***战士的高大形象，感悟长征精神。其主题是“一不怕苦，二不怕死”；其最显著的特点就是***英雄主义精神。
（2）读诗词，感受伟人的***情怀。通过阅读***长征组诗《清平乐・会昌》《十六字令三首》《忆秦娥・娄山关》《清平乐・六盘山》《念奴娇・昆仑》《七律・长征》及《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》（通过重点阅读理解《七律・长征》，带读其他五首诗词），初步感悟诗词中所体现一代伟人的乐观向上的***情怀。
三、思考――筛选主题，选好阅读方法
1.让学生掌握一定的学习方法
因为课堂的时间有限，学生更多的阅读是在课外，课堂大多只能做检查反馈的工作。因此，课堂教学中的阅读方法指导显得尤为重要。每一种体裁的文章都有其独特的表达方式，因而也会有其独特的阅读方式。比如读小说类的课文，我们要引导学生特别关注人物的言行，从人物的言行去揣摩人物的性格特点，品行特点。而诗歌的阅读与小说故事的方式又是不同的，它更需要发挥学生的想象，揣摩诗词里的意境，才能领悟诗词的情感。
2.必须保证学生有充分阅读的时间
对于主题阅读，必须让学生接触阅读多篇相关主题的文章。如果没有足够的时间，学生不能尽情地阅读、接触阅读材料话，这样的阅读是没有多大意义的。就更不用说在阅读展示课上能充分地展示自己的读成果了。而且长时间这样的阅读，还会造成学生浮躁的阅读心理，这是我们不想看到的。
3.同主题的阅读材料还得让学生分类阅读
同一主题的阅读材料往往会有多篇，学生是不是需要把每一篇文章都精读细读呢？我认为没有必要，我们必须教会学生进行有效分类、选择，告诉他们可以根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的几篇精读细品，其余作为浏览。有效选择，才能让学生的阅读更加有效。
德国诗人荷尔德林有一句话：“人，诗意地栖居在大地上。”栖居，是指人在精神层次上需要以一种积极、乐观、审美的态度应物、处事、待己。当学生真正把阅读当成一种休闲，一种时尚，一种生活方式，一种精神需求时，透过文字而传承的文字、文化便会成为一首典藏心灵、温润生命、清新流动着的诗，那么，学生在阅读中“栖居”就不再是一个神话了。让阅读真正走进每一个学生的心灵！
七律长征赏析篇2
***诗词是中华民族文化艺术宝库中的瑰宝,我在讲析***诗词时,常引导学生欣赏***诗词中的“美”。
***诗词中有哪些“美”呢?
景物美。这种美比比皆是:“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”(《沁园春・雪》),“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”(《七律・长征》)等都是。诗人用神来之笔描绘出祖国山河壮观的美景。
生活美。如“风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,展示了***者博大豪放的情怀。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”(《卜算子・咏梅》),描绘出春潮滚滚,欣欣向荣的令人向往的浪漫新生活。
情感美。“数风流人物,还看今朝”(《沁园春・雪》),抒发了***领袖赞颂无产阶级***人民,誓让劳苦大众翻身当家做主人的改天换地的豪迈情感。“更喜岷山千里雪,三***过后尽开颜”(《七律・长征》),则抒发了诗人率领红***翻越雪山后喜悦的心情,激励着千百万***者将***进行到底的斗志!
艺术美。***写诗赋词时善于运用各种艺术手法,他的诗词具有各种艺术美。这里仅就修辞手法略举几例:
比喻。如“山舞银蛇,原驰蜡象”,把大雪飞舞中的山脉比成舞动的银蛇,把白雪皑皑的高原比成奔跑着的象群,想象超凡,气势豪迈。“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”两句中,把高山峻岭比成细小的波浪在翻腾,把乌蒙山比成小小的泥丸在滚动,反衬红***战士形象的高大。体现了作者超凡脱俗的艺术表现手法。
拟人。如“欲与天公试比高”,把群山和高原赋予人格化,想象大胆。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”写出了梅花斗风搏雪,迎来春天后的胜利英姿。同时也寄寓了诗人向往新生活的浪漫情怀!
对偶。***诗词中有许多漂亮的对偶句:“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”“秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”等都是工整的对仗。体现了作者登高而望,一览众山小的战略家的眼光!
此外,***诗词还具有意境美、哲理美、雄壮美等等,教师在讲析时都要注意引导学生赏析。
引导学生欣赏诗词美的目的在于对学生进行审美教育,用诗词美来熏陶学生、感悟学生。其宗旨是让学生发现、创造生活中的美!
七律长征赏析篇3
为提高学生对文本的阅读能力，教师应从阅读导入方面多做尝试，吸引学生主动阅读，喜欢阅读。小学生处于思维发展的重要阶段，在阅读教学中，教师应巧妙创新，提高导读的有效性。
一、不妨讲一讲：以故事导入阅读
由于语文教学对阅读量有较高的要求，许多教师盲目追求课程进度，而忽视学生的实际学习能力和兴趣所在。为了更加贴近教学实际，迎合学生心理，提高学生学习语文的主动性和积极性，丰富课堂教学模式，故事导读不失为一种有效的形式。教师先利用3～5分钟的时间，讲述一则与该阅读文章有关的小故事，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，然后再开始课文的教学。
如，在学习《王冕学画》这篇课文的时候，一位语文教师用活泼生动的语言为学生讲了“凿壁偷光”的故事：同学们，你们知道吗？在一千多年前的中国，有一个人名叫匡衡，年纪比你们大一点点，家里十分贫穷，他每天都要做很多的工作来赚钱糊口，非常辛苦。但匡衡热爱学习，非常努力……后来匡衡成为有名的学者，做了当时的大丞相。这就是“凿壁偷光”的故事。小匡衡很厉害吧？因此，我们要相信：只要坚持好好读书，将来就一定有美好的前程。古往今来，这样的小朋友有很多。今天我们再来分享一个古代小朋友的励志故事——《王冕学画》。
通过上述故事的积极引导，学生们对王冕如何学习画画产生一定的兴趣。“凿壁偷光”的故事非常经典，是鼓舞学生刻苦学习的好题材，让许多孩子尤其是家境不太好的孩子看到了希望，重新鼓起积极学习的勇气。同时，以一个“小朋友”的故事引入，学生感到非常亲切。喜欢模仿、学习的他们会对典型事例投入更多的注意力。同时，故事中的主人公为学习寻求的各种方法，会让学生对王冕想画画会采用怎样奇特的方法产生浓厚的兴趣。
二、不妨听一听：以音乐导入阅读
诗歌是最讲究音律的语言艺术，它简洁优美，具有特殊的韵律，蕴含无穷的审美意义。对诗歌的学习，不但要加强朗读与背诵，也要注重学生对诗歌内容的理解和学习。小学生的语言学习能力处于较弱阶段，赏析诗歌的能力较低，因此，在诗歌教学中，不少教师往往比较侧重于让学生背诵诗歌，这样不利于学生诗歌学习能力的培养。我国古诗辞非常讲求韵律，我们可以适当地以音乐来辅助完成诗歌教学，让学生感受到音乐的魅力，以此来提高他们的欣赏能力。音乐是调节情绪的重要辅助工具，它可以将人引入一种特定的氛围，给人一种积极向往的情绪和追求。而不同的音乐会带给人不一样的体验。
如，教学《七律 长征》这篇课文时，学生虽然能够大致理解这首现代诗歌的内容，但由于人生体验的缺乏，他们对这种战争题材诗歌的意境很难把握。《七律 长征》这首诗歌描绘的是非常残酷的战争年代，那种艰苦奋斗、不怕牺牲的无畏精神，在现代社会很难体会到。小学生无法产生真实的感触和体验，感受不到作者描绘的紧张气氛和磅礴的气势，无法理解作者的写作意***，也很难领会文本的主题思想。我们教师可以尝试在导入时或者在上课前，播放一些经典的红色歌曲，如《七律 长征》、《黄河大合唱》，让学生一起听或唱些经典的***歌曲，巧妙地将他们带到战争年代。这种慷慨激昂的音乐旋律，让学生充分感受到战争年代的惊心动魄和紧张气氛。利用这种情绪的感染去理解诗歌的大体内容和感情，能提升学生对诗歌的整体感受和理解。
三、不妨问一问：以设问导入阅读
未知是人类进步、不断探索的动力源泉。通过对疑问的梳理和理解，人类才有不断前进和发展的力量。在阅读教学中，教师可以充分利用质疑的力量和学生对未知的好奇心、探索欲来促进阅读目的的实现；可以通过设置问题，吸引注意力，让学生带着兴趣去阅读。
如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可以根据文章的段落以及故事情节设置相关的问题，让学生掌握这篇文章的主要内容。在阅读完文章后，再通过提出下面的问题进行再次讨论：“如果小女孩有足够的火柴或者有足够的钱，父母、奶奶都还健在，会是一个怎样的情况？”这样既活跃了课堂氛围，提高学生的阅读兴趣，让学生反复阅读这篇文章，交流对文章的理解和想法。一旦学生对问题有了足够的兴趣，就会在阅读文章的同时积极寻找问题的答案，不但加深了对文章的理解，同时也深刻地体会到文章所要传达的感情和意义。
小学是培养学生基础阅读能力的重要阶段，对小学生阅读习惯的培养非常关键。语文教师应高度重视导读技巧，利用学校现有的教学条件，丰富教学活动，不断探索教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
（责编 韦 雄）
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