学文网拓展游戏篇1
一、游戏类型：心理游戏、策略游戏
二、参加人数及警匪配置：
参加人数限定在11~16人范围内。
其中玩家数在11~14人为3警3匪配置，15~16人为4警4匪配置。
三、游戏人员：
1)警察：找出杀手并带领平民公决出杀手。
2)杀手：找出警察并在天黑时杀掉。
3)平民：帮助警察公决出杀手。任何时候平民都不得故意帮助杀手。
四、游戏规则：(以12人游戏为例)
1)裁判将洗好的12张牌(其中有各3个警察牌和杀手牌及6个平民牌)交大家抽取。自己看自己的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。
2)裁判开始主持游戏，众人要听从裁判的口令。
3)裁判说：天黑了，请大家闭眼。
4)等大家都戴好面具后，裁判说：杀手请睁眼。
5)抽到杀手牌的3个杀手轻轻将面具摘下，辨认自己的同伴。
6)确认完同伴后由任意一位杀手或众杀手统一意见后示意裁判杀掉某人，如果意见无法完全统一，则由裁判取其中多数人的意见(不给任何意见者被裁判判视为同意其他人的意见)。注意不要发出声音让别人察觉。
7)裁判在示意确定死亡的人是谁了之后说：杀手请闭眼。
8)(稍后)裁判说：警察请睁眼。
9)抽到警察牌的3个警察以相同的方式睁开眼睛，相互确认自己的同伴。
10)确认完同伴后由某一个警察或警察们统一意见后指出一个其认为是杀手的人，并由裁判给出相应的手势来告知警察被指认人的准确身份。
11)(指认完成后)裁判说：警察请闭眼。
12)(稍后)裁判说：天亮了，请大家睁眼。
13)待大家都睁眼后，裁判宣布这一轮谁被杀，同时，裁判指示被杀者留遗言。
14)被杀者可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。遗言毕，被杀者退出本局游戏，不得继续参与游戏进程。但如果其仍留在包房内，则在其他活人闭眼时亦必须闭眼，以防止影响活人正常继续游戏。
15)裁判主持由被杀者右手边第一人开始逐一陈述自己的观点，发言必须说“过”以表示发言结束。每个人每轮只有一次发言机会，且除自己发言时间以外不得发表任何意见。
16)发言完毕，由裁判主持投票。从本轮被杀者右手边第一个人开始进行投票，裁判叫到谁，想投票给他的人可以投票。每个人只有一次投票机会，也可弃权不投。
17)投票完毕后，得票最多者视为被公决出局，可留遗言，然后退出本局游戏，此时，本局游戏第一轮结束。
18)按照上述顺序进入本局第二轮游戏，同样由裁判宣布天黑闭眼，然后重复以上过程。
19)留遗言人数与警匪人数相同。即如果是3警3匪配置，则前面3个死人(包括被杀者和被公决者)可留遗言。其后死的人没有遗言。
20)直到某一种身份者全部出局，本局游戏结束。此时依照游戏胜负判定方法由裁判判定本局结果。
五、游戏胜负判定方法
1)杀手一方全部死去，则警察一方获胜。
2)警察一方全部死去，则杀手一方获胜。
3)平民全部死去为平局。
拓展游戏篇2
玩法：两人一组，各自在后腰带上系上彩绳当尾巴。游戏开始，四散跑开，要想办法捉对方的尾巴，同时你要保护自己的尾巴。抓到对方尾巴者为胜(只能在圆圈内跑，抓到后快速回到老师或者父母处)，提出要求后，与孩子共同游戏。游戏结束后教师针对情况，及时表扬鼓励。
2、帮熊伯伯运东西
玩法：将孩子分成三组，首先要走过一座独木桥，然后跳过房子，再小心的走过小路，最后拿起绳子，双脚踩绳向前跳过小河，运上东西后跳绳返回，放入小篮内，拍第二个小朋友的手，游戏以此进行，在规定的时间内运回最多的胜利。
3、小树苗快快长
玩法：幼儿分别拿着太阳、水珠***片、站在起点线上，家长戴着树苗头饰蹲在终点线上。游戏开始，幼儿读“我是水珠和太阳，能帮树苗快快长”之后向前跑，跑过场地的中间的曲线，到达终点的树苗的后面把手中的卡片举起，家长马上站立表示树苗长大了，以最快者为胜。
4、勇敢小动物
玩法：将孩子分成人数相等的2路纵队，老师发令后，各队第1名蹬滑跑冰车钻过“山洞”、到达“浮桥”。上桥救起1个小动物，并带着小动物踩脚踏车原路返回，第2名孩子再出发。在规定时间内比哪一队救到的小动物数量多为胜队。
5、捕蛇
玩法：一个小朋友尾长绳当蛇，其余的小朋友要争取踩住绳子“捕”到“蛇”，要是被绳子碰着了就算是被“蛇”咬了幼儿亲子户外拓展游戏幼儿亲子户外拓展游戏。
6、赶小猪
准备：钻圈9个、羽毛球拍3个、小皮球3个、折返标志3个玩法：将幼儿分成三组，于起跑线后作好准备。游戏开始，三名幼儿沿各自跑道起跑，沿途套圈三个，用羽毛球拍赶动皮球向前行进，至折返标志处返回至起点，以先返回者为胜。
规则：1、套圈时，要求将圈从头套至脚下。2、赶小猪时，手不能碰球，球不能离拍。
7、采果子
准备：圈18个、长绳1根、筐6个、小皮球12个玩法：更多幼儿园知识分享罗老师qq贰柒壹零贰叁伍陆玖陆，将幼儿分成三队，于起跑线后作好准备。游戏开始，每队排头的幼儿双脚跳过圆圈奔跑，俯身钻过由长绳拉成的障碍，跑至终点的筐中取一球沿途返回起点，将球放进筐中，第二名幼儿继续取球、放球，依次进行，先将全部球运回者为胜。
规则：1、跳圈时脚不能碰圈。2、前一名幼儿取球返回放球入筐后，后一名幼儿方可进行。
8、协作寻宝
准备：大积木6块、小凳15个、小筐3个、玩法：每次游戏分成三组，每组由一名家长与一名幼儿组成，游戏开始幼儿用两块大积木分别搭桥，家长双脚踩在积木上，以过河的方式前进至小凳搭成的桥处，两人过完桥后，家长捡积木，幼儿跑至终点拿筐，将积木全部装进筐中，两人一起跑回起点，先到者为胜。
规则：1、过河时家长必须踩在积木上前进，双脚不能着地;2、过桥时必须踩在凳子前进，脚不能着地;3、两人须同时返回。
9、采蘑菇
准备：圈15个、环15个、长条积木3块玩法：三名幼儿于起跑线准备，游戏开始，双脚跳圈沿途捡拾5个环，行进至积木处将环套进积木，跑回起点，先返回者为胜。
规则：1、跳圈时脚不能碰圈。2、捡环时环不能掉在地上。
10、运西瓜
准备：塑料棍2根、皮球2个、筐2个
玩法：幼儿分成两大组，两人组合抬筐站于起跑线，游戏开始，每组排头一对装球跑出至终点处再返回，将筐交于下一对幼儿继续进行，先完成者为胜。
11、探宝
准备：长条凳3根、篮球3个、大圈3个玩法：一名家长与幼儿于起跑线处准备，游戏开始，幼儿上独木桥，家长牵其手协助过桥，跑至山洞(大圈)处，两人前后跨钻山洞，幼儿取过篮球交于家长，家长拍球跑，幼儿紧随其后跑回起点，两人必须同时到达，先到者为胜。
规则：
1、幼儿过桥时脚不能着地。
2、跨钻山洞不能碰圈。
3、返回时两人必须同时到达。
12、冲出火海
儿歌：楼房里、起大火，火焰熊熊烟雾多。小朋友、别慌张，动动脑筋冲出来幼儿亲子户外拓展游戏拓展训练。
玩法：火灾警报响起，幼儿念儿歌，念完后，排头第一个小朋友将毛巾放进桶里“弄湿”，将水桶翻倒“淋湿全身，一手用毛巾捂住鼻子，低下身体先绕跑过 “浓烟区”、钻爬过 “火区”、然后横躺在“沙地” 滚动将身上的“火苗”熄灭，最后跑到“电话亭”拨“119”报警
后面的小朋友依次进行。
13、滚轮胎搭房子
玩法：幼儿分成两组，每名幼儿手持一个轮胎，教师发出指令，排头幼儿开始滚轮胎，到达目的地时把轮胎放好，按原路返回拍第二名幼儿的手。第二名幼儿接着滚轮胎，到达目的地把轮胎搭好返回拍第三名幼儿的手，直至全部完成，最后评出搭的最快的一组和房子搭的最好的一组。分别发给奖牌。
拓展游戏篇3
1、数字游戏：
老师说“group of”和任意一个数字，同学们就迅速跑动起来按照老师说的数字跟其他的同学组成与这个数字人数相同的小组。组好后就围成圈坐下来。没有组好的同学就去数数组好的圈得人数对不对。
延伸游戏：把学生用水果单词分组，然后老师说“group of” 和任意一个单词，代表该单词的学生必须组在一起。
2、大风吹：
准备用具：椅子
游戏玩法：参加游戏的孩子们围成圈，，把学生用水果单词分组，当老师说出一个水果名称时，这一水果名称的小组的学生要起来互换位置。然后当小鬼的学生要趁机抢位置坐下，没有抢到位置的同学要继续当鬼。
注意事项：当老师念两个水果的名字时，这两个水果的学生都要起来换位置，或者当我念“fruit”时，全体换位置。
3、颜色游戏：
全班学生问老师“什么颜色?”，然后老师就说一个颜色，同学们就去找该颜色的东西然后触摸它。(也可以规定用身体的哪个部位来触摸增加趣味性)
4、字母歌曲游戏：
游戏玩法：唱字母歌，每次省掉一个或者两个字母，然后同学们猜省掉的字母
5、支持前线：
全班同学问老师“what do you want |?” .，老师就回答说：“i want 3 shoes , 2 hats”,同学们就搜集东西。(指定的东西可以是教室里的物品或文具)
6、肢体写字：一个同学用肢体写字母，其他人猜
7、将错就错：
(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：this is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：this is my nose.
(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：this is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：this is my pen.
拓展游戏篇4
时间：10分钟
场地：空旷的场所
道具：每个人一份新的学习方法表
游戏规则
l、培训师发给学员们每个人一份新的学习方法表：
向上=向右
向下=向后
向左=向下
向右=向前
向前=向上
向后=向左
2、培训师给学员们5分钟时间，让大家熟记旧方法与新方法之间的联系。
3、让所有的学员都站起来，培训师说出旧的方法，同时要求学员们按新的方法做动作。
4、培训师让所有学员分成两排站立，面对面站着，其中～排操作，男一排来记录他们动作的准确度;做动作不对的学员应该受到适量的惩罚。
游戏编排目的
人们以前所学到的知识技巧及态度在学习新知识的过程中有着很大的威胁，甚至会对人们学习新知识的能力和欲望产生阻碍，本游戏将帮助我们克服这一点。
1、打破旧思维的局限性。
2、训练发散性思维。
3、培养学员的创造性。
相关讨论
1、本游戏的方法难不难?你是否能自如地按照新的方法作出所指定的动作?
2、本游戏会给你带来什么体会?
游戏主要障碍和解决
1、游戏本身不难，难就难在我们往往不能摆脱旧的思维方法对我们的局限性，不自觉地作出了旧的方法，所以克服旧思维的框架是游戏成功的关键。
拓展游戏篇5
时间：15-20分钟
场地：空地
目的：让学员感受到信赖对团队的重要性，体会信任是如何在团队中建立的。
程序：
1、培训师宣布：现在我们要做一个风中劲草的游戏。这个游戏要求每位学员都要做一次“草”。现在我来说明规则并做一个“草”的示范。
规则：
a)学员围成一个向心圆，“草”(培训师)则站在圆中央。
b)“草”要双手抱在胸前，并拢双脚，闭上眼睛，身体绷直倒下去。倒的整个过程中不能移动脚或双脚分开。就象一个“不倒蓊”的样子。倒下之前，“草”要问：“我是***，我准备好了，团队准备好了吗?”全体团队成员回答：“准备好了。”“草”说：“我要倒了。”全体团队成员回答：“倒吧。”“草”可以选择任何方向倒下去。 “草”倒向哪个方向，站在哪个方向的团队成员就要在“草”即将要倒在自己身上时，伸出双手把“草”轻轻推向另一个任意方向，注意用力不要太猛。
2、在培训师做完了示范之后，让小组的成员开始做此游戏。每个人都要做一次草。
项目意义：
1、信任，是精诚合作的基石。
2、了解有效的沟通的环节和步骤。
3、如果将自己的生命完全交给别人，你会信任对方吗?
4、如果团队之间缺少了信任，那么不仅这个大家庭不会和睦，而且也直接影响到了整体的战斗力。
有关讨论：
1、在这个游戏中你感受到什么?
2、你是第几个做草”的。为什么是/不是第一个?
引导方向/总结：完全信任所有人，并且内心里不会感到恐惧时，就会倒下去。如果有证据表明其实倒下去是安全的，(比如先尝试的人没有受伤)那就会克服恐惧，愿意自己也试一试。
3、在游戏中最难的地方是哪里，下次你会怎样改进?
4、在游戏中，你感觉团队的合作精神怎样，是否有信任感?
引导方向：
接的人可以尽量用各种方式让中间倒着的“草“感到安全。比如用语言给中央“草”一些鼓励。同时不要嘻嘻哈哈或交谈等。
安全提示：
1、当圈中的人准备倒下去时，一定要问下面接的组员是否已准备好，只有当下面所有人员说准备好是才能倒下来。
拓展游戏篇6
关键词 拓展游戏 体育教学 实践性分析
新课程改革进行的同时，带动了我国教育水平的提高。体育教学也逐渐改变了原有的教学方式，向着更加丰富化道路发展。游戏是体育教学中必不可少的一部分，而拓展游戏作为一种体验式、交流式游戏方式，其在体育教学中的应用能够帮助提高教学效率，激发学生体育学习的兴趣，更好地掌握体育运动技巧和方法。因此，对拓展游戏引入体育教学的实践性分析是非常必要和有意义的。
一、拓展游戏概述
（一）拓展游戏概念
拓展游戏（体验式训练）主要源自于20世纪40年代，当时西方海员在海上进行生存演练，应用模拟探索方式进行体验式训练。训练后，其不仅学会了生存技能，同时还锻炼了意志力，培养了优良的品质和人格。
通常拓展游戏有2个种类：（1）探险种类。此游戏应配有专门场所以及培训教师，其优势是比较贴近实际，锻炼力度较强，然而劣势为成本高，安全系数低；（2）体验种类。其主要通过简单的设备和场所，自己开展游戏，优势为有助于团体协作意识的建立，提高个人水平，安全性高，操作简单。劣势为没有探险型真实。
（二）拓展游戏特点
拓展游戏有综合活动、挑战性等特征，其能够使得学生在游戏中彰显个性，在参与的过程中得到更多的感受。拓展游戏能够培养学生主动思考能力和创新意识，激发其创造性思维的发展，并且与新课程标准中的体育教学宗旨相统一。拓展游戏能够为学生学习的体育技巧提供途径，利用体验模式把体育教学转化成互动，学生在其中学习到经验和技能。拓展游戏有营造活跃气氛、锻炼勇气的作用，能够帮助体育教学更好地塑造学生审美观，在游戏中教学，改变了原有的枯燥乏味教学氛围。
二、体育教学中拓展游戏引入的可行性
学生在学习过程中，其心情变化比较快，对自己喜欢的东西非常有学习兴趣，但是不喜欢的通常不会认真学习。拓展游戏比较重视体验方式的学习模式，鼓励学生积极参加活动，勇于尝试和实际研究，重视学生的心理素养。作为锻炼身体的方法，对学生的身心健康都有很大的好处。体育教学时，在个性化辅导和锻炼的基础上，能够完善体育教学内容与方式，并且将“一切为了学生”的观念彰显出来，对学生的素质、人格、节操等方面的培养有一定的实效性，与体育教学目标相一致。拓展游戏对素质的训练和教学方式的制定和新课改中体育教学目标是统一的，与***府及***门颁发的教学标准和规划方向一致，因此具有引入实践的可行性。
三、拓展游戏引入体育教学中的实践性对策
（一）明确游戏规则，制定教学宗旨
体育教学有很多不同的项目类型，拓展游戏通常涵盖小组合作比赛、交互性活动等等，同时所有的游戏又具备独有的特征，应与教学具体内容相结合，挑选比较适合的游戏，以此保证能够让拓展游戏的特点和作用完全发挥出来。所以体育教学中，教师应加强对教学宗旨的重视，落实教学目标的制定，结合教学目标进行教学和拓展游戏的应用。同时在此基础上，挑选符合教学宗旨的拓展游戏，确保游戏发挥作用，让其能够发挥出锻炼学生体质、提高学生素养、培养学生高尚情操的效用。所有游戏都离不开趣味性，其此特点能够提高学生学习积极性，增加其学习乐趣，因此教师应了解并熟知不同拓展游戏的趣味特点，判断其和学生兴趣吻合与否，应依照学生当前的体育能力和技能水平，科学设置拓展游戏的过程、具体内容、规则、动作等等，以此科学挑选种类[4]。在拓展游戏进行过程中，应注意保证学生的安全，尽量不要开展过于危险的游戏。游戏难度系数大，安全系数低，则应做好保护措施，防止事故发生。
（二）优化设计拓展游戏流程
拓展游戏在体育教学中的主要目的在于让学生强身健体、进行人格塑造等，体育教学中将拓展游戏应用到其中，其他因素（如活动位置、活动设备、游戏锻炼方法）并不是首要考虑的问题，其操作实践性是拓展游戏正常进行的关键因素之一。因此结合学生的年龄和实际体育运动能力技能等制定并设计规范科学的游戏流程是非常必要的。
首先，应将游戏场所和相关设备安排妥当。对每一个拓展游戏的过程和动作进行监督检查，确保安全无误，并将所有安全保护的措施安置好。此后教师为学生讲解拓展游戏的内容、活动区域、游戏流程、游戏动作、注意事项、安全保护方法等等，一定要在详细阐述游戏具体规则后将会发生的危险为学生解释清楚，并传授保护自己的方法；
其次，将学生分为几个小组（每4或者6人一组），团队中的所有学生可以自主讨论且科学配置负责任务，在配置结束后，教师应引导学生开始体验式游戏，可以以小组为单位进行比赛竞争，学生能够体会到激励的竞争氛围，并且游戏过程中能够体会到不同的心理、生理、情感改变；
再次，拓展游戏结束时，教师应第一时间对学生的表现等进行评价和反馈，针对游戏过程进行科学的评价，总结概括，让学生得到心理的共鸣。同时应将游戏的关键部分进行总结整理，可以将实际拓展游戏中的故事分享给学生，并让学生发表在游戏中身体、情感等不同方面的感受；
最后，教师应树立全局目光，针对学生日常生活中相关会出现的问题进行探讨，并且为学生提出指导性意见，帮助学生能够化解生活中出现的难题，激发学生将游戏活动中的感受运用到实际生活中。
综上所述，拓展游戏引入到体育教学中，可以构建循序渐进的活动幅度，并且对学生的身体、心理等进行锻炼和培训，活跃学生思维，提高其综合素质，锻炼坚强的意志和生活技能，是身心的共同体验。
（三）拓展游戏中应注意的问题
拓展游戏有很多自身的特点和优点。体育教学中引入拓展游戏，对自身有很多的积极作用。然而，若在拓展活动中没有按照规范的要求和规则操作，则会带来消极作用。所以教师在应用拓展游戏进行体育教学过程中，应加强对拓展游戏应注意问题的重视。
首先，防止挑选复杂、难度系数高、安全性低的游戏。如高空下跳、攀岩等活动，可以选择活动量不大、游戏难度小的拓展游戏种类，如“无敌风火轮”、“信任背摔一、“齐眉棍”、“驿站传书”等等，其中如果进行“信任背摔”游戏，则应将此游戏的注意事项全面规划总结，传达给学生，保持正确的手势，手臂交叉方向等等；
其次，避免多次应用集中游戏，应创新拓展游戏种类和形式，激发学生游戏的兴趣，营造轻松愉快的游戏氛围，让学生在满足自身需要的基础上，体会到拓展游戏的趣味性。
体育教学离不开游戏，拓展游戏作为体验式、探索式游戏种类，其操作起来具有一定的真实性和实践性，有助于帮助学生锻炼身体的基础上，培养心理素养，健全人格。体育教学中引入拓展游戏，应制定明确的教学目标、游戏规则，优化设计流程，掌握应注意的事项等等，由此更好地将拓展游戏应用到体育游戏教学中，提高体育教学水平。
参考文献：
[1] 王春生.高职院校体育课开展拓展训练教学的实验研究[D].北京：北京体育大学.2010.
[2] 尹冲淋.拓展训练引入高中体育课堂教学的可行性分析[J].湖北体育科技.2015，02（06）：187-188.
[3] 卓志伟.拓展训练引入高校体育教学的意义及应用前景分析[J].体育世界（学术版）.2015，11（05）：136-137，142.
[4] 王传世.中等职业学校体育教学引入拓展训练的分析研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊）.2014，02（05）：214-215.
拓展游戏篇7
在一次观摩中班年级组联合游戏的时候，我对中一班的“汽车城”特别感兴趣。在学期末我带班上的孩子一起参观了他们的游戏，想了解我们的孩子是否喜欢、适合这个游戏，这个游戏是否有延续和拓展的价值。我认为不是所有的游戏都适合每一个孩子，教师不能做“拿来主义”，要有“敢质疑”的精神来开展游戏。通过观摩后我们的孩子甚是喜欢，而且有玩的兴趣，“汽车总动员”就在此基础上延续和拓展了。
一、因为喜欢，所以延续
汽车对每个孩子都有极大的吸引力，为了满足幼儿的兴趣，增强对汽车的认识，激发探索的愿望，我和孩子一起走进“汽车总动员”的主题游戏中。我鼓励幼儿积极观察、大胆想象，激发他们探索汽车的兴趣，帮助幼儿了解汽车的基本结构，获得乘车经验，学习遵守交通规则，建构汽车社区，养成安全的乘车习惯等。这些是在延续原有游戏中的经典经验。
延续经典之一――从环境开始延续，从内容来源、主题的产生等多方面根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设“适宜”的教育条件，只有这种“适宜”的环境，才能对教师的教育水平及幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到发展。在游戏“汽车总动员”里最让孩子们喜欢的是赛车跑道。无论是平常游戏时，还是在平常走过时，幼儿都会把自己当做小汽车跟着赛道走一走。
一开始考虑到幼儿人数和教室空间的安排，本想放弃后将它换为PT板的“赛道”，但是考虑汽车的大小各异，所以保留原来经典的同时，也添置了小型赛道，供孩子们自主选择。
延续经典之二――亲子汽车吊饰。“汽车吊饰”是“汽车总动员”环境不可分割的一部分，它是活动的起始，也是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我将原有的比较牢固、有创意的设计作品继续挂在走廊，作为幼儿欣赏、制作的榜样以引得幼儿和家长们对游戏翘首以待、积极关注、尝试。
在后面的游戏中幼儿通过观察、想象制作了很多小汽车，我也为他们提供了多种易操作的材料，让孩子们自由合作拼搭属于他们的汽车，所以轮胎、盒子，就连平常装饰的小柜子都成为操作材料，孩子们就地取材，他们最喜欢的就是上***的“大巴士”，并且通过游戏上下车进一步了解坐车的规则以及安全常识。
二、因为兴趣，所以拓展
通过一段时间的游戏，幼儿对原有的游戏有新的创意，他们会自发拓展他们感兴趣的游戏，这时孩子们应该如何“玩”，“玩”什么，怎样“玩”出新意，怎样在“玩”中创新？我们应该将既能够寓创新精神实践能力的培养，又适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏带给幼儿，让幼儿玩得有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。延续和拓展“汽车总动员”游戏正是充分体现幼儿自主游戏，充分挖掘游戏的创新潜能。
1.拓展教师游戏精神――参与、等待。
正如卢梭所言：“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。”让我们给孩子纯净的天空、清新的空气，让他们自由地游戏，同时也让教师自己变为孩子！这就是教师的“游戏精神”。“游戏精神”不但要落实到幼儿一日生活中，同时也要求老师在游戏中通过看、听、想、记等方法来观察孩子，揣摩他们的心理，分析他们的行为，提供合适的材料，以推动孩子的发展。
老师有时是游戏的伙伴，有时是旁观者，必要的时候是调解员。当教师以伙伴的角色参与游戏时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。更重要的是老师的“游戏精神”在潜移默化中传递给每个孩子，孩子的“游戏精神”会在他们的游戏中不断提升、发展。
2.拓展幼儿的游戏精神――探索、体验。
正如某学者所言：“孩子认识世界有其独特的方式，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想像的艺术。”在游戏过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也在“玩”的同时引发、支持并促进他们的学习、发展。
孩子们在一次玩棋时产生做“汽车棋”的想法。A：“这棋都玩过了，我不想玩了，咱们做一个新棋吧！”B：“咱们自己怎么做棋呀？我不会。”C：“这有什么难的？照着它这个棋做就行，是吧，杜泊选。”D：“咱们再找几个小朋友吧！”几个小朋友把想法告诉大家，并进行讨论，商量棋的形式、名称。E：“我也想和你们一起做。”B：“做什么棋呢？”D：“老师，咱们不是参观过汽车展览中心吗？咱们就做汽车棋吧！”我说：“想一想，我们把汽车棋做成什么样子的？”都需要做些什么？于是就有了师幼共同讨论、设计“汽车棋”的内容。
C：“我那天和爸爸出去玩，堵车了，就可以画上。”H：“我们那天出去玩还遇到很多红灯呢！”B：“咱们那天去汽车展览中心，还看见高速路了呢，也画上。”F：“我想把棋画成汽车的样子。”G：“棋上还有停一次，向前走，连转一次呢！”C：“开车时，马路不能修路，要不然就不能过去了。”E：“在堵车和修路的地方就退后吧！”G：“遇到高速路，就前进。”H：“是不是可以画小朋友当棋呀，我想画我自己。”教师：“小朋友说棋上要有停、连转、向前、向后，这些棋步应该画在哪？”幼儿收集、寻找纸、笔等做棋的材料。
在这个环节中，幼儿一起商量说出了制作汽车棋的所需材料。在此基础上，幼儿回家后纷纷去收集各种材料带到幼儿园，有的请老师帮助寻找，为下一步制作做好准备。幼儿根据自己的兴趣和做棋的需要，选择了不同的小组，在一起商量、分工、选择合适的材料进行制作，共同完成一个目标，在布置棋的背景墙时，孩子们遇到了困难，所以这个工作是由老师和幼儿一起完成的。
拓展游戏篇8
一、对故事的透彻分析是拓展表演游戏的前提
表演游戏来源于故事的题材，小班幼儿是否能用自己对故事的理解再现表演游戏，完全是靠老师对故事的重难点的把握以及对故事题材的分析。结合“春天”主题，我们选择了科学童话故事《谁松的土》，这个科学童话故事里面包含的内容很丰富，它不仅让孩子们知道植物的生长需要什么，如需要小蚯蚓松土，需要小蜜蜂来采蜜，需要大象浇水，而且还要学习小桃树怀着一颗感恩的心，不断地寻找帮助过它的小动物。教师首先要认真分析故事所含的价值，其次是把握故事表演中的重难点。对于小班孩子来说小动物是如何帮助桃树姐姐的以及故事中7个角色的出场顺序是难点，在组织活动的时候老师将采用指偶和课件相结合的方式，再逐步按顺序出示故事中的角色，巩固和加深角色的出场顺序，再和孩子们一起扮演角色用动作模仿的过程中初步认识了小动物的本领。
二、让表演游戏与主题活动紧密结合
春天到了，孩子们从周围的环境感受到春天的变化，如柳树发芽了、迎春花开了、小草变绿了、天气暖和了等。同时也发现春天是一个种植的季节，幼儿园栽上许多树，玉兰树、柿子树。小朋友带来了许多小油菜、大豆、黄瓜、草莓等种子，在幼儿园的空地上进行种植。如何进行种植？种植需要什么呢？在故事《谁松了土》中，幼儿了解了拔草、传播花粉、浇水、松土等。为了丰富孩子的经验，以及拓展游戏中表演的角色，我们请家长带领孩子一起调查种植需要什么？孩子带回了自己的调查结果并及时与伙伴进行了分享，种植需要太阳、雨水、种子、花盆、铲子、小桶等。然后教师就要及时将孩子的经验转化成他们的游戏活动。在表演区我增加了太阳、雨水姐姐的角色，孩子很自然地吸纳了这两个角色，而且还能根据角色的本质大胆地创编对话，太阳公公说：“我不会松土，只会晒小孩。”孩子将自己的体验转化成游戏中的语言，虽然孩子的语言不是很美，有时候不是很完整，但这完全是孩子自主创新的表现，教师只需要在此基础上进行丰富就可以了，例如“太阳对种子来说会做什么事情？它会怎么说？”等。慢慢地，我们的角色发生了改变，由以前的7个角色变成了9个角色。但这个变化还是比较肤浅的，只是关注天气对种子的影响，缺少小动物的帮助，于是下一步我们将继续带孩子一起探讨“还会有哪些小动物来帮助桃树姐姐？”，如小青蛙帮助捉害虫、七星瓢虫帮助捉蚜虫、猫头鹰帮助捉老鼠等。
三、针对孩子出现的问题进行有效的解决，拓展儿童的表演
（一）小动物动作以及本领的丰富
一开始表演的时候，有的孩子只是单纯的专注于同伴的表演，不知道自己应该做些什么事情。经过分析后，我认为：一是孩子对小动物的工作不是很清楚，不清楚小蜜蜂是如何采蜜的，不知道啄木鸟是怎样捉虫子的;二是不能将小动物的本领转化为自己的表演。
于是，我找来了故事中小动物工作的真实录像给孩子观看，并且与孩子分析，如：“小蜜蜂是用什么采蜜的？怎样采蜜的？它把蜜弄到哪里去了？我们一起来学一学吧。”“小蚯蚓是怎样工作的？谁还有不一样的动作表现小蚯蚓松土的？”教师通过一系列的问题以及参与孩子表演的形式，将孩子看到的真时***像转化成了孩子的一种表演。孩子在表演的时候发现小蜜蜂没有吸蜂蜜的针，于是在美工区找来了吸管、牙膏盒、纸筒进行代替;花园里的花太少，于是请美工区的小朋友帮助进行制作。慢慢地，表演区就呈现出一道亮丽的风景线――幼儿绘画的小草、折纸花的花园、制作的柳树、樱花树、积木摆的小河等。在表演区，老师不再帮助他们准备道具，而是幼儿自发主动地准备道具、摆设场地;教师不再干涉他们的表演，而是幼儿自主、创造性地投入到自己的游戏表演中。这样不仅让孩子们体验到创造性游戏的快乐，而且老师也会得到“***”。
（二） 结合“春天”主题，不断地丰富和提供低结构的材料，支持幼儿的活动
最初的表演，教师只是给幼儿提供了与故事相适应的头饰以及大型的道具。在幼儿熟练表演之后，教师与幼儿分析角色的特点并顺应了孩子的想法，教师与幼儿创造性地提供了多种材料，支持孩子不断创新的表演。在表征分享中，孩子们对铲子很感兴趣，认为小兔子可以拿着铲子铲草，于是我在表演区提供了相适应的铲子;有的孩子认为桃树姐姐会开出美丽的花，单单有头饰表现不出桃树姐姐的美丽，于是我和孩子们又在活动区制作了桃树姐姐的裙子。再与幼儿一起讨论春天除了桃树姐姐会开出美丽的花，还会有哪些树能开出美丽的花：有玉兰树、樱花树、连翘、迎春花等，于是孩子们与同伴合作在美工区绘画并制作了大型的道具――樱花树、玉兰树等。与此同时，老师还给幼儿提供了一些低结构的材料，如蓝色皱纹纸条、搭建区的辅助积木、雪花片等材料，支持幼儿自主创设情景，自主选择材料进行摆设。在教师与幼儿的共同探讨中，幼儿不仅对故事有了更深一步的理解，而且孩子在自主丰富道具的过程中体验了成功的喜悦。
拓展游戏篇9
目标：发展学生快速反应能力，提高起动速度，增强灵敏素质。
方法：学生排成单行站在半径为10～12米的圆圈上，1—4报数，然后围绕圆圈慢跑或行走；教师站在圆心，学生听到教师发出信号后，迅速跑到圆圈内相互追拍。例如：信号是“2”，2号学生追拍1号学生；信号是“3”，3号学生追拍4号学生；教师计时，每轮30秒。
规则：
1.游戏进行中，相互追拍学生均不得离开圆圈，不得做任何危险动作，注意安全，否则犯规，扣1分。
2.教师发出数字信号后，凡在30秒内追拍成功者得2分，否则不得分。
喊数抢位
目标：集中学生注意力，提高学生快速反应和奔跑能力。
方法：学生排单行集体站在半径为8～10米的圆圈上，同时1—3报数，然后在教师指挥下，绕圆圈慢跑或行走，教师发出数字信号“2”，则所有数2的学生迅速跑到圆圈内抢占“阵地”，圆心放4个藤圈（阵地），每个藤圈只能站2人。一轮游戏结束，学生回位，游戏继续。
规则：
1.游戏过程中，任何学生都不准触及或移动藤圈，否则犯规，扣2分。
2.听信号抢位学生必须双脚站在藤圈内，否则违例，不得分。
3.抢到“阵地”的学生得2分。否则不得分。
喊数触球
目标：提高学生快速反应能力，增强身体的敏捷性。
方法：学生一路纵队站在半径10米左右圆圈上，1—5报数，分成8～10个小组。各组学生绕圆圈慢跑或行走，听教师信号迅速跑到圆圈内触球。例如：教师发出数字信号“3”，则各组所有3号学生迅速跑向圆内，圆心周围摆放6个实心球，3号学生跑到圆心后，俯身用手触摸其中一个实心球，然后双手迅速将实心球举起。一轮游戏结束，学生将球放到原位，回到圆圈上，游戏继续。
规则：
1.游戏过程中，学生必须用手触摸实心球，不得用脚或其他方式触球，否则犯规，酌情扣分。
拓展游戏篇10
关键词：体育课；游戏；教育；课堂教学
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。然而当前的少儿游戏大多数则是在体育课堂上做了好几年的老游戏。如何让老游戏焕发出光彩，适合时代的发展、当今社会的流行，学生迫切需求体育运动改良，与少儿游戏有机结合起来，运用到体育教学中，让它们既符合现代课程改革的理念，又可以丰富和完善小学体育课体系，真正实现学校体育的教育价值，正是我们广大体育教育工作者共同关注的问题。
我校全体体育教师通过参与课题方案的讨论，特别是参与拓展游戏的培训，每学期坚持与各中心小学的结对专题研讨活动等形式，教育的理念在探索、实践、反思、重建中不断生成，更好地促进了体育课堂的教学，使体育课堂焕发出新的生机与活力。
一、实践中认识拓展游戏
拓展游戏是由拓展训练演变而来，它以体验为主，提倡人人得到发展，在以小队为活动的单位中，讲究自主、合作、探究和创新。没有一个不喜欢拓展游戏的队员，也没有一个不能拓展的队员，更不可能有拓展到头了的队员。当我们把拓展游戏引申进入体育课堂，直接为提高教学质量服务，取得了意想不到的效果。
1.突出娱乐性，激发学生体育课堂的学习兴趣
“在游戏中体验快乐。”快乐是参与体育活动的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极、最活跃的一个心理因素”，而游戏生动活泼、丰富多样，令许多孩子为之兴奋、为之迷恋。
2.运用技术性，有效提高学生基本活动的能力
新课程标准倡导学生在愉悦的氛围中主动学习技能与知识，强健体魄。因此，我们应注重课堂教学的过程与愉快游戏过程的有效整合，也就是将体育技术、技能运用到游戏中，以此来提高学生走、跑、跳、投掷等基本活动能力。如用“老虎、老虎几点钟”游戏，开展小篮球原地拍球及行间运球练习，体会原地拍球与行进间运球时不同的触球部位；用“有趣的定向运动”，进行学生耐久跑训练……
3.显现教育性，有效培养学生良好的道德素养
“在成长中全面发展。”《义务教育体育与健康课程标准》更加强调了学生心理健康和社会适应领域目标的要求，特别着重提出了对学生创新、同伴沟通、团队协作及应变等基本素质的培养，而拓展游戏恰恰在这些方面显现独特的魅力，如“推小车”等游戏。
二、体育课堂实践中的游戏问题
1.正确合理设置游戏的“质”，使游戏真正为课堂教学服务
好的游戏能画龙点睛的作用。曾经观摩过这样一节课，教师为了鼓励学生创新，在不同***形上跳跃，结果花了大量的时间去让学生去拼***形，而真正用于跳跃的时间却是少之可怜。我们在设计课时，首先，应明确此游戏的设计意***，如旨在解决准备活动或是诱导性练习的问题，那么游戏的基本动作结构必须与教学内容一致，这样才能起到迁移作用，或有利于动作技能的形成。例如为有效突破立定跳远教学的难点：落地轻巧来达到目的。其次，还要根据学生的年龄、运动技术水平、不同季节等，合理安排游戏。
2.正确合理设置游戏的“度”，防止意外伤害事故的发生
学校教育“安全第一”“健康第一”，因此教师在安排教学时，思想上要高度重视，要突出和加强组织纪律性。同时更应正确处理好游戏中的“不安全因素”。在教学中应掌握好游戏体验的“度”，一般设置娱乐性的，让学生在自娱、互娱、共娱中获得潜移默化的自我教育与相互教育，在娱乐中活跃身心，快乐地发展。
3.正确合理设置体育课堂游戏的“量”，激发学生的学习情绪
“人人都喜爱游戏。”因此学生在玩游戏时，往往会全身心地投入，如果游戏内容过多，时间过长，将会消耗学生很大的体力和精力，学生会产生身心俱疲的感觉，对接下去的学习表现出消极的情绪。教师应注意观察、判断学生的体力变化，及时调节运动量和密度。
三、今后的行动
在今后的教育实践中，应继续认真深入学习研究，在合理应用好现有成果之时，凭借工作在一线的优势，以加一加、减一减、变一变、学一学、搬一搬等创造技巧，大胆收集、尝试修改、总结整理，做到独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新，创编出更多新颖、可行、实用的游戏，以创造性的劳动来获得较好的教学效果。让一个个丰富多彩的游戏活动，增强孩子们的体魄，提升孩子们的理想道德，丰富孩子们的精神生活，用快乐、用心灵、用行动打造出孩子们的“大气、灵气、志气、睿气”的形象。
参考文献：
[1]孟文砚，吴纪安.实验新课程体育教学拓展游戏.广东高等教育出版社，2005.