学文网最感动的一句话篇1
我爱你,我比地球的任何人都要爱你
见到你的微笑，我浑身是劲。
任何时候，任何情况，只要你需要我，我立即赶来，尽我全力为你做事。女友提出分手，男人依旧一脸痴痴，说仍愿意继续为她赴汤蹈火。
亲爱的你今天吃饭了吗?不要饿坏了自己,不然我会心疼的
我在猫扑中遇到无数的美女，可是从来没有像你这样一个教我如此深受震憾的。"情场打滚多年的男人向新相识的女人说。
希望我们老了，还可以漫步牵手看夕阳
你是我最初也是最后的爱人。"男孩向初恋情人天真浪漫地说
等到我们变老了的时候，我们还这样搀扶着彼此
缠绵的你的影，成就我眼中的景
你这么漂亮、贤惠我一定要好好珍惜你，绝不放弃。
我会等你,娶你做我最美丽的新娘！ 对不起,我好像等不及了
给我一点时间，我会尽快和她分手。放心，我会给你名分。有妇之夫对情妇言之凿凿地说。
没什幺特别的事，只想听听你的声音。"男人在女人意想不到的情况下拨个电话温柔地说。
我想要创造一个属于我们的通话 而我深信童话的结局是幸福和快乐的
我们能走在一起就是上天的安排，命中注定我们在一起。
如果真的到了世界末日，我会用我生命的最后一点时间陪在你身边。
我会为你付出一生的忠贞和爱情!
我会真心真意待你的!
我会好好爱护你的!
我会好好珍惜你的!
可以遇到你,是我一生中最大的幸福!
直至遇到你,我才发现你是我需要找的人!
我说要照顾你的 叫你猪婆 疼你 宠你 爱你 呵护你 哄你 陪你 逗你 我说想娶你 或许我不能按你所希望的方式去爱你 但我会竭尽所能的去爱你一生 相信我也会像童话里的那个天使一样守护着你的一生 包括我们的孩子 如果将来我们生了个儿子 那就由我们爷俩来保护你 如果生了个女儿 那就由我来保护你们母女俩
我们的旅行 不在乎有何种目的 在乎的是沿途的风景以及看风景的心情 你把我们的爱情写出来 只是为了留做纪念 等到我们白发苍苍的时候 翻看起以前的甜蜜 幸福与苦涩 回味着生活中的种种 我想我们依然会微笑 执子之手 与子偕老 快快乐乐的咱两过完下半辈子 猪婆你愿意吗
我想有你一直在身边，抱着你我才觉得心安 才知道你是真的存在的 从来你都是我的最爱.....
我要带你去又高又大的摩天轮上 让你紧紧的抱着我 这些绝不是瞎编的 是我都将要为你要做的事
不是不想你，而是想你在心底；不是不疼你，而是疼你在心坎，不是不爱你，而是爱你在心头！你，永远在我心里！
在一起那么久了 你呢 从来也不和我发脾气 一向都是温柔的你 偶尔撒撒娇 只是想让我哄哄你 心里才会暖和 而你却总是笑的那么甜 人家说笑得甜的女人 将来的运气都不会太坏 听见了吗 一定要一直那样笑哦 偶尔我们逛逛公园 大街小巷 田园山水 不管是哪儿我们总是那么的开心 笑也总是那么的甜 相信我们过去的点点滴滴会成为我们心中甜美的记忆并一直延续下去
我要带你去马尔代夫去看海 让你体验到海天一色的一幕
每当我走在你身边 总想给你一丝甜 每当我走在你身边 总想扶摸你的脸每当我走在你身边 总想给你一丝喜悦 每当我走在你生边 总想搂着你给你最安全的怀抱 总想那样傻傻的在一起 在一起
最初相爱的时候我说过一些话 我要带你去普罗旺斯看一片紫色的世界薰衣草
知道什么最珍贵吗？命！你就是我的命！你见过谁有不要命的吗？
我要带你去日本让你看到世界最浪漫的一面 樱花
最感动的一句话篇2
有时我们会把“它”忘掉，而去做一些疯狂的事；有时我们会为了一点小事，而把“它”结束掉，但有时“它”又会变成贵宾，座在贵宾席。生命永远都是千变万化的，也许生命无法改变，但自己的命运，却掌握在自己的手里。
可口可乐的总裁曾经说过：“我们每个人都像小丑，玩着五颗球，那五颗球是你的工作、健康、家庭、朋友、灵魂，这五球，只有一个是用橡胶做的，掉下去会弹起来，那就是工作，另外四个都是用玻璃做的，掉了， 就碎了。”这句话的涵义是：我们一定要珍惜现在的时光，尽量不要浪费，而且 家人、朋友、健康和生命，都是要陪你走完这段路的人事物，假如少一个的话，人生将会改变许多的事情，而你也将会限于崩溃的状态，要很久才会恢复呢。如果我们没有了手、脚，将会甚么都碰不到，相对的也会甚么事都做不好、做不成，但如果我们好好的珍惜时间，就会发现，时间永远都停留在这最快乐的时光里，不会流走。
我个人觉得，我们因该珍惜现在所拥有的一切，尽量不要浪费，幸福并不是每个人都有的，因为有些人他们的家庭环境，不是很好，但他们都努力的生存了下来，这种的生活方式，真令人佩服，所以我们一定要好好的珍惜现在大家所拥有的幸福 喔！
最感动的一句话篇3
1“字、词、句”是基础
任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。而低年级的语文教学正是以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务。因此，教师要把握好主要教学内容与作文初步教学的内在联系，引导学生过好识字、学词、写句关，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文基础教学做好准备。
值得注意的是，在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文初步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
2“说话”是过渡
教育学家叶圣陶曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，先得学会说话。由于低年级的学生年级小，抽象思维还比较差，有的学生存在找不到话说、内容过于简单、语无伦次等问题，因此，教师在训练说话时要有目的地给予恰当引导。
2．1丰富学生生活，积累写作素材。引导低年级的学生开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是对身边的客观事物要有一定的认识和了解，对生活有所感悟。因此，教师①要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。②要多开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活和情感，进一步充实学习知识和技能。③和家长配合，引导学生多看多接触社会，如看电影、听音乐、旅游等等。通过这三点，就可以打下学生发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。
2．2充分利用说话课，激发表达欲望。说话课要精心准备，内容可以围绕学生的生活展开，如爱看什么动画片，昨天的晚饭吃的啥，暑假有什么计划，等等。在训练中，可以先让表达能力较好的学生先说，然后鼓励、调动不会说、不敢说的学生发言。总之，训练学生说话切不可操之过急，要有目的、有计划，可采用循序渐进的方式让学生说话达到以下三个层次，既“乐于开口――意思完整――内容具体”。
3“写作”是归宿
新课程标准对小学低年级的作文要求是：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。因此，教师在最初的写作训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。考虑到学生年龄小，而经过说话课的练习，具有一定的口头表达能力，因此，可以每次写话之前，教师可以留出一定的时间先启发学生先说，然后再下笔。
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等到学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看***写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话；由最初的简单有效的给词写句的方法上升到用一个词或几个词写不同内容和句型的句子。训练时尽量让学生做到不写错别字，有一定的思想内容、有意义，有自己的认识和感受。
4“批阅讲评”是催化剂
最感动的一句话篇4
一、用陈述句表示感叹
用陈述句表示感叹，这种方式在口语表达中被广泛地使用。说话人在表达时使用感叹的语气，书写时在句末使用感叹号。
例如：
1. That’s the best / worst of it！（那最好/糟了！）
2. I dare you to say that again！（我谅你也不敢说那样的话！）
3. It was mean of you to eat all the peaches！（你把桃子全吃光了，真不害羞！）
4. Now you’ve mixed me up completely！（你可把我完全弄糊涂了！）
5. You can’t / don’t fool me！（你骗不了/不要骗我！）
6. He’s done well！（他做得好！）
7. There must be some mistakes！（一定有什么错了！）
8. You’ll catch it if you’re not careful！（你若是不小心是会挨骂的！）
二、用祈使句表示感叹
用祈使句表示感叹，把祈使句说成感叹的语气，可以用来表示鼓励、惊讶、警告、禁止、命令等多种感彩，书写时句末用感叹号，并可以在动词前使用do来加强语气。
例如：
1. Go it！（继续努力！）
2. Just feel the weight of this box！（试试看这箱子有多么重！）
3. Keep at it！（继续下去！不要放弃！）
4. Don’t cut your fingers off！（不要把你的手指割断了！）
5. Do stop that noise！（不要吵！）
6. Do give over！（停止！）
三、用一般疑问句表示感叹
把一般疑问句说成夸张的声调，可以表示感叹的色彩，在书写时句末使用感叹号。
例如：
1. Isn’t she a dear！（她真不是个可爱的人！）
2. Isn’t the wind strong！（多强的风啊！）
3. Don’t the roses smell sweet！（多芳香的玫瑰花！）
4. Didn’t he do well！（他做得多好啊！）
5. May you both be happy！（祝你们两位幸福！）
6. Is she mad！（她疯得很哩！）
7. Can she type！（她字打得多好啊！）
8. Did he annoy me！（他多让我生气哟！）
请注意：此类由一般疑问句型表示感叹的句子，在口语中是由语调表示出来的，听话者不需要回答。有时，听话者若做出反应，也只是随声附和的“Yes， indeed.”等认可性的答复而已。
四、用特殊疑问句表示感叹
使用特殊疑问句的方式表示感叹，可以表达说话人的不满或气愤等。
例如：
1. How dare he say such rude things about me！ （他怎敢说出这样对我不礼貌的话！）
2. How dare you have the impudence to say that！ （你竟敢如此无礼，说出那种话来！）
五、用感叹词what表示感叹
用what表示感叹句，是对句子中的宾语和名词表语表示感叹的，表示感叹的名词可以是单数或复数，并可以被形容词修饰，使用的句型为“What （a / an ） + adj. + n. + 主语 + 谓语 +（其他成分）+感叹号”。在口语中，主语和谓语经常被省略。
例如：
1. What an interesting story book he gave to me！ （他给了我一本多么有趣儿的故事书啊！）
2. What a good idea （it is）！（这是多么好的主意！）
六、用感叹词how表示感叹
使用how表示感叹时，可以对句子中的形容词或副词表示感叹，使用的句型为“How + adj. / adv. + 主语 + 谓语（+ 其他成分）+感叹号”。在口语表达中，主语和谓语可以省略。
例如：
1. How kind you are！（你多么客气啊！）
2. How slow / slowly the horse is running！（那匹马跑得多么慢啊！）
用how也可以对动词表示感叹，除了前面叙述的使用特殊疑问句的语序外，有时也使用陈述句语序。
例如：
How he snores！（他的鼾声多么大啊！）
七、用副词here和there表示感叹
把表示地点的副词here和there提到句首时，可以表示感叹。这时句子的主语为名词时，应与限定动词对换位置，若主语为人称代词，则保持陈述句语序不变。
例如：
1. Here comes the bus！（公共汽车来了！）
2. Here it comes！（它来了！）
3. There goes the last bus！（最后一班公共汽车开走了！）
4. There it goes！（它走了！）
八、用as if表示感叹
用as if 表示感叹时，可以带有不屑一顾、讥笑或含有否定等的感彩。
例如：
1. As if I would allow it！（好像我会答应似的！）
2. As if I was a millionaire！（好像我是一个百万富翁似的！）
3. As if he would be the second Bill Gates！（好像他要成为第二个比尔・盖茨似的！）
九、用if（only）表示感叹
用if 引出感叹句时，后面接否定动词，表示沮丧、惊奇等感彩。
例如：
1. Well， if I haven’t left my umbrella in the train！（真倒霉，我把伞丢在火车上了！）
2. And if he didn’t try to knock me down！（他竟然想把我击倒！）
用if only 表示感叹时，常表示愿望或未实现的条件。
例如：
1. If only he arrives in time！（他若能及时到达就好了！ ）
2. If only she had known about it！（她那时要是知道这事就好了！）
3. If only you could / you could only have seen it！ （我真希望你当时能看到它！）
十、用没有动词的短语表示感叹
在口语交际中，有用无动词的短语表示感叹的方式，这种表达方式虽不具备完整的句子结构，但却被广泛地使用。使用这种方式表示感叹，表达方便、简捷，重点突出，能够增加生动性和感染力。
例如：
1. Dear me！（我的天啊！）
2. Danger ―thin ice！（危险！――薄冰！）
3. No surrender！（绝不投降！）
最感动的一句话篇5
1、最激励人克服困难的一句话：下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利！
2、最具奥运精神的一句话：文明其精神，野蛮其体魄！
3、最伤感的一句话：汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅！
4、最具借鉴意义的一句话：古为今用，洋为中用，百花齐放，推陈出新。
5、最标语式的一句话：发展体育运动，增强人民体质。
6、哪里有压迫，哪里就有反抗！
7、最自信的一句话：自信人生二百年，会当水击三千里！
8、最受女生欢迎的一句话：中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。
9、最有预见性的一句话：核战争打不起来。
10、最具和平意识的一句话：中国永远不称霸。
11、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！
12、在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！
13、最无奈又最具神秘性的一句话：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！
14、最震憾人心最震憾世界的一句话：中国人民从此站起来了！
15、最写意的一句话：江山如此多娇！
16、没有调查就没有发言权！没有正确的调查，同样没有发言权。
17、最豪迈和傲气的一句话：一切***派都是纸老虎！
18、最消愁的一句话：牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量！
19、最酷的一句话：***寒秋，湘江北去，橘子洲头。
20、最畅快的一句话：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！
21、最有紧迫感的一句话：多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。
22、榜样的力量是无穷的！
23、历史的发展是不以人的意志为转移的。
24、最理智的一句话：前途是光明的，道路是曲折的。
25、最鼓舞人心的一句话：与天斗其乐无穷！与地斗其乐无穷！与人斗其乐无穷！
26、教育者必须先受教育！
27、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始！
28、最有凝聚力的一句话：***民团结如一人，试看天下谁能敌！
29、最英雄主义的一句话：这个***队具有一往无前的精神，它要压倒一切敌人，而决不被敌人所屈服！
30、最让女人自豪的一句话：妇女要顶半边天。
31、最励志的一句话：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
32、最令***分子胆寒的一句话：我们一定要***台湾！
33、好好学习，天天向上。
34、最潇洒的一句话：不管风吹浪打，胜似闲庭信步
35、最像长辈的一句话：好好学习，天天向上。
36、最鼓舞人心的一句话：星星之火，可以燎原。
37、最现实的一句话：打得赢就打，打不赢就走。
38、历史是人民创造的。
39、老人知事百事通。
40、最具爱情观的一句话：世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
41、最谦虚的一句话：夺取全国胜利，只是万里长征的第一步。
42、最有煽动性的一句话：哪里有压迫，哪里就有反抗！
43、最清醒的一句话：在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！
44、最悲壮的一句话：苍山如海，残阳如血！
45、最有自尊的一句话：封锁吧！封锁它十年、八年，中国的一切问题都解决了！
46、不到长城非好汉！
47、把别人的经验变成自己的，他的本事就大了。
48、***民团结如一人，试看天下谁能敌！
49、不是东风压倒西风，就是西风压倒东风！
50、定决心、不怕牺牲、排除万难、去争取胜利！
51、贪污和浪费是极大的犯罪！
52、一切***派都是纸老虎！
53、最有主人翁意识的一句话：问苍茫大地，谁主沉浮？
54、不打无准备之战。
55、最入镜的一句话：暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
56、不管风吹浪打，胜似闲庭信步！
57、多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。
58、文明其精神，野蛮其体魄！
59、自信人生二百年，会当击水三千里！
60、最凶狠的一句话：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王！
61、最正气凛然的一句话：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！
62、世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上！
63、最有情意的一句话：天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
64、对立统一规律是宇宙的根本规律。
65、最充满希望的一句话：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。
66、最豪迈的一句话：惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕！
67、最让人警醒的一句话：贪污和浪费是极大的犯罪。
68、当正确的***策方针制定之后，干部是关键！
69、最具前瞻性的一句话：中国人民有志气有能力，一定能在不远的将来赶上和超过世界先进水平！
70、鸡蛋因适当的温度而变化为鸡，但温度不能使石头变为鸡。
71、古为今用，洋为中用，百花齐放，推陈出新。
最感动的一句话篇6
《小学语文新课标》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。"低年级小学生写话有困难或障碍，意味着到三年级甚至以后写作也许都会有困难。因此，在低年级小学语文教学中，小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理，提高他们的写话能力。在小学低年级，进行低年级小学生写话训练，就成了小学语文教师教学的首要任务之一，必须引起低年级小学语文教师的高度重视。作为低年级小学语文教师，在平常的小学语文教学中，应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？
1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时，要适时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句；大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。因此，教低年级小学生造句时，平时最好不要让学生"剥"例句、"仿"范句，这样可以避免"思维定势"的干扰。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句"的方法，让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。如学生说："我有苹果"这一句话，教师可以让小学生在此基础上，说说有多少什么样子什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上，再让学生把所表达的意思表达得的更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练，那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。
"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢？
1、找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现"；"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么；介绍一位我的好朋友等。
2、做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
最感动的一句话篇7
1、谁说我不能再次微笑，谁说我不能活得更好。
2、原来这尘世，有一种爱，未开口，便泣不成声。
3、早就不记得上一次哭泣是什么时候。成长让我们告别了软弱，也让我们学会了伪装。灯红酒绿的都市不需要用泪光去凝视，嘈杂拥挤的人潮容不下自顾自的悲伤。
4、爱就在我们的身边，爱就在随时随地，爱就在生活的角角落落……对自己爱的人说几句简短的话语；送一个亲切温暖的眼神；做一个细微关切的动作，她（他）就会感觉到一生的幸福。
5、如果一个混混对三更半夜在外面喝酒的女孩子说，女孩子喝什么酒，喝喝可乐就行了。那这个混混一定是个好混混。
6、生活于世，不管你贫也罢，富也罢；伟人也罢，平民也罢……总是在痛苦中挣扎，在痛苦中寻找、寻觅着快乐的足迹。同时也在爱的包围中沉沉浮涪生生死死……
7、总有许多人走进你的生活，但是只有真正的朋友会在你的心中留下脚樱。
8、有些人，不用任何动作和表情，仅仅的存在，就足以打动这个世界。
9、我才明白，这世上有一个无奈的成语叫心甘情愿。不见得我有多喜欢你这样的男人，但再也不会有谁那么容易就让我安心。
10、爱！爱无处不在。你无私的爱了他人，你就会享受到他人慷慨的爱。
11、有没有这么一次，明明受伤了，你却依然很开心的大笑着？
12、朋友！你可知道，最感动你、激励你、给你以动力，最动听、最感人、最完美，让你有勇气好好地活下去的，需要用一生来谱写的是哪几句话吗？
13、我爱你！爱你一生永不变。相爱的人都希望对方说出这甜蜜的一句话。要知道，()这句话从嘴里说出来非常容易。可是要做出来，就要用一生的精力去兑现。男人听了这句话，他会更在意在乎女人对他的忠诚；女人听了这句话，更希望男人能疼爱自己一辈子。我爱你！比金子还要重，比金子更值钱。
14、我疼你！伴随着时间的推移，岁月的流转。两个从不相识，到相识、相知，从最初懵懂的情到炽热的爱。几经风雨，几经磨难，花谢花开，降降升升，落落起起，一步更比一步爱的深厚，那种爱的感觉就会越来越真实。一个短信的问候，一个电话的叮咛：“你的阑尾炎还疼吗？”“外面下雨了，你带雨伞了吗？”“天冷了，别忘多穿点！”“我不在你身边，自己照顾好自己！”“我不许别人欺负你！”“不要太累了，记着早点休息啊！”……字字句句，时时处处都表现在对你的在意在乎、关心、理解、体贴和心疼上，表达了一种无微不至的疼爱和怜惜，时时刻刻把对方真的放在了心里。此时，那个人是不是一定会感到无比的快乐和幸福埃
15、我相信这个世界永远那么美。
16、在这一生中，有许多的事让我们激动感动；有许多的话使我们热泪盈眶。
17、我扶你！我扶你是一种最用心的爱，是一种最真的表达，是一种最亲密的行动。当我们一天天变老，走不动路的时候，那时的爱，就是让自己最爱的人陪伴到老，永远让她（他）守候在自己的身旁。当你走路累了的时候，她会说：“老头子，让我来扶你前行吧！”当你走不了路的时候，她又会说：“宝贝，我来用车推你，咱们去走走我们当年的那条小路。”
最感动的一句话篇8
这些教学设计自然用意都不错，也在一定程度上起到了拓展延伸的作用，但依笔者之见，第一类题目有些偏浅、偏易，学生一查原文便知，而第二类题目又有些偏大、偏空，要想回答得全面准确，恐怕也非易事。因此在布置课外阅读作业时，是否可以引导学生先集中角度从某一方面对少年闰土与中年闰土的不同表现进行比较，从而明确人到中年的闰土性格形象确实发生了巨大的变化，进而师生共同分析其发生改变的具体原因，也许这样的设计既易于操作，也便于取得效果。抱着这样的教学思路，笔者尝试从语言方面，即语句长短、语气语调变化、语汇与句式运用等方面对少年闰土与中年闰土的谈吐细加比较并略作分析，以供有兴趣的同行参考。
首先，从语句长短看。少年闰土出场时共说了5句话，计266个字。(为方便分析起见，这里的“句”已不同于一般语法意义上的“句”，它表示相对连贯完整的一串话，可由一句或数句组成)而中年闰土与“我”交谈时，共用了7句话，计161个字。少年闰土的每句话平均由53个字组成，语义形象，内容丰富，浅白生动，表现出人物天真活泼、热情机敏的个性特征。他满脑子装着“天下的新鲜事”，现身说法教“我”雪天捕鸟，兴致盎然地告诉“我”海边有五彩的贝壳，津津有味地向“我”描述西瓜地“危险的经历”，“我”只是短短一问，甚至尚未发问，却引发出他的话语如“连珠一般涌出”。而人到中年历经了诸如“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”等种种压迫与磨难的闰土，已变得有如木偶人一般，木讷寡言，沉闷少语，每句平均仅为23个字。当“我”主动询问起他的境况时，也只是一再摇头，欲说还休，仿佛石像一般沉默。少年闰土与中年闰土说话时语句的长与短，文字的多与寡，形象而生动地从一个侧面表现了苦难的岁月在人物心灵上投下的冗长阴影，也表现了经过三十年隔绝，“我”与闰土间已经有了一道看不见的“厚障壁”，感情难以沟通，不知从何说起。
其次，从语气语调的运用看。少年闰土说话时，语速平缓、流畅而富于节律，语调抑扬顿挫，变化多端；中年闰土的语速则是紊乱而无规律，时而急促，时而凝滞，断断续续，结结巴巴。不同的语气语调，折射出人物不同的精神状态。少年闰土终日在海边田野摸爬滚打，过着贫穷但充满野趣的生活，心境开朗，无忧无虑，说话自然从容不迫、有板有眼。而对中年闰土来说，那种“少年不识愁滋味”的生活已一去不复返了，他饱经忧患，在极度的贫困与磨难中挣扎煎熬，艰难的生活已磨平了他生命的棱角，他变得小心翼翼、谨慎惶恐，心有不甘却又无可奈何，根本找不到人生的出路，浑浑噩噩中只得听凭命运(神灵)的摆布，那紊乱的语气、呆板的语调便是他复杂、矛盾心态的自然流露。
再次，从语汇运用上看。少年闰土语汇丰富，绘声绘色，富于变化。不仅有多音节词，也有连绵词、叠音词、拟声词。如鬼见怕、观音手、伶俐、远远、轻轻、啦啦的响等。他运用的名词鲜活形象，令人遐想，如稻鸡、角鸡、贝壳、獾猪、刺猬。运用的动词生动贴切，富于表现力，如扫、支、缚、撒、捡、拉、捏、刺。所运用的形容词更是色彩明丽、质感丰厚，如红、绿、青、滑。而中年闰土所运用的语汇则生硬、晦暗、苦涩、沉重，如磕头、规矩、捐、折本、烂掉等，给人以压抑、沉闷的感觉。
上述语汇运用上的差异，鲜明地表现出闰土不同时期的情感体验和精神状态，其中最触动人的仍是称谓上的变化。少年闰土开口便是“我们、我、你”这些人称代词高频率的使用，真切而细腻地传达出与“我”之间两小无猜、亲密无间的关系。反观中年闰土的话语里，除了因久别重逢，“我实在喜欢的了不得”一句中下意识地出现过一次“我”以外，再没有出现过“我”或“我们”。至于第二人称的“你”，则已被令“我”“寒噤”的一声“老爷”所取代。“老爷”这一称谓所表达出来的意蕴，是十分耐人寻味、发人深思的。从表层意义上看，说明“迅哥儿已不再是少年时亲密无间的玩伴了，而是一个住在城里的有身份、有地位的阔人”。因此，闰土与“我”见面久未作声后发出的第一个单词就是“老爷”，也就显得似乎是合情合理了。从深层意义上分析，“老爷”一词生动地表现了闰土所处的原始封闭、愚昧麻木的文化状态，深受封建等级制度和尊卑观念影响。谁比他地位尊贵，谁有钱有势，他就会叫谁“老爷”，这已成了他们的情感评估方式和感情表达方式。正是这一声“老爷”，打破了“我”对故乡最后的美好期待与幻想，在“我”与闰土间划上了一道无法逾越的鸿沟，“我”终于明白：童年时期的纯真友谊已经一去不回了，这使“我”感到了莫大的悲哀和失落，陷入深深的绝望之中。
此外，从句式运用上看。少年闰土的语言全为陈述句。如“须大雪下了才好。”“现在天冷，你夏天到我们这里来。”“潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳。”等等。陈述句在句式上一般具有稳固性的特征。大量陈述句的运用，体现了少年闰土天真烂漫的心态，同时上述陈述句又都带有假设的性质，假设出来的画面与情境令人遐思、让人神往。它一方面表现出闰土活泼流动的思维及充满童趣的想象力；另一方面似乎也规定了小说对记忆中故乡的描绘所具有的写意而非写实性。它仅是寄寓了作者对美好生活的憧憬与童年往事的向往而已，这为下文幻景与现实的最终剥离、怀乡梦的最终破灭作了必要的铺垫。
最感动的一句话篇9
一、突显观的本质
人在认知和经验外界事物和内部感受的过程中，必然是感觉器官对认知对象进行感知，而感知过程必然要受到感知对象的属性如大小、轻重、远近、颜色、材料等的影响，也受感知的视角、认知主体的情感等因素的影响。
突显观认为在语言结构中，信息的选择与安排是由信息的突显程度决定的。突显包括客观突显和主观突显。从认知对象而言，由于自身特点的不同，认知对象的有些部分可能突显，有些部分非突显。如在晴朗的月夜，月亮是夜空中最突显的事物，这就是客观突显。如果认知主体即信息组织者不关注月亮，而是注意北斗星，被月光暗淡了光芒的星星就被突显了出来。这是认知主体的主观选择，用言语表达出来就是主观突显。如果信息组织者按照事物本身的突显性进行描述的话，在言语上就是客观突显，如果忽视原本突显的事物而去关注原本非突显的事物，在言语层面就是主观突显。因此，我们可以说客观突显是由于客观对比而形成的，主观突显则是由于主观选择而形成的。
二、从突显观看倒装句的认知特点
英语倒装句的语序是不合常规的，但也是说话者认知过程的产物。因此所有的英语倒装句都具有一种主观性。同一事件可以通过选择不同的句子结构来表达，而句子结构的选择是由观察事物的不同方面决定的，主要句子成分的选择或突显在于说话者。在话语中，表示突显的方式就是将选定的成分放于句首。英语倒装句是基本句式svo的有标记句式，它的主语是在不同方式的认知中突显的部分，这就为主-谓语序提供了统一的认知基础。换句话说，无论主语是什么形式，突显的部分总是放在句首做主语，这样英语主-谓语序就形成了。例如：a.On my left was Tom./b.Tom was on my left.
在常式句b中，“Tom”是置于焦点位置的主语，因为有生命事物或移动的事物会首先进入说话者的眼帘和思想。“Tom”是客观突显的焦点。而在完全倒装句a中，说话者将“on my left”置于句首，因为在这一刻说话者的观察角度发生变化，左面这一位置首先进入了说话者的视线。因此，人类认知的各个方面可以影响语义结构和语言的表达。在客观现实中，由于观察角度和注意的面不同，相同的情景可以产生不同的***像。由于英语倒装句违背了标准语序，它必然会引起说话者的注意，而这种注意必然会被读者或听者所重视。说话者将他想要突显的部分置于句首以吸引读者或听者的注意，使他用这已知的信息作为认知参照点，以确认新信息的位置，从而引起对新信息的注意。因为句首成分是一个句子的起始部分，它设置了情景，使读者对其后的内容有了思想准备并强调句首成分与前文的联系，或表明相邻句子中提到的两个事物之间的对比，提供了最突显的信息，也是人们首先注意的地方，这是说话者的主观注意在起作用。
英语倒装句式的形成主要取决于说话者的主观选择。突显是客观世界的事物和事件所呈现的能引起认知主体注意的特点，它影响说话人的认知顺序，并最终影响语序的安排，一般的规律是，越突显的事物或事件参与者越先被认知，越先认知的概念越先表达，越先表达的概念其表达形式越先在句子中出现。突显与语序之间的上述关系即是英语常式句和倒装句语序形成的认知理据。根据这种关系，笔者将从完全倒装和部分倒装两个方面来分析突显在倒装句中的应用。
三、突显与倒装
1.行为突显。行为突显是指在某一特定语境中，当说话者关注的是动作而不是其他部分时，动作首先吸引了说话者的注意并进入他的大脑。在对语序进行安排时他将这一概念放置于句首，这是主观突显的结果。例如：Leading the robot revolutions are industrial robots that work in factories.
2.状态突显。状态突显是指在某一特定语境中某一事物的状态首先吸引了说话者的注意并被放置在句首以达到突显的效果。如：Happy is he who has a sound mind in a sound body.
3.方位突显。在某一语境中，当表示这一句子的各个成分之间位置关系的概念首先进入了说话者的思维，他便将这些表示方位的词放于句首。例如：In went the Sun and down came the rain.
4.关联突显。关联突显是指说话者将“not only…（but also），not simply…（but aslo）.not merely…（but）等其他隐含关联意义的词放于句首，因为它们是说话者首先想到的内容。它既出现于完全倒装句也出现于部分倒装句。如：Not simply is this book interesting but also instructive.
5.条件突显。即说话者将表示主观假设的词汇放于句首以表达在这一时刻首先出现在他脑海中的强烈的愿望。如：Were he my friend，I would expect his help.
6.程度突显。程度副词描述的是某一特点所持有的程度，当这一概念出现在说话者的脑海中时，他便将之放于句首以达到突显的效果。例如：So frightened was he that he could not speak for a long time.
7.否定突显。否定突显主要出现于部分倒装句。它指含有否定意义的内容首先进入说话者的思维，说话者便将否定词或含有否定意义的词放于句首。如：Never in my life have I heard or seen such a thing.
8.时间突显。说话者在某一特定语境中首先想到时间这一概念，将表示时间和次数的词放于句首。它也主要出现于部分倒装句。如：Twice within my lifetime have world wars taken place.
最感动的一句话篇10
Part 1.0～3岁 语言学习时间表
0～3个月：语言发生时期
宝宝大约在1～2个月开始发喉音，3个月左右会发出“啊”“哦”“咿”等类似元音的声音。
3～6个月：连续发音时期
这个阶段，宝宝发音增多，会出现一些重复、连续的音节，如“ba―ba”“da―da”等，懂得以不同的声音表达不同的感受，对大人的讲话以发音作为回答。
6～9个月：模仿和学习新语音时期
宝宝从6个月开始能够鉴别语言的节奏和语调，有意识地修正自己的语音体系。到9个月时，宝宝基本能够辨别母语中的各种音素，经常性地模仿和学习新语音。
9～12个月：语言理解时期
这个时期的宝宝能准确理解简单词语，如爸爸、妈妈、吃饭、喝水等；能主动用动作表示语言，如摆手表示“再见”；模仿字、词的发音近似准确；能主动与别人进行极简单的语言交流。
12～18个月：口语萌芽时期（单词句时期）
大多数宝宝在这个时期说出生平的第一个词，一般都是“爸爸”“妈妈”等，通常女宝宝学说话比男宝宝快一点。宝宝开始主动咿咿呀呀地用语言表达自己的意***，能理解50多个词汇，熟练运用6、7个词汇，尽管发音不是很准确，但开口说话时会说个不停。
18～24个月：电报句时期（多词句时期）
宝宝在这个时期说出词的量大大增加，出现“词语爆炸”现象，并开始说出包含两三个单词的句子，如“妈妈饭饭”“娃娃坐坐”等。这种句子比单词句表达意思更明确，因为宝宝省略了句子中的语法标记和不大重要的单词，故被称为电报句。电报句的出现，证明宝宝开始进入语言学习的高度敏感时期。
24～36个月：主体语法掌握时期
因为此前积累了不少词汇，这时的宝宝语言能力有了明显发展，说出的句子由短变长，句子里会出现副词或形容词现，并能顺利地组织语言与他人沟通，也能较为清晰地表达自己的想法。
Part 2.0～1岁 语言能力训练：宝宝天生具有说话能力
科学研究表明，每一个正常发育的孩子都具有天生的语言能力。即使在最初的婴儿期，宝宝就已经开始表现出咿呀学语的兴趣和天赋。这时候，该怎样训练宝宝的语言能力呢？
训练方法
模仿口型发音
宝宝对语言感兴趣的外在表现就是喜爱模仿发音。因此，对宝宝的第一次语言训练要从模仿开始。每天，妈妈都可以在宝宝很开心的时候，抱起他，与他面对面，用愉快轻柔的口气与表情发出“a―a”“wu―wu”等重复音节，逗引宝宝注视自己的口型和面部表情，逗宝宝笑一笑。快乐情绪是发音的动力，逐渐的，宝宝就会发出应答似的声音，与你进行“交谈”。
使用玩摇铃、拨浪鼓等发声玩具
宝宝只有先学会了听，才会学习说话，因此，听觉训练能促进语言能力的发展。妈妈可以拿一些比较好玩的发声玩具，如摇铃、拨浪鼓等，在宝宝四周制造声源，加强宝宝对声音的注意力；也可以利用这些发声玩具，让宝宝把目光集中在妈妈的脸上。这时，妈妈就可以对着宝宝说出他的名字，或是说话，培养宝宝对发音的兴趣。
听童谣和摇篮曲
研究表明，宝宝对音乐有很高的敏感度，节奏感和韵律感都较强的童谣最适合宝宝倾听，尤其是欢快的童谣和舒缓的摇篮曲。妈妈可以选择一些节奏欢快、音乐结构明显的宝宝音乐放给他听，每天坚持播放十几分钟。宝宝对妈妈的声音最熟悉，为了取得更好的学习效果，妈妈也可以亲自上阵，自己唱童谣给宝宝听。此外，在宝宝睡觉前，妈妈轻轻哼唱摇篮曲，能让宝宝很快安静下来，静静地感受摇篮曲的韵律和歌词的温馨。
随时随地与宝宝“交谈”
妈妈无论在做什么，都要养成用柔和亲切的声音、富于变化的语调与宝宝“交谈”的好习惯。平时见到什么就对宝宝说什么，做什么就讲什么，如“妈妈在给你冲奶粉”“这是邻居家的小狗”。这样做能帮助宝宝尽早建立语言与行为、事物的对应关系，教宝宝在情境中理解语言。这个时期的训练将为宝宝日后具备优秀的语言素质打下坚实基础。
拍手、点头
妈妈和宝宝面对面坐好，握住宝宝的两只小手，教他拍手，边拍边说“拍拍手！”重复几次，然后放开他的手，逗引他自己拍。用同样的方法，教给宝宝点头的动作。这个过程能锻炼宝宝的语言理解能力和模仿能力。多玩几次，等宝宝熟练之后，在听到特定的语言信号时，他就能用动作表示出来。
模仿小动物的叫声
动物叫声是最容易引起宝宝兴趣的声音之一，也最容易被掌握。为了引起宝宝对语言的兴趣，妈妈可以面对着宝宝用夸张的表情和口型，模仿各种熟悉的小动物的叫声给他听，如小狗汪汪叫，小猫喵喵叫等。在模仿声音的同时，最好配合动物的典型动作，能更好地吸引宝宝的注意。
游戏推荐
小熊小熊
游戏目的：让宝宝身体与语言结合，开发语言能力。
PLAY：
1.妈妈边念儿歌，边做示范动作：“小熊小熊你转个圈”（转圈）；“小熊小熊你敬个礼”（敬礼）；“小熊小熊你弯弯腰”（弯腰）；“小熊小熊你跺跺脚”（跺跺脚）。
2.妈妈做几个示范之后，再拉着宝宝一起做。
教育叮咛：如果宝宝对“小熊”的兴趣不高，可以换他熟悉的儿歌或用他喜欢的动物来代替“小熊”，以引起他的兴趣。游戏中，要不断称赞宝宝，宝宝才会更高兴。
Part 3.1～2岁 语言能力训练：启发宝宝的语言天赋
宝宝在这个时期语言能力发展很快，短短几个月，就能从简单的词语过渡到句子。为此，妈妈要格外注意锻炼宝宝的语言能力并加以正确引导。
训练方法
注意说话技巧，帮助宝宝说完整的句子
这个时期的宝宝词汇量增加非常快，一岁半时就已经懂得完整语言的交流方式，但由于词语运用没有完全掌握，会出现叠词的使用和“电报式”语言。而妈妈要做的就是给宝宝正确的引导，帮助他说出含主谓宾的完整简单句，如“宝宝吃饭”“我们出去玩”“妈妈回来了”等。这些句子应该在生活中随时随事教宝宝说，伴随着生活情节，宝宝更容易理解和模仿。
创造丰富的语言环境
语言环境对语言发展起着极为重要的作用，尤其是对刚学说话的宝宝，丰富的语言环境能为他提供更多的语言锻炼机会和情感支持。在生活中，一定要为宝宝提供多听、多说、多看、多练的机会。多让宝宝听听儿歌、顺口溜等来纠正发音，因为发音器官尚未发育成熟，宝宝往往吐词不清，如把“苹果”说成“苹朵”，而押韵的儿歌、顺口溜不仅迎合宝宝的兴趣，还能让宝宝在跟读的过程中学会正确发音。此外，爸爸妈妈要多跟宝宝说说话，在家里多准备一些能吸引宝宝注意力的***片，多跟宝宝做一些练习听说能力的游戏。
回答问题
这个时期宝宝的语言理解能力有了较快发展，需要多创造一些让他回答问题的机会，既训练他的听、说能力，又引导其语言理解能力的进一步提高。这个训练可以在生活中进行，如问宝宝“你吃饭了吗？”“你刚才做了什么？”也可以根据故事进行提问，如讲完《龟兔赛跑》的故事后问宝宝“故事里都有谁？”“谁赢了？谁输了？”等。若宝宝回答不上来，你可以耐心地引导他，切记：回答问题的准确性不重要，关键是培养宝宝愿意回答问题的兴趣。
户外活动不可少
户外活动是锻炼宝宝说话能力的重要途径。可以经常带宝宝到动物园、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并耐心告诉他这些事物的名字和特点。回家后，继续引导他回忆在外面看到的东西，并尽量帮助他用较完整的话叙述出来。这样做，不但能丰富宝宝的词汇，训练他的记忆力，增长知识，而且跟宝宝经历了同样的事情之后，和宝宝的对话就会有更多共同语言，能对他进行更好地引导。
适时鼓励
爸爸妈妈是宝宝最亲近的人，在很大程度上影响着宝宝的情绪和行为，你们的鼓励和支持是宝宝开口说话、愿意说话的重要条件。因此，一定要积极鼓励宝宝学说话，多给他提供锻炼的机会。例如，经常和宝宝谈话、讲故事，鼓励他学习表达；配合愉快的表情和动作，热情地回应宝宝的话，让宝宝感受到你很高兴听他说话。此外，鼓励只适用于宝宝情绪好、愿意说话的时候，宝宝不愿说话时，就不要用鼓励温柔地“逼迫”了。
游戏推荐
你说我做
游戏目的：锻炼宝宝听指令做动作的能力，培养语言理解能力，巩固词汇知识。
PLAY：与宝宝面对面站好，你说一个指令，让宝宝去做。指令可以是关于物的，如“去拿爸爸的拖鞋”；也可以是关于宝宝自身的，如让他“抬腿”“跺脚”“小手举高摆一摆”；还可以涉及一些方位词，如“向前走”“向后退”等。妈妈不断变化指令，如果宝宝做错了，轻轻刮一下他的鼻子，提醒他纠正动作。还可以加快指令，提高游戏的趣味性。
情景再现
游戏目的：丰富宝宝的词汇，锻炼记忆能力和口语表达能力，增进亲子感情。
PLAY：带宝宝去过一个地方回家后，用你的言语、动作和家里的物品等为宝宝做一次情景再现，和他一起回忆看到的事物和去过的地方。如去过动物园，就跟宝宝一起模拟动物园的布置，引导宝宝主动对回忆进行描述。
Part 4.2～3岁 语言能力训练：让宝宝把话说完整
宝宝已经有能力说出完整的句子，如果他依旧停留在用一两个词表示一句话的阶段，你就要采取必要的措施促使他把话说完整了。
训练方法
纠正宝宝用动作、表情代替言语的习惯
在很多家庭里，全家人围着宝宝一个人转。宝宝有任何要求时，只需做某个动作、某个表情或说出一两个词，大人便心领神会，立即满足宝宝的要求，无需宝宝用语言来表达。如果你想宝宝说话完整，就必须杜绝这种倾向。如果你家里已经出现了这种状况，不妨学着这样做：
宝宝指着苹果说：“要！”你先装不懂，问他：“你要什么？”宝宝说：“吃苹果。”在引导宝宝说出“我要吃苹果”后，你再把苹果拿给他。宝宝为了满足自己的需要，会朝着你的要求努力做到的。
和宝宝一起表演故事，模仿对话
宝宝比较感兴趣的故事，你可以多给他讲几遍。当宝宝对故事熟悉后，你就可以在讲的时候跟宝宝一起表演故事，模仿故事中人物的对话。这些对话既能提供给宝宝一个示范，帮助他掌握完整语句，又能培养宝宝的讲述能力。
看情节简单、色彩鲜艳的***片，启发宝宝描述看到的内容
宝宝对周围的事物特别感兴趣，好奇心很强，根据这个特点，不妨利用一些情节简单、色彩鲜艳的***片来吸引他的注意力，启发他描述看到的内容。当宝宝叙说不完整时，你要帮助他补充相关词句，并教宝宝复述。此外，看***说话对于培养宝宝对事物的理解、分析能力也是非常有效的。
经常和同龄小伙伴相处
宝宝与同龄伙伴之间有共同的语言和思维方式，说话积极性很高。最重要的是，在宝宝们互相交流过程中，说话如果不完整，对方会难以理解，从而影响交流质量。这时，宝宝会主动让自己说话更完整、更清楚。因此，妈妈要为宝宝创造更多的机会，让他与同龄小伙伴相处，如经常邀请别的小朋友到家里来玩，带宝宝出去跟小朋友多接触。
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传令兵
游戏目的：锻炼宝宝完整说话的能力。
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