学文网常见错别字篇1
“食不果腹”误作“食不裹腹”
我们在做“字形训练”题时，往往会遇到“食不果腹”一词。之所以如此，是因为经常有人将其中的“果”错写成“裹”。究其因，大概是二字读音相同，再加上“裹”字字形给人的印象是“‘物’在‘腹’中”（“果”在“衣”中）。但如果了解了两个字的意义后就不会这样认为了。
“果”，是一个象形字，本意是树上结的果实。引申为"饱足"的意思，如《庄子·逍遥游》里有“适莽苍者，三食而反，腹犹果然”。
“裹”，是一个形声字，《说文解字》说：“裹，缠也。”后引申出以下义项：
①停止。如“裹足不前”。
②包罗；笼罩。如“裹合”（纠合、聚集），“裹掖”（包围）。
③夹带；夹杂。如“不该把次货裹进去买”、“他常和一些坏人裹在一起”等。
“果腹”中的“果”是“饱足”的意思，只是在这个词中活用了，解释为“使……饱足”，“果腹”就如同说“使肚子充满、填饱肚子”。但若写作“裹腹”，就成了“把肚子‘包裹’起来”，而不是填饱肚子了。
“一诺千金”误作“一诺千斤”
曾看到过这样一段文字：一诺千斤是人品的表现，是对企业的忠诚，是立身之本、发展之基……
乍一看，感觉也合情合理，没什么毛病。但细细品味个中细节，不难发现一些问题。
句中“一诺千斤”应为“一诺千金”，“一诺千金”出自《史记·季布栾布列传》：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”“一诺千金”按字面的意思讲就是一个承诺价值千金之贵，比喻重承诺，守信用。“一诺千金”是言其有“千金”之贵，而非“千斤”之重。故不宜写成“一诺千斤”。
“美轮美奂”的误写作“美仑（伦）美涣”
“美轮美奂”是一个出现频率较高的成语，但常常被人误写或误用。误写时多见于把其中的“轮”写作“仑”或“伦”，也有将“奂”写作“涣”的；误用时是将这个成语的“功能”夸大了。例如：2007年“春晚”主持人用以形容舞蹈《小城西巷》之美。（当时字幕是“美伦美涣”）
“美轮美奂”出自《礼记·檀弓下》，原句为：“晋献文子成室，晋大夫发焉。张老曰：‘美哉轮焉！美哉奂焉！歌于斯，哭于斯，聚国族于斯。’”东汉郑玄注：“轮，轮囷，言高大，奂，言众多。”“轮”，高大的样子；“奂”，繁富的样子。“美轮美奂”形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇。
虽说“美轮美奂”词义有所发展，（原来解释为“用来形容新屋高大美观”，后来在原来的基础上加上了“也形容装饰、布置等美好漂亮”）但它始终与房屋有关，不能用来形容艺术表演。
“攻城略地”误作“攻城掠地”
“攻城略地”出自《淮南子·兵略训》：“攻城略地，莫不降下。”记述的是陈胜吴广起义时天下响应，进展顺利。但在以后使用时有人写作“攻城掠地”，乍一看，似乎这个“掠地”更能体现掠夺性。其实不然。
常见错别字篇2
错别字调查报告范文一
时间：20xx年x月24日
地点：曲靖市玄坛路
目的：寻找街头错别字,记下来,并改正。
分析：
坐在公交车上，行走在公路上，向窗外望去，各类广告、宣传***画、招牌、店牌、标语牌都可能看见各式各样的错别字，据我调查发现，玄坛路街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语等。
玄坛路的街边店面广告上总是出现错别字，如新形象写成新形像，一些服装店把一见钟情写成衣见钟情、依依不舍写成了衣衣不舍、天天向上写成天添向尚，一些理发店把非法走私写成了飞发走丝，这些错别字，更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有些错别字还需要人们用心去仔细思考、反复琢磨才能知道正确的写法。
调查结果：
现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
我的感受：
我认为:这些不规范的字词可以分成两大类:一类是错字,另一类是别字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我们伟大的汉字写错、乱改了，不然，这样好多人总以为广告招牌上的字都是对的,从而影响了作业时的正确率和用字的规范性，希望我们以后看到的都是正确的字,不再出现错别字了!
错别字调查报告范文二
调查人：
调查内容及结果：我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了馄炖，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把安装写成了按装，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：批发零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写黄甫路第三分店，上面却意外写着黄埔路第三分店，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着店招工一名，差点把我大牙笑掉，本字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我看见一个布专卖店叫大浪淘沙下面却清清楚楚地写着大浪淘纱国际连锁，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!
导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。
错别字调查报告范文三
调查时间：20xx年10月4日-11月16日
调查地点：学校附近的街头
调查目的：搜集街头的错别字，交流感受，并思考为什么会写错别字，最后向有关部门提出改正。
调查材料分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如新形象写成新形像，一些服装店把一见钟情写成衣见钟情、三国演义写成衫国演衣、挑三拣四写成挑衫捡饰、家具写成家俱、摩托车写成么托车、百依百顺写成白衣百顺。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!
在调查的102个街头广告中，有48个出现了错别字，错误率达到47.1%，错别字的样式也是五花八门、花样繁多。如：将打折写成打拆寻人启事写成寻人启示停车写成仃车更有甚者，将防火栓写成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!
通过本次调查，我认为街头错别字的出现主要原因是：
写字人文化水平较低，对汉字的使用随意;
同音字混淆;
形近字混淆;
字义分析错误;
常见错别字篇3
1.错别字调查报告调查地点：某市场
调查目的：走在繁华而热闹的市场里，刺眼的错别字随处可见;“我行我塑”理发店，“飞头打耳”游戏厅，“花之招展”花馆，“衫青水袖”时装店 …… 这些店门常让人觉得十分趣味，也觉得隐隐不安。污染了祖国的语言文字，以净化祖国的语言文字。
调查材料分析：今天，在妈妈的带领下，我带着笔记本到夏西市场转了一圈，在短暂的半个小时内，竟发现了不少错别字，我用笔记本详细地写下来，下面是我在市场里发现一些错别字，有的是乱用汉字同音混淆等…。一。 乱用汉字，修摩托被写成休么。2 多笔少画，全面护理，。3对字不理解：修自行车写成修单车。二。简繁体字混用：手?、青出於蓝胜于蓝等等……三、电视中，常常乱用汉字，在广告中常出现一些新名词，默默无鼠、快人快语等等……
我建议：商家应制造正规广告，***府要加大力度监管。让我们共同把这些牛皮癣，一同清除。
性质，见谅。
2.错别字调查报告调查对象：街头招牌，广告，作业本
调查目的：增加对汉字的了解，学会规范用字
调查原因：前几天我们学习了综合性学习——仓颉造字。通过学习，我知道了汉字的历史。我们祖国的汉字文化源远流长，汉字的发明是我们中华民族的骄傲。可在生活中，我们身边的人都不太在意汉字的规范性，都不会规范用字。于是我决定，对身边的错别字进行调查，开展一次“规范用字”的调查活动，以便更好的了解汉字，书写汉字，运用汉字。
调查过程和内容：首先，我走上街头，统计街上所看到的商店的名称。我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌，生怕有一个错别字从我眼皮子底下溜走。可找了老半天，连一个错别字都没有。我心里好高兴呀，大家都很规范的用字，可一想我的作文就又失落起来，万一没有一个错别字我可怎么写文章呢?!
于是，我更加细致的观察，不放过每一个细节。忽然，我眼前一亮，一个服装店的招牌出现在我的眼前——“布依布舍 ”。估计是服装店为了招揽生意，所以才把“不依不舍”写成了“布衣布舍”。意思是对那里的衣服很留恋。
接着，我又发现了一个卖祖传止咳药的小广告，把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”，意思是它配置的祖传止咳药很神奇，有药到病除之效。天啊，原来错别字真是无处不在呀。
最后，我又回到家翻了翻我的作业本。结果，又看到了许多错别字。把“磨蹭”写成了“磨曾”，把“钢琴”的“琴”字多写了一点……看着一个个写错的字，我心里惭愧极了，羞愧的低下了头。
调查结论：通过这次调查，我发现错别字大概有以下几种。
1.同音字，形近字：如“食不果腹”误写为“食不裹腹”，把“感慨”写成“感概”。
2.意思混淆：如“凑合”写成“凑和”。
3.不明典故：如“墨守成规”误为“默守成规”。原因是不知道其中的“墨”是指战国时期的人物。
调查后建议：
1.规范用字，正确掌握汉字的含义和规范书写。
2.宣传汉字的规范使用，纠正身边的错别字。
通过这次调查，让我对汉字的规范使用有了一个更深刻的认识。今后，我要检查多翻翻《新华字典》，读一读《说文解字》，多了解一下中国的汉字。以后一定要正确的使用汉字，尽量避免在错别字在作业中的出现。
3.错别字调查报告地点：XX县城
目的：寻找街头错别字,并记载下来,改正。
分析：
行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
一些街边店面广告上是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!
调查结果：
现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
常见错别字篇4
燥、澡、躁、操和噪都是***炮射出的子弹，他们用游戏的方式引错别字大王上钩，把他推进河里。出乎意料的是，他被一群癞蛤蟆托起，并把他推到了岸上。
错别字大王惊讶地问：“你们是谁？”
“我们的小名叫癞蛤蟆，大名叫蟾蜍。”
“你们是蟾蜍？我在书上读到过，你们是治蛇灾的英雄！”
“那是真的。”一个蟾蜍说。
错别字大王说：“谢谢你们，你们怎么在这里？”
“是小小鸟儿让我们来的。”
“小小鸟儿？它在哪里？”错别字大王和小小鸟儿有过交情。
“它还在注视蛇的动向。”一个蟾蜍说。
错别字大王被它们的话弄糊涂了：“这到底是怎么回事？”
一个蟾蜍解释道：“小小鸟儿见你掉进河里，这河里有毒蛇，怕你被毒蛇咬伤，就叫我们来救你。”
错别字大王知道蟾蜍能分泌一种有巨毒的液体――蟾酥，动物的眼睛碰上它就会瞎掉。
错别字大王感动地说：“感谢小小鸟儿，感谢你们。”
不知是哪个蟾蜍问了一句：“你是小小鸟儿的好朋友吗？”
错别字大王回答：“是的。”
错别字大王向蟾蜍们讲了他和小小鸟儿的故事。
张大爷退休后养了一只鸟儿，他每天早上提着鸟笼去遛弯儿。错别字大王很喜欢张大爷养的鸟儿，给它取名小小鸟儿。
错别字大王看着小小鸟儿在笼子里发出痛苦的哀鸣，很可怜它。他想把小小鸟儿放出笼子，可笼子的门上了锁。
张大爷见错别字大王盯着鸟笼发呆，关心地问：“错别字大王，你怎么了？”
“我在想，小小鸟儿被关在笼子里失去了自由，多可怜。”
张大爷的心为之一颤：“我为了自己的快乐，竟忘记了鸟儿的痛苦。”他问错别字大王：“你是不是想把这只鸟儿放掉？”
“可这鸟儿不是我的。”错别字大王回答。
“你是一个善良的孩子，张大爷听你的，把小小鸟儿放走吧！”他掏出钥匙交给错别字大王，“把笼门打开吧。”
错别字大王打开笼门，小小鸟儿飞走了。
错别字大王突然萌生了一个想法：“张大爷，外包装非常重要。”
张大爷见错别字大王突然冒出这样一句话，不解地问：“我不懂你的意思，你说具体一点儿。”
“比如说这‘龙’，给它戴上竹字头，就成为笼子的‘笼’，那是束缚手脚的东西，叫人讨厌又害怕。”
“嗯，你说得有道理。你不是在打着比方说我的鸟笼吧？”
错别字大王笑着回答：“我是在说字。给‘龙’戴上草字头就成为茏茏葱葱的‘茏’，很有生气，叫人喜爱。”
张大爷朝四周一指，说：“你看！这些草木青翠茂盛，人见人爱。”
“张大爷，青翠茂盛就是茏茏葱葱。所以我爱‘茏’而不爱‘笼’。”
蟾蜍们听完错别字大王讲的故事都高兴地说：“我们也喜欢给‘龙’戴上草字头的‘茏’，我们就生活在茏茏葱葱的草丛中。”
一个蟾蜍感叹道：“怪不得小小鸟儿见你掉进河里那样着急，原来你帮助过它，你们是好朋友。”
小小鸟儿见错别字大王掉进河里确实非常着急，生怕他被河里的毒蛇伤害，找来治蛇英雄们帮忙。它见蟾蜍们把错别字大王推上岸，还担心毒蛇反扑，就在河边注视毒蛇的动向。
再说错别字大王被燥、澡、躁、操和噪推进河里大声呼救，红鱼有了感应，她和马大哈奔河边而来。
红鱼来到河边，见河水平静，也没听到错别字大王的呼救声，十分纳闷。
马大哈：“准是你的耳朵出了问题。”
红鱼相信自己的感觉不会错。她顺着河边寻找错别字大王，碰到了小小鸟儿，并向它打听错别字大王的消息。
小小鸟儿亲眼看见有人把错别字大王推进河里，看来有人要谋害他。眼前这个小女孩儿向它打听错别字大王的情况，它决定不告诉她，因为它分不清她是好人还是坏人。
红鱼见小小鸟儿用不信任的眼光看着自己，向它讲述了错别字大王救自己的经过。
小小鸟儿想试探试探她的诚意，说：“我知道那个小孩儿的下落，但不知你们能不能救得了他？”
红鱼惊喜地说：“就是上刀山下火海，我也敢去救他！”
小小鸟儿说：“我看见他掉进河里了。”
红鱼一听，就要往河里跳。
小小鸟儿一把拉住红鱼说：“他已掉下去多时了，等你跳进河里去救他，他早就没命了。”
红鱼着急地问：“那我该怎么办？”
“最好的办法就是赶快把河水喝干。”
马大哈听了，吓了一大跳，说：“这是不可能的，谁有那么大的肚子。”
红鱼：“只要能救错别字大王，那我就喝！”她说完，就把嘴伸进河里。
小小鸟儿见红鱼救错别字大王是真的，拉起她说：“不用喝了，错别字大王早就被我们救起了。走，我带你们去见他！”
小小鸟儿带着红鱼和马大哈来到错别字大王身边。
错别字大王一见小小鸟儿，激动地扑了上去：“小小鸟儿，谢谢你让这些蟾蜍救了我。”
小小鸟儿指着红鱼和马大哈说：“他们也是来救你的。”
错别字大王抱着马大哈，高兴地说：“马大哈，你怎么到这里来了？”
红鱼见错别字大王不和自己打招呼，奇怪地问错别字大王：“你不认识我了？”
错别字大王用异样的眼光看着小女孩儿：“你……你是……”
“我是你救过的红鱼。”
“红鱼？你怎么变成了小女孩儿？”
“我不变成了小女孩儿，能在大地上行走吗？”她说完摇身变成红鱼给大家看。
错别字大王紧紧搂住小女孩儿说：“谢谢你，谢谢你。”
小小鸟儿说：“看来大家都是为了帮助错别字大王才走到了一起，我们要帮助他排除***林弹雨，必须要有一套完整的方案。明天‘牛不露头’的时候，你们来我家商量方案。”说完它就飞走了。
蟾蜍们见小小鸟儿飞走了，异口同声地说：“明天‘牛不露头’的时候见！”说完它们都蹦蹦跳跳地走了。
马大哈莫名奇妙地说：“什么乱七八糟的。”
错别字大王：“它们说的是时间。”
马大哈说：“‘牛不露头’是什么时间呢？”
真是太巧了，因为冉红老师有一次也是让他“牛不露头”的时候去找她。‘牛’不露头读‘午’，是中午12点的意思。错别字大王想到这里，高兴地对马大哈和红鱼说：“我知道明天去小小鸟儿家的时间。”
马大哈迫不及待地问：“快告诉我们，是什么时候？”
错别字大王眨眨眼说：“现在保密，明天你准知道。”
红鱼想，小小鸟儿不直接告诉错别字大王时间，可能是在考验他，他提醒马大哈：“不该知道的就不要打听，明天我们跟着错别字大王去就是了。”
第二天十二点整，错别字大王带着红鱼和马大哈出现在小小鸟儿的家门口。
小小鸟儿见错别字大王猜中了自己的谜语，非常高兴，故意问：“错别字大王，你们怎么来了？”
错别字大王说：“‘牛不露头’就是十二点整。”
小小鸟儿做了一个邀请的姿势说：“话不老。”
错别字大王接受了小小鸟儿的邀请，正要进门，马大哈拽住他：“小小鸟儿说的什么呀？我怎么听不懂？”
错别字大王：“他说的是谜语，请我们进去。”
马大哈：“他说的是‘话不老’，怎么是请我们进去？”
错别字大王：“语言（讠）永远年青（青），不就是‘请’吗？”
小小鸟儿把盛水的杯子送到错别字大王跟前。
错别字大王看了看杯子，问小小鸟儿：“是‘晴转雨’？”
小小鸟儿往杯里一指，回答：“晴转雨。”
“哇！你们到底在说什么呀？”马大哈越听越糊涂。
错别字大王：“‘晴转雨’是清水的‘清’，小小鸟儿给我喝的不是茶，是清水。”
马大哈想道：“‘晴’字的‘日’字旁换成三点水旁（氵），不就变成了‘清’？对！清水的清！”
小小鸟儿见大家都到了，对蟾蜍们说：“快带路，出发吧！”
错别字大王不解地问：“去哪里？你不是要我们来你家商量方案吗？”
小小鸟儿：“找感觉去，方案自然就出来了。”
小小鸟儿是竭尽全力要帮错别字大王的，但它知道错别字大王有马虎粗心的毛病，帮只是手段而不是目的。真正的帮助是让他长知识，改正缺点。所以它不断出题考验错别字大王。
蟾蜍们把错别字大王、红鱼和马大哈带到草丛中隐蔽起来后就离开了。
马大哈好生奇怪：“咦！它们这是怎么了？”
红鱼提醒大家：“找感觉呀。”
马大哈大大咧咧地说：“躲在草丛中，能有什么感觉？”
马大哈说出的一个“躲”字，真让错别字大王有了感觉。此情此景，错别字大王想起了以前学过的两个字，他说：‘山上必有宝玉藏’‘屋里有虫’。”
马大哈：“错别字大王，你又在说谜语吗？”
“是！”错别字大王解释，“‘山上必有宝玉藏’，是秘密的‘密’。”
马大哈受到了启发，说：“‘屋里有虫’，那就是蜜蜂的‘蜜’。”
错别字大王说：“蟾蜍把我们带到草丛中隐蔽起来后就离开了，小小鸟儿提醒我们‘找感觉’，我们隐蔽在草丛中的感觉不就是躲藏起来不能暴露吗？”
错别字大王把自己的感受告诉了小小鸟儿，小小鸟儿兴奋地告诉大家：“错别字大王找到感觉了，我们的斗争方案出来了！”
马大哈摸不着头脑，问道：“这斗争方案到底是什么呢？”
红鱼笑着告诉马大哈：“你只管接受任务就行了。”
（未完待续）
[常用词语举例]
笼：竹笼 笼头 笼子
茏：茏葱
请：请示 请假 请客
常见错别字篇5
1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厉、历，摘、滴等。3.多笔少画：（1）多横少横，如酒、洒；（2）多竖少竖，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4.对字义不加分析致错：如象、像。 5.由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错……
再看学生提出的“纠正方法”：
1.每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。2.把自己易混易错的字进行归类，经常复习。3.进行同音字、形近字组词造句训练。4.同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。5.建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。
常见错别字篇6
日文由平假名、片假名和汉字组成，由于这3类文字的特点不同，其常见的错误类型也不同。部分日文中的平假名和片假名是有小写形式的，同一假名大小写的形式完全一致，而字符的大小有所区别。如日文文献题名中常常会用到“关于……的研究”这一写法，其中的“关于”一般译为“について”，而无日文基础的作者在使用软键盘录入大写的“つ”时，往往因为不了解假名有大小写之分，有时会将其误写为小写的“っ”，导致错误;而两者的区别毕竟不大，很多不懂日文的编辑在后续的加工过程中往往也意识不到“について”与“にっいて”的区别，在编校过程中难以更正这类疏漏。日文中的平假名和片假名大多为清音形式，少数为浊音形式，而浊音又可细分为全浊音和半浊音，依靠在清音形式的假名右上角加“ ゛”或“ ゜”以示区别，如“は”“ば”“ぽ”，依次为清音、全浊音和半浊音形式。
由于部分日文文献较老，文件上的文字有可能模糊不清，作者在录入时往往会漏掉表示浊音的“ ゛”和“ ゜”，或将全浊音符号“ ゛”与半浊音符号“ ゜”混淆，造成错误。如力学类文章题名中常见的“ねじり剛性率”(其义为“弹性模量”)，有时就会丢掉平假名“じ”右上角表示全浊音的符号“ ゛”，从而将“ねじり剛性率”误写为“ねしり剛性率”;对于加工类文章题名中常见的“スポット溶接”(其含义为“点焊”)，有些作者没有看清原文献或是软键盘上的字符，就有可能把半浊音符号“ ゜”误写为全浊音符号“ ゛”，将整个词写成错误的“スホット溶接”。由本文引言可知，日文中的汉字既有与现行汉字相同的，也有为现行汉字繁体型的。目前，最主流的日文印刷字体为明朝体［17］，它在日语字体中的地位大致相当于宋体在汉字字体中的地位。明朝体原本诞生于中国明朝嘉靖年间(1522—1566年)，日文中的明朝体是由美国传教士WilliamGamble于1859年将上海美华书馆所制的6种字体传入日本，并指导日本人本木昌造使用电镀字模制造法所成的字体［18］，因为仿自明朝万历年间的字体，故称为明朝体。
明朝体作为电脑字体的英文名称为M***incho，一般电脑操作系统自带的字库内均包含这一字体。不少作者在录入日文中的汉字时直接使用中文的简体或繁体输入法，导致形似字的Unicode码错误。此外，很多日文中的汉字虽然在字形上与中文内的汉字有区别，但使用的是同一个Unicode码;而一般作者在输入日文前后不会刻意将字体改为日文应使用的M***incho体，就算有个别作者注意到这个问题，又有可能会在排版时因排版员统一字体的操作而将其转换为错误的中文字体，不少编辑并没有意识到字体的更改会造成字型的错误，因而在后期的校对过程中也没有对这一问题进行更正。前一种情况尚属作者带入的原有错误，而后面这一种情况则属于编辑加工过程中引入的新错误，需要特别注意。
2错误的识别、常见错误及其更正方法
对于大小写及清浊音方面的错误，一般可以借助翻译软件并结合文献的英文信息进行初步检查。例如1．2节中提到的“ねじり剛性率”和“スポット溶接”，若将其粘贴至沪江小d(***为dict．hjenglish．com/jp/w/)中，则可译出其中文含义分别为“扭转(弹性)模量;抗扭刚性模量”和“(英)spotwelding;点焊”，在文献的英文信息内又找到了对应的“elasticmodulus”和“spotwelding”，由此即可基本确定该单词书写无误;而若在沪江小d中分别输入其错误写法“ねしり剛性率”和“スホット溶接”，则会提示“没有找到你想要搜索的词条”，由此即可判断出日文部分有误。上述筛查方法仅为一种简单的排查方法，并不一定有效。有些专业词汇因出现时间过短、使用范畴过窄也会出现查不到的情况。最稳妥的做法还是要求作者提供原日文文献的pdf文件，仔细核查每个字符的写法是否一致;仅在原日文文献的pdf文件难以获得、字符正误无从判断的情况下，才建议采用。
对于大小写和清浊音方面的错误，其实有一定的规律可循，并非所有的假名都有小写或浊音形式。在日语假名中，一般笔画较柔和的为平假名;在平假名中，只有“つ”“や”“ゆ”“よ”这4个字符存在小写形式“っ”“ゃ”“ゅ”“ょ”。对应地，一般笔画有棱角、看起来更像中文偏旁部首的为片假名;在片假名中，只有“ア”“イ”“ウ”“エ”“オ”“ケ”这6个字符存在小写形式“ァ”“ィ”“ゥ”“ェ”“ォ”“ヶ”。对于在编辑过程中经常遇到日文的编辑，可以记住这10个字，从而在核查日文大小写正误时做到有的放矢。关于清浊音方面的问题，其情况也大致类似;但由于有全浊音形式的片假名和平假名较多(各有20个)，对无日文基础的编辑来讲，全部记住过于困难，不如直接对照原文献仔细核查更为简单实用，因此这里只讨论半浊音的情况。日文中只有5个平假名和5个片假名存在半浊音形式，分别为“ぱ”“ぴ”“ぷ”“ぺ”“ぽ”和“パ”“ピ”“プ”“ペ”“ポ”。当遇到“は”“ひ”“ふ”“へ”“ほ”和“ハ”“ヒ”“フ”“ヘ”“ホ”，以及“ば”“び”“ぶ”“べ”“ぼ”和“バ”“ビ”“ブ”“ベ”“ボ”时，应特别注意是否丢了浊音符号或存在半浊音、全浊音标号混淆的问题。
常见错别字篇7
关键词：小学语文；纠正方法；浅析
一、正确理解错别字的概念
指导小学生纠正错别字首先要让他们知道什么是错别字。错别字有两个含义，一是错字，二是别字。错字就是不正确的字，不允许写的字，没有真正含义的字。别字就是虽然是正确的字，但是应出现的字根据意思却不对，如再见写成在见，容易写成容义，自身写成白身等等。
二、探究错别字出现的原因
原因一：态度不端正，马虎，太随意。如多一点，少一点；多一横，少一横；多一竖，少一竖；多一撇，少一撇等等。
原因二：因形近字的原因导致用字错误。如：问候―问侯，干燥―干躁，手斧―手爷，自身―白身，沧海一粟―沧海一栗，书记―书纪，炙烤―灸烤，天涯―天崖，已经―己经，休息―体息。
原因三：因同音字误导不理解字义出现。如：既然―即然，朋友―朋有，嘉宾―家宾，佳话―加话，不计其数―不记其数，完璧归赵―完壁归赵，揠苗助长―压苗助长，志田未来―志甜未来。
原因四：因偏旁相近而导致错误出现。如：口渴―口喝，打人―打入，辨别―辩别，明晰―明淅，热爱―热受，玷污―沾污。
三、探究错别字的纠正之法
1.正确规范掌握日常用字。新的课程标准要求我们必须掌握的常用汉字，我们必须掌握，具备一定的正字能力。
2.虚心学习汉字的造字知识。汉字造字一般来说有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”，汉字的造字都有它的含义在里面。
3.纠正错别字的几点建议。
（1）寻根问底。汉字是我们祖先在长期的劳动生产中，随着时间的推移，逐渐创造出来的，每一个汉字都有其深刻的含义，可以追溯汉字的起源，造字的来由，明确汉字最初含义所在，达到正确书写汉字的目的。
常见错别字篇8
汉语拼音
一、复习要求。
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。
二、复习建议
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。
汉 字
一、知识概要
1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习***识字。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书。
5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成***识字的能力。
二、学法指导
(一)培养兴趣，发展能力
识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。要让学生学会识字方法，形成较强的***识字能力，重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。
(二)打好基础，熟练掌握
1．笔画、笔顺。写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?
2．偏旁、部首。汉字大部分是合体字。合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?
3．间架、结构。字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰)
(三)熟悉规律，灵活运用
1．字音。汉字应厨规范的普通话来读。辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。
2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字。汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．
3、字义。理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。如：你说的有道理，我算服了。“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。
4．查字典。当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。 以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。
(四)抓住重点，突破难点
纠正错别字是复习的重点和难点。
三、复习建议
1.音近字、形近字
⑴复习部首的基本表义知识。
⑵帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。
⑶进行形近字、音近字的比较练习。
2.改错别字
⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。
⑵组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。
⑶作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。
3.查字典
⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，应学会音序查字法、部首查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步 养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。
⑵ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题，并作必要的练习。
词 语
一、复习要求
正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
二、复习要点
1、掌握学过的常用词。
2、辨析近义词的反义词。
3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。
4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。
5、能把词语按一定的逻辑关系分类。
6、掌握常用的关联词语。
三、复习建议
词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式 让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等 都应当让学生进行练习。
1.多义词
⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。
⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。
⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。
2.成语
⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。
⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。
⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。
⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。
句 子
一、复习要求
1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。
2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。
3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。
4、能辨析修改比较明显的病句。
5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（只要求从感性认识）
6、能变换几种常见的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）
7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。
二、复习要点
1、句子的基本结构。
2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）
3、修辞手法。（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）
4、理解句子的含义。
5、造句，修改病句，扩句，缩句。
标点符号
复习要求及要点
常见错别字篇9
关键词：小学语文；纠正错别字；教学策略
在教学工作中，经常听见语文教师抱怨，学生作业中的错别字是“野火烧不尽，春风吹又生”。对于小学生来说，写错别字是一种普遍现象，这也一直是令教师头痛的问题，很多人对解决好这个问题感到棘手。几年来，在纠正学生错别字的实践中，我发现学生写错别字并不是“不治之症”，我现就这一问题谈一些自己的体会。
一、小学阶段学生作业中存在错别字的常见情况
1.同音代替。如“戴”写成“带”，“九州”写成“九洲”，“竞”写成“竟”，“暑假”写成“署假”，“亲人”写成“情人”，“金碧辉煌 ”的“碧”写成“壁”或“璧”字等。
2.画蛇添足。如写“试”“晓”“荒”等字时，常把“试”字多添一撇，“晓”和“荒”字多加一点。
3.偷工减料。如“夏、真、惧、俱、直、值”等字，常常少写一横；蒙的“蒙”字，秃宝盖下是两横，学生就忘记一横。的“裸”，有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。
4.形近干扰。如“亨”与“享”，“钓”与“钩”，“己”与“已”，“拔”和“拨”，“辩”与“辨”，“候”和“侯”，“戍”和“戊”及“戌”等字，许多学生混用。
5.置换部首。如将“棉”写成“绵”，“凌”写成“R”，“虚”写成“虑”，等等。
6.变形金刚。如左右结构的写成上下结构，上下结构的写成左右结构。
二、学生错别字形成原因的分析
1.粗心大意。我们知道，小学生能够坚持的有意注意的时间是有限的，尤其低年级学段的学生更是如此，时间一长他们的注意力就不再集中，经常丢三落四，这时候进行生字教学如果再没有一些有效的教学措施，形成错别字的现象也就在所难免了。譬如一些字存在着相同笔画而位置有所不同的情况：土――士，犬――太。又如，一些结构大概相似，实则笔画不同的情况：人――入，戊――戌。
2.理解能力有限。我们知道，从事生字教学需要结合具体的语境，特别是那些抽象事物及理论意义的生字更是如此，但小学生的生活经验与理解能力均有一定的限制，学习运用理解生字的过程中就会出现诸多的想当然的现象，致使一些错别字现象发生，如“我们一起道工园玩吧”“请你在说一遍好吗”等情况。
三、纠正小学生作业中错别字的有效策略
1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。如“赢”字部件多，学生容易写错，教学中教师可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现，这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。有些字，学生容易出现多笔少笔的现象，这同样可以通过课件演示帮助学生纠正。如“武”字，学生经常加撇，课件中首先出现了正确的“武”字，然后再加上黑色的一撇，这时下面立刻出现了一个红叉，并出现提示音：“我不需要这把刀（这一撇）。”学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。再如，学生经常把“旬”里的“日”写成“曰”，课件也可通过演示把“曰”拉成“日”的过程，帮助学生解决这一难点。
常见错别字篇10
无论在街上、生活中、学习中，错别字随处可见。在我的生活中也经常可见，我们班开展了“挑错别字大活动”。通过这次活动让我明白了错别字是一种生活细菌。
错别字，在我们学习上屡见不鲜；常常闹出不少的笑话。“成琦杰”是我们班一个成绩不是很理想的男生。就在星期三的下午，老师井井有条地给我们评价作文，我激动得心潮澎湃，怎么也抑制不到自己的激动。当老师读到成琦杰的作文时，老师清了清嗓子说：“我们班出了个“错别字大王”——成琦杰。老师一边抑扬顿挫地读着他的作文，一边指出他的误出，他把“在”写成了“再”。话刚落，同学们听了不约而同地仰着脸大笑起来，直笑得眼角迸出了泪星。整个教室荡漾着我们的欢声笑语。成琦杰听了，脸儿红得熟透了的柿子般的红，连忙低下了头，不敢抬起头来。同学们又掀起了一片笑声，笑得那么开心、灿烂。
我觉得我们要勇于指出身边的错别字，写真正的汉字，做正宗的中国人！