学文网卖油翁篇1
而在康肃公这边，他再也不射箭了，以前他经常自夸的箭法，现在道成了他的笑柄。他每天游手好闲。自打那次之后他有了一个恶劣的习惯，此外他那里都好，家中富贵，又一表人才。他的习惯可不是一般人可以忍的，犹如行走在大街上的游人，最看不惯卖油卖水的人，如遇上他喝醉，一定会大闹街市，弄的鸡犬不宁，乌烟瘴气。
再说卖油翁，他以经穷的滴水不出，米缸见底了。他在人们面前表演，又不好要钱。如此一来又没人卖他的油。他整天唉声叹气，游走于个个大都之间。
一天，他又来到了这个地方——当初卖油，教导康肃的地方。他又摆开摊子，***的老本行。此时他来这里，以经人生地不熟了。大家都忘了他。
康肃如今已成大户人家，自他深深懊悔之后，熟能生巧这个道理也不是无依据，其实他很佩服那个卖油翁。
卖油翁篇2
1、《卖油翁》出自《归田录》，是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了熟能生巧的道理。
2、这篇文章入选了义务教育语文教科书，位于部编人教版七年级下册第三单元。
3、该文叙卖油翁以纯熟的酌油技术折服了自命不凡的善射手陈尧咨。故事告诉人们一个深刻的道理：实践出真知，熟能生巧。作品由始至终没有一句夸赞卖油翁的话，但卖油翁那纯朴厚直、怀技而谦谨的形象已随着他的言行举止充分地展现出来。
（来源：文章屋网 ）
卖油翁篇3
《卖油翁》这个故事向人们揭示了“熟能生巧”的道理。
古代有个叫陈尧咨的人，擅长射箭，以此自矜。而卖油翁只略表赞许。他把一个油葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，将油通过钱孔灌入葫芦中，钱孔却不曾溅上一滴油。真可谓妙哉。陈尧咨的超人本领和卖油翁的绝技，是天生就家的作品玲珑精巧，形象逼真；诗人的作品脍炙人口，耐人寻味；……人们总会向他们发出各种赞叹；了不起啊，了不起啊！岂知所有这些，哪一样不是长期经验的积累，日夜苦练的结晶。当今，有一些青年人自暴自弃，有的吗？非也。卖油翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”
的确，老农能辨别风云，善治理田地；演员翩翩起舞，表演精彩动人；雕塑既不钻研业务，又不虚心求教，他们总是这样叹息：“我太笨了，能混碗饭吃也就够了。”他们真的笨吗？非也。他们谈起服装发式来头头是道；织的毛衣，称得上是艺术品；玩起扑克来，谁也比不过他的机智灵活。
本领不是天生就有的，它需要经过不断反复的刻苦练习才能获得，正所谓：“业精于勤。”我们精力充沛，只要肯坚持练习，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的技巧，这就是《卖油翁》给我的启示。
卖油翁篇4
C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”
……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）
突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”
听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）
有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”
马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”
紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插***中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”
又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”
……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）
作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插***中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
卖油翁篇5
一、创设问题，以疑引思
创设问题情境是激起学生思考的有效且常用的方法。新课程的人才培养目标主旨在于以“学生的发展为本”，学生的发展一定程度上在于他是否具有思考的能力，所以我们设计的问题要具有一定的挑战性。“挑战胜问题”是指学生在课堂上要完成的一项学习任务或碰到的学习困难，让困难问题引起学生深入的思考，激发学生强烈的思维活动。教师在设计此类问题时应不拘一格。打破常规，让学生在激烈的争辩中明辨是非。教师的提问是为了促进学生思考，教会学生思考回答问题的方法。而不仅仅是为了引出一个正确的答案，所以教师的提问要给学生足够自主创造的思维空间。
例如，学完《卖油翁》后，我问学生：“文章最后说康肃笑而遣之，他的‘笑’里包含了什么?’，全班同学思索片刻后，一学生说：“有无可奈何的笑。”另一学生说：“有歉意的笑，因为此时他已经认识到了自己的不足。”话音刚落，一个平时成绩不理想的学生小声地说：“还应该含有自我解嘲的意味。”我追问其理由。“因为陈尧咨毕竟在当时算得上有一定地位的人，他认识到了自己的错误，但是又不可能向一个卖油的老头认错，所以只好以笑去掩饰。”此时他把声音提高了些。同学们纷纷点头表示同意他的见解。我觉得他言之有理，趁机表扬了他。话音刚落，平时较自负的陈同学大声地说：“我认为还有嘲讽的意味。”“哪有?”王同学马上质疑。“陈尧咨此时觉得自己被一个卖油的老头比下去了，很没面子很恼火，可能想：你本事再大还不是只能卖油。有什么了不起的，但是碍于身份又不便发作。”“那这样跟文章的主题就不符合了。”侯同学马上反驳他。“但他就是有可能这样想的呀!’，陈同学很不服气的嘟囔着。见此情景，我忙说：“有这可能，但我想既然陈尧咨是有身份的人。按道理心胸是不会那么狭窄的。而且作者写这篇文章的目的也是为了突出积极的一面，让我们读者从中受到启发、教育，你们说是吗?”同学们都赞同，那位同学也不再坚持己见了。
二、抓住矛盾。深刻对话
这里所说的矛盾是指学生在阅读中以固定思维方式思考问题时，与已掌握的知识在理解文章中所产生不匹配的现状。这种不匹配有时表现为文本本身的前后不一致，有时表现为读者在解读文本时所持观点的不统一。矛盾点是教师引发课堂对话的有效平台，它能更好地促成课堂对话行为向纵深方向发展，进而营造充满活力的课堂。
例如，学习《卖油翁》时，学生翻译完文本后，不免会产生这样的疑问：根据故事的描述。文中描写陈尧咨的句子还更多，文章为什么以卖油翁为题呢?以《陈尧咨》为题可以吗?课堂上我抓住这个引起学生质疑的矛盾点，积极引发课堂对话。首先让学生按情节的发展，用简洁的几句话来概括小说的内容。这个不难，同学们很快就概括好了。其次是引导学生与文本对话，分析卖油翁为什么会对陈尧咨高超的箭术不屑一顾。学生叽叽喳喳地回答开了：有的说卖油翁看到陈尧咨太骄傲了，看不惯他的行为；有的说因为卖油翁看到陈尧咨十箭只中八、九箭；有的说卖油翁酌油的技术更高。所以会不屑一顾。接下来，我引导学生得出本文要告诉人们的一个道理：熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。此时我再问学生： “骄傲自满的是谁?认为熟能生巧的是谁?”学生很快就回答了。我顺势引导：“很明显作者是轻陈尧咨赞卖油翁的，因此以卖油翁为题也就合理了。”由矛盾点引发的对话一步一步地走向深入，走向深刻，走向问题的本质，学生在获得思维训练的同时也懂得了做人要谦虚，强中更有强中手的道理。
矛盾是打开思维之门的钥匙，有矛盾才能激发阅读兴趣。课堂教学中教师抓住矛盾点创设问题情境，引发对话，能有效激发学生的思辨能力和自主探究能力，促成学生认知水平的提高，点燃智慧的火花。
三、学思结合。质疑探究
卖油翁篇6
同学们都听过一句歇后语：韩信点兵――多多益善!关于韩信，都知道他是我国汉初著名的***事家，韩信从小勤奋好学，不光在***事上非常出名，在数学界，我们还知道他另外的故事，那就是――韩信立马分油，故事大概是这样的：
有一天，韩信外出访友，经过一个闹市，看见那里熙熙攘攘，非常热闹，他走进一看，看到一个油摊前的卖油老翁与一个买油的老者正在争执，韩信一打听才知道原来买油的老者要买5斤油，而卖油的老翁说5斤油不卖，你要么买3斤油要么买7斤油。
韩信觉得这个老翁的要求很奇怪，打听才知道原来老翁卖油的油篓里有10斤油，而他只有能装3斤油的葫芦和能装7斤油的瓢。
知道了具体情况以后，韩信上前对两位老者说：“你们俩谁都不要再争执了，我有办法保证你们都满意。”
结果肯定是韩信帮忙解决了这个分油问题，现在请同学们想想韩信是怎么分的油呢?
这儿给出答案，其实也不难，先用葫芦连装满三次油倒入瓢中，当瓢油满后，葫芦中剩下2斤，将瓢中的油(7斤)全部倒回油篓中，再将葫芦中剩下的2斤油倒在瓢中，最后用葫芦从油篓中灌满3斤油倒给瓢，这时候瓢中恰好有5斤油。
这就是“韩信立马分油”的经典流传。
坐标来分析
现在，我们将韩信分油的过程用表格列出(如表1)。
然后，画出一个平面直角坐标系，将上述倒油时，每次葫芦、瓢、篓中油的斤数用点表示出来，从表1可知，在倒油的过程中，隐蔽着一个条件：必须有一个装满或空着，因此，表示油的斤数的点都在长方形(7×3)的边缘上，现在把相邻两个序数的点用线连结起来，标上箭头(如***1)，这条折线就是表示分油的顺序、次数及斤数。
这样就得到了一个倒油的方案，从倒油的方案中得出如下三点：
1.竖直方向的线表示葫芦与篓的油互倒，如点8与点9，表示将篓中的3斤油倒入葫芦中。
2.水平方向的线表示瓢与篓的油互倒，如点6与点7，表示将瓢中的7斤油倒入篓中。
3.倾斜方向的线表示瓢与葫芦的油互倒，如点3与点4，表示将葫芦中的3斤油倒入瓢中。
这样，就可以得到“分油问题”的倒油方案了，下面具体说明画***过程所示的分油方法。
1.以每一小方格的边长表示1斤油，竖直方向的轴表示葫芦所装的油，水平方向的轴表示瓢所装的油，根据葫芦、瓢所装油的斤数，画出7×3格。
2.定出起点与终点，因为葫芦、瓢均是空，所以起点应在两轴的交点，即点0，根据题目要求，把10斤油分成两个5斤，所以终点应是水平轴的点(0，5)。
3.斜线走向，斜线走向只能在正方形框内从左上到右下或相反：不能从左下到右上或相反，因为那样就出现葫芦、瓢同时增加油(倒入)或减少油(倒出)的情况。
4.根据上述的方法，从起点一直画到终点为止，就得到了倒油的顺序、次数及数量，
我们把这样倒油的方法叫做平面直角坐标系法。
你也可以试试
1.篓装油12斤，另有葫芦、瓢两个空容器，各能装7斤和5斤，现将12斤油分成两个6斤，该如何分?
卖油翁篇7
卖油，我见过。走村过街的油贩肩上担个沉实的挑子，扁担尖上，挂一个塑料漏斗。走起来，一晃一晃，满地招摇，谁家要买油，油贩子将漏斗往买家油壶里一插，再倒。从没见过像卖油翁那样提起桶来就倒的，用两个字来概括书上那个卖油翁――异能。
我要讲的奇人异能，就在我们身边。
楼下有一家早餐店，主营者是宽宽肥肥一胖子，店名叫“胖子粉面汤店”。很少去外面吃早餐，原因之一是怕汤烫。说句心里话，南昌的瓦罐汤确实很好喝，可就是太烫了，腾腾地冒着热气，手不敢碰，嘴不敢吸。一早没时间耐着性子等它凉，索性就不去喝。
一 外地朋友来访，为品味正宗南昌汤味，带他到楼下胖子店吃早餐。胖子在人群里忙乎，端汤舀粉面，收钱找钱。我们点了两个桂圆排骨汤，只见胖子左手托个不锈钢盘，右手揭开大钢精锅盖，直接从里面拿出两钵瓦罐汤，稳稳当当地放在托盘上，既然他能用手拿，应该不是很烫吧，我用汤匙舀汤直接往嘴里送――我的天啊！嘴 唇都要烫起泡泡来了！胖子收钱时，我问他：“你用手直接拿汤，不觉得烫吗？”他说：“习惯了，没事的。”
风轻云淡，他转身又忙活去了。
上大学的时候，班主任一个学期只会来看望我们两次，一次是开学不久，另一次放假前夕。即使来了也不怎么与人交流，宣布完学校的通知，转身就走。大家感情浅淡得很。
有一次，陪同学去班主任家交材料，我们站在门外犹犹豫豫，不敢敲门。里面适时传来他的声音，先叫了同学的名字，再叫我的名字，然后说：“进来吧，门没锁。”
回到寝室，我们惊疑半宿，班主任怎么可能知道我们的姓名呢？他在班上可从来都不点名的，怎么可能就认出我们来？心里却暖融融，灿如春光。此后，类似的惊诧也从其他同学口中传出来，就这一点，全班同学给班主任的评价是――太有才了！
平时兼上夜校的课，坐.5点的公交车，人满为患，好在我从起点站上，总能占到位置的，这可苦了后上车的乘客，前胸贴后背，没处落脚。
此时的公交车，一步三停，慢如蜗牛。稍坐上一会儿，就会头晕恶心。平素，从不知晕车是怎么回事，而每每坐上高峰期的公交车去上课，晕得像经历一次劫难似的。即便这样，我还是看到不少牛人：摇摇晃晃中，有人一直用手机看新闻（或者小说），眼睛真好！有人一手紧扣拉环，一手捂背包，一直站立睡觉，睡功真好！不得不佩服这些奇人牛人。
卖油翁篇8
小的时候，看地***上都画着油层，我以为石油就像地底下的湖，油浆在那，只需要伸管道进去把它吸出来，就如同把吸管一个包装里吸牛奶一般简单。
2006年的8月份，我去了塔克拉玛干沙漠，才了解到，石油埋藏在10公里以下的地层，承受着岩石的压力，把地层打穿了之后，通过下面压力和地表压力有压差，才能从密度不同的岩石里挤出石油，就像我们挤毛巾一样。
石油在非常小的缝隙中存在，我们要做的事情就是把它挤压并且汇聚，这让我想到今天大家所热烈讨论的Niche-marketing，即开辟小的有针对性的市场，这其中有些道理是一样的。
经济学中有个80/20法则，这个法则告诉我们，80%的利润来自20%的客户。但是，这个法则在新的互联网时代有很大延展性，很可能20%的客户没有提供80%的收入，而演变成了50/50。
在传统的书店，一个月才会卖掉的一本书，就可能不再进货了。但是，在有上千万网民浏览的亚马逊网络书店上，一本在日常书店里一个月才能卖掉的书，很可能变成一个颇大的生意。
网络把看不见的市场连结起来，让它们集聚产生巨大的能量。搜索引擎的关键词广告，做的也是同样的事情，很多关键词检索量其实很小，但是对某些特定客户，针对性很强。这使一些每年推广费用只有1～2万元的中小企业，可以低成本地进行网络营销，这批客户的基数却非常大，因此关键词广告成了一块越做越大的生意。很大程度上，它开发了新的市场―一些从来不做任何广告的企业，开始利用搜索引擎这种成本极低的推广方式，寻找到极其精准的用户。
在百度有一个叫夏侯渊吧，夏侯渊本是三国里一个很重要人物，并不受大众关注，也许这个世界上关注他的人大概就10万个。这些人本来分散各地，力量薄弱，但通过贴吧这种方式聚合后，却使“夏侯渊”成为了百度非常热门的吧。
另外一个“翁美玲吧”的人，把他们搜集的有关翁美玲的资料聚集起来，编成了一本书，叫《翁美玲画传》，我的一个朋友去帮他们出版了这本书。然后他们居然可以自动组织起一个强大的销售网络，在这个网络中就算一人卖一本，也会有超过3万本的销量。而在中国，目前每年销量码洋超过5万本的书不超过10本，一本书卖得超过三万本就是畅销书。
这样一个狭窄的Niche market，由于搜索引擎的聚合，形成了一个集腋成裘，积沙成塔的力量，形成了一个有价值的生意。
在企业中，很多不同的部门有一个类似的角色，比如说有一两个人专门负责资料收集、或者说流程处理。如果有一种机制，能把每个部门单一的工作集合起来，把所有部门里做这些事情的人抽取出来，形成一个服务团，服务所有的部门，就能挖掘出很多被忽略的价值。
卖油翁篇9
“不！我不要穿裙子！”嘿嘿，今年夏天的校服，女生一律是裙子，这可苦了小翁。这不，她为了抵抗穿裙子，正在刘老师面前做“垂死挣扎”呢！“快去换！带来了就换，要顾大局，识大体！”刘老师严厉地说。“我不要嘛！”小翁开始卖萌，“我觉得裙子穿起来怪怪的。”“不行！要顾及班级的荣誉！不要再耍小孩子脾气了！快去！”刘老师仍然板着脸，严肃地回答小翁。最后，小翁只好极不情愿地去换上了裙子。换了裙子后，她就一直紧皱着眉头，显得郁郁寡欢。因为她长得非常秀气，穿上裙子很漂亮，所以同学们都盯着她看。她却误解了大家的意思，眉头皱得更紧了，嘟囔着：“都说了不好看，还让我穿！真是的！”好不容易熬过了升旗仪式的30分钟，这对小翁来说简直是度秒如年。在厕所里，小翁神神秘秘地把我拉到一边，掀起裙子的一角，说：“你看！我还穿了一条短裤！哈哈！我是不会穿裙子的。这只是一条有裙子外表的裤子！”小翁放声大笑，心情变得格外愉快。
小翁不仅衣着“酷”，连她的行动也是非常的“酷”。
今年的校运会，小翁参加了女子100米赛跑。她站在白色的起跑线上，对手们也在各自的起跑线上站定，[好姿势。裁判员手中的红旗一挥，***声一响，选手们一个个如猛虎下山一般冲了出去。“加油！加油！”我们为小翁呐喊助威。起初，小翁跑得很轻松，与一位对手并列第一。跑了大约60米后，翁菁怡开始冲刺了。她摆动着双臂，就像出膛的子弹一样快速从对手身边掠过。等那位对手反应过来想要追赶时，小翁已经遥遥领先。五米……四米……三米……一米，只见翁菁怡轻轻一跃，获得了第一！小翁跑累了，在操场旁慢慢地走着，小胸脯一起一伏的，脸上洋溢着胜利的喜悦！
我只能用一个字形容小翁，那就是“酷”！
点评
卖油翁篇10
我读了《中国寓言故事 》，书里有九十二个小故事，每一个故事里都蕴含着一个深刻的道理，让我从中受到很大的启发，学到了知识。
就拿《卖油翁》这一个小故事来说吧，它主要讲的是北宋时，有一个箭射得很好的人，他十箭中有八九箭能射中，看的人都拍手叫好，他显得很得意。只有一个卖油的老汉不以为然，说：“你箭射得很好，不过是由于熟练罢了。”他一听这话，心中感觉不悦，说；“你这老头儿说一说，为什么靠熟练就行！”老汉拿了一个小葫芦放在地上，在葫芦口上放一个铜钱，随后舀了一勺油，高高举起，穿过铜钱中间的洞往葫芦里倒油，铜钱眼边居然没有洒出一点儿油来。这下，他才佩服了。
读了这个故事，我深深感受到，无论想学好哪一门技艺，都要勤学苦练，时间久了，才会熟能生巧。否则，什么也学不好。