学文网课本剧晏子使楚篇1
表演者：
晏子----
楚王----
武士----
齐王----
大臣----
撰稿人：五年级罗珍华
第一场
开幕：（春秋时期，齐国）
齐王：晏子，本王想派你去访问楚国，楚国现在很强大，你争取让楚国和我们结成盟国。
晏子：是的，大王，我一定不负你的重托。（跪地）（楚国大殿，一大臣来报）
大臣：报告大王，齐国将派晏子来访问我国。
楚王：哼，小小齐国胆敢访问我泱泱大国，看我怎么羞辱使者。（众大臣哈哈大笑，然后在一起窃窃私语）
第二场（楚国城门，两武士手持长刀站岗，大臣等候晏子。城门紧闭。）
晏子：（走上前去）见过大人。
大臣：使者，这边请。（手指“狗洞”）
晏子：（朝着大臣，不紧不慢地说）这是狗洞，不是城门。只有访问“狗国”才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（大臣退，与楚王窃窃私语。）
大臣：（来到晏子面前）使者，请。（手指城门，武士开门）
第三场（楚国大殿）
晏子：（抱手，行跪拜礼）见过楚王。
楚王：（冷笑）难道齐国没人了吗？
晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？楚王：既然有这么多人，为什么打发你来呢？
晏子：（为难地说）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：（不屑地说）实话实说，我不生气。
晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
楚王：（陪笑）今晚我设宴招待使者。（众人下）
第四场
（楚国大殿，众人坐在酒桌旁）（大家说说笑笑）（两个武士押着一个犯人，从堂下走过）
楚王：站住，（武士停）那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？
（犯人反抗，一武士将其制服，让其跪下。另一武士跪地回话。）
武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：（朝着晏子，笑嘻嘻地说）齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？（楚国大臣得意地大笑）
晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
楚王：（赔笑说）我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
晏子：（拱手）哪里？其实，敝国想与贵国结成盟国，不知大王意下如何？
楚王：（笑）好，那我们两国就此结成盟国吧，从此一同对付敌人吧。
课本剧晏子使楚篇2
关键词：小学语文；课堂活动
素质教育要求把课堂的主体还给学生，如何充分体现学生的主体地位，需要教师转变思想，变换方式，通过各种有实际意义的课堂活动，挖掘学生的潜能，发挥学生的想象，培养多方面的能力。
一、让学生动起来，挖掘他们无穷的潜力
小学生活泼好动，不喜欢死板无趣的课堂，那我们就想办法让学生动起来，调动孩子们的天性，让他们动起来，你会发现孩子们有无尽的潜力等待老师去帮他们挖掘。
例如，分析《晏子使楚》一课，为了让学生深刻体会晏子能言善辩的口才，我让学生自导自演了一幕课本剧。晏子由班上巧言善辩的张同学扮演，楚王由一向不服输的李同学扮演，还有很多同学主动扮演大臣、旁白等。面对“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，应对自如，旁白恰到好处的“煽风点火”，让楚王和宴子之间的唇***舌剑不断升级，现场气氛紧张、搞笑。
大臣：（一脸傲慢，说话拿腔作调）来人可是齐国使臣？
晏子：（彬彬有礼）正是。
大臣：（上下打量晏子）齐国使臣要想进城只能从此门通过（手指旁边用课桌代替的五尺高的洞）。
晏子：（看了一眼五尺高的洞，轻捻胡须，微微一笑）这是个狗洞，不是城门，只有访问“狗国”，才能从狗洞进去。
旁白：无奈之下，楚王只得让晏子走正门进入，此时楚王在与晏子的交锋中已经输了一局，接下来他将如何扳回这一局，让我们拭目以待。
晏子：挺胸抬头，迈着自信的大步走进城门。
…………
整个表演过程，学生们从表情到动作都能从人物的性格特点出发，拿捏准确，语言也做了加工，幽默搞笑又不偏离主题，俨然一部穿越剧。表演结束，台下的同学还要给每个演员打分，对每个人的表演进行评说。如此下来，同学们对整篇课文及课文中的人物有了更加深刻的理解，同时也锻炼了他们的口才及表演能力，最主要是学生们非常喜欢这种学习方式，课下揣摩人物性格，研究人物动作，精练人物语言，真正能够做到学中乐、乐中学。
二、让学生唱起来，激发他们内心的情感
写作讲的是真情实感，没有感情的东西写出来也没有人爱看，也不可能得高分，而现在学生的作文恰恰缺的就是这一点，空洞、枯燥，没有灵魂。怎样才能帮助学生激发内心的情感，写出带有灵魂的好文章，我多次使用这样一个妙招，屡试屡成功。
例如，作文课《父母的爱》。显而易见，这篇作文要求学生写出父亲或者母亲对孩子无私的爱，父母的爱是每时每刻都在，可是对于小学生来说他们能感受出来吗？他们能意识到吗？已经慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的爱看成是一种负担，一种累赘，正不知该如何摆脱呢？怎样才能让学生从日常生活的琐事中感知父母爱的深沉与伟大？我觉得应该先让他们接受一次深刻的情感教育，然后带着这份浓浓的情感投入写作当中去，这样的作文才有真情实感，才是有灵魂的好文章。我用一首谭晶的《我的父亲和母亲》作为背景音乐烘托气氛，学生们看着屏幕，听着歌曲，“养我长大不容易，历尽万苦和千辛，好饭拨进我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背驼了，白发又添几根根……一生操持这个家，一心都为儿女们，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我长大他变老，老来又送我离家门”，听着听着大家跟着一起唱起来，有的同学眼中还充满了泪花。一首深情的歌曲，充满爱的温暖，顿时让年少的学生，深深浅浅地找回了父母爱的点滴，心中有想说的东西，水到渠成，这时就不愁学生没什么可写了。
三、让学生画起来，展现他们想象的魅力
语文课学生们最不喜欢的就是老师不断地在讲，学生一味地在听。即使教师的口才再好也总有让学生感到厌烦的时候，学生爱参与，喜欢热闹，教师要在把握好课堂整体节奏的情况下，放手让他们在参与中学，在学中参与。
例如，《草原》这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。在学习时，为了让学生更深地了解大草原的自然美、人情美，给学生安排一项任务，让他们动动画笔，把老舍笔下的大草原画下来。为了不遗漏草原上任何一处美景，学生们都非常认真地反复阅读课文，了解草原上的风土人情，有的还添加了自己的想象，虽然画功参差不齐，但是内容都很丰富。老舍是用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往，孩子们是用稚嫩的小手，五颜六色的画笔勾勒出草原的缤纷世界，同样引人入胜。这个活动不但能够培养学生的动手能力，同时能培养学生的发散思维及创新意识。
新课改的深入，我们的课堂也在发生着微妙变化。教师在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将各种活动融入课堂，让我们的课堂充满乐趣。
参考文献：
1.邸雅洁.浅析小学语文课堂提问[J].学周刊，2011（27）.
课本剧晏子使楚篇3
在小学语文课堂教学中选用情景式教学方法是适宜的，符合新课改的要求。与此同时，这种教学方法对小学语文教师提出了很高的要求。情景教学要求教师吃透教材，在充分考虑校情、班情的基础上做好教学设计，创设出生动有趣的学习情境，引导学生在这个情境中感知、认识，甚至交流、讨论。让他们主动获取新知，形成语文能力。
现实课堂教学中，情景教学方法能否真正达到高效与学生参与度的高低有着直接关系。要想提高学生融入课堂的程度就要考虑如何促进情景教学法的应用。
一、提高学生的欣赏能力
情景教学法指教师充分利用各种辅助手段，引导学生想象模拟现实的情景，尽可能让学生感受到身临其境的感觉，以此丰富学生的情感体验，让学生愉快轻松地投入到学习中。小学语文教材中许多篇目是稍加留心就很容易设计出相宜教学情境的。特别在多媒体教学手段得到广泛使用的今天，教师通过声音、影像、文字、***片等媒介很容易就把学生的注意力吸引到课堂中，这个时候，如果再配上教师的适当引导，学生很容易进入到教学情境中。当学生在浓烈的教学情境中获得了强烈的感受后，就会带着正确情感学习、体验，为后续学习打下坚实的情感基础。在这样的教学情境中，学生的欣赏能力是很高的。有了很高的欣赏能力，学生对课文的理解就不成问题了。
如教学人教版课标本第八册《桂林山水》的时候，考虑到班上许多学生没有去过桂林，如果教师只是照本宣科，难免给学生一种画饼充饥的感觉。因此，我在课前设计了一个必要的教学情境，以期让学生对桂林山水有总体初步的认识，为他们接下来的学习做好准备。我利用多媒体教学手段在课堂上播放介绍桂林山水的风景短片，配上刘三姐的山歌，一下子就抓住了学生的心，使他们沉浸在美丽的桂林山水中，激发了学习课文的兴趣。经过这个环节，学生的情感得到了蓄势，欣赏能力得到了提高。接下来的教学就水到渠成了。
二、激发学生的学习热情
在小学语文课堂教学中运用情景教学方法可以改变沉闷乏味的课堂气氛，激发起他们的学习热情和想象能力，让他们的思维变得更活跃，积极快乐地投入到课堂学习中。特别是绝大多数小学生都有表现欲望，如果小学语文教师能组织学生在相应的教学情境中表达自己的感受，谈谈自己的见解，那么，学生的学习热情会更高，学习效果也会更好。
如口语教学《我可爱的家乡》的时候，事先让同学们用爸爸妈妈的手机拍摄自己家乡的美景，交由我制作成精美的电子相册，然后带到课堂上，配上轻音乐播放出来。播放电子相册的同时，要求学生用简短的、充满激情的语调对相册里的***片做相应介绍。正是因为有了这样的教学情景设计，学生的参与热情很高，表现得非常精彩，产生了共鸣，口头表达能力得到了极大锻炼。这堂课上，很多学生的表现都令人刮目相看，甚至于以往感觉非常内向的同学都争着上台发言。可以说取得了以往口语教学从未有过的良好效果。
三、促进学生间团结合作
课本剧晏子使楚篇4
逶迤 磅礴 毡子 攀谈 骨碌 蜷缩 点缀 呜咽 澎湃 藩篱 t望
矗立 咀嚼 焦灼 愠怒 蔫巴 拽住 苦涩 泥泞 懵懂 绵亘 延袤
猝然 愕然 蓦地 哽咽 疲惫 翩翩 篝火 蹊跷 玛瑙 殷勤 募集
嫣红 宛转 诧异 懊悔 宁可 钥匙 祈祷 眷恋 遨游 萌发 诬蔑
二、理解下列词语的意思
用兵如神：调兵遣将如同神人，形容善于指挥作战。
千锤百炼：比喻对诗文进行多次修改润色，精益求精；也比喻久经艰苦的斗争和考验。
万籁俱寂：籁，从孔穴中发出的声音。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。
风烛残年：比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。
故弄玄虚：故意地玩弄花招，使人莫测高深。
得意门生：最满意的弟子或学生。得意，称心如意；门生，泛指学生。
据理力争：依据道理，竭力维护己方的权益、观点等。
壁垒森严：原指***事戒备严密，现也用来比喻彼此界限划得很分明。
安居乐业：指安定愉快地生活和劳动。安，安定；乐，喜爱、愉快；业，职业。
镜花水月：原指诗中灵活而不可捉摸的意境，后比喻虚幻的景象。
无与伦比：指事物非常完美，没有能跟它相比的。伦比，类比、匹敌。
三、积累下列文言知识
1.通假字
（1）缚者曷为者也（“曷”同“何”，表疑问，什么）
（2）圣人非所与熙也（“熙”同“嬉”，开玩笑）
2.词类活用
（1）酒酣，吏二缚一人诣王（名词用作动词，喝酒）
（2）齐人固善盗乎（形容词用作动词，善于，擅长）
3.古今异义
（1）齐之习辞者也 古：熟练 今：学习
（2）何坐？曰：坐盗 古：犯罪 今：坐下
（3）晏子避席 古：离开 今：回避
（4）其实味不同 古：它们的果实 今：副词，表示所说的是实际情况
（5）寡人反取病焉 古：辱 今：疾病
4.一词多义
（1）习齐之习辞者也 （熟练）学而时习之 （复习）
（2）为为其来也 （介词，相当于“于”） 生于淮北则为枳（动词，变为，成为）何为者也（动词，做，干）
（3）使晏子将使楚 （出使）楚之水土使民善盗（让）
5.文言句式
（1）判断句
①晏婴，齐之习辞者也。（“者也”表判断）
②圣人非所与熙也。（“也”表判断）
（2）倒装句
①吾欲辱之，何以也（即“吾欲辱之，以何也”）
②何坐（即“坐何”）
③吏二缚一人诣王（即“二吏缚一人诣王”，古汉语中数词一般放在名词后面，不用量词）
④缚者曷为者也（即“缚者为曷者也”）
（3）固定句式
得无楚之水土使民善盗耶（“得无……耶”为固定句式）
四、积累下列文学、文化常识
1.《老山界》，作者陆定一，长征时任《红星报》主编。新中国成立后，曾任中共中央宣传部部长、***副***、文化部部长等职务。
2.《草》，作者王愿坚，中国电影编剧、小说家，山东诸城人。代表作品有剧本《闪闪的红星》《四渡赤水》，短篇小说《七根火柴》曾被选入初中教材。
3.《〈长征〉节选》，电视文学剧本，作者王朝柱，当代作家。
4.《枣核》，作者萧乾，现代作家、翻译家、记者，作品收录在《萧乾全集》中。
5.《最后一课》，作者都德，法国小说家，代表作品有长篇小说《小东西》。
6.《始终眷恋着祖国》，作者刘敬智，《光明日报》高级记者。钱学森，享誉海内外的杰出科学家，中国航天事业的奠基人，中国“两弹一星”功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”。
7.《春望》，作者杜甫，唐代现实主义诗人，有“诗圣”之称，字子美，自称少陵野老，后世又称他为杜少陵、杜工部。他的诗被称为“诗史”。
8.《泊秦淮》，作者杜牧，字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人、散文家，尤以七言绝句著称，后人称为“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
9.《十一月四日风雨大作》，作者陆游，南宋爱国诗人、词人，字务观，号放翁。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“南宋四大家”，著有《剑南诗稿》《放翁词》。
课本剧晏子使楚篇5
五四班刘拉拉 辅导老师裴艳红
2013年12月3日，我们全校师生汇集在凤凰广场上，进行课本剧比赛。
凤凰广场上人山人海，主持人宣布比赛开始，首先是一年级为大家展示课本剧《咕咚来了》，因为两只小白兔错把树上的果实掉下河的声音“咕咚咕咚”当成了妖怪，吓得整个森林鸡飞狗跳。最后，还是勇敢的狮子大王带领动物们来到河边，看了究竟，原来只是树上的果实掉在了水里的声音，真是虚惊一场啊！“哈哈”真有意思，下次，小白兔应该不会害怕了，也不会闹的整个森林不安宁吧！
现在，是由二年级为大家表演课本剧了。
不一会儿，该三年级为大家展示课本剧《陶罐和铁罐》，因为陶罐瞧不起铁罐而被摔碎了……
四年级为大家表演了课本剧《巨人的花园》，自私的巨人是花园永远没有了春天，但他后来认识到自己的错误，又让花园生机勃勃，到处充满了欢乐。
我们五年级为大家展示了《晏子使楚》。而这则小故事告诉了我们人不可貌相，海水不可斗量，同时也告诉后人人与人之间，民族与民族之间，国与国之间要平等对待。
课本剧晏子使楚篇6
做一名语文教师，笔者感觉是幸福的。每天和学生们共同进步，共同感受语文带给我们的清新与快乐。下面，结合自己的教学经历，笔者谈一谈如何激发学生学习语文的策略。
1 小组合作，激发学习热情
小组合作是课堂教学的灵魂。学生在充分预习的基础上展开小组之间的竞争，极大地调动了学生学习语文的积极性，使每个学生都积极地参与进来，唯恐自己掉队。在学习《智取生辰纲》一课时，学生对下药的过程不太清楚，到底是怎么一回事，尤其是女同学对这个情节不太清楚，心存疑惑，因为对《水浒传》了解的少。笔者充分发挥小组的作用，让学生在小组内把下药的过程解决掉，可以采取不同的方式。各小组积极地投入进去，有的组用简笔画的形式画的有刘唐、白胜、吴用、杨志几个重点人物，还有两桶酒。学生们讨论的热火朝天，思路一下子清晰起来；有的组长当起了导演，让学生演示课本的情景，有当刘唐的，有当吴用的，有当杨志的，学生学习语文的兴趣被激发，每个人的脸上都流露出灿烂的笑容。然后分组展示各小组的劳动成果。你组唱罢我登台，把自己组最精彩的一面展现出来，博得了阵阵的掌声。既锻炼了学生的心理素质，又让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。
小组合作激发了学生学习语文的热情，把学生带入一个全新的世界。
2 运用课前小故事，激发学生兴趣
在课前的几分钟里，讲一段关于课本的小故事，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《隆中对》一课时，课前讲一讲《徐庶回马荐诸葛》和《三顾茅庐》的历史典故，来激发学生的兴趣，学生在听的过程中感受到鲜活的人物形象，让学生感受到学习文言文不是艰难的历程，离我们并不遥远，并不陌生，让学生从心理上接受文言语言；在学习《唐雎不辱使命》一课时，讲一段关于晏子使楚的历史典故，感受晏子的机智、幽默，学生对唐雎出使秦国的故事产生了兴趣，急于探个究竟，到底发生了怎样的精彩故事，学生走入了文本；在讲《智取生辰纲》一课时，讲一段关于杨志失陷花石纲和怒杀泼皮牛二的故事，来激发学生学习课文的积极性，学生听得津津有味，时而凝神静听，时而哈哈大笑，为学习课文奠定了良好的情感基础。
小故事打开课本的一扇窗，感受清新的空气。
3 让语文活动彰显生命活力
语文活动是丰富多彩的，能促进学生的思维发展，使学生更好地融入到语文生活中去。学习完第一单元诗歌后，笔者让各小组准备诗歌朗诵会，正好是教师节，所以主题定为对老师的赞美。各小组积极准备，认真准备材料。在朗诵会上表达对老师的敬意，师生融合在一起，彼此感动着。当时有一个学生读的作品是《老师，你的位置在哪里》，听完后，笔者感受颇深，说：老师的位置在同学们的心里，老师的位置是学生给予的，只有我们彼此理解尊重，才能感受到幸福的课堂。根据课文内容排练课本剧，课本剧是学生最喜欢的活动，可以让学生充分地走入文本，触摸鲜活的人物形象。每次的课本剧表演，学生们都会兴趣高涨，各小组摩拳擦掌，准备一决高下。
在学习《范进中举》时，学生演示范进喜极而疯的丑态，真是形象逼真，惹得同学们哈哈大笑，笑得都流出眼泪来了。还有胡屠户打范进的窘态，让人哭笑不得。在学习《智取生辰纲》时，学生演示在黄泥冈智取生辰纲的片段，人物形象历历在目，把吴用等人的智慧演绎的淋漓尽致，对课文内容的理解有了更深刻的认识。在学习《我的叔叔于勒》时，演示了菲利普夫妇在船上遇见于勒的精彩片段，把人物内心世界的变化揭示地生动形象，菲利普遇事的恐慌心态，克拉丽丝遇事的沉着冷静，让人深思资本主义人与人之间的微妙关系。
为庆祝新中国成立60周年，笔者组织学生们进行爱国诗歌朗诵，来表达对祖国最深沉的爱，学生们热情高涨，朗诵的时候，声音洪亮，情感饱满，展现当代学生良好风貌。
语文活动让生命迸发出最耀眼的光芒。
4 名言警句显斗志
课本剧晏子使楚篇7
我们在语文教学中做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽，鼓励学生学得 "活"敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得 “活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
1.创设宽松、和谐的教学氛围，增强教学的民主性
在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地：“再想想”、“是否换一个角度考虑?”、“请先坐下思考一下”等等。教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的 “闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的 “自我概念”，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。
如果没有教学民主，独断专行，学生感到有一种无形的压力，顾虑行***管理，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。在语文教学中，我们应努力给学生营造一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽。
2.注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性
教得 “活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的学生，教师要采取小同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。平时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。如教 《晏子使楚》时，可让学生分角色扮演晏子、楚王等，以课本剧表演的形式再现晏子使楚的一个故事。通过表演，让学生展示体验的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣，体会晏子足智多谋、机敏善辩的外交家才能。这种体验学习使学生在高昂的气氛中，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。
当学生有了较充足的体验之后，教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深理解。因材施教，精心研究，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师 以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
3.鼓励大胆质疑，勇于探究，增强教学的参与性
俗话说:“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，形成***思考、***学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。 培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中，除了让学生知道 “是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生***思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行 “一题多做”、“一人多面”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练
4.开展语文课外活动，激发学生兴趣，增强教学的开放性
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
课本剧晏子使楚篇8
一、教育观念要更新
现在，科技日益进步，社会飞速前进，教育观念再不更新，必然阻碍生产力的发展。因此，更新教育观念是时代的要求。
1、兴趣教学。兴趣对于学生来说，非常重要。如果能发掘学生的兴趣点，导之以行，那么在他的一生学习中部会起到巨大的作用。
2、工具教学。“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”古人早就明白工具的作用，并能巧妙运用。现在，部分学生使用工具，不是去解决问题，而是***个方便，达到完成作业，应付老师的目的。所以，工具教学乃当务之急。
3、实用教学。实用教学，不是杜威的“实用主义”，而是学以致用，在生活中让学生尝到学习的快乐。
二、教学内容要出新
立足学生的兴趣点，教学内容形式可以丰富多彩。下面，我用一棵树的结构作比喻，说明课本、课外阅读、写作、活动四者之间的关系。
1、课本为根。现行小学语文教材课例，包括三部分内容，第―部分“预习”以便让学生有目的去听课；第二部分“课文”，都是编辑们精挑细选的文章，是指导学生阅读、写作的典范。所以，大部分教师重视备课、上课，通过课堂教学“传道、授业、解惑”。第三部分“思考练习”则是教师评价学生上课听讲效果的内容，也是学生运用知识解决问题的舞台。因此，语文课本是教师教、学生学的主要依据，是知识与能力的源泉。好比大树的根，枝繁叶茂那都是根的功劳。
2、阅读为干。精心讲解课本里面的内容，激发学生的兴趣，因势利导，再给他们推荐同一作家的、同一类型的、同一时期的文章等，学生就容易感兴趣。趁热打铁，一定能事半功倍。所以说只有扎得深的根，才能长出粗壮的干来。例如，讲完《田忌赛马》这篇课文，同学们对孙膑佩服的五体投地。课后我让大家阅读有关孙膑的故事，后来搞活动时，我才发现同学们不但读了很多小故事，而且对《三十六计》《孙子兵法》等相关的书籍都产生了浓厚的兴趣，没有看到书的同学觉得很遗憾，还主动地要求家长去买书呢。
3、写作为枝。我们都知道文章需要灵感，需要感情。有感而发才是好文章，因此．让学生写作而不应该是强加给他们的作业，更不应该是机械重复，结合课文和课外阅读让学生有感而作，再进行师生共同分析，指出优点和不足，既传授了方法，又兼顾了感情，写作水平自然提高很快。也就是说，根深了，干壮了，何愁没有枝繁叶茂?例如，我讲完《晏子使楚》之后，同学们对晏子的口才和随机应变的能力很感兴趣，我引导他们摘抄晏子的话，进行分析。事后同学们学到了说话的技巧并写出了水平很高的读后感。
4、活动为叶。语文课上活了，同学们很不满足就课文论课文，他们很想换一下方式。结合***教育月，我提前让他们阅读《丰碑》一课，并在课下指导几位同学编剧本，准备道具，训练演员等等，辛勤的劳动终于换来了累累硕果，课本剧的演出引起巨大反响。
三、教学方法要常新
多年教学使我明白了：如果教师让学生适应自己的教法，会出现一批不适应教师的学生；如果教师去适应学生，教师会淘汰―批不适应学生的教法。
1、多项选择。为了上好语文课，我常常准备好几种方案，课前找几个同学咨询一下，虚心听取他们的意见。由于讲课的方法是学生选的，所以课上的非常顺利。
2、优化组合。教学方法的使用要不断变化，时间一长，难免感到“心有余而力不足”，这就需要进行伏北组合。
3、与信息技术相整合。利用多媒体信息技术的优势进行直观教学，增强学生的学习兴趣。
四、教学目的要立新
前面的所有的努力，都是为了培养适应二十一世纪的新型人才。究竟什么样的人才能胜任未来的挑战呢?
1、思维求异。在语文教学中，解答问题是常有的事，要鼓励学生各抒己见，要用发展的眼光来分析问题、解决问题。对于那些能够在大家形成共识的情况下能够有异议，并能陈述充分理由的学生要加于表扬。例如，在讲解《马踏飞燕》一课中，―个学生提出文中的“燕”其实不对，而是―种象鹰的猛禽，形状稍小，叫“隼”，并且，他拿出了自己查阅的资料。
2、勇于尝试。现在时兴一种“蹦极”的运动，倡导人们挑战人类极限。对于这个运动我了解不多，但是我敢肯定这种想法是有意义的。在学习中，我们肯定有憷头的事情，我们要培养学生面对现实，勇于尝试。
课本剧晏子使楚篇9
关键词：合作学习；和谐；民主
针对教学实践中组织合作学习暴露出的一些问题，我归纳总结了提高小组合作学习效率的策略和途径，以期与大家探讨。
一、创设和谐而便于合作的学习环境
“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”，客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。
叶圣陶先生曾说：“教师所务，在于启发引导，使学生自学得之，增其智能。”在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习氛围，用各种方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。
二、发扬教学民主
“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进入合作的前提。我认为教师要从神圣的讲台上走下来，从化中走出来，真诚地走进学生的文化，走进学生的心里，去聆听他们的心声，设身处地的去体验去感悟学生心灵的对话，和学生成为朋友。同时，注意观察每组是否按要求有组织地开展活动，对于有困难的小组，加以一定的辅导。注意倾听学生互相之间的交谈，及时点拨、纠正。如果发现有矛盾，就随时给予提醒，教会学生注意倾听别人的意见，尊重他人的意见。
三、处理好面向全体与因材施教的关系
1.优化合作小组结构
学生是存在个体差异的，不仅仅是学习成绩，在认知方式、情感态度等方面也是如此，有的同学思维好，有的同学语言表达能力强，有的动手实践能力突出。在分组实践中，进行混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短，优势互补，使学习小组中人人有事做，事事有人做，激发各个层次学生的学习主动性，拓宽学生之间交往的深度和广度，使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。
2.活化合作小组力量资源
活化小组力量资源的目的是激发个体力量源，凝聚整体合力。合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为，也容易导致优等生的主宰地位。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员，我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时，学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地被唤发出来，凝成一股百折不挠的合力，从而更有效地合作，提高学习效率。在训练学生表演课本剧《晏子使楚》时，我根据各个同学的特长安排好合作的小组，动手能力强的同学负责做道具，语言表达能力强的扮演晏子和楚王，还有的扮演士兵，大家各司其职，乐在其中。
3.小组活动要鼓励团结协作行为，引导学生之间真诚的合作
课本剧晏子使楚篇10
关键词： 小学语文教学 右脑开发理论 启示
一、引言
右脑教育起源于亚洲的日本，追溯到二十世纪五十年代，日本七田真博士提出了右脑开发理论，出版了一系列关于右脑开发的著作。其他研究者诸如美国的托马斯·R.布莱克斯利（Thomas.R.Blakeslee）的《右脑与创造》，美国的奈德·赫曼（Ned.Hermann）的《全脑***》等。右脑开发理论认为：右脑是人类的祖先脑，储存大量的遗传信息；右脑是无意识脑，是顿悟灵感等的源泉；右脑是节能脑，能够消耗少量的能量，高效率地工作；右脑是行动脑，控制人类大部分的情绪行为；右脑是创造脑，具有先天的创新性。因此，许多教育机构包括公立学校，甚至是一些社会上的培训学校都将右脑开发理论应用到自己的教学中，包括小学语文教学。但是在右脑开发理论指导下，小学语文教师采用哪些教学活动促进小学生右脑的开发，从而强化教学效果，对此问题的探讨并不多，本文将在这方面做一些有益的尝试。
二、右脑开发关照下的小学语文教学活动
1.动作游戏教学
爱玩是孩子的天性。小学生正处于一生的黄金阶段，小学语文教师可以设计一些游戏，促进小学生左边肢体的运动，从而进一步锻炼小学生的右脑。比如：（1）角色模仿或扮演。小学语文教材中的许多课文故事性和戏剧性很强，非常适合小学生进行角色模仿或扮演。小学生大都喜欢表演，但是要想把各种场景演得尽量生动传神，首先要对所要表演的课文有一定的深入的理解，甚至是一些想象，这有助于小学生对所要表演的课文的把握和理解。因此，进行故事性和戏剧性很强的记叙文或者小说教学、戏剧教学时，小学语文教师可以利用角色模仿或者表演的方法，让小学生更好地把握所学内容。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以进行角色扮演。（2）编写课本剧并表演。小学语文教材中有许多故事性很强、一些人物形象特别鲜明的课文，小学语文教师可以要求小学生根据课文的一些情节进行改编，排练成生动活泼的课本剧进行表演。小学生自己寻找合作伙伴，一起讨论，然后将要表演的课文语言修改成剧本语言，设计场景，准备道具；然后分配角色，进行排练；最后表演，组织评比。小学语文教师可以参照奥斯卡等著名电影奖项设计一些诸如最佳男演员、最佳女演员、最佳男配角、最佳女配角、最佳编剧奖、最佳舞台奖等奖项，并辅以一定的物质奖励，从而提高小学生的积极性。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以在角色扮演的基础上发展为课本剧表演。在这些角色扮演和课本剧表演活动中，小学语文老师尽量督促小学生有意识地左手和右手多重复几个动作，从而刺激右脑，抑制大脑左半球的活动，促进诸如灵感等创造性思维的发展。
2.直观形象教学
思维分为形象思维和抽象思维，小学生主要是形象思维。在小学语文教学中，小学语文教师要把具有抽象思维性质的文字转变成具有形象思维性质的鲜明具体的形象，可以通过以下方法达到上述目的：（1）插***法。在小学语文教学中，小学语文教师充分利用各种插***有助于小学生理解词义，比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师从网上找一些秦始皇兵马俑***片给学生看，让学生认真地观察这些插***，准确理解兵马俑这个词语的意思，深刻地印到右脑中。（2）绘画法。可让小学生大胆地根据课文内容进行绘画。比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师可以让小学生模仿秦始皇兵马俑的***片自己画插画。（3）形象记忆法。比如教“男”字时，可以说“男人就是有力气在田里干活的人”。（4）多媒体法。多媒体是形象化教学中的一种重要手段。多媒体可以化抽象为形象，还可以模拟或再现一些生活场景，使得左右脑都得到合理的、充分的利用，激发小学生的学习兴趣。比如教“男”字时，小学语文教师可以播放一段男人在田里劳作的视频，再配以音乐等，开发孩子的右脑潜能，强化教学效果。
三、结语
右脑开发理论被广泛应用于教与学中，小学生正处于大脑快速发展的阶段，尤其适合通过激发右脑，提高学习效率，所以在小学教学中适宜使用各种各样的活动、游戏或者方法激活人体的右脑，最大限度地发挥右脑的潜能。通过动作游戏教学、直观形象教学等不同的教学活动，激发小学生的右脑，提高小学语文教学效率。本文虽然在这方面做了一些有益的尝试，但是由于笔者水平有限，研究还存在一些不足之处，比如理论性探讨还不够深入，囿于篇幅一些具体实践无法附上等，有待今后研究进一步完善。
参考文献：
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