学文网激励人的名言篇1
分享一些能激励人的励志名言，有空的时候可以看看哦。下面是给大家整理的关于激励人的励志名言，供大家参阅!
关于激励人的励志名言精选1.暗自伤心，不如立即行动.
2.挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长;也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去.
3.不要以为还存在，就永远不会失去.
4.随随便便浪费的时间，再也不能赢回来.
5.成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累.
6.生命是罐头，胆量是开罐器.
7.只要有斗志，不怕没战场.
8.人没有选择的出生环境的权利，却有改变生活环境的权利.
9.聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
——弗莱格
10.重复是学习之母。
——狄慈根
11.当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
——利希顿堡
12.人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
——B.V
13.学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
——洛克
14.学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹
15.学习是劳动，是充满思想的劳动。
——乌申斯基
关于激励人的励志名言经典1.聪明出于勤奋，天才在于积累--华罗庚
2.好学而不勤问非真好学者。
3.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废-茅以升
5.你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦--屠格涅夫
6.成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话--爱因斯坦
7.不经历风雨，怎能见彩虹-《真心英雄》
8.只有登上山顶，才能看到那边的风光。
9.只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
10.勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
11.不要看我失去什么，只看我还拥有什么。
12.当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下!
13.不同的信念，决定不同的命运!
14.成功这件事，自己才是老板!
15.人不冒险，枉为一生.
关于激励人的励志名言推荐1.最困难的时候，就是距离成功不远了.
2.再多一点努力，就多一点成功.
3.除非想成为一流，否则就是二流.
4.保持积极向上的精神状态，就会创造出惊人的成绩
5.我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。
6.只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
7.征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
8.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
9.大胆点，伟大无比的力量自会来帮助你。
——比锡耳王
10.大胆是取得进步所付出的代价。
——雨果
11.凡事总要有信心，老想着“行”。
要是做一件事，先就担心着：“怕不行吧?”那你就没有勇气了。
12.当你感到一切人都需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。
13.一个人一天也不能没有理想，凭侥幸、怕吃苦、没有真才实学，再好的理想也不能实现不了。
14.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。
15.做点好事，待人要仁慈、宽厚，总之，用你的谦虚来避免厄运吧。
16.最深沉的感情往往是以最冷漠的方式表现出来的，最轻浮的感情常常是以最热烈的方式表现出来。
17.当我们从富翁沦为穷光蛋时，困境会告诉我们谁是知己，谁是势利小人。
18.有人幸福，就有人眼红。
你想做一个幸福的人，总少不了惹人眼红。
19.任何巨大的财富，在最初积累的时候，往往是有一个很小的数量开始的。
20.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。
激励人的名言篇2
1、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。——谢觉哉
2、为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。——朱熹
3、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——***
4、聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚
5、人生最宝贵的是生命，人生最需要的是学习，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友谊。——斯大林
6、钉子有两个好处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。——***
7、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫
8、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
9、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。——契诃夫
10、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。——歌德
11、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金
12、不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。——苏格拉底
13、生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。——叔本华
14、年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。——格里尔
15、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润
16、青年人首先要树雄心，立大志；其次要度衡量力，决心为国家人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章
17、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫
18、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。——邓拓
19、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林
20、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——***
21、我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克
22、学习本无底，前进莫旁徨。——报摘
23、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。——吴玉章
24、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸
25、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”。——陶行知
26、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶
27、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。——高尔基
28、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其
29、必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。——斯宾塞
30、社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁
31、青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——***
32、情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——***
33、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。——巴尔扎克
34、爱情是一个不可缺少的但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作学习的绊脚石。——张志新
35、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基
36、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。——培根
37、人要***生活，学习有用的技艺。——凯德
38、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。——苏霍姆林斯基
39、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
40、只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。——小塞涅卡
41、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭
42、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女
43、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习。——高尔基
44、学习——永远不晚。——高尔基
45、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯
46、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界着名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立
47、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。——鲁迅
48、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪
49、如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基
50、在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。——捷连斯基
51、青年最主要的任务是学习。——***
52、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基
53、重复是学习之母。——狄更斯()
激励人的名言篇3
成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。
行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
投资知识是明智的，投资网络中的知识就更加明智。
没有天生的信心，只有不断培养的信心。
顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。
一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
如果不想做点事情，就甭想到达这个世界上的任何地方。
没有哪种教育能及得上逆境。
一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。
让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
我成功因为我志在成功！
再冷的石头，坐上三年也会暖。
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。
诚心诚意，“诚”字的另一半就是成功。
领导的速度决定团队的效率。
成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
你可以这样理解impossible（不可能）——I”m possible（我是可能的）。
为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。
成功的人是跟别人学***验，失败的人只跟自己学***验。
很多事先天注定， 那是“命”；但你可以可以决定怎么面对，那是“运”！
不要等待机会，而要创造机会。
成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。
如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你他的关怀。
昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。
使用双手的是劳工，使用双手和头脑的舵手，使用双手头脑与心灵的是艺术家，只有合作双手头脑心灵再加上双脚的才是推销员。
做对的事情比把事情做对重要。
“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。（戏从对手来。）
只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。
无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。
网络事业创造了富裕，又延续了平等。
好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。
人格的完善是本，财富的确立是末。
高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。
贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。
智者一切求自己，愚者一切求他人。
没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。
苦想没盼头，苦干有奔头。
当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
穷不一定思变，应该是思富思变。
自己打败自己的远远多于比别人打败的。
如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！
这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。
不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。
成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！
忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。
销售是从被别人拒绝开始的。
好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。
生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
每天早上醒来，你荷包里的最大资产是个小时——你生命宇宙中尚未制造的材料。
如果要挖井，就要挖到水出为止。
成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。
未遭拒绝的成功决不会长久。
外在压力增加时，就应增强内在的动力。
股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。
只要我们能梦想的，我们就能实现。
凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
做的技艺来自做的过程。
成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。
伟大的事业不是靠力气速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格意志和知识的力量完成的。
只有千锤百炼，才能成为好钢。
肉体是精神居住的花园，意志则是这个花园的园丁。意志既能使肉体“贫瘠”下去，又能用勤劳使它“肥沃”起来。
对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。
最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。
人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。
行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会
去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。
“稳妥”之船从未能从岸边走远。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。
没有热忱，世间便无进步。
激励人的名言篇4
2、有志不在年高，无志空长百岁。
3、男儿志兮天下事，但有进兮不有止，言志已酬便无志。
4、英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
5、我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。
6、让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。人们往往不是懒惰，他们心中也有重大的目标-无法激励自己的目标。
激励人的名言篇5
2、在困厄颠沛的时候能坚定不移，这就是一个真正令人钦佩的人的不凡之处。
3、身体和精神是不能同时残障的。
4、人类身体的残疾并不可怕，最可怕的是人类心灵的残疾!
5、盲人是产幸的人，不幸的人也是盲人，因为前者谁也看不见，后者谁也不去看。
6、残疾人的成功通常不易招致嫉妒。因为他们有缺陷，使人乐于宽忍他们的成功。也常使潜在的对手忽视了他们的竞争和挑战。
7、有残疾者往往对造物怀有不平之心。
8、残疾并不是性格的标记，而只是导致某些性格的原因。
9、身体有缺陷者往往有一种遭人轻蔑的自卑但这种自卑也可以是一种奋勇向上的激励。
10、人有千差万别，有高矮肥瘦美丑之分，没有谁一定比谁高贵，水比谁低下。只要能够在自己生活的领域证明自己不是一个无用的废人，个人都可拥有完美的人生。
11、当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。
12、身体有缺陷者往往有一种遭人轻蔑的自卑，但这种自卑也可以是一种奋勇向上的激励。
13、人若软弱就是自己的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
激励人的名言篇6
经常听到有些老师抱怨：我对出现不同问题的同学，提出了不同的改正办法，为什么都达不到预期的目的呢？
我想，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心去发现其优点，并用激励性语言激励他，让他体验成功的滋味，产生奔向成功的渴望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”很多时候，激励性语言会化作一种力量，富有警醒作用的激励性语言能激励学生自省、自律、自强，更能让学生充满自信，抬起头来走路。那么，该如何使用激励性语言呢？我认为，应主要从以下三方面着手：
一、 口头语言激励
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高的一种方式，特别是当众口头评价。比如在课堂教学中，有的同学会对某一问题“打破沙锅问到底”。如果你为了完成教学任务，对学生的发问草率处理，说他钻牛角尖，就会挫伤学生的自尊心，打击其对该学科的学习积极性。但是，如果你说：“这位同学提出的问题很好，”或者说：“这位同学勇于提出问题的精神非常值得我们大家学习，”然后话锋一转，说：“由于时间关系，你提出的问题咱们课后再讨论。”这样既不伤学生的自尊心，又不至于在课堂上耽搁太长时间，同时又能使该学生保持对该学科的学习热情，一举而数得。新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。
二、 书面语言激励
很多时候，我觉得书面语言激励是一种比口头激励更有效的方式，它甚至能“化腐朽为神奇”。
记得今年在离中考还有四五十天的时候，班里的同学表现出很多不好的状况：有缺少学习激情的、有因屡次考试失利而自卑的、有彷徨的、有私心杂念的……针对不同情况，在检查他们日记的时候，我便私下里在他们的日记里写了不同的激励性语言来激励他们：
对一向考年级第一，而最近却没有什么激情的李金雷写道：“轰轰烈烈大干四十五天，开开心心跨进沭中大门。”
对以前成绩一直在年级前列，而近几次月考成绩有所下降、有些自卑的方楠写道：“生活是无涯的海洋，生命是多难的风帆。平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。相信自己，你有雄厚的实力，你一定能成功！”
对彷徨不前的李明辉写道：“你想品尝胜利的滋味吗？你想感受成功的喜悦吗？那就从现在开始，脚踏实地，努力拼搏，你的愿望定能实现。”
对受同龄打工潮影响而有些厌学的吴恩虎写道：“排除干扰，确立自信，树立目标，奋勇拼搏，你一定会拥有辉煌灿烂的明天。”
对头脑聪明，但学习不踏实的刘海南写道：“聪明的头脑是你成功的有利条件，努力拼搏是你成功的必要条件。奋斗吧！你一定能成功。”
……
用这样的激励方式，既避免了有些学生与老师交流时的不好意思，又和同学之间有了秘密（因每位同学都有可能认为这是老师私下写给他的鼓励，别人没有）。他们便会格外珍惜老师对他的这份特殊情感，保守这个秘密，把这些话放在心灵深处，甚至当作座佑铭，来激励自己发愤读书。
结果，今年中考，上面提到的几位同学，都以优异的成绩考进了省重点中学――沭阳中学。
三、 其它激励性语言
激励人的名言篇7
关键词: 英语教学 激励方法 教学实践
一、低效或无效激励现象及反思
德国教育家第斯多惠曾说过,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励”。当前,激励教育已被英语教师广为采用,然而,在实际教学中,有些教师因为对“激励”的正面引导产生理解偏差,出现了激励的方法使用不当而走入误区的诸多现象。
现象一:功利诱人
A老师一节课从始至终手里拿着一大张“苹果”纸,学生每发言一次后,她就立马发一个“小苹果”。那是一节听说课,发言的学生很多,所以一节课只见老师在教室里“苹果”听课的老师看得都觉得累。
B老师每逢英语单元小检测或期中期末考试后经常忙得不可开交,她总会根据学生的考试分数及排名次序购买各种各样的奖品,几乎每次检测后都要来个热闹的庆功会。
反思:两位老师都是为了激励学生学习英语,但是,激励的目的已被异化,它成了学生获利的诱惑和暗示,知识本身的吸引力和学习过程自身的乐趣被抛弃了。如果教学不是积极引导学生追求探究过程中的乐趣,而是通过物质刺激来实现教学目标,必然会弱化学习本身的吸引力,最终导致学生学习目的的错位、价值观的偏移,这对于他们可持续发展是极为不利的。
现象二:盲目鼓励
在某堂英语课上,生词较多,呈现完新单词后,C老师开始让学生个别操练。每当一个学生读完单词,老师都热情洋溢地给予表扬:“You are great!”“Smart boy/girl!”即使有学生读错了单词,老师也一脸笑意地说:“Wonderful!”
反思:本案例中的学生仅当场模仿读对了一个单词就great,smart了吗?像这样无需太多思维创新的活动,教师只要点头肯定其发音正确就可以了。激励教学难道就是说好听的话,就是要赞美学生吗?我们提倡激励并非否定批评。事实证明,客观的、讲究策略的指正,正是对学生的更好的尊重和爱护,而过分的、不讲是非的无原则的夸奖只会导致激励的贬值。
二、提高英语教学激励有效性的方法
“水不激不跃,人不激不奋”。《英语课程标准》特别强调:要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。那么如何提高激励的有效性呢?以下是我在实践中总结出的感到行之有效的五种方法。
(一)以创设“需要”激励学生
学生对学习、认知的需要,是一种精神上的追求,加上孩子毕竟不是成人,对学习、认知的需要往往是十分模糊的、不稳定的。因此,教师必须艺术地启发学生形成这种需要,使它产生激励学生兴致盎然地投入学习的作用。
如:我在上(新目标Go for It!)7B Unit 12第一课时,那堂课的中心话题是“Make different rules”,语言技能目标是:能够使用祈使句向他人提出要求,能够运用情态动词have to,can’t表述规章制度。针对这节课,我创设了这样的任务情境:本学期已近尾声,请大家为下学期制定新的班规,只要合情合理对班级建设有帮助,即可纳为班规(我是班主任),凡是被采用的每项规章后都注上制订主人的姓名,要求用英语表达。初一学生班级主人翁精神特强,表现欲特高,再说班规与他们每个人关系重大,这时他们异常积极,可是他们有很多单词不会,很多想法不知如何用英语表达。这时我抓紧时机,顺水推舟地引出了本节课的词汇:arrive(be)late for class,run in the hallways,eat in the classroom,fight等,以及句式Please...\Don’t...\We have to...。学生们兴致勃勃,在轻松愉快的环境中,不知不觉掌握并运用了该课的学习内容,而且有的还是课本之外的。我想正是因为学生有了强烈的学习需要,这节课才能取得事半功倍的效果。
(二)以明确“表态”激励学生
明确的表态是教师对学生所持看法的评断,此评断一是一,二是二,如“I agree with you.”“But I disagree.”,毫不含糊,绝不做墙头草,两边倒。记得有一次在谈论“What do you think of the rule:Teenagers wear school uniforms.”时,学生纷纷举手发表自己的看法,Ss甲:I think students should wear school uniforms,because...Ss乙:But I don’t think students should wear school uniforms,because...学生们各抒己见,全班产生了两种立场,哪一方都不愿服输,课堂陷入了思维争战的漩涡。正在莫衷一是时,我也参与了学生的论战,郑重表明自己同意某一方的观点。讲完后,我发现和我持相同观点的学生立即频频点头,说不出的成就感和兴奋感,而和我持不同观点的那方学生的争论欲望因我的卷入更激烈了。那课堂的教学效果就可想而知。
从表面上看,教师否定学生的答案,似乎会挫伤学生学习的积极性,但许多心理学家和教育学家告诉我们:必要的指正、批评和挫折在青少年的成长过程中也是不可少的。更何况,教师不是和事佬,你摆明自己的观点,反倒让学生觉得你真诚,你加入学生争论的行列,反倒让师生之间的关系更平等、更融洽,同时也激励了学生的思辨欲望。
(三)以真诚“情感”激励学生
教师对学生赋予深厚的情感,可以唤起学生的学习兴趣。而对受教育者的信任、期待与肯定是师生情感沟通的保障。“皮格马利翁效应”告诉我们:当老师将信任、肯定和赞许巧妙地传递给学生,学生就会受到深刻的感染,得到极大的鼓励,增强自信,进而从内心产生对老师的好感和尊敬,唤起渴望学习知识的强烈情感。
我班张依婷同学是班里最内向的一名女生,沉默寡言、独来独往,英语课上从未主动举手发言过,英语成绩在班里勉强保持中下水平。但这学期学校举行的初二英语综合技能比赛,她竟主动报名参加,这样的比赛一般只有成绩名列前五名的学生才有勇气去尝试,所以很多学生便嘲笑她自不量力。我也觉得很为难,毕竟一个班报名的名额是有限的,本想给她解释一下让她知难而退。可我转念一想,难得这回她有这么大的勇气,如果这次拒绝她,岂不是打击她的自信和自尊了吗?于是,我乘机特地在当天的英语课上当着全班同学的面表扬她热爱英语、不怕困难的精神。并再三强调:比赛的目的不只是测试你的英语水平,更是考验同学们的勇气和毅力,不管比赛结果如何,从某个方面说,张依婷已经获胜了,并请全班同学以掌声为她的精神鼓励和祝贺。之后,我惊喜地发现她作业完成得更认真,课堂上终于有勇气与我目光交融,还奇迹般地举手发言。
苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上,种子会萌发幼芽来。”我想任何激励手段,都应伴随着感情的投入,所谓“感人心者,莫乎于情”。那种轻描淡写的口诀式表扬,怎能与学生心心相印呢?
(四)以引入“竞争”激励学生
竞争激励就是组织学生开展一些竞赛,创造竞争气氛,以竞争激励学生学习的积极性。中学英语教学要面向二十一世纪,除了重视培养英语能力外,还要培养学生的竞争意识,通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。
1.课堂竞争
在英语课堂教学中,有时我们会遇到对学生问而不答、启而不发等“冷场”的尴尬局面。在课堂教学中如果能够恰如其分地引入竞争机制,往往能够打开这一局面,培养学生积极动脑、踊跃发言的学习习惯。为调动学生的学习积极性,课堂上我经常开展小组竞赛,我通常把全班分为“flower”、“tree”、“grass”等组,然后根据评分细则,通过课堂上各个活动中学生的表现,最后评选出“Which team has the most stars?”“Which is the most creative team?”等。
根据中学生好动好奇好表现的心理特点,课堂上引入竞争机制对学生的行为会起到强化定向作用,同时有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,培养学生运用语言进行交际的能力。
2.常规竞争
《英语课程标准》指出:“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所表现出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。”因此,这届学生从初一进来时,我就给他们制定了一套常规的评价制度。以往对于学生的作业、课堂表现、单元小测试等,我大多采取即兴表扬或批评的方式,但这些诸如作业之类的事是日常教学工作中很常规的事情,如果都凭即兴处理,我常常觉得效果甚微。于是,这届学生一入学,我就把这些事情打字成文作为常规的评价体制确定下来。内容主要包括作业、课堂表现、背诵、听写和单元测试等,每项内容都包含很具体的加减分细则及具体的负责管理学生。然后根据每个学生的各项加减分总和的结果,每两周在班内进行一次评比活动,其中我们评出“English King”1名(归最高分得主所属),“English Stars”10名,“English stars of outlook英语希望之星”6名(希望之星的获得者主要针对进步的后进生),总共获奖学生的名额为17名,约占班级人数的1/2。可见,这项评比的周期较短,评价的针对面广,获奖的名额多,因此它深受每位学生的重视。现在这套评价制度已经在我们初二段普及,它之所以受到师生的欢迎,关键在于我们引入了竞争机制,使它更有效地激励了学生学习。
(五)以无声“榜样”激励学生
提到激励,我们总会想到掌声、赞扬声、喝彩声,而经过多年实践,我体会到教师以身作则的“榜样”激励力量更是“无声胜有声”。
《英语语音教学方法新探》这本书上写道:“学好英语语音是提高听力和口语的前提,是实现学习外语的最终目标――与人交流的途径。”于是,为了激励学生学好英语语音,每逢早自习,我总是与学生一起根据英语课本录音带的语音语调反复模仿跟读,每次评选the best imitator时,我都加入行列,逐渐地,学生无形中受到感染,总能格外注重自己或他人的语音。
又如,在教学时,我时常适时穿插一些课外的优美英语短句或篇章供学生欣赏,如:Don’t cry because it is over,smile because it happened./Optimist,a man who gets treed by a lion but enjoys the scenery./Life is like a fable.It is not measured by its length,but by its content...据学生统计,每学年累计的精美英语都均达二百句左右。我也告诉学生这些话是从哪本英语报刊杂志上看到的,或是哪首经典英语歌曲、哪部著名英语影片里听到的。慢慢地,我对英语的热爱传递给了学生,一段时间后,我发现他们自己也会主动寻找或随笔摘录一些英语佳句美文,还时不时在写作时抽出一两句点缀一下文章,让我甚感欣慰。我想,正是我这种爱英语的精神激励了他们爱学英语,所有我的行为,都起到“润物细无声”的潜移默化的效果。
著名教育家乌申斯基说:“教师个人的范例对于青少年的心灵,是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”这句颇富哲理性的话语充分说明了榜样的激励力量是无穷的。
三、结语
一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%―30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%―90%,甚至更多。实践表明,“激励”是英语教学中不可轻视的重要手段。准确、合理的激励能调动学生学习的积极性,增强其自信心,激发其内在潜能。然而,激励不是单纯地说一些好听的话,或进行一些简单、表面的物质刺激就行了,缺乏科学、无艺术的激励只会使其在学生心中贬值而失去真正的效果,甚至形成事与愿违的负面激励。
总之,在英语教学中,需要英语教师关注每一位学生的发展态势,用科学的激励形式引导学生健康发展,用智慧的激励方法唤醒学生沉睡的潜力,用艺术的激励手段激发学生学习英语的热情。
参考文献:
[1]英语新课程标准.北京师范大学出版社,2002.
[2]李彩娅.课堂及时评价,吹走一池春水[J].教学月刊,2009.5.
激励人的名言篇8
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。班主任的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。
一、身教激励
我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”，要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。要求学生做到的自己首先要做到：教育学生不迟到，那么，老师就要在上课铃响时及时进教室，不能懒懒散散；要求学生上课专心听讲，教师上课就不能接听手机或做与教学无关的事。我曾带过一届班风严谨、好学上进的学生，这班学生老师上午布置的作业，下午肯定会交上，不用老师催促，他们给老师的感觉是催着赶着老师给他们批阅作业。于是，我每天都要根据今天的教学工作列一个清单，干完一件事打一个勾，以督促自己适应他们的节奏。我的做法被他们发现了，他们觉得老师的这种方法可以提高自己的学习效率，他们也效仿了，毕业考试他们的成绩果然名列前茅。身教胜于言传，一个爱好文学的老师，他的班上肯定会出现几个在文学方面崭露头角的学生。那么，就让我们用高尚的人格、渊博的知识引导学生、激励学生，塑造学生的灵魂。
二、榜样激励
就是在班集体中树立先进典型的学生为榜样，以典型带动一般的激励方式。班主任在集体中树立榜样，不仅可以达到弘扬集体正气、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。榜样也不是十全十美的，只要是被同学们公认的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。有的同学劳动时积极主动，班主任就要引导同学们向他学习，做勤劳能干的人。另外有些同学某方面很有特长，也可以成为特长榜样。有的同学作文写得好，是因为他平时爱读书、写观察日记，班主任就应在班中推广，鼓励有写作爱好的同学向他学习。在班级管理中，班主任要维护榜样的形象，要扶正压邪。
三、用有针对性的话语激励
平时，班主任也可以针对班级里出现的具体问题，用一些有针对性的语言警示、激励学生，进而推进班级各项工作的顺利开展。有一次我班有一位同学与其他同学闹矛盾，同学之间拉帮结派、勾心斗角，严重影响了学习风气。
我看在眼里，急在心里：这种风气如果不制止，谁还有心思学习？于是，我找这位同学谈心，告诉她：“同学们能在一个班级学习，这是缘分，我们要珍惜，不能因为鸡毛蒜皮的小事而荒废了学业，这才是真正的失败。”我又在班里强调，同学之间要互相团结、谦虚礼让、宽容大度，要比作业、比成绩、比贡献，现在与别人比吃穿玩乐，将来肯定输给人家。在这些针对性话语的激励下，同学间关系融洽了，班内比学赶帮之风再起，学生的竞争意识、合作意识进一步加强了。
四、名言警句激励
名言警句、谚语等语言材料是一种语言结晶体。这些结晶体蕴藏着智慧或哲理，用得好，会在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向着激励的目标努力和追求的愿望。我当班主任时，曾要求学生每天积累一句名言，每天由一位同学把他积累的名言写在黑板上。晨会时，让这位同学阐述对名言的理解以及对自己的启发，也可以讲有关的故事，必要时老师可做补充，也可根据班中的情况不失时机地进行教育。这种方法，不仅让学生在潜移默化中受到了教育，而且提高了学生的语言文字欣赏能力。学生搜集的一些名言也曾让我受益匪浅。
五、用文学作品激励
“让书香感动心灵，用经典滋润人生”是一种教育方式，也是教育应当达到的一种理想境界。我认识这样一位班主任，他发现学生晨读纪律很差，老师离开教室学生就玩闹，根本不懂得珍惜时间。他苦恼了一段时间，终于想出了办法。一天晨读，他发现学生又在教室玩闹，对他们说：“同学们，我给你们背白居易的《长恨歌》，如果我能顺利背下，你们从此要认真晨读。”学生一看，那么长的叙事诗，都将信将疑听老师背诵，他果然背下了这首120句、849字的长篇叙事诗。从此，班里晨读纪律大有好转，在很长一段时间内，学生们一直保持着对古诗极大的热情，在学习课内知识的基础上，有时间就背经典古诗。一学期下来，有些同学背下了六十多首古诗，大大丰富了他们的语言感受能力和鉴赏能力。我很佩服这位老师的学识，也提倡他的这种引导方法，真是一举多得、事半功倍。
六、用作业寄语激励
激励人的名言篇9
（淮安市第一人民医院江苏淮安223300）【中***分类号】R741.3【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0635-01 名言警句是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义。名言警句蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，在思想***治工作中，若能巧妙地、恰当地使用名言警句，增强说理的效果，将会收到事半功倍的效果。中华文化，源远流长。五千年的文明史，给我们创造了灿烂的文化，其中就留下了浩如烟海的名言警句，有修身、齐家、治国、平天下的总结，也有关于学习、理想、生命、爱情的概括，更有关于诚实守信、成功失败、廉洁从***的解读。它们言简意赅，精辟生动。这些名言警句虽经历了久远的年代，但仍然脍炙人口，为人们所喜爱，对当代人仍然能起到积极的鼓励作用，显示其独有的魅力。1.名言警句的特点在思想***治工作中，我钟爱使用名言警句，这是因为它们具有以下特点： 富有知识性。它们包含着丰富的社会知识，是人类思想的火花，语言艺术的精华，人类世代经验的总结。
富有哲理性。它们以简洁、优美、明快的语言形式表述了做人、处事、成才等丰富深刻的人生哲理，处处闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。
具有激励性。人们渴望机遇与成功，喜欢名言警句中优美的语言，容易吸纳其中的智慧。名言警句犹如进***的号角，可激发人们积极向上、奋发努力的进取精神，激励人们昂首挺胸地前进在奋斗的征途上。 2.名言警句的作用鼓舞士气，教人奋发有为。你感到工作、生活中压力太大，竞争激烈几近残酷，无法克服吗？“老骥伏枥，志在千里；***暮年，壮心不已。”，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”，“敢拼才会赢”，“三分天注定，七分靠打拼”将使你感到没有过不去的火焰山，充满自信。修身养性、保持乐观心态。你是一位成功人士吗？切记“满招损，谦受益”和“木秀于林，风必摧之”。你对分配不太公平耿耿于怀吗？“人比人气死人”，“知足常乐”，“难得糊涂”等将使你心平气顺。教人不要好高骛远、注重从小事做起。如“一屋不扫，何以扫天下”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。当然，名言警句除了能激励人之外，它们有的揭示了事物发展的规律，有的总结了人生的宝贵经验，有的阐明了深刻的哲理，有的表达了细腻的感情，有的带给人们高雅的意境……风格各异，字字珠玑。3.名言警句的应用“不为失败找理由，要为成功找方法”，“含泪播种才能含笑收获”，“办法总比困难多”， “天涯何处无芳草” ，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等，都是我们耳熟能详的名言警句，做思想***治工作会遇到各种各样的情况，我们要根据具体情况，具体对待，巧妙使用名言警句，有的放矢开展思想***治工作。有一位老人，53岁，***府已嫌他老了，早早送来抚养金。他生意失败，穷困潦倒，妻子离异，苦不堪言。然而，他没有垂下双手，而是握紧拳，举起手，用强而有力的姿势说：“我不甘心!”然后用一笔退休金办起了快餐店，而他，就是今日闻名于世的肯德基连锁店的创始人。――失败是一份创业的宣言。当员工遇到挫折或失败时，我们要让他明白：人的一生，谁也逃避不了挫折和失败。因为失败，有的人或许会一蹶不振，成天长吁短叹、愁眉苦脸、茶饭无味，最终颓唐沉沦被失败击垮；有的人或许会怨天尤人，把失败归咎于命运或社会；也有人会冷静下来，扪心自问追根求源，找出自己失败的关键所在，然后坦然地接受了失败，并把失败化为前进的动力。有句格言，大意是：不怕摔跟头，就怕摔下去不能站起来。这格言，我们许多人都能够理解，但有多少人能够这样去做呢？ 失败其实是检验我们坚强与脆弱的一面镜子，是促使我们走向成熟的催化剂。它是我们生活中的阴云惨雾，也是磨炼我们坚强意志的砺石。这时在交流的过程中，适时选择一些励志的名言警句来激励他们。例如，“信心，是命运的主宰。”，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”，“世上无难事，只要肯登攀。”等等，都会起到意想不到的效果。当员工失恋时来一句“天涯何处无芳草”。当员工交友不慎时要告诉他“近朱者赤，近墨者黑”。当员工有违纪苗头时，“染上一滴墨，洗掉一缸水”的警告，可以使其醒悟。
关于“理想志向”、“品德修养”、“为人处世”、“学习求知”等方面等名言警句很多，我们不妨感受一下它们的魅力。 理想志向：千里之行，始于足下。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。士不可以不弘毅，任重而道远。等等。品德修养：千里之堤，溃于蚁穴。兼听则明，偏信则暗。君子成人之美，不成人之恶。小人反是。为人处世：言必信，行必果。桃李不言，下自成蹊。水至清则无鱼，人至察则无徒。凡事豫则立，不豫则废。学习求知：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。读书百遍，其义自见。业精于勤，荒于嬉。问渠哪得清如许，惟有源头活水来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。4、利用名言警句应坚持的几个原则 正如“闪闪发光的并非都是金子”一样，名言警句在思想***治工作中的运用也必须把握一定的原则，以真正起到事半功倍的效果。笔者认为主要应注意把握以下几个原则： 科学性原则 。名言警句在思想***治工作中的运用，首先应注意科学性，即要正确理解它的内涵，把它与所要表达的内容对应起来，作出客观可信的解释。一些名言警句，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”，过去我们常作为批判用语，以为只强调了主要矛盾，忽视了次要矛盾的作用，即现实生活中既要红花也要绿叶，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指挥家也要有操作员。但是，这句话的本意是说，每个人都要有崇高的理想目标和追求，胸怀大志，这样才会促使自己不断进步，去取得更大的成绩。 教育性原则。名言警句的运用，应注意正面导向作用，做到既有利于人们掌握知识和技能，又有利于大家提高思想觉悟，培养良好的行为行惯。我们平时要多注意积累，多看各种经典著作和报刊杂志，扩大视野，并在思想***治工作中充分发挥其教育功能，否则，难以达到理想的效果。启发性原则。 启发式理应成为我们运用名言警句的指导原则。运用名言警句，必须对受众接受新内容具有一定的启发性，以便使受众实现知识的迁移，以最终达到掌握知识、提高觉悟、统一思想的目标。同时必须利用名言警句，设计科学合理的问题；并在此基础上，因势利导，激励人们积极思考，为提高人们分析和解决问题的能力创设条件。引导人们树立起正确的世界观、人生观、价值观。总之，名言警句具有不可估量、甚至影响人一生的教育作用，这些语言中表达的人生真谛、深刻哲理、积极情感，能直接指导人们的思想、学习、工作和生活，使之成熟起来。它们具有精炼而含量很大的教育内容，是能使人们自我认识、自我教育、自我激励、自我完善的一份瑰宝。思想***治工作者善于应用、灵活使用，就会收到事半功倍的效果。
激励人的名言篇10
[关键词]体育教学 激励教育 方法功效
一、引言
近代大教育家夸美纽斯认为:“教学是一种使人感到愉快的艺术”。法国教育家斯多惠则指出:“教学不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。可见,激励在教学中起着非常重要的作用。
本文依据教育心理学的理论和体育教育的具体实践,对在体育课教学中运用激励教育的方法及产生的效果,从理论上和实践上对语言激励法、行为激励法和情景激励法等进行了研究和探讨。旨在为体育教师在教学过程有的放矢的使用的激励方法提供参考,以期有效的提高教学质量和学习效果。
二、研究对象和方法
1.研究对象
本研究以河南省南阳市第二十二初级中学2个教学班的92名学生和第五高级中学2个教学班的103名学生作样本研究对象。
2.研究方法
调查法、文献资料法、网络信息检索法、逻辑分析法、实验法、经验总结法等。
三、激励的方法和激励的功效
1.激励方法
激励教育方法是在一定教学目标指导下,根据受教育者的生理、心理特征和个性差异程度,从实际出发,有的放矢,因材施教。激励教育方法是教师充分利用情感调节作用和动力作用,调动和激发学生的非智力因素,把学生学习动机的确立,情感的熏陶,意志的锻炼、兴趣的培养,性格的优化寓于体育教学中,以帮助学生形成最佳的学习心理状态的教学方法。
(1)语言激励法是利用语言对学生进行激励的方法。
①提问式激励法是利用提问激励。例如,“看哪个同学回答得更好?”“你不相信自己能做好吗?”
②点名式激励法。熟记每一个同学的姓名,能让他们感到老师很在意他们。例如,在铅球课上,说:“XXX同学,你推一次让大家看看。”
③目标激励法。明确目标进行激励,在短跑课时,说:“XXX你能超过XXX”,在跳高课时,说:“XXX,这个高度你能过去。”
④纠错激励法。虽然是纠正错误动作,但仍要使学生保持积极的参与兴趣。说:“虽然这次他没完成,但大家看,他很努力很认真。”
(2)行为激励法是利用教师和学生的行为进行激励。
①示范式激励法。老师优美准确的示范,能激励学生跃跃欲试,挑技术动作好的学生示范能在学生中起到榜样的作用。示范激励法很直观,能直接在大脑中建立动作表象。
②鼓掌式激励。挑出学生练习中比较努力的同学或完成动作较好的同学给予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。
③神态表情激励法。利用手势、微笑、竖大拇指、点头或赞许的眼神,对学生进行激励,起到一种此时无声胜有声的良好作用。
④保护与帮助激励法。在保护和帮助的情况下,让学生完成动作,得到成功的心理体验和心理感受,树立自信心。转
(3)情景激励法是教师利用各种方法创设一种情景。
①成果激励法。利用板报、专栏、广播、展示、照片等对取得的良好成绩,鼓励自己也鼓励别人。
②降低标准激励法。针对身体条件或身体素质较差的同学,适当降低标准进行评价考核,让学生尝试成功。
③环境设置激励法。让技术动作掌握好的和一个掌握不太好的同学分在一起进行帮带。如篮球比赛时,让四个主力队员和一个替补同时上场比赛。
④和谐人际关系激励法。让平时比较要好的同学分在一起,减少心理压力,轻松完成练习,掌握技术。
⑤自由分组激励法。在不违犯规则的前提下,充分发挥自由度,如拔河比赛中,通过商议解决人数搭配战位顺序,力量分配等事宜。
⑥音乐激励法。利用节凑明快,坚强有力的音乐,振奋学生精神,提高兴奋性。
⑦榜样激励法。榜样的力量是巨大的,处在青春发育期的学生,相互影响加强了他们之间的思想言行,甚至衣着爱好都相互模仿,所以对青少年的教育用榜样的激励是很重要的。
2.激励的功效
(1)培养学生对体育锻炼兴趣,培养良好学习动机,进取动机的功效。积极的兴趣是从事学习活动取得成就的最初条件,在人的学习活动中,兴趣起着定向功能和动力功能的双重作用。激发学生兴趣,能使学生全身心投入到体育锻炼中,由无趣到有趣,发展到乐趣,最后上升为志趣。学习动机是学生学习的内部动力,是影响学习效果最稳定、最根本的因素,它和兴趣有着密切的联系。进取动机是一个人不满足已达到的水平和成绩,而不断向更高的水平和更大的成绩努力时所产生的,这是一种积极的主动的动机,能产生持久的,主动的行为动机。激励能对学习兴趣、学习动机不断加温,使学生在课堂上始终保持最大的热情,以保证教学任务能高质量完成。
(2)培养学生参与竞争意识,勇于进取的良好个性的心理品质的功效。通过激励,让学生明白参与比收获更重要。体育的重要特点之一,就是强烈的竞争意识,竞争的结果既有胜利者的喜悦,也有失败者的懊丧,但这不是竞争的全部意义之所在,重要的是竞争过程中将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整,激烈的竞争能激励学生那种无高不可攀,无坚不可摧的进取心和胜不娇、败不馁的精神,这也是现代人最可贵的品质之一。教学中善于发现他们的长处和一些小的进步,在大家面前进行表扬,进行激励,选择适当的机会让大家做示范,让他们体会成功的喜悦,品尝努力后得到的成果,寻找出自己在集体中的位置,增强自信心。
(3)培养学生爱国爱家爱集体的作风,增强团结协作意识的功效。在参与中通过竞技提高自尊心、认同感、荣誉感和自豪感,增强凝聚力。
(4)培养学生守法意识和文明行为的功效。竞赛中的规则是针对双方的,只有在规则许可的范围内发挥技战术水平,用实力战胜对手,才是真正的胜者,培养学生心胸坦荡,懂得并做到公平竞争。
(5)培养学生坚强意志的功效。当学生在练习中遇到困难时要及时给予启发、激励,使之依靠自己的力量达到要求,经过失败----成功----再失败----再成功,培养学生百折不挠的坚强意志。
四、结论
1.在对待体育课问题上,学生既有积极的一面,也有消极的一面。因此在体育课上因势利导实施激励,能变消极因素为积极因素。
2.事实证明,学生在取得好成绩或成功时,内心非常愉快甚至表现出得意忘形,每当老师及时给予激励和赞美后,这时的学生不再是为你努力,而是在为自己把事情做好而努力。