学文网我的大学生活英语作文篇1
我很期待我的大学生活，我已经在脑海中想象过成千上万次了。自由的生活方式、多姿多彩的聚会总是在我的脑海中出现。对校园生活的巨大期待使我对学习充满了热情。经过两年的学习，我找到了自己的生活方式。
2、The first thing for me is to learn more knowledge. Most students find a way to release themselves and skip or sleep in the class. They think study is just the task, so they give up improving themselves and take part in all kinds of activities, which bring them great joy. The wrong conception about college stage makes most students miss the best time to equip themselves with skills. I realize my job and dare not to loose study.
对我来说，最重要的事情就是学习更多的知识。大多数学生都会想办法在课堂上放松自己、翘课或睡觉，他们把学习当成是任务，所以他们放弃自我提升，只顾着参加各种各样让他们开心的活动。大学阶段的错误观念使大部分学生错过了学习技能的最佳时机。我知道自己的责任，不敢放松学习。
3、The second thing for me to learn is to make friends by joining activities. I am a shy girl, but inside my heart, I am so eager to make more friends, so I choose to join many activities in the spared time. I learn dancing and playing tennis. The lucky thing is that I know many nice people and we become good friends, who make my college colorful.
我的大学生活英语作文篇2
关键词：英语文化节 高职英语教学 自主学习能力 英语教学环境
一、英语文化节的开展及可行性研究
在多年的英语教学实践中，“英语文化节”的开展印象最为深刻。为使我院具有鲜明的英语特色，培养学生的创新精神、实践能力和英语语言综合运用能力，丰富校园文化，英语文化节将通过各种生动活泼的形式，给广大师生提供一个展示自我的平台，营造浓厚的英语文化氛围，激发广大师生学外语、用外语的热情。英语文化节以“Learning English in Practice(在实践中学英语)”为主题，积极倡导“动口、动手、动脑”，以“普及英语、全员参与”为活动宗旨，力求引导学生广泛参加，充分参与，让每一位学生在英语文化节中都能体验到快乐，获得成功的喜悦，从而得到进一步的提高。
1．英语文化节为高职学生提供了课外活动的舞台
高职学生的学习任务比高中阶段压力要小，没有了高考压力的学生，不再受应试教育的影响，课外时间的增多，必然要对校园活动有更多的关注。而丰富多彩的英语文化活动正适合了学生对英语实践的需求，在文化节期间，很多学生锻炼了他们各方面的能力。
2.我院外语师资力量雄厚，文化节期间形成不同的教师活动团队
我院外语系共有29名英语教师，他们担任着全院的公共外语课程、英语选修课程、英语专业的专业课程和承担各项大型英语活动。每年的英语文化节是大家最忙碌的时刻，各项英语文化活动的开展，都需要大量的精力和时间。为了提高各项活动的有效性，对各项活动进行充分的研究和开发，我院组织了专门的英语教学团队，如英语口语教学团队、英语文化教学团队、英语竞赛教学团队等。这对教师的业务发展起到了很大的促进作用。因此，良好的师资是我们开展和推进各项活动的基础。
3．必要性研究及可能遇到的困难
高职学生学习英语的过程中辅以校园英语文化活动的熏陶与实践活动的训练，不失为一种有效的方式。以有利于激发学生学习英语兴趣，培养、巩固良好的学习习惯以及更自觉地进行自主学习的培养，创设更好的英语教学环境。但英语文化活动的开展毕竟是在正常的课堂教学活动之外开展的英语学习与实践，如果没有学院领导的重视与支持，资金方面会紧张，只靠企业赞助和学生会拉来的经费，会使活动进行的时间和部分活动的效果打折扣。
二、高职英语教学现状分析
1．高职院校中对英语应用能力的特色的需求
2000年***颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），指出高职英语教育的培养目标有别于普通专科和本科教育――以培养直接服务于经济社会的实用型英语人才为主要目的。例如，高职商务英语的毕业生直接在工厂、公司负责外贸单证工作的数不胜数，工作对他们外语的听说读写能力都有一定的要求。旅游英语专业也在开放的舞台中大展身手，特别是上海的世博会和迪士尼的开工又搭建了他们的就业舞台。需要就是最好的理由，需要就是市场。
2．课堂教学的局限性决定了良好的校园英语学习环境离不开课外的英语文化活动的补充
随着科技的发展，为我们采取科学的教学方法提供了可能。英语课堂上改变了靠教师一人表演的天下，出现了真实对话情景和视频材料的再现。各种现代化的手段帮助我们改变了课堂上的英语教学环境。然而，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。但是，职业教育的特点，不可能在英语教学上分配大量的课时，实际情况是英语教学的计划课时在不断削减，据此实际情况，我们将更多的研究放在了课堂外的教学和活动的开展。力求通过更多的活动性实践环节，提高学生的英语水平和实际应用能力。
3.对英语文化的需求与不同区域的发展的有关
随着高职高专的课程改革要求，公共基础课的地位变得越来越尴尬，在一些高职高专的研讨会中，英语课时的不断减少基本变成普遍现象，这不能不让人思考它的重要性。有很多人认为高职生学英语没有多少必要性，这种状况在沿海的发达地区相对要好一些。最近接触的一些上海的院校，在他们那里外语在就业中处于相对重要的地位，因此他们的课时相对有些保障。
三、英语文化节的开展促进了校园英语文化氛围的形成，培养了学生的综合素质
1.人文素质是指全体学生应该普遍具有的知识和经历是其为将来适应社会需要所必备的全面的素质基础。其内容主要包括文学、语言（龙溪虎，1999）。而高职院校中重专业轻人文的理念，使得一些人文学科的课时在不断减少，但是个人的人文素质的形成主要是在大学阶段。人文素质的培养需要通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类的文化成果转化为自身的气质、修养、品质。因此校园英语文化节为学生提供了这样的舞台。英语文化节的长期开展使学生在人文知识上得到扩展和补充，学生学会了自主学习人文知识，弥补了学校课程课时的不足。
2.丰富多彩的英语文化节，不仅创设了校园英语教学环境，而且改变了学生学习英语的动机，对学生英语水平的提高有着重要的影响作用。在各项英语活动中的成功表现或获奖，得到老师和同学的赞美和鼓励，成功的经历激发他们更大的兴趣，内在动力得到很大的提升，学习效果可想而知。在能力上，学生通过活动，他们的表达能力、心理素质、协调能力都得到了提高。
3.改善了师生关系，提高了课堂教学及课外教学的有效性。在多项活动中，教师与学生成为一个活动的主体，共同参与。教师与学生的联系就不止是语言、表情甚至是肢体动作。这样的活动把教师和学生紧紧地联系在一起，彻底改变了一言堂的教学模式，拉近了老师和学生之间的距离。有了良好的师生关系，就能创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率也会大大提高。反之，冷漠的师生关系，既不利于教学，也难以保证课堂教学的有效性。作为教师，我们要力争创设和谐的教学气氛，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]董珍文．高职生源素质存在的问题与对策[J]．中国成人教育，2007，（1）．
[2]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］．北京：高等教育出版社，2000．
[3]郭玉洁.第二课堂――高校英语教学的重要一环[J]．内蒙古财经学院学报（综合版），2005，（6）.
[4]***：2006年教育事业统计快讯（节选）[J]．中国职业技术教育，2006，（11）．
我的大学生活英语作文篇3
关键词 学生社团 应用能力 开展模式
中***分类号：G640 文献标识码：A
张亚娟（2009）把学生社团定义为学生在同样的兴趣和爱好的基础上，自愿结合在一起，进行“自我教育、自我管理、自我服务”的群众性团体。孙其战（2009）则认为英语社团是大学生基于共同的英语学习兴趣和愿望自发组成的非赢利性的群体性组织，培养大学生英语学习兴趣，提高英语语言能力，拓展综合素质。
丰富多彩的英语社团活动发挥着独特的作用，不仅创造英语交流的语言环境，将口语技能训练融入到多个任务中，而且创造更多的平台和锻炼机会给学生锻炼和提高口语表达能力，更激发了学生学习英语的兴趣和热情。目前国内针对英语社团的研究主要集中在四个方面，即我国高校英语社团活动作用研究，高校英语社团活动开展的理论基础研究，高校英语社团发展的研究，英语社团活动类型的研究。
1 我国高校英语社团活动作用研究
（1） 英语社团在提高学生英语应用能力方面的研究。严青云（2006）将英语综合素质定义为不仅包括听、说、读、写的能力，更包括对西方文化的了解，历史、地理、宗教、经济、科技、人物、风俗习惯等。他强调提高学生英语综合素质必须重视英语社团作用、举办英语竞赛、重视和关注英语角活动、组织英语晚会等。
（2）英语社团在提高学生综合素质方面的研究。袁媛（2008）在培养学习兴趣和自信心、良好的口语交际能力、基本的组织、管理能力和做事能力、打破传统教学模式，体现学生主体地位、提高人文素质、培养良好的个人气质这六个方面肯定了开展丰富多彩的英语社团活动的积极作用。严青云等学者（2006）认为我国大学生由于长期受应试教育和高校英语传统教育模式的影响，语言表达和沟通能力差，普遍存在词汇量不足，知识面太窄等问题。其原因主要是英语教学理念的局限和缺少培养校园英语文化语境的组织所致。英语社团对学生学习英语来说是一种很好的组织形式，特别能为每个学生在课外提供充分表现自我的舞台，展现每个人的英语水平和个人风采，同时激发学生学习兴趣和开拓学生视野。
（3）英语社团在营造校园文化方面的研究。何新敏等人（2011）提出校园英语文化在培养学生英语能力和综合素质方面发挥着巨大的作用，而学生社团是校园英语文化活动重要的组织机构。同时也指出学生社团活动往往忽视学术性和科研性。
总之，大部分的文章都是从心理、学习兴趣和人际交往方面来谈高校英语社团对学生的影响。有的文章提出了对高校、对教学的影响。但针对社团活动本身或口语应用能力提高方面的文章很少。
2 我国高校英语社团活动理论研究
关于高校英语社团活动理论研究主要集中两个方面：以Krashen的“输入假说”和Swain的 “输出假说”等二语习得理论在英语社团活动中应用的研究，以及英语社团活动中非语言因素对于学生的影响的研究。
孙其战、黄辉等学者分别基于Krashen的“输入假说”和Swain的 “输出假说”等理论进行分析，研究如何运用理论指导英语学习者更好地学习英语，同时指出英语社团活动在既可以给英语学习者提供不同层次、不同形式的语言信息的输入，又为学习者提供了语言输出的环境和机会，促进了学习者显性知识向隐性知识的转化。众多学者都对于这些理论的指导作用予以了肯定。不过绝大部分谈的都是理论意义，并没有上升到实践层面。
孙中华等人从“非语言因素”角度切入，分析了学习动机、性格倾向、学习环境、学习策略等因素对于英语学习者的干扰，并制定了一些策略。可以作为设计英语社团活动重要参考依据。
3 我国高校英语社团发展现状的研究
近几年来，大学生英语社团随着各所高校对于英语的重视度提升而发展迅速。陈建平（2008）对浙江省杭州市下沙高教园区的十四所高校进行了一些调查和研究。结果表明，在高校共青团组织的监督和指导下，许多大学生英语社团运作逐步向“规范化、有序化和科学化”发展，并且渐渐地成为大学生英语学习爱好者活动的主要阵地；同时，这些英语社团所举办的各种丰富多彩的活动也成了大学生学习英语知识和锻炼英语口语的重要阵地。
笔者也抽样调查了上海市的10所高校。其中9所高校均拥有英语社团，仅上海音乐学院1所高校没有英语类社团。英语社团在高校中的覆盖率达到了90%。
从表1和表2的调查数据来看，就上海、浙江两地大多数高等院校基本上都拥有至少一个英语社团，有些学校甚至几乎每个二级学院都有英语社团，英语社团在高校蓬勃发展。
4 我国高校英语社团活动类型的研究
一些高校通过英语社团举办的核心活动有英语角、挑战英文主持人大赛，英语电影赏析。有些活动已经开展了很多年，得到学生的认可。陈建平（2008）将高校英语社团活动归纳为六个类型，即主题（非主题）英语角活动，英语专题知识讲座，英语能力竞赛，英语文化晚会，英语原声电影展播，英语刊物的编辑与发行。这六种类型基本涵盖了大部分高校开展的活动。但笔者在从事多年英语社团活动指导中也发现，大部分活动还是“被动”地让学生参与其中，特别是如讲座、观看原声电影。还有部分活动的参与面相对局限，如英语能力竞赛、各类英语晚会。而真正激发学生兴趣，让他们“主动”参与的活动并不多。
5 完善高校英语社团建设和丰富活动开展模式的建议
我的大学生活英语作文篇4
一、英文电影对课堂教学的意义
多媒体作为一种新的教学手段正越来越广泛地应用于课堂的教学，英文电影也作为有效的教学工具走进了课堂。那么英文电影对英语教学有哪些促进作用呢？
（一）.营造真实的英语语言环境。作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。为了营造英语环境人们采取了很多的办法，比如学校里设立英语角，开展英语口语比赛等，但这类活动与观看原声电影相比都略逊一筹。原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好的学习和积累这方面的知识。
（二）.激发学生的学习兴趣。英语的电影中***像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好的，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的***片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。
（三）.营造活跃的课堂气氛。引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正的学到了知识，提高了能力。在多媒体环境下放映英文经典电影，不仅丰富了教师的教学方法，而且激发了学生对经典英文电影欣赏的热情。在外语教学中，营造一个有利于学习的课堂气氛，比努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍，从而其学习效率得到较大程度地提高。
二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高
（一）看英文电影有助于我们听力水平的提高
根据很多英语学习者的反应，通过观看原汁原味的英文电影，他们的英语听力成绩有了很好地提高，同时他们也在观看电影中掌握了大量地道准确的英语表达方式。原声英文电影中含有在听力考试中经常出现的社会经济文学等知识，更有来自不用种族，不同，不同性别，不同家庭背景和工作种类以及社会地位的人物之间的对话。这些对话源于生活所以显得真实而自然，经过重新整合后更生动贴切的语言表达，再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等便产生一种人身临其境的效果。所以，通过原汁原味的英文电影来学习英语和练习英语听力着实是一个有效和灵活的方式。
（二）看英文电影有助于我们地道的口语表达
任何一门语言的基础和精髓在于它语音语调丰富的变化。只要在学习语言时发音正确才能更好的掌握一门语言。英语中的语音不单单只包括单词发音，它还包括生活实际运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等的许多的音变的形式。而语言的节奏则是英语表达的剂，如果你没有很好地机会去接触英语国家的人进行对话，那种语音语调在对话中带来的思想和心灵的冲击与震撼你就很难去体验到了。语言是文化的载体，用词和表达的正确可以体现你对异国文化的理解。那么我们则可以说观看英语电影是一个非常好的学习英语的方式。从生动地道的表达中，可以慢慢来模仿人物间的发音。通过长时间有效地模仿，会发现的单词的发音将会得到大大的提高，以至于趋近标准地道的发音。通过模仿他们人物之间的对话，即便没有机会跟老外练习口语，口语水平也能通过这一个途径得到很好地提升。
英语电影有利于让学习者掌握标准的、口语化的英语的表达。英语电影可以让英语学习者有身临其境的感觉，通过课堂上老师进一步的点评和强调，学习者就会很快地习得。通常来说，要表示某件事物很好，我们常用的表达是：“It’s very good.”但是通过观看很大量的英文电影，我们掌握到他们常用“perfect”来表示做的非常好。这种表达既简单又明确，从而达到了很好地表情达意的效果。对于英语学习者来说，在声像并茂的情况下，注意力比较集中，就更容易地记住电影中出现的口语表达，从而使这一学习过程变得生动而高效。
（三）看英文电影有助于我们学习词汇和语法知识
学生在课堂上接受的教师教授的词汇和语法知识是不灵活的、是比较呆板的传统教学法，是强压在学生的脑子里的，而通过看英文电影了解的词汇和语法知识则是潜移默化的、深入人心的，我们都知道英文电影中含有大量的句子和词汇，而我们中的大多数却经常会在影片中遇到生词和怪句。观看英文电影不仅可以帮我们巩固我们熟悉的词，还帮我们记住一些怪词，这就培养了我们的推理能力。但是如何进行推理呢？我们会依据当时的语言环境以及一系列的有机的逻辑推理及主观判断才得出与原文相近的意义。如影片《阿甘正传》中的对白：‘Forrest：I thought I was going back to Vietnam， but instead they decided the best way for me to fight the communists was to play ping-pong. So I was in the special services， traveling around the country， cheering up those entire wounded veterans and showing how to play ping-pong.’中的“veterans”一词是生词，有些同学是这样猜词义的；首先结合当时的历史背景，得知从越南战争中归来的人又是wounded，所以大意应该是伤兵或者是退伍兵。这样就不仅熟悉了词汇还会锻炼我们的推理能力。在英文电影中，我们会遇到很多含有英语语法的句子，我们也不用刻意地去记忆语法点，一个句子就是一个语法。当我们看得多了，自然而然地记住了，比起在课堂上死记硬背语法点，在英文电影中学习句子掌握语法确实是一种更为有效地方法。总而言之，看英文电影有助于我们对词汇、语法的学习。
三 、 英文电影促进学生对中西方文化差异的理解
我的大学生活英语作文篇5
【关键词】课外活动；自我展示；以生为本
一、 引言
现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。小学英语教学自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
《英语课程标准》(2011年版)第四部分实施建议中的第七点是：
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
一、以生为本，根据学生的年龄特点和需求，有计划、有主题，创造性地开展各类课外活动
1.小学英语课外活动可根据中西方节假日、课堂教学的延伸内容、社会热点以及小学生的兴趣爱好，灵活地确定主题的内容。在主题性英语课外活动中，要突出“主题性原则”，提前制定好活动计划。明确活动目的，确定活动时间和要求，活动安排要详尽，落实到具体的负责教师。
2.小学低年级学生对喜爱参与性强的活动，是以其对课外活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。可根据其特点开展英文歌曲比赛（班级或个人）、英文故事比赛等。小学高段学生喜爱表演，可以组织编排课本剧。当他们融入课本剧后，就会想尽方法演活角色。表演的过程也就是让学生从想说、要说到会说、乐说的过程。
如：英文课本剧《丑小鸭》、《狐假虎威》、《拔苗助长》、《盲人摸象》等
在英文课本剧的编排中，可以适当地拓展原有内容，赋予这些经典儿童故事和成语故事新的生命力。丑小鸭可以由一只变为两只，他们一个是自信的，一个是不自信的，闹出了许多笑话。当然，最后这两只丑小鸭也要明白许多道理。还可以想象一下“拔苗助长”之后的故事。“拔苗助长”的那个农夫的后人是如何处理“苗” 与“长”的矛盾的。
3.以学期或学年为单位，定期开展课外活动。可以定一个大主题，一个学年或一个学期，全校性或分年级或分学段完成。也可以定一个小主题，1到2个月，分年级或学段完成。
如：校园英语周
校园英语周可设计为“文化之旅”，“才艺秀场”，“体验之行”三个模块。通过欣赏经典英文影视剧感受纯正的英语和文化；学唱儿童英文歌曲开心又快乐；英语手抄报展评，英文贺卡展评，英文作文展评，提供展示自我的舞台和机会。英语周可为期1到2周，要求学生利用课余时间到任何任课教师处，通过英文歌曲、英文故事或英文对话的表演获得一个特制的贴片。校园英语周结束后，按获得的贴片个数评选出“英语之星”。
二、以生为本，以德育教育为切入点组织英语课外活动
如：英文爱心义卖
通过英文义卖活动,树立关爱他人的意识,养成乐于助人,乐于奉献的良好品质。
如：保护环境的英文标识或英文手抄报的制作
指导学生制作保护环境方面的“英文标识”或“英文手抄报”,是实践作业的有效尝试。在布置小学英语课外作业时,应注重培养学生自主学习和探究学习的能力,进一步深化教学改革。
三、以生为本，充分调动每个学生参与课外活动的积极性
1.加强与学生的情感交流，尊重每个学生，积极鼓励他们在活动中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展。评价中体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性。
如：小学英语评价手册
以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动（包括课外活动）所表现出的兴趣、态度和合作能力为主要考核内容，注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。
四、以生为本，充分发挥学生的自主性
如：英语“趣”配音
大赛可分为海选赛与复赛两个阶段，以年级为单位参加比赛。可通过现场配音、评委老师当场点评的形式，为喜爱英语、喜爱配音的学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，并使他们对自身的英语口语水平和配音艺术有一个全新的认识，从而促进校园的英语交流和外国影视、配音文化的传播。
四、结束语
总之,英语课外活动的形式和内容是非常丰富的,是小学英语整体教学的重要组成部分。以生为本，开展英语课外活动对学生知识的学习,技能的训练,智力的开拓,能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。同时也有待我们每一位英语教师的进一步探索和研究。
参考文献:
1. 张玉倩《浅谈如何构建以生为本的小学英语课堂》中小学教育2013.7 2. 吴文淦《在英语课堂中以生为本 培养学生的创新精神》xxjxsj/article/48945_2.html 2011.3
3. 黄金花《浅析英语课外活动》2012.10
我的大学生活英语作文篇6
关键词：高中英语；课外活动；必要性；原则；形式
中***分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0011
笔者在多年的高中英语教学实践中，将课外活动引入高中英语教学，收到了良好的成效。本文就开展高中英语课外活动谈谈笔者自己的体会，以便与同行共勉。
一、新课标下英语课外活动的必要性
新课程标准下的高中英语教学，除了高质量、高效率地完成课堂教学之外，还需要开展形式多样、内容丰富的课外活动。首先，这是实现新课标的需要。高中英语新课程的教学注重培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上，而要想全面实现这五个目标，仅靠课堂教学是远远不够的；其次，这是人的全面发展的需要。现代教育的根本目的是通过教育促使人的全面发展，而在实现人的全面发展的过程中，我们还必须以课堂教学为平台，开展多种形式的课外活动，从而更好地实现人的全面发展目标。
二、英语课外活动形式的选择原则
英语课外活动的形式有很多，在英语课外活动形式的选择中，我们要考虑以下原则：
1. 趣味性和激励性。教师选择活动的形式需要有趣味性，并将英语各方面的好处充分展示出来，这样才能激发学生的兴趣与主动参与的欲望，将“要我学”转变为“我要学”。
2. 延伸性与拓展性。在选择活动形式的时候，我们还要考虑将课外活动作为课堂教学的延伸与拓展。开展课外活动旨在开阔学生的视野、增长学生的见识、扩大学生各方面的活动量，使学生在学习英语的过程中，各方面的素质都能得到更好的发展。
3. 同步性和互补性。课外活动应以课堂教学为基础，尽量与课堂教学同步，课堂教学与课外活动紧密联系，并能相互弥补二者的不足。
4. 层次性和针对性。个人的兴趣与爱好各不一样，个人的英语基础也大不一样，有的人擅长接受声音信息，有的人擅长接受***像信息，有的人擅长接受文字信息，有的人擅长接受以其他方式出现的信息。因此，我们在选择活动形式的时候，不能“一刀切”，而应根据不同个体之间的差异性，有针对性地开展英语课外活动。
三、英语课外活动的形式
1. 听英文歌曲
经过三到五年的英语学习之后，学生对英语已经形成了一定的看法。基础好的学生会对英语产生更浓厚的兴趣，形成良性循环；而基础较差的学生则对英语产生畏难情绪，甚至将英语完全放弃，形成恶性循环。这一时期，我们可以组织学生欣赏经典或流行的英文歌曲，以重新唤起学生学习英语的兴趣。教师可以选择一些节奏舒缓、旋律优美、歌词浅显的歌曲，要求学生听时注意连读和重音。这一活动不仅能提高学生学习英语的兴趣，掌握一定的英语知识，还可以通过这种令人愉快的方法不断提高学生的听力。
2. 听英语广播
在积累了一定的英语基础知识后，我们可以有很多练习英语听力的机会，如把英文广播作为练习材料就是对提高听力水平的一种有效方法，而且播音员的口音纯正，所以多听广播对培养学生的英语语感很有帮助。在各种英文广播中，英国广播公司（BBC）和美国之音（VOA）是最具代表性的。学生在听前可确定目标，听时集中精力、记录要点，听后向别人复述，只要勤加练习其能力就能在短时间内获得提高。
3. 欣赏英文经典影片
现代社会的媒体日趋完善，其功能也不断强大，我们可以利用这些先进的媒体技术，使学生学习时既能听到声音，又能看到字幕与***像，还可以欣赏故事情节，提高学生英语学习的积极性。
4. 开展英语角活动
开展英语角活动是我们将所学到的英语真正地运用于生活中进行交际的机会。在活动开展的初期，教师要事先确定活动的时间与地点、话题。随着活动的不断深入，教师可以不再确定话题，任凭学生海阔天空地进行交流。在活动期间，教师可以请外教或者英语水平较高的人参加，大家互相帮助、共同进步。开展英语角的目的是创设英语学习环境，提高学生运用英语进行交际与交流的能力，感受运用英语进行交流的乐趣，同时在交流的过程中，发展学生的情感态度。
5. 阅读英文幽默、笑话、小故事
引导学生阅读英文幽默、笑话、小故事不失为学习英语的一种好方法，也成为实施素质教育的一条重要途径，被越来越多的教师、家长和英语学习者所利用。以幽默、笑话、小故事等形式开发的英语阅读读物已不鲜见，这些结构短小精炼、内容丰富多彩、配有时尚***画的故事没有枯燥的语法，没有单调的单词，有利于吸引学生的注意力，提高阅读的兴趣。
6. 阅读英文名著
欣赏经典的文学作品、学习名言名句，能让学生了解到英美等国家的历史、地理、***治、风俗民情等各方面情况，既可以培养学生的跨文化意识，扩大学生的视野，又可以提高学生的阅读能力和翻译能力。在开始阅读时，学生可以挑选简易或中英文对照的版本，读第一遍时只求能读懂大意即可，培养起兴趣之后，再深入地研究作品中的内涵。
7. 开展综合性的英语课外活动
当各方面的活动开展到相当成熟的时候，我们可以将这些活动扩展为综合性的英语课外活动。如举办英文晚会、朗诵英语诗歌等；或者开展英语灯谜会、出版英语墙报等活动。
四、开展高中英语课外活动的反思
通过开展形式多样、内容丰富的课外活动，给英语学习者创设了轻松、愉悦、和谐的英语学习环境和语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，激发了学生学习英语的兴趣，促使他们轻轻松松地学习、积极主动地交流。既可以活跃学生的课余生活，培养学生的听、说、读、写能力，又可以进一步促进新课标下五个培养目标的实现。但有些人错误地认为所有的教学目标只能通过课堂教学来实现，因而忽略了英语课外活动的重要性；或有些人认为英语课外活动需花费时间与精力，而不愿意去开展；或有些比较落后的地区，由于教学条件的限制而忽略了英语课外活动的开展。
五、结束语
我的大学生活英语作文篇7
一、难易适度，激发学生兴趣
对于小学生来说，心中怀有强烈的好奇心，和丰富的想象力，并且不想被繁重的学业所束缚。针对这一情况，我们可以在小学英语课后作业中进行适当的调整。比如我们可以通过改变课后作业的数量而提高作业的质量，做到“少而精”的课后作业，这样不仅能够提高学生对于英语学习的学习效率，并且让小学生对于英语学习产生一定的兴趣，为他铺垫上学生的英语学习之路。同时，在班级中我们可能会出现一些英语基础参差不齐的现象，有的同学英语语感会比其他的学生差，理解能力较弱的情况。所以针对这一类的学生，我们应该设置不同难度的课后作业，并且对类似于suchas/forexample/goahead/takeoff/getby/gotthrough/askfor这样简单的短语多加以积累，补足短处，让学生能更好的理解英语。在不停的难易程度的课后作业中，我们可以具体体现为:对于拥有英语基础的同学对他们的英语作文可以较为要求高一点，对他们要求是较为自主创新，写出属于自己的英语作文，但是同时不能过高要求，不然学生可能会对英语学习产生抵触情绪。所以，为了完善对于小学英语的教学，我们可以在课后作用中多进行研究。对于英语基础较差的同学的英语作文，我们可以让他先从模仿其他的优秀英语作文中做起，再循循渐进，让他在不断的联系中修改，进行鼓励。比如我们对于基础较差的学生，“Ilovetravellingverymuch”，但是我们对于英语较好的“Ienjoygoingoutfrequentlyandcanreleasemyself”这样对不同的学生进行要求，并让学生取长补短，提高学习的效率。
二、联系生活，扩展学生见识
学习最主要的是运用到生活中，如果学习的理论知识不能运用到生活中，学生就会感到学习并不是一件有趣的事，所以面对这一情况，我们就应该把英语融入生活中，让他们在生活中能够与人沟通，用英语表达自己心中的想法，勇敢的说出英语口语。用轻松有趣的学习方式能够让学生接受，生活中有英语，英语中有生活。我们可以开展一些小活动，让学生进行自己编排表演，这样可以合理的展现自己的英语表述能力，并且能够极大效率的提高英语口语能力。这样同时让学生自主的去学习，让他们创造一些与生活有关的对话，来丰富自己的知识。注重实践和理论相结合，从而扩展学生的发展空间。比如我们在进行对于用英语表达电话号码，路人询问路怎么走的课题时，我们就可以组织一些创意活动，在课堂上让学生之间互相交流，询问对方的电话号码。比如，同学A“MayIknowyourtelephonenumber?”同学B“Yes，ofcourse”。建立学习的情景，这样能让学生有效的理解英文含义。还有在问路这生活用语上，同学A“Excuseme?Canyoushowmethewaytoxxx?”B“Yes，gostraight，alongthisside，thedestinationisonyourright．”与之前学过的知识进行充分的联系，让实际生活的学习过的英语搭建一座沟通的桥梁，这样扩展了学生的见识，并且促进了学生的之间的交流，老师也时常鼓励学生勇敢的表演，这样也促进了师生关系，拉近了师生之间的感情。
三、形式多样，提高学习效率
我的大学生活英语作文篇8
关键词：课内外活动 文化意识
如何通过课内外活动提高小学生英语文化意识，我总结了以下几种方法：
1.结合教学内容进行渗透：激活教材内容，进行文化比较
中国学生在使用英语时经常说出符合英语语法但与英语国家文化相冲突的表达，原因在于用英语表达他们的意思时，占据他们意识的仍是中国文化。这就说明，对于外语学习者来说，语用能力并不是习得的、当我们学习外语时，负载在语言上的文化也不是习得的。否则，我们无法解释种种语用失`。在我们学习英语的过程中，随处都可见到中西文化的差异。不仅从语言所反映的内容中呈现出差异，就语言本身而言，如词汇、句子结构、习语等，也处处显现出两种文化的差异。不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语言等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的年龄尤其是女性的年龄是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。见面时问别人去哪里或是否吃过饭都是不合适的，而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。因此在教学过程中，凡是遇到具有文化内涵的词汇、句子结构或习惯用语，教师就应该适当渗透给学生，帮助学生形成概念，并引导学生活学活用。
2.在作业练习中渗透：优化作业设计，加深文化理解
在教学过程中，通过视听渠道渗透跨文化意识是主要方式。但如果要加深对文化的理解，还要引导学生进行大量的阅读和书面反馈。例如，为了让学生了解西方人与中国人见面打招呼的不同，教师可以选择相关的英语短文，指导学生阅读短文，比较文化异同，并完成相应的诸如选择填空、根据短文内容回答问题等书面作业。另外，英语中一些常用的俚语中渗透着很浓厚的文化。如，a lucky dog，a white elephant等，可以设计在段落或篇章中，让学生通过上下文理解来猜测其意思。
3.在英语课外活动中渗透：注重课外拓展，开辟活动阵地
跨文化意识的渗透不仅是一种课堂教学的研究，更重要的是一个教学观念的研究。它绝不仅仅局限在课堂上，课外活动、兴趣小组、英语角、与外教的交往、网络学习等应该成为渗透跨文化意识的重要阵地。进行课内外综合研究是我们的研究重点。如，策划Christmas party，并邀请外教参加，在活动中进行文化意识的渗透。再如，在April Fool’s Day，可以不经意地跟学生开个小玩笑，再跟学生讲清愚人节的来历和西方人的庆祝方式，引导学生课后在善意的前提下开展活动，体验该节日的气氛。
4.在文化环境中渗透：营造英语氛围，培养英语思维
非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中教师可以采取以下方式来营造英语氛围：在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在校园里用英语表示公共标志；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光***，适时介绍给学生，班级的黑板报和外墙报上开辟出专门的“英语专栏”，给学生介绍一些英语文化知识或展示学生的英语作品，如英语小报、英语书写等。有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于形成较强的文化意识，培养良好的语感，逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。
总之，通过开展多种多样的英语课内外活动，让教和学都丰富多彩，提高学生的学习兴趣，让学英语变得生动有趣。
参考文献
我的大学生活英语作文篇9
【关键词】英语课堂教学;“活”;教学氛围;高中
语言是人类思维的工具，也是人类生活的一部分。它是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂教学活起来，是我们外语教学工作者理应探讨的问题。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。
高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念：要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。我们对学生的评价，就是以这个为原则的。殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。
如：英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。也许，我们培养出的学生，高考中会取得优异的成绩，但他所得到的，只是分数而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的能力！
因此，我们学习知识的目的，不应该只是为了掌握知识，而更重要的是，要运用所学的知识去发现、去创造，不能把知识当成“死”的东西，要把知识作为一种工具，利用它去掌握更新的知识，利用它去实现我们更高的人生目标。一句话，我们高中英语教学，一定要改变以往的“为知识而知识”的传统观念，让知识“活起来”！只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。而一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么，我们如何才能让知识“活”起来呢？
首先，我们应该明确一种观念，即知识既是最终目的，又是获取新知识的手段和工具。在这种理念支配下，可以使知识在W生的脑力劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活动中，我们要时刻牢记，英语作为一种语言，是一种工具，一种用来思维、交际的工具。因此，我们要指导学生用所学的语言进行思维，进行交际。当学习一个新的知识点或是新的语法项目时，我们不能按传统的“填鸭式”来授课，而是应该让学生运用所学的知识点进行创造，进行思维，进行交际，让学生在知识的运用中掌握知识，体会到掌握知识和运用知识的乐趣和成就感。
比如，学习了每个单元的词汇时，我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题，让学生运用所学词汇进行对话，交流。学习了语法后，除了进行专题训练，我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样，在运用知识的过程中，掌握了知识，知识也变得“活”了起来。
其次，作为英语教师，我们要为学生创设英语环境。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。我们都知道，一个幼儿，如果让他在一个说英语的国度成长，不用专门培养他说英语的能力，他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生，从小学英语，大学毕业后，不少的却不能用英语进行正常交流。这就说明，良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在教学活动中，我规定只允许说英语。每堂课前，让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况，并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间，便拿出一天作为“英语日”，规定只能用英语进行交流。与其他英语老师一起组织英语角，每周进行活动，模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动，比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。还组织学生进行英语主题演讲，英语歌曲演唱比赛，举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动，创造了良好的英语环境，不但激发了学生学习英语的积极性，而且使学生的英语水平逐步得到了提高。
第三，要让学生所学的英语知识“活”起来，还要注重培养学生的跨文化意识。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以通过过洋节、英文电影欣赏、英文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日，我都指导学生进行相关的主题活动，让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗，运用所学的英语知识，达到形成跨文化意识的目的，并且用这种意识来促进学生的英语学习。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总之，我们高中英语教学，就是要让知识“活”起来，把学生的知识变成一股“活水”，使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识“活”起来，学生才能形成终身学习的能力，才能终生受益;只有让知识“活”起来，才能够适应素质教育对我们的要求。
参考文献：
[1]范春林.课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示[J].教育科学论，2011（3）：5-9.
[2]黄欣玲.探究式教学对国中学生电学学习情境及学习成就之研究[D].国立彰化师范大学，2010（06）：13-18.
[3]范春林.中小学生对课堂社会环境的知觉及其与自主学习的关系研究[D].北京师范大学，2010（3）：35-43.
我的大学生活英语作文篇10
关键词： 英语教学 英语儿童文学 教学活动
一、引言
目前，我国的英语教学日趋低龄化，将英语作为第二语言进行教学是未来的趋势。作为第二语言教学，由于缺少交流与文化环境，因此，教学过程主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读等几个方面。课堂上，教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些学生怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长、收效小，学了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。为达到英语教学效果，英语教育要立足于提高学生的学习兴趣、学习能力，让学生多接触英语，有意义地学习语言。目前，激发学生运用语言，重新设计英语语言学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，已成为一种势在必行的趋势。更新教育理念，科学修订英语课程规划，给学生提供大量的语言实践机会，让学生在分析解决问题的过程中，锻炼思辨能力、交流沟通能力及语言表述能力，从而培养学生良好的语言应用能力和自主学习能力，成为语言实用能力强、有创新力、综合素质高的人才。
为达到上述目的，英语教学应旨在培养学生的自主学习能力，即培养学生自我计划、自我调整、自我坚持及自我评价等多方面的能力。在课程设置上，应体现个性化、因材施教（不同起点的学生分班教学）、强调听说和满足不同专业发展需求的特点，重视学习动机、合适的教学教材、有效的课程规划。同时教学方式应注重实用性、生活化、活泼化且多样化，着重听说能力的培养。基于英美国家语文教学经验及中国台湾香港地区对于英语儿童文学在英语教学中实施的丰富经验，应把英语儿童文学当做一种新的教学策略与尝试。本文着重论述儿童文学（Children’s Literature in English）在英语教学中应用的可行性及探讨具体实施方案。
二、儿童文学作品引入课堂的适当性
1.国内现状。
我们过去的英语学习是纯工具性的，教学方法脱离实际，没有把语言作为一个生命体来全面理解，是肢解性的学习。然而，在我国英语教学界，由于应试压力、课时局限及英语儿童文学研究难以形成气候，不仅学生没有时间阅读原著，就连学者、教师在这方面的探讨也是凤毛麟角。因此，我们的英语阅读教学出现了与世界各国青少年英语阅读方式相反的状况。我国中学生的英语阅读资源往往依赖于课本，学生对文本的理解主要依靠教师的讲解，阅读效果的检测则主要通过笔答练习或考试，所读与所考紧密结合。很少有人关心什么样的阅读过程近乎自然、最利于培养学生的***思考能力与合作学习习惯的问题。学生学了多年英语，仍不能自主或自发地阅读英文书籍，对于篇幅长度的期待超不过千字。不少英语界的学者和教师面对这样的局面只有望洋兴叹，却无回天之力。因为，无论是家长学校和教师，都把所有的精力拼在了考分上，关心过程的寥寥无几，致使我们的英语语文教学方法严重滞后，彻底泯灭了孩子们的学习兴趣。
目前，英语教学依然存在很多类似问题，在英语学习中引入文学阅读是矫正这些问题的途径之一。儿童文学作品语言浅显、内容生动有趣，适合任何阶段的英语学习者，因此，将儿童文学作品应用到课堂教学中是可以尝试的。在中国香港和台湾，书店的外文***书部总会有大量的儿童文学外文原版书，而大陆书店里则很少。随着英语教学的不断改进和观念的修正，相信文学阅读尤其是儿童文学阅读的重要性会为越来越多的国人所意识到。
2.国外经验。
在国外，从上世纪60年代起，越来越多的学校已将青少年文学阅读正式纳入教学，并在各类语文课上运用少年文学体裁的文本开展各种阅读教改实验。除了为学生提供原著创作的背景知识外，还提倡读者反馈式教法，提倡读者与文本之间、读者与读者之间和一文本和多文本之间的互动，提倡在讨论和协调中扩充文本意义，反对唯一真理观。近几年，随着教育心理学和文学研究的发展，各国教师为提高青少年文学阅读的质量，创造了大量的阅前热身活动、阅中自主式训练和阅后深入探讨故事主题与风格的小组讨论活动，如口头荐书，观察封面信息，运用***片、录像、音乐或实物及启发式提问等，帮助青少年学生把文本内容与现实生活联系起来;自主式默读和记笔记训练使学生在前往课堂分享读书心得时已经做好了大量资料准备;以学生为中心的课堂小组讨论鼓励学生与教师一起对所读作品进行主题链接、学科链接和文化链接。由于英语教学中融入了上述活动，从而使文学阅读真正成为感悟、联想、探索、发现的积极学习过程。这些教学改革的成果在互联网上随处可见，比较突出的有：蓝登书屋（）、星火笔记（）、学者出版社（）、企鹅读物（）等著名网站。
3.将英语儿童文学引入英语教学的适用性。
为什么儿童文学作品适合作为英语教材呢？一般来说，大家都肯定儿童文学在辅助儿童学习本国语言中的作用。英语学习应该同语文学习一样，需要大量的阅读为支撑，但实际上，孩子们在英语学习中几乎接触不到英语文学作品，而且，孩子们接触到的英汉对照读物往往是改写粗糙的名著，感受不到文学作品应有的魅力，英语学***仅成为语法学习，孩子们没有机会通过英语体验看世界的乐趣。当然，除了正确处理读和说、语言输入和输出的关系之外，学习者的兴趣、学习的环境也是决定外语学习效率的两大要素。激发了学习者的兴趣和动力，良性循环由此形成。
三、如何将英语儿童文学作品融入课堂教学中
把青少年文学引进我国中学英语课堂不是一件容易的事。2004年，首都师大课外阅读调研小组在北京市18个区、县分别筛选200所不同层次的初高中学校（示范校和普通学校）进行“北京市初高中英语新课标累计阅读实施方案个案调研第三次普查”，结果表明，54%的英语教师认为组织课外阅读最大的阻力是教学任务重，没有时间来实施。因此，必须得到学校和有关***门的支持，将英语儿童文学作品的阅读安排到正式的教学计划中。
1.引入经典的儿童文学作品和新作品，让孩子们通过英语去感知世界。
语言是我们与世界沟通的工具。由于没有新作品的引入，我们所使用的英语阅读资料的题材、语言老化严重，学生和教师逐渐失去了阅读兴趣。加上应试的压力、教学模式的陈旧和时间的短缺，学生和教师都没养成良好的读书习惯，更谈不上交流、分享读书的快乐。儿童的双语阅读问题，虽然针对的是英语学习，但实际上，目前的母语阅读也存在着一些弊端，英语学习中的一些问题，其实就是母语学习中问题的进一步升级。考虑儿童英语阅读的原则和策略时，必须了解儿童认知这个世界的方式，以及他们学习语言的方式。挪威音乐教育家布约克沃尔德认为，成人已经失去了太多的从整体上感觉这个世界和在这个整体的世界中生存的能力，而儿童则拥有这一能力，对这个世界，儿童能“看个完整”。布约克沃尔德把儿童的这种能力，称为“恩戈麦”。他又说，儿童是“本能的缪斯”。儿童的英语学习，必须建立在儿童的“恩戈麦”和缪斯心性的根基之上，如此，英语学习才有源头活水。英语学习一定要有大量的阅读作为支撑。阅读什么？如果是幼儿和小学儿童，当然要给他们儿童文学作品，比如绘本、故事、童话等，而且越经典越好，越是年龄小的孩子，越是不能让他孤立地背单词。对此，托尔斯泰颇有心得。他认为，儿童需要的是一个从普通语言的上下文获得新概念和词语的机会。他说：“当他在一个基本上能够理解的句子中听到或看到一个不识的词，并且在另外一个句子中又一次发现这个词时，他对这个新概念开始有了一种模糊的观念，或早或晚他会觉得需要用这个词，而且一但用到了，那么这个词和这个概念便是他的了。”同时，不能给儿童非形象、非情感的读物，因为这样的读物，不能走进具有“恩戈麦”和缪斯特征的儿童的心灵之中。我们送到孩子手里的儿童文学作品都应该是经典和优秀的作品。我认为，除非有特殊原因，作品都不要缩写，我所看到的缩写基本都是一种损害语言和艺术生命的行为。其实，每个年龄段的儿童都有契合他们的经典作品，如果成人找不到，则或者是视野不够，或者是判断尺度出了问题。无论是英语学习还是汉语学习，儿童文学作品的引入都是必不可少的。如果我们积极引进新的外国少年文学作品，使书中的世界更加接近学生的现实生活、心智水平和心理需求，其效果定会更加突出。
2.阅读儿童文学作品，提高英语学习兴趣。
心理学认为，兴趣具有动力作用。也就是说，人的兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。当学习者对学习有浓厚兴趣时，便会产生情感上的需要，从而促使其孜孜不倦地学习。因此，在英语教育教学中，应坚持将激发和培养英语学习的兴趣放在首位，并将其作为英语教育成效的一个重要指标。
通过英语感受不同的文化，了解世界，思考自身及未来，在视野和精神上都得到提高，这样，学习的动力更足，能形成良性循环，往更高的层次上提升。其实，英语文学阅读是存在的，很早的时候就有一些英汉对照和简写、缩写的读物，但缺乏针对性和指导，而且学校教育忽略了这一块。文学阅读与一般的英语阅读材料不同，文学作品的语言更具个性、更丰富，地域文化色彩更浓，承载的信息更丰厚，需要老师指点，比如其中的风俗、俚语和作品风格等。这也对教师的综合素质提出了更高的要求，英语老师不能仅仅掌握英语语法规则，还要提高文学修养，拓宽眼界，改变教学观念。读原汁原味的作品固然好，但是要考虑到学生的实际情况，原著往往篇幅长、语言难点多，有太多的阅读障碍。在这种情况下，我们就要有意识地引入一些儿童文学作品，因为它们本就是为孩子写的，在趣味上贴近孩子，语言相对浅显，更适合孩子阅读。
3.教学中贯彻趣味性原则，要求教师在教学中注意以下事项。
（1）活动要求适宜化
兴趣是伴随愉快的情绪体验产生和发展起来的。如果教师对英语学习的要求不能很好地考虑到学生的实际水平，活动要求定得过高，超越了学生的接受水平，必然会增加学生学习的负担。在过重的学习负担中，所带给学生的学习的心理体验只能是一种焦虑，而不可能是轻松愉悦。英语学习的这种消极体验，不但会导致学生对英语学习失去兴趣，而且会产生一种对英语抵触、排斥甚至是厌恶的恶果，给学习者未来的学习留下不可估量的严重的后遗症。
（2）活动内容生活化
英语活动内容应贴近学生的生活世界，是他们熟悉的、可以感受和体验得到的。人们一提起现在的英语学习，大人小孩一并叫苦，成天地背，成天地默，成天地做题，还是只能读豆腐块文章。英语的表达训练变成了机械地对话、背诵，课内学的英语一出教室就无用武之地。为什么不组织学生读书呢？为什么不组织学生讨论书中的世界呢？这样学生不就可以使用英语了吗？这不比让他们干背买东西的对话强吗？读了小说中的购物情节（如《百万英镑》），不就学会了购物所需词汇吗？加上讨论和表演，学生很快可以把购物情节内化，记忆得到加强。
（3）活动形式多样化
除了教师讲授，课堂活动是学生最喜爱的。在英语教育中应采用多种形式，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，如角色扮演、个人或群组读书报告、配音等来愉悦学生的英语学习过程。
（4）活动评价的及时性
成功的体验无疑是提高学习者学习兴趣的重要因素。成就感的获得会使学习者学习英语的愿望和决心更加强烈，他们就会更主动地投入到学习活动中，学习者的进步就会更大。在活动中，教师对学习者的评价应以鼓励、表扬为主，多正面肯定、支持学习者的表现，尽可能让学习者在活动中获得成功体验。
四、结语
总之，引入经典有趣的儿童文学作品、引导学生在阅读中感知丰富多彩的世界，设置合适的教学目标、有趣的教学内容、新颖的教学形式和活泼的过程，会使学习者兴趣盎然地投入到英语学习中。
参考文献：
[1]Lukens，Rebecca J. A Critical Handbook of Children’s Literature.7th Edition. Boston：Pearson Education，2003.
[2]Tomlinson，Carl M.& Lynch-Brown，Carol. Essentials of Children’s Literature.2nd Edition. Boston： Allyn and Bacon，1996.
[3]Eisen，Armand， Ed. A Treasury of Children’s Literature. Boston：Ariel Books，1992.
[4]Seuss，Dr. One Fish，Two Fish. New York：Random House，1960.
[5]Seuss，Dr. The 500 Hats of Bartholomew Cubbins.New York：Random House，1965.
[6]De Sant-Exupery，Antoine. The Little Prince.Translated by Richard Howard.Orlando：Harcourt，INC，2000.
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